初中物理教學(xué)論文（常用15篇）
在各領(lǐng)域中，大家都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。一篇什么樣的論文才能稱(chēng)為優(yōu)秀論文呢？以下是小編精心整理的初中物理教學(xué)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中物理教學(xué)論文1
摘要：物理是一門(mén)具有顯明實(shí)驗性、科學(xué)性以及生活性的科目，要求學(xué)生具有較強的邏輯思維和實(shí)踐應用能力。復雜的物理概念、變幻的物理現象、繁多的知識重點(diǎn)都使初中生學(xué)習物理變得不易。因此，教師應尋求教法上的創(chuàng )新，對物理教材進(jìn)行深度剖析，依據初中階段學(xué)生心理的探求欲望，將物理知識問(wèn)題化，物理問(wèn)題情境化。依借問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生深度感知，拓展其思維能力，促進(jìn)其探究解決問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：初中物理；問(wèn)題情境；物理實(shí)驗
問(wèn)題是探索發(fā)現的起點(diǎn)，不管任何學(xué)習學(xué)生都應該敢于質(zhì)疑，并且應以問(wèn)題為導向，以知識為目標，以探究為行動(dòng)，在自主思考、討論解決的過(guò)程中理解和領(lǐng)悟教材，轉化為自身知識儲備。因此，在初中物理教學(xué)中，教師應擅于創(chuàng )設新穎、多樣化的問(wèn)題情境，使復雜抽象的物理知識更加具體生動(dòng)地展現給學(xué)生。通過(guò)這樣的方式，讓他們在問(wèn)題情境中感受生活中的物理現象、實(shí)驗中的物理原理，對物理學(xué)習更加充滿(mǎn)興趣。
一、借助生活經(jīng)驗構建問(wèn)題情境
在我們的生活中有很多常見(jiàn)的自然現象，它們背后卻都隱含著(zhù)奇妙的物理知識。如大雨過(guò)后天空出現的絢麗彩虹；沙漠中讓人驚嘆的海市蜃樓；深秋早上出門(mén)地上的一層白霜；讓人看不見(jiàn)前方５米事物的濃霧。這些現象都是大自然神奇的杰作，變幻無(wú)窮，奇特美麗，令學(xué)生感到奇妙，激發(fā)他們的好奇探索之情。還有許多發(fā)生在學(xué)生身邊的生活問(wèn)題也總是不斷地令他們產(chǎn)生疑問(wèn)。如我們經(jīng)�？吹皆诓ＡП乃蟹湃胍浑p筷子，筷子就好像被折彎了；在快速行駛的汽車(chē)上會(huì )感到路邊事物快速倒退。為什么會(huì )出現這些現象，學(xué)生肯定會(huì )有疑問(wèn)，但是他們對其形成的物理原因并不是特別清楚。在初中物理教學(xué)中教師就可以借助這些學(xué)生熟知的生活經(jīng)驗構建問(wèn)題情境。通過(guò)熟悉的生活體驗，讓學(xué)生感受物理的無(wú)處不在，體會(huì )物理的妙不可言，主動(dòng)探討尋求問(wèn)題答案，知道七色彩虹的出現是由于光的反射和折射，深秋地上的白霜是由于水蒸氣出現凝華現象生成的，汽車(chē)兩旁的事物倒退其實(shí)是由于我們選擇了汽車(chē)做參照物。這些學(xué)生熟悉而有趣的現象將使學(xué)生對物理產(chǎn)生濃厚興趣，積極尋求真實(shí)原因。
二、運用實(shí)驗操作構建問(wèn)題情境
實(shí)驗是實(shí)現物理教學(xué)高效開(kāi)展的有效環(huán)節之一。許多物理知識都是在大量反復實(shí)驗中驗證得出的。物理實(shí)驗不僅吸引學(xué)生的關(guān)注力，同時(shí)使學(xué)生在實(shí)驗操作中將教材上的理論知識運用到實(shí)踐中，提高其動(dòng)手探索能力。初中階段的學(xué)生對實(shí)驗操作都非常感興趣。因此，教師可以在實(shí)驗基礎上構建問(wèn)題情境，將抽象的物理原理轉化為直觀(guān)的實(shí)驗情景，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗的直接啟發(fā)，探究問(wèn)題的根源，尋求真實(shí)的物理原因。并且可以令學(xué)生對物理原理了解得更加深入，培養其科學(xué)的物理學(xué)習方式。例如在學(xué)習“空氣的力量”這一節時(shí)，教師為了讓學(xué)生感知到空氣力量的存在，更深刻的理解壓強含義，在課堂中可以通過(guò)實(shí)驗創(chuàng )設情境：準備飲料瓶、氣球各一個(gè)，將飲料瓶里灌滿(mǎn)熱水，使瓶四周受熱均勻，然后將熱水倒出，將氣球口對口倒扣在飲料瓶上，此時(shí)可以看到氣球被壓入瓶中，并且逐漸變大的現象。用手擠壓塑料瓶時(shí)，氣球就會(huì )隨之一開(kāi)一合，似肺部呼吸一樣。教師可以邊演示這個(gè)實(shí)驗邊提出問(wèn)題：為什么氣球會(huì )被吞入瓶中，說(shuō)明了什么的存在？你們還知道哪些現象可以證明其存在？通過(guò)實(shí)驗的形象演示，再提出問(wèn)題，學(xué)生會(huì )對此更加好奇，想要一探究竟，從而對壓強的相關(guān)知識學(xué)習得更用心。
三、依據知識應用創(chuàng )設問(wèn)題情境
物理在科技方面有著(zhù)廣泛的使用，有力的加速了科技的進(jìn)步，促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展。初中生初步接觸物理學(xué)科，教師在教學(xué)中可以依借科技應用創(chuàng )設問(wèn)題情境，使學(xué)生認識到物理對于科技發(fā)展的積極作用，了解物理知識應用的深度與廣度，激勵他們一定要努力學(xué)習掌握物理知識，并學(xué)會(huì )運用物理知識思考和解決實(shí)際問(wèn)題。例如：在講解“熟悉而陌生的力”這一章節時(shí)，為了讓學(xué)生對于力有更深刻的認識，體會(huì )力在科技方面的運用，教師可以運用衛星科技知識創(chuàng )設問(wèn)題情境�！拔覈呀�(jīng)成功發(fā)射了許多人造衛星，它們是無(wú)人航天器，在一定的空間軌道中圍繞著(zhù)地球飛行。因為這些衛星的存在，我們才能有更便捷的通訊方式，才能進(jìn)行天氣預報、科學(xué)探測、土地資源調查、導航、跟蹤等一系列活動(dòng)研究�？梢哉f(shuō)人造衛星對于我們生活進(jìn)步有很大的`幫助。那么，你們知道這些衛星是如何發(fā)射上天的嗎？它們又為何可以繞著(zhù)地球旋轉？”通過(guò)這樣的問(wèn)題可以有效地調動(dòng)學(xué)生的探索積極性，激發(fā)他們對于物理和科技的喜愛(ài)。
四、多媒體輔助創(chuàng )設問(wèn)題情境
為了使抽象的物理概念可以更加生動(dòng)形象，多媒體在教學(xué)中也得到了深入運用。教師在設置問(wèn)題情境時(shí)，可以充分借助多媒體技術(shù)，利用聲音、圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等功能將教學(xué)內容展現出來(lái)。如遇上較復雜的或者受限制不能實(shí)際操作的實(shí)驗，就可以借助多媒體建立虛擬實(shí)驗來(lái)輔助學(xué)生認知。如此形象展示構建問(wèn)題情境，可以使教學(xué)更加生動(dòng)有趣，學(xué)生感知力度更強，基于此提出的問(wèn)題他們會(huì )更加積極探索。例如：在學(xué)習“滑輪的應用”時(shí)，可以用多媒體播放升國旗、用滑輪升吊貨物的視頻以及定滑輪和動(dòng)滑輪的不同使用場(chǎng)景圖片�？赐旰�，教師可以提問(wèn)學(xué)生：滑輪有什么作用？定滑輪和動(dòng)滑輪有什么不同之處？它們的工作原理是什么？通過(guò)視頻的直觀(guān)感受，學(xué)生對問(wèn)題會(huì )產(chǎn)生更加清晰的認知，為后續探討定滑輪拉力Ｆ＝Ｇ，ｓ＝ｈ，ｓ：繩子末端位移，ｈ：物體位移，動(dòng)滑輪拉力Ｆ＝Ｇ／２，ｓ＝２ｈ（忽略摩擦Ｇ＝Ｇ物＋Ｇ動(dòng)），做好鋪墊，加深對滑輪的理解和運用。
五、結語(yǔ)
在初中物理教學(xué)中，教師將物理知識點(diǎn)轉化為問(wèn)題提出，并創(chuàng )設有效的問(wèn)題情境，以此可以激發(fā)學(xué)生對物理知識的探索和學(xué)習。在問(wèn)題情境構建時(shí)，教師可以借助自然現象、生活經(jīng)驗、多媒體、物理實(shí)驗等條件，并且教師在設計問(wèn)題的難度時(shí)要使其適合初中階段學(xué)生的現有認知。如此進(jìn)行物理教學(xué)，將使物理知識傳達得更深入，學(xué)生思維探究能力得到提高，物理教學(xué)開(kāi)展更加高效。
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初中物理教學(xué)論文2
摘要：本文對新課程背景下的有效教學(xué)進(jìn)行了分析，并結合“翻轉課堂”教學(xué)模式，總結了新課程背景下“翻轉課堂”的教學(xué)特點(diǎn)，對“翻轉課堂”模式下初中物理有效教學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐．
關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；初中物理；翻轉課堂；教學(xué)策略
隨著(zhù)課程改革的不斷深入開(kāi)展，“翻轉課堂”等多種新型教學(xué)模式的運用，初中物理教學(xué)模式、教育教學(xué)的理念以及教材、評價(jià)體系正發(fā)生著(zhù)巨大的變化．綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展是新課改教育理念下的一個(gè)重要議題，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮．而新課程理念下初中物理有效教學(xué)的設計策略，翻轉課堂在物理教學(xué)中有效的運用，更強調學(xué)生學(xué)習物理的過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)建構知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的過(guò)程．
１新課程背景下對有效教學(xué)的理解
在新課程背景下，有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀(guān)規律，以盡可能少的資源投入，取得最大化的教學(xué)效果，以滿(mǎn)足社會(huì )和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)．它要求教師擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，引導學(xué)生的有效學(xué)習．其核心問(wèn)題就是教學(xué)的效益．在新課程理念下教學(xué)有效性是指：（１）教學(xué)有效性要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨．教學(xué)有效與否，要通過(guò)學(xué)生來(lái)表現．有效的教學(xué)應該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，教師必須樹(shù)立學(xué)生的主體地位，具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想，在教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展．（２）教學(xué)有效性的實(shí)現要以教師自身的發(fā)展為基礎，教師是影響教學(xué)有效性的一個(gè)重要因素．在課堂教學(xué)中，教師教學(xué)觀(guān)念的變革、采取的教學(xué)策略、教學(xué)反思的能力，這些與教學(xué)有效性相關(guān)的因素都離不開(kāi)教師自身的發(fā)展．（３）教學(xué)有效性以學(xué)生學(xué)習方式的轉變?yōu)闂l件，同時(shí)更要關(guān)注教學(xué)效益．通過(guò)學(xué)生的自主能動(dòng)學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習，實(shí)現提高教學(xué)效率的目標．它要求教師有效益觀(guān)念，教師在課程教學(xué)設計時(shí)，應充分考慮教學(xué)效益的問(wèn)題，不能為追求形式而拋棄對教學(xué)效益的追求．（４）有效教學(xué)還要關(guān)注教師的教學(xué)策略．所謂“教學(xué)策略”，就是指教師為實(shí)現教學(xué)目標或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的解決問(wèn)題的行為方式．有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性知識，以便于自己面對具體的情景做出決策．雖然不能要求教師掌握每一項技能，但是教師必須學(xué)會(huì )揚長(cháng)避短．
２新課改背景下對翻轉課堂的認識
隨著(zhù)翻轉課堂的普及，微課作為“翻轉課堂”課前預習環(huán)節的重要載體，受到廣大學(xué)生的青睞，受到了教師和學(xué)校管理者的高度重視，逐步成為了教育改革和教育信息化發(fā)展的新議題．所謂翻轉，主要指重新構建一種新的學(xué)習流程．“翻轉課堂”是以學(xué)生為核心，教師則轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的設計者、指導者、幫助者．在這一模式中，學(xué)生和教師教學(xué)相長(cháng)．這種課堂教學(xué)模式讓學(xué)生在家里，利用課本、微視頻、網(wǎng)絡(luò )等資源自主學(xué)習，找出學(xué)習的重難點(diǎn)和困惑點(diǎn)，通過(guò)課堂上師生之間、生生之間的交流討論，完成最適合自己的有效學(xué)習，體現了學(xué)生的主體地位，更能體現課堂教學(xué)的有效性．（１）“翻轉課堂”的特點(diǎn)第一，體現了學(xué)生學(xué)習的自主性．在教師集體備課的基礎上，形成具有自己班級特色的導學(xué)案，根據本課的重難點(diǎn)錄制成微課，或提供給學(xué)生助學(xué)資源，輔之以檢測學(xué)生自學(xué)質(zhì)量的跟蹤練習、課堂鞏固新知識使用的綜合練習，過(guò)程中關(guān)注練習的針對性、層次性、選擇性，并根據需要隨時(shí)對學(xué)生自學(xué)進(jìn)行有效指導．第二，教學(xué)視頻的針對性．每一個(gè)視頻都針對一個(gè)特定的問(wèn)題，有較強的針對性，查找起來(lái)也比較方便；視頻的長(cháng)度控制在學(xué)生注意力能比較集中的時(shí)間范圍內，符合學(xué)生身心發(fā)展特征；通過(guò)網(wǎng)絡(luò )發(fā)布的視頻，具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利于學(xué)生的自主學(xué)習、有效學(xué)習．第三，復習檢測的快捷性．學(xué)生觀(guān)看了教學(xué)視頻之后，是否理解了學(xué)習的內容，視頻后面緊跟著(zhù)的.四到五個(gè)小問(wèn)題，可以幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行檢測，并對自己的學(xué)習情況作出判斷．如果發(fā)現幾個(gè)問(wèn)題回答得不好，學(xué)生可以回過(guò)頭來(lái)再看一遍，仔細思考哪些方面出了問(wèn)題．學(xué)生對問(wèn)題的回答情況，能夠及時(shí)地通過(guò)云平臺進(jìn)行匯總處理，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習狀況．教學(xué)視頻另外一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是便于學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習之后的自主復習，鞏固并完成自主檢測．評價(jià)技術(shù)的跟進(jìn)，使得學(xué)生學(xué)習的相關(guān)環(huán)節能夠得到實(shí)證性的資料，有利于教師真正了解學(xué)生．（２）“翻轉課堂”的應用體會(huì )在“減負”的大背景下，學(xué)生的自主時(shí)間多了．如何為學(xué)生提供查漏補缺的平臺？如何利用這些時(shí)間？成為當前我們首要關(guān)心的問(wèn)題．“翻轉課堂”在這方面具有優(yōu)勢，微課、微視頻幾分鐘的長(cháng)度更能集中學(xué)生注意力，同時(shí)視頻內容針對性強，且可暫停，可重放，利于反復學(xué)習．這對學(xué)生來(lái)說(shuō)，不受時(shí)空限制，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行碎片式學(xué)習，滿(mǎn)足了他們個(gè)性化學(xué)習的需求．在傳統課堂上，教學(xué)過(guò)程是預設的，教師有預案；而翻轉課堂的教學(xué)過(guò)程是生成的，學(xué)生在課前有了充分的自主學(xué)習，課堂上就會(huì )拋出大量問(wèn)題進(jìn)行探究，教師要能從多方面去預見(jiàn)學(xué)生的問(wèn)題，要準備更豐富的教學(xué)資源，要擁有更多的知識儲備和更高的教學(xué)藝術(shù)．這就對教師提出了更高的要求，教師只有不斷提高自身素養，才能夠應對新課堂的翻轉．
