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高中數學(xué)概念教學(xué)探析論文
摘要:從高中數學(xué)概念教學(xué)問(wèn)題原因、完善高中數學(xué)概念教學(xué)解決措施兩方面進(jìn)行研究,以使學(xué)生在數學(xué)學(xué)習的過(guò)程中更好地把握數學(xué)概念,為之后的數學(xué)學(xué)習和自我拓展能力的培養方面打下堅實(shí)的基礎。
關(guān)鍵詞:數學(xué);概念教學(xué);教學(xué);對策
概念,是對某種事物最鮮明特征、形象的高度概括。了解一個(gè)新的數學(xué)事物,概念是第一映象,對數學(xué)概念的了解程度,決定了之后對數學(xué)理解程度的掌控度。數學(xué)概念是學(xué)習數學(xué)這門(mén)學(xué)科的開(kāi)端,而好的開(kāi)端是成功的一半。而在一些高中的數學(xué)教學(xué)中,往往忽略了這一好的開(kāi)端,造成學(xué)生數學(xué)基礎不牢固、學(xué)習能力低下等弊端。因此,在高中日常的數學(xué)教學(xué)中,數學(xué)概念教學(xué)必須得到重視。
一、高中數學(xué)概念教學(xué)問(wèn)題原因
在國家教育部新課標改革大潮的推動(dòng)下,數學(xué)新課標改革隨之興起,全國各大高中不斷推動(dòng)數學(xué)概念教學(xué)的改革,但改革效果卻不盡如人意,主要原因分為以下兩個(gè)方面:(1)教學(xué)方法不恰當。數學(xué)是一門(mén)思維邏輯性較強的學(xué)科。對于大多數學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)好數學(xué)并非易事,因此教師教學(xué)手段、教學(xué)方法的正確與否顯得尤為重要。而在現實(shí)的數學(xué)教學(xué)課堂上,大多數教師對于數學(xué)概念的傳授往往是一筆帶過(guò),稍微好一點(diǎn)的講課內容又太死板,沒(méi)有真正從學(xué)生對數學(xué)概念的實(shí)際興趣程度和理解程度出發(fā)。大多數學(xué)生對于概念的理解少之又少,有的一學(xué)期下來(lái)都不知道某個(gè)數學(xué)概念在課本中的具體位置。教師對于數學(xué)概念的教授方法存在著(zhù)不重視、不過(guò)問(wèn)、太死板的問(wèn)題。如果一個(gè)學(xué)生的數學(xué)基礎都沒(méi)有打牢固,又怎么能奢望在以后的數學(xué)學(xué)習中有出色的成績(jì)呢?所以,不正確的教學(xué)方法是導致高中數學(xué)概念教學(xué)改革的重大阻礙之一。(2)受教心理不正確。想要打好數學(xué)的基礎,單純靠老師是不行的,學(xué)生的接受心理、努力程度更加重要。首先,在數學(xué)的受教過(guò)程中,態(tài)度決定一切,學(xué)生在實(shí)際課程中沒(méi)有一個(gè)良好的心態(tài),在傳統的應試教育的束縛下,只是單純的想應付考試,沒(méi)有靜下心來(lái)好好學(xué)習。其次,有的學(xué)生覺(jué)得數學(xué)概念太麻煩又無(wú)趣,再加上數學(xué)這一科目本來(lái)存在的難度,學(xué)生對數學(xué)概念的學(xué)習產(chǎn)生了抵觸心理,從而導致學(xué)生不愿意去學(xué)習。正是由于這種不正確的受教心理,對于數學(xué)概念產(chǎn)生的不理解、不重視往往給之后的學(xué)習和拓展帶來(lái)諸多問(wèn)題和阻礙。
二、完善高中數學(xué)概念教學(xué)解決措施
數學(xué)概念是學(xué)習數學(xué)、學(xué)好數學(xué)的重要起點(diǎn)。在新課標的背景下,高中數學(xué)概念教學(xué)應該結合自身實(shí)際,分步驟、分階段、有針對性地采取措施。其主要步驟可以分為以下幾個(gè)階段:
