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關(guān)于激發(fā)學(xué)習興趣的音樂(lè )教學(xué)論文
興趣是最好的老師，是獲取知識、擴大視野、豐富精神文化生活的一種心理現象。心理學(xué)認為，興趣是一種催化劑，是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習的內在強大動(dòng)力。在音樂(lè )教學(xué)中，學(xué)生們常常因抽象的音樂(lè )知識，單調的技能訓練，“填鴨式”的教學(xué)方法喪失了對音樂(lè )的學(xué)習興趣，甚至產(chǎn)生逆反心理。影響了教學(xué)效果，降低了教學(xué)質(zhì)量。因此，要提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)習興趣是關(guān)鍵。那么，該如何進(jìn)行興趣教學(xué)呢？重點(diǎn)就在怎樣保護和激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。
一、啟發(fā)學(xué)生表現美，激發(fā)唱歌興趣
唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染并陶冶情操，凈化心靈。要使學(xué)生進(jìn)入歌曲意境用真情去演唱和體味，準確地表達歌曲的感情和藝術(shù)形象，教師僅一遍又一遍地教唱歌譜、歌詞是遠遠不夠的。教師應注重創(chuàng )設教學(xué)情境來(lái)引導和感染學(xué)生；要注重讓學(xué)生關(guān)注歌曲的歌詞、背景、旋律、速度、力度、情緒、情感；要注重把音樂(lè )與學(xué)生的生活盡可能融入一體，結合生活中熟悉的事物、人物、詞語(yǔ)等來(lái)作形象的比喻和講解；要注重發(fā)揮學(xué)生的想象力，把歌曲蘊涵的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來(lái)并鼓勵和幫助他們大膽地表現出來(lái)，這樣學(xué)生們便會(huì )喜歡唱歌并且可以感受到旋律美、音質(zhì)美、歌詞美、意境美。
二、樂(lè )器伴奏，提高學(xué)習興趣
學(xué)生學(xué)習打擊樂(lè )器的演奏，不但可以培養他們的節奏感和識譜能力，而且還能培養審美能力。在歌曲演唱或欣賞作品活動(dòng)中選擇性地利用各種小樂(lè )器（如：鈴鼓、三角鐵、串鈴、沙錘、鈸等）進(jìn)行教學(xué)，可以渲染氣氛，活躍課堂氛圍。例如：在體驗京劇的“鑼鼓經(jīng)”等這種需全班都加入的活動(dòng)時(shí)，教師就應鼓勵學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋自制打擊樂(lè )器。這樣在愉悅的氛圍中既培養了學(xué)生的創(chuàng )造力，又培養了他們的團隊協(xié)作能力。
三、引導學(xué)生表演，增強學(xué)習興趣
表演與音樂(lè )是緊密相連的，它不僅能啟發(fā)情感還能表現情感。因此，有時(shí)我會(huì )有意識地和學(xué)生一起根據歌詞內容設計一些有助于記憶歌詞和表達情感的動(dòng)作，配合歌曲演唱。有時(shí)會(huì )準備一些舞蹈動(dòng)作讓學(xué)生模仿。其中還可適當加入一些道具。這樣學(xué)生不僅加深了對音樂(lè )的旋律感，還了解和體驗了多種舞蹈風(fēng)格，能更好地理解和體會(huì )音樂(lè )形象。在這一過(guò)程中教師要啟發(fā)學(xué)生根據所學(xué)內容進(jìn)行即興表演，再進(jìn)行講解、糾正或示范練習，最后讓全體或部分學(xué)生展示成果。這樣不但培養了學(xué)生的表演能力，加深了對音樂(lè )地理解，還增強了學(xué)習興趣。
四、引入競賽，激發(fā)學(xué)習興趣
把競賽引入音樂(lè )課堂中，通過(guò)學(xué)生的獨唱、合唱、舞蹈、表演、音樂(lè )知識或人文地理知識等不同形式、不同內容的小競賽，增加學(xué)習興趣。例如：在《西部放歌》單元中，可以先設計個(gè)小競賽讓學(xué)生了解西部的人文地理和音樂(lè )風(fēng)格特點(diǎn)；在《亞非拉掠影》單元則可以分版塊模擬“青歌賽”中知識問(wèn)答環(huán)節的形式來(lái)進(jìn)行小競賽等。這樣可以使每個(gè)學(xué)生都能積極參與并充分展示自己，還有利于培養他們的集體榮譽(yù)感