３“翻轉課堂”模式下初中物理有效教學(xué)的實(shí)施
�。ǎ保﹦�(chuàng )設和諧的課堂教學(xué)情境新課程標準中明確要求學(xué)生了解物理與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì )分析和解決與物理有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的生活實(shí)際問(wèn)題，因而物理教學(xué)離不開(kāi)我們的日常生活．同時(shí)物理課是一門(mén)理論性、實(shí)踐性都很強的課，所以要讓學(xué)生悟出物理本質(zhì)，需要教師有很強的知識功底和很強的實(shí)踐動(dòng)手能力．如何最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣？就要創(chuàng )設良好情景使學(xué)生有所感悟．如在設計“大氣壓強”微課時(shí)，筆者自拍一段視頻：模仿街頭“氣功”大師，舒展筋骨，用力憋氣、打拳運氣、伸腰跺腳等一連串虛張聲勢的動(dòng)作，迅速將一只手插入半盆水中，大喊一聲，臉盆竟然用單手吸了起來(lái)．筆者把手伸出，露出一塊塑料吸盤(pán)．其實(shí)是用手將吸盤(pán)內空氣擠出后，把臉盆吸了上來(lái)，利用了大氣壓原理，同時(shí)也揭穿了生活中所謂的“空手取物”騙子把戲．適宜而又有趣的生活情境能喚起學(xué)生強烈的求知欲，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的思考、探索，學(xué)生在有趣而新奇的情境中產(chǎn)生了強烈的探究欲望，急于知道為什么，從而為學(xué)生的自主學(xué)習、自主探究提供了動(dòng)力．教師引導學(xué)生走進(jìn)生活，并利用手機拍攝生活中的一些有趣的物理現象，彌補間接經(jīng)驗的不足，多組織一些貼近生活實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，使理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用．（２）培養學(xué)生主動(dòng)探索的精神眾所周知，物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，要想使學(xué)生學(xué)好物理，就必須放手給他們，鍛煉他們的動(dòng)手能力，開(kāi)拓他們的思維．我們可以根據實(shí)際需要，設計實(shí)驗微視頻，實(shí)驗時(shí)間可長(cháng)可短，實(shí)驗方式形式多樣，學(xué)生在微視頻的引導下自己動(dòng)手實(shí)驗，自主探究，加深對知識的理解、掌握．在“磁場(chǎng)”的教學(xué)時(shí)，筆者制作了幾個(gè)微視頻，分別解決磁化、磁場(chǎng)、磁感線(xiàn)等難點(diǎn)知識．微視頻先讓學(xué)生收集一些廢舊磁體（如喇叭里的圓柱形磁塊、鉛筆盒磁體等），準備好大頭針、銅鑰匙、幾種硬幣、木塊、塑料片等，引導學(xué)生觀(guān)看微課視頻，自己動(dòng)手做實(shí)驗，增強感性認識，強化對磁化、磁場(chǎng)、磁感線(xiàn)的理解．學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗的儀器、材料大部分從日常生活中獲取，不需要多么精密的專(zhuān)業(yè)器材，這些實(shí)驗器具既節約了實(shí)驗的花費，彌補農村學(xué)校實(shí)驗器材的不足，也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，讓他們在親身體驗中感受到物理的魅力，增強學(xué)習興趣，培養其探究、創(chuàng )新的能力．（３）充分利用輔助實(shí)驗教學(xué)手段物理實(shí)驗是物理教學(xué)的重要手段，然而由于受時(shí)間和空間等客觀(guān)條件以及儀器本身因素的限制，有些實(shí)驗設備和條件不足，有些實(shí)驗效果不夠理想．如果利用計算機模擬輔助物理實(shí)驗，將起到直觀(guān)形象、化小為大、化遠為近、改變時(shí)空、動(dòng)靜變化、快慢可調、重復再現等作用．多媒體技術(shù)、微視頻的應用，使物理教學(xué)可以根據實(shí)際的需要，模擬各種實(shí)驗，特別是對于一些不能直接觀(guān)察到的、或不易觀(guān)察到的、復雜的實(shí)驗，如電流、小孔成像；一些不能搬進(jìn)實(shí)驗室進(jìn)行操作的物理現象，如閃電、日月食、海市蜃樓等，都可以用模擬的方法直觀(guān)而形象地在計算機上演示出來(lái)．在《光的直線(xiàn)傳播》教學(xué)涉及日食和月食形成原因，這種自然現象并不是經(jīng)常發(fā)生的，絕大多數學(xué)生并沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)．用教具直接演示時(shí)，因為有光線(xiàn)的干擾，效果不太理想，如果改成演示實(shí)驗與模擬實(shí)驗相結合，既能觀(guān)察到真實(shí)的過(guò)程，又有動(dòng)畫(huà)的輔助說(shuō)明、重點(diǎn)模擬、反復觀(guān)看，學(xué)生就容易理解光的直線(xiàn)傳播的特性和影子形成的原因了．總之，要充分開(kāi)展有效教學(xué)，就必須下大力氣改革課堂結構，明確新課程的目標、要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導學(xué)生自主學(xué)習，讓他們輕松學(xué)習、愉快學(xué)習、高效學(xué)習．隨著(zhù)課改的縱深發(fā)展，“有效”、“高效”已經(jīng)成為物理課堂孜孜追求的目標．而利用微課、微視頻來(lái)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習是一個(gè)嶄新的課題，還有很長(cháng)的路要走．讓我們拋開(kāi)形式化和功利化，真正為每一個(gè)學(xué)生都能在物理上獲得最大可能的發(fā)展而努力，扎扎實(shí)實(shí)上好每一堂課，讓我們的物理課堂煥發(fā)新的活力！
參考文獻：
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初中物理教學(xué)論文3
一、傳統物理實(shí)驗教學(xué)中存在的問(wèn)題
傳統物理教學(xué)方式中由于存在著(zhù)空間與時(shí)間等方面的限制，再加上學(xué)校的實(shí)驗儀器設備方面十分有限，造成了物理老師在對實(shí)驗進(jìn)行講解及演示時(shí)可見(jiàn)度較低或者根本無(wú)法進(jìn)行實(shí)驗的教學(xué)，這大大制約了物理實(shí)驗的教學(xué)成果。
二、多媒體教學(xué)方式在物理實(shí)驗中的優(yōu)勢
1.多媒體教學(xué)能夠對物理實(shí)驗進(jìn)行投影，提高物理實(shí)驗的可見(jiàn)度。傳統的物理實(shí)驗教學(xué)都是教師在講臺上一邊進(jìn)行實(shí)驗操作，一邊對學(xué)生們進(jìn)行講解，然而，由于高中一個(gè)班級普遍都有五、六十名同學(xué)，坐在前面的同學(xué)尚可以看清老師的實(shí)驗操作步驟與具體的操作細節，然而坐在后排的同學(xué)根本不能看清或者看不到老師的實(shí)驗步驟，因此導致物理實(shí)驗的教學(xué)成果往往不是十分理想。而在物理實(shí)驗課中引入多媒體教學(xué)方式，能夠通過(guò)對教師的實(shí)驗過(guò)程進(jìn)行投影的方式，將教師進(jìn)行物理實(shí)驗操作的整個(gè)過(guò)程放大，提高教學(xué)過(guò)程的可見(jiàn)度，從而讓每一個(gè)同學(xué)都能夠完整的按照教師的標準操作進(jìn)行物理實(shí)驗，大大提高了物理實(shí)驗的教學(xué)成效。
2.利用多媒體課件進(jìn)行物理實(shí)驗教學(xué)，能夠實(shí)現對抽象物理概念的形象化。物理是一門(mén)十分神秘又十分龐大的學(xué)科，許多物理現象的產(chǎn)生過(guò)程都是十分抽象的、概念化的，不能只通過(guò)老師的語(yǔ)言描述就讓學(xué)生對其完全理解，這往往致使學(xué)生對這一物理概念的認識模糊，成為學(xué)生們的知識難點(diǎn)。而利用多媒體進(jìn)行物理實(shí)驗教學(xué)，可以幫助同學(xué)們將較為抽象、泛化的物理概念通過(guò)多媒體演示而形象具體化，有利于學(xué)生對于物理知識的理解與掌握。例如教師在講解電磁波的形成和傳播過(guò)程時(shí)，可以利用多媒體將電磁波的形成與傳播方式制成一個(gè)簡(jiǎn)短的視頻，讓同學(xué)們在觀(guān)看視頻的同時(shí)，教師再針對視頻進(jìn)行電磁波知識的講解，一定能夠提高學(xué)生對抽象知識的理解與掌握能力。
3.利用多媒體教學(xué)，實(shí)現學(xué)生對物理實(shí)驗由一般理解向綜合性理解的跨越。物理世界是一個(gè)十分奇妙的世界，不僅有宏觀(guān)的物理學(xué)、還有微觀(guān)的物理學(xué)。然而，無(wú)論是宏觀(guān)還是微觀(guān)的物理現象，都是人們很難用肉眼觀(guān)察得到的。比如核聚變的反應過(guò)程、分子的運動(dòng)過(guò)程、太陽(yáng)黑子、太陽(yáng)耀斑的爆發(fā)等。同學(xué)們在對這一類(lèi)知識進(jìn)行學(xué)習時(shí)只能通過(guò)自己的想象進(jìn)行理解，很難對其形成具體的認識，更不能對其產(chǎn)生綜合性的'理解。而多媒體教學(xué)能夠輕易地解決這一教學(xué)難題，通過(guò)采用錄像和動(dòng)畫(huà)的方式來(lái)對這些微觀(guān)或宏觀(guān)的物理現象進(jìn)行模擬，能讓學(xué)生的感受更加綜合與立體，對開(kāi)拓學(xué)生的思維與視野具有相當重要的作用。
4.利用多媒體課件再現實(shí)驗過(guò)程，為復習做好準備。在對物理實(shí)驗知識進(jìn)行復習時(shí)，如果想要對以往的實(shí)驗內容進(jìn)行更好的掌握，就要重復一遍實(shí)驗過(guò)程，以加深對物理實(shí)驗的理解及記憶。然而，物理實(shí)驗的操作過(guò)程復雜而瑣碎，每一次實(shí)驗都要花費大量的時(shí)間，這就使學(xué)生對物理實(shí)驗的復習成為了一大難題。而多媒體具有錄制和回放的功能，再加上網(wǎng)絡(luò )信息的方便和快捷，能夠很容易通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)找到相關(guān)的實(shí)驗操作視頻，學(xué)生能夠通過(guò)多媒體直觀(guān)的再現實(shí)驗的操作過(guò)程，實(shí)現對物理實(shí)驗簡(jiǎn)便、靈活的復習，提高學(xué)習效率。
由于物理教學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為主的科學(xué)，因此，物理實(shí)驗課在高中物理教學(xué)中占有十分重要的地位，它既是物理課教學(xué)的基礎，又是物理教學(xué)的重要組成部分。然而傳統的物理教學(xué)方式因為存在著(zhù)許多問(wèn)題，因此物理實(shí)驗教學(xué)的成果一直不是很理想，將多媒體教學(xué)引入高中的物理實(shí)驗課，一定能夠在激發(fā)學(xué)生們學(xué)習熱情的同時(shí)，幫助同學(xué)們理解好、掌握好物理實(shí)驗知識，提高高中物理實(shí)驗教學(xué)的效率。
作者:劉文靜 單位:四川省綿陽(yáng)實(shí)驗高級中學(xué)
初中物理教學(xué)論文4
一、物理實(shí)驗探究式的有效實(shí)驗教學(xué)策略
1.注重實(shí)驗貼近生活，激發(fā)學(xué)生積極性
在物理實(shí)驗過(guò)程中要注重實(shí)驗具有生活性，貼近學(xué)生生活實(shí)際的物理實(shí)驗更能激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗積極性，在興趣指導下能夠促進(jìn)教學(xué)效果的提升。同時(shí)實(shí)驗設計貼近生活，能夠促進(jìn)實(shí)驗探究課堂的趣味性，學(xué)生在輕松的氛圍中更能激發(fā)內在潛力，提高實(shí)驗效果。例如，在蘇教版八年級上冊第三章“光現象”教學(xué)中的“光的反射”實(shí)驗。通過(guò)對光的反射的原理進(jìn)行了解后，教師提問(wèn)學(xué)生例舉生活中常見(jiàn)的反射現象，并在課堂上進(jìn)行常見(jiàn)的光反射實(shí)驗。將教室內的光進(jìn)行合理遮擋用手電筒照向平面鏡，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生調整手電筒的角度，發(fā)現光束變化情況。在這個(gè)實(shí)驗操作中學(xué)生能夠自主總結出光的反射規律，同時(shí)由于實(shí)驗的簡(jiǎn)單性和常見(jiàn)性，有利于學(xué)生扎實(shí)掌握“光的反射規律”，達到實(shí)驗目的。
2.明確設計實(shí)驗任務(wù)，提高實(shí)驗目的性
在探究式實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中為提高實(shí)驗有效性，要明確實(shí)驗任務(wù)，在任務(wù)指引下能夠促進(jìn)實(shí)驗目的實(shí)現。實(shí)驗設計既要有明確任務(wù)目標，也要有規定要求，在循序漸進(jìn)的過(guò)程中完善實(shí)驗各環(huán)節，最終達到實(shí)驗目的。例如，在進(jìn)行蘇教版八年級下冊第八章“力”的實(shí)驗過(guò)程中，首先明確實(shí)驗任務(wù)的證明“力與力的作用是相互的”。主要實(shí)驗過(guò)程可設計為準備兩個(gè)皮球，在平面上用一個(gè)皮球壓另一個(gè)皮球，發(fā)現兩個(gè)球都發(fā)生形變，則證明力的作用是相互的。
3.根據實(shí)驗需求，制定合理實(shí)驗教學(xué)策略
