物理論文【合集】
在學(xué)習、工作中，大家總少不了接觸論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認識。那么一般論文是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編為大家整理的物理論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
物理論文1
基于團隊小組合作學(xué)習的初中物理教學(xué)，就是在初中物理教學(xué)實(shí)踐中運用團隊小組合作學(xué)習的方式來(lái)組織課堂教學(xué)，嘗試將綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一種教與學(xué)的基本方式，引入到初中物理課堂教學(xué)中來(lái)，從而構建以任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法、學(xué)習行為引導為主體的教學(xué)方式，這種教學(xué)組織形式重在培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題、探究物理世界的能力，目的是讓學(xué)生在團隊小組合作學(xué)習的基礎上，完成知識的自我意義建構．
1初中物理課堂引入團隊小組合作學(xué)習的理論基礎
本文所倡導的團隊小組合作學(xué)習，目的在于改革當前物理教學(xué)游離于新課程改革目標之外的現狀，有效地推進(jìn)物理學(xué)科教育改革的深入，從真正意義上實(shí)現學(xué)科教育和教學(xué)素質(zhì)化的需要，是最終實(shí)現新課程改革目標、宗旨、價(jià)值的需要．俄羅斯心理學(xué)家維果茨基提出了“最近發(fā)展區”的教育理念，認為教學(xué)必須考慮學(xué)生現有的發(fā)展水平和借助于他人的啟發(fā)幫助可以達到的較高水平，這兩種水平的差距，就是“最近發(fā)展區”．團隊小組合作學(xué)習通過(guò)小組成員之間、小組之間、組織者與學(xué)習者之間的互動(dòng)交流，可以從同伴中獲得一種激勵，產(chǎn)生感染的行為和競爭的努力，促進(jìn)能力的發(fā)展;可以在解決新的復雜問(wèn)題時(shí)形成并提出各種選擇性的假設，激發(fā)深入思考，求得最佳方案．也就是說(shuō)，團隊小組合作學(xué)習為學(xué)生提供了發(fā)現和進(jìn)入自己“最近發(fā)展區”的條件，使學(xué)生之間、學(xué)生能力與學(xué)習要求之間的差距顯露出來(lái)，并在同伴和教師的幫助下縮小或消除這些差距．教育學(xué)研究表明，課堂互動(dòng)是有效提高教學(xué)效率的途徑之一．心理學(xué)研究認為，興趣是激發(fā)求學(xué)者內生潛力的主要因素，通過(guò)興趣產(chǎn)生積極的心理作用，往往能起到很好的課程教學(xué)效果．
對于初中學(xué)生而言，以團隊小組合作方式引導學(xué)生共同參與各類(lèi)學(xué)習活動(dòng)，不僅可以深度激發(fā)學(xué)生參與物理課堂學(xué)習的興趣，從心理上帶動(dòng)學(xué)生融入課堂的主動(dòng)性和積極性，有利于提升學(xué)生的創(chuàng )新實(shí)踐興趣和團隊合作意識，而且有利于實(shí)現不同層次的學(xué)生攜手發(fā)展和進(jìn)步．因此，團隊小組合作的教學(xué)模式，凸顯了以“學(xué)生為中心”的教育理念，是實(shí)現教育公平、承認個(gè)體差異、協(xié)同發(fā)展認知和非認知因素以及促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的有力支撐，具有鮮明的主體參與性、民主開(kāi)放性、合作發(fā)展性等特點(diǎn)．在初中物理教學(xué)中構建團隊小組合作學(xué)習教學(xué)方式的實(shí)踐與研究，在某種程度上能夠實(shí)現學(xué)生心理的積極轉變，是在教育現代化深入推進(jìn)過(guò)程中，對物理課堂教學(xué)現實(shí)問(wèn)題的思考，也是對物理教育本質(zhì)認識的返璞歸真，其目的就是讓物理教育更好地走進(jìn)生活、走向社會(huì )．
2初中物理課堂引入團隊小組合作學(xué)習的實(shí)施原則
2．1團隊小組劃分科學(xué)化
團隊合作小組的組建是非常重要的，教師應注意異質(zhì)建組和隱性分層的原則，也就是教師要對學(xué)生的物理基礎知識儲備、物理學(xué)習能力及學(xué)生的基本特征進(jìn)行全面系統的了解，并根據這些學(xué)生的不同興趣和不同情況，從好、中、差三個(gè)層面劃分學(xué)生的階隊，需要注意這是教師本人的隱性分層，不可將其公開(kāi)，以免學(xué)習程度好的學(xué)生驕傲自負，相對較差的學(xué)生喪失對物理學(xué)科的學(xué)習信心，之后根據學(xué)生在物理學(xué)習中的學(xué)習水平及其學(xué)習態(tài)度和個(gè)性等進(jìn)行異質(zhì)劃分，二者相互結合合理地把學(xué)生劃分到不同的小組中．以筆者的教學(xué)經(jīng)驗，每個(gè)團隊合作小組成員5～6人為宜，比如在物理實(shí)驗探究中，每一組團隊合作成員必須包含物理實(shí)驗操作的執行者、物理實(shí)驗方案執行的主持人、實(shí)驗結論或誤差分析的歸納人以及實(shí)驗過(guò)程中數據或現象的記錄人等，并可隨時(shí)根據實(shí)驗需要進(jìn)行角色調整．需要注意的是，各個(gè)團隊合作小組之間是一種競爭關(guān)系，而小組內部是一種團隊合作學(xué)習關(guān)系．而且，小組內部還可以進(jìn)一步根據實(shí)際情況進(jìn)行結對子，便于互動(dòng)學(xué)習交流和教師輔導．
2．2課堂參與統一化
新課標下的物理合作課堂，應該是教師有效引導與學(xué)生積極參與相結合的課堂．首先，教師要在完成教學(xué)任務(wù)前做好充足的準備工作．比如，教師可以課前自制物理實(shí)驗器材，課上通過(guò)完成物理演示實(shí)驗，引導學(xué)生從物理知識走向現實(shí)生活．教師還可以通過(guò)集體備課，制作好導學(xué)案，讓每個(gè)小組的學(xué)生明確物理學(xué)習或實(shí)驗探究的目標，設計有助于合作探究的教學(xué)內容，為小組合作的高效開(kāi)展奠定基礎，充分發(fā)揮教師優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗的指導作用;其次，教師要善于在團隊小組合作學(xué)習中發(fā)揮引導作用．要善于激發(fā)學(xué)生去主動(dòng)表達自身觀(guān)點(diǎn)，善于調動(dòng)他們的學(xué)習熱情，要積極參與到各小組中，與學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)交流，用自己的思維方式影響學(xué)生，用自己的經(jīng)驗帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習技能;再次，教師要善于發(fā)揮對各小組的平衡和協(xié)調作用．以《物質(zhì)的密度》教學(xué)為例，團隊小組合作學(xué)習中，可以針對教學(xué)目標來(lái)設置統一的任務(wù):(1)大家一起回顧上節課學(xué)過(guò)的密度概念;(2)組內經(jīng)過(guò)思考和討論，分別發(fā)言說(shuō)幾個(gè)現實(shí)生活中用密度來(lái)解釋的現象，該環(huán)節讓平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的或者基礎薄弱的同學(xué)優(yōu)先回答，其他同學(xué)補充;(3)動(dòng)手能力強的同學(xué)先進(jìn)行測量密度的實(shí)驗，然后其他同學(xué)輪流操作，大家在旁邊觀(guān)察和指點(diǎn)，從而通過(guò)步調一致的統一化學(xué)習實(shí)現了目標的達成．
2．3教學(xué)過(guò)程合作化
要想實(shí)現團隊小組成員間的交流和合作，教師就要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，要為他們提供能夠交流和合作的機會(huì )，要選擇合適的課題，讓他們進(jìn)行團隊小組合作學(xué)習．教師要認真研究每一課的教學(xué)內容，看其是否適合開(kāi)展團隊小組合作學(xué)習，怎樣開(kāi)展，并選擇最有利于開(kāi)展團隊小組合作學(xué)習的課題，組織各小組制定合作計劃，編制合作任務(wù)書(shū)，然后實(shí)現組內的合理分工，完成團隊小組合作學(xué)習．初中物理教材中有很多課題都是適合開(kāi)展團隊小組合作學(xué)習的，比如水資源危機與節約用水、熱機效率和環(huán)境保護、家庭用電、能源與社會(huì )以及一些物理實(shí)驗等內容，教師要合理利用這些章節開(kāi)展團隊小組合作學(xué)習．
2．4合作過(guò)程開(kāi)放化
開(kāi)放化的團隊小組合作學(xué)習情境，能夠讓學(xué)生進(jìn)行充分的`交流和合作，能夠達到理想的教學(xué)效果．這就要求教師在確定合作課題時(shí)，要為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境，可以引導學(xué)生走出教室和實(shí)驗室，讓他們到更寬廣的空間進(jìn)行團隊小組合作學(xué)習．例如在測量平均速度教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)各小組學(xué)生到學(xué)校的田徑場(chǎng)，讓各小組設計戶(hù)外測量實(shí)驗方案，準備實(shí)驗工具，并獲得實(shí)驗數據，之后進(jìn)行合作探究，獲得小組實(shí)驗結果．而在具體的章節教學(xué)時(shí)，教師也要打開(kāi)思路，借古談今，創(chuàng )設更加開(kāi)放的物理情景，讓學(xué)生充分互動(dòng)交流．
2．5成功機會(huì )均等化
成功的體驗會(huì )激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，教師必須要激發(fā)學(xué)生的成功體驗．在團隊小組內部，要讓不同性別、能力的學(xué)生承擔相應的學(xué)習任務(wù)，讓他們每個(gè)人都能夠分享小組成功的成果，獲得均等的成功機會(huì )．例如在《物態(tài)變化》這一章教學(xué)中，汽化與液化、熔化和凝固等物態(tài)變化，要求每個(gè)團隊合作小組輪流指派一名代表說(shuō)明本小組在實(shí)驗中所看到的現象，這種合作方式拓寬了物理學(xué)習平臺，給各小組及其成員提供均等的成功機會(huì )，把小組成員的行為、情感及成績(jì)要素作為評價(jià)要素，讓各小組成員都享受成功體驗．
3初中物理課堂引入團隊小組合作學(xué)習的具體策略
3．1精挑細選，確定適合團隊小組合作學(xué)習的章節及內容
并不是所有的章節里的所有問(wèn)題都適合開(kāi)展團隊小組合作學(xué)習．比如一些引言課多是基本知識的介紹，團隊小組合作學(xué)習效果不明顯，比如一些簡(jiǎn)單的物理知識，包括速度、路程等基本知識，學(xué)生通過(guò)獨立思考就能解決問(wèn)題，開(kāi)展團隊小組合作學(xué)習沒(méi)有必要．因此，教師必須深入挖掘初中物理課程資源，選擇依靠學(xué)生獨立思考無(wú)法很好解決或者無(wú)法理解的章節及內容實(shí)施團隊小組合作學(xué)習，選擇能夠激發(fā)學(xué)生深層思考的開(kāi)放性?xún)热輰?shí)施團隊小組合作學(xué)習．比如進(jìn)行《物體的浮與沉》一節的教學(xué)時(shí)，該節涉及到很多內容，如果教師讓學(xué)生就“什么是浮力”開(kāi)展團隊小組合作學(xué)習，顯然不會(huì )有好的效果，因為這些知識在課本上就可以找到相應的答案，不能達到激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維、積極動(dòng)手的目的．而如果教師讓學(xué)生圍繞“是不是下沉的物體都受到浮力的作用和影響”開(kāi)展團隊小組合作學(xué)習，學(xué)生就要先“猜想—討論—設計實(shí)驗—證實(shí)猜想”．學(xué)生只有通過(guò)積極的合作討論，并通過(guò)實(shí)驗，才能找到正確的答案．因此，教師備好課是初中物理課實(shí)施團隊小組合作學(xué)習的基本保證，教師要根據每節課的教學(xué)目標和教學(xué)內容，來(lái)確定適合開(kāi)展團隊小組合作學(xué)習的任務(wù)，并明確團隊小組合作學(xué)習的目標，在教學(xué)過(guò)程中引導學(xué)生完成目標．
