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淺析小學(xué)數學(xué)學(xué)習興趣的培養的論文
摘要：良好的學(xué)習興趣是學(xué)生成功開(kāi)展學(xué)習的關(guān)鍵，是獲取知識的開(kāi)端，是學(xué)習取得成功的秘訣。尤其是小學(xué)生在學(xué)習邏輯性強、抽象且相對枯燥的數學(xué)是，學(xué)習興趣就則成為取得良好數學(xué)成績(jì)的關(guān)鍵所在。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué);興趣;培養
在小學(xué)數學(xué)課堂上，由于孩子們的年紀小，注意力集中的時(shí)間較短，所以常常出現在課堂上學(xué)生注意力分散、”走神”、上課不好好聽(tīng)講、對老師提出的問(wèn)題答非所問(wèn)。老師在課上一遍遍的講解，學(xué)生自己感覺(jué)會(huì )了，但是在自己獨立做題的后發(fā)現還是不會(huì )做，從而出現失敗的體驗，數學(xué)成績(jì)總是得不到提高，很多學(xué)生表示都已經(jīng)對數學(xué)失去了信心。
一、影響學(xué)生學(xué)習興趣的因素
1、學(xué)生自身的需要
學(xué)生本身的需要會(huì )直接影響學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣。研究表明，興趣是在需要的基礎上產(chǎn)生的，興趣是需要的延伸。需要的對象就是興趣的對象，在生理需要的基礎上產(chǎn)生的興趣是暫時(shí)的興趣，穩定的興趣是建立在社會(huì )性需要的基礎上的。如果孩子對自己學(xué)習的目標明確，知道自己努力學(xué)習會(huì )收到滿(mǎn)足體驗，就會(huì )努力做。
2.學(xué)生的能力對數學(xué)學(xué)習興趣的影響
如果學(xué)生能力高，在數學(xué)學(xué)習中遇到的困難少，就會(huì )激勵他們積極解決問(wèn)題，從而更容易產(chǎn)生興趣，相反能力比較差的學(xué)生，學(xué)習中總是遇到困難和阻力，學(xué)生難免有畏難情緒，經(jīng)常因為這樣產(chǎn)生不愉快的情緒，慢慢的自信心沒(méi)有了，不愿意去學(xué)了，反復出現這樣的負面情緒，會(huì )強化學(xué)生對數學(xué)的厭煩甚至自卑，最終就會(huì )使學(xué)生喪失學(xué)習數學(xué)的興趣。
3.學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的影響
當前很多因素影響下，學(xué)生感覺(jué)不到或者很少感覺(jué)到成就感。在數學(xué)學(xué)習中，教師的輔導與提示是必要的，特別是在入門(mén)之時(shí)，在一些可能特別困難的概念理解和技巧掌握上，教師要給予適當的提示。但是，有的時(shí)候，教師給予學(xué)生的提示過(guò)多總是急于提示，這樣剝奪了學(xué)生獨立思考的權利。讓學(xué)生感到自己什么也做不好，需要依靠老師解決問(wèn)題，從而缺乏自信，也喪失了很多機會(huì )。
4、家庭環(huán)境對學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣的影響
生活中，家長(cháng)對孩子的期望值有時(shí)過(guò)高，學(xué)生的能力很難達到，就會(huì )打擊孩子的自信，不利于學(xué)生興趣的形成;反之如果家長(cháng)對學(xué)生的期望值過(guò)低，學(xué)生感覺(jué)不到壓力，沒(méi)有壓力就沒(méi)有動(dòng)力，這樣也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
5、學(xué)校教學(xué)對學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣的影響
學(xué)校因素也是影響學(xué)生興趣的重要方面。比如教學(xué)方法的選擇，教學(xué)中，方法的選擇是很重要的，尤其是低年級學(xué)生，要選擇適合他們年齡階段的、難易適中的教學(xué)方法，不一定都是要媒體呈現。另外，師生關(guān)系的影響也不容忽視。只有師生之間的關(guān)系融洽，才能使學(xué)生接受老師、認可老師、甚至崇拜老師，在這樣的老師組織的課堂上，學(xué)生會(huì )更加積極主動(dòng)，對自己要求會(huì )更高。有了對老師的喜愛(ài)，學(xué)生的學(xué)習更加努力，希望得到老師的更多的關(guān)注和稱(chēng)贊，對數學(xué)更容易產(chǎn)生興趣。學(xué)生不感覺(jué)喜歡老師，甚至對上數學(xué)課心生畏懼，那么學(xué)生的學(xué)習情緒是緊張的，在情緒緊張的狀態(tài)中，大腦思維也變得不靈活了�？梢�(jiàn)師生關(guān)系的緊張，嚴重影響了學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣的培養。
