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中學(xué)物理探究教學(xué)策略與實(shí)驗實(shí)的教育論文
【摘 要】物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗學(xué)科，是有利于培養學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng )新精神的一門(mén)重要的科學(xué)課程。在學(xué)習過(guò)程中應讓學(xué)生自己摸索一套學(xué)習方法，不應把困難問(wèn)題的答案直接交給學(xué)生。這完全符合結構主義教育的觀(guān)點(diǎn)。改變單一的灌輸式的教學(xué)方法，是教育教學(xué)改革的關(guān)鍵。
【關(guān)鍵詞】中學(xué)物理；探究教學(xué)策略；實(shí)驗實(shí)踐
一、加強教學(xué)理論基礎學(xué)習與應用創(chuàng )新
物理學(xué)習理論指出：在學(xué)習中，學(xué)生從物理環(huán)境中實(shí)際受到的作用小于物理環(huán)境施加的全部作用，但學(xué)生對物理環(huán)境的反作用大于他從物理環(huán)境中受到的作用；在有效益的物理教學(xué)中，通過(guò)師生教與學(xué)的勞動(dòng)，將使輸入的信息增值，學(xué)生向環(huán)境的輸出將大于輸入。盡管學(xué)生不能獲得物理環(huán)境發(fā)出的全部信息，但是學(xué)習的過(guò)程可以彌補這一不足，最后得到比環(huán)境信息還要多的信息。提高物理教學(xué)的效益，除了加強感知，更關(guān)鍵的是設法增大學(xué)生對物理環(huán)境的反作用。中學(xué)物理隨堂實(shí)驗因此應運而生，可以很好的解決這一問(wèn)題，充分實(shí)現以學(xué)生為主體，增加學(xué)生動(dòng)手機會(huì )，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上行動(dòng)起來(lái)，既動(dòng)手又動(dòng)腦，提高能力、發(fā)展水平。在中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中采用的隨堂實(shí)驗，正是基于發(fā)現法的理論上加以實(shí)施的。初中物理實(shí)驗形象生動(dòng)、容易做成，而且富有動(dòng)手操作和探索因素，能夠迎合學(xué)生的年齡心理，是初中學(xué)生吸收信息最有效的一種形式。所以把兩者巧妙的結合起來(lái)，相互作用，就能觸發(fā)學(xué)生心理活動(dòng)的潛力，增強學(xué)生學(xué)習的積極性。
二、加強物理實(shí)驗實(shí)踐創(chuàng )新
1.實(shí)驗物理的特征及其重要性。
初中物理教學(xué)中，教師需要在課堂上做一些演示實(shí)驗，尤其在初中階段安排的演示實(shí)驗數量較多。作為教師應積極創(chuàng )造條件將演示實(shí)驗改為隨堂實(shí)驗，邊學(xué)邊實(shí)驗，以適應中學(xué)生心理發(fā)展的需要。讓學(xué)生動(dòng)手在新課之前做實(shí)驗，為學(xué)新課作好感性知識的準備。而學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，不僅有助于理論聯(lián)系實(shí)際，掌握實(shí)驗操作技能，而且能培養學(xué)生對科學(xué)實(shí)驗的興趣，嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察、思維和創(chuàng )造力。但教師要注意使學(xué)生明確實(shí)驗目的要求和做法，提高學(xué)生實(shí)驗的自覺(jué)性，加強實(shí)驗過(guò)程中的指導，使每個(gè)同學(xué)都積極投入實(shí)驗。演示實(shí)驗具有生動(dòng)、直觀(guān)、形象的特點(diǎn)，極易引起學(xué)生的直接興趣。但有時(shí)演示實(shí)驗限于條件，經(jīng)常由于人多，學(xué)生看不見(jiàn)或看不清楚影響了實(shí)驗效果的發(fā)揮。而通常演示實(shí)驗由教師操作，雖準確、成功率高，但對于學(xué)生而言給學(xué)生的印象不是很深，學(xué)生很想親自做，這與中學(xué)生的好奇、好動(dòng)的性格是密切相關(guān)的。尤其初中剛開(kāi)始學(xué)習物理的階段，打好基礎很重要。
2.創(chuàng )設激發(fā)好奇心的問(wèn)題情境是必要的。
好奇心是人們對事物由于不了解而產(chǎn)生的一種積極的情感狀態(tài)，能使人們主動(dòng)地接受未知事物。物理教師要去創(chuàng )造適合培養學(xué)生創(chuàng )造性的探究環(huán)境。創(chuàng )設情境要使學(xué)生置身于情境中，以引發(fā)他們的好奇心和探求問(wèn)題的興趣；與此同時(shí)要能使他們積極主動(dòng)地自行探索，自行解決問(wèn)題，獲得知識。在教學(xué)中要盡量為充滿(mǎn)求知欲望的學(xué)生創(chuàng )設教學(xué)情境，提出富于啟發(fā)性的問(wèn)題，捕捉學(xué)生的創(chuàng )造性思維的興奮點(diǎn)。這是培養學(xué)生探究和創(chuàng )造意識的前提。
3.提供有結構的材料是重要保證。
如何最大限度地發(fā)展學(xué)生的思維技能，提高學(xué)生的探究能力，是收集資料策略所應遵循的原則。教師要為他們的實(shí)踐創(chuàng )造條件，提供有結構的材料，即在使用時(shí)能揭示自然現象之間某種關(guān)系的材料。教師應根據學(xué)習內容的需要，研究材料的特點(diǎn)，選擇與揭示科學(xué)概念有關(guān)的、有吸引力的、使用時(shí)有安全感并適合學(xué)生自行探索的材料。教師作為有結構材料的提供者，必須了解學(xué)生的認識水平、心理特點(diǎn)，根據學(xué)生可能提出的問(wèn)題尋找材料，適時(shí)適量提供材料。讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手和各種感官去認識和了解材料的屬性和他們之間的關(guān)系。凡是學(xué)生可以自備的材料，教師應讓學(xué)生自備。因為學(xué)生身邊的材料能使他們覺(jué)得親切而不陌生，使他們感到科學(xué)并不是那么高不可攀。所以實(shí)驗操作材料的種類(lèi)也不限，從日常的各種小物件到專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗材料，可以幾乎無(wú)所不包。
4.建立良好的學(xué)習氛圍可以增強成效。
在現行的課堂上，學(xué)生基本上是“聽(tīng)師由命”，很少提出自己的看法。探究教學(xué)模式正是解決這一問(wèn)題的最佳途徑，課堂上學(xué)生感覺(jué)到自由和輕松是開(kāi)展探究教學(xué)的兩個(gè)重要條件。在探究的過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮主導作用，努力營(yíng)造一個(gè)活躍、快樂(lè )、認真、有序的良好氛圍，引導學(xué)生大膽的提出問(wèn)題。學(xué)生自己通過(guò)合作探究來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。只有學(xué)生自己發(fā)現的知識才是深刻的、真正相信的，才是真正屬于學(xué)生自己的。在教學(xué)活動(dòng)中教師的推動(dòng)作用固然重要，但我們決不應該忽視學(xué)生對教師的推動(dòng)作用，要承認有些物理現象、物理問(wèn)題是由學(xué)生先發(fā)現先提出來(lái)的，有些問(wèn)題學(xué)生有更好的解決辦法，教師這時(shí)要能放下架子、平易近人，這樣不但能使教師自身有所提高，更是對學(xué)生的肯定和鼓勵。
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