3．2課前傳授合作技能，讓學(xué)生高效完成合作任務(wù)
讓學(xué)生明確小組合作分工的重要性，讓小組組長(cháng)掌握給小組成員分工的方法，讓他們根據組內成員能力的不同給他們分配相應的任務(wù)．比如在初中物理中包含很多實(shí)驗，采用小組合作做這些實(shí)驗時(shí)，必須要保證分工明確．以《熔化和凝固》一課教學(xué)為例，教師要引導學(xué)生明確實(shí)驗目的，并讓合作小組討論實(shí)驗步驟．告訴學(xué)生在實(shí)驗中需要完成的具體任務(wù)．比如該實(shí)驗中要注意以下事項的記錄:冰熔化和凝固過(guò)程的溫度、物態(tài)變化，蠟燭熔化凝固過(guò)程中的溫度、物態(tài)變化等．在相同內容的團隊小組合作學(xué)習中各個(gè)小組可能會(huì )采取不一樣的方法，每種學(xué)習方法都有其優(yōu)點(diǎn)．教師要讓各小組成員掌握傾聽(tīng)和記錄其他小組學(xué)習方法的技能．讓他們學(xué)會(huì )傾聽(tīng)各小組的學(xué)習方法，并從中吸取經(jīng)驗教訓，總結出更優(yōu)秀的學(xué)習方法．
3．3課前實(shí)施團隊小組合作學(xué)習，讓學(xué)生養成預習習慣
預習能夠提高課堂教學(xué)效率，教師要引導學(xué)生利用合作小組進(jìn)行有效的課前預習．物理是一門(mén)與生活有千絲萬(wàn)縷聯(lián)系的科目，每一種物理現象幾乎都能在生活中找到原型，但是學(xué)生由于知識面狹窄，在涉及到具體的應用知識時(shí)往往無(wú)法很好消化．因此，教師要在課前給學(xué)生布置預習問(wèn)題或預習任務(wù)，讓合作小組通過(guò)討論去搜集與本節課有關(guān)的資料．以磁知識教學(xué)為例，教師可以在課前讓學(xué)生利用不同的渠道，包括圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)等去搜尋從古到今磁現象的應用實(shí)例，搜尋生活中磁現象的應用實(shí)例，并讓他們討論這些現象．長(cháng)期以往，學(xué)生將會(huì )在課前養成預習的習慣，每當學(xué)習新知識時(shí)，他們就會(huì )主動(dòng)進(jìn)行團隊小組合作學(xué)習，討論新知識在生活中的原型，從而更好的消化新知識．
3．4課中把握時(shí)機，提升團隊小組合作學(xué)習成效
課堂進(jìn)行中合作時(shí)機的把握是非常重要的，有時(shí)會(huì )取得意想不到的效果．
3．4．1在學(xué)生“卡殼”時(shí)采用團隊小組合作學(xué)習
物理概念是比較抽象的，當教師對一些物理概念進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，學(xué)生很容易出現回答不出來(lái)的現象．這個(gè)時(shí)候如果教師直接進(jìn)行知識灌輸，往往很難讓學(xué)生深刻理解概念，這個(gè)時(shí)候可以采用團隊小組合作學(xué)習．先給出典型現象，讓小組成員進(jìn)行積極的討論，就他們已有的認知進(jìn)行交流，這樣效果往往顯著(zhù)．
3．4．2在學(xué)生疲于“死想”時(shí)采用團隊小組合作學(xué)習
初中物理有很多實(shí)驗，有時(shí)單靠學(xué)生不動(dòng)手只動(dòng)腦的思考是無(wú)法達到教學(xué)效果的．教師要善于把演示實(shí)驗變?yōu)樘骄啃�、驗證性實(shí)驗．讓合作小組自主設計實(shí)驗、記錄實(shí)驗步驟、說(shuō)明實(shí)驗過(guò)程、論述實(shí)驗結果．當學(xué)生對物理知識表現出迷茫和不理解時(shí)，教師就要鼓勵合作小組去做一些驗證性實(shí)驗，比如讓他們合作設計水果電池、潛水艇、測量小燈泡功率等實(shí)驗．激活他們的創(chuàng )造性思維，鼓勵他們主動(dòng)學(xué)習．
3．5課后開(kāi)放訓練，拓展合作
團隊小組合作學(xué)習應該是全過(guò)程的，課后也應該鼓勵學(xué)生開(kāi)展積極的團隊小組合作學(xué)習，為了讓學(xué)生積極的合作，可以設置一些開(kāi)放性的練習題，給學(xué)生提供主動(dòng)合作的契機．比如在電路電阻教學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生設置這樣的開(kāi)放性問(wèn)題:在只有電壓表的情況下，你能測出未知電阻的阻值大小嗎?不同的小組會(huì )積極討論，并設計出具體的方法，有的小組甚至通過(guò)實(shí)驗得出了幾種測量方法．通過(guò)這種開(kāi)放性課題訓練，能夠促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展．綜上所述，團隊小組合作學(xué)習構建了初中物理的創(chuàng )新型教學(xué)方案，它使每一個(gè)學(xué)生都能從中體會(huì )到合作學(xué)習的重要性，創(chuàng )新了教學(xué)組織形式，突破了傳統教育的弊端，能夠在推動(dòng)學(xué)生互動(dòng)、提高學(xué)生的參與意識、解決教學(xué)難題等方面產(chǎn)生良好的效果．實(shí)踐證明，團隊小組合作學(xué)習效果明顯優(yōu)于獨立學(xué)習情形，在面對需要討論各抒己見(jiàn)的任務(wù)時(shí)，合作學(xué)習促進(jìn)了學(xué)生的互動(dòng)質(zhì)量，明顯促進(jìn)學(xué)困生的學(xué)習能力．我們應該在初中物理教學(xué)中對團隊小組合作學(xué)習方式加以推廣，讓學(xué)生在學(xué)習中得到更多的能力和認知，培養全面發(fā)展的人．
物理論文2
論文關(guān)鍵詞:高中物理 融合 現代教育技術(shù)
論文摘要:隨著(zhù)現代教育技術(shù)的普及與應用，如何讓現代教育技術(shù)的的各種手段完美地融合到高中物理課堂中，是每個(gè)中學(xué)物理教師面臨的一個(gè)重要課題。要做好教師課堂演示與現代教育技術(shù)的融合，運用多媒體課件模擬學(xué)生實(shí)驗教學(xué)，現代教育技術(shù)融合物理教學(xué)有許多優(yōu)勢。
從現代教學(xué)改革的角度看，現代教育技術(shù)帶進(jìn)課堂能促進(jìn)真正意義上的“教育平等”，使學(xué)生從被動(dòng)的聽(tīng)講者和接受者，轉變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習主體，提高學(xué)生的信息意識，培養較強的獲取信息，處理信息的能力，多媒體技術(shù)引人課堂實(shí)驗課堂無(wú)法演示的宏觀(guān)的，微觀(guān)的，極快的，極慢的物理過(guò)程，突破時(shí)間及空間的束縛.進(jìn)行逼真的模擬，靈活地放大或縮小場(chǎng)景，將這些過(guò)程生動(dòng)，形象地展現于學(xué)生面前，起到化無(wú)形于有形，化抽象為形象，轉換思維模式，降低思維難度的作用，使學(xué)生認識加強，理解透徹，產(chǎn)生了巨大功效。
一、教師課堂演示與現代教育技術(shù)的融合
以教師使用現代教育技術(shù)為主的演示型為主的演示型教學(xué)模式是在傳統教學(xué)模式基礎上，將計算機作為教學(xué)媒體使用，主要應用于課堂演示。這種模式可以組織提供物理情景，演示理想化物理過(guò)程或課堂中難以完成、難以觀(guān)察的物理現象，突出事物的`本質(zhì)特征。對于集中學(xué)生注意力，促進(jìn)學(xué)生形成穩定清晰的表象，為學(xué)生學(xué)習概念規律創(chuàng )造情境，幫助學(xué)生記憶理解知識等方面有明顯效應。這種模式對硬件配置要求不高，可以應用于高中個(gè)年級新課、復習課、習題課甚至實(shí)驗課。有的教師利用多媒體技術(shù)演示布朗運動(dòng)、光的衍射、重核裂變等高中物理實(shí)驗，展示加速器、潛望鏡(全反射三棱鏡)、人工核聚變裝置等實(shí)物照片，利用仿真實(shí)驗室進(jìn)行仿真電學(xué)實(shí)驗效果很好。實(shí)踐證明，這些手段引起普通高中學(xué)生極大興趣，課堂教學(xué)效率明顯提高。有一節高二物理?法拉第電磁感應定律?，教師將法拉第生平投影上大屏幕，作為故事講述，同步演示其中相關(guān)實(shí)驗(例如電磁鐵、研究電磁現象的實(shí)驗)。幾乎所有學(xué)生都發(fā)現:將磁鐵伸人和拔出線(xiàn)圈的過(guò)程中發(fā)生電磁感應現象;當磁鐵靜止在線(xiàn)圈中時(shí)，無(wú)論磁場(chǎng)多強都不會(huì )有感應電流產(chǎn)生;同時(shí)也指出許多科學(xué)家未能發(fā)現電磁感應現象的原因:觀(guān)察不仔細，忽略了磁鐵伸人和拔出線(xiàn)圈瞬間所發(fā)生的物理事實(shí)。學(xué)生自主歸納總結出電磁感應的條件:穿過(guò)閉合回路的磁通量發(fā)生變化。學(xué)生體會(huì )成功的樂(lè )趣，反響非常熱烈。
二、運用多媒體課件模擬學(xué)生實(shí)驗教學(xué)
高中物理課堂中有很多學(xué)生實(shí)驗，由于由于受到常規實(shí)驗儀器、實(shí)驗材料等條件的限制，實(shí)驗效果不如人意。通過(guò)多媒體技術(shù)模擬一些重要的在目前條件下難以完成的實(shí)驗，彌補常規實(shí)驗的不足，提高實(shí)驗的演示效果。如《電磁振蕩》這一節。要很好地理解“電磁振蕩”這個(gè)物理現象及其規律，僅僅做好實(shí)驗或利用掛圖是不夠的。學(xué)生對LC電路中振蕩電流的產(chǎn)生過(guò)程，電壓和電流的大小、方向的變化規律往往感到難以理解和掌握。本人在做好電磁振蕩演示實(shí)驗的前提下，運用多媒體課件，形象地模擬顯示電容器中電場(chǎng)線(xiàn)、電壓，線(xiàn)圈中磁場(chǎng)線(xiàn)、自感電動(dòng)勢及電路中電流的同步協(xié)調的動(dòng)態(tài)變化情況，再輔以電流、電壓、自感電動(dòng)勢周期性變化的圖像，清楚地反映了電磁振蕩中電流、自感電動(dòng)勢、電壓三者間相互依存、相互制約的關(guān)系，以及由此決定了的LC電磁振蕩規律，同時(shí)也揭示了該物理過(guò)程中各物理量的辨證關(guān)系。這些大大降低了學(xué)生的學(xué)習難度。通過(guò)多媒體課件展示動(dòng)靜結合的物理過(guò)程，同學(xué)們在頭腦中形成了清晰、形象、連貫、動(dòng)態(tài)的LC電磁振蕩的物理圖景，有效地建立概念、掌握規律，并培養了科學(xué)思想，了解了學(xué)科研究的方法。
三、現代教育技術(shù)融合物理教學(xué)的優(yōu)勢
1.應用多媒體課件可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。多媒體課件可以把電視機所具有的視聽(tīng)合一功能與計算機的交互功能結合在一起產(chǎn)生出一種新的圖文并茂，豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋.在這種交互式學(xué)習環(huán)境中，學(xué)生可按自己的學(xué)習基礎，興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習的內容，可以選擇適合自己水平的練習，也可以選擇不同教學(xué)模式(如個(gè)別教學(xué)模式或協(xié)商討論模式)來(lái)學(xué)習，這種交互方式對教學(xué)過(guò)程具有重要意義.
2.應用多媒體課件展現物理過(guò)程，培養學(xué)生的形象思維能力。課件的制作，可以為課堂教學(xué)提供豐富，生動(dòng)的實(shí)際情景，可以把復雜的物理過(guò)程哆種因素均在變化)暴露無(wú)遺，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，聯(lián)想和想象去理解動(dòng)態(tài)的物理過(guò)程，形象地建立起相應的過(guò)程圖景，這樣一方面能使學(xué)生利用自己原有的知識結構，經(jīng)驗去同化和順應當前所學(xué)的知識，從而實(shí)現對知識意義上建構;另一方面又能在此過(guò)程中培養學(xué)生的形象思維能力，這樣更有利于學(xué)生產(chǎn)生靈感和頓悟.