二、培養小學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣的策略
1、創(chuàng )設情境激發(fā)興趣
數學(xué)”情境”是指教師根據教學(xué)內容、教學(xué)目標、學(xué)生心理特征和原有認知水平，創(chuàng )設富有生活化、問(wèn)題化、游戲化的情境等。生活中處處有數學(xué)，在教學(xué)中必須重視學(xué)生的生活體驗，教師應充分利用生活場(chǎng)景，讓學(xué)生感受到數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，讓數學(xué)生活化、生活數學(xué)化。例如：在講授人民幣時(shí)，我讓學(xué)生課前就收集了超市里很多東西的價(jià)簽，一上課，我就讓學(xué)生拿出準備好的價(jià)簽，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)商品的價(jià)格。學(xué)生很喜歡這樣的活動(dòng)，課堂氣氛活躍，后面的人民幣知識學(xué)得也快。小學(xué)生具有很強的好奇心，對新奇的事物總是充滿(mǎn)興趣。教師可以充分利用這一點(diǎn)，創(chuàng )設有趣的、吸引學(xué)生的情境。一個(gè)好的情境，可以吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng )造輕松、和諧的學(xué)習氛圍。
2、注重教學(xué)方法的優(yōu)化
教師可以利用小學(xué)生對學(xué)習內容容易厭煩的特點(diǎn)，巧妙的運用適當的教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)媒體等，激發(fā)學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣。注意從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀(guān)察和操作的機會(huì )，通過(guò)讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、做一做、議一議、畫(huà)一畫(huà)、擺一擺、數一數、量一量、拆一拆、拼一拼等實(shí)踐活動(dòng)變抽象為具體，豐富學(xué)生的感性認識，讓學(xué)生經(jīng)歷由抽象到具體、由具體到感悟，逐步由感性認識上升到理性認識的過(guò)程，促進(jìn)知識的內化。
3、注重適當利用多媒體教學(xué)
學(xué)校教育隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體應用的頻率也越來(lái)越高。多媒體豐富了課堂教學(xué)，直觀(guān)形象，深受老師和學(xué)生的喜愛(ài)�？菰锏闹R通過(guò)媒體展現，吸引孩子的注意力，使課堂變得活躍有生命力，多媒體為數學(xué)課堂注入了新鮮的活力。
4、評價(jià)要多樣、多元、注重過(guò)程評價(jià)
恰當、及時(shí)的評價(jià)，不僅有利于學(xué)生建立學(xué)習的自信心的，而且可以促進(jìn)學(xué)生全面、健康、可持續的發(fā)展。評價(jià)的主要目的是激勵學(xué)生學(xué)習和建立自信。數學(xué)課程標準指出，評價(jià)中老師應注重整體評價(jià)，不要單純注重分數。評價(jià)的內容可以包括學(xué)生的知識技能、數學(xué)思維能力、問(wèn)題解決能力和情感態(tài)度等方面的表現。
學(xué)習興趣的培養，對學(xué)生學(xué)習能力的提高是非常重要的，學(xué)習興趣的培養不是短時(shí)間內可以培養的，需要教師將興趣的培養貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中來(lái)。教師要適應新課標的要求，不斷完善自己的教學(xué)方法，發(fā)掘教材興趣的因素，不斷將抽象的知識教學(xué)與身邊的生活聯(lián)系起來(lái)，時(shí)刻注意激發(fā)學(xué)生的興趣�，F代的課堂教學(xué)要引導學(xué)生主動(dòng)地觀(guān)察，推理與交流等教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)師生的互動(dòng)、思考，見(jiàn)解和交流，使學(xué)生形成自己對數學(xué)知識和理解有效的學(xué)習方法。調動(dòng)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的積極性，提高數學(xué)學(xué)習興趣。
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