中學(xué)音樂(lè )教學(xué)論文1

　　摘 要：音樂(lè )舞蹈教學(xué)在我國的教育中是一個(gè)十分重要的組成部分，在倡導素質(zhì)教育的今天，音樂(lè )舞蹈對中學(xué)生的素質(zhì)教育的影響是比較大的，傳統的音樂(lè )舞蹈教學(xué)是很難達到當前的素質(zhì)教育的要求的，不能有效的培養學(xué)生的自信心調動(dòng)學(xué)生的積極性，不能讓學(xué)生有效的參與到學(xué)習中來(lái)，本文根據自己多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗，總結了對于音樂(lè )舞蹈教學(xué)中制約因素，簡(jiǎn)單的提出了解決方案，并且粗略的例舉了一些在課堂中能夠調動(dòng)學(xué)生對于音樂(lè )舞蹈學(xué)習積極性的方法，望能為今后的音樂(lè )舞蹈教學(xué)中提供幫助。

　　關(guān)鍵詞：音樂(lè )舞蹈；制約因素；教學(xué)優(yōu)化；培養積極性

　　引言：

　　隨著(zhù)我國教育體制的改革和發(fā)展，音樂(lè )舞蹈在各階段的教育中發(fā)展很快，一些較為新穎新的教學(xué)方法、教育模式、教育理念為音樂(lè )舞蹈在當代學(xué)生的積極性培養中帶來(lái)較為良好的影響。音樂(lè )舞蹈教學(xué)在陶冶中學(xué)生情操的同時(shí)，也成為了培養復合型人才的重要組成部分，探索音樂(lè )舞蹈教學(xué)的方法、模式的優(yōu)化與創(chuàng )新對學(xué)生積極性的培養，是一項極為賦有現實(shí)意義的課題。

　　一 在音樂(lè )舞蹈教學(xué)中影響學(xué)生積極性的因素

　　1.教學(xué)環(huán)境的制約

　　教學(xué)環(huán)境的制約，大致上分為兩個(gè)方面，一是指校園的大環(huán)境，比如學(xué)生在學(xué)習生活中的分為、管理者對音樂(lè )舞蹈教學(xué)的重視程度等；二是說(shuō)狹義的教學(xué)環(huán)境，這里指的是在音樂(lè )舞蹈教學(xué)的過(guò)程中涉及的部分硬件設施等等。當前來(lái)看，眾多學(xué)校的音樂(lè )舞蹈教學(xué)環(huán)境來(lái)說(shuō)，并不是很理想，學(xué)生不能有一個(gè)良好的環(huán)境去全身心投入到對于音樂(lè )舞蹈的學(xué)習當中去，對于所處學(xué)習環(huán)境的乏味間接影響到學(xué)生對學(xué)習音樂(lè )舞蹈的積極性。

　　2.課程設置的制約

　　當前教育中音樂(lè )舞蹈教學(xué)方面的發(fā)展受到課程的設置影響。音樂(lè )舞蹈課程的設置較少，教材單一性以及陳舊性也會(huì )對學(xué)生在音樂(lè )舞蹈的學(xué)習中造成影響。雖然當前的音樂(lè )舞蹈教師也極力的使教學(xué)內容避免陳舊過(guò)時(shí)，但也難以改變教學(xué)課時(shí)制約的現狀，教學(xué)形式上的單一，以及模式的不足，導致在教學(xué)的內容上，往往學(xué)生們剛調動(dòng)起積極性，課時(shí)就已經(jīng)臨近尾聲，無(wú)法真正融入到音樂(lè )舞蹈藝術(shù)的樂(lè )趣中去。

　　3.師資力量的制約

　　在音樂(lè )舞蹈的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習效果很大程度上都受到教師個(gè)人水平和業(yè)務(wù)素養的影響。綜合實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，在目前的教育中，音樂(lè )舞蹈的教育問(wèn)題還沒(méi)有受到高度的重視與關(guān)懷，因此，師資力量的建設與配置的不足直接影響到了學(xué)生對于音樂(lè )舞蹈的興趣。這樣一來(lái)，即使校園中有大量的對音樂(lè )舞蹈有愛(ài)好以及富有天賦的學(xué)生，但是在師資力量以及課時(shí)的設置中受到影響，這樣一來(lái)就直接或者間接的影響到了學(xué)生在音樂(lè )舞蹈學(xué)習中的積極性。

