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培養學(xué)生的物理學(xué)習興趣論文
一、“開(kāi)場(chǎng)白”
小學(xué)升初中是一個(gè)角色的轉變，初一進(jìn)入初二是知識又上了一個(gè)新臺階，他們將接觸一門(mén)新的學(xué)科——物理。如何吸引學(xué)生，培養其學(xué)習物理的興趣？某些老師認為樹(shù)立威信最重要，因此在第一節師生見(jiàn)面的開(kāi)場(chǎng)白上，多數老師都宣布了“鐵”的課堂紀律，課堂上的要求，以及學(xué)習物理的重要性，和對將來(lái)中考的影響，也許這種方法保證了以后的課堂紀律，但這樣必然對學(xué)生心理產(chǎn)生負面影響，也不利于學(xué)生發(fā)展，學(xué)生處處小心，擔心自己出錯或學(xué)不好物理影響將來(lái)中考，不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。更不能提高學(xué)生的學(xué)習興趣。因此，第一堂課的第一印象非常重要，老師應該是和藹可親的，而不是又兇又惡的“老虎”。師生之間應建立“平等對話(huà)，共同發(fā)展”的關(guān)系，這樣才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習物理的興趣。在第一堂師生見(jiàn)面課的時(shí)候應從以下幾個(gè)方面講起。如作一些簡(jiǎn)要的自我介紹；簡(jiǎn)要的紀律說(shuō)明，強調作業(yè)要求等；特別是介紹有關(guān)物理的一些趣事，例如筷子放入裝有水的碗中看起來(lái)是彎折的，這是光的折射；“天狗吃月”是光在同一種均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播；我國的萬(wàn)里長(cháng)城以及埃及的金字塔的修建是用什么工具來(lái)運輸此龐大的石頭；死海不死的原因；第一次世界大戰期間，一名法國飛行員在2000m高空飛行的時(shí)候，發(fā)現臉旁有一個(gè)小東西，以為是一只小昆蟲(chóng)，敏捷地把它抓了過(guò)來(lái)，令他吃驚的是抓到竟是一顆德國的子彈。為什么飛行員能抓住一顆子彈呢，你學(xué)了運動(dòng)的相對性后，你也能像飛行員一樣抓住一顆子彈的。軍事上上使用的核潛艇，宇宙飛船，過(guò)山車(chē)等與物理有關(guān)的知識。上知天文，下曉地理�？梢灾v到下課鈴響，讓學(xué)生感到一游未盡。一節課下來(lái)，會(huì )讓學(xué)生認識到老師知識淵博，同時(shí)對老師產(chǎn)生敬佩心理。自然會(huì )對物理學(xué)習產(chǎn)生興趣，覺(jué)得物理非常有趣，一心的想要學(xué)物理�！叭f(wàn)事開(kāi)頭難”，好的開(kāi)頭已成功了一半。
二、上課之門(mén)
在教學(xué)過(guò)程中不僅要教書(shū)，還要注意育人。而有些教師只注重了知識的傳受，忽約了對學(xué)生的思想教育。利用物理課本上編寫(xiě)的一些科學(xué)家好學(xué)的精神對學(xué)生進(jìn)行教育，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又達到教育學(xué)生的目的。如法國科學(xué)家安培好學(xué)的故事：有一次，他在路上邊走邊思考問(wèn)題，猛一抬頭，發(fā)現前面有一塊黑板，不由喜上心頭，馬上掏出一支隨身攜帶的粉筆，把腦袋中的問(wèn)題計算起來(lái)，這塊黑板向前移動(dòng)了，安培一邊跟著(zhù)前移，一邊計算著(zhù)。漸漸的黑板移動(dòng)更快了，這位專(zhuān)心的計算者也跟著(zhù)跑起來(lái)。當他實(shí)在跑不動(dòng)而停下來(lái)時(shí)，發(fā)現這并不是什么黑板，而是馬車(chē)的后背。他望著(zhù)車(chē)背上的公式漸漸遠去，懊喪地嘆了一口氣“唉！可惜還沒(méi)有算完�！碑斎徽n堂教學(xué)是完成教學(xué)內容的重要手段，教學(xué)“六認真”是必不可少的。除做好常規的教學(xué)外，針對整體基礎水平差的學(xué)生，還應注意以下方面：
第一方面，上課前盡量了解學(xué)生情況，針對性備課，立足于課本，講解盡量淺顯易懂。課堂氣氛要活躍，語(yǔ)言要風(fēng)趣，幽默，提倡輕松愉快教學(xué)法。如以故事導學(xué)：用“猴子撈月”的故事引入平面鏡成像；用“阿基米德鑒定黃冠”的故事引入密度的測量實(shí)驗。課堂偶發(fā)事件的處理還要講究藝術(shù)，注意隨機應變，臨變不慌，因勢利導。有的老師遇類(lèi)似情況就過(guò)于緊張，方寸大亂，不知如何是好，往往含糊其辭，敷衍搪塞，要么置之不理，消極回避：要么大動(dòng)肝火，怒斥學(xué)生。轉嫁危機，這些非但無(wú)助于問(wèn)題的解決，反倒使問(wèn)題復雜化，并影響老師在學(xué)生心目中的威信。如一位老師在連電路時(shí)，連好后燈泡不亮，下面的同學(xué)都在嘀咕，而這為老師沒(méi)有慌，而是說(shuō)前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)電壓表檢驗電路的故障，下面我們就用學(xué)過(guò)的知識來(lái)檢查是那里出了問(wèn)題。結果這位老師熟練的找出了毛病，同學(xué)們也佩服的笑了。由于老師的冷靜而生智及時(shí)調整了教學(xué)過(guò)程，不僅沒(méi)有影響教學(xué)進(jìn)度，反而在學(xué)生頭腦中鞏固了用電壓表檢查電路故障這一技能。
