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怎樣激發(fā)初中生學(xué)習物理的興趣論文
摘要 興趣是學(xué)生自主學(xué)習的關(guān)鍵，在初中物理教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，是實(shí)現教學(xué)質(zhì)量的有效手段。本文通過(guò)幽默的教學(xué)語(yǔ)言、懸疑的探究式教學(xué)和貼近生活的演示實(shí)驗教學(xué)三方面闡述了激發(fā)初中生學(xué)習物理的興趣的有效方法。
關(guān)鍵字 初中生學(xué)習 學(xué)習物理 學(xué)習物理的興趣
中國古代的教育家孔子曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！币虼�，在初中物理教學(xué)中，學(xué)生本身的青春好動(dòng)、注意力很難集中和知識層次不足等原因，對于枯燥抽象的物理有心理懼怕感，教師要想在教學(xué)中取得事半功倍的效果，就需要不斷的激發(fā)初中生學(xué)習物理的興趣。
一、幽默的教學(xué)語(yǔ)言
蘇聯(lián)著(zhù)名教育家斯維洛夫指出：“教育家最主要，也是第一位的助手是幽默�！毕啾任目评蠋熦S富且具有感染力的教學(xué)語(yǔ)言，物理老師的物理語(yǔ)言由于邏輯性和抽象性，學(xué)生感覺(jué)枯燥難懂。所以，運用幽默的教學(xué)語(yǔ)言傳播嚴謹的深奧物理知識，不僅僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，還能實(shí)現良好的教學(xué)效果。幽默的教學(xué)語(yǔ)言適當的運用到教學(xué)的各個(gè)階段，可以起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。在新課導入階段，在講到杠桿的作用的時(shí)候，阿基米德口出狂言，給他一個(gè)支點(diǎn)，他就可以撬起地球，阿基米德這個(gè)人到底是愛(ài)吹牛還是真的呢？一句話(huà)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習本節的興趣，這樣幽默通俗的語(yǔ)言，可以拉近與學(xué)生的心理距離，與學(xué)生更好的溝通物理知識。
初中學(xué)生很難長(cháng)時(shí)間的注意力集中，注意觀(guān)察課堂的動(dòng)態(tài)，教師可以在課堂中運用幽默的語(yǔ)言引起那些不在狀態(tài)同學(xué)的注意，來(lái)達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理興趣的目的。在講解速度的時(shí)候，講述了一位愛(ài)超速行駛的老先生，被交警攔下，被告知時(shí)速已經(jīng)達到70 公里/ 小時(shí)，那老先生不以為然的說(shuō)自己才走了10 分鐘，這是不可能的，交警忙解釋?zhuān)绻^續這樣開(kāi)一個(gè)小時(shí)就達到了70 公里，老先生欣然的說(shuō)不會(huì )了，我再走5 公里就到家了。這個(gè)幽默故事引起了學(xué)生的哄堂大笑，也在笑聲的同時(shí)明白了速度的概念和相關(guān)的計算和換算，也使得那些沒(méi)有注意聽(tīng)講的學(xué)生回歸到課堂，并在幽默的物理語(yǔ)言中體會(huì )物理學(xué)習的重要性，激發(fā)了學(xué)習的物理的興趣。所以，教師只要在課堂中，注意觀(guān)察學(xué)生，適度的引入幽默的教學(xué)語(yǔ)言，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習氛圍，可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力。
二、懸疑的探究式教學(xué)
疑問(wèn)是思考的火種，思考起源于疑問(wèn)，摘 要 興趣是學(xué)生自主學(xué)習的關(guān)鍵，在初中物理教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，是實(shí)現教學(xué)質(zhì)量的有效手段。本文通過(guò)幽默的教學(xué)語(yǔ)言、懸疑的探究式教學(xué)和貼近生活的演示實(shí)驗教學(xué)三方面闡述了激發(fā)初中生學(xué)習物理的興趣的有效方法。