　　二 音樂(lè )舞蹈教學(xué)模式的優(yōu)化及運用

　　教學(xué)內容的選取與優(yōu)化，是音樂(lè )舞蹈教學(xué)取得預期效果的根本保證�？稍诮滩倪x取上盡可能多的選取內容新穎的適合當代學(xué)生學(xué)習的教材。在面對教學(xué)對象時(shí)，要體現出高度的關(guān)心和愛(ài)護，從而調動(dòng)學(xué)生對于音樂(lè )舞蹈學(xué)習的積極性。

　　三 讓學(xué)生體驗音樂(lè )舞蹈的樂(lè )趣

　　傳統的音樂(lè )舞蹈教學(xué)課程是比較枯燥、單調的，只是讓學(xué)生欣賞歌曲、學(xué)習歌曲、演唱歌曲，教師不注重與學(xué)生的交流，只是一味的為了完成教學(xué)進(jìn)度，在枯燥的課堂上提不起學(xué)生的興趣，是同學(xué)們逐漸的失去了對音樂(lè )舞蹈課堂的熱情，完全變成了被動(dòng)的學(xué)習。在教學(xué)中，我們要使學(xué)生最大限度的體會(huì )音樂(lè )舞蹈學(xué)習的樂(lè )趣，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，真正的成為學(xué)習的主體，讓學(xué)生能夠自主的并且充滿(mǎn)激情的去迎接每一堂音樂(lè )舞蹈課，這就需要教師對整個(gè)的教學(xué)思路和方法作出進(jìn)一步的完善，在思想和觀(guān)念上首先進(jìn)行改變，不能再單純的為了完成教學(xué)進(jìn)度而教學(xué)，把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生身上，把學(xué)生的良好發(fā)展作為音樂(lè )舞蹈教學(xué)中的唯一目的。

　　在音樂(lè )教學(xué)中，可以在課堂上組織同學(xué)們做一些游戲，例如，可以將學(xué)生以抽簽的方式分為幾組，進(jìn)行歌曲接龍，接龍的歌曲不限，同學(xué)們可以自由發(fā)揮，對于接不上的同學(xué)進(jìn)行小小的懲罰，例如表演一個(gè)自己拿手的節目，可以是任何方式的小節目，擅長(cháng)唱歌的可以給大家唱一首歌，擅長(cháng)跳舞的可以給大家跳一段舞蹈，擅長(cháng)朗誦的可以給大家朗誦一首詩(shī)歌，在游戲結束以后，可以讓同學(xué)們通過(guò)投票來(lái)選出游戲中表現較為突出的同學(xué)，在本節課接下來(lái)的歌曲學(xué)習中擔當領(lǐng)唱，通過(guò)留給學(xué)生更多自我展現的空間來(lái)樹(shù)立更多的自信，調動(dòng)學(xué)生在音樂(lè )舞蹈課程中的積極性。也可以在學(xué)習歌曲之前，先將歌曲以故事的形式展現給大家，并且給學(xué)生們留有豐富的想象空間，讓學(xué)生積極表達出自己對將要學(xué)習的歌曲的理解，從而達到充分調動(dòng)學(xué)生積極性，幫助學(xué)生們學(xué)習新歌曲的目的。

　　在舞蹈教學(xué)中，可以調查大部分學(xué)生都對什么類(lèi)型的舞蹈感興趣，進(jìn)行教授，來(lái)提高同學(xué)們的樂(lè )趣，也可以通過(guò)教同學(xué)們學(xué)習當下比較流行的舞蹈來(lái)激發(fā)學(xué)生們對于舞蹈的興趣，在課堂的空閑時(shí)間可以帶領(lǐng)同學(xué)們觀(guān)看國內外比較流行的音樂(lè )劇 或者舞劇，來(lái)加深學(xué)生們對舞蹈的認知范圍。

　　總結：

　　基于音樂(lè )舞蹈教學(xué)對學(xué)生日常學(xué)習生活中的重要性，可采取相應的教學(xué)手段和方法來(lái)更好的完成教學(xué)任務(wù)，并且讓學(xué)生們真正作為學(xué)習的主體參與到音樂(lè )舞蹈教學(xué)中來(lái)，培養學(xué)生的音樂(lè )舞蹈興趣，間接的增強學(xué)生在實(shí)際生活中的自信心，同時(shí)加大對音樂(lè )舞蹈教育的宣傳力度，在實(shí)踐中注重對學(xué)生表現力以及創(chuàng )造力的培養，為學(xué)生創(chuàng )造更多的自我展示的機會(huì )，這樣才能更好地做好音樂(lè )舞蹈的教學(xué)工作，使學(xué)生更好地學(xué)習音樂(lè )舞蹈。由于本人能力的有限，對這方面的研究還不夠完善，希望通過(guò)更多教育工作者的努力，在進(jìn)行音樂(lè )舞蹈教學(xué)的同時(shí)，結合課堂實(shí)踐，更好地實(shí)現教學(xué)目標。