針對不同類(lèi)型的實(shí)驗需求要制定不同的教學(xué)方法，例如，可通過(guò)傳統教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)驗演示，也可通過(guò)多媒體教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)驗演示；可要求學(xué)生獨立完成實(shí)驗操作，也可要求學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗，在搭配中完成實(shí)驗任務(wù)。例如，在蘇教版八年級下冊的“浮力”實(shí)驗中，求證“水越深的地方，物體受到的浮力越大”是否正確。教師要求學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗。由學(xué)生共同準備實(shí)驗器材：彈簧測力計、鐵塊、線(xiàn)、容器、水。學(xué)生A對水中鐵塊進(jìn)行控制，分別使鐵塊浸在水中淺、深、更深位置；學(xué)生B對不同水中深淺位置彈簧測力計重力數的記錄，重力示數G1、G2、G3，同時(shí)，也要對鐵塊在空中的.重力G0進(jìn)行測量。通過(guò)兩個(gè)人的配合實(shí)驗，得出浮力的大小跟浸沒(méi)的深度沒(méi)有關(guān)系�！八缴畹牡胤�，物體受到的浮力越大”的觀(guān)點(diǎn)是錯誤的。注重實(shí)驗后總結，幫助學(xué)生形成知識積累實(shí)驗完成后，教師還要引導學(xué)生收集和分析數據，然后讓學(xué)生進(jìn)行組間評估，要求學(xué)生能夠吸收其他同學(xué)的合理意見(jiàn)，最后再由教師來(lái)對每組學(xué)生進(jìn)行評估，教師不僅要對該組實(shí)驗完成的過(guò)程和結果進(jìn)行評估，還要對實(shí)驗過(guò)程中學(xué)生的探究精神、合作精神等進(jìn)行評估從而使學(xué)生得到更好的發(fā)展。
二、結束語(yǔ)
綜上所述，對初中物理探究式實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中要結合教學(xué)實(shí)際情況，準確掌握學(xué)生的心理特征和實(shí)驗現狀，進(jìn)而開(kāi)展有效教學(xué)策略研究。在加強物理實(shí)驗過(guò)程中需要教師不斷完善自身能力，提高實(shí)驗技能，同時(shí)鉆研實(shí)驗創(chuàng )新，提高實(shí)驗科學(xué)性，以更好服務(wù)于學(xué)生。
初中物理教學(xué)論文5
一、物理教學(xué)現狀
社會(huì )不斷發(fā)展，傳統物理教學(xué)內容需要不斷地進(jìn)行更新?lián)Q代，加大與學(xué)生學(xué)習需求與社會(huì )發(fā)展需求相融合的程度，這主要由于現今的物理教學(xué)內容，增加了學(xué)生的學(xué)習難度，打擊了學(xué)生學(xué)習積極性，從而導致學(xué)生喪失了學(xué)習物理的興趣；實(shí)驗作為物理教學(xué)的關(guān)鍵和核心，沒(méi)有實(shí)驗，物理教學(xué)沒(méi)有任何意義，學(xué)生只是機械地學(xué)習物理知識，無(wú)法實(shí)現物理學(xué)科價(jià)值。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師為了節省課堂時(shí)間，往往忽略實(shí)驗物理重要性，照本宣科，學(xué)生采取死記硬背的方法學(xué)習，然而，在物理教學(xué)中實(shí)驗的重要性不言而喻，可是實(shí)際上教師在教學(xué)的過(guò)程中更多的時(shí)候是省心省力，能少開(kāi)就少開(kāi)，或者走形式走過(guò)場(chǎng)地讓學(xué)生進(jìn)實(shí)驗室，這不僅影響了學(xué)習效果，而且對于培養學(xué)生的綜合能力具有消極作用。
二、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與初中物理探究實(shí)驗教學(xué)結合有效措施
�。ㄒ唬┙Y合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)特點(diǎn)
傳統物理教學(xué)模式主要是以教師為教學(xué)主體，過(guò)度強調教師的引導作用，教學(xué)效果不明顯。因此，新時(shí)期背景下的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)應該逐漸尋求一種更加完美的方式，加大與物理探究實(shí)驗教學(xué)的融合，鼓勵學(xué)生積極參與物理探究實(shí)驗，并且采取啟發(fā)式教學(xué)方法，結合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)特點(diǎn)，將學(xué)生日常接觸的一切與物理實(shí)驗結合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習熱情，從而完成探究式實(shí)驗目標。
�。ǘ┣榫敖虒W(xué)，營(yíng)造氛圍
物理教學(xué)內容比較抽象，學(xué)生理解難度大，教師可以通過(guò)結合學(xué)生掌握基礎知識的情況，創(chuàng )設教學(xué)情境，并為學(xué)生營(yíng)造良好的探究氛圍，吸引學(xué)生注意力。情境教學(xué)要使情境更加貼近學(xué)生的生活，實(shí)現網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習動(dòng)機。教師要創(chuàng )造一個(gè)活潑的課堂，允許學(xué)生提出問(wèn)題，發(fā)散思維，然后引導學(xué)生去發(fā)現、探究，創(chuàng )造一個(gè)良好師生交互的氛圍。例如，在“聲音的產(chǎn)生與傳播”這一節課中，為了能夠讓學(xué)生更容易理解聲音是如何傳播的，教師首先要在課前讓學(xué)生談?wù)勗谧约荷钪新?tīng)到的各種聲音類(lèi)型，然后與學(xué)生共同進(jìn)行探究實(shí)驗，從而得出結論。通過(guò)這種方式，不僅能夠增強學(xué)生記憶，提高學(xué)習效率和教學(xué)質(zhì)量，也是實(shí)現物聯(lián)網(wǎng)與實(shí)驗教學(xué)結合的具體體現。
�。ㄈ┴S富實(shí)驗過(guò)程
物理實(shí)驗的最終目標是培養學(xué)生的綜合能力，例如，通過(guò)有效的途徑合理解決問(wèn)題等。而這則證明了物理實(shí)驗教學(xué)在學(xué)生的生活中具有重要的引導作用。因此，在物理教學(xué)過(guò)程中，要豐富實(shí)驗過(guò)程，在這過(guò)程中加入多種因素，實(shí)現知識的互聯(lián)性與共享性。例如，在學(xué)習電流以及電壓時(shí)，教師要引導學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)起想象力和創(chuàng )造力，通過(guò)選擇器材、設計電路圖等，來(lái)豐富實(shí)驗過(guò)程。此外，學(xué)生在與同學(xué)共同實(shí)驗的過(guò)程中，不僅能夠培養其合作精神，還能夠實(shí)現知識互補，擴展學(xué)生知識面，實(shí)現在生活中學(xué)習，在學(xué)習中生活，從而培養學(xué)生的探究意識。在進(jìn)行演示實(shí)驗時(shí)，教師應該引導學(xué)生注意觀(guān)察，記錄好實(shí)驗現象。
�。ㄋ模┯行Ю谜n余時(shí)間
相比較而言，物理探究性實(shí)驗具有開(kāi)放性、包容性特征，而這也進(jìn)一步豐富了物理實(shí)驗的方法、內容等，但由于受到應試教育的影響，導致物理實(shí)驗教學(xué)具有一定局限性。因此，教師要充分利用學(xué)生課余時(shí)間，開(kāi)展一些趣味性活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的探究能力，促使學(xué)生能夠主動(dòng)思考，自主實(shí)驗，從而提高學(xué)生物理成績(jì)。根據上文所述，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在初中物理探究式實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中具有不可替代的作用。為了能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生綜合能力，物理教師應結合學(xué)生以及物聯(lián)網(wǎng)特點(diǎn)，引導學(xué)生將實(shí)驗與自身身邊的一切事物有機結合，培養學(xué)生的探究意識，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
初中物理教學(xué)論文6
一、初中物理實(shí)驗教學(xué)的必要性
初中物理實(shí)驗教學(xué)可以激發(fā)初中生的學(xué)習興趣，訓練他們敏銳的觀(guān)察力和活躍的邏輯思維能力，讓初中生的思維能力、動(dòng)手能力、學(xué)習能力、理解能力等都得到充分的訓練和發(fā)展。而且進(jìn)行物理實(shí)驗教學(xué)也符合新課改突出學(xué)生主體地位的要求，以及素質(zhì)教育要求培養學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng )新能力的要求。進(jìn)行實(shí)驗，可以讓初中生認識物理實(shí)驗；進(jìn)行實(shí)驗，可以激發(fā)初中生的興趣；進(jìn)行實(shí)驗，可以發(fā)掘初中生的好奇心和求知欲；進(jìn)行實(shí)驗，可以幫助初中生理解、接收和記憶物理知識。因此，初中物理實(shí)驗教學(xué)是必要的。對初中生進(jìn)行物理實(shí)驗教學(xué)也對教師提出了更高的要求，教師不僅要認識到物理實(shí)驗教學(xué)的作用，而且還要具備進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)的能力，更要知道該如何進(jìn)行課堂實(shí)驗演示教學(xué)。
二、如何有效地進(jìn)行初中物理實(shí)驗教學(xué)
（一）教師具備足夠的知識和能力
進(jìn)行物理實(shí)驗教學(xué)就要求教師要具備足夠的專(zhuān)業(yè)知識和操作能力，雖然要突出學(xué)生的主體地位，但在實(shí)驗教學(xué)中教師是主導者，因此，初中物理實(shí)驗教學(xué)能否高效開(kāi)展，就要取決于物理教師的水平了。首先，教師要對正確認識物理實(shí)驗教學(xué)在初中物理教學(xué)中的意義，這樣才能進(jìn)行有效的教學(xué)；然后，教師對初中物理實(shí)驗的原理、設計、操作過(guò)程等都必須要清晰掌握，這樣在教學(xué)的過(guò)程中才能博取學(xué)生的信任，更順利地開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)；最后，教師要懂得怎樣設計實(shí)驗才能讓學(xué)生易懂、易接受，對于實(shí)驗中學(xué)生可能會(huì )提出的問(wèn)題或是可能遇到的情況都要有所準備，這樣才能充分發(fā)揮物理實(shí)驗教學(xué)的作用，達到物理實(shí)驗教學(xué)的效果。
（二）充分利用初中生的好奇心
初中生正處于對任何事物都有強烈好奇心和求知欲的年齡階段，對于心中的疑問(wèn)、好奇、想象等，都有可能驅使他們動(dòng)手探索結果，因此，教師可以充分利用初中生的這一特點(diǎn)，作為培養他們養成探索習慣的“催化劑”。在進(jìn)行物理實(shí)驗教學(xué)的時(shí)候，教師應該不斷發(fā)掘學(xué)生的好奇心，有意識地將學(xué)生引入思考的氛圍中，如給學(xué)生講解一些生活中有趣的物理現象，引導學(xué)生去思考為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的現象？或是怎樣才會(huì )產(chǎn)生這樣的現象？當學(xué)生的求知欲很強的時(shí)候，教師就可以進(jìn)行適當的提示，引導學(xué)生將現象跟書(shū)本知識聯(lián)系起來(lái)。這樣，學(xué)生不僅可以學(xué)習到知識，還可以感受理解知識的過(guò)程，最重要的是可以培養學(xué)生自主思考和探索的良好學(xué)習習慣。
（三）進(jìn)行課堂演示實(shí)驗
課堂進(jìn)行演示實(shí)驗可以說(shuō)是教師進(jìn)行物理實(shí)驗教學(xué)的最佳機會(huì )。演示實(shí)驗能將抽象的知識具體化，枯燥的`知識生動(dòng)化，讓學(xué)生“近距離”甚至是“零距離”接觸物理現象；并且能吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，教師再進(jìn)行適時(shí)的提點(diǎn)和講解，就能達到事半功倍的教學(xué)效果。物理課堂的演示實(shí)驗最重要的不是教師的演示，而是學(xué)生的操作，也就是整個(gè)演示實(shí)驗都要有學(xué)生的參與和操作，這樣才能達到最佳的效果。但需要注意的是，物理實(shí)驗的很多儀器都有其操作的要求和標準，如果一旦操作失誤，就可能損壞儀器，甚至是對人造成傷害。因此，在進(jìn)行實(shí)驗的時(shí)候教師必須要嚴格把關(guān)。
如，使用電流表測量電流的連接電路。首先應該將開(kāi)關(guān)斷開(kāi)；然后，電流表跟被測量的電路應該是串聯(lián)，確保電流的流向是從正極到負極；最后，要保證被測量電路的電流小于電流表的測量量程。切記，不能將電流表跟電源的兩端直接連接在一起。在進(jìn)行實(shí)驗的時(shí)候，教師必須要檢查每一個(gè)環(huán)節，避免學(xué)生出現錯誤的操作，損壞電流表或是電到自己。
又如，進(jìn)行蒸發(fā)吸熱的實(shí)驗。教師可以在講臺的兩邊分別放一鐵架臺并固定好溫度計，但不同的是要在一支溫度計的下面纏上溶有酒精的紗布，而另一支則不做處理。接著(zhù)，就請四位學(xué)生上講臺，兩位分別記錄兩支溫度計的變化（每隔30秒記錄一次），另外兩位則用扇子扇溫度計。最后，教師就可以向學(xué)生們提問(wèn)，讓學(xué)生猜測兩支溫度計的變化情況。如果學(xué)生沒(méi)有看書(shū)本通常都會(huì )認為兩支溫度計的溫度都會(huì )降低，但事實(shí)上是纏有酒精紗布的溫度計溫度沒(méi)有什么變化。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生的好奇，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，讓學(xué)生對蒸發(fā)吸熱這一物理知識理解更加透徹、掌握更加牢固。
三、總結
綜上所述，初中物理課進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)不僅十分必要，而且重要性也不言而喻。因此，教師必須要合理運用實(shí)驗教學(xué)激發(fā)初中生的學(xué)習興趣，將他們的好奇轉化為實(shí)際的動(dòng)手探索，讓物理實(shí)驗教學(xué)真正發(fā)揮其作用。
初中物理實(shí)驗教學(xué)論文二
一、初中物理實(shí)驗教學(xué)存在的問(wèn)題
經(jīng)過(guò)分析發(fā)現目前的初中物理實(shí)驗教學(xué)仍存在諸多問(wèn)題：
1.為了預定的結果，學(xué)生會(huì )主動(dòng)弱化自己的實(shí)踐能力。物理實(shí)驗一般是2人組成的小組協(xié)作進(jìn)行的，對于物理實(shí)驗的好奇心驅使著(zhù)學(xué)生們搶著(zhù)去完成實(shí)驗的每一個(gè)步驟，但一節課下來(lái)，學(xué)生們的實(shí)驗出現了很多狀況，用錯儀器，稱(chēng)量不規范，打碎實(shí)驗器材等等最后導致實(shí)驗結果不理想。時(shí)間久了學(xué)生會(huì )默契地推舉組內一名動(dòng)手能力強的學(xué)生來(lái)實(shí)現整個(gè)實(shí)驗，直至得到教師預定的結果。
