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淺析建構主義在中師物理教學(xué)中的運用論文
[摘要]物理是一門(mén)歷史悠久的自然學(xué)科，隨著(zhù)科技的發(fā)展，社會(huì )的進(jìn)步，物理已滲入到人類(lèi)生活的各個(gè)領(lǐng)域。許多中師生認為物理難學(xué)，其主要原因在于學(xué)習方法不對路，學(xué)習物理重在“悟”，而建構主義為學(xué)生學(xué)習領(lǐng)悟物理知識或現象提供了平臺。本文試就建構主義在中師物理教學(xué)中的運用作一闡述。
[摘要]建構主義 中師物理教學(xué) 運用
一、問(wèn)題的提出
物理是一門(mén)歷史悠久的自然學(xué)科。隨著(zhù)科技的發(fā)展，社會(huì )的進(jìn)步，物理已滲入到人類(lèi)生活的各個(gè)領(lǐng)域。學(xué)生進(jìn)入中師后，普遍覺(jué)得物理難學(xué)。究其原因有中師物理與初中物理比較，中師物理無(wú)論深度，還是廣度較初中物理有很大的提高；學(xué)習物理的方法不對路，物理重在“悟”。物理知識不管老師講得如何透徹，學(xué)生未領(lǐng)悟，結果學(xué)生是學(xué)生，知識是知識，更何況有些物理知識是講不清楚的，如“時(shí)間”，沒(méi)有人能講清楚，但學(xué)生能領(lǐng)悟，一說(shuō)“時(shí)間”就知道是么回事了。建構主義給學(xué)生領(lǐng)悟物理知識或現象提供了平臺。
二、建構主義及其教學(xué)
建構主義（constructivism)也譯作結構主義，是近幾十年來(lái)隨著(zhù)學(xué)習者的主體作用的加強而形成的，是認知主義基礎上發(fā)展起來(lái)的獨特的學(xué)習觀(guān)，學(xué)習者以自身已有的知識和經(jīng)驗為基礎的主動(dòng)建構。
建構主義學(xué)習理論提倡的學(xué)習方法是教師指導下的，以學(xué)生為中心的學(xué)習。建構主義學(xué)習環(huán)境包含情境、協(xié)作、會(huì )話(huà)和意義建構�！皢�(wèn)題學(xué)習”是建構主義提倡的一種教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習是以學(xué)生為中心，在教師創(chuàng )設的情境下，圍繞問(wèn)題而展開(kāi)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師起組織者、指導者、幫助者和促進(jìn)者的作用，教師要充分尊重學(xué)生的人格和自主意識，相信每個(gè)學(xué)生的智慧和能力，倡導自己學(xué)習和自由探索。學(xué)生利用情境、協(xié)作、會(huì )話(huà)等學(xué)習環(huán)境要素，充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性、積極性。
三、建構主義在物理教學(xué)中的運用
學(xué)生利用已學(xué)習的一些物理知識和對自然界的一些物理現象構建自己的物理知識體系，這樣他們就不覺(jué)得物理是空洞洞的理論，而是實(shí)實(shí)在在的，從實(shí)際中來(lái)，到實(shí)際中去，并且可利用自己身邊的材料進(jìn)行物理實(shí)驗，不局限于苛刻的精密的專(zhuān)門(mén)的儀器。這樣就可將已有的生活體驗與物理知識緊密聯(lián)系起來(lái)，就可感到物理是實(shí)在的，有用的。
案例：中師物理學(xué)第一冊自由落體運動(dòng)，教師首先復習勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的規律，速度和時(shí)間的關(guān)系vt=v0+at及位移和時(shí)間的關(guān)系s=v0t+1/2at2。
創(chuàng )設情境：一張紙片和一個(gè)重物在同一高度下落，觀(guān)察它們運動(dòng)的快慢。
問(wèn)題1：自由下落的物體誰(shuí)先落地？
學(xué)生討論，一種結論：重的物體快，輕的物體慢（由觀(guān)察中得出）；另一種結論：一樣快（伽利略的斜塔實(shí)驗：兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地）。
問(wèn)題2：怎樣驗證結論？
學(xué)生利用已有的經(jīng)驗和實(shí)驗方法驗證自己的想法（討論），最后不外乎兩種想法：質(zhì)量一樣的物體會(huì )不會(huì )同時(shí)著(zhù)地；質(zhì)量不同的物體會(huì )不會(huì )同時(shí)著(zhù)地。
學(xué)生根據身邊的材料進(jìn)行實(shí)驗：
�、僖粯拥募埰�，把其中的一張折成紙團，同時(shí)從同一高度下落，觀(guān)察下落得先后；
�、诩垐F和重物同時(shí)從同一高度下落，觀(guān)察下落得先后；
�、奂埰椭匚锿瑫r(shí)從同一高度下落，分別觀(guān)察落地的先后順序。
對上述三個(gè)實(shí)驗進(jìn)行討論。
形成結論：同時(shí)著(zhù)地。
分析為什么剛開(kāi)始會(huì )有快有慢，是因為空氣阻力的影響，然后用毛錢(qián)管驗證，最后形成自由落體的定義：在只有重力作用下，從靜止開(kāi)始下落的運動(dòng)。
問(wèn)題3：自由落體的規律怎樣呢？
看書(shū)中照片，從圖中看運動(dòng)的距離越來(lái)越大，肯定是加速運動(dòng)，可能有些同學(xué)說(shuō)是勻加速運動(dòng)，教師肯定學(xué)生的想法并讓學(xué)生看書(shū)上的結論：自由落體運動(dòng)是初速度為零的勻加速直線(xiàn)運動(dòng)。
學(xué)生討論得出自由落體的運動(dòng)特點(diǎn)：
1．僅受重力作用（阻力相對重力很小時(shí)可近似認為是自由落體）；
2．初速度為0；
3．勻加速直線(xiàn)運動(dòng)。
運動(dòng)規律：1.速度和時(shí)間關(guān)系vt=gt；2.位移和時(shí)間關(guān)系s=1/2gt2。最后作鞏固練習。
留給學(xué)生思考的問(wèn)題：重力加速度g與G=mg的g是否相同？
四、評析
學(xué)生已有的知識：初速度為0的勻加速直線(xiàn)運動(dòng)的特點(diǎn)。要學(xué)習的知識：自由落體運動(dòng)的定義，自由落體運動(dòng)的特點(diǎn)及重力加速度g。通過(guò)建構既鞏固了前幾節所學(xué)的知識，又學(xué)習了新知識：自由落體；既有知識學(xué)習，又有處理問(wèn)題方法的遷移。實(shí)際上物理學(xué)上有很多知識可利用建構來(lái)學(xué)習。建構利用的好，可使物理貼近學(xué)生的生活，還可做到變學(xué)為思，變學(xué)為悟，最終做到使學(xué)生見(jiàn)物思理、見(jiàn)物明理的目的。
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