　　參考文獻：

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中學(xué)音樂(lè )教學(xué)論文2

　　１樹(shù)立新穎的教學(xué)理念，巧妙設計教學(xué)情景

　　學(xué)校音樂(lè )教育要把提高學(xué)生的技能技巧、審美能力以及學(xué)生自身思想素質(zhì)放在首位。音樂(lè )教學(xué)中的素質(zhì)教育，體現了美學(xué)在育人過(guò)程中的特殊功能。美的、健康向上的音樂(lè )作品可以在潛移默化中給學(xué)生以情感上、興趣上、道德情操上的感化。例如我在指導學(xué)生欣賞歌曲《走向大自然》時(shí)，首先指導學(xué)生欣賞四幅反映四季景色的山水畫(huà)，使學(xué)生觀(guān)察畫(huà)家用重彩寫(xiě)意所渲染出的每個(gè)季節的特色，再讓學(xué)生通過(guò)吟頌領(lǐng)悟歌詞所描寫(xiě)的一年四季的美麗景色。結合觀(guān)察，發(fā)揮想象，使一幅幅有動(dòng)有靜、色彩繽紛的壯麗景觀(guān)在學(xué)生心中得以復活。然后借助抒情優(yōu)美的旋律引導他們去領(lǐng)略那多姿多彩的世界，去揣摩那氣象萬(wàn)千的大自然，從而激發(fā)同學(xué)們熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)生活的思想感情，使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到感化，達到提高整體素質(zhì)的目的。

　　２提高學(xué)生在音樂(lè )課堂上的積極性與創(chuàng )造性

　　在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，要突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，從而挖掘他們對音樂(lè )的創(chuàng )造想象，所以要注意以下五點(diǎn)：一是要調動(dòng)學(xué)生的積極性，如獨唱、小型的齊唱、重唱都是很好的互動(dòng)環(huán)節。這也有利于培養學(xué)生互相協(xié)調的團隊精神，創(chuàng )造充滿(mǎn)美感的音樂(lè )課堂環(huán)境。二是要有針對性地因材施教，在教學(xué)中發(fā)現人才，吹、拉、彈、唱形式不限，讓他們發(fā)揮個(gè)人能力，充分展示自己的才華，把自己最真、最純、最美的一面展現給大家，這有利于調節學(xué)生的心理，創(chuàng )造以興趣愛(ài)好為動(dòng)力的輕松愉快的課堂氣氛。三是創(chuàng )立多元化的課堂評價(jià)機制，如教師評價(jià)、學(xué)生自評、小組內互評。教師可根據每名學(xué)生在音樂(lè )實(shí)踐中的參與態(tài)度、程度、合作愿望、協(xié)調能力對音樂(lè )的體驗、模仿能力、創(chuàng )編能力等方面給予鼓勵性的公正評價(jià)，這樣可以增加學(xué)生的信心。而讓學(xué)生自評，可以使學(xué)生對相應技能與音樂(lè )要素更準確地掌握與理解。小組內互評能使學(xué)生探討著(zhù)去評價(jià)，培養他們與人合作的能力，同時(shí)還可以通過(guò)組內同學(xué)的努力，把那些在課堂上不太積極的同學(xué)有效地組織起來(lái)，使學(xué)習氛圍始終保持一種積極向上的狀態(tài)。四是要使音樂(lè )課堂上使用的樂(lè )器多元化，如口琴、豎笛、手風(fēng)琴等。這些樂(lè )器都有固定的音高，演奏起來(lái)不跑調，有利于培養良好的樂(lè )感。歌曲學(xué)會(huì )后可以再配上打擊樂(lè )，如沙錘、三角鐵、碰鐘、鈴鼓、響板等進(jìn)行即興表演，這樣學(xué)生在課堂上既學(xué)到了知識，受到了教育，又發(fā)揮了創(chuàng )造性潛能和表演潛能，把厭學(xué)變成樂(lè )學(xué)。