2.在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)不能靈活運用已學(xué)過(guò)的物理知識來(lái)解決，甚至不知道從何思考。初中階段的物理實(shí)驗都是科學(xué)家們經(jīng)過(guò)反復實(shí)驗操作過(guò)的成熟實(shí)驗，實(shí)驗環(huán)節中出現的許多問(wèn)題都有過(guò)先例，學(xué)生在做實(shí)驗的過(guò)程中也會(huì )出現各種各樣的問(wèn)題，但是往往他們會(huì )很被動(dòng)地問(wèn)教師，問(wèn)實(shí)驗指導員他們該怎么辦，甚至還會(huì )慌張到無(wú)從下手，其實(shí)只要認知思考，聯(lián)系曾經(jīng)學(xué)過(guò)的物理知識，自主解決問(wèn)題的可能性就會(huì )增大，而且對該實(shí)驗的記憶也會(huì )更加深刻，如果只靠教師的幫忙，他們對實(shí)驗的理解就不深刻，更談不上培養他們解決問(wèn)題的能力。
3.對物理實(shí)驗抱有消極態(tài)度。初中生的知識比較不完備，教師指導學(xué)生完成實(shí)驗會(huì )起到一定引導作用。但是現如今的物理實(shí)驗教學(xué)卻是教師在講實(shí)驗、做實(shí)驗，學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗，這在學(xué)生看來(lái)教師遲早都會(huì )在課堂上詳細講述實(shí)驗的每一個(gè)操作步驟，每一個(gè)實(shí)驗現象，每一個(gè)實(shí)驗結果，只要考試前記住了就足矣，不用重視自己動(dòng)手實(shí)驗。
4.教師對物理實(shí)驗缺乏正確的認識。對實(shí)驗能培養學(xué)生科學(xué)素養的必要性和重要性缺乏必要的認識，考慮更多的是如何提高學(xué)生的成績(jì)，而不是實(shí)驗的能力和素質(zhì)。
二、初中物理實(shí)驗教學(xué)的教學(xué)策略探究
針對前面所述的實(shí)驗教學(xué)問(wèn)題，筆者提出以下幾種實(shí)驗教學(xué)策略，來(lái)有針對性地解決這些問(wèn)題，以期達到實(shí)驗教學(xué)的目的。
1.對實(shí)驗進(jìn)行分類(lèi)，有針對性地實(shí)施不同的實(shí)驗方法
教材中有些實(shí)驗控制的條件很?chē)栏�，在通常的條件下是不能實(shí)現的，這樣的實(shí)驗可以利用多媒體技術(shù)手段演示給學(xué)生看，而不是讓學(xué)生動(dòng)手去做。對于像是阿基米德原理這樣的實(shí)操性非常強的實(shí)驗是可以讓學(xué)生去做的。還有一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗如測量教材每一頁(yè)紙的厚度，頭發(fā)的直徑等則可以在課堂教學(xué)中進(jìn)行，教師帶著(zhù)教具，與學(xué)生一起做實(shí)驗。還有像是小孔成像的實(shí)驗，可以讓學(xué)生根據理解在家里自制成像工具，帶到課堂里供同學(xué)們分享。
2.教育學(xué)生正確對待實(shí)驗誤差
物理實(shí)驗是一項非常嚴謹而又充滿(mǎn)什么的實(shí)踐。許多實(shí)驗即使是對實(shí)驗步驟，實(shí)驗用品，實(shí)驗工具控制的非常精準也是有可能出現各種各樣的誤差的，這時(shí)候需要教師對這種誤差進(jìn)行合理的解釋和引導，給學(xué)生多些建議和鼓勵，少一些責備和輕視，甚至可以幫助學(xué)生一起完成實(shí)驗，或者教師自己做的實(shí)驗也出現了問(wèn)題，對這些問(wèn)題和學(xué)生一起尋找誤差出現的原因，建立學(xué)生對教師的信任、對待誤差的正確心態(tài)。
3.讓學(xué)生擔任臨時(shí)教師，體驗教師的角色
這就是通常所說(shuō)的微格教學(xué)。這種方法在大學(xué)里被普遍應用和看好。如果應用到物理實(shí)驗教學(xué)中，可以做適當調整。首先要讓學(xué)生自主選擇要做哪個(gè)實(shí)驗，然后讓學(xué)生提前準備一個(gè)10分鐘的講演，在講演的過(guò)程中其他同學(xué)要對他的演講進(jìn)行質(zhì)疑，或者提供建議。整個(gè)過(guò)程進(jìn)行控制在20分鐘內完成，剩下的時(shí)間就直接開(kāi)始實(shí)驗，這樣做實(shí)驗學(xué)生既減少了學(xué)生出現的問(wèn)題，又很好地豐富了實(shí)驗方法，調動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗的興趣和信心，真正體會(huì )到實(shí)驗給學(xué)生帶來(lái)的樂(lè )趣和影響。
4.實(shí)踐與創(chuàng )新結合
許多實(shí)驗不見(jiàn)得一定要嚴格遵守教材上提供的步驟和方法進(jìn)行，可以適當地引導學(xué)生對實(shí)驗提出自己的疑問(wèn)和觀(guān)點(diǎn)，并根據疑問(wèn)設計或改變實(shí)驗的步驟或者是實(shí)驗工具。以測量物體的質(zhì)量為例，通常的實(shí)驗是用彈簧測量溝碼的質(zhì)量，溝碼的兩端都有跟彈簧秤可以直接連接的吊鉤，但是對于學(xué)生日常見(jiàn)到的書(shū)本、水杯等卻是無(wú)法用彈簧秤可以測量出其質(zhì)量的，這時(shí)候可以引導學(xué)生設想其他的測量物體質(zhì)量的工具，如天平、公平秤、磅秤等。這些小小的改變與創(chuàng )新說(shuō)明了實(shí)驗不僅可以在實(shí)驗室完成，在家里或是其他任何地方只要有合適的工具一樣可以進(jìn)行實(shí)驗。
三、對實(shí)驗教學(xué)策略的總結
實(shí)驗教學(xué)和實(shí)踐是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養和鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng )新意識的重要環(huán)節。
對實(shí)驗進(jìn)行分類(lèi)，有針對性地實(shí)施不同的實(shí)驗方法，是對實(shí)驗進(jìn)行差異性教學(xué)和管理的補充，不能盲目地遵照教材的安排，對實(shí)驗的設計進(jìn)行思考和分析，就已經(jīng)是一種“實(shí)驗”，與學(xué)生一起做實(shí)驗，不僅能夠培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，還能提高學(xué)生進(jìn)行對實(shí)驗的興趣。正確引導學(xué)生對實(shí)驗誤差的態(tài)度，并幫助學(xué)生對誤差進(jìn)行分析，降低實(shí)驗誤差，是強化學(xué)生心里素質(zhì)的手段之一。利用微格教學(xué)，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)中來(lái)，既鍛煉了學(xué)生對實(shí)驗的探究能力，又能豐富學(xué)生的業(yè)余生活，這樣的教學(xué)才是真正培養新型人才的體現。實(shí)驗教學(xué)的好處還在于將實(shí)踐與創(chuàng )新結合起來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造能力，建構學(xué)生對實(shí)驗的自信心，這是學(xué)生一生的財富。
在實(shí)驗教學(xué)中，逐步減少驗證性實(shí)驗，增加綜合性和設計性實(shí)驗，課程實(shí)驗與課外實(shí)踐相結合，實(shí)驗與科研相結合、基礎訓練與創(chuàng )新相結合、實(shí)踐與社會(huì )發(fā)展需求相結合。使實(shí)驗課教學(xué)既符合教學(xué)大綱的基本要求，又利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
參考文獻：
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初中物理教學(xué)論文7
一、認識小組合作學(xué)習的必要性
1.小組合作學(xué)習是學(xué)生發(fā)展的需要
近幾年，教師多少都能感到“學(xué)生越來(lái)越難教”，學(xué)生的厭學(xué)情緒，對物理的不接受性越來(lái)越強烈，說(shuō)明我們現在的教學(xué)方法、手段，教材內容必須更新，才能適應當前變化的學(xué)生。當前的學(xué)生追求學(xué)習氛圍的寬松，我們必須運用合作學(xué)習的方式，使學(xué)生實(shí)踐能力、思維能力和創(chuàng )新能力得到充分的發(fā)展。
2.小組合作學(xué)習是教學(xué)改革與發(fā)展的需要
團隊精神在競爭中越來(lái)越重要，個(gè)人的能力是有限的，很多工作需要團隊合作才能完成。因此，合作在今天具有越來(lái)越重要的作用。從教育要培養社會(huì )所需要的人和促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展來(lái)說(shuō)，培養學(xué)生的合作意識和能力是非常重要的。
3.小組合作學(xué)習是現實(shí)的需要
我校地處山區鄉村九義校，由于各方面的條件限制，我校的物理教學(xué)一直采用傳授加講授的教學(xué)模式，大大阻礙了教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。而小組合作學(xué)習是在承認課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習小組為重要的教學(xué)組織手段，通過(guò)指導小組成員展開(kāi)合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習動(dòng)力和能力，達到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的的一種教學(xué)方式。經(jīng)過(guò)不斷地實(shí)踐、反思、再實(shí)踐，我覺(jué)得以下兩個(gè)方面是不容忽視的：一是讓學(xué)生如何去進(jìn)行合作，去開(kāi)展有意義的合作。教師首先應該教給學(xué)生合作學(xué)習的基本方法。例如小組的確定、小組成員角色的分配、根據學(xué)生個(gè)性和特長(cháng)等開(kāi)展合理的分工等。小組交流的內容一般應涵蓋兩方面：一方面表述自己的見(jiàn)解看法；另一方面則要傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。掌握了合作的方法，明確了合作的內容，才能培養合作意識，獲得真正意義上的團隊學(xué)習成果。二是在小組合作學(xué)習中，教師究竟應該扮演一個(gè)什么樣的角色。
二、教師參與，是小組學(xué)習有成效的關(guān)鍵
教師的'角色是要能經(jīng)常性地參與到學(xué)生的探討之中，和他們一起學(xué)習，教給學(xué)生如何說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)，逐漸培養學(xué)生發(fā)言的習慣和興趣，這將會(huì )給教學(xué)帶來(lái)意想不到的收獲。
1.小組合作學(xué)習實(shí)驗促進(jìn)了學(xué)生的評價(jià)能力的提高，規范了學(xué)生的學(xué)習行為
通過(guò)實(shí)驗，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習成績(jì)、減輕了學(xué)生的課外負擔、端正了學(xué)生學(xué)習物理的態(tài)度、培養了他們良好的學(xué)習習慣，而且他們在課堂上表現活躍，回答問(wèn)題積極，社會(huì )實(shí)踐、調查能力增強，課堂氣氛活躍，性格發(fā)生了很大變化。
2.創(chuàng )設了小組合作學(xué)習的課堂教學(xué)氛圍，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的非智力因素
興趣是最好的老師，小組合作學(xué)習由于采用了小組討論、所學(xué)知識與社會(huì )調查和實(shí)踐相結合的方法，從而為課堂創(chuàng )設了一種最佳的教學(xué)氛圍，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習物理知識的興趣，培養了學(xué)生的各種能力。
3.小組合作學(xué)習促進(jìn)了教學(xué)的多邊互助，使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機會(huì )
小組合作學(xué)習增加了個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流的機會(huì )，學(xué)生獲得的表現機會(huì )要比單純的個(gè)人學(xué)習多得多。
4.小組合作學(xué)習照顧了學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗
小組合作學(xué)習是師生互動(dòng)、互評和個(gè)別指導與個(gè)別評價(jià)的有機結合，通過(guò)合作學(xué)習，學(xué)生的個(gè)別差異作為一種積極的教育資源得以利用，實(shí)現了讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、后進(jìn)生“吃得了”的分層效果，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都體驗到成功的喜悅。
初中物理教學(xué)論文8
一、利用網(wǎng)絡(luò )，做好課前的預習
課前預習是非常必要的，因為它可以提高學(xué)生們的學(xué)習效率和質(zhì)量，而借助網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行課前預習的工作是非常關(guān)鍵，因為網(wǎng)絡(luò )上面的資源是豐富多彩的。舉例來(lái)說(shuō)，當我們在學(xué)習眼睛和眼鏡的區別時(shí)，教師根據授課的相關(guān)內容提出讓學(xué)生們預習的內容，如什么是遠視眼；什么是近視眼；你知道正常人眼的明視距離、近點(diǎn)和遠點(diǎn)嗎；你的明視距離、近點(diǎn)、遠點(diǎn)分別是多少呢。根據教師提供的網(wǎng)址，學(xué)生上網(wǎng)查閱資料來(lái)尋找答案。實(shí)踐后，發(fā)現效果非常明顯，學(xué)生能充分利用上計算機課的時(shí)間，學(xué)習的熱情非常高，在課堂上同學(xué)們也分小組進(jìn)行了一些討論和交流，如自己的學(xué)習心得和查找的相關(guān)資料等。這種課前利用信息技術(shù)進(jìn)行預習發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力。
二、利用多媒體，巧妙引入新課
