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如何激發(fā)幼兒在音樂(lè )活動(dòng)中的興趣論文（精選6篇）
在個(gè)人成長(cháng)的多個(gè)環(huán)節中，大家都寫(xiě)過(guò)論文吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實(shí)際問(wèn)題的的能力。那么一般論文是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編收集整理的如何激發(fā)幼兒在音樂(lè )活動(dòng)中的興趣論文，希望對大家有所幫助。
如何激發(fā)幼兒在音樂(lè )活動(dòng)中的興趣論文 篇1
【摘要】興趣是獲取知識、開(kāi)闊眼界、發(fā)展智能的內驅力，是一切科學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，音樂(lè )教育活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)的重要組成部分，是教育的有力手段之一，音樂(lè )活動(dòng)包括唱歌、音樂(lè )律動(dòng)、打擊樂(lè )、音樂(lè )欣賞等內容。
關(guān)鍵詞：圖譜；創(chuàng )編；歌詞；感受；理解；激發(fā)；興趣
興趣是獲取知識、開(kāi)闊眼界、發(fā)展智能的內驅力，是一切科學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，?音樂(lè )教育活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)的重要組成部分，如何在不同的音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣呢？我在日常的教學(xué)活動(dòng)中，總結出以下幾種方法：
一、在唱歌活動(dòng)中激發(fā)幼兒對音樂(lè )活動(dòng)的興趣
在幼兒園的音樂(lè )活動(dòng)中，唱歌教學(xué)是最基本的音樂(lè )活動(dòng)，在進(jìn)行唱歌教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應運用多種方法來(lái)激發(fā)幼兒的興趣。
1.利用圖譜激發(fā)幼兒記歌詞的興趣
在教唱歌曲時(shí)，特別是兩段及兩段以上的歌曲，孩子們總是會(huì )把歌詞記混淆，并且是老師越糾正孩子就越?jīng)]興趣。于是我想到了一個(gè)辦法，把歌曲的內容用繪畫(huà)的形式展現出來(lái)，用圖譜來(lái)激發(fā)孩子記歌詞的`興趣。如小班歌曲《小鴨洗澡》有三段歌詞，如果按照常規的教法，小班的孩子記住這些歌詞肯定有困難，于是我就把歌詞內容畫(huà)在黑板上，請孩子們看著(zhù)圖譜來(lái)唱歌，孩子們很快就記住了歌詞，而且段與段之間沒(méi)有混淆。
2.利用創(chuàng )編動(dòng)作來(lái)激發(fā)幼兒唱歌的興趣
邊唱邊活動(dòng)是孩子的特點(diǎn)，他們喜歡在唱歌的同時(shí)，用動(dòng)作來(lái)補充歌曲的內容和情感。如在歌曲《拉拉勾》反映的是孩子間經(jīng)常發(fā)生的事情，他們有了這樣的親身經(jīng)歷，所以極易用動(dòng)作、表情去表達生氣與不理睬時(shí)的神態(tài)，同時(shí)，又能用高興、喜悅的神情表達兩人和好如初時(shí)的情景。因此，教師要多設計一些幼兒自編動(dòng)作的活動(dòng)，引導啟發(fā)孩子們多思考、多觀(guān)摹教師和大年齡班孩子的表演，學(xué)會(huì )為歌曲編配動(dòng)作，激發(fā)孩子們對音樂(lè )活動(dòng)的興趣。
