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淺談中學(xué)數學(xué)活而有效的教學(xué)探究
教學(xué)的有效性是所有教育教學(xué)改革的共同追求，任何一項教學(xué)改革都是為了使教學(xué)更有效，為了使學(xué)生發(fā)展的更好。我校也不例外，在新課程改革的背景下，我校按照河東區“活而有效”課堂教學(xué)的要求，從實(shí)際出發(fā)對數學(xué)教學(xué)進(jìn)行了探究和實(shí)踐。
長(cháng)期以來(lái)，我們發(fā)現老師們教學(xué)行為上不善于教學(xué)反思，不大注重教師之間的交流與合作學(xué)習；在教學(xué)的觀(guān)念上習慣于講解，習慣于對問(wèn)題的深講細挖，不大注重學(xué)生學(xué)習習慣、學(xué)習興趣、學(xué)習方法的培養。一句話(huà)，重“教”輕“學(xué)”。自從構建有效課堂教學(xué)改革以來(lái)，為了充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，實(shí)現“活而有效”的教學(xué)。我校數學(xué)學(xué)科從備課、上課和作業(yè)的設置方面嘗試著(zhù)變革，并取得了階段性的成效和實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。
一、教師做到精心備課，學(xué)校搞好集體備課。
新課程改革要求大力開(kāi)展教師之間的同伴互助活動(dòng)，充分發(fā)揮每一位教師的作用。實(shí)施電子備課以來(lái)，為了達到能出更多的精品教案，老師們在溝通、交流、研究、和討論中，對教案進(jìn)行再設計、再補充、再創(chuàng )造，使教案更加規范、更加科學(xué)和更加完美，我校實(shí)施了教干包組，先周備課，按照備課組分工，每人每周上傳一個(gè)精品教案，并在集體備課中交流。同時(shí)調整了集體備課的任務(wù)和重心，將“和而不同”作為集體備課的思維指向，將集體備課的功能定位在研討問(wèn)題上，倡導把集體備課和獨立備課有機結合起來(lái)，聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，根據自己的班級情況，批判地吸納集體生成的智慧，修正原先的教學(xué)思路。同時(shí)，學(xué)校加強“二次備課”的管理和檢查。我們力求每課的教學(xué)設計既凸顯教師的教學(xué)個(gè)性，又融入集體的智慧，努力提高備課的實(shí)效性。
學(xué)校以創(chuàng )省級教學(xué)示范學(xué)校為契機，通過(guò)舉辦教學(xué)沙龍、教師論壇等活動(dòng)，共同研討“我們今天怎么備課”、“我們需要什么樣的教案”，并結合我們學(xué)校教師個(gè)體業(yè)務(wù)水平高、整體聯(lián)動(dòng)能力強的特點(diǎn)，在備課方面深入探索，形成了具有我校特色的“鉆研教材，個(gè)人備課，集體交流，形成教案，個(gè)性處理”的五步備課法。這樣不僅使集體備課與教研活動(dòng)融為一體，而且把重點(diǎn)從過(guò)去的備課轉向教育科學(xué)研究，提升了教師的教學(xué)和科研水平。
二、開(kāi)展“教師引領(lǐng)，學(xué)生會(huì )學(xué)”的數學(xué)課堂教學(xué)課題研究。
在新的課程改革實(shí)踐中，出現了許多的學(xué)習方式，如自主、合作、探究。這幾種學(xué)習方式是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節。新課程強調學(xué)生是學(xué)習的主體，提倡學(xué)生參與確定學(xué)習目標、學(xué)習進(jìn)度和評價(jià)目標，倡導學(xué)生在學(xué)習中積極思考，在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習。數學(xué)教研組結合本校實(shí)際，率先開(kāi)展了以“教師引領(lǐng)，學(xué)生會(huì )學(xué)”的課堂教學(xué)課題研究。