　　３音樂(lè )教學(xué)中師生關(guān)系互動(dòng)的具體實(shí)施措施與方法

　　首先，要注重動(dòng)態(tài)的信息交流，交往論強調師生間、學(xué)生間動(dòng)態(tài)的信息交流，通過(guò)信息交流實(shí)現師生互動(dòng)，相互溝通、相互影響，相互補充，從而達到共識、共享、共進(jìn)。其次，要合理地轉換教師角色定位，現代音樂(lè )教學(xué)中，教師不再永遠是教學(xué)中的主角，教師由教學(xué)中的主角轉向“平等中的首席”，從傳統的知識傳授轉向現代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，合理地進(jìn)行教師角色定位的轉換，也是互動(dòng)的具體實(shí)施方法之一。再次，交往不是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的機械相加，交往昭示著(zhù)教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)的簡(jiǎn)單機械相加，傳統的嚴格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”，這在音樂(lè )教學(xué)中互動(dòng)的實(shí)施是很重要的一點(diǎn)。事實(shí)證明，音樂(lè )藝術(shù)能夠培養人們熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)一切美好事物，奮發(fā)向上的高尚情操。正如貝多芬所說(shuō)：“音樂(lè )能使人們的道德高尚起來(lái)”。因此，在教學(xué)中，我們應充分發(fā)揮音樂(lè )的情感作用，陶冶學(xué)生的性情，提高審美趣味，使他們健康成長(cháng)。

　　４發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強學(xué)生的創(chuàng )造能力

　　一個(gè)完整的人，不僅要有健康的體魄，豐富的知識，更重要的是要具備各種能力和良好的心理素質(zhì)。而音樂(lè )教育對青少年能力的培養，素質(zhì)的提高，特別是審美能力的提高等方面都有獨特的功能和其他學(xué)科無(wú)法代替的作用。因此，我在教學(xué)中經(jīng)常認真分析教材，根據教材中的音樂(lè )形象、音樂(lè )作品的思想情感來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )造精神。通過(guò)觀(guān)看優(yōu)秀的音樂(lè )光盤(pán)、聽(tīng)音樂(lè )作品來(lái)引導學(xué)生進(jìn)入音樂(lè )天地。通過(guò)教師生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言、演唱和演奏去打動(dòng)學(xué)生的心扉，與學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。同時(shí)，幫助他們分析音樂(lè )作品的曲式結構和思想情感，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行情感體驗，并積極地參與課外藝術(shù)實(shí)踐，使學(xué)生的美學(xué)觀(guān)念和審美能力都有展示的平臺，從而使其創(chuàng )造能力和自身素質(zhì)都得到提高。如，我校一年一度的藝術(shù)節和體育節，就是給學(xué)生施展藝術(shù)才華提供的平臺。藝術(shù)節和體育節的組織和編排，大型的文藝節目和藝術(shù)體操的編排導演均由學(xué)生自己組織進(jìn)行。這樣既鍛煉了學(xué)生的組織能力、豐富了校園文藝活動(dòng)，又活躍了校園文化生活，展示和檢驗了藝術(shù)教育的成果。近年來(lái)，我校學(xué)生自編自演的文藝節目在省、市、縣級文藝調演中多次獲獎，有近百名學(xué)生參加市教育局組織的中學(xué)生藝術(shù)等級考試，均獲得了合格證。最后，還應重視提高自身的社會(huì )協(xié)調能力。音樂(lè )教師的成果在很大程度上決定于能否成功組織好大型文藝活動(dòng)，能否在各類(lèi)比賽中取得成績(jì)。而組織活動(dòng)和編排節目是一個(gè)系統工程，離不開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導、班主任和其他教師的支持，因此，要成為一個(gè)好的音樂(lè )教師，還必須擁有一定的公關(guān)意識和社會(huì )協(xié)調能力。

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中學(xué)音樂(lè )教學(xué)論文3

　　一、教師的教材簡(jiǎn)析要詳略得當，不要不講或多講

　　音樂(lè )教師在備課時(shí)，在理解欣賞教材透徹的基礎上已產(chǎn)生了豐富的情感體驗，這種情感體驗可以通過(guò)教師的神態(tài)、表情、語(yǔ)言、動(dòng)作等內容表達出來(lái)，潛移默化地轉移到學(xué)生身上，使學(xué)生進(jìn)入興高采烈或傷感深重等情感狀態(tài)。這樣，便可以充分發(fā)揮教師的主導作用，調動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地投入欣賞活動(dòng)。教師要注意通過(guò)自己的情感來(lái)感染學(xué)生，激起學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè )的興趣和愿望，激起情感共鳴，而教材簡(jiǎn)述是學(xué)習課文內容的開(kāi)端，學(xué)生一般是通過(guò)聽(tīng)教師口述看教師“表演”，聽(tīng)音樂(lè )旋律來(lái)感受感化的。所以在音樂(lè )欣賞教學(xué)中，對樂(lè )（曲）的作者，樂(lè )曲創(chuàng )作的時(shí)代背景，以及樂(lè )曲的曲式結構等有必要對學(xué)生作以介紹，但這種純知識型或理論性的介紹盡量刪繁就簡(jiǎn)。要抓住樂(lè )（歌）曲的重點(diǎn)和特點(diǎn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言點(diǎn)到為止，絕對不可以過(guò)多地講解。我以前也犯過(guò)這樣的錯誤，總以為應該把樂(lè )曲所涵蓋的內容要講深講透，唯恐學(xué)生不理解，結果講得多聽(tīng)的少，學(xué)生無(wú)興趣，無(wú)形中扼殺了學(xué)生欣賞音樂(lè )的積極性。后來(lái)，通過(guò)閱讀音樂(lè )欣賞教參，方曉得自己教學(xué)中的弊端。

