(熱門(mén))初中數學(xué)教學(xué)論文
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家一定都接觸過(guò)論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們的科學(xué)研究能力。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢？下面是小編收集整理的初中數學(xué)教學(xué)論文，歡迎大家分享。
初中數學(xué)教學(xué)論文1
一、構建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣
“興趣是最好的老師”．在初中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣是提高初中數學(xué)教學(xué)有效性的有效途徑之一．在初中數學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應加強對學(xué)生情感的培養，結合生活實(shí)際問(wèn)題，構建教學(xué)情境，將知識的講解融入到具體的情境之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，從而提升初中數學(xué)教學(xué)有效性．例如，在講“一元一次不等式”時(shí)，教師可以結合生活實(shí)際構建相應的教學(xué)情境:小穎準備用21元錢(qián)買(mǎi)筆和筆記本．已知每支筆3元，每個(gè)筆記本2．2元，她買(mǎi)了2本筆記本．請你幫她算一算，她還可能買(mǎi)幾支筆?這樣，從具體問(wèn)題出發(fā)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣．
二、加強課堂討論，創(chuàng )建良好的數學(xué)教學(xué)環(huán)境
要想提高初中數學(xué)教學(xué)的'有效性就要創(chuàng )建良好的數學(xué)教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生進(jìn)行數學(xué)學(xué)習創(chuàng )建民主、平等的教學(xué)氛圍，以學(xué)生的發(fā)展為導向進(jìn)行教學(xué)．在傳統教學(xué)模式下，教師在進(jìn)行初中數學(xué)課堂教學(xué)時(shí)往往采用一言堂式的教學(xué)模式，這種“教師教，學(xué)生記”的教學(xué)模式不但降低了學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，還不利于活躍課堂教學(xué)的氛圍，降低了課堂教學(xué)的有效性．針對這一現象，新課改的背景下教師在進(jìn)行初中數學(xué)教學(xué)時(shí)要加強課堂討論，提高學(xué)生課堂參與度，讓學(xué)生更好地加入到課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)良好的課堂互動(dòng)水平為學(xué)生創(chuàng )建良好的數學(xué)教學(xué)環(huán)境，從而提高初中數學(xué)教學(xué)有效性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量．例如，在講“多邊形與圓”時(shí)，教師可以提出如下探討性問(wèn)題:我們知道以一個(gè)正方形的對角線(xiàn)的交點(diǎn)為圓心，對角線(xiàn)長(cháng)度的一半作圓，可以發(fā)現正方形的四個(gè)頂點(diǎn)都在圓上，并且這四個(gè)頂點(diǎn)把圓分成了相等的四段�。催^(guò)來(lái)，我們把圓分成相等的四段弧，并依次連接各等分點(diǎn)，可以得到一個(gè)正方形嗎?學(xué)生積極思考、合作交流發(fā)現:由弧相等弦相等及弧相等圓周角相等，可以得到圓的內接正方形．引導學(xué)生分小組討論:圓五等分、六等分、n等分可以得到正五邊形、正六邊形、正n邊形嗎?從而為學(xué)生創(chuàng )建良好的教學(xué)環(huán)境．
三、以問(wèn)題為中心，培養學(xué)生的問(wèn)題意識
在傳統數學(xué)教學(xué)中，常常都是采取教師講解知識，學(xué)生理解記憶知識的教學(xué)模式，一節課下來(lái)，教師講多少學(xué)生記多少，課堂教學(xué)缺乏思維訓練環(huán)節，課堂教學(xué)淪為了教師對學(xué)生的單向知識灌輸．這種教學(xué)方式往往會(huì )導致學(xué)生在進(jìn)行知識學(xué)習的過(guò)程中過(guò)于依賴(lài)教師對知識的講解，自身獨立學(xué)習能力缺乏，對于知識的理解不夠深入，對知識缺乏一定的綜合運用能力．針對這一問(wèn)題，教師在初中數學(xué)教學(xué)中應多設置一些課堂提問(wèn)，以問(wèn)題為中心，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，給予學(xué)生更多思考問(wèn)題的時(shí)間，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習潛能，加強對學(xué)生思維的訓練，提高學(xué)生的學(xué)習能力，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生從深層次理解教材知識，提升學(xué)生對數學(xué)知識的綜合運用能力，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”，從而提高課堂教學(xué)有效性．
四、引入探究問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習
新課改要求教師在初中數學(xué)教學(xué)中要引入探究性問(wèn)題，加強對學(xué)生探究能力以及合作學(xué)習能力的培養．在初中數學(xué)教學(xué)中，教師要多引入一些探究性較強的問(wèn)題，引導學(xué)生針對探究性問(wèn)題進(jìn)行合作學(xué)習，不但能夠培養學(xué)生的探究能力，還能夠培養學(xué)生的合作學(xué)習意識．通過(guò)合作學(xué)習，能夠較好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，能夠讓學(xué)生通過(guò)小組討論的方式加強對教材知識點(diǎn)的理解，能夠讓學(xué)生更為深入地掌握知識，讓學(xué)生通過(guò)小組討論及時(shí)發(fā)現自己所存在的不足，及時(shí)針對不足之處進(jìn)行改進(jìn)．通過(guò)探究性合作學(xué)習，可提高課堂教學(xué)的目的性，從而提高課堂教學(xué)有效性．例如，在講“弧長(cháng)和扇形面積”時(shí)，教師可以先以90°的圓弧為例，計算其對應的弧長(cháng)，讓學(xué)生以小組合作學(xué)習的方式思考問(wèn)題:圓心角為n°，如何計算它所對的弧長(cháng)呢?請計算半徑為r，圓心角分別為180°、90°、45°、n°所對的弧長(cháng)．這樣進(jìn)行探究性合作學(xué)習，可加強學(xué)生對弧長(cháng)計算公式的理解，提高初中數學(xué)教學(xué)有效性．總之，初中數學(xué)教學(xué)是學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣建立、數學(xué)思維培養、良好數學(xué)學(xué)習習慣養成的重要階段．在新課改背景下，初中數學(xué)教師在初中數學(xué)教學(xué)中應注重課堂教學(xué)的有效性，調動(dòng)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，體現學(xué)生學(xué)習的主體地位，從而提高初中數學(xué)教學(xué)有效性．
初中數學(xué)教學(xué)論文2
一、備好課，明確以及優(yōu)化教學(xué)目標，突出教學(xué)重點(diǎn)
備好課是上好課的前提及根本，是提高教學(xué)效率的重要基礎。教師在上課前要充分鉆研教材，了解教材，明確課本的每一個(gè)知識點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)明確教學(xué)目標，根據教材制定適合學(xué)生的教學(xué)方法。例如，在講“平行線(xiàn)”時(shí)，筆者制定了如下的教學(xué)目標：
1。學(xué)生能用辯證的方法來(lái)分析和解決數學(xué)問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題。
2。學(xué)生能在圖形中發(fā)現平行的關(guān)系。
3。學(xué)生能利用作圖工具畫(huà)出平行線(xiàn)。
4。培養學(xué)生的觀(guān)察及其實(shí)際操作能力。
二、利用多媒體技術(shù)輔助數學(xué)課堂教學(xué)
隨著(zhù)時(shí)代的不斷發(fā)展，教育也日趨現代化。利用多媒體輔助教學(xué)已成為現代化教育的重要手段。其主要原因在于：
第一，多媒體輔助教學(xué)有著(zhù)顯著(zhù)的優(yōu)勢：多媒體輔助教學(xué)直觀(guān)形象性較強，學(xué)生容易理解所學(xué)內容，把復雜的內容簡(jiǎn)單化，同時(shí)容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性和主動(dòng)性。
第二，它能減少教師板書(shū)的時(shí)間，把更多的時(shí)間和精力投放在教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)上，從而提高教學(xué)效率。例如，在講“圖形和變換”時(shí)，這部分內容包括軸對稱(chēng)、平移和旋轉變換，所涉及的圖形比較多，如果教師把課本的有關(guān)圖形都畫(huà)出來(lái)，所花的時(shí)間會(huì )比較多，這就意味著(zhù)教師講解難點(diǎn)的時(shí)間會(huì )比較少。相反，如果教師在上課前事先把所用的圖形用電腦準備好，會(huì )讓教師減少板書(shū)的工作量，從而將更多的精力和時(shí)間放在講解重點(diǎn)上。另外，通過(guò)電腦展現對稱(chēng)圖形，更生動(dòng)形象，使抽象的內容簡(jiǎn)單化。
三、創(chuàng )設有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣
新課程的初中數學(xué)教學(xué)，教師應想方設法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在教學(xué)中不斷運用教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng )設情境，幫助學(xué)生在自主探索和活動(dòng)交流中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識和技能，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習數學(xué)，使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。新課程的初中數學(xué)教學(xué)，不僅讓學(xué)生在教中學(xué)，而且要在樂(lè )中學(xué)。
因此，教師要根據教材內容和學(xué)生心理及年齡特征，上課一開(kāi)始就給學(xué)生創(chuàng )設情境，將學(xué)生帶入情境之中，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，從而迅速進(jìn)入最佳學(xué)習狀態(tài)。例如，在講“圖形和變換”時(shí)，筆者在上課前準備了一些圖形，這些圖形可以通過(guò)在原圖形的基礎上旋轉和平移得到，然后把全班學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作。
筆者創(chuàng )設了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節：各個(gè)小組的組員動(dòng)手把圖形畫(huà)出來(lái)，再通過(guò)小組討論如何經(jīng)過(guò)圖形變換得到另一個(gè)圖形，然后叫學(xué)生進(jìn)行演示。相對于直接告訴學(xué)生答案的方法，這樣要求學(xué)生動(dòng)手親自實(shí)踐，得出答案，能在很大程度上激發(fā)學(xué)生參與到課堂學(xué)習的過(guò)程中，增強了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，從而達到較好的`教學(xué)效果綜上所述，提高數學(xué)教學(xué)效率是每個(gè)初中數學(xué)教師不斷追求的目標。因此，作為數學(xué)教師，在上課前要努力備好課，明確教學(xué)目標，同時(shí)要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代的步伐，利用現代化的教學(xué)手段輔助教學(xué)。