3.應用多媒體課件分析圖景，培養學(xué)生的邏輯思維能力。在課堂教學(xué)中，將現代教育技術(shù)作為顯示工具，可以節省大量板書(shū)時(shí)間，把更多時(shí)間用來(lái)引導學(xué)生分析理解重點(diǎn)知識、關(guān)鍵詞等內容，同時(shí)把更多時(shí)間留給學(xué)生自主學(xué)習，合作探究。從而改變傳統的課堂教學(xué)模式，改變我們的教學(xué)過(guò)程，推動(dòng)新課程改革。
4.利用視頻展示身邊的物理情境。課堂教學(xué)由于受到時(shí)間和空間的條件制約，許多身邊生動(dòng)的物理現象，實(shí)驗無(wú)法在課堂內完成，可以借助視頻錄像事先進(jìn)行剪輯，效果就非常好。
物理論文3
一、思維導圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的作用
1.引出思維導圖的應用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
教師在物理教學(xué)中，通過(guò)思維導圖，延伸教學(xué)主題的知識點(diǎn)，并對導圖進(jìn)行編排。初中物理實(shí)踐性教學(xué)中思維導圖的應用，能夠使教師打破以往的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中，積極自主地學(xué)習，學(xué)生在自由、活躍的`條件下，能夠放松心理狀態(tài)，盡可能地發(fā)揮自身的想象力，使學(xué)生的創(chuàng )作型思維得到提高。
2.整合和聯(lián)系教學(xué)內容
在繪制思維導圖時(shí)，學(xué)生能夠梳理自己所掌握的物理知識，根據知識的主次關(guān)系，按照順序進(jìn)行編排制作。物理是一門(mén)有著(zhù)大量概念和規律的學(xué)科，思維導圖能夠將這些概念和規律聯(lián)系起來(lái)，完整地呈現出來(lái)。
3.整合物理教學(xué)的知識點(diǎn)
物理教學(xué)中有時(shí)會(huì )出現漏講一些知識點(diǎn)的狀況，通過(guò)思維導圖進(jìn)行備課，可以將知識點(diǎn)進(jìn)行有效的整合和梳理，制作出思維導圖。這樣在教學(xué)過(guò)程中，如果教師再出現漏講的情況，可以按照思維導圖及時(shí)地進(jìn)行調整。
二、思維導圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的具體應用
1.通過(guò)實(shí)例闡述思維導圖的應用
在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)思維導圖的方式進(jìn)行物理教學(xué)，能夠使學(xué)生在更短的時(shí)間內接受新的物理知識，提高課堂教學(xué)效率。以《力》這一教學(xué)內容為例，分析思維導圖的繪制過(guò)程。教師首先確定整個(gè)內容的教學(xué)目標，然后確定這一節課的教學(xué)目標。
2.確定中心知識點(diǎn)，繪制思維導圖
在確立了教學(xué)主題后，根據教學(xué)主題知識點(diǎn)的概念和性質(zhì)，進(jìn)行示意圖的繪制，按照順時(shí)針的順序編排思維導圖。
3.進(jìn)一步拓展思維導圖
在概念和性質(zhì)的知識點(diǎn)的繪制之后，要對其進(jìn)行知識的延伸拓展，將其對應的知識點(diǎn)在思維導圖上繪制出來(lái)，并進(jìn)行分支，通過(guò)逐級的延伸和分支，就將《力》這一內容中相關(guān)知識的思維導圖繪制出來(lái)了。
三、小結
總之，在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中，思維導圖起著(zhù)重要的調動(dòng)思維的作用，能夠發(fā)掘學(xué)生的大腦潛力，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習熱情和積極性，提高學(xué)生的記憶力和學(xué)習效率。
物理論文4
關(guān)鍵詞：
信息技術(shù)與物理課程整合問(wèn)題對策
信息技術(shù)與課程整合是我國21世紀基礎教育教學(xué) 改革的新觀(guān)念，是與傳統的學(xué)科教學(xué)有著(zhù)密切聯(lián)系和繼承性，又具有一定的相對獨立性特點(diǎn)的新型教學(xué)類(lèi)型，對它的研究與實(shí)施，在發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng )造性、培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力等方面具有重要意義。
現代信息技術(shù)引入物理教育課程，將使物理教學(xué)手段變得更加豐富、生動(dòng)和多樣化。它不僅會(huì )帶動(dòng)物理教學(xué)組織形式，教學(xué)的多樣化，而且可以促進(jìn)物理教學(xué)過(guò)程信息交流的多元化、認知方式的多元化、最終實(shí)現物理教學(xué)目標的多元化。在實(shí)施物理教育的過(guò)程中，現代信息技術(shù)在對多媒體信息進(jìn)行整合與傳輸時(shí)所表現出來(lái)的集成性、交互性、開(kāi)放性、情景性、智能性等特點(diǎn)，能為物理教育教學(xué) 過(guò)程提供多元化的教學(xué)資源、智能性的教學(xué)過(guò)程、非線(xiàn)性化的教學(xué)信息組織等全方位的技術(shù)支撐。
因而，將對傳統的教育教學(xué) 觀(guān)念、教學(xué)模式、教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)組織形式等產(chǎn)生深刻的影響。由此形成的現代化信息技術(shù)整合于中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程，對提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，實(shí)現教學(xué)過(guò)程與教學(xué)目標最優(yōu)化提供了一種最新的教學(xué)方式。其功用毋庸筆者贅言。
通過(guò)實(shí)踐，我們認為多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)與物理學(xué)科整合有如下六大特點(diǎn)：
一、創(chuàng )設直觀(guān)問(wèn)題情境，激趣引思
導入新課時(shí)，教師利用多媒體計算機把與學(xué)習內容相關(guān)的資源通過(guò)圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音等展現在學(xué)生面前，創(chuàng )設教學(xué)情境，激起學(xué)生的內在情感，喚起學(xué)生強烈的探究欲望，把認知活動(dòng)與情感活動(dòng)很好地結合起來(lái)。如物理“序言”課的教學(xué)，除了演示有趣的物理現象外，還可以通過(guò)電腦播放一些我國現代科學(xué)技術(shù)發(fā)展狀況(如火箭、衛星、核電站等)的錄像；講“機械運動(dòng)”時(shí)播放地球自轉、繞太陽(yáng)公轉及整個(gè)太陽(yáng)系運動(dòng)影像；講慣性時(shí)播放“小女孩腳踏香蕉皮會(huì )摔跤”的影像；講“杠桿”時(shí)，播放“兩個(gè)小孩蹺蹺板”等，這些有趣的物理現象，學(xué)生看時(shí)如臨其境。這就激發(fā)了他們學(xué)習物理的濃厚興趣和求知欲望，為以后的物理內容學(xué)習準備了無(wú)盡的動(dòng)力。
二、模擬實(shí)驗情境，化靜為動(dòng)，轉換觀(guān)察空間，提高學(xué)生自主探究的能力
在物理教學(xué)中，用傳統的教學(xué)手段如：板畫(huà)、掛圖等只能將要教內容圖片般地展示，給學(xué)生的只是一幅幅靜態(tài)的畫(huà)面，不能形成系統的"有血有肉"的整體模型，這也是大多數學(xué)生在思維上存在片面性，局限性的原因。
多媒體課件具有豐富的表現力，不僅可以自然逼真地表現多姿多彩的視聽(tīng)世界，還可以使靜態(tài)的畫(huà)面動(dòng)態(tài)展現，將一些難以用傳統手段完成的物理過(guò)程清晰、完整地展現在學(xué)生的面前，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，通過(guò)對感觀(guān)的刺激，形成深刻的'感性認識。
三、多變性、生動(dòng)性，及時(shí)調動(dòng)學(xué)生的注意力
在課堂教學(xué)中，使學(xué)生的注意力長(cháng)時(shí)間地集中在教學(xué)內容上，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。多媒體的多變性、生動(dòng)性能夠將學(xué)生的無(wú)意注意轉變?yōu)橛幸庾⒁�，從而大大地提高了課堂效率。
例如：在講授“慣性”時(shí)，首先通過(guò)演示實(shí)驗喚起無(wú)意注意，得出慣性是物體保持原來(lái)運動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)；緊接討論、解釋?xiě)T性現象很容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，就在這時(shí)將授課內容切換到計算機上。
計算機內模擬了“汽車(chē)剎車(chē)”“飛機投擲物資”，等情景，通過(guò)緊張的畫(huà)面，空中飛行的飛機及飛機的轟鳴聲，能立即將學(xué)生的注意力轉移回來(lái)，投入到了積極地討論中去，使課堂氣氛有張有弛。
四、多形式、全方位，改變課堂教學(xué)模式
多形式、全方位的電教媒體創(chuàng )設物理教學(xué)情境并結合教師的適時(shí)點(diǎn)撥和推理、判斷，給學(xué)生說(shuō)和做的機會(huì )，改變傳統教學(xué)模式。
在課堂上通過(guò)充分運用多媒體課件，為學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍，提供了大量的學(xué)習素材，教學(xué)形式一改傳統的講授式、灌輸式，轉為討論式、交互式。
學(xué)生通過(guò)“人機交互”“師生交流”“自由討論”等學(xué)習形式，積極主動(dòng)發(fā)現要掌握的知識，學(xué)生的個(gè)體得到充分的發(fā)展，其思維也得到協(xié)同發(fā)展。整個(gè)課堂中，學(xué)生能動(dòng)地展開(kāi)認識過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程，知、情、意、行得到相應的發(fā)展，其口語(yǔ)交際能力、創(chuàng )造能力也得到提高。
五、省時(shí)高效，解決課時(shí)矛盾
多媒體技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)輔助手段，和以前傳統的“黑板粉筆”教學(xué)模式相比，有著(zhù)無(wú)可比擬的優(yōu)勢，它以其特有的文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等功能，使課堂教學(xué)更顯直觀(guān)生動(dòng)，更加容易突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，能夠取得以前傳統教學(xué)輔助手段所達不到的效果，使教學(xué)內容更加緊湊、形象、直觀(guān)，擴展了每堂課的知識容量，在用到某一板書(shū)或板圖時(shí)，只需要用鼠標輕輕一點(diǎn)即可，不僅省時(shí)、省力，而且相當美觀(guān)，大大提高了課堂教學(xué)時(shí)間的利用效率。
六、資源共享，增進(jìn)課堂教學(xué)效果
進(jìn)入網(wǎng)絡(luò )時(shí)代后，網(wǎng)絡(luò )環(huán)境為師生提供了豐富的資源庫，網(wǎng)絡(luò )資源的開(kāi)發(fā)和利用已成為一個(gè)現代教育工作者必備的信息素養。利用網(wǎng)絡(luò )信息豐富資源，為物理教學(xué)提供巨大的信息資源。網(wǎng)上資源具有信息量大、更新快等特點(diǎn)，例如：，可謂是一間間完整的中小學(xué)教學(xué)資源庫，它為我們提供了同步教學(xué)、優(yōu)秀課件等多種資源，且處于動(dòng)態(tài)的更新之中，通過(guò)了我這些優(yōu)秀課件、優(yōu)秀習題，再作進(jìn)一步的組織加工就能設計出適合自己風(fēng)格的課件，為提高課堂教學(xué)效果服務(wù)。
物理論文5
１把握新課標，創(chuàng )新教育理念
新課改的實(shí)施，強調高中物理教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為主體，從知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三方面培養學(xué)生自主探究、自主學(xué)習、自己解決問(wèn)題的能力，聯(lián)系學(xué)生的生活與社會(huì )現實(shí)，運用多樣化的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。新課標的要求，折射出教師教育理念的更新。教育的改革，勢必要求教師與時(shí)俱進(jìn)，轉變教學(xué)觀(guān)念。新課改實(shí)施后，教師不斷對老師進(jìn)行了新課程理念的培訓，只有老師將新課程理念深入自己的思想，才能在教學(xué)實(shí)踐中運用新理念，教育學(xué)生。
２努力扮演新角色，創(chuàng )新師生關(guān)系
課堂是教師進(jìn)行教學(xué)的主陣地，傳統教學(xué)中，教師受應試教育理念的影響，在課堂教學(xué)中，一味追求學(xué)生對知識的識記，講臺就是老師的舞臺，學(xué)生僅僅是機械的記憶知識，被老師培養成了考試的工具。學(xué)生不敢對教師提出質(zhì)疑，認為教師的結論一定正確，即使自己有不同意見(jiàn)，也不敢表達自己的見(jiàn)解。傳統課堂，教師的主導禁錮了學(xué)生的思想，忽視了學(xué)生能力的培養。新課改實(shí)施后，明確提出教育的主體應該是全體學(xué)生，教育要面向全體學(xué)生、面向世界、面向未來(lái)，因此，教學(xué)過(guò)程中，一切教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)都要圍繞學(xué)生的發(fā)展來(lái)進(jìn)行。學(xué)生的主體地位日益提升，教師應該是學(xué)生學(xué)習的引導者和合作者。新理念轉變課課堂教學(xué)結構，教師在設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)，更多的開(kāi)始考慮學(xué)生的發(fā)展，圍繞學(xué)生來(lái)設計教學(xué)活動(dòng)。新型的課堂結構，發(fā)展了新型的師生關(guān)系，課堂中，教師將講臺更過(guò)的轉給學(xué)生展示的舞臺，教師鼓勵學(xué)生勇敢的表達自己的想法，質(zhì)疑老師的結論，開(kāi)展合作探究和交流，師生之間、生生之間的互動(dòng)，展示了師生之間的平等、和諧。
３不斷開(kāi)辟新思路，創(chuàng )新教育方法
課堂教學(xué)方法的創(chuàng )新要求教師字平時(shí)要多學(xué)習、多思考、多實(shí)踐，要善于根據高中物理學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)習規律及學(xué)生的認知水平，靈活選擇、優(yōu)化組合多種教學(xué)方法，把心的思想和方法及時(shí)融入到自己的教育教學(xué)實(shí)踐之中。
�。常庇蓡我贿\用向優(yōu)化組合與綜合運用轉化：在每一節課中，教師都必須很據教學(xué)規律，合理選擇幾種教學(xué)方法，并對其進(jìn)行優(yōu)化組合。只有這樣，才能使課堂教學(xué)豐富多彩，充滿(mǎn)活力。教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，既要考慮具體的教學(xué)內容，又要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、思維發(fā)展水平、接受能力、興趣和愛(ài)好等諸多因素。無(wú)論采用怎樣的教學(xué)方式，教師都必須以新的教育教學(xué)理念指導教學(xué)，真正體現新課程標準的教學(xué)思想，促使學(xué)生轉變學(xué)習方式。學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生興趣了，能力發(fā)展了，學(xué)習效率也就提高了。
�。常灿煞忾]式向開(kāi)放式轉化：隨著(zhù)新一輪課程改革的不斷深入，新的教學(xué)方法和教學(xué)模式不斷問(wèn)世。積極學(xué)習、借鑒先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，復制他人的成功做法，是促進(jìn)自己迅速提高的重要手段之一。但是，有些成功的典型案例，往往具有不可復制、無(wú)法復制的屬性，教師不能滿(mǎn)足于照搬現成的做法，而必須結合實(shí)際，創(chuàng )造性的借鑒先進(jìn)經(jīng)驗，實(shí)現方法的遷移，更重要的是，在先進(jìn)教學(xué)方式的示范和啟發(fā)下，女里創(chuàng )造適合自己和適合自己的學(xué)生的獨特的方法。
４巧妙運用新技術(shù)，創(chuàng )新教學(xué)手段
傳統教學(xué)中，教師的講課就是一把尺子，一塊黑板，一本教材。隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，教師手中的可利用的.教學(xué)資源日益豐富。計算機已經(jīng)被廣泛的應用于教育領(lǐng)域，多媒體的使用，帶了了物理教學(xué)手段的革新。物理學(xué)涉及很多微觀(guān)世界的實(shí)物，現實(shí)條件中很多無(wú)法實(shí)現的物理現象和物理規律，借助多媒體，展示給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，有助于學(xué)生了解物理知識產(chǎn)生和發(fā)展。多媒體技術(shù)的應用，幫助學(xué)生理解學(xué)習中的難點(diǎn)，化難為易，直觀(guān)的展示物理規律，拉近學(xué)生與物理的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引導學(xué)生進(jìn)行自主探究。物理是一門(mén)以實(shí)驗為重點(diǎn)的學(xué)科。實(shí)驗教學(xué)在物理教學(xué)中占據非常重要的地位。隨著(zhù)科技的進(jìn)步，物理實(shí)驗的技術(shù)也隨之改進(jìn)，傳統教學(xué)中，很多物理實(shí)驗受條件和技術(shù)的限制，都是教師在講實(shí)驗，而新技術(shù)的運用，使得當今物理學(xué)實(shí)驗很多可以在教師的指導下，由學(xué)生親自實(shí)踐，自主探究，合作交流，觀(guān)察物理現象，總結物理規律�？傊�，高中物理是一門(mén)實(shí)驗性自然學(xué)科。物理的學(xué)習與學(xué)生的生活實(shí)際有著(zhù)緊密的聯(lián)系，教師要把握教材，充分挖掘物理學(xué)科與創(chuàng )新培養的結合點(diǎn)，在物理教學(xué)中，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力，為國家發(fā)展培養高素質(zhì)的創(chuàng )新型人才。
物理論文6
一、創(chuàng )設啟發(fā)情境，誘發(fā)學(xué)生提問(wèn)
在物理課堂教學(xué)中，教者可針對學(xué)生求知欲望強、好奇心強等心理特點(diǎn)，根據實(shí)際教學(xué)內容創(chuàng )設一些新穎別致、妙趣橫生的問(wèn)題情境，從而喚起學(xué)生的求知欲望，誘導學(xué)生的問(wèn)題意識，使學(xué)生想問(wèn)與樂(lè )問(wèn)。例如，“閉合電路的歐姆定律”實(shí)驗教學(xué)。實(shí)驗前提:全班學(xué)生初步掌握電路歐姆定律的基礎知識。實(shí)驗器材:電動(dòng)勢為3V(內阻很小)的電源1個(gè)、電動(dòng)勢為12V(內阻很大)的電源1個(gè)、額定電壓為3V的小燈泡1只。實(shí)驗猜想:將燈泡分別與上述兩個(gè)電源連接形成閉合回路，會(huì )出現何種情況?學(xué)生猜想:小燈泡接在3V的電源上時(shí)將會(huì )正常發(fā)光，接在12V電源上時(shí)將會(huì )被燒毀。實(shí)驗演示:小燈泡分別接在兩個(gè)電源上，其結果是小燈泡與12V電源相接時(shí)沒(méi)有被燒毀，亮度比接在3V電源上時(shí)暗一些。在本課教學(xué)中，學(xué)生的猜想與實(shí)驗的驗證形成了強烈反差，引發(fā)了學(xué)生的認識沖突，紛紛產(chǎn)生疑問(wèn):(1)為什么3V的小燈泡接在12V的電源上亮度變暗?(2)為什么3V的小燈泡接在12V的電源上電流變小?(3)高電壓的電源和低電壓的電源接在同一電阻上，電流會(huì )發(fā)生怎樣的變化?