　　但同樣也存在著(zhù)另一種現象，有的教師在欣賞教學(xué)中不講或者很少講解，只讓學(xué)生自己去聽(tīng)。學(xué)生，尤其是我們的中小學(xué)生，畢竟音樂(lè )知識了解甚少，文學(xué)藝術(shù)修養還不夠深厚，對音樂(lè )的理解只能是處在對音樂(lè )音響的感知和膚淺的認識上，教師如果不進(jìn)行必要的介紹和提示，欣賞教學(xué)則很難達到教學(xué)目的，更無(wú)從談起培養學(xué)生鑒賞美的能力了。

　　那么教師在簡(jiǎn)短的介紹中應向學(xué)生講些什么呢？

　　最首要的兩點(diǎn)：一是音樂(lè )的形式因素，二是音樂(lè )的背景因素。如這部作品是聲樂(lè )曲還是器樂(lè )曲，如是聲樂(lè )曲，那么它是那種演唱形式的歌曲，如：女高音獨唱、童聲表演唱、混聲四部合唱等；如是器樂(lè )曲，那么它是哪種類(lèi)型的器樂(lè )曲，是獨奏、重奏、是西洋交響樂(lè )還是民族管弦樂(lè )。這些內容一般在音樂(lè )欣賞教材中都會(huì )提到。但是對于演唱、演奏者和詞作者及作曲家的介紹，教材中有的介紹，有的則需要靠教師去查資料了。另外，聲樂(lè )曲的演唱特點(diǎn)和風(fēng)格，以及器樂(lè )曲各種器樂(lè )知識性的介紹和演奏方法、樂(lè )隊的配器等知識，就要看每位教師自身對這些技術(shù)性知識了解和掌握多少了。背景因素，即圍繞樂(lè )（歌）曲的產(chǎn)生而折射出的社會(huì )歷史狀況。一般來(lái)講，一部?jì)?yōu)秀的作品都會(huì )在當時(shí)社會(huì )中產(chǎn)生過(guò)激昂振奮的社會(huì )漣漪，它能使人們的思想得到感化受到教育和鼓舞，能引起人們對某種事物和社會(huì )意識的導向性思維。另外，這些作品都帶有深深的時(shí)代烙印，是那個(gè)時(shí)代的必然產(chǎn)物。如伴隨著(zhù)香港、澳門(mén)的回歸而產(chǎn)生的《東方之珠》和《七子之歌》，我們在了解了香港和澳門(mén)及中華民族屈辱的歷史之后，再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)唱唱這些感人的歌曲，潛移默化中就培養了學(xué)生們熱愛(ài)祖國的思想感情。

　　第二，音樂(lè )欣賞教學(xué)要從感受音樂(lè )的要素入手。通過(guò)欣賞音樂(lè )作品，了解音樂(lè )的節奏、旋律、和聲、音色等音樂(lè )要素，并了解音樂(lè )要素在表現音樂(lè )中的作用。這樣，學(xué)生們就漸漸學(xué)會(huì )了如何去欣賞音樂(lè )。教師主要教學(xué)目的就是教給學(xué)生欣賞音樂(lè )的知識，培養學(xué)生的“音樂(lè )之耳”，對于不懂音樂(lè )的人再美的音樂(lè )對他都沒(méi)意義。在欣賞音樂(lè )教學(xué)中切忌過(guò)多的作曲式理論分析，學(xué)生最討厭聽(tīng)這些。教師對作品的和各種體裁用簡(jiǎn)單的A、B、C提示即可，不可過(guò)于專(zhuān)業(yè)化。尤其是中國古典的音樂(lè )作品，句、段、章法并不那么規整，無(wú)法用我們在學(xué)校所學(xué)的作曲理論去生搬硬套，這是不切合實(shí)際的。中國的音樂(lè )作品大都是表現的一種精神，注重音樂(lè )的意境和精神意味，講究的景外之景、韻外之致，思與景諧，就如同印度音樂(lè )的“拉格”精神。音樂(lè )不象文學(xué)，它沒(méi)有具體形象的描寫(xiě)，大都為抽象的理念（旋律美）。因此，我們不能誤導學(xué)生現在音樂(lè )是在講（描寫(xiě)）什么。音樂(lè )的可感形象就每位欣賞者而言是不盡相同的，這也是音樂(lè )藝術(shù)區別于其它藝術(shù)種類(lèi)的最主要特征。