在數學(xué)課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng )設有效的教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和學(xué)習積極性，充分體現學(xué)生的主體性地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，使學(xué)生在樂(lè )中學(xué)，從而提高初中數學(xué)教學(xué)效率，達到高效課堂的目的。
初中數學(xué)教學(xué)論文3
相較于其他課程，初中數學(xué)具有抽象性、邏輯性等特點(diǎn)，理解起來(lái)有一定的難度，在這種情況下，如何提升數學(xué)學(xué)習成績(jì)，成為擺在初中數學(xué)教師面前的一項重要課題。筆者以為，要在初中數學(xué)教學(xué)中運用合作探究式教學(xué)法，應從以下幾點(diǎn)找尋思路。
一、創(chuàng )設有效情境，激發(fā)合作探究的欲望
作為一門(mén)抽象性非常強的學(xué)科，數學(xué)同時(shí)也具有極強的邏輯性。而初中生正處于抽象思維的形成階段。初中數學(xué)教師在教學(xué)中創(chuàng )設有效的數學(xué)情境，能夠讓學(xué)生在生動(dòng)形象的情境中真正融入數學(xué)教學(xué)的氛圍，并且通過(guò)學(xué)生之間的討論，發(fā)現相互之間對于同一問(wèn)題的不同看法和觀(guān)點(diǎn)，激發(fā)討論、思考、探究的欲望。要做到有效數學(xué)情境的創(chuàng )設，就需要初中數學(xué)教師多用心研究，需要教師在授課時(shí)做到在教學(xué)目標的指引下，綜合運用多媒體等多種直觀(guān)的教學(xué)方式，圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)創(chuàng )設有針對性的教學(xué)情境。此外，教師還應當牢記，堅決不能牽強附會(huì )、生搬硬套，應結合學(xué)生的身心特點(diǎn)創(chuàng )設恰當的情境。這樣的教學(xué)情境，會(huì )吸引學(xué)生的注意力，讓他們感受到思考、學(xué)習的重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，積極發(fā)現問(wèn)題，主動(dòng)分析問(wèn)題，積極解決問(wèn)題。
二、營(yíng)造良好氛圍，推動(dòng)合作探究的深入
學(xué)習氛圍對于合作探究式教學(xué)有著(zhù)至關(guān)重要的作用，如果在合作探究的過(guò)程中，師生之間、生生之間是一種不平等的關(guān)系，那就很難推動(dòng)合作探究的深入進(jìn)行。相反，和諧、平等、民主的學(xué)習氛圍則有助于學(xué)生充分思考、自由討論，讓學(xué)生與教師之間形成融洽默契的師生關(guān)系。因此，良好的學(xué)習氛圍是推行合作探究式教學(xué)的一個(gè)重要保障。要營(yíng)造這種學(xué)習氛圍，首先就要求數學(xué)教師做到換位思考，從傳統的以教師為中心的教學(xué)模式轉變?yōu)樾抡n程改革要求的以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式，從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生的視角思考問(wèn)題，按照學(xué)生的成長(cháng)、認知發(fā)展規律進(jìn)行教學(xué)。相對于其他課程而言，初中數學(xué)比較枯燥，理解起來(lái)難度較大，對教師的要求也就較高。因此，數學(xué)教師理應設身處地、結合學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習水平，給學(xué)生提供一個(gè)能夠充分思考、自主探究、充分發(fā)言討論、合作交流、相互交流心得與體會(huì )的時(shí)間和空間，并適時(shí)引導，保證合作探究方向的.正確，讓學(xué)生在這種主動(dòng)探索、認真實(shí)踐、相互交流的良好氛圍中，認識數學(xué)、主動(dòng)學(xué)習數學(xué)、熱愛(ài)數學(xué)，理解和掌握數學(xué)知識和技能。
三、組織小組學(xué)習，搭建合作探究的平臺
合作探究式教學(xué)有一個(gè)非常重要的微觀(guān)組織形式---小組學(xué)習。學(xué)習小組是學(xué)生培養技能、掌握知識的重要組織形式，要求小組內的各個(gè)成員在合理分工的前提下共同努力，一起完成學(xué)習任務(wù)。這是一種以學(xué)生為中心的學(xué)習方式，成員之間通過(guò)相互交流，彼此取長(cháng)補短，獲得嶄新的學(xué)習體驗。這對學(xué)生提出了相對高的要求，要求學(xué)生在自主學(xué)習的基礎上，結合自己掌握的知識，提出自身的見(jiàn)解和意見(jiàn)，并在討論交流中大膽思考、大膽質(zhì)疑。具體的小組形式可以是靈活多樣的，既可以是同桌之間的二人小組，又可以是前后桌之間的四人小組，還可以是全班分成幾隊的多人小組。初中數學(xué)教師在合作探究式教學(xué)中應注意為學(xué)生搭建這種小組學(xué)習的平臺，讓學(xué)生在其中能夠自由討論、合作、競爭，并將教師指導和學(xué)生探究結合起來(lái)，將知識傳授和問(wèn)題解決結合起來(lái)，將單一思考和求異思維結合起來(lái)。這樣，便可使學(xué)生看到問(wèn)題的不同面，并且學(xué)會(huì )從不同的角度思考問(wèn)題，從而對數學(xué)知識有一個(gè)全面的理解，形成更加完整的知識結構體系。不過(guò)需要注意的一點(diǎn)是，教師所要做的不僅僅是將學(xué)生簡(jiǎn)單地分成幾個(gè)小組，而是要注重在小組討論中適時(shí)點(diǎn)撥和引導。
四、結語(yǔ)
實(shí)踐證明，在初中數學(xué)教學(xué)中應用合作探究式教學(xué)方式，既有助于改善課堂學(xué)習氣氛，提升學(xué)習效率，又有助于拓展學(xué)生思維的寬度和廣度，還有助于提升學(xué)生的合作探究意識和溝通交流能力，更有助于為學(xué)生一生的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
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初中數學(xué)教學(xué)論文4
一、信息技術(shù)與數學(xué)教學(xué)整合的意義
信息技術(shù)不是一個(gè)單純的概念，與數學(xué)課程整合的信息技術(shù)，我認為至少包含這樣二個(gè)方面的內容：
1、多媒體技術(shù)在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應用
簡(jiǎn)單地說(shuō)多媒體技術(shù)的特點(diǎn)就是能將抽象的用形象的展現出來(lái)，把變化快的過(guò)程變慢下來(lái)，讓學(xué)生觀(guān)察得更仔細，這樣就有效的降低了學(xué)生理解的難度，達到了突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的教學(xué)目的。多媒體技術(shù)能將文字、圖象、動(dòng)畫(huà)、視頻、音樂(lè )等數字資源以圖文并茂，生動(dòng)活潑的動(dòng)態(tài)形式表現出來(lái)，給人以很強的視覺(jué)沖擊力，使原本枯燥無(wú)味的播講變成互動(dòng)的雙向交流。還可以創(chuàng )設、模擬教學(xué)所需的情景，遠比單調的教學(xué)手段要更具吸引力和感染力。
2、互聯(lián)網(wǎng)在教與學(xué)中的應用
互聯(lián)網(wǎng)包含有大量的信息，為師生提供了探索的廣闊空間，老師可以通過(guò)網(wǎng)站收集學(xué)習素材，應用于備課；學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)主動(dòng)學(xué)習，互相交流，查找學(xué)習資料，學(xué)會(huì )獨立解決問(wèn)題。比如一些數學(xué)史料：像無(wú)理數的發(fā)現、勾股定理、黃金分割等，互聯(lián)網(wǎng)上都有詳細的介紹。讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò )收集生活中的數學(xué)問(wèn)題并進(jìn)行研究，是學(xué)生最感興趣的數學(xué)學(xué)習方式。
二、信息技術(shù)與數學(xué)教學(xué)整合要處理的幾個(gè)關(guān)系
1、正確處理教與學(xué)的“主導”和“主體”關(guān)系
在平時(shí)的聽(tīng)課和下載的一些課件中，我發(fā)現不少教師過(guò)于注重課件的整體性和精美程度，課件往往是從“同學(xué)們好”開(kāi)始點(diǎn)擊鼠標到“同學(xué)們再見(jiàn)”為止，整個(gè)課堂流程全部預設得一清二楚，每個(gè)環(huán)節的內容都被事先寫(xiě)在了點(diǎn)擊后出現的頁(yè)面中，不可更改一次到位。更為有趣的`是這里每一個(gè)環(huán)節都在課件中被事先做好了標準，以“學(xué)生為主體，教師為主導”的教學(xué)思想演變成了以“電腦演示和學(xué)生觀(guān)看”為中心的教學(xué)思想，形成了一個(gè)封閉的圈，學(xué)生的思維都一致的沿著(zhù)這個(gè)圈不斷的、同步的循環(huán)，扼殺了學(xué)生的創(chuàng )造力。因此，我們應把握住自己在教學(xué)中的主導地位，通過(guò)對教學(xué)過(guò)程的設計和靈活多變的操作，使信息技術(shù)發(fā)揮最佳教學(xué)功能，切不可讓多媒體成為課堂教學(xué)的主角，由過(guò)去的“人灌”變?yōu)楝F在的“電灌”。
2、正確處理學(xué)生動(dòng)手操作和信息技術(shù)的關(guān)系
在中學(xué)數學(xué)教學(xué)內容中很多問(wèn)題需要學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，調動(dòng)多種感官共同參與活動(dòng)才能達到理想的教學(xué)效果，尤其是動(dòng)手操作對發(fā)展學(xué)生思維，培養學(xué)生能力更為重要。但是，在使用信息技術(shù)與課程進(jìn)行整合時(shí)，有的老師往往忽略了讓學(xué)生動(dòng)手操作這一環(huán)節，把課本丟開(kāi)，一節課都由媒體、軟件包辦代替教學(xué)內容的發(fā)展過(guò)程，學(xué)生只需機械地回答“對！”“不對！”，這樣學(xué)生的學(xué)習便成為被動(dòng)學(xué)習。然而現代化教學(xué)中，教學(xué)手段變化了，但教學(xué)規律和學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)沒(méi)有變。不能心中只有“技術(shù)”，而忽略了調動(dòng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性和動(dòng)手操作的能力。
3、正確處理教師板書(shū)和運用信息技術(shù)的關(guān)系