現在初中生的注意力還處于不斷提升的階段，還有很大的發(fā)展空間，利用多媒體教學(xué)可以提高學(xué)生們的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習興趣和學(xué)習動(dòng)機，進(jìn)而讓他們將更多的精力和時(shí)間放在上課的內容上。初中的物理課程每個(gè)章節前都有提綱，綜合了這一章節需要解決的難題，教師在上課的過(guò)程中如果平鋪直敘，不會(huì )激發(fā)學(xué)生們的積極性。利用多媒體輔助教學(xué)，或許可以收到意想不到的效果。例如，在《壓力和壓強》一節的教學(xué)中，壓強是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生是第一次接觸，對壓強在生活中有哪些應用他們很茫然，不知道如何去學(xué)。如果在引入新課時(shí)，用多媒體展示在雪中艱難行走的步行者陷進(jìn)雪中和愉快的滑雪者輕松前進(jìn)的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生定會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲望，引入新課的目的成功達到。從而在較短的時(shí)間內，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)和改善學(xué)生的理解能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。
三、能以往所不能，模擬實(shí)驗，完成“不可能的任務(wù)”
物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，實(shí)驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要一環(huán)。特別是課堂演示實(shí)驗，它是初中物理教學(xué)采用的最重要的手段，它對學(xué)生掌握和理解概念、總結規律起著(zhù)決定性作用。但是有些實(shí)驗，由于過(guò)程太快或太慢，可見(jiàn)度不大，學(xué)生難以觀(guān)察得出結論；有些實(shí)驗受條件限制，無(wú)法完成。信息技術(shù)在此領(lǐng)域正好可以彌補這些不足。例如，在學(xué)習《分子的熱運動(dòng)》一節時(shí)，學(xué)生是看不到物質(zhì)內部分子的運動(dòng)的，因此難以理解，可用多媒體計算機模擬分子運動(dòng)和碰撞的過(guò)程；在講述擴散現象時(shí)運用多媒體技術(shù)，加上“特技”，把氣體分子的擴散、液體分子的擴散、固體分子的擴散活靈活現地展現在學(xué)生面前。無(wú)需教師反復講解，學(xué)生很快就能從模擬實(shí)驗中直觀(guān)地知道其中的道理，化繁為簡(jiǎn)。而且我們發(fā)現，對于實(shí)驗器材缺乏的農村學(xué)校，信息技術(shù)似乎更有用武之地。
四、展現宏觀(guān)或微觀(guān)的物理現象，世界在眼前
物理是一門(mén)自然學(xué)科，主要以實(shí)驗和觀(guān)察為主，但不是所有的物理知識都能夠通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗總結出來(lái)的，如涉及一些抽象的和宏觀(guān)的物理知識時(shí)，用實(shí)驗演示是不能解決的。初中生的學(xué)習知識和生活經(jīng)驗是非常有限的，光靠教師的講述學(xué)生是很難明白的，教師的講述也帶有相關(guān)的主觀(guān)性和片面性，學(xué)生們不能夠理解和明白，自然就不會(huì )相信教師，進(jìn)行懷疑，感到困惑。這樣知識也無(wú)法掌握。如果能夠利用多媒體進(jìn)行授課展示這些抽象或宏觀(guān)的現象，效果就可能大不一樣。例如，在《光的傳播》一節的教學(xué)中，有分析日食和月食成因的內容，如果直接說(shuō)這是由于光的直線(xiàn)傳播造成的，學(xué)生疑惑，不能接受。但若采用多媒體動(dòng)畫(huà)模擬地球和月球的運動(dòng)，學(xué)生能觀(guān)察出當月球轉到太陽(yáng)和地球之間時(shí)，由于光的直線(xiàn)傳播，它就擋住了太陽(yáng)射向地球的光線(xiàn)，地球上出現了陰影，就是日食。由于模擬了具體的形象，學(xué)生看得明白，自然知識就會(huì )牢記不忘了。這樣就符合學(xué)生思維的漸進(jìn)性，學(xué)生學(xué)得輕松，印象深刻，能較好地構建物理知識。
五、課堂反饋，節時(shí)節能
對學(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)行測試是非常必要的，而利用信息技術(shù)可以很好地發(fā)揮這一功能，通過(guò)刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)達到增強學(xué)生的記憶和理解的目的。在具體的操作過(guò)程中，不能盲目使用“題海戰術(shù)”，應該通過(guò)具體的.聲音、文字、圖像、視頻來(lái)達到教學(xué)的目的，加強學(xué)生和教師的互動(dòng)性，展開(kāi)教師與學(xué)生、正確與錯誤的對話(huà)和反應。例如，在學(xué)習《串聯(lián)和并聯(lián)》一節復習檢測中，可以將學(xué)生連接的易犯錯誤的電路圖挑選出來(lái)，利用多媒體將學(xué)生的電路的連接過(guò)程重新展現出來(lái)，并演示閉合開(kāi)關(guān)后的電路狀態(tài)，讓學(xué)生判斷電路故障，并找到正確的連接方法，也以多媒體演示。非常的直觀(guān)，大大地提高了學(xué)習效率。
六、課外輔導，方便快捷
長(cháng)期以來(lái)，農村學(xué)校課后輔導都采用學(xué)生找教師問(wèn)，或者教師找學(xué)生輔導，或者在自習課時(shí)教師進(jìn)入教室進(jìn)行輔導，而其他非在校時(shí)間如果學(xué)生有問(wèn)題就很難找到輔導教師，而如果通過(guò)手機等通訊工作輔導也顯得不直觀(guān)、不方便。有了網(wǎng)絡(luò )后，學(xué)生在課后有了更多的選擇。教師可以向學(xué)生推薦一些具有在線(xiàn)免費課程和免費服務(wù)的網(wǎng)站，讓學(xué)生進(jìn)行在線(xiàn)學(xué)習�，F在已經(jīng)有很多學(xué)校建立了自己的網(wǎng)站，在網(wǎng)站上面學(xué)生和家長(cháng)可以進(jìn)行在線(xiàn)咨詢(xún)，教師在線(xiàn)輔導也成為了一種時(shí)尚。如果教師和學(xué)生都能夠利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行學(xué)習和交流，這樣一定可以提高課外輔導的效率和質(zhì)量。
七、小結
總之，運用信息技術(shù)是優(yōu)化物理課堂教學(xué)，推進(jìn)素質(zhì)教育的有效手段，也可以產(chǎn)生事倍功半的效果。同時(shí)也是開(kāi)展創(chuàng )新教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量的有力保證。當然前提是我們恰當、合理地運用，否則會(huì )事與愿違。以上就是我在工作中總結的一些小經(jīng)驗，也希望各位同仁能在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不斷探索，開(kāi)拓創(chuàng )新，為信息技術(shù)在教學(xué)中的應用創(chuàng )造出一個(gè)充滿(mǎn)活力的新境界。
初中物理教學(xué)論文9
一、目前初中物理教學(xué)現狀
（一）教學(xué)主體定位不當
所有的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞著(zhù)學(xué)生進(jìn)行的。學(xué)生為主體的教學(xué)定位，對于提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力及探究精神尤為重要，它將學(xué)生學(xué)習物理的態(tài)度由被動(dòng)轉變?yōu)橹鲃?dòng)，自覺(jué)融入到課堂學(xué)習中。反觀(guān)，當前的初中物理教學(xué)課堂中，大多數教師仍然采用填鴨式的傳統教育方式，忽視了學(xué)生作為教學(xué)主體的定位。此類(lèi)教育方式并不是你想要什么樣的教學(xué)效果，就可以得到什么效果。反倒是出現教師一味的津津有味的照本宣科，而學(xué)生卻表現出無(wú)精打采、索然無(wú)味的狀態(tài)，對學(xué)習物理的興趣全無(wú)，如此一來(lái)嚴重影響學(xué)生學(xué)習積極性。
（二）實(shí)驗教學(xué)流于形式
物理教學(xué)包含兩大板塊：實(shí)驗與理論，實(shí)驗教學(xué)在物理授課中有著(zhù)不可或缺的地位，是物理教學(xué)的重要組成部分。通過(guò)實(shí)驗教學(xué)，不僅能有效調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，而且能培養他們的探索精神、創(chuàng )新意識和實(shí)踐動(dòng)手能力，更重要的是讓他們樹(shù)立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。因此，作為物理學(xué)科入門(mén)階段的初中學(xué)生，此時(shí)更應注重實(shí)踐動(dòng)手能力的培養。然而，當前初中物理教學(xué)實(shí)踐中，多數學(xué)校及教師并未將實(shí)驗教學(xué)放到核心位置，忽視了實(shí)驗是探究物理知識的根本。絕大部分的物理教學(xué)活動(dòng)只注重理論知識講解，而對于物理實(shí)驗過(guò)程僅是草草了事，流于形式。這樣的物理教學(xué)枯燥乏味，使學(xué)生喪失學(xué)習物理的興趣。
（三）單一性的教學(xué)模式
傳統的初中物理教學(xué)模式往往采用“你聽(tīng)我講”的填鴨式教學(xué)，主要以大量理論知識的講解為主，完全忽視了學(xué)生學(xué)習的感受。此種單一性的教育模式，只會(huì )泯滅學(xué)生學(xué)習物理的興趣，嚴重影響教育質(zhì)量。作為物理教學(xué)初級階段的初中物理，應當結合探究性與情境設置相結合。就當前初中物理教學(xué)活動(dòng)看，明顯缺乏將探究性及情境設置融入課堂。落后單一的教學(xué)模式，已經(jīng)適應不了教育新形勢的發(fā)展需求，加快推動(dòng)多樣化教學(xué)模式已刻不容緩。
（四）唯一化的教學(xué)目標
初級中學(xué)作為接觸物理知識的首個(gè)階段，除了讓學(xué)生掌握物理的理論基礎知識，還要培養學(xué)生學(xué)習物理的能力。然而，就目前的初中物理教學(xué)活動(dòng)中，作為授課教師往往只注重理論基礎知識的講解這一個(gè)目標，而忽視了培養學(xué)生學(xué)習物理的其他能力，如探究精神、創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力等。這樣的教學(xué)方式，導致唯一化的教學(xué)目標，使學(xué)生只是被動(dòng)性的學(xué)習。
二、新形勢下初中物理教學(xué)的創(chuàng )新研究
（一）轉變教學(xué)角色定位，發(fā)揮學(xué)生主體作用
在課程改革的新形勢下，作為物理教師應該改變過(guò)去本位教育的方式，轉而將學(xué)生放到物理教學(xué)的主體位置。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，結合學(xué)生學(xué)習情況把握課題進(jìn)度安排，摒棄過(guò)去教師的教學(xué)進(jìn)度完全根據自身計劃進(jìn)行安排。實(shí)現學(xué)生感興趣什么、想學(xué)什么就按學(xué)生的意愿開(kāi)展教學(xué)工作的轉變。強迫性的、機械式的將課本知識硬塞給學(xué)生，這種教學(xué)形態(tài)已跟不上教育新形勢的發(fā)展。樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)定位，不僅能使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，更為重要的是推動(dòng)創(chuàng )新型課堂教學(xué)的開(kāi)展。
（二）有機結合情境教學(xué)，營(yíng)造良好學(xué)習氛圍
學(xué)習的環(huán)境直接影響教學(xué)的.效果，營(yíng)造良好的學(xué)習氣氛是有效提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提。如何活躍課題學(xué)習氛圍，是教師的首要任務(wù)。情境教學(xué)是營(yíng)造良好學(xué)習氛圍的有效方法。情境教學(xué)采用一種愉快教學(xué)方式。它改變以往傳統初中物理教學(xué)以課本為中心的教學(xué)手段，具有極強的開(kāi)放性，有效促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng )造力培養，激發(fā)學(xué)生的自主性。因而，在進(jìn)行物理實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師應創(chuàng )設生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，引起學(xué)生注意，調動(dòng)起積極性，使學(xué)生完全沉溺在濃厚的學(xué)習氛圍當中。比如，運用多媒體設備來(lái)創(chuàng )設貼合學(xué)生日常生活的教學(xué)情境，將學(xué)習中較難理解的物理知識變得形象易懂。
（三）多樣性教學(xué)模式，創(chuàng )新物理教學(xué)
課程改革的新形勢下，初中物理教學(xué)以結合知識結構特點(diǎn)為根基，注重開(kāi)展探究性學(xué)習與實(shí)踐性學(xué)習。在探究性教學(xué)活動(dòng)中，教師必須全面了解章節重點(diǎn)，以及難點(diǎn)，由此創(chuàng )設出合理的課堂情境，這樣十分有利于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習，從而確保教學(xué)質(zhì)量，訓練學(xué)生獨立思維、創(chuàng )新能力。由于物理是一門(mén)注重實(shí)踐的學(xué)科，因此，教師除了開(kāi)展探究性學(xué)習，還必須適時(shí)進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習鍛煉；實(shí)踐教學(xué)就是將課堂轉移到實(shí)驗與生活實(shí)踐，使學(xué)生掌握的知識與日常生活聯(lián)系起來(lái)。
（四）多元化的教學(xué)目標，全面提升學(xué)生素質(zhì)
教育新形勢下，我們要明確教學(xué)目標的多元化，在注重學(xué)生理論基礎知識掌握程度的同時(shí)時(shí)刻注意對學(xué)生開(kāi)展物理素質(zhì)的培養。因此，在多元化教學(xué)實(shí)踐中，教師必須避免將教學(xué)目標僅僅放在基礎性知識的掌握程度上，而忘卻了學(xué)生素質(zhì)的培養。教師是轉變思想利用多方式及手段對學(xué)生綜合能力進(jìn)行培養，從而達到預期的教學(xué)效果。
初中物理教學(xué)論文10
一、興趣在初中物理教學(xué)中的應用