　　二、要讓學(xué)生自己去理解音樂(lè )，教師不要框架學(xué)生

　　在音樂(lè )欣賞教學(xué)中，教師往往會(huì )按照自己的理解去詮釋音樂(lè )作品，這是不正確的。教師的主導作用是引導學(xué)生如何去欣賞音樂(lè )，而不是去框架學(xué)生的思維，更不能將教師的偏愛(ài)強加于學(xué)生。尤其是對一些外國著(zhù)名音樂(lè )家的作品，特別是一些近現代作品，決不能茍同于一些音樂(lè )作品的介紹文字。就如同畢加索的現代化，有的人竭力推崇，但也有的人就是不喜歡。教師不能用行政命令式的語(yǔ)言強加于學(xué)生，諸如“這是某某大師的杰作”、“這是世界上最偉大的音樂(lè )作品，多好聽(tīng)呀！”等等語(yǔ)言威懾誘導學(xué)生，這樣的效果將會(huì )適得其反。

　　要讓學(xué)生根據自己的理解去欣賞音樂(lè )。正如“有一千個(gè)觀(guān)眾就有一千個(gè)哈姆雷特”一樣，每位學(xué)生都有自己的思維方式和自己的見(jiàn)解。比如欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁�！烽_(kāi)頭的引子，長(cháng)笛在輕柔的弦樂(lè )震音背景上吹奏出恬淡而美妙的旋律，有的學(xué)生講描繪的是春光明媚、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的江南景色。而有的學(xué)生卻認為描述的是夏天的原野上，鮮花盛開(kāi)，小橋流水，蝴蝶飛舞的美麗景色。他們認為春天蝴蝶還沒(méi)生出來(lái)呢。這些理解無(wú)可厚非誰(shuí)對誰(shuí)錯，只要認為描寫(xiě)的是一種景色就可以了。

　　在介紹中國和外國的一些器樂(lè )體裁的內容、風(fēng)格、演奏形式和作曲技法時(shí)，教師只可作簡(jiǎn)短介紹。要讓學(xué)生根據這些介紹自己去認識音樂(lè )和理解音樂(lè )。在分析樂(lè )曲的曲式結構時(shí)，可選一些較為簡(jiǎn)單明了的小型作品讓學(xué)生分析，逐漸提高對音樂(lè )句、段、章的認識。初中音樂(lè )教材和思考與練習音響資料中有簡(jiǎn)短介紹。要復聽(tīng)音樂(lè )作品，以加深學(xué)生對音樂(lè )作品的印象。如我在介紹音樂(lè )的主題、副題、呈示、展開(kāi)、重復、對比；和中國的作曲技法，如：合頭、合尾、魚(yú)咬尾、句句雙等時(shí)，我們可將樂(lè )譜抄于黑板或投影儀展示來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)短分析，以提高學(xué)生的認知能力。要有意識地介紹一些復調音樂(lè )作品。就主調與復調而言，復調音樂(lè )是高于主調音樂(lè )一個(gè)層次的。我們可以看到所有大師級的作曲家的作品中，都會(huì )有一些復調因素在里面。就是創(chuàng )作或改編的小品也會(huì )用復調的技法去修飾一下。復調音樂(lè )更能加深我們對作品的理解。如在小提琴協(xié)奏曲《梁�！返摹皹桥_相會(huì )”中，小提琴與大提琴如泣如訴哀怨纏綿的對比式復調，掐死倒好處地表達了梁山伯與祝英臺真摯的情感。