在使用信息技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)，我發(fā)現很多學(xué)生不記筆記，問(wèn)其原因，比較一致的回答是“來(lái)不及”，因為信息的轉化非�？�，不少學(xué)生記了筆記就耽誤了聽(tīng)課。教學(xué)中不少教師在利用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，為了擴大課堂的容量，把本來(lái)準備板書(shū)的內容都事先輸在了電腦里，上課時(shí)直接投影顯示出來(lái)，這樣一堂課下來(lái)，教師在黑板上沒(méi)留下任何痕跡或數字，學(xué)生就像看了一場(chǎng)電影，這樣做看似節省了時(shí)間，但卻忽略了學(xué)生的接受和記錄，其效果事與愿違�！俺哂兴�、寸有所長(cháng)”，作為傳統課堂教學(xué)象征的黑板和粉筆，仍有一些地方是現代教學(xué)媒體無(wú)法替代的。首先，黑板即時(shí)重現力強，隨寫(xiě)隨看，可以較好地控制課堂節奏，內容也可以方便地增刪。其次，板書(shū)能發(fā)揮教師的示范作用。一些解題的格式、步驟需反復強調學(xué)生才能完全掌握。此外，好的板書(shū)有提綱挈領(lǐng)的作用，特別是在復習課時(shí)，知識的系統性尤其顯得重要，學(xué)生抬頭一看，便對本章節的重點(diǎn)一目了然。數學(xué)教學(xué)是數學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，要培養學(xué)生的思維能力，就必須留給學(xué)生思考的空間、時(shí)間。如果所有結論、規律都呈現出來(lái)，學(xué)生思考的空間就狹小了。信息技術(shù)的應用應當成為完善的教學(xué)過(guò)程中的一部分。用的恰到好處，才能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
4、正確處理“下載者”與“學(xué)習者”的關(guān)系
在平時(shí)的上課中，我們并不是每天都做課件，更多的時(shí)候我們是下載一些課件加以修改后用來(lái)上課。在這里，我想提醒大家：下載來(lái)的東西就是你的嗎？不是！那些只是作者的，是真正認真去學(xué)的讀者的，不是你的，什么時(shí)候是你的？只有裝進(jìn)了你的腦子才是你的！在備課時(shí)，我總是先進(jìn)行構思，明天的課想怎么上，畫(huà)個(gè)流程草圖，然后再看下載的課件，依據自己的思路進(jìn)行調整。有時(shí)也下載得到一些設計得相當棒的課件，我就認真的去體會(huì )，別人為什么這樣上，和我的想法比較，好在哪里。希望我們都能把自己從一個(gè)下載者變成一個(gè)學(xué)習者。
有一句話(huà)，給我的感悟很深，是美國華盛頓兒童博物館里的這句名言：我聽(tīng)見(jiàn)了，我就忘了；我看見(jiàn)了，我就記住了；而我做了，我就理解了。信息技術(shù)與數學(xué)教學(xué)的整合給我們帶來(lái)了機遇，也帶來(lái)了挑戰。
初中數學(xué)教學(xué)論文5
一、初中數學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教
學(xué)的必要性對于分層教學(xué)，有些家長(cháng)、學(xué)生表示不理解，認為對學(xué)生的優(yōu)劣分檔會(huì )打擊學(xué)生的自尊心，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習的積極性，這種情況是可能發(fā)生的，但為什么還要實(shí)施分層教學(xué)呢?這是因為分層教學(xué)能夠提高教學(xué)質(zhì)量，而且對學(xué)生的分層次問(wèn)題，只要教師做好合理的引導，就可以避免因為分層所導致的后果。告訴學(xué)生與家長(cháng)，實(shí)施分層教學(xué)的目的是為了對學(xué)生進(jìn)行因材施教，為了對他們進(jìn)行更加合理的教學(xué)計劃，這對于學(xué)生學(xué)習成績(jì)的提高十分有效。讓學(xué)生和家長(cháng)了解到，分層教學(xué)的初衷是為了幫助學(xué)生提高成績(jì)，讓學(xué)生在提高成績(jì)的過(guò)程中不斷地縮短與曾經(jīng)優(yōu)于他們的學(xué)生的差距，最終實(shí)現共同進(jìn)步的目的。此外，為了提高學(xué)生的初中數學(xué)學(xué)習能力，分層教學(xué)是必須要進(jìn)行的。在傳統的教學(xué)中，對所有的學(xué)生進(jìn)行同一層次的教學(xué)，由于各個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際情況不一樣，有的學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度趕不上，而有的學(xué)生的學(xué)習卻是學(xué)有余力而不知該不該跟著(zhù)進(jìn)度來(lái)。這樣一來(lái)，由于學(xué)生層次的不一導致，教師在教學(xué)過(guò)程中不可能照顧到各個(gè)層次的學(xué)生，只能盡量地走中間路線(xiàn)，就使跟不上進(jìn)度的學(xué)生跟其他學(xué)生的差距越來(lái)越大，而超前進(jìn)度的學(xué)生又被教學(xué)進(jìn)度所拖累，教學(xué)成果不佳，導致學(xué)生的學(xué)習成績(jì)兩極分化。為了最大程度地提高教學(xué)效果，教師要在初中數學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，因材施教，盡量使每個(gè)學(xué)生都能得到提高，從而把學(xué)生培養成才。
二、初中數學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的策略
要實(shí)施分層教學(xué)，首先要做好實(shí)施分層教學(xué)的思想引導工作，不能讓初衷是為了提高學(xué)生成績(jì)而實(shí)施的良好的教學(xué)方法反而淪為打擊學(xué)生自尊心、打擊學(xué)生學(xué)習積極性的錯誤手段。因次，在實(shí)施分層教學(xué)之前，要先對學(xué)生和家長(cháng)進(jìn)行思想教育開(kāi)導工作，告訴他們，實(shí)施分層教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)良分類(lèi)的目的，是為了對學(xué)生進(jìn)行適合他們學(xué)習進(jìn)度的教學(xué)，是為了提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，在分層教學(xué)下學(xué)生的能力都會(huì )得到提高，會(huì )使學(xué)生之間的成績(jì)差距越來(lái)越小，讓所有人都成為優(yōu)秀學(xué)生，畢竟初中數學(xué)的教學(xué)內容就那些知識，早學(xué)會(huì )，晚學(xué)會(huì )，在分層教學(xué)下學(xué)生都會(huì )學(xué)會(huì )，而且學(xué)生會(huì )學(xué)得更扎實(shí)，這樣學(xué)生會(huì )切切實(shí)實(shí)把初中數學(xué)學(xué)好，最終的效果是學(xué)生由最初的'分層變?yōu)閷W(xué)生在同一層次上的優(yōu)秀。這樣，讓學(xué)生意識到實(shí)施分層教學(xué)的優(yōu)勢與目的，讓學(xué)生在無(wú)思想負擔的情況下好好學(xué)習，天天向上。其次，教師要把學(xué)生根據知識的扎實(shí)程度和學(xué)習的能力強弱進(jìn)行優(yōu)良差三個(gè)層次的分類(lèi)，然后根據學(xué)生的實(shí)際情況提出不同的要求和進(jìn)行不同程度的知識教學(xué)。比如，就二元一次方程組而言，對于優(yōu)層次的學(xué)生，他們的知識扎實(shí)，學(xué)習能力強，對他們就要求高一些，不僅要會(huì )課本上的解法，還要有自己的見(jiàn)解，能夠對題型歸類(lèi)，達到一題通、百題會(huì )的程度。對于良好層次的學(xué)生，要求他們會(huì )解題，多思考，多練習，達到對這一類(lèi)型題目的掌握。對于差層次的學(xué)生，則要求他們學(xué)會(huì )課本上的方法，務(wù)實(shí)基礎，能夠熟練掌握課本方法，最終達到熟練運用即可。如此對于學(xué)生按能力水平分層次進(jìn)行教學(xué)和要求，實(shí)現學(xué)生再遇到二元一次方程組的題目時(shí)，無(wú)論是用課本的方法，還是用自己的方法，不管是簡(jiǎn)單方法，還是復雜方法，最終學(xué)生都會(huì )解二元一次方程組，達到殊途同歸。這就是分層教學(xué)的實(shí)際應用。
三、總結
總之，對于初中數學(xué)教學(xué)的改革，無(wú)論怎么改都是為了更好地培養學(xué)生的學(xué)習能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在初中數學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，因材施教，進(jìn)而達到殊途同歸，最終無(wú)層次的目的，從而提高初中數學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為國家培養出合格的人才。
初中數學(xué)教學(xué)論文6
一、抓住知識點(diǎn)前后聯(lián)系，運用復習導入法設計開(kāi)篇內容
眾所周知，知識素養、學(xué)習經(jīng)驗，是一個(gè)逐步積累、逐步發(fā)展、逐步積累的前進(jìn)過(guò)程。學(xué)好數學(xué)知識內容，是為學(xué)習探知新的知識打基礎、做準備。同時(shí)，數學(xué)學(xué)科知識點(diǎn)之間具有深刻、密切、復雜的聯(lián)系。教師在數學(xué)課堂開(kāi)篇內容的設計過(guò)程中，一方面應注重初中生數學(xué)學(xué)習知識素養的實(shí)際情況，另一方面應抓住數學(xué)知識點(diǎn)之間的前后聯(lián)系，采用承上啟下的復習舊知、導入新知的復習導入法，設計課堂開(kāi)篇內容，從而使初中生在復習導入法活動(dòng)中，能夠初步感知復習的舊知與所學(xué)的新知之間的聯(lián)系，為深入探知掌握新知提供“素養基石”。此種方法在課堂開(kāi)篇設計中運用較為廣泛，關(guān)鍵之處就在于教師要認清教材知識點(diǎn)之間的前后聯(lián)系，抓住內在關(guān)聯(lián)，設計針對性的教學(xué)內容。
二、抓住教材現實(shí)應用特性，運用場(chǎng)景導入法設計開(kāi)篇內容
教育心理學(xué)認為，課堂導入環(huán)節，首要任務(wù)就是要“吸引”學(xué)生的“眼球”，增強學(xué)生的“注意力”，促發(fā)學(xué)生的“積極性”。這就要求課堂導入開(kāi)篇內容的設計，就必須提振學(xué)生的精氣神，促發(fā)學(xué)生的學(xué)習情感。通過(guò)對現行初中數學(xué)蘇科版教材的'研析，可以看出，該教材內容生活韻味更為濃厚，生活特性更為鮮明，現實(shí)意義更為強烈。因此，教師在初中數學(xué)課堂開(kāi)篇內容中，就可以運用創(chuàng )設生活性場(chǎng)景的方法進(jìn)行導入內容的設計，將數學(xué)教材內容在現實(shí)生活中運用的典型案例進(jìn)行生動(dòng)呈現，讓初中生在生活濃郁、真實(shí)現實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景中，學(xué)習情感得到促發(fā)，學(xué)習潛能得到挖掘。如在“軸對稱(chēng)圖形的特征”、“一元二次方程”等數學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)篇內容設計中，教者就利用教材現實(shí)生活應用的內在特性，設計出“李興站在鏡子前面，看到身后的時(shí)鐘映在鏡子中，他發(fā)現此時(shí)鏡子中的時(shí)鐘指示的時(shí)間是4：50，則此時(shí)的時(shí)間應該是多少?”、“某一超市在銷(xiāo)售某一進(jìn)價(jià)為1.5元的牛奶時(shí)，價(jià)格為每盒2.2元，每天可以銷(xiāo)售5000盒，通過(guò)市場(chǎng)調研分析，如果每盒牛奶降價(jià)0.1元，可以多賣(mài)20xx盒，如果現實(shí)超市要每天盈利4500元，則該種牛奶該定什么價(jià)格?”等與現實(shí)生活緊密聯(lián)系，與初中生生活較為緊密的生活實(shí)例，從而讓初中生在濃烈的現實(shí)場(chǎng)景氛圍中，樹(shù)立能動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習、深入協(xié)作的情感和意識。
三、抓住學(xué)生認知沖突實(shí)際，運用矛盾導入法設計開(kāi)篇內容