二、教給提問(wèn)方法，學(xué)會(huì )質(zhì)疑問(wèn)難
“授人以魚(yú)，不如授之以漁”。提出問(wèn)題不能簡(jiǎn)單地理解為教師向學(xué)生提問(wèn)的單向性，還要教給學(xué)生提出問(wèn)題的方法。心理學(xué)研究表明，中學(xué)生具有較強的模仿能力，學(xué)生在提問(wèn)時(shí)亦喜歡模仿教師的方式與方法。在物理課堂教學(xué)中，教者可針對學(xué)生的身心特點(diǎn)和物理學(xué)科的具體教學(xué)內容，有意識地為學(xué)生傳授一些提問(wèn)的技巧，使學(xué)生逐步提高自身的思維品質(zhì)。
1、問(wèn)題分析法在教學(xué)過(guò)程中，教者可針對所講授內容提出問(wèn)題，并向學(xué)生分析:為什么要提出這些問(wèn)題，這些問(wèn)題是如何提出的。讓學(xué)生思考:如果我是老師，我會(huì )提出怎樣的問(wèn)題。以此啟發(fā)引導，促使學(xué)生能夠有意識地進(jìn)行模仿并提出問(wèn)題。
2、比較異同法教者可要求學(xué)生針對以下方面進(jìn)行比較，提出相關(guān)問(wèn)題。①比較同一物理規律在不同情境下應用，會(huì )出現怎樣的不同;②比較新事物和舊理論之間的矛盾和類(lèi)似現象之間的異同，從中發(fā)現問(wèn)題;③比較不同概念，不同規律之間的異同;④比較某一瞬間前后情況的變化異同;等等。
3、反向思維法例如，在講“摩擦力”時(shí)，有的學(xué)生提出:現實(shí)世界是一個(gè)摩擦力的世界，如果沒(méi)有摩擦力，世界會(huì )變成怎樣?提出問(wèn)題的`方法還有很多。教師堅持“授之以漁”，定能讓學(xué)生的提問(wèn)向“準”、“活”、“精”的方向發(fā)展。
三、強化實(shí)踐訓練，培養提問(wèn)習慣
實(shí)踐表明，學(xué)生的提問(wèn)習慣和提問(wèn)能力的培養是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程。為了讓學(xué)生在學(xué)習物理知識時(shí)，不斷增強問(wèn)題意識，養成良好的提問(wèn)習慣，實(shí)踐訓練是一種有效的方法。
1、開(kāi)展說(shuō)課活動(dòng)在物理課堂教學(xué)中，可嘗試讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)課。如，教者揭題后，可讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)具體課題的解決設想;在結尾教學(xué)部分，可讓學(xué)生歸納文本的知識體系;在概念、規律等知識教學(xué)中，可讓學(xué)生對相關(guān)習題的題意、解題思路、解題結論進(jìn)行評說(shuō)，對其中的物理規律、模型進(jìn)行評說(shuō)。
2、堅持記錄問(wèn)題促使學(xué)生形成良好的問(wèn)題意識的習慣，還可在班級中設立問(wèn)題記錄本。具體要求:記錄本可以小組為單位輪流記錄，內容只要與物理學(xué)習有關(guān)，可以是學(xué)習中的疑惑，可以是對別人所提問(wèn)題的解答，或是對已有答案的評價(jià)。需要指出的是，教者應對問(wèn)題記錄本進(jìn)行密切關(guān)注，篩選問(wèn)題進(jìn)行全班交流，并及時(shí)給予指導和講評，肯定相關(guān)問(wèn)題的價(jià)值性�？傊�，學(xué)生的問(wèn)題意識需要培養和激發(fā)。在物理教學(xué)中，教師應運用多種方法，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，從而逐步讓學(xué)生養成提問(wèn)的習慣。
物理論文7
摘要:
為提高大學(xué)物理實(shí)驗的教學(xué)質(zhì)量，建立了一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò )的實(shí)驗預習檢查系統。介紹了實(shí)驗預習的改革措施、預習系統的功能及使用情況。最后提出了進(jìn)一步的工作設想。
關(guān)鍵詞:
大學(xué)物理實(shí)驗;網(wǎng)上預習系統;創(chuàng )新能力培養
大學(xué)物理實(shí)驗是理工類(lèi)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)獨立的必修基礎課程，是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后受到系統科學(xué)實(shí)驗訓練的開(kāi)端，將為后繼課程對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗訓練打下較為扎實(shí)的基礎。而實(shí)驗預習是做好一個(gè)實(shí)驗的保證，符合學(xué)生掌握科學(xué)知識的循序漸進(jìn)原則，可以使學(xué)生對實(shí)驗原理、儀器、注意事項等內容都有較好的理解。有了這些充足的準備，學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗室時(shí)才能從容應對，順利完成實(shí)驗［1-3］。我們以往對學(xué)生實(shí)驗預習的要求是讓學(xué)生在課前完成一份預習報告，內容基本就是課本上提供的，比如實(shí)驗目的、原理、實(shí)驗內容和步驟等等。多年來(lái)的教學(xué)情況反饋表明這種預習方式效果并不理想。大多數學(xué)生把書(shū)上的內容一字不落地抄了一遍，具體內容講的是什么并不去理解。并且書(shū)上的實(shí)驗儀器圖片也很少，即使有學(xué)生看了之后對實(shí)驗儀器也沒(méi)有一個(gè)形象的認識。實(shí)驗預習做不好，必然導致實(shí)驗操作差，繼而導致?lián)p壞儀器、實(shí)驗課拖堂等后遺癥，就難以達到實(shí)驗的預期效果［4］。因此，傳統的預習報告并不能客觀(guān)、公正地反映全部學(xué)生的預習情況。為此，許多同行提出了不少改進(jìn)實(shí)驗預習的方法，并取得了很好的效果［5-8］。我們將計算機技術(shù)應用于實(shí)驗預習檢查，搭建了“大學(xué)物理實(shí)驗預習系統”。本文介紹了該預習系統的功能及使用效果。
1改革實(shí)驗預習方式
干涉儀實(shí)驗自己能調出干涉的條紋來(lái)嗎?示波器真的能用來(lái)測量聲速?測試出來(lái)誤差會(huì )有多大呢?學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗室之前如果帶著(zhù)這些問(wèn)題，就給他們創(chuàng )造了一個(gè)獨立思考的過(guò)程，使學(xué)生對實(shí)驗的意義、實(shí)驗誤差出現的原因和實(shí)驗方法的優(yōu)劣都可以有一個(gè)正確的認識。這樣做完一次實(shí)驗后學(xué)生的印象會(huì )非常深刻，從而真正掌握了該次實(shí)驗的內容。另一方面，針對目前的實(shí)驗學(xué)習情況我們做了一個(gè)問(wèn)卷調查，下發(fā)了100份問(wèn)卷，回收統計之后發(fā)現70%的學(xué)生都不喜歡現有的預習方式，覺(jué)得書(shū)寫(xiě)部分的工作量太大，且沒(méi)有趣味性。學(xué)生提出的意見(jiàn)中也有提到能否把預習變成類(lèi)似看動(dòng)畫(huà)的形式，一個(gè)動(dòng)畫(huà)小人指引學(xué)生完成實(shí)驗預習知識的學(xué)習。針對這一問(wèn)題，從提高實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量和培養學(xué)生獨立思考、創(chuàng )新意識培養的角度出發(fā)，我們創(chuàng )建并試用了具有預習功能的軟件系統，以滿(mǎn)足實(shí)驗教學(xué)的需求。
1．1強化預習環(huán)節，完善實(shí)驗教學(xué)體系
傳統的實(shí)驗預習方式，學(xué)生按照自己的學(xué)習方式來(lái)進(jìn)行。在20xx年的一次學(xué)生調查問(wèn)卷中結果顯示，30%的學(xué)生不會(huì )認真預習，而是應付老師。教師對預習的時(shí)間、方式、方法都不能進(jìn)行指導。事實(shí)證明，沒(méi)有充分的物理理論知識準備、實(shí)驗技術(shù)方法設計、實(shí)驗步驟規劃等預習的部分，是不可能做好一個(gè)物理實(shí)驗的。所以我們必須強化實(shí)驗預習意識，重視實(shí)驗預習，加大預習的投入力度，注重預習效果，教師選擇一個(gè)合適的方式可介入學(xué)生的預習過(guò)程，從而提升實(shí)驗課的效果。借助于網(wǎng)絡(luò )平臺，我們從網(wǎng)站框架搭建、實(shí)驗內容編寫(xiě)、實(shí)驗課件設計、儀器圖片資料收集等方面開(kāi)始，逐步搭建和完善網(wǎng)上實(shí)驗預習系統。通過(guò)教學(xué)視頻、錄像、PPT、仿真實(shí)驗等形式充實(shí)實(shí)驗課程資源。構建預習系統，就要從時(shí)間、空間、資料、制度等方面為學(xué)生提供比較好的實(shí)驗預習環(huán)境和基本條件，在軟件和硬件兩方面都要形成穩定的支持，構成可靠安全的學(xué)習系統［2］。并且要考慮到學(xué)生個(gè)性化的因素，就是要照顧到學(xué)生的個(gè)性差異。在實(shí)驗預習內容上有一定的收縮性和擴展性，不能一刀切，而是要拉開(kāi)檔次，留有學(xué)生自己發(fā)揮的空間，允許每個(gè)人制定出適合自己的實(shí)驗學(xué)習方案。我們構建的實(shí)驗預習系統包含16個(gè)實(shí)驗項目，每個(gè)實(shí)驗項目由實(shí)驗基本介紹、實(shí)驗內容預習、實(shí)驗儀器介紹、實(shí)驗圖片展示、思考題及提示、實(shí)驗參考資料六個(gè)模塊組成。所有的實(shí)驗項目都有對應的多媒體課件、微課視頻。實(shí)驗室的所有儀器儀表都有介紹其使用方法的課件，這些課件設計合理、制作精細、質(zhì)量?jì)?yōu)良，實(shí)現了視、聽(tīng)、像結合，聲、文、圖并茂，把實(shí)驗教學(xué)內容和儀器儀表使用方法生動(dòng)、形象、真實(shí)地展現在學(xué)生面前。學(xué)生在進(jìn)實(shí)驗室做實(shí)驗之前，必須觀(guān)看該次實(shí)驗項目的課件，自我評測合格后方可進(jìn)實(shí)驗室做實(shí)驗。學(xué)生可通過(guò)校園網(wǎng)在線(xiàn)預習實(shí)驗內容。這些措施能方便學(xué)生及時(shí)了解和學(xué)習相關(guān)的實(shí)驗內容。
1．2提出預習思考題
預習系統里每個(gè)實(shí)驗在最后一個(gè)部分都提出了至少3個(gè)思考題，并要求學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗室前思考這些問(wèn)題。比如“沖擊電流計測電容實(shí)驗”，預習思考題有“沖擊電流計怎樣來(lái)測電容，除了測量電容外，還可以測量哪些其它的物理量?”。學(xué)生就需要針對這一問(wèn)題查閱相關(guān)的參考資料，從而加深了對沖擊電流計的印象，拓寬了知識面。上課時(shí)教師會(huì )先概況性地介紹該實(shí)驗的物理思想、實(shí)驗內容和注意事項。針對不同的實(shí)驗，提出不同的側重點(diǎn)并對學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，看看學(xué)生的預習情況，然后有針對性地進(jìn)行教學(xué)，提高課堂效率。為了讓學(xué)生對實(shí)驗有更廣泛的了解，還會(huì )向學(xué)生介紹該實(shí)驗的其它不同的測試方法，與我們選用的有何不同，各自的優(yōu)缺點(diǎn)。比如“光杠桿測試金屬線(xiàn)膨脹系數實(shí)驗”中，預習思考題就要求學(xué)生查閱還有哪些其它測試線(xiàn)脹系數的方法。在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗室做完實(shí)驗后，先做完的就可以到教室后面用劈尖干涉原理測量、用千分尺測量。不僅擴大了學(xué)生的知識面，還讓學(xué)生在對比不同實(shí)驗方法的同時(shí)多思考，多發(fā)現問(wèn)題，引導學(xué)生多動(dòng)手動(dòng)腦，從而培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力，提高了實(shí)驗素養。
2預習系統的搭建
預習系統結構主要分為測試和管理兩個(gè)部分。
3預習系統的功能及使用情況