　　三、要根據不同學(xué)生欣賞不同音樂(lè )，不要用高深音樂(lè )難為學(xué)生

　　音樂(lè )有“陽(yáng)春白雪”和“下里巴人”之曲，人有“高雅”與“粗俗”之分（但這種粗俗通過(guò)教育是可以改變的）。我國廣大城鄉不同區域經(jīng)濟、文化環(huán)境和發(fā)展水平存在著(zhù)許多差異，客觀(guān)上影響著(zhù)學(xué)校音樂(lè )教育的實(shí)施現狀和教學(xué)水平，基于這一現實(shí)，音樂(lè )欣賞課要針對不同的學(xué)生施以不同層次的教育，音樂(lè )教育也是如此。就拿※※市來(lái)講吧，※※市與周?chē)�各縣不一樣，每個(gè)縣的中心區與五郊四鄰又不一樣，中心各校區也不一樣，音樂(lè )班與普通班不一樣。要根據學(xué)生具有的音樂(lè )素質(zhì)的層次進(jìn)行教學(xué)。河北教育出版社出版的音樂(lè )課本照顧到的是中層次學(xué)校的學(xué)生，而人民音樂(lè )出版社出版的普通高中教科書(shū)音樂(lè )則是較高層次的音樂(lè )教材，作為當代的中學(xué)生應該而且必須了解和懂得中外音樂(lè )文化知識。但針對各地學(xué)校的情況，教學(xué)要有所不同，對具有較高音樂(lè )素質(zhì)的音樂(lè )班學(xué)生，要進(jìn)行深層次的教學(xué)，而對于一般的中學(xué)生，則要有選擇的教學(xué)和簡(jiǎn)單地介紹了。我曾經(jīng)到過(guò)幾個(gè)學(xué)校聽(tīng)課，課余時(shí)間做了一次調查，問(wèn)學(xué)生：你們是喜歡中外古典音樂(lè )還是更喜歡現代流行音樂(lè )呢？大部分學(xué)生的回答是更喜歡流行音樂(lè )；問(wèn)現代的流行音樂(lè )包括哪些內容時(shí)，有的回答未置可否，有的則認為就是流行歌曲唄�？梢�(jiàn)現代的流行歌曲對音樂(lè )教育的沖擊和在青少年的心目中的位置有多么的大呀！同時(shí)，也能反映出現代中學(xué)生認識和欣賞音樂(lè )的水平。

　　就流行音樂(lè )而言，早在《學(xué)校審美教育全書(shū)》中有這樣的解釋?zhuān)毫餍幸魳?lè )，泛指一種通俗易懂、輕松活潑，易于流傳，擁有廣大聽(tīng)眾的音樂(lè )，它有別于嚴肅音樂(lè )、古典音樂(lè )和傳統的民間音樂(lè )”。流行音樂(lè )的種類(lèi)很多，在不同的歷史時(shí)期有不同的概念，“在20世紀中，常有人把通俗易懂、輕快流暢、比較接近古典音樂(lè )的順樂(lè )或音樂(lè )喜�。ɡ�如施特勞斯的輕歌劇《蝙蝠》、圓舞曲《藍色多瑙河》等）稱(chēng)為輕音樂(lè )，把時(shí)尚流行的歌舞，特別是通俗易懂的歌曲稱(chēng)之為通俗音樂(lè )或流行音樂(lè )�！爆F代流行音樂(lè )包括各種形式、各種體裁的聲樂(lè )曲和器樂(lè )曲（例如：理查德？克萊德曼的鋼琴曲、一些歌舞音樂(lè )、電視配樂(lè )以及世界流行的地方性音樂(lè )）。就流行音樂(lè )的特征：“通常短小精練，器樂(lè )曲常作機械的反復和簡(jiǎn)單的變奏，而且多即興演奏”。并且認為流行音樂(lè )“多為此時(shí)此地的創(chuàng )作音樂(lè )，多數未得到公認的經(jīng)典之作，因而其中魚(yú)龍混雜，精華與糟粕并存，需要欣賞者具備較高的欣賞水平去正確認識它”。但就目前中學(xué)生認識水平而言是達不到這個(gè)層次的。我不贊成流行音樂(lè )進(jìn)入課堂。當前一些學(xué)校音樂(lè )教育存在著(zhù)一個(gè)比較普遍的問(wèn)題，就是在課堂上教學(xué)一些大陸的、港澳臺的以及國外的一些流行歌曲。在大力推行素質(zhì)教育的今天，更應該引起我們對音樂(lè )教育的重視，音樂(lè )教育的核心是音樂(lè )審美，在音樂(lè )課上，應該開(kāi)發(fā)學(xué)生的審美與能動(dòng)能力。音樂(lè )教師更不能聽(tīng)之任之，學(xué)生說(shuō)課本上的歌曲不好聽(tīng)，教師就教學(xué)社會(huì )上流行的歌曲。我們不能說(shuō)流行歌曲都不好，但是現今社會(huì )上有相當一部分的流行歌曲，格調低下，歌詞不倫不類(lèi)，對學(xué)生起不到激發(fā)向上，積極進(jìn)取，陶冶高尚情操的作用。但我也不反對對流行歌曲加以疏導和介紹地去欣賞，因為他們畢竟是在社會(huì )上和青少年心目中影響面太大了，一定要改變學(xué)生認為的流行音樂(lè )只有流行歌曲的不正確認識。

