淺談數學(xué)作業(yè)的批改的內容

　　數學(xué)作業(yè)是復習鞏固數學(xué)知識、強化技能、培養和發(fā)展數學(xué)思維的一個(gè)重要環(huán)節。批改數學(xué)作業(yè)是小學(xué)數學(xué)教師的一項常規工作，是對課堂教學(xué)的補充與提高。它在檢查教學(xué)效果、調整教學(xué)方案方面發(fā)揮著(zhù)至關(guān)重要的作用。如何通過(guò)作業(yè)的批改，更好地提高學(xué)生學(xué)習興趣，發(fā)揮其主體能動(dòng)性？這是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。在此，僅談?wù)勎以谂�改數學(xué)作業(yè)方面的一點(diǎn)體會(huì )。

　　一、符號多樣化，調動(dòng)學(xué)生的積極性

　　長(cháng)期以來(lái)，數學(xué)教師習慣于用“√”、“×”兩種符號來(lái)批改作業(yè)，這是遠遠不夠的。這兩種符號在評價(jià)學(xué)生學(xué)習成績(jì)，判斷解題正誤，比較學(xué)習差異方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激勵性，評價(jià)結果帶有一定的片面性，不能全面評價(jià)一個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)和學(xué)習潛力。為此，我把批改作業(yè)的符號多樣化。比如：用“☆”來(lái)肯定學(xué)生在某一道題的解法上的新穎獨到，并做得完美無(wú)缺，無(wú)懈可擊；用“△”來(lái)表示學(xué)生在解題思路上的正確，但是在書(shū)面表達或者計算上還存在一點(diǎn)小問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生積極性，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步思考；用“”指出學(xué)生在讀題上沒(méi)有讀懂的地方；用加“？”來(lái)表示學(xué)生在計算中的失誤，而不要用一個(gè)大“×”全盤(pán)否定。做到了這些，才有助于鼓勵學(xué)生勇于解答難題，提高學(xué)生學(xué)習的積極性，增強批改作業(yè)對錯誤的指示性。

　　二、等級分項化，充分肯定學(xué)生的各方面優(yōu)點(diǎn)

　　單純利用“優(yōu)”“良”“合格”“不合格”幾個(gè)等級評價(jià)學(xué)生績(jì)效是遠遠不夠的。一篇好的作業(yè)是多項指標的綜合體現，如果只注重解答過(guò)程正確與否的評價(jià)，就不利于學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成，不利于他們各種素質(zhì)的全面發(fā)展。批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，我以解題思路的合理性、運算結果的準確性以及書(shū)寫(xiě)情況作為衡量標準，對作業(yè)質(zhì)量進(jìn)行綜合評定。為了便于學(xué)生了解自己作業(yè)的成敗優(yōu)劣，我采取分項評價(jià)的批改策略給學(xué)生作業(yè)一個(gè)公證、客觀(guān)、全面的評價(jià)。我用“A”代表“雙基”評價(jià)，主要看解題過(guò)程中，依據是否合理，步驟是否完整，結果是否正確；“B”代表書(shū)面評價(jià)，主要看所用文字、符號（包括標點(diǎn)符號）、圖形是否正確，書(shū)寫(xiě)是否整潔，作業(yè)格式是否規范；“C”代表創(chuàng )新評價(jià)，主要看解題思路和表達方式是否清晰簡(jiǎn)捷，具有獨創(chuàng )性，有無(wú)超額完成作業(yè)的情況。教師在評價(jià)作業(yè)時(shí)就應該是從A、B、C三項來(lái)分開(kāi)打等級，當然相同的等級也可以合并，如學(xué)生作業(yè)的最高評價(jià)就可以是“ABC優(yōu)”。

　　三、讓評語(yǔ)走上學(xué)生的數學(xué)作業(yè)本

　　有人說(shuō)：“教師的語(yǔ)言如鑰匙，能打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶(hù)；如火炬，能照亮學(xué)生的未來(lái)；如種子，能深埋在學(xué)生的心里�！笔堑�，只要是來(lái)自于老師的，無(wú)論是一句贊美的話(huà)，一個(gè)贊許的微笑，一則善意的批評，學(xué)生閱讀后，激起的是學(xué)習數學(xué)的內在動(dòng)因，獲得的是學(xué)好數學(xué)的信心。所以我們教師要讓評語(yǔ)走上學(xué)生的數學(xué)作業(yè)本，讓教師的話(huà)走進(jìn)的每一個(gè)學(xué)生的心靈，全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從內心深處贊賞、欣賞每一位學(xué)生，與之建成和諧的師生關(guān)系，使每個(gè)學(xué)生把作業(yè)當作與教師交流的機會(huì )，獲得一種自我的滿(mǎn)足與成功感，使學(xué)生獲得知識的同時(shí)，體驗著(zhù)理解、信任、友愛(ài)、尊重和鼓勵。所以教師要充分的利用批改數學(xué)作業(yè)的機會(huì )和學(xué)生溝通，在學(xué)生的作業(yè)本上適當地寫(xiě)下簡(jiǎn)潔、靈活、富有啟發(fā)性和激勵性的評語(yǔ)，以激發(fā)學(xué)生的情感，開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養學(xué)生良好的學(xué)習品質(zhì)。當然學(xué)生也可以通過(guò)作業(yè)本留言的方式把自己內心的訊息傳遞給老師。