。1)巧妙引入。教師在數學(xué)概念教學(xué)的過(guò)程中,首先應該注重的就是學(xué)生對數學(xué)概念的好奇程度和感興趣的程度。對于一個(gè)新的數學(xué)概念,備課教師在上課之前應該將所講的數學(xué)概念與現實(shí)中學(xué)生所熟悉的例子相結合,做好數學(xué)概念講解的備課筆記,規劃好講課重點(diǎn);在講課時(shí)通過(guò)具體的現實(shí)例子,讓學(xué)生在充滿(mǎn)興趣的同時(shí)更容易、更透徹地理解這個(gè)數學(xué)概念,使學(xué)生在腦海中形成對數學(xué)概念的初步模型,巧妙地將數學(xué)概念帶給學(xué)生。
。2)深入解讀。有了好奇心往往是不夠的,接下來(lái)應該做的是讓學(xué)生對于數學(xué)概念更加深刻、透徹地理解。數學(xué)概念是對數學(xué)事物高度的概括,教師在深入講解數學(xué)概念時(shí)應當分層次、分重點(diǎn)、有針對性地進(jìn)行深入剖析。例如,在講解向量時(shí),學(xué)生往往會(huì )與數量的概念相混淆。這時(shí),教師應該做的就是將兩者的概念進(jìn)行對比,分別指出兩者的側重、針對對象等,這樣既有利于學(xué)生記住向量的概念,又利于學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法。
。3)多學(xué)多練。時(shí)間是檢驗真理的唯一標準,學(xué)生在思想上理解了數學(xué)概念,就更應該將數學(xué)概念運用于具體的數學(xué)問(wèn)題解決的過(guò)程中。教師在課堂上應針對相應的數學(xué)概念列舉出典型的實(shí)例,讓學(xué)生在課堂上根據在腦海中已經(jīng)理解的數學(xué)概念,將數學(xué)實(shí)例進(jìn)行實(shí)地操作,及時(shí)糾正錯誤的信息,提升對數學(xué)概念的理解正確度,加深概念理解。例如,在學(xué)習直角三角形定理時(shí),教師可以通過(guò)查閱今年的相關(guān)資料,將比較典型的直角三角形定理的題目風(fēng)向給學(xué)生,讓他們對于定理的基本內容、相關(guān)轉換方式的形式更加理解,形成比較深刻的印象。
。4)歸納總結。事物的產(chǎn)生、發(fā)展是有規律的,數學(xué)概念的教學(xué)也不例外。高中數學(xué)教師對于數學(xué)概念的教學(xué)經(jīng)驗應當互相交流溝通,及時(shí)發(fā)現存在的問(wèn)題,總結教授數學(xué)概念的經(jīng)驗和規律,更加有利于之后數學(xué)新知識的教授。學(xué)生在平時(shí)的數學(xué)概念的學(xué)習過(guò)程中,更應該及時(shí)總結學(xué)習經(jīng)驗,把握正確的學(xué)習方法。在高中數學(xué)學(xué)習中,理解數學(xué)概念的重要性,能使學(xué)生更好地學(xué)習、拓展和創(chuàng )新。
三、結束語(yǔ)
新課標、新方法,各大高中在數學(xué)教學(xué)中應當突破傳統舊式教育的束縛,理解數學(xué)概念教學(xué)在數學(xué)教學(xué)中的重要性。在高中數學(xué)概念教學(xué)的過(guò)程中,必須注重教學(xué)方式和方法,從學(xué)生的具體受教程度出發(fā),有針對性地幫助高中學(xué)生更好地理解數學(xué)概念,使學(xué)生在數學(xué)學(xué)習的過(guò)程中更好地把握數學(xué)概念,為之后的數學(xué)學(xué)習和自我拓展能力的培養方面打下堅實(shí)的基礎。
參考文獻:
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