在數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，我們“以問(wèn)開(kāi)啟，以題引領(lǐng)”推進(jìn)課堂教學(xué)改革，當然，也可以根據教學(xué)內容的不同，指導學(xué)生在課堂的前10分鐘預習，讓學(xué)生形成主動(dòng)探究的思維模式，提高學(xué)生的學(xué)習能力。教師教給學(xué)生自學(xué)的方法，比如可以讓學(xué)生寫(xiě)出本節課將要利用到的重要概念、公式、定理等，嘗試著(zhù)用自己的思考方式處理例題，甚至嘗試著(zhù)做課后的練習題，寫(xiě)出通過(guò)預習還有哪些不能解決的問(wèn)題。課堂上，老師組織學(xué)生通過(guò)交流、展示等方式了解學(xué)情，通過(guò)學(xué)生反饋的情況了解學(xué)生會(huì )了什么，什么還不明白，學(xué)生自己可以學(xué)會(huì )的就不再詳細講，學(xué)生不明白的可以在課上詳細講。這種學(xué)習強調的是一種有目的，有方向的有序的自學(xué)，從而擺正教師主導和學(xué)生自主學(xué)習的關(guān)系，這樣課堂上教與學(xué)的針對性就會(huì )更強，教學(xué)的效益就能提升。
為實(shí)現互動(dòng)式、交流式、體驗式的學(xué)習方式，我們采用了小組合作教學(xué)。09級通過(guò)以小組為單位編排學(xué)生座位的嘗試，在時(shí)間和空間上解放了學(xué)生，在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師為不同層次學(xué)生提供參與學(xué)習、體驗成功的機會(huì )，讓學(xué)生在課堂學(xué)習的活動(dòng)中，發(fā)揮其個(gè)體能動(dòng)作用，主動(dòng)地、獨立地、有目的地進(jìn)行學(xué)習，教師在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生提供更多展示的機會(huì )，例如，利用實(shí)物投影儀展示規范的解題程序，不同的解題思路以及典型的錯誤。在這一過(guò)程中，教師關(guān)注學(xué)生在學(xué)習中所展現出來(lái)的創(chuàng )造性思維的火花，培養學(xué)生的批判意識和懷疑精神，鼓勵學(xué)生對書(shū)本的質(zhì)疑和對教師的超越，鼓勵學(xué)生發(fā)出自己的聲音，提出自己的看法，對于學(xué)生富有個(gè)性的獨到見(jiàn)解，積極的給予贊賞，學(xué)生的學(xué)習熱情得以調動(dòng)，形成了一種有效的生本課堂教學(xué)方式。
學(xué)校為了督促老師們盡快掌握課堂教學(xué)要領(lǐng)，從我校教學(xué)實(shí)際出發(fā)，由學(xué)校教科室制定并實(shí)施的課堂達標教學(xué)規范要求；成立了教干牽頭，骨干教師引領(lǐng)示范，人人上一堂優(yōu)質(zhì)課的達標活動(dòng)；實(shí)施推門(mén)聽(tīng)課制，每周五由包組教干向學(xué)校匯報，年終評選優(yōu)質(zhì)、課堂教學(xué)示范教師。一系列活動(dòng)的開(kāi)展有力的推動(dòng)了我校課堂教學(xué)效率的提高，許多老師從中脫穎而出，李蘭云、邢燕妮等老師被評為課堂教學(xué)示范教師，其中邢燕妮老師被選派參加了臨沂市網(wǎng)絡(luò )教學(xué)研討會(huì )執教了一堂課。
三、重視作業(yè)的功能，發(fā)揮作業(yè)的反饋、評價(jià)、補充的作用。