初中生由于自身學(xué)習技能、智力發(fā)展以及思維研析等方面與數學(xué)學(xué)科情感、認知、能力等方面要求之間的差距，導致初中生在數學(xué)認知進(jìn)程中經(jīng)常發(fā)生認知沖突和認知矛盾。加之，初中生學(xué)習主體對認知沖突內容具有較強的質(zhì)疑、好奇和探索特性。因此，教師設計課堂開(kāi)篇內容時(shí)，就可以這一特性，采用矛盾導入法，設計與學(xué)生認知、理解相沖突的內容，呈現給初中生，讓初中生產(chǎn)生疑惑、產(chǎn)生疑問(wèn)，從而帶著(zhù)疑慮、帶著(zhù)問(wèn)題，全身心的進(jìn)入到課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程之中。如在“相似三角形判定定理”一節課開(kāi)篇設計環(huán)節，初中生學(xué)習全等三角形相關(guān)性質(zhì)、定理內容后，認識到全等三角形的三條邊對應相等，三個(gè)角對應相等。教師向學(xué)生提出“我們知道，對應邊相等的三角形是全等三角形，是一個(gè)真命題。那么對應角相等的三角形是全等三角形，也是真命題嗎?”此時(shí)，大部分初中生認為這是一個(gè)真命題，但也有少部分學(xué)生持不同觀(guān)點(diǎn)。教師組織不同觀(guān)點(diǎn)的兩方進(jìn)行討論，說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)和依據。這時(shí)，初中生才意識到“對應角相等的三角形是全等三角形”是一個(gè)假命題，但又帶著(zhù)疑惑和不解。這就為該節課的新知教學(xué)做了很好的“鋪墊”，推進(jìn)了教與學(xué)之間的深入實(shí)施。
四、總結
值得注意的是，教師在數學(xué)課堂開(kāi)篇內容設計中，還可以抓住數學(xué)探究特性，運用實(shí)驗演示法設計開(kāi)篇內容，組織初中生運用準備好的教材工具，進(jìn)行互動(dòng)式的動(dòng)手操作活動(dòng)，在實(shí)踐操作中，展示知識點(diǎn)內容，掌握知識內涵，提高初中生的參與深度和認知效果。
初中數學(xué)教學(xué)論文7
數學(xué)是初中學(xué)生學(xué)習過(guò)程中必不可少的一門(mén)課程．就目前現狀而言，初中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的課堂效率低、進(jìn)步發(fā)展空間小等問(wèn)題仍然沒(méi)有得到改善．如何提高初中數學(xué)課堂教學(xué)的有效性，仍是教師需要研究的重要課題．下面結合自己的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)體會(huì )．
一、學(xué)好數學(xué)課程的重要性
數學(xué)在社會(huì )的發(fā)展、人們的生活、工作過(guò)程中都發(fā)揮著(zhù)重要作用．對于社會(huì )而言，數學(xué)對人類(lèi)社會(huì )的科學(xué)進(jìn)步等起到了推動(dòng)作用．人們運用數學(xué)推理等的方式，對電磁波、原子反應、遺傳變異等科學(xué)進(jìn)行了有力的論證，推動(dòng)了社會(huì )的科技發(fā)展．通過(guò)學(xué)習數學(xué)，可使學(xué)生的邏輯能力、思維能力等得到提升，也讓學(xué)生更加適應時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展．
二、初中數學(xué)課堂教學(xué)的現狀
第一，教學(xué)方法單一．對于大多數初中學(xué)生來(lái)講，他們的抽象思維、數學(xué)邏輯等不夠成熟，仍然處于發(fā)展階段，而初中數學(xué)恰恰是對邏輯推算能力有較高要求的一門(mén)課程．在初中數學(xué)教學(xué)中，教師要創(chuàng )造一些更加形象、具體的教學(xué)情境，促使學(xué)生理解和掌握所學(xué)內容．但是，有些教師往往忽視了這一點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中只向學(xué)生講解課本上抽象的理論知識，在解答學(xué)生遇到的問(wèn)題、困惑時(shí)，也只是用課本理論知識進(jìn)行解答，這樣單一、抽象的課堂教學(xué)模式，不但不能使學(xué)生對數學(xué)知識有真正的理解，反而使學(xué)生失去了學(xué)習數學(xué)知識的興趣．第二，教學(xué)模式落后．傳統的課堂教學(xué)模式以教師為主，在初中數學(xué)教學(xué)中，教師習慣根據自己的教學(xué)安排進(jìn)行授課，無(wú)形之中降低了學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生處于相對被動(dòng)的地位．這樣的課堂教學(xué)，不能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，反而會(huì )使學(xué)生喪失了學(xué)習數學(xué)的興趣，導致初中數學(xué)課堂效率低下．第三，教學(xué)情境創(chuàng )設不具實(shí)用性．在創(chuàng )設初中數學(xué)教學(xué)情境時(shí)，有些教師為了追求新穎，而使其脫離了實(shí)際，這樣的初中數學(xué)教學(xué)情境并不具有實(shí)用性，學(xué)生沒(méi)有理解、體會(huì )到教師采用這樣的教學(xué)情境的真實(shí)意圖，也不能通過(guò)這樣的教學(xué)方式學(xué)到有用的數學(xué)知識．這樣的教學(xué)情境，不能起到提高初中數學(xué)課堂教學(xué)效率的作用．
三、提高初中數學(xué)課堂教學(xué)有效性的措施
第一，激發(fā)學(xué)生對于初中數學(xué)的學(xué)習興趣．對于學(xué)習而言，興趣才是最好的老師．對于初中數學(xué)的學(xué)習也是如此．只有學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生的興趣時(shí)，他們才會(huì )更加積極地、主動(dòng)地對數學(xué)知識展開(kāi)討論、研究，更快地接受教師的授課內容．因此，對于教師來(lái)講，提高數學(xué)課堂效率的關(guān)鍵之一就是提高學(xué)生對于數學(xué)的學(xué)習興趣．
第二，樹(shù)立正確的教學(xué)理念、教學(xué)目標．教師應將“全面發(fā)展、持續發(fā)展、和諧發(fā)展”作為初中數學(xué)課堂教學(xué)的目標，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習數學(xué)理論知識的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的心理情感變化．在初中數學(xué)課堂教學(xué)中，教師要轉變傳統的“以教師為主”的課堂教學(xué)理念，改進(jìn)單一的數學(xué)課堂教學(xué)方法，注重學(xué)生參與能力的培養，通過(guò)創(chuàng )設情境等的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，使初中數學(xué)課堂教學(xué)效率得到提升．
第三，分層教學(xué)．目前，有些教師為了爭取更多的復習時(shí)間，對數學(xué)課堂教學(xué)時(shí)長(cháng)進(jìn)行了壓縮，加快了初中數學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)度．從表面上來(lái)看，這樣的方式為學(xué)生爭取了更多的'復習時(shí)間，但從根本上而言，這樣的教學(xué)模式抑制了初中學(xué)生的思維能力、想象能力的發(fā)展．因此，教師應該根據學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展分層教學(xué)．
第四，創(chuàng )設互助合作的數學(xué)課堂教學(xué)情境．每個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性，每個(gè)班級也存在著(zhù)必然的差異，這些特點(diǎn)對于提高初中數學(xué)課堂教學(xué)有效性都是十分有利的．教師可以根據學(xué)生的不同個(gè)性，進(jìn)行學(xué)習小組的分配，從而為學(xué)生創(chuàng )設互助合作的數學(xué)課堂教學(xué)情景．這樣的課堂教學(xué)方式，能夠促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習、共同進(jìn)步．確定數學(xué)學(xué)習小組后，教師可以根據學(xué)生的自身能力，為小組分配組長(cháng)、組員的角色，方便學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的討論．
總之，數學(xué)是初中學(xué)生必修的一門(mén)重要課程，它不僅是高中數學(xué)的基礎，也是培養初中學(xué)生邏輯思維能力的關(guān)鍵課程．對于學(xué)生來(lái)講，學(xué)好初中數學(xué)是至關(guān)重要的．對于教師來(lái)講，應該認識到初中數學(xué)對于學(xué)生成長(cháng)、學(xué)習的重要性．在教學(xué)過(guò)程中教師要制定科學(xué)的教學(xué)策略，以提高課堂教學(xué)效率為出發(fā)點(diǎn)，為社會(huì )培養更多的棟梁之才．
初中數學(xué)教學(xué)論文8
1．職業(yè)教育資源整合的必要性
1．1有利于優(yōu)化資源分配，提高辦學(xué)效率
發(fā)展的差距最主要的體現就是教育的差距，雖然政策方面越來(lái)越重視職業(yè)教育，但是僅就在昆山市彼此之間的差異就很大，并且發(fā)展的情況不是十分樂(lè )觀(guān)。通過(guò)教育資源的整合，整體提高了昆山市職業(yè)教育的教學(xué)水平，各機構實(shí)現了資源共享，優(yōu)勢互補，有效地避免了資源的浪費，同時(shí)也提高了資源的使用效率，促進(jìn)了昆山市教學(xué)質(zhì)量的整體上升。
1．2有效緩解生源壓力
近年來(lái)，一方面人口數量下降導致生源方面的不足，另一方面由于長(cháng)期以來(lái)的觀(guān)念深入，認為職業(yè)教育遠遠趕不上普通教育，從而導致了職業(yè)教育極大的劣勢。通過(guò)資源的整合，教學(xué)規模得以擴大，教學(xué)質(zhì)量、師資水平得以大大提升，在吸引新生方面卓有成效，并且在整合過(guò)程中，將相近專(zhuān)業(yè)進(jìn)行改編整合，避免了某些冷門(mén)專(zhuān)業(yè)招不到新生的情況。2．3促進(jìn)統籌發(fā)展我國經(jīng)濟社會(huì )在走向現代化的過(guò)程中，面臨著(zhù)一個(gè)很大的問(wèn)題———發(fā)展不均衡，地域之間的差距很大，這不僅表現在不同城鎮之間，也表現在同一個(gè)城鎮的不同區域之間。在筆者看來(lái)，同一個(gè)城市之間發(fā)展情況不同的主要原因就是教育情況的差距，在職能方面有差距。昆山市通過(guò)職業(yè)教學(xué)資源整合，可以有效地減少彼此之間的差距，使昆山市統籌發(fā)展，實(shí)現共同進(jìn)步。統籌的切入口就是教育，“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，人力資源是第一資源”職業(yè)教育業(yè)成為所有工作的基礎。推進(jìn)昆山市職業(yè)教育資源整合的進(jìn)程，是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，并且要長(cháng)時(shí)間堅持，所以在發(fā)展階段必須要有資源整合的重點(diǎn)和方向。
2．推進(jìn)城鄉職業(yè)教育資源整合的方向和重點(diǎn)
2．1整合教師資源與教學(xué)資源
昆山市職業(yè)教育資源整合的過(guò)程中，重點(diǎn)是將各教育機構的教師力量進(jìn)行整合，同時(shí)要對外招聘高資歷、高學(xué)歷的優(yōu)秀老師，建造一支優(yōu)秀的師資團隊。職業(yè)院校內最需要的就是“雙師型”的教師，應通過(guò)在職培訓、引進(jìn)和外聘等途徑來(lái)提高教師的學(xué)歷、職稱(chēng)和“雙師”素質(zhì)。各職業(yè)院�？梢越⒔∪ｋH、校企、學(xué)校與社會(huì )之間的互聘、聯(lián)聘制度，有效降低人力資源成本，實(shí)現資源整合與共享。當地政府主管部門(mén)應盡量組織國家級名師、省級名師、中青年骨干教師以及專(zhuān)業(yè)帶頭人成立職業(yè)教師資源中心，輪流到各院校進(jìn)行交流授課，實(shí)現專(zhuān)業(yè)核心骨干教師的互補，鼓勵教師跨校教學(xué)，使優(yōu)質(zhì)師資得到最大化利用。
2．2整合教學(xué)資金資源
