【摘 要】在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的專(zhuān)題調研后，發(fā)現學(xué)生學(xué)習的積極性、教師教學(xué)的實(shí)效性都有不同程度的提高，但仍存在一些問(wèn)題。需要教師給學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習；整合多種方教法，實(shí)現情景、知識和交際的過(guò)程統一；充分利用多媒體的作用；合理加減，活用教材，從而使高中英語(yǔ)能有效教學(xué)。

 

　　【關(guān)鍵詞】新課標 高中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 問(wèn)題及對策

 

　　隨著(zhù)新課改的實(shí)施，廣大教師和學(xué)生主體活動(dòng)以及課堂內外的教與學(xué)活動(dòng)都發(fā)生了顯著(zhù)的變化。學(xué)生學(xué)習的積極性、教師教學(xué)的實(shí)效性都有了不同程度的提高，但依然存在著(zhù)較多的問(wèn)題。首先，在教學(xué)理念上，有不少教師滯留在傳統教學(xué)的層面，圍繞高考要求轉，高考考什么，就教什么。對學(xué)生的教學(xué)要求更多的是考綱要求，而不是以《課程標準》為準。其次，在教學(xué)方法上，還有不少教師注重知識量的過(guò)密的輸入，用語(yǔ)言做事，完成任務(wù)型教學(xué)的相應措施不配套、不到位。第三，在教學(xué)手段上，依然“一根粉筆一張嘴”�，F代化的教學(xué)媒體等設備缺乏或不能得到有效的綜合運用。針對調研中所發(fā)現的一些問(wèn)題，筆者認真研讀《英語(yǔ)課程標準》，認為要進(jìn)行有效的高中英語(yǔ)教學(xué)應注意以下幾點(diǎn)：

 

　　一、突出學(xué)生的主體地位，給學(xué)生以語(yǔ)言實(shí)踐

 

　　教師首先要切實(shí)轉變觀(guān)念、轉變角色、轉變功能。從用好教材中的素材做起，構建以學(xué)生為中心和活動(dòng)為中心的新課堂。結合學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)有所用，在語(yǔ)言實(shí)踐中培養學(xué)生運用英語(yǔ)的能力，激發(fā)學(xué)生樂(lè )學(xué)興趣，思考并解決問(wèn)題，培養學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和創(chuàng )新性，真正變英語(yǔ)教師為英語(yǔ)教育工作者、教學(xué)組織者、設計者和指導者。我教人教版高一英語(yǔ)Unit 7 Cultural Relics中的Reading A City of Heroes的話(huà)題是英雄城。通過(guò)對精讀課文的學(xué)習，學(xué)生對文章St Petersburg和Peter the Great的歷史和人物有了了解和認同，并會(huì )應用Where there is a river, there is a city等句式。我結合學(xué)生的實(shí)際，漸次提問(wèn)，從八一起義的南昌城到抗日的臺兒莊，串講其他名城和相關(guān)人物引導他們深思Who made the city great？ What plays an important parts to make something（someplace）different?引導學(xué)生深度思考，Peter the Great is gone. The City remains the city，從而悟出It is people who made the city great. 教師順勢引申，舉例并深入到Where there are people. there is（are）…，完成了對學(xué)生“人民是歷史的創(chuàng )造者”的情意教育，并為學(xué)生寫(xiě)作提供了豐富的語(yǔ)言素材。教師利用這些素材，借助學(xué)生已有經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生表達的興趣，促使綜合運用所學(xué)語(yǔ)言完成“四會(huì )”任務(wù)。

 

　　二、樹(shù)立大英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習，培養反思型教師

 

　　基礎教育階段的英語(yǔ)課程，不僅要使學(xué)生通過(guò)學(xué)習掌握一定的英語(yǔ)基礎知識和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力，而且要使英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習能力的過(guò)程。

 

　　日常教學(xué)中，要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習。知識學(xué)習、學(xué)習策略、學(xué)習態(tài)度和情感都要滲透到英語(yǔ)教師的教育教學(xué)中。充分發(fā)揮非智力因素的和諧作用，盡力使其合力走向良性正循環(huán)。英語(yǔ)教學(xué)始終守記用語(yǔ)言做事，交際教學(xué)并非僅指口語(yǔ)和聽(tīng)力，而是全面技能，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的相輔相成，語(yǔ)法教學(xué)必須有序進(jìn)行，扎實(shí)打好基礎，要在教學(xué)中重視鞏固擴大這些基礎知識并學(xué)會(huì )運用。

 

　　教學(xué)中要正確估量教師的態(tài)度、價(jià)值和個(gè)性對學(xué)生和學(xué)習的影響。著(zhù)力教師的自主發(fā)展，把自己的經(jīng)驗思考轉變?yōu)橐越?jīng)驗為基礎的理論思考，有效地提高教學(xué)行為的反思水平，增強自己對真實(shí)英語(yǔ)的語(yǔ)言應用的意識，把自己在新理念觀(guān)照下逐漸積累而成的富有個(gè)性的見(jiàn)解﹑創(chuàng )意及教育教學(xué)實(shí)踐案例運用于教學(xué)中，與學(xué)生共同進(jìn)步。

 

　　三、整合運用多種教法，實(shí)現情景、知識和交際的過(guò)程統一

 