　　1.評語(yǔ)點(diǎn)撥，引導糾錯。在批改數學(xué)作業(yè)時(shí)，當有學(xué)生出現觀(guān)察、分析、計算或判斷等方面的錯誤，教師要就地給予評語(yǔ)，一語(yǔ)道破存在的問(wèn)題，先用“引導”指出其錯誤之處，并在旁邊寫(xiě)上適當的評語(yǔ)，比如：“要找準表示單位‘1’的量”，“思路正確，但此處計算有問(wèn)題”，“注意混合運算的運算順序”等等。這種評語(yǔ)可幫助學(xué)生在老師的提示下不僅找到了錯在哪里，而且知道為什么錯、怎么改正，達到鞏固提高的目的。經(jīng)常運用這種方法批閱作業(yè)，有利于培養學(xué)生認真審題、正確計算、仔細檢查等良好的學(xué)習習慣。評語(yǔ)在此時(shí)可以達到“四兩撥千斤”的效果。

　　2.評語(yǔ)啟發(fā)，拓寬思路。批改數學(xué)作業(yè)時(shí)，教師不僅要留意學(xué)生解題的正誤，而且更應注重充分挖掘習題的智力因素。應適時(shí)以精妙之語(yǔ)激起學(xué)生思維的浪花，啟發(fā)學(xué)生拓寬思路、開(kāi)發(fā)潛能、發(fā)展智力。例如，有多種解法的題而學(xué)生只采用了一種方法，對此，教師可以寫(xiě)上“是不是還可以嘗試另外一種解法”“愛(ài)動(dòng)腦筋的你肯定還有其它路子”。

　　“你肯定還有高招，因為你是我的驕傲”等評語(yǔ)；對于在某一道題上有自己獨特的見(jiàn)解，解題依據充分，思路清晰，步驟完整的學(xué)生，老師就要認認真真的好好表?yè)P一下了，寫(xiě)上一句“你與眾不同的見(jiàn)解，真讓人耳目一新，你真棒！老師還沒(méi)想到的這種做法，我向你學(xué)習�！薄澳愕念^腦真靈活，這種方法比老師的方法強多了”等等，這樣能充分調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)學(xué)習的積極性，下次遇到難題時(shí)，他才會(huì )高興的迎難而上。激發(fā)學(xué)生敢于創(chuàng )新的意識，鼓勵大膽地去想去做，從而培養學(xué)生的自主創(chuàng )新能力。

　　3.評語(yǔ)激勵，增強自信心。教師在批改作業(yè)時(shí)，在作業(yè)最后更應寫(xiě)上客觀(guān)的激勵性評語(yǔ)，以激發(fā)學(xué)生奮進(jìn)。例如：字寫(xiě)的好,作業(yè)正確率高,解題最有創(chuàng )意的作業(yè)，打“你好棒!”“太妙了!”“best!”“verygood!”。

　　對于這些陌生而新鮮的評語(yǔ),學(xué)生充滿(mǎn)了興趣,自然使得其學(xué)習數學(xué)的優(yōu)勢得到了順勢遷移。對于作業(yè)的正確率很高，但書(shū)寫(xiě)質(zhì)量差了一點(diǎn)的學(xué)生就應該寫(xiě)“你很聰明,如果字再寫(xiě)得好一點(diǎn),那就更好了!”“人們說(shuō)一個(gè)人寫(xiě)的字是一個(gè)人的第二張臉，你有一張帥氣的臉，我想你寫(xiě)的字也會(huì )和你一樣帥氣的”。對于因粗心而出現的錯誤，首先要肯定作業(yè)其它方面的長(cháng)處，增強自信心，然后做出鼓勵，再提出殷切希望,諸如“方法太好了，可要細心呀！”、“你的字寫(xiě)得可真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的！”

　　“搬開(kāi)你前進(jìn)的絆腳石——粗心,奮勇前進(jìn)!”

　　“希望你告別粗心，與細心交朋友”，或者“再細心一些，準行！”等糾錯的建議。這樣,一方面不打擊其自信,另一方面使其糾正不良傾向,培養嚴謹的治學(xué)態(tài)度。當然，評語(yǔ)本身要簡(jiǎn)潔、明了、自然、親切、實(shí)事求是、充滿(mǎn)希望、付有啟發(fā)性，這樣才能得到良好的教學(xué)效果。

　　轉自《林明干博客》

【淺談數學(xué)作業(yè)的批改的內容】相關(guān)文章：

淺談初中數學(xué)學(xué)科的作業(yè)批改03-28

淺談數學(xué)作業(yè)的設計01-06

小學(xué)數學(xué)作業(yè)布置與批改論文04-29

小學(xué)數學(xué)作業(yè)批改問(wèn)題的研討論文12-08

淺談小學(xué)數學(xué)作業(yè)設計的問(wèn)題與策略06-02

談?dòng)⒄Z(yǔ)作業(yè)批改新法五則03-19

探析英語(yǔ)作業(yè)批改新法五則03-20

淺談培養小學(xué)生良好的數學(xué)作業(yè)習慣論文04-23

淺談企業(yè)物流規劃的內容與程序03-24

淺談如何上好作業(yè)分析課03-16