預習系統供學(xué)生、教師及管理員三類(lèi)人使用。整個(gè)預習系統為層次化的管理結構，方便管理員維護和教師對學(xué)生進(jìn)行統一管理。學(xué)生登錄后系統會(huì )提示“待預習實(shí)驗”，點(diǎn)擊相應的實(shí)驗標題后，學(xué)生即可進(jìn)行該實(shí)驗的預習，同時(shí)系統開(kāi)始計時(shí)，提交后系統會(huì )統計該生預習所花時(shí)間。教師打預習分時(shí)科酌情參考學(xué)生預習所花時(shí)間。學(xué)生完成該實(shí)驗所有知識點(diǎn)的學(xué)習后，可進(jìn)行自我檢測，提交后系統會(huì )自動(dòng)給出測試結果。學(xué)生還可查看本學(xué)期所有實(shí)驗的安排、已做實(shí)驗、待做實(shí)驗等信息。預習時(shí)學(xué)生如果遇到任何問(wèn)題，可以通過(guò)在線(xiàn)交流平臺與教師或者是同學(xué)相互討論遇到的問(wèn)題，商量解決的策略，實(shí)驗時(shí)如果出現該問(wèn)題學(xué)生就可輕松應對。教師登錄后可以查詢(xún)每位學(xué)生的`預習情況，可以根據分組來(lái)查詢(xún)，或者根據學(xué)生的學(xué)號來(lái)查詢(xún)，并且可以把學(xué)生的預習得分導出，作為一次實(shí)驗總評的一部分。教師可以通過(guò)實(shí)驗管理上傳視頻資料和實(shí)驗相關(guān)資料，維護測試題庫內容。管理員登錄后可以查詢(xún)每個(gè)學(xué)期學(xué)生的數據，可以把這些數據導出進(jìn)行比對分析，進(jìn)行大數據的管理。管理員登錄后可以添加教師用戶(hù)，系統自動(dòng)建立所添加的教師用戶(hù)檔案并存入數據庫中。管理員還負責把每學(xué)期的學(xué)生名單導入預習系統，這樣學(xué)生才能進(jìn)行登錄學(xué)習。學(xué)生調查問(wèn)卷的統計結果顯示，與傳統的預習方式相比較，99%的學(xué)生都喜歡現在的這種預習方式，學(xué)生留言里寫(xiě)到通過(guò)預習系統對每個(gè)實(shí)驗理解得更形象和深刻，做實(shí)驗時(shí)胸有成竹。通過(guò)預習思考題滿(mǎn)足了一些學(xué)有余力的學(xué)生的求知欲望，讓他們可以閱讀教師提供的參考資料。預習系統目前已經(jīng)投入使用將近兩年，教師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生使用該預習系統，如果有學(xué)生上網(wǎng)不便時(shí)或者不喜歡用該系統的，我們仍然接受傳統紙質(zhì)的預習報告。至今已有4個(gè)學(xué)期的學(xué)生約6800余人使用過(guò)。實(shí)踐證明，預習系統為上好實(shí)驗課打好了基礎，學(xué)生有了豐富的實(shí)驗知識墊底，教師上課時(shí)就可以提出較為深層次問(wèn)題，來(lái)和學(xué)生進(jìn)行交流討論。比如期中的時(shí)候組織一次實(shí)驗討論課，對之前做的幾個(gè)實(shí)驗進(jìn)行討論，學(xué)生分為4人一組，每組必須提出1-2個(gè)問(wèn)題，讓其他小組來(lái)回答。教師根據每組學(xué)生提出問(wèn)題的質(zhì)量以及問(wèn)題回答是否正確給出討論課的評分。好的討論課氣氛活躍，學(xué)生熱情高漲，有時(shí)甚至會(huì )像辯論賽一樣唇槍舌戰，思維的火花不斷迸發(fā)。
4進(jìn)一步工作的設想
網(wǎng)上預習系統是需要教師不斷維護完善的。目前我們的預習系統還有提高的空間，具體設想如下。
4．1學(xué)習形式多樣化
大學(xué)物理實(shí)驗主要是培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，學(xué)生除了掌握實(shí)驗原理之外，掌握實(shí)驗儀器的基本操作更加重要。在今后的工作中，我們準備開(kāi)發(fā)一個(gè)仿真操作模塊，加入預習系統中，讓學(xué)生點(diǎn)擊鼠標就可以拖動(dòng)儀器圖像、連接導線(xiàn)、打開(kāi)電源開(kāi)關(guān)等，逼真形象地再現實(shí)驗課堂。在這樣的虛擬實(shí)驗課堂環(huán)境中，可以增加學(xué)生學(xué)習的趣味性，使得枯燥的文字講解轉換為更加生動(dòng)形象的畫(huà)面，加深了學(xué)生的印象。不同的實(shí)驗還可以根據自身特點(diǎn)改革教學(xué)內容，提高效率。比如彈簧振子的振動(dòng)周期測量實(shí)驗中，除了傳統的用秒表測量之外，還可用通過(guò)力傳感器來(lái)測試振子振動(dòng)周期，或者通過(guò)超聲波傳感器來(lái)測試振子振動(dòng)周期。預習時(shí)這些測試方法都可以告知學(xué)生，讓學(xué)生有一個(gè)初步的了解。在實(shí)驗課堂上，可以在實(shí)驗室的后面放置其他測試方法的儀器，讓先做完實(shí)驗的學(xué)生動(dòng)手做一做，擴大學(xué)生的知識面。
4．2增加實(shí)驗論壇
今后擬增加一個(gè)實(shí)驗論壇，專(zhuān)門(mén)討論與實(shí)驗相關(guān)的內容。學(xué)生可以就實(shí)驗的話(huà)題發(fā)表帖子，由于管理員限制了登錄的學(xué)生和教師的范圍，所以論壇的安全性較強。這里不僅可以討論預習中的問(wèn)題，還可以研究實(shí)驗中遇到的難點(diǎn)，如何解決的;或者是課后的實(shí)驗探索等等。如果學(xué)生發(fā)表的帖子內容比較有新意，學(xué)生回帖討論眾多，教師可以對其進(jìn)行加分。
4．3增加主觀(guān)題
目前預習系統中的測試還都是客觀(guān)題，學(xué)生進(jìn)行選擇即可。簡(jiǎn)單的幾個(gè)選擇題很難全面地判斷一個(gè)學(xué)生的預習情況。因此系統里提交的測試分數也只能作為教師考察學(xué)生預習實(shí)驗情況的一部分;另一部分我們是要求學(xué)生在上課時(shí)交一份紙質(zhì)的預習思考題。以后，我們會(huì )在預習測評系統里增加主觀(guān)題目，學(xué)生回答填空題和簡(jiǎn)單的問(wèn)答題，還可以在補充留言欄里提出任何自己的想法，這樣可以全面地考察學(xué)生的預習情況。
5結束語(yǔ)
大學(xué)物理實(shí)驗預習系統的使用，體現了“以學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)模式，融入了開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)的特點(diǎn)，有效拓展了學(xué)生實(shí)驗預習的時(shí)間和空間，為學(xué)生提供更為寬廣的實(shí)驗技能訓練平臺，從而進(jìn)一步提高了實(shí)驗的教學(xué)質(zhì)量。當然預習系統的日常維護也是非常重要的，系統還應不斷拓展且日趨完善，不斷更新內容以保證系統的先進(jìn)性。
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物理論文8
生活中有很多的物理現象，許多簡(jiǎn)單的現象可以用所學(xué)知識去解答。
現象一：飛快的火車(chē)有一個(gè)安全距離，當我們在公路上步行時(shí)，不宜靠中太近，除了害怕離線(xiàn)的車(chē)會(huì )撞到之外。還有一個(gè)意料之外的原因，對此本文將作出解答。
現象二：取兩片很薄的紙，將他們貼近，用力的吹，我們并不能將紙吹開(kāi)，反而出現被“吹攏”的情況。
現象三：，對于相同流量的水而言，口徑大的水龍頭，水的流速很慢，但是對于口徑小的`水龍頭，可以明顯的看到流速加快了。這是什么原因呢？
總結來(lái)看，空氣和水都是流體，在兩者之間有著(zhù)一定的共同點(diǎn)，都遵循流體的基本性質(zhì)，在流體的學(xué)習中有兩個(gè)很重要的方程叫：伯努利方程和連續性方程。用它們就可以很簡(jiǎn)單的解釋上面三個(gè)現象。首先，伯努里方程的基本表達式為：P+1/2pv+pgh=恒量。P指流體周?chē)膲簭姶笮�，p指流體本身的密度，v指流體的速度。在上述但現象中，可把水和空氣近似的看作理想流體，且它們作常流動(dòng)。在以上前兩種情況中，都可以將pgh看作是不變的，所以我們很容易的就得到P+1/2pv=恒量。容易得出壓強和速度成反相關(guān)。下面將對三個(gè)
現象作出具體的解釋。
解釋現象一：其中提到一個(gè)意外的原因就是很有可能身邊的空氣將我們“推”向汽車(chē)而發(fā)生意外。為什么這么說(shuō)？當車(chē)飛快的從我們身邊開(kāi)過(guò)的時(shí)候，對周?chē)目諝庠斐闪擞绊懀菏顾鼈兊乃俣燃涌�，在這樣的情況下，根據上面的推倒易知：速度過(guò)快造成周?chē)諝獾膲簭姕p小，在汽車(chē)周?chē)纬梢粋�(gè)壓強差，在車(chē)周?chē)氖挛锞腿菀妆弧皦骸钡杰?chē)下。這是相當危險的，所以步行要盡量的靠邊走。
解釋現象二：當兩片薄紙靠近，我們將它們看成和外面的空氣分開(kāi)，當我們吹氣時(shí)，使得兩紙間少量的空氣流速加大，壓強減小，外圍的空氣使得紙片貼在一起。
解釋現象三：同流量即體積相同，所以易知SV=S V。這就是理想流體的連續性方程。它表示理想流體作定常流動(dòng)時(shí)，流體的速率與流管截面積的乘積是一個(gè)恒量。由此可知，當我們將口徑邊小時(shí)，必然導致流速加快。根據個(gè)原理在科技上也有很大的運用，比如切割水槍?zhuān)瑢τ谝粯拥某鏊�，這種水槍的口徑很微小，使得出水的速度極快，所含動(dòng)能極大，
在生產(chǎn)上有很大的運用。
最后，要介紹一個(gè)很實(shí)用的方法：取水。在家中，看到大人用一根管子插到水里，用嘴在管口吸氣，水就會(huì )自己流出來(lái)，我也試過(guò)，但沒(méi)有成功，現在我目標了原因：必須保證吸氣的一端低于出水的一端，為什么呢？這是利用了大氣壓的原理。當吸氣后管子里成為真空，水就被外界大氣壓壓倒了出水端。
物理在我們的生活中有很大的作用，我們可以借著(zhù)生活來(lái)學(xué)習物理，再利用物理來(lái)服務(wù)生活。
物理論文9
人類(lèi)能在地球上自由自在的生存，重力是前提。有了重力，我們才能夠穩定的居住在地球上，才有了這山青水秀的自然風(fēng)光。
假如有一天，重力真的消失了，我們的世界會(huì )變成什么樣的呢？想象一下，沒(méi)有了運動(dòng)，世界上的萬(wàn)物都不能固定，處于飄浮之中。再也沒(méi)有了生活的情趣。世界就會(huì )變得雜亂無(wú)章，不是像現在這樣，井然有序。想想，太可怕了。
假如重力突然消失，那么河水將不再流動(dòng)，人將不能走動(dòng)，車(chē)子不能再奔馳，飛機也不能飛上天空，藍藍的天空下再也沒(méi)有飛翔的小鳥(niǎo)，綠綠的草原上再也沒(méi)有奔騰的駿馬及羊群，世界將變得無(wú)味。也許，所有的生物都會(huì )死去，因為沒(méi)有動(dòng)了水，飯也不能咽下去了。
這些可怕的景象出現，足以說(shuō)明重力對我們的.生存是多么重要。正因有重力的作用，我們被引力吸引住，可以自由自在地走路、開(kāi)車(chē)等進(jìn)行一切我們想要做的事，這個(gè)力一旦消失，我們的生活將不能正常進(jìn)行。想一下，當你和同伴開(kāi)心的在街上散步時(shí)，來(lái)了一陣風(fēng)，假如沒(méi)有了重力，你可能已在天空中飛翔了。就這樣，地不停地漂游，到時(shí)候，我們都可能成為游泳的人了，無(wú)家可歸。
重力消失后的世界是不美的，重力消失后的我們是不可能正常生活的。世界因為有了重力，才變得如此美好，我們的生活才會(huì )多姿多彩。
物理論文10
伴隨著(zhù)當前新課程改革的快速推進(jìn)，加快初中物理教學(xué)的實(shí)驗教學(xué)法迫在眉睫。對于剛開(kāi)始學(xué)習物理課程的學(xué)生而言，其所掌握的知識系統與結構還不健全，需要在物理教師的實(shí)驗操作中進(jìn)行指導。物理課程的實(shí)驗目的就是強化學(xué)生的實(shí)際操作能力，通過(guò)一系列實(shí)驗逐漸提升對于各種現象的觀(guān)察能力，以及運用儀器對數據的處理、測量、分析與總結能力。實(shí)驗教學(xué)法不但可以鍛煉廣大學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，還可以提高學(xué)生獨立汲取知識與獨立處理問(wèn)題的綜合能力。
一、加強物理教學(xué)實(shí)驗的引入
采用多樣化的教學(xué)實(shí)驗，設計特定的物理實(shí)驗情境，生動(dòng)形象的將課堂內容引入進(jìn)來(lái)，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習物理內容與物理實(shí)驗操作的興趣。比如，在著(zhù)手光折射這一章節的課程教學(xué)時(shí)，教師應該設置這樣的實(shí)驗教學(xué)情境，即在裝有水的玻璃槽容器中插入一個(gè)泡沫片，然后往泡沫片上貼一張用紙裁剪的魚(yú)，讓多名學(xué)生拿鋼絲刺泡沫片上貼著(zhù)的魚(yú)。通常情況下，學(xué)生們都會(huì )認為自己眼睛所看到的魚(yú)位置是準確無(wú)誤的，這種單憑自己的直覺(jué)或者經(jīng)驗對自然現象進(jìn)行判斷的情況，在日常社會(huì )實(shí)踐中數不勝數。然后教師將插在水中的泡沫片拿出來(lái)，學(xué)生們就會(huì )發(fā)現所有的鋼絲都未扎到魚(yú)，而是扎到了魚(yú)的上方，最后告訴學(xué)生這種現象就是光折射原理。通過(guò)這種實(shí)驗教學(xué)，將物理學(xué)科中的知識與日常生活緊密結合起來(lái)，再經(jīng)過(guò)教師對實(shí)驗情境的安排與設置，就會(huì )大大提升教學(xué)的質(zhì)量與樂(lè )趣，真正的.讓學(xué)生體會(huì )到實(shí)驗的魅力，增加對物理的學(xué)習興趣，強化學(xué)生研究物理原理的學(xué)習動(dòng)力。另外，教師還要精心組織課堂步驟，把握好物理實(shí)驗課堂氣氛對學(xué)生的思維引導時(shí)機，當出現學(xué)生們意料之外的奇特現象發(fā)生時(shí)，教師要牢牢把握住這一時(shí)機，及時(shí)對學(xué)生的思考內容與思考方向進(jìn)行引導，在激發(fā)學(xué)生認知方面實(shí)現預計的課堂教學(xué)目標。
二、強化物理實(shí)驗的鍛煉
為了適應新時(shí)代的發(fā)展需求，當前的物理教學(xué)必須引入實(shí)驗教學(xué)法，讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗，仔細觀(guān)察實(shí)驗過(guò)程中所產(chǎn)生的各種現象，真正理解教材中的各個(gè)原理與知識點(diǎn)。例如，教師在進(jìn)行實(shí)驗之前，要首先向學(xué)生介紹試驗中所使用到的儀器，以及這些儀器的使用方法與功能，然后制定出清晰合理的操作流程，對于操作流程，不但要標出重要的實(shí)驗步驟，而且要指出具體的操作要求。然后組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗操作，培養廣大學(xué)生的觀(guān)察能力，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。最后，教師要強化自身的督導作用，實(shí)驗的目的就是提升學(xué)生學(xué)以致用的素質(zhì)，因此，教師不但要密切觀(guān)察學(xué)生們在做實(shí)驗過(guò)程中的各個(gè)細節，對于出現問(wèn)題的地方要及時(shí)的加以指導，而且還要引導學(xué)生學(xué)會(huì )對所學(xué)知識加以論證的習慣，“盡信書(shū)則不如無(wú)書(shū)”就是告訴學(xué)生，對于所學(xué)知識要學(xué)會(huì )質(zhì)疑與求證�？傊�，加強學(xué)生的物理實(shí)驗鍛煉，不僅可以提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，而且可以加深學(xué)生對教材內容的理解深度。