對于物理這種對邏輯思維能力要求比較高的學(xué)科，學(xué)生的興趣在其中就起到關(guān)鍵性的促進(jìn)作用，可以說(shuō)沒(méi)有興趣的學(xué)習會(huì )讓學(xué)生感覺(jué)到物理的枯燥和復雜，也會(huì )讓學(xué)生對物理的學(xué)習感覺(jué)到無(wú)從下手，這里應了那句名言“興趣是最好的老師”．有了興趣，學(xué)生自然會(huì )產(chǎn)生學(xué)習的動(dòng)力，在動(dòng)力的驅使下，學(xué)習物理也就會(huì )變得簡(jiǎn)單而有趣的多．眾所周知，物理力學(xué)知識是初中物理教學(xué)中比較困難的內容之一，這部分學(xué)習內容給學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)了兩種截然不同的結果．一種是對于那些擅長(cháng)于力學(xué)內容的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在初中階段就遇到了令自己“省心”的內容，自然會(huì )給他們的學(xué)習帶來(lái)很大的動(dòng)力;對于那些不擅長(cháng)力學(xué)知識的學(xué)生來(lái)說(shuō)，力學(xué)知識的學(xué)習就成了他們步入初中課程學(xué)習中第一個(gè)難以解決的問(wèn)題，并且有不少學(xué)生因為克服不了力學(xué)知識的學(xué)習而放棄了物理學(xué)科的學(xué)習．所以提高學(xué)生對力學(xué)知識的學(xué)習興趣顯得尤為重要．教師可以充分結合生活中的有趣現象來(lái)激發(fā)學(xué)生對力學(xué)知識的學(xué)習興趣．比如學(xué)習“作用力與反作用力”時(shí)，教師不要上來(lái)就向學(xué)生羅列一系列的定理和概念，這樣只會(huì )降低學(xué)生的興趣，教師可以選擇兩名學(xué)生在課堂上進(jìn)行拔河比賽，也可以讓同桌之間進(jìn)行掰手腕比賽，在學(xué)生比賽的興頭上教師就可以提出“作用力與反作用力”的概念，由此激發(fā)學(xué)生對這部分內容的好奇心和興趣．在興趣的指引下，必然會(huì )提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量．
二、自信心在初中物理教學(xué)中的應用
眾所周知，自信對于一個(gè)人的生活和學(xué)習來(lái)說(shuō)起到了至關(guān)重要的作用，對于物理的學(xué)習更是這樣，自信心可以幫助他們克服很多學(xué)習中遇到的困難，一旦失去自信心的支撐，他們很有可能被困難打敗，從此一蹶不振．然而令人遺憾的是，目前而言，有百分之八十的初中生明確表明自己在物理的學(xué)習中缺乏足夠的自信心．很多學(xué)生的學(xué)習都是在教師的“拉扯”中完成的，物理仿佛成了他們初中學(xué)習階段的致命傷．因此幫助初中生建立學(xué)習物理的自信心成了初中物理教師一項艱巨的任務(wù)．一方面教師可以在教學(xué)中總結出一些對于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容易的題目，比如偏向于簡(jiǎn)單概念理解的題目，讓學(xué)生能夠輕松的應對，從而提升學(xué)生對物理學(xué)習的自信心．另一方面教師可以從精神層面對學(xué)生實(shí)行激勵措施．在物理學(xué)科成為初中教學(xué)內容以來(lái)，經(jīng)過(guò)多年的總結，一些難度較大、容易讓學(xué)生產(chǎn)生抗拒和受挫心理的內容基本上已經(jīng)被教師所熟知，當學(xué)生在學(xué)習中遇到困難時(shí)，教師要從精神方面來(lái)激勵學(xué)生的斗志．比如教師可以通過(guò)以往成功克服物理學(xué)習困難的學(xué)長(cháng)們的成功案例出發(fā)，給學(xué)生講述別人在面對困難時(shí)是如何面對的，當學(xué)生認識到自己目前的處境是很多學(xué)生都會(huì )面對的時(shí)候，自信心就會(huì )被重新的激發(fā)出來(lái)，學(xué)生就會(huì )坦然對待眼前的困難，從而在物理學(xué)習上邁出關(guān)鍵的一步．
三、觀(guān)察力在學(xué)習物理中的應用
對學(xué)生觀(guān)察能力的培養是素質(zhì)教育對初中教學(xué)提出的新的要求，傳統的物理教學(xué)強調教師在教學(xué)中的主導地位，而素質(zhì)教育要求把學(xué)生放到教學(xué)的主體地位，要想讓學(xué)生勝任教學(xué)主體的地位，就要培養學(xué)生觀(guān)察的能力，學(xué)生只有具備了觀(guān)察的能力，才能在學(xué)習物理中發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題．教師對學(xué)生觀(guān)察能力的培養主要表現在以下兩個(gè)方面．一是對物理題目的觀(guān)察能力．物理是一門(mén)極為復雜的學(xué)科，它上到天文，下到地理，小到原子，大到宇宙，處理物理問(wèn)題時(shí)用到了各種各樣的原理和方法，所以學(xué)生面對較為復雜的綜合題目時(shí)，能夠準確而快速的觀(guān)察出題目主要涉及到哪幾個(gè)領(lǐng)域，用到哪些原理和方法．比如題目涉及到了力學(xué)方面的知識還是運動(dòng)學(xué)方面的知識?用到了機械能守恒定律還是動(dòng)能定理等等．只有觀(guān)察出出題者的目的，才能快速的完成相應的題目．另一方面就是教會(huì )學(xué)生觀(guān)察物理實(shí)驗，觀(guān)察物理實(shí)驗的整個(gè)過(guò)程可以提高學(xué)生的觀(guān)察能力，特別要培養學(xué)生觀(guān)察物理實(shí)驗中的特殊現象及細微變化，通過(guò)對物理實(shí)驗的'觀(guān)察，總結出規律再與教材結論相比較，從而提高學(xué)生的認知能力．
四、想象力在初中物理教學(xué)中的應用
初中物理已經(jīng)涉及到了一些對邏輯思維能力要求較高的抽象名詞和原理．剛接觸這些抽象的名詞和原理時(shí)，自然會(huì )在理解上存在很大的困難，所以具備一定的想象力就成了解決這一學(xué)習問(wèn)題的最佳“武器”．比如在學(xué)習“質(zhì)點(diǎn)”的概念時(shí)，很多學(xué)生在第一次接觸到這種理想化的名詞時(shí)會(huì )出現手足無(wú)措的現象，但是只要學(xué)生能夠靜下心來(lái)，充分發(fā)揮自己的想象力，很多問(wèn)題就會(huì )迎刃而解．有的學(xué)生把質(zhì)點(diǎn)想象成自己的一根頭發(fā)絲，有的學(xué)生把質(zhì)點(diǎn)想象成了自己身體里的一個(gè)小小的細胞等等，正是這種看似離譜的想象卻成了學(xué)生理解質(zhì)點(diǎn)概念的關(guān)鍵．如此，一旦涉及到抽象的物理名詞和原理，學(xué)生都可以通過(guò)豐富的想象力來(lái)強化自己的理解，從而提高物理學(xué)習的效率．而這種想象能力是可能通過(guò)后天鍛煉提高的，也是非智力因素的一種應用．
五、總結
總而言之，物理高難度的特點(diǎn)給學(xué)生未來(lái)的生活和學(xué)習奠定了有利的基礎，作為教師，要關(guān)注非智力因素在物理教學(xué)中的應用，爭取用最為有效的教學(xué)手段來(lái)提高初中生學(xué)習物理的能力．
初中物理教學(xué)論文11
初中物理是讓學(xué)生站在理性的角度對周?chē)淖匀滑F象進(jìn)行分析和解釋?zhuān)瑢τ趯W(xué)生以后的認知和學(xué)習起著(zhù)奠基作用．在初中物理教學(xué)中運用積極心理學(xué)，就是讓教師注重挖掘學(xué)生性格中的優(yōu)秀品質(zhì)，將學(xué)生潛在的能力挖掘出來(lái)，這樣能夠促使學(xué)生更好地發(fā)展．在教學(xué)中，教師在關(guān)注學(xué)生掌握知識的同時(shí)，還要讓學(xué)生對物理學(xué)習產(chǎn)生興趣，幫助學(xué)生挖掘自己的潛質(zhì)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)積極地進(jìn)行物理學(xué)習．這就需要教師將積極心理學(xué)運用到初中物理教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生積極的人格，借助周?chē)e極的環(huán)境，讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，從而提升初中物理教學(xué)效率．
一、創(chuàng )造積極的學(xué)習環(huán)境
在運用積極心理學(xué)進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，教師要營(yíng)造良好的物理學(xué)習環(huán)境．初中學(xué)生的學(xué)習過(guò)程受環(huán)境的影響較大，不良的學(xué)習環(huán)境會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習情緒，同樣積極的學(xué)習環(huán)境就會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生積極的動(dòng)力．在營(yíng)造積極的學(xué)習環(huán)境時(shí)，教師要發(fā)揮主導作用，將學(xué)生放在主體學(xué)習的地位，而不是對學(xué)生進(jìn)行命令式的教學(xué)，要營(yíng)造出寬松的教學(xué)環(huán)境，激勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，教師和學(xué)生是一種輕松合作的關(guān)系，這樣就能啟迪學(xué)生的思維．例如，在講“電阻”時(shí)，為了讓學(xué)生對“影響電阻的因素”進(jìn)行了解，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，學(xué)生將自己的生活經(jīng)驗結合起來(lái)進(jìn)行思考，有的學(xué)生提出與材料有關(guān)，有的學(xué)生提出與電阻的粗細和長(cháng)短有關(guān)．學(xué)生提出這些想法后，教師通過(guò)演示實(shí)驗對學(xué)生的猜想進(jìn)行驗證，學(xué)生都會(huì )聚精會(huì )神地觀(guān)察．通過(guò)實(shí)驗，學(xué)生能夠對影響電阻的因素有所了解．
二、挖掘積極的學(xué)習動(dòng)力
在運用積極心理學(xué)的時(shí)候，教師要注重對學(xué)生內在動(dòng)力的激發(fā)．許多學(xué)生對物理學(xué)習不感興趣，覺(jué)得物理很難，因此每學(xué)習一個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生在學(xué)之前就會(huì )對自己進(jìn)行消極的心理暗示:我物理成績(jì)不好，這部分內容我肯定學(xué)不會(huì )．學(xué)生懷著(zhù)這種心理暗示，還沒(méi)有開(kāi)始學(xué)習就已經(jīng)放棄了自己，那么學(xué)習過(guò)程就會(huì )比較痛苦和艱難．在教學(xué)中，教師要挖掘學(xué)生內心中積極的心理因素，對學(xué)生進(jìn)行積極的暗示，讓學(xué)生內心中重新有一種“我能夠學(xué)好物理”的想法，這樣學(xué)生才能和教師積極配合，才能發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習．在積極的心理暗示下，能夠提升學(xué)生的物理學(xué)習效果．例如，在講“歐姆定理”時(shí)，許多學(xué)生在學(xué)習前面的電路時(shí)被各種各樣的電路連接方式弄糊涂，就會(huì )產(chǎn)生“電學(xué)知識好難”的不良心理暗示．實(shí)際上“歐姆定理”很簡(jiǎn)單，就是電流、電壓以及電阻之間的'關(guān)系式．因此，教師需要對學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵，“這部分內容十分簡(jiǎn)單，就是一個(gè)關(guān)系式．只要記住這個(gè)關(guān)系式，就能解決相關(guān)的物理問(wèn)題”．教師要圍繞歐姆定理的公式進(jìn)行教學(xué)，遇到問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生從這個(gè)公式上進(jìn)行思考．這樣，在教師的積極引導之下，學(xué)生對物理學(xué)習的信心重新樹(shù)立起來(lái)．
三、開(kāi)展積極的物理探究
在初中物理教學(xué)中，有一部分內容是物理實(shí)驗，許多學(xué)生覺(jué)得實(shí)驗比較難學(xué)．因此，教師要運用積極心理學(xué)引導學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗，讓學(xué)生在探究過(guò)程中培養起對物理實(shí)驗的興趣．教師要對學(xué)生進(jìn)行積極的引導，對于學(xué)生進(jìn)步的地方要不吝嗇自己的表?yè)P，讓學(xué)生內心中產(chǎn)生進(jìn)行物理實(shí)踐探究的動(dòng)力．在物理實(shí)驗探究中，教師要引導學(xué)生進(jìn)行小組合作，在合作中學(xué)生互相學(xué)習，對物理知識就會(huì )有新的體會(huì )，尤其是通過(guò)實(shí)驗解決了自己的物理難題時(shí)，學(xué)生就會(huì )獲得一種自豪感和成就感．例如，在講“光的色彩顏色”時(shí)，教師指出:光是有紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫這七種單色光組成的．在第一次面對這樣的知識點(diǎn)時(shí)，學(xué)生會(huì )感到疑惑，“為什么白光是由七種彩色的光組成的?肉眼看到的明明是無(wú)色的”．面對學(xué)生的疑問(wèn)，教師可以讓學(xué)生使用棱鏡來(lái)對光進(jìn)行分散，這樣學(xué)生就會(huì )在白色的墻壁上看到七色的光．當學(xué)生看到這個(gè)現象時(shí)，就會(huì )感到很神奇．在對物理理論知識加深印象以后，學(xué)生就會(huì )主動(dòng)去探究“為什么自然光通過(guò)棱鏡以后會(huì )產(chǎn)生七色的光”，學(xué)生在積極的內心動(dòng)力下，將折射的原理應用進(jìn)來(lái)，學(xué)生能夠很快掌握這部分的知識點(diǎn)．學(xué)生在整個(gè)探究過(guò)程中養成了主動(dòng)探究、積極探究的學(xué)習習慣．綜上所述，初中物理教學(xué)要注重對學(xué)生學(xué)習興趣的培養．因此，在物理教學(xué)中，教師要多對學(xué)生進(jìn)行積極的明示或者暗示，讓學(xué)生能夠從物理學(xué)習中獲得樂(lè )趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行物理學(xué)習，并且將自己對物理學(xué)習的熱情傳遞給其他的同學(xué)．這就需要教師不斷探究積極心理學(xué)和初中物理學(xué)習結合的方式，以便提升初中物理教學(xué)效率．
作者：徐鵬海 單位：江蘇鹽城市初級中學(xué)
初中物理教學(xué)論文12
在初中階段，物理是一門(mén)重要學(xué)科。同時(shí)，物理學(xué)習對于許多初中生而言也是一大難題，學(xué)生感覺(jué)物理十分抽象，懼怕物理，甚至有些學(xué)生喪失了對于物理的學(xué)習興趣。因此，有必要對物理課堂教學(xué)的模式進(jìn)行改革，使學(xué)生能夠重新找回學(xué)習物理的自信。探究教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式。在探究教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
一、初中物理探究教學(xué)理論簡(jiǎn)析
1。探究教學(xué)的科學(xué)定義。
探究教學(xué)，是指將科學(xué)領(lǐng)域的探究引入到初中物理教學(xué)中，使學(xué)生對相關(guān)的物理知識進(jìn)行探討，加深學(xué)生對于物理知識的理解和認識，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。探究教學(xué)實(shí)質(zhì)上是一種模擬性的科學(xué)研究活動(dòng)，能夠為學(xué)生今后的學(xué)習和科學(xué)探究打下堅實(shí)的基礎。探究教學(xué)關(guān)注兩個(gè)方面的內容:一是以“學(xué)”為中心的探究學(xué)習環(huán)境，二是教師給予學(xué)生一定的幫助和指導，從而使學(xué)生在教師的幫助下明確自己的學(xué)習方向。探究教學(xué)的本質(zhì)在于，教師不是直接地把所有的物理知識告訴給學(xué)生，而是教授給學(xué)生探究的方法，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行探索。也就是說(shuō)，教師的主要職責是為學(xué)生創(chuàng )造良好的環(huán)境，提供給學(xué)生方向，然后讓學(xué)生自己去尋找相應的答案，使學(xué)生對于相關(guān)物理知識的認識更加深刻。通過(guò)這種實(shí)際探索的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠將物理學(xué)科與學(xué)生的實(shí)際生活結合起來(lái)，從而使學(xué)生對物理不再感到陌生，不再覺(jué)得物理抽象。