關(guān)鍵字 初中生學(xué)習 學(xué)習物理 學(xué)習物理的興趣先有了疑問(wèn)才有了思考，也是思考解決了疑問(wèn)，并提出新的疑問(wèn)進(jìn)行思考。因此，疑問(wèn)是初中物理教學(xué)的有效手段。在課堂中，引入疑問(wèn)的探究式教學(xué)，讓學(xué)生在探索疑問(wèn)的過(guò)程中，自主的解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣和積極性。在講授物體沉浮時(shí)，給學(xué)生舉例巨型輪船之所以能在大海上行駛，是對浮力的應用。就像這樣，然后將一個(gè)玻璃球放到了量杯里，這時(shí)候學(xué)生看到玻璃球沉底了，就哈哈笑起來(lái)，然后教師說(shuō)：“哦，這個(gè)不夠大，不是巨型的�！敝髮⒁粋�(gè)大的橡皮泥做的球放到了杯中，學(xué)生看到了它也沉到了水中，又是哄堂大笑，以為實(shí)驗失敗，這時(shí)候教師將橡皮泥球撈出并做成了類(lèi)似船的形狀，放在水中，并未下沉，接著(zhù)把玻璃球也放在上面，“橡皮艇”沉了一點(diǎn)未沉底，這時(shí)候對學(xué)生提出為什么這么重也沒(méi)有沉下去呢？是不是浮力變大了呢？沉到底部的玻璃球有沒(méi)有浮力作用呢？學(xué)生在這樣“誰(shuí)主沉浮”的疑問(wèn)中，開(kāi)啟了思考的閘門(mén)，在興趣的驅動(dòng)下，探究物理現象，學(xué)習物理原理，解釋物理應用，實(shí)現自主積極學(xué)習。在初中物理教學(xué)的課堂中，有目的的創(chuàng )立懸疑的探究情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習效率的同時(shí)，學(xué)生在興趣的學(xué)習中，可以享受愉快的學(xué)習環(huán)境和成功的學(xué)習喜悅。在教學(xué)的課堂作業(yè)中，提出了將水換成酒精等其他液體會(huì )有什么變化？讓學(xué)習將興趣延續到課堂之外，在課堂外親自動(dòng)手做實(shí)驗的探究過(guò)程中，發(fā)現新的物理現象，提出疑問(wèn)，并通過(guò)自主學(xué)習，查取資料自行思考解決，并提出新的疑問(wèn)，達到培養學(xué)生獨立學(xué)習能力的目的。將于學(xué)生的興趣進(jìn)行引導到課堂之外，有利于學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固，也讓學(xué)生的學(xué)習興趣保持高度的熱情。
三、貼近生活的演示實(shí)驗教學(xué)
物理教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗，無(wú)論是課堂里的演示實(shí)驗還是實(shí)驗課堂里的實(shí)驗，都是可以更直觀(guān)的解釋抽象的物理概念。運用實(shí)驗教學(xué)作為物理教師的有效教學(xué)手段之一，選擇貼近生活的實(shí)驗是初中物理教學(xué)實(shí)現教學(xué)目標的重要方式，并能拉近物理與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣。
初中學(xué)生的知識層次不夠，但對于知識具有獵奇性，教師教學(xué)該利用好學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在講述光的傳播速度時(shí)，由于光的傳播速度很快，但是對于光速度的數值，學(xué)生只有大的概念，沒(méi)有快的感覺(jué)，教師給同學(xué)在課堂導入中，先將投影燈將教師做出的各種動(dòng)物的手勢，在不斷變化著(zhù)投影到墻上，考到會(huì )飛的鴿子或者汪汪叫的小狗的影子能引起學(xué)生的好奇，引導學(xué)生講出兩個(gè)要好的同學(xué)被成為“形影不離”，而這些手勢映出的影子才是真的“形影不離”，讓學(xué)生舉例出生活中的人或者汽車(chē)的影子，無(wú)論人或者汽車(chē)跑的多快，影子都能跟上，假如光跑的慢，光從頭跑到腳的時(shí)候，人都已經(jīng)向前跑了一段了，那光應該落下一段了，不能“形影不離”��！這樣的演示和解釋?zhuān)寣W(xué)生對于光的速度快有了直觀(guān)的感覺(jué)。學(xué)生會(huì )為自己可以用物理課上學(xué)到的知識解釋生活中的物理現象，感到驕傲，而有了學(xué)習的成就感，從而對于學(xué)習物理產(chǎn)生興趣。
在物理的實(shí)驗中不僅可以選擇貼近生活的物理現象來(lái)展示，還可以選擇貼近生活的素材來(lái)解釋物理現象，例如在光的折射中，用筷子放在水中的實(shí)驗，來(lái)演示光的折射，讓學(xué)生體會(huì )生活中的物理現象隨處可見(jiàn)，并可以用簡(jiǎn)單的物理知識來(lái)解釋?zhuān)瞥锢淼膴W秘，激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習物理的興趣。
四、結論
充滿(mǎn)趣味性的課堂，才能更長(cháng)久的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，并保障高度的學(xué)習熱情。所以，不斷探求新的教學(xué)方式才能實(shí)現教學(xué)目標。本文對于激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習物理的興趣論述的幾點(diǎn)淺見(jiàn)，希望對于現實(shí)的初中物理教學(xué)工作有所裨益。
參考文獻:
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