三、提高物理實(shí)驗的創(chuàng )新
在物理實(shí)驗教學(xué)中，按部就班的根據教材步驟與方案進(jìn)行實(shí)驗是應該極力克服的，避免盲目、呆板的按照教材內容進(jìn)行教學(xué)安排，對于實(shí)驗方式進(jìn)行精心設計與思考，科學(xué)引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗創(chuàng )新，能夠極大的豐富學(xué)生所掌握的實(shí)驗方法，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生參加實(shí)驗的主動(dòng)性與自信心，讓廣大學(xué)生體會(huì )到物理實(shí)驗所帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè )趣，以及物理知識的博大精深。諸如，針對物體質(zhì)量的測量實(shí)驗，最為常見(jiàn)的實(shí)驗方式就是用彈簧秤對砝碼質(zhì)量進(jìn)行測量，砝碼兩邊各有一個(gè)吊鉤，因此彈簧秤可以直接將砝碼吊起來(lái)進(jìn)行測量，通過(guò)砝碼質(zhì)量的測量最終得出物體的質(zhì)量。但是，在日常生活中我們所運用到杯子、瓶子、書(shū)本等很多物品的質(zhì)量都是無(wú)法運用彈簧秤進(jìn)行測量的，這個(gè)時(shí)候教師就要引導學(xué)生們發(fā)散思維，努力想象各種能夠用以測量物體質(zhì)量的儀器或工具，例如電子稱(chēng)、磅秤、天平、公平秤等等。通過(guò)物體質(zhì)量測量方法的創(chuàng )新和改變，充分的顯示出了實(shí)驗不僅具有多種形式，而且可以在很多環(huán)境中進(jìn)行操作，包括學(xué)校的實(shí)驗室、家里、商場(chǎng)或者是任何具備實(shí)驗條件的場(chǎng)所。
總而言之，在初中物理教學(xué)過(guò)程中所采用的實(shí)驗教學(xué)模式，嚴格遵循了因材施教的教學(xué)原則。學(xué)生們可以依據自己的學(xué)習情況制定學(xué)習計劃，對于持有疑慮的知識點(diǎn)可以多次翻閱教材，在實(shí)驗過(guò)程中出現不清楚的地方，還可以多次做實(shí)驗進(jìn)行求證，對于自己實(shí)在無(wú)法解決的問(wèn)題再求助于老師。同時(shí)，由于學(xué)生能夠根據自己的步調進(jìn)行學(xué)習，所以，優(yōu)秀的學(xué)生可以研究相對較深的知識點(diǎn)與復雜的實(shí)驗。由此可見(jiàn)，實(shí)驗教學(xué)法不但可以讓各個(gè)層次的學(xué)生都能獲取知識，還能夠提高綜合素質(zhì)與能力，而且能夠避免課堂教學(xué)的呆板性，促進(jìn)學(xué)生之間的差異性發(fā)展。
物理論文11
摘要:面對現階段的高中物理學(xué)習，學(xué)生的學(xué)習心態(tài)都存在著(zhù)一定的問(wèn)題，不知道如何才能學(xué)習好相應的物理知識。在新時(shí)期的高中物理學(xué)習當中，我們應當重新審視高中物理知識的現實(shí)意義，加以深層次的探究，進(jìn)而掌握其中的知識，實(shí)現簡(jiǎn)單有效的高中物理學(xué)習過(guò)程。
關(guān)鍵詞:高中物理;簡(jiǎn)單;有效
在論述本文之前，很大一部分同學(xué)會(huì )感到十分疑惑，因為高中時(shí)期的物理學(xué)習，與初中階段的截然不同，而這部分區別不僅僅體現在兩者的學(xué)習內容上，還體現在兩者的教學(xué)方法上。高中物理的難度相當高，對于我們而言，無(wú)疑又是一座難以逾越的大山。因而談到如何簡(jiǎn)單有效地進(jìn)行高中物理學(xué)習，很多同學(xué)便會(huì )嗤之以鼻，認為并沒(méi)有太大的可能性。事實(shí)上，高中物理學(xué)習本身并不是一個(gè)跨越難度的過(guò)程，而應當是掌握方法和實(shí)踐積累的過(guò)程中。大部分同學(xué)在學(xué)習物理的過(guò)程中，都選擇了死記硬背，而其實(shí)際的效率相當低。物理知識本身較為復雜且繁多，我們如果通過(guò)死記硬背來(lái)掌握，具有相當大的難度。而離開(kāi)了傳統的背記，同學(xué)又會(huì )感到無(wú)所適從，不知道如何才能學(xué)習好高中物理。在這樣的狀況下，我們需要積極放棄傳統的高中物理學(xué)習方法，正確認識高中物理這門(mén)學(xué)科，并采取較為有效的辦法，進(jìn)行科學(xué)有效的物理學(xué)習。
1對物理知識進(jìn)行探索和研究
物理，本身是一門(mén)反映生活現象的學(xué)科，但是從當前的學(xué)習過(guò)程來(lái)看，大部分同學(xué)所具備的學(xué)習方法依舊是傳統的慣性記憶，即通過(guò)死記硬背的方法進(jìn)行物理學(xué)習。由于初中階段的物理屬于基礎性的知識，因而我們的背記依舊能發(fā)揮出一定的作用。但是到了高中，伴隨著(zhù)物理學(xué)習內容難度的提升，我們需要持續消耗大量的時(shí)間進(jìn)行物理概念、公式背記，進(jìn)而難以對整個(gè)物理知識體系行程全面的認識，實(shí)際的學(xué)習效率相當低。物理本身是對生活中各種事物道理的一種闡述，而物理知識，即從生活現象當中得出的各種道理，因此，只需要對各種事物進(jìn)行觀(guān)察，便能迅速掌握相應的'物理知識。比如，在掌握一個(gè)物理概念的過(guò)程中，首先需要弄清楚物理內容當中為什么要引入這個(gè)概念，而為了引出這個(gè)概念，教材當中又提出測哪些豐富的例子?而物理學(xué)又是如何從這些例子當中總結出一定的物理知識的?通常而言，物理概念之間會(huì )有著(zhù)相當明確的聯(lián)系，很多概念都會(huì )有交織，因而我們也可以對物理概念進(jìn)行聯(lián)系學(xué)習，并將它們的生活物理現象進(jìn)行科學(xué)的研究，總結出其中的規律，并進(jìn)行合理的學(xué)習。
2積極采取多種物理的學(xué)習方法
物理課堂本身是以物理知識為主的學(xué)習過(guò)程，其中的很多學(xué)習方法都滲透到了物理現象當中。為此，在掌握物理知識的過(guò)程中，學(xué)習方法發(fā)揮著(zhù)十分重要的作用。在高中物理的學(xué)習當中，經(jīng)常需要建立一定的模型，設計出一些抽象的概念，并通過(guò)相應的實(shí)驗來(lái)對某一物理現象進(jìn)行研究。而我們僅僅需要在學(xué)習物理的過(guò)程中，對這些方法進(jìn)行實(shí)時(shí)的總結，便可以簡(jiǎn)單有效地進(jìn)行物理學(xué)習。對于高中物理而言，其所有的知識都經(jīng)得起實(shí)踐的驗證，因而可以采取各種科學(xué)的方法得出相同的結論。伴隨著(zhù)時(shí)代的方法，高中物理的實(shí)驗器具變得多種多樣，幾乎每一種教材當中的實(shí)驗，我們都可以利用各種實(shí)驗道具來(lái)完成。在高中物理的學(xué)習過(guò)程中，所有的物理知識都伴隨著(zhù)實(shí)驗而產(chǎn)生，這些實(shí)驗內容本身較為直觀(guān)，十分注重形象思維。而在對其進(jìn)行定律以及定理推敲的過(guò)程中，人們需要對各種概念盡心歸納和總結，因而且需要我們對各種實(shí)驗進(jìn)行理解和實(shí)踐。為此，同學(xué)們需要迅速轉變當前的形象思維方式，積極采用抽象思維，比如優(yōu)先對實(shí)驗的結果進(jìn)行構想，并在后期進(jìn)行相應的驗證。對于我們學(xué)生而言，在學(xué)會(huì )物理知識的過(guò)程中，需要迅速培養相應的學(xué)習方法，切實(shí)提高自身的實(shí)際理解能力以及推理能力，尤其是各種獲取物理知識的實(shí)際方法。
3將高中物理與生活聯(lián)系起來(lái)
物理來(lái)源于生活，應用于生活，其本身的實(shí)驗性和應用性相當強，我們都清楚地知道，高中物理當中的知識，都是在實(shí)際生活當中總結出來(lái)的，而這些內容本身與實(shí)驗的聯(lián)系性十分強，其中的每一個(gè)規律與概念都是對現實(shí)生活的真實(shí)寫(xiě)照。為此，在學(xué)習物理的過(guò)程中，需要對高中物理與生活之間的聯(lián)系加以實(shí)時(shí)關(guān)注，重視物理實(shí)驗的開(kāi)展，對于實(shí)驗目標要加以正確的了解，尤其是實(shí)驗的主體觀(guān)察對象、研究問(wèn)題、相應的結論等，都需要在實(shí)驗的過(guò)程中加以著(zhù)重關(guān)注。同時(shí)，在實(shí)驗開(kāi)展前，我們需要對整個(gè)實(shí)驗進(jìn)行預習，知道實(shí)驗的主體內容以及大致的開(kāi)展方向，進(jìn)而正確了解實(shí)驗的整體開(kāi)展。在進(jìn)行實(shí)驗的過(guò)程中，需要保持認真仔細的實(shí)驗態(tài)度，積極動(dòng)手、思考，探索實(shí)驗當中的奇特之處。在進(jìn)行完實(shí)驗以后，還需要獨立地完成相應的實(shí)踐報告，在對數據進(jìn)行處理的過(guò)程中，應當保持認真的態(tài)度，養成良好的物理實(shí)驗方法與科學(xué)的操作方式。此外，我們還應當積極觀(guān)察生活當中的各種物理現象，并與高中物理教材當中的各種物理知識相聯(lián)系，一些時(shí)候甚至可以進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的物理小實(shí)驗。
總而言之，在現階段的高中物理學(xué)習當中，很多同學(xué)嚴重缺乏相應的物理學(xué)習方向和學(xué)習目標，為了確保最終的物理學(xué)習保持較高的質(zhì)量，需要我們積極轉變當前的物理學(xué)習方法，正確認識高中物理知識與生活現象之間的聯(lián)系，積極進(jìn)行各種實(shí)驗操作，提高物理學(xué)習的簡(jiǎn)單有效性。
參考文獻
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物理論文12
1.學(xué)生要想學(xué)好初中物理不能離開(kāi)情感的參與
調查表明：學(xué)生對物理學(xué)習的興致越足，他的物理成績(jì)相對來(lái)說(shuō)就會(huì )越好，反之成績(jì)就會(huì )降低。對初中物理學(xué)習興趣的高低有無(wú)，關(guān)鍵在于學(xué)生對物理學(xué)習的情感態(tài)度因素是處于積極狀態(tài)，還是處于消極狀態(tài)。積極狀態(tài)下，學(xué)生學(xué)習物理的興趣就會(huì )濃厚，那么，他對學(xué)習初中物理的諸多有利行為就會(huì )出現，進(jìn)而產(chǎn)生良好的物理學(xué)習業(yè)績(jì)。
2.如何避免學(xué)生在學(xué)習初中物理時(shí)產(chǎn)生消極情感
這里先要了解學(xué)生學(xué)習初中物理時(shí)產(chǎn)生消極因素的原因。當學(xué)生剛剛接觸初中物理時(shí)，由于有過(guò)小學(xué)“科學(xué)”課程的學(xué)習體驗，學(xué)生既有熟知感，又對新的科目有了一種新鮮感，可以說(shuō)此刻的情感因素是積極的。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的物理課程學(xué)習，學(xué)生的這些感覺(jué)就會(huì )喪失，不少學(xué)生還會(huì )產(chǎn)生厭倦心理，這是什么原因造成的呢?首先，學(xué)生出現消極情緒，與初中物理教師的物理教學(xué)情感有關(guān)。一名好的初中物理教師，其前提是他對初中物理教學(xué)和對初中學(xué)生存在很好的感情。在這種感情因素的參與下，他的備課、他對學(xué)生的評價(jià)方式、他對學(xué)生的熱忱關(guān)愛(ài)，都對學(xué)生產(chǎn)生巨大影響。一名學(xué)生進(jìn)入初中物理課堂，如果這堂課物理教師做過(guò)精心的安排，學(xué)生不但思路清晰、知識性強，每名學(xué)生都有用武之地，而且充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)，那么學(xué)生當然容易接受這樣的課。再配合初中物理教師恰當的肯定和遇到物理難題時(shí)的耐心關(guān)懷，學(xué)生自會(huì )引發(fā)對于物理科目學(xué)習的良好感情，從而專(zhuān)注于初中物理學(xué)習。相反，一名不負責任的初中物理教師，他對初中物理教學(xué)毫無(wú)感情可言，對學(xué)生的態(tài)度更是冷冰冰；他準備的物理課就是自己站在講臺上按照課本的編排，一副指揮官發(fā)號施令的樣子，在這種情況之下，學(xué)生上初中物理課會(huì )有什么快樂(lè )可言？當學(xué)生一腦袋瓜的問(wèn)題不能解決時(shí)，得到的是教師的冷嘲熱諷，那學(xué)生怎能還熱愛(ài)這個(gè)教師的初中物理教學(xué)呢！可見(jiàn)，初中物理教師對于物理教學(xué)的情感狀態(tài)，直接影響到學(xué)生學(xué)習物理的感情，必須引起足夠重視。其次，學(xué)生自身對于初中物理學(xué)習的熱情不高也會(huì )成為他物理學(xué)習的'消極因素。
