淺談小學(xué)數學(xué)作業(yè)的批改

　　在學(xué)校教育中，批改作業(yè)是小學(xué)數學(xué)教師的一項常規工作，它對于指導學(xué)生學(xué)習，檢查教學(xué)效果，調整教學(xué)方案，發(fā)揮著(zhù)十分重要的作用。對數學(xué)作業(yè)的批改，我們習慣于用來(lái)評判正誤，采用百分制量分。此法在評價(jià)學(xué)生學(xué)習成績(jì)，判斷解題正誤，比較學(xué)習差異方面有一定的作用。如果單純的用對或錯來(lái)評價(jià)學(xué)習思維，不但枯燥乏味，缺乏激勵性，甚至，影響師生間思想、情感的交流，直接影響學(xué)生的學(xué)習情緒。如何改變當前這種單一方式？而利用評語(yǔ)能彌補這些不足。評語(yǔ)，是一種作業(yè)批閱的方式，將評語(yǔ)引入數學(xué)作業(yè)的批改中，便于讓學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的存在的優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)還可加強師生間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統一的發(fā)展。通過(guò)這樣的評價(jià)，既能反饋教師的教學(xué)效果，起到診斷、調節和強化的作用；又能反饋學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)展，起到激發(fā)學(xué)習積極性，增強自信心，萌發(fā)學(xué)習成功的感受等效應，促使學(xué)生整體素質(zhì)的提高。下面，我們不妨來(lái)淺談一下，評語(yǔ)在數學(xué)作業(yè)批改中所起的巨大作用。

　　一、利用評語(yǔ)激發(fā)興趣，強化動(dòng)機

　　學(xué)習是一項復雜的認識、實(shí)踐活動(dòng)。造成一些學(xué)生作業(yè)水平低的因素是多種多樣的，要想使差生改變現狀，取得大的進(jìn)步，不是一蹴而就的事情，即使是優(yōu)等生也會(huì )時(shí)常遇到一些意想不到的困難。因此，我們可以采取客觀(guān)評價(jià)與鼓勵上進(jìn)相結合的批改策略。

　　恰當的評語(yǔ)，不僅能給學(xué)生指導學(xué)習方法，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，強化學(xué)習動(dòng)機。如，對一些作業(yè)完成較好的作業(yè)本，不妨寫(xiě)上方法太棒了，可要細心！真聰明！你肯定還有高招，因為你是老師的驕傲！表?yè)P優(yōu)生但也不能責罵較差的學(xué)生，相反，應抓住其閃光點(diǎn)，適時(shí)給予鼓勵。如好樣的，有進(jìn)步，繼續加油！看到你在進(jìn)步，老師真為你高興！你準行，老師相信你！這樣帶感情色彩的評語(yǔ)，使學(xué)生感到了老師對他的關(guān)心，充滿(mǎn)了希望，從而逐步產(chǎn)生濃厚的興趣。當學(xué)生通過(guò)努力，在作業(yè)的某些方面有所進(jìn)步時(shí)，或者在特殊困難面前沒(méi)有退縮，能照常完成作業(yè)時(shí)，就可以不失時(shí)機地適當抬高評價(jià)等級，對他們進(jìn)行鼓勵，使其體會(huì )到戰勝困難取得成功的快樂(lè )，從而調動(dòng)學(xué)習的積極性。

　　二、積極引導，拓寬思路，自主創(chuàng )新

　　評語(yǔ)，不僅要反映學(xué)生解題的正誤，對學(xué)生進(jìn)行恰當的學(xué)法指導，使學(xué)生形成正確的解題思路和方法，而且要注意挖掘學(xué)生的智力因素。通過(guò)積極引導，拓寬學(xué)生的思路，培養學(xué)生自主創(chuàng )新。

