播音主持下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)探析論文

　　一、播音主持專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)

　�。ㄒ唬�學(xué)生文化基礎較差，學(xué)習能力薄弱

　　藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的高考成績(jì)偏低，尤其是英語(yǔ)成績(jì)普遍偏低。很多學(xué)生的高考英語(yǔ)分數連及格標準都達不到。高考分數不是學(xué)生素質(zhì)和學(xué)習能力的主要體現，但確是基本體現。高考分數低的學(xué)生多數都是學(xué)習興趣不高、學(xué)習能力弱、學(xué)習方法不得當，在課堂上精力不集中，注意力持續時(shí)間較短。他們這種習慣不是一朝一夕形成的，而是在初高中階段就已經(jīng)養成了不良的習慣。這種習慣沒(méi)有得到及時(shí)的改正便一直延續到了大學(xué)。

　�。ǘ�）表達能力強，思維活躍

　　播音主持專(zhuān)業(yè)的學(xué)生善于表現，語(yǔ)言表達能力強，思維活躍，在課堂上愿意與教師互動(dòng)。針對這種特點(diǎn)，教師可以在課堂上適當增設師生互動(dòng)環(huán)節，讓學(xué)生真正融入到課堂當中，給他們展現自我的機會(huì )。

　�。ㄈ�）情感豐富，善于模仿

　　播音主持專(zhuān)業(yè)的學(xué)生情感非常豐富，善于與教師溝通交流，這有助于建立良好的師生關(guān)系。另外，教師可以通過(guò)與學(xué)生的談話(huà)來(lái)了解其在學(xué)習中遇到的問(wèn)題，對學(xué)生反饋的信息可以做到及時(shí)收集匯總。同時(shí)，教師也可以掌握學(xué)情，實(shí)現有針對性的教學(xué)。模仿能力強也是播音主持專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一個(gè)特點(diǎn)，同時(shí)也是作為節目主持人必備的職業(yè)技能。教師可以針對這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)上增加朗誦、電影配音等相關(guān)教學(xué)環(huán)節，以便激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣。

　　二、播音主持專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現狀

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)手段與方法陳舊

　　多數大學(xué)英語(yǔ)教師還跟不上時(shí)代的步伐，仍然采用“一支粉筆+一塊黑板+一本教科書(shū)”傳統的教學(xué)手段。同時(shí)，教師沒(méi)有認識到藝術(shù)生與非藝術(shù)生的區別，無(wú)論是教學(xué)內容還是方法都和非藝術(shù)生一樣，不能做到因材施教、因性施教。這就導致了英語(yǔ)課堂比較枯燥、沉悶，教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生根本提不起學(xué)習興趣。

　�。ǘ�）培養目標不明確

　　播音主持專(zhuān)業(yè)主要是讓學(xué)生掌握播音與主持的基本理論與技能，熟悉廣播電視節目采編與制作，具備外國語(yǔ)言文學(xué)業(yè)、新聞傳播學(xué)等多學(xué)科知識與能力，培養能在廣播、電視等傳媒機構從事播音主持工作的高素質(zhì)復合型人才。但隨著(zhù)跨文化交流的日益頻繁，傳媒行業(yè)對播音主持人才的培養又做出了新的要求，要求畢業(yè)生既具備高標準的職業(yè)技能，又具備嫻熟的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎。

　�。ㄈ�）學(xué)生用英語(yǔ)實(shí)踐的機會(huì )少

　　實(shí)踐教學(xué)是提高英語(yǔ)運用能力的關(guān)鍵。但由于教學(xué)資料、教學(xué)資源、實(shí)踐基地等條件的限制，在實(shí)際授課中，英語(yǔ)的語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法教學(xué)都是在脫離具體語(yǔ)言環(huán)境下進(jìn)行的，只注重語(yǔ)言知識的記憶，而忽略了對學(xué)生語(yǔ)言能力的培養，再加上學(xué)生自學(xué)能力偏低，課下也沒(méi)有英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，這就導致了“啞巴”英語(yǔ)的產(chǎn)生。

　　三、播音主持專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革初探

　�。ㄒ唬└倪M(jìn)教學(xué)手段，提高英語(yǔ)學(xué)習興趣

　　針對播音主持專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，結合新時(shí)代背景下傳媒行業(yè)對人才培養的要求，教師要改變傳統的教學(xué)手段，有效利用教學(xué)資源，多法并用，打破傳統的外語(yǔ)“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，以落實(shí)“學(xué)生主體化”的重要理念，多設朗誦、情景模擬、電影配音等環(huán)節，根據學(xué)生的不同特點(diǎn)，讓其發(fā)揮特長(cháng)，展現自我，把英語(yǔ)運用到實(shí)際生活當中，做到外語(yǔ)教學(xué)中的“學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用結合，學(xué)以致用”，改變學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習態(tài)度及學(xué)習興趣，提高學(xué)習的積極性，從而整體提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

　�。ǘ�）注重英語(yǔ)口語(yǔ)的培養

　　傳媒行業(yè)對播音主持人才培養的語(yǔ)言要求定位在英語(yǔ)應用能力，要求能用流利的英語(yǔ)口語(yǔ)獨立完成一個(gè)專(zhuān)訪(fǎng)或一臺節目。這就把英語(yǔ)教師的教學(xué)要求提到了一個(gè)新臺階。傳統的英語(yǔ)教學(xué)只重注詞匯、語(yǔ)法的撐握，還是應試教育模式。作為一線(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教師，要不斷探討、反思，把課堂上的重心轉移到英語(yǔ)口語(yǔ)的培養，這是我們迫在眉睫的教學(xué)改革問(wèn)題。

　�。ㄈ�）增加第二課堂實(shí)踐

　　語(yǔ)言應用能力培養的重要因素就是有效利用課余時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)言應用性的實(shí)踐練習。而短短90分鐘的第一課堂教學(xué)是遠遠不夠的。第二課堂作為第一課堂教學(xué)的延伸，其具有內容豐富，不受時(shí)間、地點(diǎn)及教材的限制等特點(diǎn)，并且可迎合播音主持專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，給他們提供一個(gè)展現自我的舞臺。學(xué)生可以根據自己的興趣、愛(ài)好和特長(cháng)自由選擇。在興趣的推動(dòng)下，其可以充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性進(jìn)行自主學(xué)習。

　　四、總結

　　總之，播音主持專(zhuān)業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)教育是我國高等教育的重要組成部分。為培養新時(shí)代背景下高素質(zhì)的新聞傳媒人才，大學(xué)英語(yǔ)教師應與專(zhuān)業(yè)培養目標緊密結合，靈活運用多種教學(xué)方法與手段，努力提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣，培養他們的語(yǔ)言應用能力，為社會(huì )輸送更多的既具有播音主持專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，又有英語(yǔ)語(yǔ)言應用際能的國際化復合型人才。

【播音主持下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)探析論文】相關(guān)文章：

媒體融合環(huán)境下的播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)定位探析論文10-17

新生態(tài)下的播音主持美學(xué)教育論文09-30

探析多媒體環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)07-18

網(wǎng)絡(luò )背景下播音主持藝術(shù)要素探究論文07-28

探析多媒體環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式10-08

當今語(yǔ)境下播音主持的語(yǔ)言藝術(shù)論文08-07

多媒體技術(shù)環(huán)境下提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與效率的探析論文05-24

探析多元智能理論下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式05-18

新媒體下播音主持藝術(shù)開(kāi)放式教學(xué)論文07-24

電視播音主持論文06-28