3.利用為歌曲創(chuàng )編歌詞來(lái)激發(fā)幼兒對音樂(lè )活動(dòng)的興趣讓孩子們給部分歌曲創(chuàng )編新歌詞或改變部分歌詞，既能提高孩子唱歌的興趣，發(fā)展孩子的唱歌能力，又有利于孩子創(chuàng )造能力的培養。
二、在韻律活動(dòng)中，激發(fā)幼兒對音樂(lè )活動(dòng)的興趣
幼兒園的韻律活動(dòng)是指以發(fā)展幼兒的創(chuàng )造性為主要教育教學(xué)目標的，發(fā)展幼兒根據音樂(lè )有規律地進(jìn)行動(dòng)作表現音樂(lè )活動(dòng)，為了調動(dòng)幼兒的學(xué)習積極性，達到教學(xué)目的，教師應讓幼兒反復聽(tīng)音樂(lè )、充分感受音樂(lè )，以期讓幼兒產(chǎn)生興趣，從而萌發(fā)一種強烈的表現欲望，于是便會(huì )創(chuàng )造性地用身體動(dòng)作再現旋律所要表達的情感。
例如：在中班的《手腕轉動(dòng)組合》中，教師可以啟發(fā)性地提問(wèn)：“手腕除了在胸前轉動(dòng)，還可以在哪里轉動(dòng)呢？”于是孩子們就創(chuàng )作出在頭上，在身體兩側等地方轉動(dòng)；在律動(dòng)《小手爬》中，教師引導孩子們創(chuàng )編歌詞，如：“小手小手爬呀爬，一爬爬到桌子上；小手小手爬呀爬，一爬爬到椅子下�！薄白哐阶哐阶哐阶�，一走走到哥哥前；走呀走呀走呀走，一走走到哥哥后”“跳呀跳呀跳呀跳，一跳跳到圓圈里；跳呀跳呀跳呀跳，一跳跳到繩子前�！币环矫嬖黾恿撕⒆訉W(xué)習律動(dòng)的興趣，另一方面也練習了區分空間方位。
三、在打擊樂(lè )中激發(fā)幼兒對音樂(lè )活動(dòng)的興趣
教師選擇孩子十分喜歡熟悉的樂(lè )曲，指導孩子們進(jìn)行簡(jiǎn)單的自編節奏活動(dòng)。教師所選擇的樂(lè )曲必須簡(jiǎn)短，特征顯著(zhù)，易于用節奏型加以表現，以提高幼兒自編活動(dòng)的積極性和興趣。如在節奏樂(lè )《大馬告訴我》中，幼兒在教師的指導啟發(fā)下，創(chuàng )編出用“串鈴”表現馬蹄聲，用“碰鈴”來(lái)表現騎馬叔叔喊“駕”。在大班打擊樂(lè )《玩具進(jìn)行曲》中，教師從教歌詞開(kāi)始，就要引導幼兒用拍手來(lái)打節奏，并且咬字要實(shí)，聲音要短促，突出第一拍重點(diǎn)的特點(diǎn)，這樣有利于在后面的選樂(lè )器時(shí)，孩子們能大膽地選取合適的樂(lè )器。
只要孩子們能夠在自編節奏樂(lè )的同時(shí)，體會(huì )到其中的樂(lè )趣，更激起了孩子們參加打擊樂(lè )活動(dòng)的興趣。
四、在音樂(lè )欣賞中激發(fā)幼兒對音樂(lè )活動(dòng)的興趣
欣賞音樂(lè )，由于其形象生動(dòng)鮮明、結構清晰為孩子們營(yíng)造了濃烈的音樂(lè )氛圍，更為他們提供了表現、創(chuàng )造的空間。
1.通過(guò)圖畫(huà)表達對音樂(lè )的感受，激發(fā)幼兒對音樂(lè )活動(dòng)的興趣
幼兒園的課程，各領(lǐng)域之間有著(zhù)不可分割的聯(lián)系，并且相互滲透。音樂(lè )與美術(shù)又同屬于藝術(shù)教育，所以在音樂(lè )欣賞活動(dòng)中運用孩子的想象來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)，通過(guò)畫(huà)面再來(lái)欣賞，孩子們就會(huì )有更大的興趣。
2.用動(dòng)作來(lái)表達對音樂(lè )的感受
在欣賞樂(lè )曲《大樹(shù)和小精靈》這首ABA 結構的樂(lè )曲；在感受A 段時(shí)，激發(fā)孩子遷移已有的生長(cháng)經(jīng)驗，孩子們便用雙手交替做小樹(shù)葉狀，身體緩慢向上移動(dòng)來(lái)表示樹(shù)的生長(cháng)變化，扭動(dòng)頭、腰、膀、腿，來(lái)表現風(fēng)吹來(lái)時(shí)樹(shù)的搖動(dòng)；在感受B段時(shí)，引導孩子們創(chuàng )編小精靈在樹(shù)林中盡情跳舞的各種姿態(tài)。孩子們在亦動(dòng)亦靜之中，理解了音樂(lè )形象，并淋漓盡致地表現了作品的內涵，開(kāi)拓了孩子的創(chuàng )造能力。