2。物理探究教學(xué)的理論意義。
物理本身的發(fā)展過(guò)程就是一個(gè)探究過(guò)程。正是由于許多物理學(xué)家的不斷探索，才有了我們今天所學(xué)的物理知識。我們所學(xué)習的物理知識，都是前輩探索和發(fā)現的。在傳統的物理教學(xué)中，教師往往只注重告訴學(xué)生結果，而忽略了探索的過(guò)程。有些教師在課堂教學(xué)過(guò)程中雖然進(jìn)行了一定的探索，但是只是教師進(jìn)行探索，而學(xué)生仍然是一個(gè)旁聽(tīng)者，沒(méi)有融入到實(shí)際的探究中。隨著(zhù)新課程改革的不斷深化，教育越來(lái)越重視以人為本。在初中物理教學(xué)中，教師應該將課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)習效果。
二、初中物理探究教學(xué)策略分析
1。明確學(xué)生在探究教學(xué)實(shí)踐中的中心位置。
在探究教學(xué)中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師應該充分尊重學(xué)生的主體地位。教師應該摒棄傳統的教學(xué)方式，不能再以自己為中心進(jìn)行教學(xué)，而是應該讓學(xué)生進(jìn)行探究，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生的物理學(xué)習現狀得到改善。
2。重視課程學(xué)習中的經(jīng)驗積累。
課堂教學(xué)不只是單純的教材知識的傳授，更重要的是給予學(xué)生展現自己才能的空間，加強教師與學(xué)生的交流和溝通。因此，如今的課堂教學(xué)，不僅涵蓋了教材內容，還包括了師生互動(dòng)環(huán)節。在這樣的教學(xué)方式中，學(xué)習氛圍更加濃厚，學(xué)習氣氛更加愉快，學(xué)生能夠在輕松的學(xué)習環(huán)境中理解知識，掌握知識。初中物理探究教學(xué)強調，在生活現象中發(fā)現知識，在課堂教學(xué)中學(xué)會(huì )生活。這與傳統的教學(xué)模式有明顯的不同之處。探究式教學(xué)更加重視對學(xué)生生活實(shí)際的考慮，倡導學(xué)生從自然現象和生活現象中發(fā)現物理的奧妙，從物理的`角度來(lái)認識世界，感悟世界。由此可以看出，初中物理探究教學(xué)是對傳統教學(xué)模式的一種根本性挑戰，課程的內容拓展到生活的直接經(jīng)驗，將課堂教學(xué)作為一種間接經(jīng)驗的學(xué)習途徑，其目的在于將自然、人與社會(huì )統一于課堂教學(xué)中，強調實(shí)際生活與課堂教學(xué)的充分結合。重視課程學(xué)習中的經(jīng)驗積累，不僅能夠促進(jìn)教學(xué)資源的有效利用，還能夠拓展學(xué)生的學(xué)習空間，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。
3。分清教師與學(xué)生的教學(xué)角色。
隨著(zhù)探究教學(xué)方法的不斷推廣，教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主要角色也發(fā)生了一定的變化。過(guò)去教師在教學(xué)活動(dòng)中主要擔任知識的傳授者，而如今教師不僅要進(jìn)行知識的指導，還要創(chuàng )新和探討，擴充自己的知識儲備，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。實(shí)際上，雖然教師的知識量比學(xué)生更多，但還是會(huì )有一些學(xué)術(shù)問(wèn)題自己也拿不準。隨著(zhù)教育的不斷發(fā)展，教師不僅要完成教材內容的講解，還要積極參與教學(xué)的研究與創(chuàng )新;不僅要學(xué)會(huì )如何開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，還要明白教學(xué)的意義和目的�？傊�，世界上不存在完美無(wú)缺的教學(xué)方法，任何教學(xué)方法都是與當前時(shí)代發(fā)展相適應而成的，將會(huì )隨著(zhù)社會(huì )的變遷而進(jìn)行相應的改變。因此，探究教學(xué)方法也會(huì )有其必然的不足之處。之所以筆者鼓勵應用探究教學(xué)方法，是因為希望教師能夠意識到教學(xué)實(shí)踐的重要性，認識到社會(huì )實(shí)際在課堂教學(xué)中的教學(xué)價(jià)值，從而能夠發(fā)揮探究教學(xué)方法的優(yōu)勢與作用。相信在廣大教師的共同努力下，探究教學(xué)的優(yōu)勢能夠進(jìn)一步釋放，初中物理教學(xué)能夠不斷完善和進(jìn)步。
初中物理教學(xué)論文13
1、利用交互式電子白板中的情境引入概念
教學(xué)中的情境性原則指的是，在學(xué)生已有知識的基礎上，通過(guò)呈現某些現象，提出新問(wèn)題，造成學(xué)生認識上的不平衡，將學(xué)生置于對新問(wèn)題的探究之中。所以，引進(jìn)概念要使學(xué)生感到引進(jìn)的必要性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們在接受新知識時(shí)，有充分的思想準備，理解學(xué)習新內容的意義，從而調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。交互式電子白板，可以增強教學(xué)的直觀(guān)性和生動(dòng)性，可以在提供多彩的視聽(tīng)和動(dòng)畫(huà)效果時(shí)，關(guān)注心理學(xué)中的有意注意與無(wú)意注意規律。例如，在勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的教學(xué)中，“平均速度”概念的引入問(wèn)題，必須通過(guò)實(shí)例的分析，使學(xué)生深刻理解到，引入“平均速度”這一概念是為了處理問(wèn)題和解決問(wèn)題的方便。而在講解的同時(shí)可以利用交互式電子白板把時(shí)快時(shí)慢的火車(chē)運動(dòng)情景搬到教室中來(lái)，使學(xué)生能夠由現實(shí)的生活真真切切地體會(huì )到，“平均速度”這個(gè)概念的引入是用復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化的方法來(lái)處理的。所以“平均速度”的引入也是處理運動(dòng)的一種方法。
2、培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力
初中物理的基礎知識或是從觀(guān)察實(shí)驗現象得到的，或是從實(shí)驗間接推出來(lái)的，或是利用前面學(xué)過(guò)的基礎知識進(jìn)行推理，并同時(shí)用實(shí)驗進(jìn)行講解的。例如，牛頓第一定律不能用實(shí)驗直接證明，而是通過(guò)實(shí)驗間接推出的結論。而推論這部分本身就具有一定的難度，所以借助于交互式電子白板可以把推論這部分轉化到交互式電子白板上去，從而降低教學(xué)難度，在此基礎上再引導學(xué)生分析課本中所舉的實(shí)例，這對培養學(xué)生科學(xué)抽象的能力具有潛移默化的作用。借助于該設備，可以更深刻地反映事物的客觀(guān)規律，最后回到現實(shí)生活中的實(shí)例，讓學(xué)生確信這一規律的正確性。
3、凸顯物理演示實(shí)驗教學(xué)
課堂演示實(shí)驗是在特定條件下，有目的進(jìn)行的，使復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象問(wèn)題具體化，便于啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，引導全班學(xué)生集中注意力有目的地觀(guān)察，直觀(guān)性強，使學(xué)生對物理現象和過(guò)程有清晰和深刻的了解。例如，大氣壓強對初中學(xué)生來(lái)講，本身就抽象難理解，通過(guò)馬德堡半球演示實(shí)驗，使學(xué)生切實(shí)感覺(jué)到了大氣壓的存在，但是座位靠后的學(xué)生就看不清楚了。利用交互式電子白板的實(shí)物投影以及動(dòng)畫(huà)模擬，不僅能夠使演示實(shí)驗更加的直觀(guān)清晰，而且可以借助于交互式電子白板在觀(guān)察的基礎上做思維的加工，使學(xué)生形成正確的概念或找出它的規律。當然，在利用交互式電子白板深化和凸顯課堂演示實(shí)驗的同時(shí)，必須要目的明確，措施得法，引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，提出問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性。
4、利用電子白板的交互性促成師生課堂互動(dòng)性和生成性
從物理概念的形成發(fā)展來(lái)看，物理學(xué)家在形成新概念時(shí)，會(huì )和真實(shí)的經(jīng)驗情境（如家庭、社會(huì )、政治、經(jīng)濟、地理等）、個(gè)人認知水平和固有觀(guān)念或信念等方面聯(lián)系起來(lái)。在這些因素的共同作用下，他們對同一問(wèn)題或領(lǐng)域進(jìn)行研究時(shí)就會(huì )形成不盡相同的理解，創(chuàng )造出的概念所反映的.側重點(diǎn)也有所不同，甚至可能是互相矛盾的。所以，教師在備課時(shí)，一切以多媒體為中心，忽視學(xué)生的主體作用、教師的主導作用和課堂的生成性，是有違學(xué)生認知規律的。學(xué)生獲得比較完整的概念是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程。啟發(fā)學(xué)生把感性認識上升到理性階段，必須結合學(xué)生上課的實(shí)際，根據學(xué)生互動(dòng)情況和隨機生成的知識逐步深化。也就是說(shuō)，學(xué)生獲得概念的過(guò)程是由淺入深的，不能一次求成，各個(gè)概念又是互相聯(lián)系，互為因果關(guān)系的。交互式電子白板在處理師生課堂互動(dòng)性和生成性上有天然的優(yōu)勢。例如，北師大版教材的第十一章《簡(jiǎn)單電路》第７節《探究影響導體電阻大小的因素》中的“決定電阻大小的因素”教學(xué)用書(shū)中，建議學(xué)校根據自身條件安排實(shí)驗來(lái)探究電阻大小的決定因素，但是初中學(xué)生可能會(huì )把決定導體電阻大小的因素中的導體的橫截面積理解成“導體的橫截面積越大的電阻也越大”。筆者借助于實(shí)驗給學(xué)生講解，然后讓學(xué)生討論：電阻可以“類(lèi)比”成什么來(lái)理解？其中一個(gè)學(xué)生提出可把導線(xiàn)比做道路，電流通過(guò)導線(xiàn)就好比人沿著(zhù)道路行走。道路長(cháng)短寬窄一樣而路面狀況不同時(shí)，人在泥濘的路面上難走些，在砂石的路面上好走些，在水泥路面上更好走些。這好比“長(cháng)度、橫截面積相同，不同材料的導體電阻不同”。其他條件相同，道路越寬行人越容易通過(guò)。好比“材料、長(cháng)度相同時(shí)，導體橫截面積越大，電阻越小”。對于這個(gè)類(lèi)比，實(shí)際上比較貼合教學(xué)的實(shí)際，如果用常規多媒體教學(xué)可能就有點(diǎn)手足無(wú)措了，但是借助于交互式電子白板可以把動(dòng)態(tài)生成的實(shí)例加到剛才的課堂教學(xué)中去，使教學(xué)過(guò)程更加完美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增進(jìn)了師生之間的感情，教師可以及時(shí)地針對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行教學(xué)反饋和總結，增強學(xué)生的主體地位。
5、挖掘教材的內在聯(lián)系做好歸類(lèi)練習
在學(xué)生練習題方面要有計劃地把解題原理、解題方法相同或相似的問(wèn)題通過(guò)交互式電子白板組織起來(lái)，讓學(xué)生掌握規律性的東西。在做法上，一般是精選一道典型的范例或練習題，通過(guò)分析、討論或課堂練習，得出結論，再通過(guò)交互式電子白板把同類(lèi)型的問(wèn)題通過(guò)電子白板呈現給學(xué)生，讓學(xué)生思考和討論，最后得出答案，教師根據做題的情況利用電子白板做必要的啟發(fā)、引導、補充和總結。這樣學(xué)生做完一道題后，通過(guò)解題后的思考和聯(lián)想，解決了相關(guān)聯(lián)的許多問(wèn)題，收到“練一題通一片”的效果。下面舉出這一類(lèi)型的一組題目作為例子。
�。�1）講解題目如果由兩個(gè)動(dòng)滑輪和若干定滑輪組成滑輪組，有幾種聯(lián)結方式？該怎樣裝配？并分別畫(huà)出示意圖。如果動(dòng)滑輪的重量以及各種摩擦忽略不計，試分別說(shuō)明各種情況的省力情況。比較幾種聯(lián)結方式的省力情況。
�。�2）擴展一用1個(gè)動(dòng)滑輪把70kg的重物提高0.5ｍ，作用在滑輪組的動(dòng)力把繩子向上拉動(dòng)2.5ｍ。問(wèn)：①需要多少牛頓的動(dòng)力（不考慮動(dòng)滑輪的重力和摩擦）；②請你設計出滑輪組，應該如何裝配。
�。�3）擴展二某人所發(fā)揮的最大動(dòng)力為42on，現在只有兩個(gè)動(dòng)滑輪和若干定滑輪，假設動(dòng)滑輪的重量以及滑輪的摩擦忽略不計。問(wèn)：①假設4種不同的連接方式，要提起200ｋｇ的重物，應該怎樣裝配；②分別討論利用你設計的滑輪組最多能提起多重的物體，為什么？通過(guò)交互式電子白板，做好練習的歸類(lèi)，可以輕松調用前面例題和講解的內容，不僅能夠擴大學(xué)生的知識面，掌握知識的內在聯(lián)系，還可以提高學(xué)生應用知識的能力。
6、結束語(yǔ)
以交互式電子白板為平臺，整合課程資源，促進(jìn)再生資源的動(dòng)態(tài)生成。以學(xué)生為主體，為課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了方便和可能，增強了學(xué)生在課堂上的參與度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，提高了學(xué)生在課堂上的注意力。幫助學(xué)生深化對知識的理解，培養學(xué)生的多種思維方式，使學(xué)生在互助合作中發(fā)展個(gè)性，培養創(chuàng )新意識，從而提高教學(xué)效率。但是，交互式電子白板并不能自主優(yōu)化課堂教學(xué)，自動(dòng)解決課堂教學(xué)中的問(wèn)題，要讓它給課堂教學(xué)的方式效果和意義帶來(lái)革新，還需要教師盡快轉變傳統課堂教學(xué)思想，積極運用交互式電子白板開(kāi)拓教育教學(xué)新方法和新策略。只有把交互式電子白板技術(shù)與教學(xué)思想有機地結合起來(lái)，才能創(chuàng )造理想的課堂，讓課堂教學(xué)更具有時(shí)代。