與以前相比，昆山市對于教育方面的資金投入有了很大增加，但是有些職業(yè)教育機構在教學(xué)資金方面有很大壓力。因此，一方面昆山市政府和社會(huì )要加大對職業(yè)教育的資金投入，加快職業(yè)教育的多元化、多渠道、高效率資金投入保障機制的建立健全，從根本上改善教育機構資金的整合;另一方面要以市場(chǎng)體制為為主，融合幾種教育資金建設一批有特色、有實(shí)力、有較大影響的重點(diǎn)職業(yè)教育院校和優(yōu)勢學(xué)科的同時(shí)，培養職業(yè)教學(xué)領(lǐng)域的高級講師及專(zhuān)家教授，淘汰或者兼并教學(xué)質(zhì)量差、只注重利益的落后職業(yè)教育機構，減少教育資金的浪費，整合發(fā)展優(yōu)秀的教育機構。
2．3整合信息資源
通過(guò)近年來(lái)的發(fā)展，昆山市的各職業(yè)教育機構都有屬于自己的多媒體資源配置、信息網(wǎng)絡(luò )和信息教育，但是彼此之間的'差距很大，且彼此之間的交流也很少，這就直接導致了各教育機構之間信息的閉塞和差異。對昆山市各職業(yè)教育機構信息資源進(jìn)行統一規劃整合，同時(shí)建立健全信息教育體制和方式，建設大量標準、優(yōu)質(zhì)的信息資源是解決這一問(wèn)題的最重要途徑。具體應由教育行政機構組織協(xié)調，利用現代化信息科技的優(yōu)勢，實(shí)現校園網(wǎng)、局域網(wǎng)、區域資源同步建設，對教育信息資源進(jìn)行細分，重視開(kāi)發(fā)、積極利用、加強交流和強調共享，努力實(shí)現信息資源應用的最大效益和昆山市職業(yè)教育的整體發(fā)展。
3．結語(yǔ)
昆山市職業(yè)教育資源整合的目的是適應新時(shí)代全球化發(fā)展，實(shí)現教育機制的進(jìn)一步健全，進(jìn)一步加強自身的競爭力。在發(fā)展的過(guò)程中，職業(yè)教育機構與社會(huì )企業(yè)間的交流還存在一定程度的不足，這也是職業(yè)教育機構發(fā)展過(guò)程中應該正視的問(wèn)題。昆山市以突破體制障礙，轉變管理方式和運行機制，堅持以完善職業(yè)教育機構的法人治理結構為基本前提，以職業(yè)教育資源的優(yōu)化重組為出發(fā)點(diǎn)，以辦學(xué)質(zhì)量和規模效益的提高以及國際職業(yè)教育品牌的創(chuàng )建為目標，以國內外職業(yè)教育市場(chǎng)為導向，以實(shí)現行業(yè)企業(yè)、昆山階梯教育機構以及其他利益群體的多元化參與為重要途徑，以相關(guān)政策法規的調整完善和職業(yè)教育基礎能力的提高為基本保障，正在為職業(yè)教育資源的逐步整合而努力。筆者認為，不僅僅是昆山，在全國范圍內職業(yè)教育資源整合都應該被提上日程，并且要相當重視，獨立發(fā)展、各自為政只會(huì )限制彼此的發(fā)展，彼此交流、共同進(jìn)步才是適應新時(shí)代發(fā)展的必然趨勢。古代中國的敝帚自珍本以為是想長(cháng)時(shí)間凌駕于別國之上，但實(shí)際上西方國家在彼此交流發(fā)展過(guò)程中早已超過(guò)獨自發(fā)展的中國。教育亦是如此，沒(méi)有交流、沒(méi)有整合就沒(méi)有進(jìn)步，職業(yè)教育資源的整合是將優(yōu)勢資源最大程度上發(fā)揮價(jià)值，筆者認為這是現階段甚至是未來(lái)職業(yè)教育發(fā)展的主流�？傊�，我國計算機的普及讓多媒體更多地應用到初中教學(xué)中，初中數學(xué)教學(xué)應增加多媒體的使用，利用多媒體豐富教學(xué)，代替傳統教學(xué)，提高學(xué)習的效果和質(zhì)量，這是初中數學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。
初中數學(xué)教學(xué)論文9
一、通過(guò)圖形情境，幫助學(xué)生理解一些數學(xué)概念
教材中也有一些圖形，教學(xué)時(shí)，教師可以根據教學(xué)內容，合理地使用這些圖形進(jìn)行教學(xué)。例如，在教學(xué)“不等關(guān)系”時(shí)，就可以指導學(xué)生們去觀(guān)察蹺蹺板或者是天平稱(chēng)重等具體圖形，并且指出當蹺蹺板、天平不平衡的時(shí)候是否還可以用等號來(lái)表示兩邊的數量關(guān)系呢？學(xué)生們回答是否定的。接著(zhù)，我再問(wèn)學(xué)生：那么用什么符號來(lái)表示呢？這個(gè)時(shí)候，教師可以在學(xué)生的疑惑中將新課引出來(lái)，順勢將學(xué)生們的注意力轉移到不等關(guān)系中，這樣有利于學(xué)生理解不等關(guān)系。再如，在探究“分解因式”的相關(guān)內容時(shí)，我給學(xué)生展示了一幅兩列對開(kāi)的火車(chē)圖畫(huà)，一列是“整式乘法號”，另一列則是“因式分解號”，通過(guò)展示圖畫(huà)，幫助學(xué)生們了解整式乘法和因式分解兩者之間的關(guān)系：互逆關(guān)系。
二、創(chuàng )設直觀(guān)或實(shí)驗情境
對教材中一些比較抽象的數學(xué)概念，如果直接讓學(xué)生們去學(xué)習，他們可能不知道從何開(kāi)始。這時(shí)教師可以為學(xué)生們提供一些直觀(guān)的材料，或者是通過(guò)具體實(shí)驗設置問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)，讓他們對其有一個(gè)感性的認識過(guò)程，接著(zhù)，教師再讓學(xué)生去研究具體的問(wèn)題，他們再探究問(wèn)題時(shí)也就有了明確的方向了。例如，在教學(xué)“三角形三邊關(guān)系”的相關(guān)內容時(shí)，就可以提出這樣的問(wèn)題：任意三條線(xiàn)段都能組成一個(gè)三角形嗎？剛開(kāi)始幾乎所有的同學(xué)回答的都“是”。為了驗證學(xué)生們的答案，我拿出了事先準備好的一些長(cháng)短不一的小木棒，找幾位學(xué)生上臺親自動(dòng)手去演示，通過(guò)學(xué)生們親自動(dòng)手演示否定了他們剛才的答案。接著(zhù)，我再引出三角形的概念，學(xué)生們通過(guò)剛才的直觀(guān)演示以及教師的講解，很快就掌握了三角形三邊之間的關(guān)系。開(kāi)展這樣的教學(xué)，既簡(jiǎn)單又方便，而且還利于學(xué)生接受，促使課堂教學(xué)收到預期的效果。
三、注重實(shí)踐操作性，溫故而知新
在傳統的數學(xué)課堂教學(xué)當中，教師的'講授方法比較的單一機械，這樣就使得很多學(xué)生逐漸失去學(xué)習數學(xué)學(xué)科的興趣，這也勢必會(huì )影響到學(xué)生整體的數學(xué)學(xué)習效率�；诖�，教師有必要探究多種有效的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。比如，采用情境式的問(wèn)題教學(xué)方法，教師在教學(xué)時(shí)，拋出一個(gè)可以勾起學(xué)生興趣的問(wèn)題，或者是恰當地設置一些懸念，將他們的學(xué)習積極性激發(fā)出來(lái)，參與到教學(xué)中來(lái)，開(kāi)展這樣的教學(xué)則能夠收到事半功倍的教學(xué)效果。教學(xué)時(shí)，教師尤其要重視培養學(xué)生實(shí)踐操作的能力。耳聞十遍不如實(shí)踐一遍，學(xué)生在自主實(shí)踐的過(guò)程中，既能夠增加參與實(shí)踐中來(lái)的樂(lè )趣，又能夠加強對相關(guān)知識的理解和掌握。例如，在教學(xué)“長(cháng)方體”的相關(guān)知識時(shí)，我就提議讓同學(xué)們自己動(dòng)手去制作長(cháng)方體，然后再對其特征進(jìn)行詳細的講解。讓學(xué)生理解正方體是特殊長(cháng)方體的原因，以及兩者之間的不同之處，這樣也能夠鍛煉學(xué)生們的自主操作能力和對數學(xué)知識的理解能力，化抽象為具體，而且還使得復雜的數學(xué)知識更加的簡(jiǎn)單化，緩解學(xué)生對學(xué)習數學(xué)知識的排斥心理，為更好地實(shí)現數學(xué)教學(xué)設定的目標做好準備。情境教學(xué)法是一個(gè)很有效的教學(xué)方法，更是現階段教師們都積極學(xué)習的一種教學(xué)方法。既能夠活躍氛圍，又能放松學(xué)生那種焦慮的學(xué)習心理，因此，深受廣大的師生歡迎。因此，教師在進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)，一定要抓住學(xué)生的學(xué)習特性、學(xué)科知識特點(diǎn)等，將情境教學(xué)法獨有的價(jià)值充分的發(fā)揮出來(lái)，將學(xué)生們學(xué)習數學(xué)知識的積極性調動(dòng)出來(lái)，從而營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習氛圍，為提高數學(xué)課堂的教學(xué)效率服務(wù)。
初中數學(xué)教學(xué)論文10
摘要：新世紀是計算機化的時(shí)代，以多媒體和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為核心的計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，正在日新月異地改變著(zhù)我們。數學(xué)是抽象性、邏輯性很強的一門(mén)學(xué)科，根據新課標的要求，作為從事數學(xué)教育的工作者，把計算機技術(shù)和數學(xué)學(xué)科進(jìn)行合理的整合，是計算機時(shí)代的要求，也是創(chuàng )新教育的要求。就計算機技術(shù)與數學(xué)學(xué)科整合，做出了相關(guān)闡述。
關(guān)鍵詞：初中；數學(xué)；計算機；融合
計算機技術(shù)中學(xué)數學(xué)課程整合實(shí)現計算機技術(shù)與數學(xué)教學(xué)的“融合”，即實(shí)現數學(xué)計算機化。它要求突出作為整合主動(dòng)因素的人的地位，并且以實(shí)現人與物化的計算機之間、網(wǎng)絡(luò )虛擬世界與現實(shí)世界之間的融合。筆者就計算機技術(shù)與數學(xué)課程整合進(jìn)行淺析。
一、數學(xué)計算機技術(shù)課程設計的必要性
所謂網(wǎng)絡(luò )與課程整合，就是將計算機技術(shù)有效地融合于數學(xué)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程來(lái)建構一種理想教學(xué)環(huán)境，以實(shí)現一種能充分體現學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型學(xué)習方式。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)應用計算機技術(shù)，實(shí)現教學(xué)內容的計算機化、教學(xué)過(guò)程的策略化、教學(xué)手段的現代化和教學(xué)資源的計算機化，借以更好地提升教育質(zhì)量和提高教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。
1.計算機技術(shù)課程設計內容要有價(jià)值性
計算機技術(shù)課程教學(xué)內容既要遵循一般教學(xué)內容的規律性，又要體現由于計算機技術(shù)環(huán)境帶來(lái)的教學(xué)內容、教學(xué)內容表現形式以及教學(xué)內容組織的變化。計算機技術(shù)課程內容的價(jià)值性就在于為知識傳授與學(xué)習者有效學(xué)習提供良好載體，它的價(jià)值因教學(xué)內容與計算機環(huán)境的結合而得到體現。首先，在教學(xué)內容選擇上，遵循基礎與啟發(fā)拓展相結合。其次，在教學(xué)內容組織上，遵循漸進(jìn)與自主選擇相結合。再次，在教學(xué)內容的表現形式上，采用多種媒體形式有機結合。
2.學(xué)生要主體參與
�。�1）創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)習者學(xué)習動(dòng)機。在計算機技術(shù)課程設計中，要考慮有利于學(xué)習者建構意義的情境創(chuàng )設問(wèn)題。
�。�2）自主學(xué)習與合作探究相結合。在計算機技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)自主選擇學(xué)習內容，參與討論，自我測評，模擬實(shí)驗，在主動(dòng)獲取知識同時(shí)，培養了發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
二、計算機技術(shù)與數學(xué)教學(xué)的整合方式
1.在數學(xué)課堂教學(xué)中，計算機技術(shù)可以提供資源環(huán)境