3.用創(chuàng )編故事的方式來(lái)表達對音樂(lè )的理解
完整欣賞故事之后，可以請孩子們把聽(tīng)到的音樂(lè )編成故事，如在《小白兔和大黑熊》中，在欣賞完全曲之后，請孩子們根據音樂(lè )編一個(gè)故事，把自己對音樂(lè )的理解完全展現在故事之中，這樣既發(fā)展了幼兒的創(chuàng )造力又能使孩子在活動(dòng)的興趣更濃。
教育家陶行知先生說(shuō)：“幼兒的生活是最重要的生活，幼兒的教育是最重要的教育�！蔽覀兣囵B的是新世紀的孩子，是一個(gè)有創(chuàng )意、有理性，有高度想象力和創(chuàng )造力的人。所以幼兒園的音樂(lè )教育活動(dòng)，不僅要幼兒感興趣，帶給幼兒身心健康，還要更能激發(fā)幼兒的想象能力和創(chuàng )造能力，而這些能力，對于他們將來(lái)都是極為有益的。
如何激發(fā)幼兒在音樂(lè )活動(dòng)中的興趣論文 篇2
興趣是指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認識，掌握某種事物，并具有積極情緒色彩的心理傾向。達爾文曾說(shuō)過(guò)；“就我記得，在學(xué)校期間的性格來(lái)說(shuō)，其中對我后來(lái)發(fā)生影響的，就是我有強烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深入了解任何復雜的問(wèn)題和事物�！笨梢�(jiàn)，興趣對學(xué)習是很重要的，幼兒對音樂(lè )有興趣,這是提高音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量的重要的心理因素。那么，如何激發(fā)幼兒對音樂(lè )的興趣呢？
一、根據不同年齡幼兒的心理特點(diǎn)，選擇靈活、多樣的教學(xué)法
幼兒天真可愛(ài)、活潑好動(dòng)，沒(méi)有較好的自控能力，所以運用動(dòng)靜交替，情景交融等各種形象生動(dòng)的方法讓幼兒在動(dòng)、聽(tīng)、看、辨、唱的趣味實(shí)踐中尋找音樂(lè )、感受音樂(lè )、理解音樂(lè )、鑒賞音樂(lè )、表現音樂(lè )。 如在給中班幼兒上音樂(lè )活動(dòng)“走路”時(shí)，可用兒歌朗讀和打擊出象征小兔、小鹿、小鴨走路的聲音，讓幼兒很快掌握了切分音的基本節奏。又如在“打電話(huà)”這一活動(dòng)中，可運用扮演角色的形式，來(lái)引發(fā)幼兒學(xué)習齊唱、分組唱的歌唱方法，讓部分幼兒當打電話(huà)的娃娃，另一部分幼兒當接電話(huà)的娃娃，配上道具“電話(huà)”，幼兒便在感興趣的氛圍中學(xué)會(huì )了此種歌唱方法。
二、設計好教學(xué)語(yǔ)，增添音樂(lè )的特有情趣
1、 活動(dòng)組織的.音樂(lè )教學(xué)語(yǔ)，是指在音樂(lè )活動(dòng)中點(diǎn)綴性的音樂(lè )語(yǔ)言，如活動(dòng)前后師幼問(wèn)好等常規，就可用音樂(lè )的形式來(lái)表現，放一段歡快的音樂(lè )讓幼兒做律動(dòng)，表示音樂(lè )活動(dòng)開(kāi)始了，既可突出音樂(lè )活動(dòng)的特點(diǎn)，又可激發(fā)幼兒的興趣，還可間接傳授知識。
2、節奏語(yǔ)，即用拍擊身體動(dòng)作來(lái)表示，用在活動(dòng)中，可以使幼兒感受音樂(lè )速度、力度等，培養幼兒節奏感，這對歌曲進(jìn)行打擊樂(lè )可發(fā)揮較大的作用，如在打擊樂(lè )活動(dòng)“瑤族舞曲”中主要節奏型是X XX，變化節奏是XX，XX，結束句的加強節奏為XX，教師可分別編上拍腿、拍肩、和碰手指的動(dòng)作，以拍手代表共同演奏的節奏。
