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小組合作在初中英語(yǔ)中的應用論文
�。�摘要］當前，在新課改理念下，我國初中英語(yǔ)課堂發(fā)生了翻天覆地的變化，《英語(yǔ)課程標準》要求教師在英語(yǔ)課堂中鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、討論的方式提高語(yǔ)言綜合能力以及英語(yǔ)表達能力。其中初中英語(yǔ)課堂閱讀是極其重要的，只有讓學(xué)生具備良好的閱讀能力，才能提高英語(yǔ)學(xué)習效果與質(zhì)量。初中英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)中小組合作的有效應用是不可或缺的組成部分。
�。�關(guān)鍵詞］初中英語(yǔ)；課堂閱讀；小組合作
一、小組合作的含義以及在初中英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)中的應用原因
1.小組合作的含義
在上個(gè)世紀70年代，小組合作誕生于美國，并逐漸發(fā)展成為了一種全新的教學(xué)理論與策略。小組合作也被成為團隊學(xué)習，主要是以小組為單位所開(kāi)展的一種合作性學(xué)習，應用學(xué)生之間所存在的個(gè)體差異，嚴格按照“組間同質(zhì)，組內異質(zhì)”的基本原則，將全班同學(xué)有針對性地劃分為多個(gè)學(xué)習小組。從某種角度分析，小組合作能夠轉變傳統的學(xué)習方式，符合新課改的基本要求，可以讓每一位學(xué)生都能積極參與其中，培養學(xué)生樹(shù)立團隊意識以及合作意識。
2.初中英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)英語(yǔ)小組合作的原因
從小組合作實(shí)施以來(lái)，在初中英語(yǔ)教學(xué)中得到廣泛的應用。其一，在初中英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)中合作小組可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣。傳統教學(xué)模式下課堂閱讀的詞匯量比較大，信息比較廣泛，很多學(xué)生因受到語(yǔ)法、詞匯的影響，對英語(yǔ)無(wú)法提起興趣。而小組合作實(shí)現小組成員的交流與合作，保證每一位成員都可以參與其中，提高團隊意識，讓學(xué)生感受到學(xué)習英語(yǔ)的魅力，提高學(xué)習興趣。其二，小組合作在初中英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)中能夠降低閱讀難度。小組合作可以讓小組成員討論,將每一段的主題分析出來(lái)，分工合作，每人負責一段，這樣不僅可以提高閱讀速度，并且還會(huì )提高閱讀質(zhì)量。
二、小組合作在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應用策略
誠如上文所言，在當前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中小組合作占據了十分重要的地位，為進(jìn)一步分析其應用策略，筆者以某一班級為例，將全班30名學(xué)生分為6個(gè)小組，其中每個(gè)小組中包括優(yōu)生2人、中等生2人、差生2人，保證每個(gè)小組的均衡性。另在課堂閱讀中，英語(yǔ)教師將每個(gè)小組的優(yōu)生、中等生、差生賦予不同的任務(wù)，優(yōu)生側重于思維導圖能力的訓練；中等生側重閱讀信息的尋找；差生側重詞匯能力的提高，其中包括猜詞能力，以及尋找簡(jiǎn)單句子的能力。比如在學(xué)習Unit2Ithinkthatmooncakesaredelicious!中的長(cháng)篇閱讀《ThespiritofChristmas》時(shí)，可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)。
1.小組討論
英語(yǔ)教師需要根據學(xué)生的能力以及學(xué)習情況設定一個(gè)或者兩個(gè)小組長(cháng)，小組長(cháng)的責任便是組織小組成員進(jìn)行討論與分析，并對小組分工加以關(guān)注，保證小組分工的有序性，能夠在小組分工中遵循優(yōu)生、差生相互結合的原則。主講人員則需要根據小組討論的結果，將所討論的結果表達，其保證表達的準確性。執筆人員需要將小組討論的答案形成思路并提交，剩下的同學(xué)則起到協(xié)作的作用，主要是負責提供思路，補充討論結果。
2.小組合作
小組合作中需要采取多層次、多形式、多交流的方式，可以將小組劃分為三組。在學(xué)習《ThespiritofChristmas》時(shí)，可以將學(xué)生分為A層、B層、C層。A層的主要內容便是通讀課文，將文章的結構加以概述，并通過(guò)思維導圖的方式完成學(xué)習任務(wù)。B層的任務(wù)則是將課文中的中心句進(jìn)行查找，理解課文，依據課后或者英語(yǔ)教師所提問(wèn)的問(wèn)題進(jìn)行追問(wèn)與分析，完成對應的學(xué)習任務(wù)。C層則是針對差生而言，其學(xué)習內容是非常簡(jiǎn)單的，是在文章中勾畫(huà)出自己不認識的詞匯或者短語(yǔ)，能夠對課文的基本意思有所掌握，并能夠完成簡(jiǎn)單的習題。等到小組合作結束之后，則需要將組內成員進(jìn)行歸納與集中，進(jìn)行討論，展示自己的成果。
3.小組展示
在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，可以先讓各個(gè)小組代表對本文的主要思想觀(guān)念進(jìn)行分析，并且對其中劃分的段落以及表達的含義加以描述;或者采取擺擂臺的方式，將小組討論設定為一個(gè)擂臺戰，讓小組出一名挑戰者。第一項任務(wù)是朗讀課文，由教師作為裁判，對小組朗讀的流暢性、發(fā)音等加以評判，并選擇優(yōu)秀的小組。第二項則是回答閱讀理解的問(wèn)題，看哪一個(gè)小組能夠快速在文章中找出與答案對應的話(huà)語(yǔ)，并且回答正確。這種采取對抗制的形式能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生的學(xué)習欲望。綜上所述，小組合作是英語(yǔ)教學(xué)中值得推薦的一種學(xué)習方式，小組合作可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，降低閱讀難度，提高英語(yǔ)教學(xué)水平。在小組合作中，英語(yǔ)教師需要根據學(xué)生的個(gè)體差異劃分為多個(gè)小組，其中包括優(yōu)生、中等生與差生，讓小組之間的成員進(jìn)行相互扶持幫助，不斷提高英語(yǔ)學(xué)習水平，增強英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
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