教師正確組織好學(xué)生作業(yè)，這對于培養學(xué)生獨立學(xué)習的能力和習慣，發(fā)展學(xué)生的自己體驗和自我覺(jué)醒有重大意義。同時(shí)，及時(shí)有效的批改檢查作業(yè)，又可以反饋教情、學(xué)情，對教師調整教學(xué)方式、內容和手段起到了重要的作用。我校對布置作業(yè)有明確的要求:首先，作業(yè)的布置要及時(shí)、科學(xué)、精練。根據學(xué)生的情況分層布置，給每個(gè)層次的學(xué)生留下一定的時(shí)間和空間，不要出現能力強的不夠做、太簡(jiǎn)單，能力稍差的不會(huì )做、做不對的情況。作業(yè)的布置也要注意量的多少，不要搞題海戰術(shù)，使學(xué)生產(chǎn)生疲勞、厭惡的副作用。其次，要注意批改作業(yè)的時(shí)效性。如果作業(yè)不能及時(shí)批改，學(xué)生作業(yè)中出現的問(wèn)題就不能及時(shí)反饋，錯誤得不到及時(shí)改正，留下的是錯誤的強化，這就失去了批改作業(yè)的信息價(jià)值。教師獨當一面的批改法，固然可以使教師清楚地知道哪些學(xué)生在哪個(gè)知識上有什么樣的問(wèn)題，但是最終解決問(wèn)題的還是學(xué)生。如有時(shí)盡管教師對學(xué)生作業(yè)和測試中出現的錯誤當面批改、集體訂正，反復強調、找出根源，可是有的學(xué)生下次還是照樣出錯，甚至長(cháng)期錯下去，一個(gè)重要的原因是學(xué)生的主動(dòng)性沒(méi)有被調動(dòng)起來(lái)，他們對失誤至少沒(méi)有引起重視，沒(méi)有興趣去解決。況且鑒于我校班額大，學(xué)生水平參差不齊的實(shí)際現狀，老師全批全改作業(yè)，不得不說(shuō)是一件艱巨的事情。我校08級數學(xué)教師在親自批改作業(yè)的基礎上，根據不同的教學(xué)內容，有計劃，有目地安排學(xué)生課堂上進(jìn)行自己批改作業(yè)的嘗試，出現了意想不到的效果。在實(shí)踐中，他們經(jīng)常讓各小組互相交換作業(yè)批改，并寫(xiě)一些評語(yǔ)，這樣學(xué)生不僅與自己的思路相掛鉤，還會(huì )注意到別人的思路、方法，并且極大的調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。另外，要求當堂完成作業(yè)，一方面可以讓學(xué)生做作業(yè)時(shí)精力集中，避免了課下作業(yè)抄襲、散漫等現象的發(fā)生，另一方面，也能讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，同時(shí)便于老師了解學(xué)生掌握知識的情況，從而總結課堂教學(xué)的得失，不斷調整教學(xué)方法。
四、建立數學(xué)錯題集錦本
無(wú)論是教還是學(xué)，課前、上課、課后三個(gè)環(huán)節組成了一個(gè)有機的整體，課后的及時(shí)總結與整理，則是對所學(xué)內容的整合與升華，對于數學(xué)學(xué)科而言，建立一個(gè)錯題集錦本是一種不錯的嘗試，它可以讓學(xué)生根據自己對各個(gè)知識點(diǎn)和題型掌握的情況進(jìn)行歸納與梳理。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生對自己的學(xué)習進(jìn)行反省，學(xué)生對自己的學(xué)習水平不僅產(chǎn)生一種責任意識，還會(huì )持續關(guān)心自己的學(xué)習成效，進(jìn)行自我評價(jià)，學(xué)生感受到擁有學(xué)習的自控權，而這種感受又是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的內部動(dòng)機的主要源泉。我校注重了學(xué)生錯題集的有效利用，每?jì)芍軝z查一次，總體來(lái)說(shuō)，通過(guò)這種嘗試，老師們注重了學(xué)生學(xué)習方法的指導，學(xué)生做題的主動(dòng)性和有效性更強了。
目前，隨著(zhù)我校教學(xué)設備的更新和教育教學(xué)改革的逐步推進(jìn)，學(xué)校實(shí)行精細化管理，我校管理正向高標準，高層次邁進(jìn)，“活而有效”的教學(xué)理念已成為數學(xué)老師們普遍共識，數學(xué)學(xué)科已成為我校的優(yōu)勢學(xué)科，良好的教學(xué)改革氛圍已初步形成。
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