3、手勢語(yǔ)，即用老師的手勢代替語(yǔ)言，它可起到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的效果，如在小班音樂(lè )活動(dòng)中可結合所演唱的有鮮明形象的動(dòng)物歌曲，通過(guò)手勢形象地模仿出各種動(dòng)物姿態(tài)，便能很好地把幼兒的情緒激發(fā)起來(lái)，特別在指揮分合唱和打擊樂(lè )時(shí)，通過(guò)手勢可更加容易和直接地向幼兒及時(shí)傳遞和表達出內心的情感以入歌曲的內涵，因此，簡(jiǎn)明的手勢（包括指揮）能啟迪、激發(fā)小朋友的情感，使其節奏統一、速度統一，從而引起老師和小朋友間的情感共鳴。
4、體態(tài)語(yǔ)，體態(tài)語(yǔ)通過(guò)教師的動(dòng)作表情傳遞給小朋友，能起到“心有靈犀一點(diǎn)通”的效應，一般來(lái)講，主要是眼睛和臉部的各種神態(tài)和表情，它以無(wú)聲的語(yǔ)言向幼兒表露和傳遞內心的情感。炯炯有神的堅定的目光和洋溢歡欣的笑臉，能使幼兒情緒激昂，精力倍增，如在欣賞歌曲《獅王進(jìn)行曲》時(shí)，教師明亮有神的目光和神采飛揚的姿態(tài)，可以很快地感染幼兒，使他們充分感受獅王的神態(tài)，《搖籃曲》等較為柔和彩較濃的歌曲，教師應注意運用親切、自然的眼神和表情來(lái)教唱，便能把幼兒的情感帶入如 詩(shī)如畫(huà)般溫柔的意境中去。又如唱《大公雞》《郊游》等輕快活潑的歌曲時(shí)，教師用充滿(mǎn)稚氣天真的笑臉和眼神，就更能激發(fā)小朋友的內在情感，并且能和老師的情感相融合，有表情地去進(jìn)行唱歌和隨著(zhù)音樂(lè )節奏去進(jìn)行律動(dòng)表演，這樣便能收到較好的教學(xué)效果。
三、注重讓幼兒通過(guò)自己的活動(dòng)來(lái)自我表達和表現
幼兒教育的全部藝術(shù)就在于培養幼兒的學(xué)習興趣，調動(dòng)幼兒主動(dòng)求知的積極性，只有當幼兒需要的時(shí)候，教師的給予才能收到最佳效果，在以往的音樂(lè )教育中，老師往往忽視幼兒的主動(dòng)性、積極性，沒(méi)有給他們充分自由的活動(dòng)空間，過(guò)分的注重技巧訓練。如在學(xué)律動(dòng)時(shí)，老師一遍又一遍教舞蹈動(dòng)作，幼兒機械地重復學(xué)，使本來(lái)很好的音樂(lè )活動(dòng)變成枯燥無(wú)味的動(dòng)作訓練，幼兒的興趣隨著(zhù)一遍一遍的“不對”聲遞減，其實(shí)，在教學(xué)中，只要充分調動(dòng)幼兒的表現欲望，讓他們在自編、自創(chuàng )中探索，產(chǎn)生動(dòng)力和自信感，有了學(xué)習的興趣，他們的好奇心和求知欲就得到了發(fā)展。
總之，我們要不斷提高幼兒的興趣，在音樂(lè )教學(xué)中溶入深厚的感情，通過(guò)音樂(lè )的藝術(shù)形象激發(fā)幼兒的美感，讓他們喜愛(ài)音樂(lè )溶入音樂(lè )，讓我們共同探索，充分發(fā)揮音樂(lè )教育的特有功能，促進(jìn)幼兒身心的全面和諧發(fā)展。
如何激發(fā)幼兒在音樂(lè )活動(dòng)中的興趣論文 篇3
�。ㄒ唬⿷x擇合適的題材來(lái)豐富活動(dòng)的內容
進(jìn)行音樂(lè )活動(dòng)時(shí)不能違背幼兒音樂(lè )教育的規律和特點(diǎn)，教師應要細心正確的研究選用教材，挖掘有用的材料對幼兒進(jìn)行音樂(lè )教育，兒童的音樂(lè )能力才能得到更好的培養和發(fā)展。在幼兒有一定得音樂(lè )能力后再結合和教材的技能和生活經(jīng)驗，引導幼兒感受音樂(lè )的情緒、教育內涵。我們要有意識有目的的去制定教學(xué)計劃，制定合理的安排和計劃，不但孩子能一步一步的接受新知識，而且教育也可以取得很好的效果。比如小班教學(xué)中可以教授“小兔乖乖”、“數鴨子”等歌詞形象、口語(yǔ)化強的`歌曲。