我們從事初中物理教學(xué)的教師往往會(huì )發(fā)現這樣一種現象：學(xué)生在整個(gè)初中物理的學(xué)習歷程中一般會(huì )出現一條波浪形的曲線(xiàn)學(xué)習狀態(tài)。
如果學(xué)生能夠在這條曲線(xiàn)的高點(diǎn)到低點(diǎn)時(shí)，不至于完全滑落底谷，而是低到一定程度再出現逐漸向上反彈，那么，學(xué)生的初中物理學(xué)習就算是較為成功的。在這種波浪形的學(xué)習歷程中，學(xué)生對于初中物理學(xué)習的感情變化，對應著(zhù)學(xué)生在物理學(xué)習時(shí)的成績(jì)的變化。如果成績(jì)一直不佳，他們的物理學(xué)習勞動(dòng)一直得不到正面的肯定，教師又沒(méi)有及時(shí)幫助和予以心理上的熱情支持，那么這時(shí)學(xué)生很可能出現巨大的學(xué)習困難，學(xué)習的感情就會(huì )明顯消極起來(lái)。很多時(shí)候，不了解學(xué)生狀態(tài)的物理教師，還會(huì )對學(xué)習成績(jì)不理想的學(xué)生嚴肅批評，甚至會(huì )說(shuō)學(xué)生不爭氣、沒(méi)耐心、吊兒郎當等。這種做法不但于事無(wú)補，更會(huì )引發(fā)學(xué)生對初中物理學(xué)習的厭惡情緒，甚至因此放棄物理學(xué)習。這是因為，在學(xué)習成果感受長(cháng)時(shí)間不能得到滿(mǎn)足、學(xué)習壓力大的情況之下，教師再不分緣由地一味指責，必將對心靈極其脆弱、已身處懸崖邊上的學(xué)生造成沉重的打擊，又把學(xué)生往懸崖邊上推了一把。這時(shí)，學(xué)生只能選擇自卑、逃避，別無(wú)他途了。結果，學(xué)生的初中物理學(xué)習行動(dòng)和對待學(xué)習的感情都將跌至谷底，很難再有起色。最后，教師與學(xué)生兩者的相處不融洽也會(huì )對學(xué)生學(xué)習初中物理產(chǎn)生消極情感。一個(gè)學(xué)生每天都要和教師見(jiàn)面，他對每位師長(cháng)都有自己的看法。初中物理教師從事著(zhù)一門(mén)自然科學(xué)學(xué)科的教學(xué)，這門(mén)學(xué)科注重理的因素，抽象性極強，學(xué)習難度較大。這種學(xué)科本身就具有的神秘感，給初中物理教師套上了一種“神秘”的光環(huán)。在這種情況之下，教師如果故作神秘，與學(xué)生疏遠，那么學(xué)生就不愿在自己遇到物理學(xué)習難題時(shí)，把困難對物理教師訴說(shuō)，他不相信高高在上的物理教師能跟他同甘共苦。日積月累，問(wèn)題越壓越大，不得解決，最終就會(huì )出現學(xué)生對初中物理學(xué)習的不滿(mǎn)情緒，生發(fā)厭煩之情。反之，物理教師如果打破物理科目造成的那點(diǎn)神秘感，表現得平易近人、樂(lè )于助人，學(xué)生就喜歡和這個(gè)教師打交道，就喜歡把學(xué)習問(wèn)題與教師分享，從而師生相互協(xié)作，在初中物理漫長(cháng)且艱深的行程中能夠互相扶持，走向成功。
總之，一名優(yōu)秀的初中物理教師，不單是初中物理教學(xué)內容的出色駕馭者，更應該是學(xué)生初中物理學(xué)習內心情感的優(yōu)秀引導員和調控師。學(xué)習行為和學(xué)習情感，是初中物理教師需要熟練掌握的雙劍，要讓兩者互相交匯，為學(xué)生的初中物理學(xué)習提供強大的保障。一旦教師找到學(xué)生初中物理學(xué)習行為和感情的最佳契合點(diǎn)，初中物理教學(xué)就會(huì )變得得心應手，一帆風(fēng)順！
物理論文13
摘要：
高中物理是一門(mén)重要的學(xué)科，物理實(shí)驗則是高中物理教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。學(xué)好物理實(shí)驗課對高中生學(xué)習物理有十分大的幫助。在物理實(shí)驗中學(xué)生的自主探究對他們理解實(shí)驗過(guò)程及結果有重要的作用，只有通過(guò)自主探究，才能在物理實(shí)驗過(guò)程中，促使自己形成良好的學(xué)習態(tài)度。高中階段是學(xué)生培養自主學(xué)習能力的重要階段，在高中物理實(shí)驗中培養學(xué)生自主開(kāi)展探究，發(fā)揮物理實(shí)驗教學(xué)的作用，對于學(xué)生們理解并掌握物理知識有重大的意義。
關(guān)鍵詞：
高中物理；物理實(shí)驗；自主探究
一、學(xué)生在實(shí)驗中進(jìn)行自主探究的意義
�。ㄒ唬┨岣邔W(xué)生學(xué)習物理的興趣
在傳統的教學(xué)形式中，老師們經(jīng)常忽略學(xué)生們的主體性。在物理實(shí)驗中。大多數老師習慣先進(jìn)行演示教學(xué)，再由學(xué)生們進(jìn)行物理實(shí)驗。這樣的方式不僅降低課堂效率，更讓學(xué)生們失去了對物理實(shí)驗的興趣。許多學(xué)生在老師演示過(guò)后，將物理實(shí)驗的結果現象記錄下來(lái)，不去親自動(dòng)手實(shí)驗，他們認為自己看過(guò)一遍實(shí)驗過(guò)程就等于做過(guò)一次實(shí)驗，這樣并沒(méi)有達到物理實(shí)驗教學(xué)的目的。在物理實(shí)驗中如果能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓我們在保證安全的前提下，根據自己所學(xué)過(guò)的理論知識進(jìn)行自主的實(shí)驗探究，那么學(xué)生對物理實(shí)驗的興趣一定會(huì )大大增加。我們在學(xué)習物理知識時(shí)對物理現象產(chǎn)生濃厚的興趣。那么就會(huì )在無(wú)形中提高我們的學(xué)習效率。俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師。學(xué)生對物理實(shí)驗的濃厚興趣能夠讓學(xué)生們將學(xué)習當成一種享受，表現出極大的學(xué)習熱情。
�。ǘ┨岣呶锢韺W(xué)習的效率
傳統的教學(xué)形式因為其枯燥無(wú)聊而使學(xué)生學(xué)習積極性下降，課堂教學(xué)效率低下。通過(guò)在物理實(shí)驗中的自主實(shí)驗探究，能夠激發(fā)我們學(xué)習物理知識的欲望，增強我們學(xué)習物理的信心。學(xué)習欲望對于我們學(xué)習的效率和質(zhì)量有很重要的作用，在自主探究物理實(shí)驗的過(guò)程中，我們通過(guò)自己的努力完成實(shí)驗時(shí)，可以找到自我成就感，從而激發(fā)出學(xué)習的欲望，提高了物理學(xué)習的效率。
�。ㄈ┨嵘龑W(xué)生應用物理知識的能力
高中階段的物理知識和生活中的許多物理現象都相關(guān)聯(lián)，將所學(xué)的物理知識有效應用到生活現象中是衡量學(xué)生學(xué)習效果的標準。實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準。物理實(shí)驗則是對物理理論知識的檢驗，學(xué)生們在物理實(shí)驗中通過(guò)自主的實(shí)驗探究，能夠掌握物理實(shí)驗的步驟，清楚地了解物理實(shí)驗的過(guò)程，以及最后是如何得出相關(guān)的結論。這樣的過(guò)程可以有效幫助我們在生活中遇到相關(guān)現象時(shí)懂得現象產(chǎn)生的原理以及解決相關(guān)問(wèn)題的辦法，可以有效的將學(xué)習成果運用到實(shí)際生活中。
二、在物理實(shí)驗中進(jìn)行自主探究的策略
�。ㄒ唬┘訌妼W(xué)生在物理實(shí)驗中的主體地位
上文提到過(guò)在傳統的教學(xué)方式中，物理實(shí)驗課堂中老師們往往會(huì )忽視學(xué)生的主體地位。學(xué)生在物理實(shí)驗中的主體地位如果被重視，會(huì )提高學(xué)生對物理實(shí)驗的興趣，樂(lè )意去進(jìn)行自主探究。在物理實(shí)驗過(guò)程中，我們完全可以根據在自己所學(xué)的相關(guān)知識，詢(xún)問(wèn)過(guò)老師相關(guān)的安全問(wèn)題后，在保證安全性的前提下，根據課堂上老師講過(guò)的知識進(jìn)行自主操作。在一些小實(shí)驗上，我們可以通過(guò)利用身邊的物體創(chuàng )造實(shí)驗器材進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗操作。這樣，學(xué)生的`主體地位一旦體現出來(lái)，同學(xué)們便會(huì )更加積極主動(dòng)的投身到實(shí)驗中，享受物理實(shí)驗帶給自己的愉快和充實(shí)的同時(shí)，也在無(wú)形之中掌握了相關(guān)的物理知識。
�。ǘ⿲W(xué)生就地取材進(jìn)行實(shí)驗
有些學(xué)校因為物理實(shí)驗器材的陳舊和匱乏，物理實(shí)驗的教學(xué)受到限制，學(xué)生們的物理實(shí)驗課是在老師的講述中度過(guò)的，這樣的課堂往往枯燥無(wú)聊，導致一些學(xué)生對物理實(shí)驗喪失力興趣。其實(shí)，在高中物理實(shí)驗中，有許多實(shí)驗是可以通過(guò)利用身邊的材料完成的。我們可以把課桌上的紙、筆、橡皮丟在地上，可以清楚直觀(guān)的觀(guān)察自由落體運動(dòng)，了解物體的質(zhì)量與物體進(jìn)行自由落體的相關(guān)聯(lián)系。將牛皮紙封面的書(shū)和光滑封面的書(shū)相互摩擦，光滑封面與光滑封面的書(shū)本相互摩擦，通過(guò)兩次摩擦的對比，學(xué)習摩擦力的相關(guān)知識，等等許多身邊的物體都能夠實(shí)現一些物理實(shí)驗。這樣隨手利用身邊的材料進(jìn)行物理實(shí)驗，可以增強學(xué)生們對物理實(shí)驗的興趣和進(jìn)行物理實(shí)驗的欲望，從而有效提高物理學(xué)習的效率。
�。ㄈ┞�(lián)系生活將物理實(shí)驗情境化
前文提到過(guò)，高中物理實(shí)驗與生活中的許多現象是相關(guān)聯(lián)的，把高中物理知識與生活中的現象有效的結合起來(lái)，可以引起學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生疑問(wèn)，從而促使學(xué)生自主進(jìn)行相關(guān)的物理實(shí)驗。例如我們在體育課中經(jīng)常接觸到的羽毛球，為什么能夠飛起來(lái)，如果將它的底部加重，它還能“飛行”嗎？通過(guò)對生活中的情境提出疑問(wèn)，引導學(xué)生根據所學(xué)的物理知識進(jìn)行相關(guān)的物理實(shí)驗解決疑問(wèn)，得出答案那一刻的興奮與自豪感，會(huì )讓學(xué)生體會(huì )到在物理實(shí)驗中自主探究的樂(lè )趣，提高我們自主探究的積極性。
三、結語(yǔ)
高中生在高中物理實(shí)驗中進(jìn)行自主探究是一件充滿(mǎn)歡樂(lè )和自豪的事情。在物理實(shí)驗課堂上，我們的積極主動(dòng)在給我們帶來(lái)累累的知識碩果的同時(shí)，也提高了我們的自主學(xué)習能力、知識運用能力和動(dòng)手能力。對我們在物理學(xué)習過(guò)程中理解知識的重難點(diǎn)有直觀(guān)清楚的幫助，自主進(jìn)行物理實(shí)驗是我們學(xué)習并牢固掌握物理知識的有效途徑。
參考文獻：
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物理論文14
教育教學(xué)中探究學(xué)習如何展開(kāi)，是我國基礎教育改革中面臨的新問(wèn)題。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，促使教育變革由單純的重視“教”向重視“學(xué)”轉變如何學(xué)、怎樣學(xué)成了現代教育的核心問(wèn)題。學(xué)習方式的轉變是課程改革中不可避免的問(wèn)題。
學(xué)習方式的轉變是課程改革的顯著(zhù)特點(diǎn)。傳統的學(xué)習方式把學(xué)習建立在人的依賴(lài)性和受動(dòng)性的一面，導致人的主動(dòng)性、獨立性不斷缺失。轉變學(xué)習方式就是要轉變這種被動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)，把學(xué)習變成人的主體性、能動(dòng)性、獨立性不斷發(fā)展與提升的過(guò)程。改變原有單一、機械、被動(dòng)的學(xué)習方式。形成能夠充分調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習方式，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習模式。而開(kāi)展嘗試探索活動(dòng)正是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的重要策略，讓學(xué)生在體驗和創(chuàng )造的過(guò)程中掌握知識、提升能力。
從教學(xué)任務(wù)的立方結構圖我們可以看到，隨著(zhù)教學(xué)水平的不斷進(jìn)步，教學(xué)方法逐漸由接受式、注入式向啟發(fā)式、活動(dòng)式轉變，與此對應的教學(xué)內容也由被動(dòng)的記憶逐漸過(guò)渡到探究性的理解。這種教學(xué)理念變化的結果是學(xué)生通過(guò)自主理解活動(dòng)改變了過(guò)去舊有的那種機械學(xué)習的模式。學(xué)習不再是被動(dòng)的通過(guò)練習強化形成的習慣，而是主動(dòng)在新舊知識間建立的邏輯基礎上的實(shí)質(zhì)聯(lián)系，提高了原有的知識結構。換言之，學(xué)習不應當成為機械的重復，而應當成為探索新知識的途徑。