人類(lèi)社會(huì )已進(jìn)入計算機時(shí)代，計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)實(shí)現了資源共享，多媒體教育教學(xué)資源庫提供了針對性的素材。在數學(xué)課堂教學(xué)中，各種教學(xué)資源都可以從Internet獲取，計算機技術(shù)可以為數學(xué)教學(xué)提供資源環(huán)境。如教學(xué)統計圖時(shí)，讓學(xué)生在課堂上利用互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎直接查詢(xún)經(jīng)濟發(fā)展的有關(guān)數據，通過(guò)實(shí)時(shí)查詢(xún)，使學(xué)生體會(huì )到所學(xué)知識是來(lái)源于實(shí)踐、應用于實(shí)踐的，同時(shí)也使學(xué)生了解到互聯(lián)網(wǎng)具有巨大的計算機資源。
2.在數學(xué)課堂教學(xué)中，計算機技術(shù)可作為演示工具
在數學(xué)課堂教學(xué)中，可以把計算機技術(shù)作為演示工具，即計算機輔助教學(xué)。如在教學(xué)有關(guān)點(diǎn)、線(xiàn)和面教學(xué)時(shí)，學(xué)生對于三者之間的關(guān)系即點(diǎn)動(dòng)成線(xiàn)，線(xiàn)動(dòng)成面很難理解，這里經(jīng)過(guò)教師利用計算機的演示，很容易理解�？s短了課堂教學(xué)內容與學(xué)生之間的距離，為學(xué)生迅速掌握知識架起了橋梁，使學(xué)生形成良好的運動(dòng)觀(guān)。
3.在數學(xué)教學(xué)中，計算機技術(shù)可作為交流工具
在一些已經(jīng)建成校園網(wǎng)和已經(jīng)聯(lián)入互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)校，數學(xué)教師已不再是獲得數學(xué)知識的唯一知識源，學(xué)生通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)絡(luò )上與數學(xué)知識相關(guān)的網(wǎng)站獲取知識，通過(guò)參加BBS，互發(fā)E-mail等形式進(jìn)行數學(xué)問(wèn)題的討論，教師就由知識的傳道者變成學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者。如教學(xué)《圓的認識》時(shí)，教師可以針對教學(xué)目標合理設置問(wèn)題，讓學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行交流、討論，這樣就讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )闡釋自己的'觀(guān)點(diǎn)和思想，又可及時(shí)借鑒他人的意見(jiàn)。
4.在數學(xué)課堂教學(xué)中，計算機技術(shù)可作為情境探究和發(fā)現學(xué)習工具
在數學(xué)課堂教學(xué)中，計算機技術(shù)可作為情境探究和發(fā)現學(xué)習工具，讓學(xué)生運用多媒體手段化靜為動(dòng)。如教學(xué)《軸對稱(chēng)》時(shí)，教師先利用幾何畫(huà)板制作一只會(huì )飛的蝴蝶，這只蝴蝶既能吸引學(xué)生的注意力，又能夠讓同學(xué)們根據蝴蝶的兩只翅膀在運動(dòng)中不斷重合的現象很快就理解“軸對稱(chēng)”的定義，并受此現象的啟發(fā)還能舉出不少軸對稱(chēng)的其他實(shí)例。這時(shí)再讓學(xué)生在幾何畫(huà)板上顯示出成軸對稱(chēng)的兩個(gè)三角形，并利用幾何畫(huà)板的動(dòng)畫(huà)和隱藏功能，時(shí)而讓兩個(gè)對稱(chēng)的三角形動(dòng)起來(lái)，使之出現不同情況的對稱(chēng)圖形；時(shí)而隱去或顯示一些線(xiàn)段及延長(cháng)線(xiàn)。在這種形象化的情境教學(xué)中，在老師的指導和啟發(fā)下他們會(huì )認真觀(guān)察、主動(dòng)思考，并逐一找出對稱(chēng)點(diǎn)與對稱(chēng)軸之間、對稱(chēng)線(xiàn)段與對稱(chēng)軸之間的關(guān)系，在此基礎上學(xué)生們就很自然地發(fā)現軸對稱(chēng)的基本性質(zhì)并理解相應的定理，從而實(shí)現了對知識的主動(dòng)建構。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗操作，檢驗出自己猜想的錯誤，經(jīng)過(guò)獨立思考分析錯誤的原因，不斷產(chǎn)生錯誤，不斷糾正錯誤，這個(gè)過(guò)程有時(shí)要反復多次，才能產(chǎn)生一個(gè)正確的結果，這樣保證了學(xué)生在數學(xué)課堂教學(xué)中的主體地位。
總之，計算機技術(shù)與數學(xué)教學(xué)的整合，是教育面向現代化、面向世界、面向未來(lái)的必然發(fā)展趨勢。在教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)模式不斷發(fā)展推進(jìn)的今天，作為數學(xué)教師，應該把握計算機技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的機遇，努力探求計算機技術(shù)與數學(xué)教學(xué)的整合，為教學(xué)注入新的活力，讓學(xué)生在知識的海洋里自由遨游。
初中數學(xué)教學(xué)論文11
摘 要：課堂是教師教授知識、學(xué)生學(xué)習知識的重要場(chǎng)所，在這里不僅要讓學(xué)生掌握基本的數學(xué)知識與技巧，而且還要鍛煉學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)水平等等。因此，在新課程改革的推動(dòng)下，教師要更新教育教學(xué)觀(guān)念，采用多樣化的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，使學(xué)生逐步成為課堂的主人，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習效率。
關(guān)鍵詞：初中數學(xué)；高效課堂；生活；自主
追求課堂教學(xué)的高效是每個(gè)教師不斷追求的目標，而所謂的高效課堂是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上，完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì )效益的課堂。所以，在數學(xué)教學(xué)中，我們在初中數學(xué)新課程理念的指導下，采用多樣化的教學(xué)模式，打造和諧的數學(xué)課堂，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，進(jìn)而打造出高效率、高效益的數學(xué)課堂。
一、創(chuàng )設生活情境，調動(dòng)學(xué)習熱情
陶行知先生曾說(shuō)：生活即教育，數學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習必不可少的工具。所以，在教學(xué)中，教師要根據教材內容的需要，將學(xué)生熟悉的生活情境引入課堂，使學(xué)生在直觀(guān)形象的情境中激發(fā)學(xué)習的熱情，進(jìn)而為高效課堂的實(shí)現奠定基礎。
例如，在教學(xué)《實(shí)際問(wèn)題與二次函數》時(shí)，函數是中學(xué)階段一個(gè)非常重要的內容，初中階段的函數學(xué)習也為學(xué)生進(jìn)入高中階段的數學(xué)打好了基礎。因此，為了提高學(xué)生的學(xué)習效率，在授課的時(shí)候，我首先讓學(xué)生思考了這樣一個(gè)問(wèn)題：某商店銷(xiāo)售一種商品，每件的進(jìn)價(jià)為2.5元，根據市場(chǎng)調查，銷(xiāo)售量與銷(xiāo)售單價(jià)滿(mǎn)足如下關(guān)系：在一段時(shí)間內，單價(jià)是13.5元時(shí)，銷(xiāo)售量為500件，而單價(jià)每降低1元，就可以多售出200件，請分析，銷(xiāo)售單價(jià)多少時(shí)，獲得的利潤最大。
對于初中生來(lái)說(shuō)，他們也非常清楚，作為一個(gè)商人追求利潤最大化是再正常不過(guò)的了，但是如何實(shí)現利潤最大就需要依靠數學(xué)知識進(jìn)行計算獲得，所以，在學(xué)生熟悉的情境中引入課堂一方面可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，另一方面可以讓學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中更好地進(jìn)入課堂活動(dòng)當中，從而為實(shí)現高效的數學(xué)課堂做好前提工作。
二、開(kāi)展自主學(xué)習，激發(fā)探究意識
《義務(wù)教育數學(xué)課程標準》指出：“教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗�！彼�，在新課程理念的指導下，教師可以開(kāi)展自主學(xué)習課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在自主思考、自主分析的過(guò)程中找到探究數學(xué)的.樂(lè )趣。因為我們都非常清楚，作為主體的學(xué)生如果缺少樂(lè )趣，缺少興趣的話(huà)，即便是教師教學(xué)方法再豐富多彩要想實(shí)現課堂的高效都是非常困難的。因此，在授課的時(shí)候，我們要創(chuàng )設自主學(xué)習的平臺，使學(xué)生在這個(gè)平臺上自由地發(fā)揮和展示自己的個(gè)性。
例如，在教學(xué)《圓和圓的位置關(guān)系》時(shí)，我采取的是先學(xué)后教的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生自主感受數學(xué)概念、定理、定律的形成，逐步拉近學(xué)生與數學(xué)教材之間的距離。因此，在正式授課的時(shí)候，我首先讓學(xué)生明白本節課的主要學(xué)習目標：①掌握圓和圓的五種位置關(guān)系。②觀(guān)察兩圓位置關(guān)系的變化過(guò)程，感受在兩圓的各種關(guān)系中兩圓的半徑與圓心距之間的數量關(guān)系，從而得到圖形的“位置關(guān)系”與“數量關(guān)系”之間的聯(lián)系。接著(zhù)教師對學(xué)生在自主學(xué)習過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，以加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的學(xué)習效率。
除上述之外，教師要及時(shí)進(jìn)行反思，因為它是促使教師的教學(xué)參與更為主動(dòng)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展更為積極的一種手段和工具，是改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑。因此，在新課程改革的推動(dòng)下，教師要創(chuàng )建多樣化的教學(xué)活動(dòng)，逐步讓學(xué)生成為課堂的主人，活躍課堂氛圍，為實(shí)現高效的數學(xué)課堂提供保障。
參考文獻：
楊光明。如何打造高效數學(xué)課堂［Ｊ］。青少年日記：教育教學(xué)研究，20xx（10）。
初中數學(xué)教學(xué)論文12
一、教師要明確教學(xué)目標
著(zhù)名教育學(xué)家皮亞杰曾這樣闡述：教師在對學(xué)生進(jìn)行授課之前，首先要明確教學(xué)目標，只有在目標的指引下，才能完成相應的教學(xué)計劃。當下，“新課程改革”的呼聲越來(lái)越高，初中數學(xué)教師應該以課本基礎知識為主，研究學(xué)科特點(diǎn)，然后根據課堂的實(shí)際教學(xué)情況制定教學(xué)計劃，這是完成有效性教學(xué)的首要步驟。另外，隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，初中數學(xué)教材也在不斷的變革，從改革的內容我們不難看出，初中數學(xué)不再單純的注重理論知識的學(xué)習，更加看重學(xué)生對實(shí)際問(wèn)題的解決能力。因此在進(jìn)行初中數學(xué)教學(xué)方案設計時(shí)，教師要從“知識和技能”角度確定教學(xué)目標，為建立高效、快速、有趣的數學(xué)課堂夯實(shí)基礎。比如在初中人教版數學(xué)教材中對于“絕對值”的學(xué)習，教師一方面要注重學(xué)生對基礎知識的掌握，另一方面要讓學(xué)生學(xué)會(huì )“數形結合”的解決方法，在確定了理論與實(shí)踐的教學(xué)目標后再展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。
