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培養學(xué)困生學(xué)習數學(xué)興趣的幾點(diǎn)做法論文
我們在教學(xué)中，總會(huì )遇到這樣的情況：無(wú)論在哪所學(xué)校，也無(wú)論在哪個(gè)班級，總有一些數學(xué)成績(jì)較差的學(xué)生。他們往往表現出對數學(xué)興趣淡薄或不感興趣，致使上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，學(xué)習積極性差，作業(yè)錯誤率高，遇到困難時(shí)喪失信心，不能堅持學(xué)習等。那么如何培養他們的學(xué)習興趣，提高學(xué)習的積極性呢？下面我談?wù)勛约喝绾闻囵B學(xué)困生學(xué)習數學(xué)興趣的幾點(diǎn)做法：
一、創(chuàng )設成功的機遇培養學(xué)困生興趣
師生情感交流是培養學(xué)生對數學(xué)興趣的基礎，在教學(xué)過(guò)程中，教師根據學(xué)生的學(xué)習情況，設計一些比較容易回答的問(wèn)題，有意地抽一些學(xué)習成績(jì)較差的學(xué)生回答，讓他們分享成功的快樂(lè )。因為成功的學(xué)習會(huì )增強學(xué)生的自信心，而自信心又是成功的重要保證。學(xué)生有成功的體驗就能不斷克服對數學(xué)的畏懼與厭煩心理，增強對數學(xué)學(xué)習的情感，同時(shí)在教學(xué)中，教師注定編造內容的趣味性、探索性和應用性。選擇適當的教學(xué)方法和手段，利用數學(xué)學(xué)科的表象美、知識結構的邏輯美，數學(xué)語(yǔ)言的的簡(jiǎn)潔美，思想方法的奇異美等來(lái)激發(fā)學(xué)困生學(xué)習的興趣。
二、利用班級陣地，樹(shù)立進(jìn)取心。
針對學(xué)困生學(xué)數學(xué)興趣淡薄這一點(diǎn)，我通過(guò)黑板報、中隊角、閱覽角等班級輿論陣地，大力宣傳祖沖之、陳景潤、高斯、泰勒斯等一些古今中外數學(xué)家刻苦鉆研勇攀高峰的求學(xué)精神，并通過(guò)"你的理想是什么？不學(xué)好數學(xué)能實(shí)現你的理想？"等主題隊會(huì )，使學(xué)困生了解到數學(xué)與社會(huì )中各行各業(yè)都有不可分割的聯(lián)系。從而樹(shù)立積極進(jìn)去的信念。還從班級中找出一兩個(gè)學(xué)困生轉化為優(yōu)生的實(shí)例，進(jìn)行現身說(shuō)法的面對面的教育。通過(guò)這些生動(dòng)、直接的教育，來(lái)渲染勤學(xué)苦練出成績(jì)的氣氛，樹(shù)立學(xué)困生轉化的信心，激發(fā)他們的求知欲。要尊重學(xué)生生命，關(guān)注和悅納每位學(xué)困生，與他們建立民主、平等、真誠的對話(huà)關(guān)系，創(chuàng )設民主、人文、科學(xué)的教學(xué)環(huán)境，增強學(xué)生的安全感，使學(xué)生體驗到教師的關(guān)懷，感受教師的激勵，不斷增強信心，敢于面對學(xué)習困難。教師在教學(xué)過(guò)程中施以真實(shí)的、本能的、平等的、全部的"愛(ài)"、要愛(ài)全體學(xué)生，讓他們感到教師在關(guān)注他們每一個(gè)個(gè)體的成長(cháng)。
三、抓住有利時(shí)機，遷移其他興趣。
眾所周知，學(xué)困生并不是對一切活動(dòng)都不感興趣。事實(shí)上常常是將興趣用在其他方面而已。若能抓住時(shí)機，巧妙引導，進(jìn)行遷移，往往能收到事半功倍之效。我曾經(jīng)教過(guò)一名叫張志超的學(xué)生，他每次測驗成績(jì)很難及格，也許是他受"小巧手"的熏陶，對手工制作感興趣。我在教圓柱體的側面積計算時(shí)，先布置他一項"特殊任務(wù)"，叫他制作一個(gè)圓柱體，上課時(shí)問(wèn)同學(xué)："這個(gè)圓柱體做得好嗎？"學(xué)生齊聲說(shuō)："好！"當我講清圓柱體側面展開(kāi)得到一個(gè)長(cháng)方形，長(cháng)方形的長(cháng)和寬與圓柱底面周長(cháng)和高有什么關(guān)系，他站起來(lái)說(shuō)："長(cháng)方形的長(cháng)是圓柱體的底面周長(cháng)，長(cháng)方形的寬是圓柱體的高。"我說(shuō)十分正確，請大家為他鼓掌，他的臉上露出了笑容。
自己動(dòng)手制作的東西能拿到課堂上當教具，而且發(fā)言得到了教師的表?yè)P，此后，他學(xué)習數學(xué)的興趣很濃，成績(jì)明顯轉好。
四、課堂中適時(shí)安排講故事、設懸念、巧提問(wèn)、教具實(shí)物演示，來(lái)誘導學(xué)困生對數學(xué)課的積極興趣。
教"圓的認識"時(shí)，我把學(xué)生帶到操場(chǎng)，做下面實(shí)踐活動(dòng)：操場(chǎng)上放一個(gè)圓柱形簍子，要求學(xué)生往簍子里投放石子，看誰(shuí)投得準，首先，我要求學(xué)生站在一條直線(xiàn)上投。這時(shí)有的同學(xué)發(fā)現離簍子近的容易投中，離簍子遠難投中，不公平，要求改變站法，我讓大家站成長(cháng)方形，站成正方形，學(xué)生還是感到離簍子的距離不一樣遠。我引導學(xué)生逐漸調整所站隊伍的形狀，慢慢地讓他們站成圓的形狀。學(xué)生發(fā)現只有圓形，才能保證每個(gè)人到簍子的距離都相等�；氐浇淌�，教師引導學(xué)生總結所做的活動(dòng)，得出了圓的定義及其概念。這樣做，比單純在黑板上畫(huà)圓講概念多了探索活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)困生覺(jué)得數學(xué)知識有趣又有用。
除此之外，我還多方面接觸學(xué)困生關(guān)心學(xué)困生，上課多提問(wèn)學(xué)困生，利用良好的班風(fēng)的同時(shí)讓優(yōu)等生與學(xué)困生做同桌，形成"師徒結對"互相幫助、互相學(xué)習，共同進(jìn)步�？傊�，課上要讓學(xué)困生吃好。只要誠摯地愛(ài)學(xué)困生，使他們切實(shí)感到了教師對他們充滿(mǎn)信心，學(xué)困生可以用自己的方法學(xué)習好數學(xué)。成為課堂教學(xué)的積極的參與者，輕松愉快的學(xué)習者。這樣學(xué)困生的學(xué)習數學(xué)的興趣就會(huì )大大提高，學(xué)習數學(xué)也就不會(huì )有問(wèn)題了。
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