　　對不層次的學(xué)生施以不同的音樂(lè )教育。對整體素質(zhì)教育較高的學(xué)生在感受音樂(lè )的基礎上，要讓學(xué)生了解樂(lè )曲的體裁、題材、風(fēng)格特點(diǎn)、作曲家的創(chuàng )作意圖、各個(gè)時(shí)期音樂(lè )的特征，以及音樂(lè )藝術(shù)與其它藝術(shù)之間的的聯(lián)系。這時(shí)提高學(xué)生整體的藝術(shù)修養大有裨益。但對于大多數學(xué)生的音樂(lè )教育而言，則只能是一般知識性的講解，教科書(shū)上所介紹的內容能掌握就足夠了，而且教學(xué)參考書(shū)上也是這樣要求的。

　　四、要充分運用電教手段，但不要盲目隨意

　　一節成功的音樂(lè )欣賞課能培養學(xué)生對音樂(lè )的表現力、鑒賞力和感受力。一段樂(lè )曲或歌曲光聽(tīng)教師的彈奏或演唱遠遠達不到欣賞的效果。在進(jìn)行音樂(lè )欣賞教學(xué)時(shí)，運用直觀(guān)形象手段，通過(guò)放錄音、幻燈片、影像資料等手段，能夠將作品更準確形象的表現出來(lái)，同時(shí)較易培養學(xué)生感知音樂(lè )內涵的能力，并陶冶情操。如在欣賞鋼琴獨奏曲《牧童短笛》時(shí)，先放一段錄像，動(dòng)靜并置、遠近呼應的畫(huà)面。同時(shí)引導學(xué)生聯(lián)想，想象理解。一群牧羊邁進(jìn)朝霞，山村姑娘提著(zhù)籃子走向村野——提示樂(lè )曲內容清晨放牧的情景，碧草青青，溪水潺潺；一群頑童們正在忘情地追逐嬉戲——暗示樂(lè )曲歡快的情緒和節奏；星星點(diǎn)點(diǎn)的茅屋農舍，家家戶(hù)戶(hù)的縷縷炊煙；小姑娘頭上清新秀麗的野花，還有牛背上悠然吹笛的牧童——展示了如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光。襯托著(zhù)樂(lè )曲對美好生活的贊美，再配上優(yōu)美而富有表現力的曲調，這樣讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的結合去理解作品、深情投入地欣賞樂(lè )曲。

　　但是電教手段的運用也要慎重選擇，切勿出現盲目性和隨意性。教 師在媒體選擇及運用上要注重實(shí)效，從音樂(lè )教學(xué)實(shí)際的需要出發(fā)。比如，欣賞音樂(lè )《天鵝湖》片斷，雖然教材上寫(xiě)明了教學(xué)內容是了解什么是舞劇音樂(lè )，重點(diǎn)也是欣賞音樂(lè )，但在媒體運用上電視及DV就要比錄音機的效果好。它能夠把聲音和圖像結合起來(lái)，使學(xué)生可以通過(guò)舞蹈演員的形體動(dòng)作幫助自己來(lái)了解音樂(lè )所要表達的內容及思想，同時(shí)，也明白了舞劇音樂(lè )與其他音樂(lè )的不同。

　　運用電教手段，省時(shí)高效，聲、形、圖、文并茂，可以創(chuàng )造一種學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)、輕松活潑的音樂(lè )氛圍，激活音樂(lè )課堂使學(xué)生大道樂(lè )的境界，同時(shí)又能加深學(xué)生對樂(lè )曲的理解，提高唱歌及欣賞水平。但是電化教學(xué) 這條路任重而道遠，我相信經(jīng)過(guò)教師們不斷去努力求知、探索，音樂(lè )電化教學(xué)的前景將更為為壯觀(guān)，電化教學(xué)之路也將越走越實(shí)。

　　總之，要組織好一節成功的音樂(lè )欣賞課需要教師付出大量的辛苦和智慧，需要教師組織好自己的語(yǔ)言、展示出自己的才藝、發(fā)揮出自己的綜合知識能力；需要教師從學(xué)生的角度出發(fā)，立足于學(xué)生的主體性，擴大學(xué)生的音樂(lè )視野，發(fā)展形象思維能力和智力；培養學(xué)生對音樂(lè ) 的興趣愛(ài)好，提高感受和理解音樂(lè )的欣賞分析能力；引導學(xué)生產(chǎn)生深刻的情緒情感體驗，激發(fā)學(xué)生強烈的審美激情，提高審美能力，最終才會(huì )使學(xué)生的素質(zhì)得以全面發(fā)展。