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初中物理教學(xué)中幾種教學(xué)法的運用論文
學(xué)校教育的種種弊端迫使有識之士大呼改革，終于有了如今這“新課改”在中華大地校園里的展開(kāi)。此次課程改革不僅課程體系有了巨大的調整，而且反映出教育思想的革命性變化，這對提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有深遠的意義。
作為新時(shí)代的物理教師，應不斷轉變教育觀(guān)念，更新教育思想，改革教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法和手段。教學(xué)方法是教師向學(xué)生傳授知識的載體，是教師實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，教師能否選用適當的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。以下我根據多年的初中教學(xué)，就在新課標下如何運用多種教學(xué)方法進(jìn)行授課談幾點(diǎn)感想。
一、通過(guò)選擇恰當的導語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
導語(yǔ)運用得成敗與否是上好一堂課的重要因素之一。
1、演示法。實(shí)驗能代替教師的語(yǔ)言。用一些演示實(shí)驗導入新課，可以直觀(guān)地激發(fā)學(xué)生思維，使其得到初步的感性認識，再通過(guò)講解，理性認識和感性認識便融為一體。如在講授“電和磁”中的“電流的磁場(chǎng)、通電導體在磁場(chǎng)中的作用、電磁感應”等課時(shí)可采用此法。
2、事例法。講解適當的與新課內容有關(guān)的事例并提出疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，再導入新課，同樣能收到較好的效果。如在講授“功、功率”等課時(shí)，可先通過(guò)形象生動(dòng)新穎趣味的事例講解引起學(xué)生的興趣，然后導入新課。
3、習題法。即對新課所要布置給學(xué)生的習題在講新課前提出來(lái)作為懸念。如在講授“電流的強弱”這節課時(shí)，讓學(xué)生們做課后練習“下面圖中電流表的讀數是多少”，學(xué)生讀出了兩種數據，哪種數據才是正確的？學(xué)生一時(shí)無(wú)法解釋清楚，但是對教師提出的問(wèn)題產(chǎn)生了很大的興趣，對新課內容產(chǎn)生了求知欲。
4、復習法。針對新課內容就前面已經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)知識向學(xué)生進(jìn)行有邏輯的提問(wèn)，通過(guò)復習的方式便可達到“溫故而知新”的目的，逐步啟發(fā)學(xué)生，順其自然地引入新課。如通過(guò)復習“光的折射，畫(huà)出一束光進(jìn)入三棱鏡和離開(kāi)三棱鏡的徑跡”得出“凸透鏡對光有會(huì )聚的作用，凹透鏡對光有發(fā)散作用”等等。這樣既復習了已學(xué)知識，又為新課打下了堅實(shí)的基礎。
二、通過(guò)運用發(fā)現法，挖掘學(xué)生學(xué)習的潛力。
發(fā)現法是美國教育心理學(xué)家希納提出的，是以學(xué)生的學(xué)習為主體，在教師啟發(fā)下讓學(xué)生自己主動(dòng)地探索、研究客觀(guān)事物的屬性及變化規律，用自己的頭腦去獲得知識的一種教學(xué)方法。
這種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是能有效地培養學(xué)生的自學(xué)能力和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，根據他們的學(xué)習潛力，讓學(xué)生發(fā)現自己的優(yōu)點(diǎn)，不斷提高自信心，自覺(jué)改變學(xué)習心態(tài)，在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)成為“發(fā)現者”、“成功者”，進(jìn)而形成和發(fā)展學(xué)生的遷移能力和內在的動(dòng)力機制。長(cháng)期使用發(fā)現法教學(xué)，能使學(xué)生學(xué)會(huì )思維和探索，增強對知識的理解和記憶，我認為聲現象中的“聲音是怎樣產(chǎn)生的、聲音的傳播、聲音的特性”、“并聯(lián)電路中電流的規律”、“光在同種均勻介質(zhì)中傳播”等等均可引用此法。新教科書(shū)中有大量的探究性實(shí)驗，為我們提供了教學(xué)所需素材。
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