二、優(yōu)化教學(xué)設計
有效性教學(xué)要求突出學(xué)生的主體地位，教師主要扮演指導者、設計者的角色。初中數學(xué)教師在確定教學(xué)目標的基礎上，有針對性的進(jìn)行教學(xué)方案設計。數學(xué)科目相比較語(yǔ)文、政治、歷史等文科性學(xué)科而言具有自身的特殊性，初中人教版數學(xué)主要講究邏輯思維、空間思維、逆向思維的綜合運用，從心理學(xué)和人類(lèi)發(fā)展學(xué)的角度而言，學(xué)生個(gè)體的發(fā)展情況有所不同，因此掌握知識的能力也良莠不齊。教師作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的指引者，在進(jìn)行教學(xué)設計的過(guò)程中要立足于數學(xué)教材，深入研究課本內所包含的基礎知識，然后對學(xué)生實(shí)行“因材施教”。專(zhuān)家通過(guò)對比教學(xué)效果發(fā)現，在輕松活躍的課堂氛圍中學(xué)生的學(xué)習興趣較高、學(xué)習能力較強，因此教師在課堂教學(xué)中要注重與學(xué)生的雙向交流。比如在初中人教版數學(xué)教材中有關(guān)于“二次函數”知識點(diǎn)的學(xué)習，教師可以在進(jìn)行必要的`基礎知識的講解基礎上，通過(guò)一定的生活案例進(jìn)行數學(xué)題目設計。然后教師將學(xué)生分為若干個(gè)小組，給予學(xué)生充足的課堂討論時(shí)間，主要目標是讓每一個(gè)學(xué)生都融入到課堂學(xué)習中去，幫助學(xué)生積極主動(dòng)的探索知識。教師再讓部分學(xué)生進(jìn)行討論發(fā)言，闡述自己的觀(guān)點(diǎn)和學(xué)習心得，然后根據不同的討論結果進(jìn)行總結。在此過(guò)程中學(xué)生的綜合能力得到了發(fā)展，不僅僅培養了學(xué)習能力，而且還增強了與人溝通的能力。另外對于部分學(xué)習數學(xué)有困難的學(xué)生，教師要以鼓勵為主，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習自信心，引導學(xué)生用正確的學(xué)習方法提高學(xué)習成績(jì)，從而提高整體的數學(xué)教學(xué)效果。
三、適當的利用多媒體課件展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國的教育界也發(fā)生了翻天覆地的變化，“多媒體”已經(jīng)走進(jìn)學(xué)生的課堂，多媒體課件相比較傳統的課堂而言，具有不可比擬的優(yōu)越性。教師可以將數學(xué)知識和多媒體技術(shù)有機結合，主要是將學(xué)生難以理解的、或者理解有困難的抽象的數學(xué)知識具體化、形象化。比如在學(xué)習初中人教版“幾何”數學(xué)知識的過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體課件將“死”的知識變“活”，學(xué)生普遍表示：在多媒體課件中很多數學(xué)知識都變得形象直觀(guān)，原來(lái)感覺(jué)枯燥乏味的數學(xué)知識瞬間變的有趣了，在興趣的指引下，學(xué)生的學(xué)習激情開(kāi)始高漲，因此數學(xué)教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中可以充分利用多媒體課件的特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)計劃。
四、注重課堂的有效性練習
數學(xué)知識的掌握僅僅通過(guò)“死記硬背”是無(wú)法實(shí)現的，著(zhù)名數學(xué)教育家凌云表示：初中數學(xué)知識點(diǎn)的掌握依賴(lài)于教師的課堂教學(xué)，但是有效的課堂習題練習應該占據四分之一的時(shí)間，只有這樣，才能鞏固學(xué)習效果。因此為了實(shí)現有效性教學(xué)，數學(xué)教師在進(jìn)行了基礎知識的講解之后，要在教學(xué)目標的指引下，設計與之相關(guān)的課堂練習題，需要注意的是課堂練習題應該與上課內容緊密相連，主要是考察學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況。最后教師還應該根據做題情況有側重點(diǎn)的布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生在反復練習的過(guò)程中徹底消化吸收理論知識。比如在學(xué)習“相似三角形”這一數學(xué)知識點(diǎn)時(shí)，教師首先應該讓學(xué)生掌握證明相似三角形的必要條件和主要方法，然后讓學(xué)生利用課堂時(shí)間完成相關(guān)的數學(xué)練習題，教師要從學(xué)生做題的結果分析學(xué)生錯誤的原因。在課下布置有針對性的練習題，讓學(xué)生在做題的過(guò)程中掌握正確的解題思路，從而提高學(xué)習效率。綜上所述，初中數學(xué)的教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)了復雜性，要想真正的實(shí)現有效性教學(xué)，數學(xué)教師一定要提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合能力。上課時(shí)盡量的活躍課堂氛圍，在課下與學(xué)生積極主動(dòng)的交流，認真聆聽(tīng)學(xué)生的建議和意見(jiàn)。根據學(xué)生的學(xué)習情況制定適宜的教學(xué)方案，運用科學(xué)的教學(xué)方法實(shí)現教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng )新，與學(xué)生建立一種平等友好的師生關(guān)系，從而提升整體的教學(xué)效果。
初中數學(xué)教學(xué)論文13
1．數學(xué)概念教學(xué)概述
數學(xué)概念主要由內涵和外延組成，外延即指概念額全體，而內涵則指概念的本質(zhì)特征。要想把握好數學(xué)概念，其核心就在于要準確理解其內涵與外延。例如，對于平行四邊形這一概念而言，對邊平行且相等類(lèi)似的屬性綜合則屬于其內涵，而正方形、菱形等則屬于它的外延對象。數學(xué)概念教學(xué)作為數學(xué)教學(xué)重要的組成部分，是進(jìn)行數學(xué)學(xué)習的核心，其根本任務(wù)就在于準確揭示出概念的內涵與外延。實(shí)施數學(xué)概念教學(xué)需要依據一定的指導思想，它融合了哲學(xué)、數學(xué)以及心理學(xué)三者的理論。同時(shí)實(shí)施數學(xué)概念教學(xué)還應當遵循一定的教學(xué)原則，例如:動(dòng)力性原則、過(guò)程性原則、層次性原則等。
2．對初中數學(xué)概念教學(xué)創(chuàng )新分析
第一，注重概念教學(xué)理念創(chuàng )新。新課改背景下，更加強調學(xué)生的主體地位，為此概念教學(xué)首先應該注重教學(xué)理念的創(chuàng )新。一方面，要善于構建適宜的學(xué)習情境來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，不斷提高學(xué)生學(xué)習的注意力。例如，對于“平面直角坐標系”的學(xué)習，教師可以首先講述笛卡爾的故事，進(jìn)而在引入直角坐標系的概念。這樣不僅滿(mǎn)足了學(xué)生的主體地位，而且有利于師生間良好的交流互動(dòng)。另一方面，注重概念教學(xué)中“形式”與“實(shí)質(zhì)”關(guān)系的處理。要在概念引入之前適當列舉相關(guān)的實(shí)例來(lái)幫助學(xué)生理解。
第二，注重概念教學(xué)內容創(chuàng )新。注重教學(xué)內容的創(chuàng )新，首先要把握好教材的整體內容和概念層次特征。由于初中教材數學(xué)概念本身具有螺旋式上升的`特點(diǎn)，學(xué)生一時(shí)無(wú)法理解，為此需要對教材相關(guān)概念進(jìn)行整體把握，并將各部分的概念進(jìn)行層層推進(jìn)。其次，要善于將概念的理解與實(shí)際應用相結合。數學(xué)概念學(xué)習的最終目的就是能夠在實(shí)際生活中加以運用，不斷提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。為此，教師在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)，也要善于引用生活實(shí)例，將概念的理解與實(shí)際生活進(jìn)行完美結合。
第三，注重概念教學(xué)方法創(chuàng )新。新課改強調要全面加強學(xué)生的素質(zhì)教育，不斷促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。初中數學(xué)概念教學(xué)要注重教學(xué)方法的創(chuàng )新，首先教學(xué)方法的運用要能夠揭示概念的本質(zhì)，善于將抽象的概念具體化和形象化。其次，教師要積極引導學(xué)生對數學(xué)信息進(jìn)行概括。學(xué)生作為學(xué)習的主體，教師要充分發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，不能以為采用被動(dòng)的教學(xué)模式，應該積極鼓勵學(xué)生對數學(xué)信息進(jìn)行概括，這不僅提高了學(xué)生的概括能力，而且有助于學(xué)生對概念更加清晰的認識和掌握。
3．結語(yǔ)
總而言之，對初中數學(xué)概念教學(xué)進(jìn)行不斷創(chuàng )新具有重要的意義，它不僅能夠有效提高初中課堂教學(xué)的有效性，而且能夠滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展對數學(xué)教學(xué)的要求。為了能夠使初中數學(xué)概念教學(xué)創(chuàng )新取得良好的成效，要從教學(xué)理念創(chuàng )新，教學(xué)內容創(chuàng )新以及教學(xué)方法創(chuàng )新三個(gè)層面不斷努力。通過(guò)三者的不斷改進(jìn)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，突出了學(xué)社的主體地位，對于教師教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生能力的提升均起到推動(dòng)作用。
初中數學(xué)教學(xué)論文14
對于數學(xué)學(xué)科而言，概念知識正如樹(shù)木之根、活水之源。新課標強調指出，教師要“關(guān)注數學(xué)概念知識的實(shí)際背景與形成過(guò)程，幫助學(xué)生克服機械記憶的學(xué)習方式”。下面就初中數學(xué)概念教學(xué)策略談點(diǎn)體會(huì )。
一、在生活融合中引入概念教學(xué)
概念性知識雖然屬于一種理性認知范疇，然而它的形成、完善和發(fā)展多是依賴(lài)于人的感性思維認識。尤其對于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，正處在由形象思維向抽象認知逐步過(guò)渡的實(shí)際狀態(tài)。在初中數學(xué)教學(xué)中，教師應遵循認知發(fā)展的客觀(guān)規律，引導學(xué)生堅持以“觀(guān)察、分析、體悟”為有效抓手，幫助他們在循序漸進(jìn)和化難為易中揭示概念知識的本質(zhì)特性。例如，在講“梯形”的概念時(shí)，教師可以從生活中引入梯子、堤壩橫截面等一些比較常見(jiàn)的梯形物體，然后引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和分析確認“有且只有一組對邊平行，另一組對邊不平行”的基本特征，再通過(guò)多媒體，從中抽象出標準實(shí)在的數學(xué)“梯形”圖形。理論和實(shí)踐表明，有了生活元素的豐富涵養和有效滋補，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習效果。