大量研究成果表明，自主性（主動(dòng)性）、探究性、合作性是學(xué)習方式的三個(gè)基本要素。在傳統教學(xué)模式中，教學(xué)過(guò)程以講授為主。學(xué)生通過(guò)自主的學(xué)習方式與實(shí)踐獲得知識，產(chǎn)生遷移。而通過(guò)查閱資料、討論等方式獲取信息的教學(xué)活動(dòng)則很少開(kāi)展。教師布置的作業(yè)仍以書(shū)面習題和閱讀教材為主。觀(guān)察、實(shí)驗、制作、閱讀、調查等活動(dòng)很少引入課堂。學(xué)業(yè)成績(jì)的考核仍然是學(xué)教工作的中心。在這樣的環(huán)境中學(xué)生的學(xué)習方法普遍存在單一、被動(dòng)的問(wèn)題。學(xué)生缺少自主探究、合作學(xué)習、獨立獲取知識的意識和途徑。并逐漸喪失了自主探究的能力，這種情況不利于學(xué)生長(cháng)期的發(fā)展。因此開(kāi)展探究性教學(xué)是必要的，也是教育發(fā)展過(guò)程中新的模式、新的理念，是對現有教學(xué)模式的有益的創(chuàng )新和嘗試。
那么如何在教學(xué)活動(dòng)中體現探究過(guò)程，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)需要把握。一是以科學(xué)史實(shí)引出科學(xué)探究的方法。二是探究的層次由淺入深，由低級向高級。三是探究的形式多樣化。四是注重探究的一般方法。
通過(guò)幾個(gè)具體的案例，我們看看探究教學(xué)是如何在物理教學(xué)中展開(kāi)的。
一、八年級物理《探究聲音是怎樣傳播的》
學(xué)生對聲音并不陌生，但對于聲音傳播的條件卻說(shuō)不清楚。這節課我首先從身邊的聲傳播現象入手，通過(guò)媒體播放的方式吸引學(xué)生的注意力，然后通過(guò)“真空罩中的鬧鐘”這一實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲。此時(shí)通過(guò)適當的引導，讓學(xué)生在自主探究的活動(dòng)中，掌握本節的重點(diǎn)知識，并向外拓展，結合生活現象展開(kāi)討論，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中掌握了知識。同時(shí)讓學(xué)生在活躍的氣氛中討論了諸如：太空中可以傳聲嗎？地球上的動(dòng)物誰(shuí)的聽(tīng)力最好等生活問(wèn)題。達到了很好的教學(xué)效果。
二、八年級物理《探究平面鏡成像特征》
在探究平面鏡成像這節課中，通過(guò)色光、光反射提出問(wèn)題。并給學(xué)生提供相關(guān)實(shí)驗設備，鼓勵學(xué)生自主尋找資料，設計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗、分析和論證。通過(guò)觀(guān)察，逐漸體驗、感悟探究的要素，在探究過(guò)程中會(huì )自主發(fā)現知識。當然老師的引導作用也是不容忽視的。要提點(diǎn)學(xué)生通過(guò)描點(diǎn)法確立物像之間的關(guān)系，并從幾何學(xué)出發(fā)，通過(guò)觀(guān)察比較，發(fā)現物像間的幾何對成特征。通過(guò)這節課的探究過(guò)程，平面鏡的成像原理會(huì )在學(xué)生的心中留下深刻的.印象，并能通過(guò)已經(jīng)掌握的基本原理解決實(shí)際問(wèn)題。
三、九年級物理中新舊教材中電功問(wèn)題的比較
新舊教材中對同一個(gè)物理問(wèn)題存在不同的表述。電功在舊教材中表述為電流所做的機械功。在新教材變成了電能轉化為其他形式能的過(guò)程。前者按學(xué)科體系劃分，概念清晰、嚴謹；后者按生活經(jīng)驗劃分，直觀(guān)便于理解。傳統的教學(xué)理念中注重知識的邏輯關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中很容易因為語(yǔ)言文字的生澀和知識體系的難于理解造成造成學(xué)習興趣的喪失。而在新的探究模式中改變了過(guò)去“學(xué)科本位的觀(guān)念”不過(guò)分強調物理概念的邏輯關(guān)系。知識本身的重要性相對下降，科學(xué)探究的重要性相對提高。力求在平時(shí)生活現象中發(fā)現和學(xué)習物理。
四、高中物理用聽(tīng)覺(jué)理解加速度
高中物理中關(guān)于加速度的理解歷來(lái)是經(jīng)典力學(xué)部分的重點(diǎn)和難點(diǎn)。位移是視覺(jué)中的長(cháng)度形象，加速度也是和視覺(jué)長(cháng)度相關(guān)的物理量，但加速度不易被視覺(jué)直接感知。那么能否利用聽(tīng)覺(jué)來(lái)理解加速度呢？
當我提出這個(gè)問(wèn)題時(shí)，全新的探究理念強烈刺激了學(xué)生們的求知欲望，在寬松自由的環(huán)境中，學(xué)生們找到了解決問(wèn)題的方法手段，達到了很好的探究效果。經(jīng)過(guò)這樣一節探究實(shí)驗，充分挖掘了學(xué)生對聲學(xué)、電學(xué)、機械運動(dòng)等知識的理解深度。對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高很有幫助。同時(shí)，研究性課題的內容選擇很適合小組合作研究。在教師的正確引導下，建立群體互動(dòng)機制，在平等、互助的氛圍中開(kāi)展研究。允許學(xué)生個(gè)體差異的存在，并通過(guò)角色分工的辦法各盡所能，取長(cháng)補短，建立起組員間的相互信任與相互依賴(lài)，達到合作競爭的效果。
物理論文15
目前，新課程改革正在如火如荼地進(jìn)行。我國是一個(gè)農業(yè)大國，農村初中教育質(zhì)量的高低直接關(guān)系到國家的發(fā)展和社會(huì )的和諧。作為一個(gè)農村物理教師，轉變教學(xué)觀(guān)念，提高課堂教學(xué)效率顯得尤為重要。下面我談?wù)動(dòng)嘘P(guān)初中物理教學(xué)的幾點(diǎn)做法。
根據教學(xué)實(shí)際情況，課堂上我經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng )設一系列的問(wèn)題情境，讓學(xué)生以小組為單位討論、研究、搶答或競賽等。這種形式將原來(lái)學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內合作”、“組際競爭”的關(guān)系；將傳統教學(xué)的師生之間的單向或雙向交流改變師生、生生之間的多向交流，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )交流與合作，并在合作中求得共同發(fā)展。為了使本小組獲勝，同學(xué)們認真討論、大膽發(fā)言學(xué)習氣氛相對活躍，結果他們找到了很多新的方法。分組討論為學(xué)生融入班級大家庭，搞好與他人合作奠定了基礎。
農村中學(xué)課程資源嚴重不足是“教師難教，學(xué)生難學(xué)”的重要原因。作為一名農村教師，只要努力探索，善于發(fā)現，也能讓農村中學(xué)課程資源發(fā)揮它的優(yōu)勢。構建主義認為，學(xué)習不是為了占有別人的知識，而是為了生長(cháng)自己的知識，學(xué)習者已有的生活經(jīng)驗，恰恰是自己知識的生長(cháng)的基礎。農村中學(xué)學(xué)生大都很早就幫助父母做家務(wù)，導致他們沒(méi)有足夠的學(xué)習時(shí)間，但也給他們提供了城市學(xué)生無(wú)法體驗的豐富生活經(jīng)驗，這非常有利于他們對科學(xué)課知識的學(xué)習。比如：學(xué)習聲音現象時(shí)，他們能列舉出許多自然界的聲音；學(xué)習熱現象時(shí)，他們能準確描述沸騰現象；學(xué)習光現象時(shí)，樹(shù)蔭下的光斑，閃爍的星光，雨后的彩虹等更是他們耳熟能詳的自然景觀(guān)；學(xué)習簡(jiǎn)單機械時(shí)，省力、費力杠桿的列舉，他們順手拈來(lái)。像鐵锨、掃帚、扳手、撬棍等工具都是他們日常生活中使用過(guò)的，當然要比那些只見(jiàn)過(guò)沒(méi)用過(guò)的城市學(xué)生學(xué)得輕松。只要老師善于引導，農村孩子就能自己動(dòng)手制作實(shí)驗器材，廣闊的無(wú)污染的大自然就成了他們的實(shí)驗室。
改變教學(xué)模式、調整實(shí)驗內容、創(chuàng )設新情境是培養農村學(xué)生創(chuàng )新能力的有效途徑。事實(shí)上，獲得知識的`過(guò)程比知識本身更重要，也就是說(shuō)教會(huì )學(xué)生學(xué)習比教會(huì )學(xué)生知識更重要。
在實(shí)驗教學(xué)中，我根據學(xué)生現有的知識和實(shí)驗技能，并結合教材的內容，設計一些具有探索性的實(shí)驗，有目的地為學(xué)生創(chuàng )設探究情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中通過(guò)觀(guān)察、思考、想象來(lái)探求新知識，親身經(jīng)歷探索知識的全過(guò)程。在學(xué)完《光的直線(xiàn)傳播》一節后，我給學(xué)生布置了一個(gè)家庭探究作業(yè)，即探究“小孔成像”的性質(zhì)。學(xué)生通過(guò)自找器材，大部分學(xué)生觀(guān)察到了小孔成像的性質(zhì)，既培養了學(xué)生探究能力，又激發(fā)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng )新意識。我還讓學(xué)生自己設計“探究橡皮筋的伸長(cháng)和外力的關(guān)系”實(shí)驗。在實(shí)驗過(guò)程中，要求學(xué)生思考、解決下列問(wèn)題：你打算用什么方法獲得比20g更大的拉力？你打算如何測量橡皮筋的伸長(cháng)和拉力的大��？請你猜想一下橡皮筋的伸長(cháng)和拉力的圖線(xiàn)是什么樣子的？你準備怎樣處理數據和作圖？你作出的圖線(xiàn)有什么特點(diǎn)？怎樣解釋?zhuān)吭谥饾u加大拉力作出一條圖線(xiàn)后，再逐漸減小拉力回到原來(lái)的初始拉力的大小，再作圖線(xiàn)，這兩條圖線(xiàn)是否重疊？這能說(shuō)明什么問(wèn)題?讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題完成實(shí)驗，并對實(shí)驗結果進(jìn)行分析。此外，我還把教材中的某些驗證性實(shí)驗適當改成探索性實(shí)驗，讓學(xué)生根據所學(xué)的物理知識，通過(guò)小組合作，設計出實(shí)驗方案來(lái)進(jìn)行探究。這就最大限度地發(fā)揮了學(xué)習的主動(dòng)性。實(shí)驗探究為學(xué)生提供了更多地自主學(xué)習的機會(huì )，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習提供了更多的時(shí)間、空間，從而達到了培養創(chuàng )新能力的目的。 為學(xué)生體驗成功多創(chuàng )造機會(huì )。老師和家長(cháng)的幫助，是屬于外在力量，學(xué)生內在的主觀(guān)能動(dòng)性才是學(xué)習的主要動(dòng)力。成就感可以使個(gè)體在內心充分肯定對自己的能力，產(chǎn)生自信，增強進(jìn)一步學(xué)習的愿望。農村物理老師應充分利用課堂導航者的身份，為學(xué)生創(chuàng )造各種成功的機會(huì )。如遇到簡(jiǎn)單問(wèn)題時(shí)，可以讓那些對物理興趣一般，物理成績(jì)欠佳的學(xué)生回答。學(xué)生到講臺進(jìn)行黑板板演的機會(huì )可多給那些細心、做題嚴謹，但自信心不足的女生。通過(guò)讓學(xué)生親身參與學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生就有機會(huì )體驗成功的感覺(jué)，從而獲得學(xué)習的動(dòng)力。成就感力量強大，其實(shí)一次和老師合作成功的演示實(shí)驗，都可能讓一個(gè)本來(lái)對學(xué)習不感興趣的學(xué)生關(guān)注物理，建立興趣。
科學(xué)設置作業(yè)類(lèi)型，巧妙布置學(xué)習任務(wù)。作業(yè)是把課堂知識內化成能力的主要過(guò)程。農村中學(xué)孩子學(xué)習時(shí)間不足，所以作業(yè)首先要適量，太多的作業(yè)只能增加學(xué)生的負擔；其次要適度，太難的作業(yè)只能讓農村學(xué)生產(chǎn)生畏難、消極對待的情緒。農村中學(xué)物理老師可根據作業(yè)的知識點(diǎn)、知識的綜合情況及學(xué)生的情況把作業(yè)分成基本型和提高型兩種層次�；拘妥鳂I(yè)可以根據《課程標準》要求設置，提高型作業(yè)是指知識綜合性較強、具有一定難度的作業(yè)。對于基礎知識掌握不夠扎實(shí)、理解能力不很強的學(xué)生，只要求做基本型的作業(yè)題。對基礎知識較扎實(shí)、理解能力較強的學(xué)生，在其完成基本型作業(yè)題基礎上，鼓勵其嘗試完成提高型作業(yè)題，但每次提高型作業(yè)只要求1到2題的題量。但是不能在課堂上公開(kāi)要求某某學(xué)生做什么類(lèi)型的作業(yè)，要充分照顧學(xué)生的自尊心。老師可通過(guò)建議、班級間交流、表?yè)P鼓勵等機制，幫助學(xué)生選出適合自己的學(xué)習任務(wù)。學(xué)生通過(guò)作業(yè)的選擇環(huán)節，確保了基本物理知識的學(xué)習，又通過(guò)同學(xué)之間的比較，激勵自己樹(shù)立更高的目標，增加前進(jìn)的動(dòng)力。
以上教學(xué)方法，立足城鄉學(xué)生差異，滿(mǎn)足農村孩子個(gè)別的需要，以促進(jìn)各層次學(xué)生在原有基礎上得到充分發(fā)展，不僅激發(fā)了農村中學(xué)孩子學(xué)習物理的興趣，提高了科學(xué)探究能力和自主的學(xué)習能力，還培養了學(xué)生的科學(xué)素養，對今后深入學(xué)習物理奠定了堅實(shí)的基礎。
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