初中物理教學(xué)論文14
一、鼓勵學(xué)生獨立進(jìn)行和完成物理探究性實(shí)驗
初中物理的教材上有著(zhù)大量的探究性實(shí)驗，很多重要但是相對較為容易的物理原理和物理定律都可以由學(xué)生獨立完成實(shí)驗，通過(guò)簡(jiǎn)單的分析總結而輕易得出。但是大部分的初中物理教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中往往瞻前顧后。要么對學(xué)生的動(dòng)手能力不信任而不敢放手讓學(xué)生進(jìn)行自主探究性的實(shí)驗，要么因為學(xué)校物理實(shí)驗設備的短缺而直接將探究性的物理實(shí)驗轉變成演示性的物理實(shí)驗。通常情況下，初中的物理教師都會(huì )為學(xué)生提前設計和規定探究性實(shí)驗的具體操作步驟。學(xué)生只需要按照教師設定好的實(shí)驗過(guò)程走一遍形式就可以了，并沒(méi)有直接參與到實(shí)驗中問(wèn)題的提出，步驟的設計，成果的分析和結論的得出這些探究性實(shí)驗所必需的活動(dòng)中去�；旧暇褪墙處煹臓烤�(xiàn)木偶，以旁觀(guān)者的身份按照老師設定好的套路走了一遍探究實(shí)驗的形式和過(guò)場(chǎng)。這樣的探究性實(shí)驗，既不能讓學(xué)生對物理知識形成正確的認識和理解，也沒(méi)有對學(xué)生自主進(jìn)行探究實(shí)驗的實(shí)踐能力進(jìn)行培養和訓練。所以，初中的物理教師必須充分發(fā)揮出學(xué)生在探究性實(shí)驗中的主體地位，找準自己組織者和引導者的正確定位，從旁協(xié)助學(xué)生獨里完成探究性的物理實(shí)驗。
例如，在學(xué)習《浮力的大小》這一課時(shí)的時(shí)候，物理老師在動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗的同時(shí)，應該先向學(xué)生提出問(wèn)題，要求學(xué)生獨立思考實(shí)驗中的'物理原理和解決問(wèn)題的正確方式。比如“乒乓球從剛入水時(shí)的下沉，經(jīng)過(guò)快速的浮起，直到最后穩定地漂浮在水面上。那么乒乓球在這整個(gè)過(guò)程中受到的浮力有著(zhù)怎樣的變化?”提出這個(gè)問(wèn)題之后，教師可以啟發(fā)和鼓勵學(xué)生對影響浮力大小變化的因素進(jìn)行大膽的猜測或假設，讓學(xué)生自主設計實(shí)驗步驟，獨立完成實(shí)驗探究。在進(jìn)行實(shí)驗的過(guò)程中，引導學(xué)生認真觀(guān)察、細化操作、分析結果和得出結論。這種研究性實(shí)驗的教學(xué)方法不僅讓學(xué)生熟練掌握了科學(xué)實(shí)驗的基本方式，有效提高了學(xué)生的動(dòng)手能力;還成功調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，增強了學(xué)生自主進(jìn)行探究性實(shí)驗的積極性和主動(dòng)性。
再例如，在學(xué)習和電壓相關(guān)的基礎知識時(shí)，物理老師可以告訴學(xué)生，日常生活中常見(jiàn)的蘋(píng)果和柑橘等酸甜可口的水果除了可以吃以外，還能用于電池的制造。這種和現實(shí)生活息息相關(guān)，在學(xué)生的生活世界里隨處可見(jiàn)的實(shí)驗主體可以充分激發(fā)出學(xué)生對水果導電性實(shí)驗的好奇心和求知欲。然后讓學(xué)生用自己制作出來(lái)的水果電池進(jìn)行探究性實(shí)驗，對水果的導電性進(jìn)行預測和假設，并通過(guò)實(shí)驗加以證明或推翻。如此一來(lái)，學(xué)生就會(huì )積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)的實(shí)驗活動(dòng)中來(lái)，大大提高了物理實(shí)驗教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
二、利用物理實(shí)驗的歷史和事例培養學(xué)生創(chuàng )新意識
人教版的初中物理新編教材對物理發(fā)展史上的典型事例以及事例中著(zhù)名的物理實(shí)驗有著(zhù)詳細的介紹與講解。
實(shí)驗方面，以《科學(xué)之旅》中伽利略的擺動(dòng)實(shí)驗為例，年輕的伽利略通過(guò)小球擺動(dòng)的實(shí)驗對擺的時(shí)間和頻率進(jìn)行了深入的探索和研究，不僅發(fā)現和總結出了“擺的等時(shí)性原理”，還根據這一物理性原理制造出了流傳至今的“機械擺鐘”。這個(gè)典型的實(shí)驗向學(xué)生們展示了從科學(xué)發(fā)現到技術(shù)發(fā)明的完整過(guò)程，通過(guò)對對物理科學(xué)家創(chuàng )造思維和創(chuàng )新精神的肯定的贊揚來(lái)啟發(fā)和形成學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的創(chuàng )新意識。
事例方面，以《凝固》這一章節中的“姆潘巴”現象為例，央視十套的《走近科學(xué)》欄目中有這樣的一個(gè)片段：上海市某中學(xué)的三名初中學(xué)生為了證明“姆潘巴”現象在現實(shí)生活中是不存在的，在物理老師的指導下進(jìn)行了上百次實(shí)驗，并在實(shí)驗過(guò)程中得出了上萬(wàn)個(gè)實(shí)驗數據，耗時(shí)幾個(gè)月，最后終于論證了這一假設的正確性。物理教師在向學(xué)生講述這一事例的時(shí)候要注意引導學(xué)生對實(shí)例的關(guān)注重點(diǎn)。既要要求學(xué)生向事例中幾位初中生質(zhì)疑權威、創(chuàng )新實(shí)驗和堅持不懈的精神學(xué)習，又要以這個(gè)事例中的教育意義來(lái)激勵和培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
三、結語(yǔ)
初中的物理教師要想對課堂教學(xué)過(guò)程中的實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行創(chuàng )新性的改革，就應該從探究性物理實(shí)驗和實(shí)驗事例這兩方面入手。鼓勵學(xué)生獨立進(jìn)行和完成物理探究性實(shí)驗，利用物理實(shí)驗的歷史和事例來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。只有這樣，才能有效實(shí)現和落實(shí)初中物理實(shí)驗教學(xué)在創(chuàng )新方面的改進(jìn)和革新。
初中物理教學(xué)論文15
摘要：創(chuàng )新是一個(gè)國家、民族發(fā)展的不竭動(dòng)力。目前，國家大力推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要特別注重對學(xué)生的實(shí)驗教學(xué)，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗；教學(xué)策略；創(chuàng )新能力
物理是一門(mén)以觀(guān)察、實(shí)驗為基礎的自然學(xué)科，相關(guān)概念、結論的得出一般都是基于實(shí)驗探究歸納總結的。在初中階段開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)，既能夠培養學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，還能夠提高學(xué)生仔細觀(guān)察、分析問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力的培養，全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合能力。
一、巧借實(shí)驗，營(yíng)造氣氛，培養創(chuàng )新意識
環(huán)境因素對一個(gè)人的成長(cháng)和發(fā)展起著(zhù)至關(guān)重要的作用，輕松愉快、民主自由的氛圍能夠愉悅身心，活躍思維。在物理實(shí)驗課堂上，教師要善于為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，使學(xué)生能夠創(chuàng )造性地學(xué)習，進(jìn)而培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習“聲音的產(chǎn)生與傳播”這一節課時(shí)，我先用多媒體為學(xué)生播放了優(yōu)美的歌聲、各種樂(lè )器的聲音還有砂輪與工件的摩擦聲等，讓學(xué)生直觀(guān)地感受不同的聲音所帶來(lái)的聽(tīng)覺(jué)和心理上的變化，提高學(xué)習興趣，同時(shí)也為學(xué)生營(yíng)造了輕松愉快的學(xué)習氛圍。我請學(xué)生自己動(dòng)手利用有限的材料發(fā)出不同的聲音，感受聲音是怎樣傳播的。受剛才多媒體的啟發(fā)，學(xué)生都愉快地加入創(chuàng )造聲音的活動(dòng)中。他們有的將耳朵貼到桌子上，輕輕地敲擊桌子；有的制作土電話(huà)來(lái)感受聲音；有的用雙手不同頻率地相互叩擊，感受聲音變化的快慢。學(xué)生想出各種方法來(lái)創(chuàng )造聲音、感受聲音，課堂氣氛也變得活躍起來(lái)。這樣的課堂教學(xué)雖然講課速度很慢，但是卻能夠讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習氛圍中敢于去動(dòng)手嘗試，進(jìn)而在實(shí)驗中學(xué)到知識，提高動(dòng)手、動(dòng)腦能力，培養創(chuàng )新意識。
二、巧借實(shí)驗，激發(fā)興趣，提高創(chuàng )新能力
濃厚的學(xué)習興趣、強烈的求知欲都是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新的源泉，當學(xué)生對物理知識產(chǎn)生了濃厚的興趣和強烈的求知欲時(shí)，他們就會(huì )積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，不斷嘗試著(zhù)探索。這樣不僅能夠引導學(xué)生成為課堂的主體，還能夠提高他們的創(chuàng )新能力。比如，我在講解“升華和凝華”這一節課時(shí)，為了能夠提高學(xué)生對生活中物理現象的關(guān)注，上課時(shí)我在燒杯中放了少量的碘，并搖動(dòng)燒瓶，請學(xué)生來(lái)觀(guān)察一下燒瓶中的碘是什么狀態(tài)的，瓶塞底部是什么顏色的。學(xué)生聽(tīng)到碘在燒瓶中晃動(dòng)的聲音，可以確定里邊的碘是固態(tài)的，因為有凝華現象的存在，所以瓶塞底部是白色的，而學(xué)生通過(guò)自己的仔細觀(guān)察也可以得出相應結論。這時(shí)，我順勢引導學(xué)生來(lái)思考：當固態(tài)碘在燒瓶里呆的'時(shí)間久了會(huì )產(chǎn)生氣態(tài)碘，但這個(gè)過(guò)程是非常緩慢的，不容易觀(guān)察到的，如果想要加快碘氣化的過(guò)程，應該怎么辦？學(xué)生競相發(fā)表不同的意見(jiàn)，有的說(shuō)用酒精燈加熱，有的說(shuō)拿到太陽(yáng)底下曬曬。我對學(xué)生說(shuō)：“你們說(shuō)的方法都對，但是思考的不夠全面，碘的熔點(diǎn)是113.7℃，酒精燈火焰的溫度可以達到500℃，如果這時(shí)候拿酒精燈加熱，就會(huì )使碘融化，如果我們拿到太陽(yáng)底下去曬，反應過(guò)程還是會(huì )很慢�！边@時(shí)候開(kāi)始有學(xué)生迫不及待地說(shuō)：“用熱水，水沸騰的溫度不會(huì )超過(guò)100攝氏度，所以它能夠使碘在不融化的情況下加快變化�！睂W(xué)生找到了正確的思路，我開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗演示。隨著(zhù)問(wèn)題的不斷深化，學(xué)生的學(xué)習興趣也被大大地激發(fā)了起來(lái)，思維也變得活躍起來(lái)，在問(wèn)題的引導下不斷思索著(zhù)正確的實(shí)驗方法，使他們的創(chuàng )新能力在潛移默化中得到了提高。
三、感悟過(guò)程，科學(xué)探究，全面發(fā)展
在傳統的教學(xué)模式下，物理實(shí)驗教學(xué)就像是生產(chǎn)車(chē)間的流水線(xiàn)一樣，教師進(jìn)行單調、乏味的講解，學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中按照固定的實(shí)驗環(huán)節得出統一的實(shí)驗結論，完成統一的實(shí)驗報告，這樣會(huì )壓抑學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生的創(chuàng )造力得不到培養和發(fā)展。我們要勇于改變這種傳統的教學(xué)模式，讓每一位學(xué)生都真正參與到實(shí)驗中，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng )造力，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中感悟物理知識在實(shí)驗中形成的過(guò)程，學(xué)會(huì )科學(xué)探究。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習“光的反射”這一節課時(shí)，由于反射是學(xué)生在生活中經(jīng)常見(jiàn)到的一種現象，當我為學(xué)生講完相關(guān)知識點(diǎn)后，我請學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗，總結歸納反射定律，并根據實(shí)驗現象嘗試著(zhù)畫(huà)出反射光線(xiàn)路徑。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗總結歸納相關(guān)知識，能夠深切地感受到物理是以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，同時(shí)也加深了對本節課學(xué)習的印象。讓學(xué)生參與實(shí)驗過(guò)程，引導學(xué)生科學(xué)探究，總結和歸納物理概念、物理結論，能夠使學(xué)生深刻地認識物理知識形成的過(guò)程，同時(shí)也能夠使學(xué)生在實(shí)驗的過(guò)程中充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng )造力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
總之，物理是以實(shí)驗為基礎的自然學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中教師應該為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)驗的機會(huì )，使學(xué)生在實(shí)驗的過(guò)程中加深對所學(xué)知識的印象，引導他們學(xué)會(huì )科學(xué)探究，也通過(guò)實(shí)驗來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，提高他們的創(chuàng )新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻：
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