五、針對性引導，誘發(fā)欣賞興趣
初中階段學(xué)生的心理發(fā)展由具體的形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，他們對世界已經(jīng)有了自己的思考。因此，教師可以有針對性地將中外一些優(yōu)秀的經(jīng)典音樂(lè )作品介紹給他鍆。例如：有生動(dòng)音樂(lè )形象的《動(dòng)物狂歡節》《金蛇狂舞》；有優(yōu)關(guān)旋律的《梁山伯與祝英臺》《藍色多瑙河》；有表現意志堅強的英雄人物的《草原英雄小姐妹》《嘎達梅林》等等，以此擴大音樂(lè )視野，提高對音樂(lè )的興趣和喜愛(ài)。對于音樂(lè )欣賞，不僅需要形象思維、邏輯思維，還需要欣賞者用自己的生活經(jīng)驗去感知體驗。
六、拓展延伸，引發(fā)創(chuàng )作興趣
在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，教師不應只局限于教授學(xué)生書(shū)本內容，還應該根據各單元的情況進(jìn)行一部分音樂(lè )或知識的拓展延伸，或者有選擇地開(kāi)展主題音樂(lè )會(huì )，或者采用多種形式和方法對音樂(lè )作品進(jìn)行二度創(chuàng )編等等。例如：感受同一首歌曲的不同版本所帶來(lái)的不同風(fēng)格；在《故鄉的云》單元可以舉行“故鄉情”音樂(lè )會(huì )，利用各種材料設計京劇臉譜，對歌曲填詞創(chuàng )編等等。這些活動(dòng)不僅可以培養學(xué)生的組織能力和創(chuàng )造性思維，還可以提高學(xué)生參加活動(dòng)的積極性、表現力，增強自信心。在這里值得提出的是，凡是遇到拓展這一環(huán)節，大多教師喜歡采用創(chuàng )編歌詞、創(chuàng )編舞蹈等，千篇一律，沒(méi)什么新穎的。要創(chuàng )新就要多動(dòng)腦筋。我們?yōu)槭裁床荒軐Ω枨娘L(fēng)格進(jìn)行創(chuàng )編呢？或者我們可以改變歌曲的拍號、速度等等，讓學(xué)生進(jìn)行討論來(lái)體驗其不同之處。教師要注意在拓展環(huán)節中讓學(xué)生主動(dòng)地、自由地進(jìn)行活動(dòng)，盡量發(fā)散其思維，讓拓展這一環(huán)節真正體現出它重要的教學(xué)意義。
七、良好的教態(tài)，和諧的氛圍
教師的言行和師生關(guān)系對學(xué)生興趣的激發(fā)也有著(zhù)密切的關(guān)系。心理學(xué)家進(jìn)行了大量地調查研究得出結論：說(shuō)話(huà)的影響力1=0.07 （言辭）+0.38（語(yǔ)調）+0.55（面部表情）。因此，教師的一顰一笑，一舉一動(dòng)都會(huì )影響到學(xué)生的聽(tīng)課情緒。教師切不可把自身的一些不良情緒帶入課堂。要學(xué)會(huì )用語(yǔ)言牢牢吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生帶入音樂(lè )情境之中，引發(fā)他們的共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。在課堂中，教師還要用生動(dòng)形象的肢體語(yǔ)言去帶動(dòng)和感染學(xué)生。同時(shí)，教師應愛(ài)護和誘導每一個(gè)學(xué)生的積極性，你對學(xué)生每個(gè)智慧火花的贊許，對學(xué)生上進(jìn)表現的激勵都能成為他們努力吸取知識的動(dòng)因。在教學(xué)過(guò)程中，教師是學(xué)生的“同行者”和“引路人”，應與學(xué)生建立起平等、互助、合作的新型師生關(guān)系，共同參與課堂中的各項音樂(lè )活動(dòng)，共同感受音樂(lè )的美。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一。我們教師要積極探索，在愉悅的教學(xué)氛圍中，變單調為豐富多彩，變刻板為生動(dòng)活潑，變機械為愉快靈活，進(jìn)行興趣教學(xué)。只有這樣，才能使“要他學(xué)”變?yōu)椤八獙W(xué)”，“苦學(xué)”變?yōu)椤皹?lè )學(xué)”，使學(xué)生更好地從實(shí)踐中感悟到藝術(shù)的魅力。
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