第二方面，做好書(shū)上的演示實(shí)驗，提高學(xué)生的興趣。如人們拿著(zhù)雞蛋的時(shí)候都小心謹慎的，但如果將雞蛋握在手中即使用較大的勁也壓不壞。在演示的時(shí)，可以叫一位力氣較大的同學(xué)來(lái)完成，讓學(xué)生覺(jué)得實(shí)驗的真實(shí)性。再解釋其中的道理是因為在壓力一定時(shí)，受力面積越大，壓強越小的原因。再比如說(shuō)，講蒸發(fā)吸熱時(shí)，讓學(xué)生自己在手臂上涂上酒精親身體驗蒸發(fā)吸熱的感覺(jué)，讓他們身臨其境。再發(fā)兩支溫度計給學(xué)生，將其中的一支涂上酒精，待一會(huì )后，對比兩支溫度計的示數，讓學(xué)生自己得出結論，驗證蒸發(fā)是一個(gè)吸熱的過(guò)程。
第三方面，對于學(xué)生實(shí)驗更應該認真對待，讓學(xué)生親自參與，親自動(dòng)手，培養學(xué)生的動(dòng)手能力。如在上串并聯(lián)電路時(shí)學(xué)生就很感興趣。老師在演示的時(shí)候，就伸長(cháng)脖子在觀(guān)察，如果讓他們自己去連接電路，則一定會(huì )有很高的興趣，因此，我們在講解后應該放手讓學(xué)生自己去完成實(shí)驗。如在研究凸透鏡成像的特點(diǎn)時(shí)，一些老師是先總結了透鏡成像的特點(diǎn)，再讓學(xué)生去做實(shí)驗，這樣學(xué)生帶著(zhù)結論去完成實(shí)驗不利于發(fā)揮學(xué)生的探究能力。在上這一內容時(shí)可以調整一下，先讓學(xué)生去完成實(shí)驗，再和老師一起總結。這樣更利于發(fā)揮學(xué)生的探究能力，也充分調動(dòng)了學(xué)生的興趣。我們還可以利用生活中常見(jiàn)的物品來(lái)做一些有趣的小實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生的興趣。如用廢牙膏皮來(lái)完成“核潛艇”浮沉實(shí)驗。用
氣球來(lái)演示力的作用效果實(shí)驗等。
第四方面，還要注意曉之以理，動(dòng)之以情。莎士比亞說(shuō)過(guò)“贊美是照在人心靈的陽(yáng)光，沒(méi)有陽(yáng)光，我們就不能生產(chǎn)”。廉姆杰爾說(shuō)過(guò)“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞”所以對于差生，我們應該善于發(fā)現他們的閃光點(diǎn)并及時(shí)加以表?yè)P鼓勵，增強他們的自信心。如我校某班有一位成績(jì)差的學(xué)生，但對體育特別愛(ài)好，在一次運動(dòng)會(huì )上為班上奪得了多項第一，老師發(fā)現后給與他肯定并說(shuō)如果他把這種勇于拼搏，不怕吃苦的精神放到學(xué)習上，那你的成績(jì)一定會(huì )提高，一定會(huì )迎得老師和同學(xué)的贊揚。結果這位同學(xué)受到老師的贊揚和鼓勵后，刻苦學(xué)習，成績(jì)一直上升，后來(lái)考入了某重點(diǎn)體院。教師一句贊揚的語(yǔ)言，一個(gè)鼓勵的眼神，一次頷首的微笑，一個(gè)肯定的動(dòng)作，一次低難度的考試，都可以使差生體會(huì )到鼓勵，信賴(lài)，滿(mǎn)意的情感，從而樹(shù)立起學(xué)好物理的自信心，促使他們逐步轉化。
三、課后作業(yè)處理
在新課程標準背景下，布置作業(yè)不能僅限于書(shū)本知識或理論知識，必須加強課程內容與學(xué)生生活以及現代社會(huì )發(fā)展的聯(lián)系。減少死記硬背，機械訓練。我在我校06級二班試著(zhù)這樣實(shí)驗了一個(gè)月，同時(shí)進(jìn)行了一次檢測，從分析看，根據我校情況，不能完全丟掉死記硬背機械訓練，因為有一部分學(xué)生的基礎太差，還不能完全丟掉課本，相反的在這方面還應加強。因此在布置作業(yè)時(shí)應從以下方面著(zhù)手。為了避免出現優(yōu)生“吃不飽”，學(xué)困生“吃不了”，采取分層次布置作業(yè)，向不同層次的學(xué)生推薦作業(yè)范圍，讓學(xué)生在不同范圍內自由選擇，只限最少題量，而不作同一要求，分選做題和必做題。讓有精力的學(xué)生做更富有個(gè)性的作業(yè)。要求基礎差的同學(xué)記住書(shū)上的公式，定義等知識點(diǎn)。
針對整體基礎差的學(xué)生，從以上方面進(jìn)行加強，多花精力，曉之以理，動(dòng)之以情，激之以行，一定能啟發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，提高學(xué)生對物理的學(xué)習興趣，從而提高他們的學(xué)習成績(jì)，全面完成義務(wù)教育的教學(xué)任務(wù)。
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