二、在實(shí)際形成中開(kāi)展概念教學(xué)
任何科學(xué)知識的形成都離不開(kāi)一種潛移默化的漸進(jìn)漸強過(guò)程，數學(xué)概念知識的學(xué)習、理解、把握和運用也不例外。在初中數學(xué)教學(xué)中，教師要通過(guò)各類(lèi)途徑和方法，引導學(xué)生從“引入、認知、分析、抽象、概括”中再現概念知識的形成過(guò)程，培養學(xué)生的數學(xué)思想。例如，在講“圓”的概念時(shí)，教師可以開(kāi)展如下教學(xué)活動(dòng):①引導學(xué)生聯(lián)想圓形跑道、五環(huán)旗、年輪和太陽(yáng)等一些物體形狀，開(kāi)展小組內的討論和交流;②讓學(xué)生各自用圓規在紙上隨意地畫(huà)出一些圓形圖;③激勵學(xué)生小組開(kāi)展各類(lèi)“造圓”活動(dòng)，有的小組合作“用一端固定線(xiàn)繩，讓其帶有鉛筆的另端旋轉一周，呈現出圓的形成過(guò)程”，而有的小組直接用一元硬幣等制作圓形;④讓學(xué)生從集體交流中共同觸摸“圓”的概念。這樣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了教學(xué)效果。
三、在本質(zhì)解析中開(kāi)展概念教學(xué)
數學(xué)概念知識多是以正面且直接性語(yǔ)言描述呈現出來(lái)的'。它的描述通俗易懂，使許多學(xué)生自以為僅從文字表面就能理解和掌握。然而當遇到一些具體問(wèn)題時(shí)，他們卻不能正確運用。這究竟是怎么回事呢?歸根到底，就是由于學(xué)生“知其表象，而不知其實(shí)質(zhì)”。例如，在講“分解因式”的概念時(shí)，學(xué)生從語(yǔ)言定義中往往是注意了“積”，而忽略了“整式”這一關(guān)鍵性詞語(yǔ)。所以，在初中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要善于運用形象生動(dòng)的語(yǔ)言，講清概念知識的字義、句意以及符號，尤其對于其中的一些關(guān)鍵性東西，更要逐步深入地剖解和透析它們的內涵與實(shí)質(zhì)，幫助學(xué)生既從“質(zhì)”又“量”上去全面解析和掌握概念所反映的客觀(guān)對象。
四、在變式比較中開(kāi)展概念教學(xué)
令人感同身受的是，鞏固與應用是數學(xué)概念教學(xué)中的必要程序和后續環(huán)節。任何概念在獲取后如果缺乏消化鞏固，久而久之，勢必被人們所逐步淡化甚至遺忘殆盡。因此，在數學(xué)概念性知識形成后，教師要引導學(xué)生通過(guò)“變式訓練”和“反例剖析”等繼續性學(xué)習形式，有效地凸顯本質(zhì)性要素，深入弄清其豐富內涵和無(wú)限外延。這對于培養學(xué)生的“再深入理解”和“發(fā)散思維”能力，能夠源源不斷地注入一些活力元素。例如，在講“有理數”和“無(wú)理數”的概念時(shí)，教師可以“π與3。14159”開(kāi)展變式訓練活動(dòng)，幫助學(xué)生在排除“外來(lái)干擾”下更加有效地理解和把握概念知識。此外，在鞏固一些數學(xué)概念知識時(shí)，有必要把它們與相類(lèi)似或者相關(guān)的概念知識開(kāi)展比較性活動(dòng)，從而讓學(xué)生能夠正確區分相互之間的相同點(diǎn)和不同之處，明確有效適用范圍，并且分析隱匿其中的“陷阱”因素，進(jìn)而促使學(xué)生深入思考。
五、在解題運用中開(kāi)展概念教學(xué)
對于數學(xué)概念的學(xué)習，要在應用中加深理解，在理解中強化運用。這是培養學(xué)生的實(shí)際運用能力與綜合學(xué)習能力的有效手段和重要措施。就初中數學(xué)而言，無(wú)論基礎教材還是課外練習，直接運用概念知識解題的現象比比皆是。比如，幾何圖形運動(dòng)中的“旋轉”變換，無(wú)論對于填空與選擇，還是綜合與推理之類(lèi)的數學(xué)題，特別是沒(méi)有出現“旋轉”字類(lèi)的題目，讓學(xué)生在具體解題和運用中難以尋找合適有效的抓手。鑒于此，教師要激勵并引導學(xué)生根據特征予以觀(guān)察并通過(guò)適當地“旋轉”，使原本比較困難的問(wèn)題變得迎刃而解�？傊�，概念知識是數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的首要內容和第一環(huán)節。教師要善于從“生活融合”“實(shí)際形成”“本質(zhì)解析”“變式比較”“解題運用”中開(kāi)展概念教學(xué)，從而讓數學(xué)教學(xué)活動(dòng)逐步走向良性發(fā)展之道。
初中數學(xué)教學(xué)論文15
摘 要：數學(xué)教學(xué)旨在培養學(xué)生的邏輯思維能力，為學(xué)生在學(xué)習各門(mén)科學(xué)知識時(shí)便于理解打下基礎，而在課堂上學(xué)生對這門(mén)課產(chǎn)生濃厚的興趣則是課堂教學(xué)實(shí)現高效的關(guān)鍵。下面將對初中數學(xué)如何在課堂上使學(xué)生學(xué)習效率達到最大化，作出簡(jiǎn)要的闡述。
關(guān)鍵詞：邏輯思維 科學(xué)知識 初中數學(xué) 效率
一、激發(fā)學(xué)生的興趣
興趣是最好的老師。又有專(zhuān)家曾如是說(shuō):老師一堂課的好壞，就看引入是否成功。也就是說(shuō)在上課的開(kāi)始，就要在短時(shí)間內將學(xué)生注意力集中于你的課堂上來(lái)甚至也可以說(shuō)集中于你個(gè)人身上，學(xué)生會(huì )在無(wú)意間激發(fā)出學(xué)習的欲望。而課堂上單調沉悶似的教學(xué)顯然已經(jīng)不能適應現如今的教學(xué)了，課堂上最忌諱老師自顧自地講自己的課，完全不理會(huì )學(xué)生的接受程度，也不管與學(xué)生的互動(dòng)。教師一定要注重課堂氣氛的調節，能夠激發(fā)學(xué)生探究式的學(xué)習興趣就更好了。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以以情境提問(wèn)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。比如，在課堂上，將不同的物品呈現給學(xué)生，如蘋(píng)果、杯子、籃球、地球儀等等實(shí)物，在不同的角度下讓學(xué)生觀(guān)察這些物體，經(jīng)過(guò)觀(guān)察學(xué)生會(huì )發(fā)現，角度不同觀(guān)察到的形狀、大小等等物理性狀不盡相同，也恰恰認識了一個(gè)數學(xué)問(wèn)題。通過(guò)對學(xué)生觀(guān)察、理解、分析、歸納、概括以及情感等等方面的能力培養，不僅讓學(xué)生生動(dòng)地理解了空間概念，還引導學(xué)生積極地思考問(wèn)題和豐富地聯(lián)想，從而達到了讓學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行探究式的學(xué)習。
二、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍
經(jīng)課堂的實(shí)踐表明，要想學(xué)生培養起主動(dòng)地學(xué)習知識、深入探究知識的自覺(jué)性和創(chuàng )造性，就必須讓學(xué)生有足夠的發(fā)展空間。這就包含：要對學(xué)生的人格、喜好、個(gè)性足夠尊重，教師要以平等、和善、包容的態(tài)度來(lái)對待所有學(xué)生。初中數學(xué)的學(xué)習和教學(xué)本來(lái)就是由學(xué)生和老師互動(dòng)一起來(lái)完成的，教師就更要做到尊重學(xué)生，做到以平等、民主的態(tài)度教育學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生對于課堂學(xué)習的積極性和興趣。
要讓學(xué)生經(jīng)過(guò)研究知識和自覺(jué)探索獲得問(wèn)題正確的結果，從而獲得滿(mǎn)足感和成就感，讓學(xué)生的自主學(xué)習變?yōu)榭赡�。教師要在課堂上營(yíng)造出良好的教學(xué)氣氛，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂的學(xué)習中來(lái)，讓教與學(xué)的課堂環(huán)境變得和諧輕松。在輕松愉悅的學(xué)習氛圍中，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象能力、創(chuàng )造能力和聰明才智。要因地制宜地創(chuàng )造情境，并且帶到課堂上來(lái)。要讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)學(xué)習心得知識，這樣就是帶有目的性的學(xué)習，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生競爭意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與學(xué)習潛能。
三、引導學(xué)生進(jìn)行大膽的質(zhì)疑
學(xué)生提問(wèn)若是積極主動(dòng)則能夠說(shuō)明學(xué)生的求知欲強。老師經(jīng)常對學(xué)生說(shuō)：好問(wèn)的同學(xué)才學(xué)得到更多的知識。學(xué)生提問(wèn)是出于質(zhì)疑或是想要將疑惑解開(kāi)，并且質(zhì)疑是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習的重要判斷依據。所以，在教學(xué)的過(guò)程當中，教師應該鼓勵學(xué)生提問(wèn)、提出質(zhì)疑，讓學(xué)生大膽地提出自己的不同看法，以建立平等和諧民主的課堂環(huán)境，師生關(guān)系達到互相尊重。要將以往課堂上教師一人講的教學(xué)模式改變，要讓學(xué)生主動(dòng)積極地融入到課堂的教學(xué)當中，成為課堂主體。質(zhì)疑在課堂十分融洽的氛圍中完成，在激發(fā)了學(xué)生興趣過(guò)后，此時(shí)教師應該拿出早已準備好了的教學(xué)材料，讓學(xué)生大膽地提出自己的質(zhì)疑，表達出自己內心的想法。
四、靈活地運用數學(xué)教材
教師應將數學(xué)教材進(jìn)行靈活的運用，把數學(xué)教材的內容結合生活實(shí)際更好地融入于課堂之中�？梢詮膬热菰O計和思路設計兩方面入手：
對于教學(xué)內容上的設計，課程的.內容由很多要素組成，從整體上來(lái)看，教材經(jīng)過(guò)情景化、結構化的方式把它們融入統一的組織當中，但是這種方式只是文本化的課程內容。教師應根據教材本身的要素，按照教學(xué)大綱對教學(xué)目標和課程標準進(jìn)行充分的把握，再對其教學(xué)內容重新組織和選擇從而使課程內容達到教學(xué)化。教師應將課堂情境營(yíng)造成真實(shí)的學(xué)習場(chǎng)景，若能達到寓樂(lè )于教的良好的教學(xué)氛圍，效果則更好，使學(xué)生能夠對數學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
而在教學(xué)思路上的設計，何種方式、何種順序將決定教師整個(gè)教學(xué)的進(jìn)程風(fēng)格與走向。教師要做到了解教材，更要了解學(xué)生，結合兩點(diǎn)設計出教學(xué)思路�？梢詫⒛承┩瑢W(xué)的生活實(shí)踐或者個(gè)人知識又或者是直接經(jīng)驗當做課程資源，要了解學(xué)生須按何種學(xué)習進(jìn)程來(lái)學(xué)習，是否能夠反映出教材所暗含的目標和教材涉及的要素，把這些問(wèn)題統統考慮在教學(xué)思路中通常能夠使數學(xué)課堂的教學(xué)變得更加靈活。
五、結束語(yǔ)
如何讓學(xué)生在自己的數學(xué)課堂達到精神專(zhuān)注與高效率地學(xué)習，除了學(xué)生本身的學(xué)習積極性之外，很大程度上取決于老師的講解技巧和吸引力的強弱，若是老師能夠引導學(xué)生積極互動(dòng)并配合教學(xué)，那么學(xué)生在課堂上的學(xué)習效率自然高。這就要求老師不斷對自身教學(xué)素養進(jìn)行提升了。當然，老師都是以教書(shū)育人為己任，為社會(huì )培養各方面的人才。
參考文獻
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