　　例如，有一位學(xué)生做36199+36時(shí)的計算為：36199+36=7164+36=7200，教師給她評了中等，并眉批道：得數正確，但可以簡(jiǎn)便計算。你再想一想！學(xué)生補了一種算法：36199+36=(36200-36)+36=7164+36=7200。教師為她提高了等級，又批道：好，你跨出了可喜的一步！還在題目中36下邊劃了紅線(xiàn)，以作暗示。果然，學(xué)生又補了一種算法：36199+36=36(199+1)=36200=7200。教師再次為她提高了等級。

　　利用評語(yǔ)適當給予啟發(fā)，以幫助開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，激活創(chuàng )新意識。認知是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。許多學(xué)生難以一次使作業(yè)達到較高水平，得到自己滿(mǎn)意的等級。利用評語(yǔ)可以寫(xiě)上：還有更好的解法嗎?愛(ài)動(dòng)腦筋的你肯定還有高招！。這樣的評語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識,使學(xué)生開(kāi)啟心靈，馳騁想象；鼓勵學(xué)生動(dòng)腦思考發(fā)現問(wèn)題做出假設嘗試驗證歸納總結應用；使他們敢于大膽的去想去做，鼓勵學(xué)生要敢于標新立異。

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　　三、嚴格要求，積極鼓勵,養成良好的學(xué)習習慣

　　對學(xué)生作業(yè)的評改，不能只停留在判斷正誤的基礎上，還要注意對學(xué)生非智力因素的評價(jià)，養成良好的學(xué)習習慣是掌握知識培養能力的基礎。教師在學(xué)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)、格式以及算理過(guò)程要嚴格把關(guān)。這些是體現良好學(xué)習習慣的外在標準。及時(shí)用恰當的評語(yǔ)指出作業(yè)中的不足之處，能使學(xué)生很快的加以改正。例如，你很聰明,如果字再寫(xiě)得好一點(diǎn),那就更好了!、結果正確，但格式正確嗎？、聰明的你，一定能發(fā)現簡(jiǎn)便方法！等。對于學(xué)生由于粗心出錯,首先要肯定其長(cháng)處,增強自信,再提出殷勵希望,改正缺點(diǎn)。如，搬開(kāi)你前進(jìn)的絆腳石-----粗心,奮勇前進(jìn)!、和細心交朋友!、你的字寫(xiě)得可真漂亮,要是能提高正確率,那肯定是最棒的!或者再細心一些，相信你準行！這樣,一方面不打擊其自信另一方面使其改正不良傾向，培養嚴謹治學(xué)的態(tài)度。特別是一些素質(zhì)檢測的時(shí)候，讓學(xué)生自己給自己打分，對達到自己的分數的學(xué)生，給紅花以鼓勵，以此，培養他們細心解題的良好習慣。

　　對于那些做得又對又好書(shū)寫(xiě)漂亮的作業(yè)，不能只打個(gè)優(yōu)了事，還更應該使這部分學(xué)生保持下去，不妨也寫(xiě)上一些你真棒、太妙了！對于這此親切而溫暖的評語(yǔ)，學(xué)生不僅充滿(mǎn)了學(xué)習的興趣，自然而然的拉近了師生間的距離，使學(xué)習數學(xué)的優(yōu)勢得到順勢遷移。

　　四、暫不評判

　　學(xué)生的知識基礎，智力水平和學(xué)習態(tài)度是不平衡的，即使是優(yōu)生也可能有失誤的時(shí)候。當學(xué)生的作業(yè)錯誤過(guò)多，過(guò)嚴重時(shí)，為了避免學(xué)生作業(yè)等級太低，心理壓力太大，以及產(chǎn)生知識上的脫節和惡性循環(huán)，可以采取暫不評判等級的批改策略。等學(xué)生弄清了錯誤原因，補充了所欠缺的知識，將作業(yè)重做之后，再進(jìn)行評判。

　　當然，寫(xiě)評語(yǔ)時(shí)要本身要簡(jiǎn)潔、明了、自然、親切、實(shí)事求是，充滿(mǎn)希望、付有啟發(fā)性，這樣才能得到良好的教學(xué)效果。

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