　　在具體的教學(xué)實(shí)踐中，應視不同的課本素材、學(xué)習任務(wù)等，靈活運用討論法、辯論法、表演法、探究性調查法和引申法。老師可就學(xué)習的話(huà)題/問(wèn)題展開(kāi)討論。學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，補充更新，整理匯總，互相考問(wèn)，這種討論法其有較大的操作性。教師通過(guò)鼓勵學(xué)生對問(wèn)題提出不同看法，相互爭辯，調動(dòng)各方智慧和積極性，使思路處于激活狀態(tài)。筆者在教NSEFC Book IB Great Woman的（Reading）時(shí)設計了一個(gè)話(huà)題“Imagine you’re?traveling?alone to the South Pole. What will you take with you? And why？”這類(lèi)問(wèn)題的回答因人而異，精彩紛呈。說(shuō)Take a Chinese national flag的理由很讓人歡喜。有的答Take a dog or computer等回答也令人忍俊不禁。在回答What will happen to an sixty-year old lady when?travelingalone?時(shí)，更是把課堂氣氛激活到極點(diǎn)。

 

　　新課標要求老師有新理念和施行新理念的操作能力。較好的英語(yǔ)課應采用多種創(chuàng )設情景，充分用足英語(yǔ)教學(xué)本身的真實(shí)情景進(jìn)行教學(xué)以及利用英語(yǔ)本身和上下文創(chuàng )設情景傳授英語(yǔ)基礎知識，進(jìn)行基本技能訓練和交際活動(dòng)，在情景中把知識點(diǎn)化難為易，在情景中操練學(xué)生，提高語(yǔ)言實(shí)踐的質(zhì)量。同時(shí)思想教育等要點(diǎn)到妙處，水到渠成。教學(xué)過(guò)程要不斷創(chuàng )設實(shí)用情景？精點(diǎn)語(yǔ)言知識？全面訓練技能？進(jìn)行互動(dòng)交際？養成思維能力？

 

　　開(kāi)始新的有效交際。努力在多信息、快節奏、高密度、勤反復上做好文章，真正使有限時(shí)間的課堂教學(xué)能收獲最大化、最優(yōu)化。

 

　　四、充分用足多媒體，利用豐富的網(wǎng)絡(luò )資源

 

　　在科技飛速發(fā)展的e時(shí)代，計算機和英語(yǔ)是兩大基礎學(xué)科，也是兩大工具學(xué)科，因此英語(yǔ)教學(xué)與計算機的應用整合是相得益彰，兩美兩贏(yíng)之舉。我校各班都裝配有小媒體設備，加上校園網(wǎng)、ftp等的支持，充分用足網(wǎng)絡(luò )資源已是可能和必需。教師注意運用媒體時(shí)，要做好以下事情：①幫助學(xué)生掌握internet的常用技巧。②推薦、介紹合適的英語(yǔ)學(xué)習網(wǎng)站，如中小學(xué)英語(yǔ)教研網(wǎng)、高中英語(yǔ)多媒體教室，中學(xué)英語(yǔ)合作網(wǎng)、英語(yǔ)貓、高中英語(yǔ)網(wǎng)等等。③鼓勵使用網(wǎng)絡(luò )圖書(shū)館，適時(shí)完成研究性任務(wù)。④用好網(wǎng)絡(luò )交互性，增強口語(yǔ)交際水平和筆頭寫(xiě)作能力。對于教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )可以得到更多自我充電的機會(huì )，提高自身語(yǔ)言文化、信息技術(shù)素養，提高英語(yǔ)素質(zhì)，主動(dòng)構筑終身教育體系，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)向更高層次延伸拓展。

 

　　五、合理加減，活用教材

 

　　新教材的主編龔亞夫先生曾說(shuō)過(guò)：“教材上有的并不一定要全教；教的不一定要求全會(huì )；會(huì )的并不一定全考。”教師要把握的度就是在新課程規定的基本要求或較高要求，以實(shí)現學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習最近發(fā)展區。

 

　　針對一般高中生的實(shí)際情況，教師活化教材顯得尤為重要。新教材全新的、多源化的、原汁原葉的英語(yǔ)環(huán)境，對于英語(yǔ)程度較好的學(xué)生在完成教材內容之余，可以進(jìn)行拔高和拓展。如教Book 2A Unit2時(shí)，可以補充介紹英語(yǔ)國家報刊新聞寫(xiě)作的一些基本通識，并適量地進(jìn)行英美報刊導讀（如《英語(yǔ)文摘》），甚至在單元末還可以讓學(xué)生編輯一份英語(yǔ)報刊（素材可上網(wǎng)找）。而對于基礎知識尚有困難的同學(xué)，應該具體分析每單元上目標底線(xiàn)，取舍Warming-up listening、Speaking、Reading、Grammar，以人為本，尊重大班教學(xué)中學(xué)生個(gè)體差異，大膽就Speaking和talking作刪減。即便listening也應該有較多的聽(tīng)前鋪墊和提示語(yǔ)言，并考慮改編成Multiple choice等形式�；�本生詞則要求掌握，如通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)等老辦法。在教會(huì )學(xué)生了解相關(guān)的語(yǔ)法現象的前提下，突出補充閱讀，貫徹篇章整體教學(xué)，在閱讀技巧和能力的培養上多花功夫。

 

　　新課程背景下的英語(yǔ)教師要不斷更新觀(guān)念，全面關(guān)注學(xué)生的知情意等方面的全面發(fā)展，牢記以學(xué)生為中心、以學(xué)習活動(dòng)為中心的原則，整合多元學(xué)習方式，勇于實(shí)踐，積極反思；以教材為基礎，激活教材，開(kāi)發(fā)教材，創(chuàng )造性地使用教材；與時(shí)俱進(jìn)，全方位地用好媒體資源；重視不同課型的模式教學(xué)，加強英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性，注意創(chuàng )設情景的實(shí)用性，重視寫(xiě)的能力的培養，充分注重過(guò)程評價(jià)，同時(shí)拓展學(xué)用渠道，新課標指導下的有效教學(xué)就能顯效，新課標所倡導的培養學(xué)生實(shí)際運用英語(yǔ)的能力的目標就一定能達到。