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物理小組合作教學(xué)論文
一、促進(jìn)學(xué)習任務(wù)的有效完成
小組合作學(xué)習有著(zhù)很多教學(xué)優(yōu)越性，其中很實(shí)際的一點(diǎn)就是合作學(xué)習能夠促進(jìn)一些學(xué)生單獨無(wú)法完成的學(xué)習任務(wù)得以完成。有些學(xué)習過(guò)程，尤其是一些較為復雜的實(shí)驗過(guò)程，往往需要幾個(gè)同學(xué)共同合作才能夠完成。大家只有在合作中各自完成自己的任務(wù)，整個(gè)實(shí)驗才能夠順利的展開(kāi)與推進(jìn)，對于一些實(shí)驗結果或者是問(wèn)題的答案才能夠更好的得出。對于這些需要發(fā)揮集體力量的教學(xué)活動(dòng)教師可以有意識的加強學(xué)生間的小組合作，讓學(xué)生們在任務(wù)完成的過(guò)程中更好的去體會(huì )和他人合作的方法，體會(huì )團隊的力量，這也是學(xué)生自身的一種成長(cháng)與收獲。在“探究單擺的周期和哪些因素有關(guān)”的教學(xué)中，教師根據學(xué)生的猜想，分別讓不同的小組去探究單擺的周期與擺球質(zhì)量、擺長(cháng)、振幅的關(guān)系。大家對實(shí)驗過(guò)程和結果進(jìn)行了交流：?jiǎn)螖[的周期與擺球的質(zhì)量和振幅無(wú)關(guān)，與擺長(cháng)正相關(guān)。由于每個(gè)小組實(shí)驗時(shí)擺長(cháng)不同，接下來(lái)教師將不同小組測得的周期和擺長(cháng)輸入電腦并作出了l-T2圖象，發(fā)現不同小組提供的數據所描出的點(diǎn)幾乎在同一條直線(xiàn)上，并根據斜率的單位，猜想單擺的周期還與當地的重力加速度g有關(guān)。這個(gè)實(shí)驗明顯不是一個(gè)學(xué)生能夠單獨完成的，對于每一個(gè)影響因素的驗證過(guò)程都需要借助小組的力量來(lái)共同實(shí)踐。這充分說(shuō)明了小組合作在很多教學(xué)活動(dòng)中的顯著(zhù)優(yōu)越性。這不僅讓學(xué)生們感受到了合作的力量，也讓學(xué)生在自己動(dòng)手的過(guò)程中展開(kāi)了對于知識的獲取與吸收。
二、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
小組合作的另一個(gè)教學(xué)優(yōu)勢在于它能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，能夠讓每一個(gè)層面的學(xué)生都有參與到物理教學(xué)中來(lái)的機會(huì )，并且讓大家的各方面能力都能夠得到提升。大部分教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習時(shí)在小組成員的設置中都會(huì )有意識的涵蓋不同層面的學(xué)生。這就使得一個(gè)小組內既有那些基礎扎實(shí)、能力很強的學(xué)生，也有那些基礎一般、能力較弱的學(xué)生。這些學(xué)生在一起進(jìn)行合作學(xué)習時(shí)必定能夠很好的進(jìn)行相互學(xué)習。能力較差的學(xué)生能夠從能力很強的學(xué)生身上感受到很多東西，能力較強的學(xué)生也在過(guò)程中體驗到了幫助與指導其他同學(xué)的方法。這對于大家都會(huì )是非常有益的收獲，也促進(jìn)了學(xué)生間友誼的構建。在進(jìn)行“游標卡尺的讀數”的教學(xué)過(guò)程中，總有一些同學(xué)已經(jīng)掌握，而另一部分同學(xué)則尚未完全理解。這時(shí)教師可以有意識的組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，可讓已經(jīng)理解的同學(xué)擔任小組長(cháng)，將全班分成若干小組，進(jìn)行相互交流。最后教師采用抽查的方式進(jìn)行檢查，如果哪位同學(xué)還不能正確讀數，這位同學(xué)所在的小組將不能獲得表?yè)P。這充分體現了小組合作學(xué)習在促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展時(shí)可以起到的輔助。小組合作學(xué)習還給學(xué)生創(chuàng )造了更多的表達和交流機會(huì )，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。此外，合作就會(huì )產(chǎn)生競爭，課堂中的良性競爭必將活躍課堂氛圍，呈現出你追我趕的生動(dòng)場(chǎng)面，這將會(huì )很好的促進(jìn)大家對于教學(xué)內容的理解與記憶。
三、合理創(chuàng )設合作學(xué)習模式
想要讓小組合作學(xué)習在高中物理教學(xué)中收獲更好的教學(xué)成效，這需要教師在合作學(xué)習模式的創(chuàng )設上注重方法。盡量給小組內每一個(gè)成員都分配學(xué)習任務(wù)，這樣才能夠讓大家都活躍起來(lái)，參與到知識探究中來(lái)。同時(shí)，要增強學(xué)生間的交流合作，要讓學(xué)生有意識的將小組視為一個(gè)集體，并且意識到每一個(gè)人都是小組內成員。只有大家齊心協(xié)力才能夠達到最后的目標，最終取得好的成績(jì)。在進(jìn)行設計電路圖的小組合作中，首先要求小組內成員自己完成電路圖的設計，并連接好電路以檢驗其是否符合設計要求，最后進(jìn)行小組展示。一聲“開(kāi)始”，大家七手八腳地忙碌起來(lái)，展示結束，下課鈴響。反思這一教學(xué)設計，出現多數人看熱鬧的尷尬局面是不可避免的。教師原想通過(guò)合作學(xué)習促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣，卻明顯存在指導缺位的現象。因此，教師對于合作學(xué)習的過(guò)程與模式要有更為合理的設計，要讓小組內的每一個(gè)成員都發(fā)揮自己的效用，這才是更為高效的小組合作教學(xué)。結語(yǔ)在高中物理課程的教學(xué)中，小組合作教學(xué)能夠發(fā)揮很多顯著(zhù)的優(yōu)越性。首先，合作學(xué)習的過(guò)程能夠促進(jìn)學(xué)習任務(wù)更好的得以完成。同時(shí)，小組合作學(xué)習能夠讓每一個(gè)學(xué)生都有參與到課堂教學(xué)的機會(huì )，并且促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，教師要合理的設計小組合作的教學(xué)模式，要讓小組內的每一個(gè)成員都發(fā)揮自己的效用，這才是更為高效的小組合作教學(xué)。
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