�。ǘ┮魳�(lè )教育活動(dòng)形式要多樣化
在進(jìn)行活動(dòng)設計時(shí)，教師應特別要注意要讓孩子在玩中學(xué)習，讓孩子快樂(lè )的學(xué)。硬塞的知識孩子會(huì )排斥，沒(méi)興趣。然而我們可以把歌曲、歌舞表演、律動(dòng)等等帶入日常教學(xué)中，加入基本的技能訓練與唱、玩、敲、動(dòng)相結合，帶領(lǐng)幼兒加入音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中，在活動(dòng)中教師適時(shí)的教育讓幼兒愉悅的學(xué)習。音樂(lè )活動(dòng)不但可以擴大幼兒的視野，積累音樂(lè )知識，而且還可以培養幼兒養成欣賞音樂(lè )的好習慣，提高幼兒的審美能力。如：在欣賞音樂(lè )時(shí)，教師可以引導幼兒拍拍手，點(diǎn)點(diǎn)頭，聳聳肩來(lái)表達音樂(lè )的情感色彩，在孩子們心里播撒興趣的種子。打擊樂(lè )是培養幼兒的音樂(lè )直覺(jué)，增進(jìn)音階和節拍的提高，可以讓幼兒邊演唱邊打擊樂(lè )器為歌曲伴奏。讓孩子嘗試豐富多彩的形式音樂(lè )活動(dòng)，讓幼兒加強參與的意識還可以更好的發(fā)現幼兒的音樂(lè )潛力。
1.采用圖片教學(xué)，提高音樂(lè )教學(xué)效率
幼兒對形象生動(dòng)的事物感性強，那么利用圖片教學(xué)會(huì )使教學(xué)活動(dòng)的效果更好，令人有耳目一新的感覺(jué)，幼兒也就會(huì )很快進(jìn)入情境里。例如：在進(jìn)行音樂(lè )欣賞《獅王進(jìn)行曲》時(shí)，我們精心的設計了課程，在活動(dòng)開(kāi)始的部分，先出示動(dòng)物狂歡的圖片：在一個(gè)美麗的大森林里，那里住著(zhù)許許多多的小動(dòng)物，有兔子、猴子、山羊、長(cháng)頸鹿、孔雀等等，這樣孩子們很快就跟隨進(jìn)入到情景中。
2.加強音樂(lè )活動(dòng)內容的故事性
在進(jìn)行音樂(lè )活動(dòng)時(shí)，教師可以根據活動(dòng)的內容自己編造故事進(jìn)入課程，讓活動(dòng)的過(guò)程具有情節化，能創(chuàng )設很好的活動(dòng)趣味性。如，在進(jìn)行中班音樂(lè )欣賞《趕花會(huì )》時(shí)，教師可以先出示大量的花卉圖片，然后再播放音樂(lè )，這時(shí)教師就可以以故事進(jìn)入：在一座高高的山腳下，有一群可愛(ài)的小鴨子，今天鴨媽媽要帶著(zhù)他的寶寶們要去趕花會(huì )，他們游過(guò)一條小河，瞧！那有美麗的一串紅，漂亮的玫瑰花，我們也跟著(zhù)鴨媽媽一起去湊個(gè)熱鬧吧。這樣有感情的描述，幼兒會(huì )愉悅輕松進(jìn)入角色，為音樂(lè )活動(dòng)做了一個(gè)很好的鋪墊。
3.音樂(lè )活動(dòng)中融入表演游戲
好動(dòng)是幼兒的天性，把表演游戲加入到音樂(lè )教育中就增加了課堂的情趣，還能提高幼兒的音樂(lè )素質(zhì)，達到育人的目的。例如：在進(jìn)行歌曲《螞蟻搬豆》時(shí)，讓幼兒戴上螞蟻頭飾在洞口旁，伴著(zhù)優(yōu)美的歌曲旋律進(jìn)行自由的情景表演，當小螞蟻們回到洞口找好朋友抬著(zhù)豆豆一起走時(shí)，孩子們興趣會(huì )更高，從中能體會(huì )到集體的力量大，一個(gè)人力量小�；顒�(dòng)會(huì )很有意義，幼兒的情緒很飽滿(mǎn)高漲。
4．教師和幼兒互動(dòng)來(lái)營(yíng)造活躍的氛圍
努力為幼兒創(chuàng )設一個(gè)平等自由、師生互動(dòng)的學(xué)習環(huán)境，培養幼兒創(chuàng )新的能力，讓幼兒擁有輕松的學(xué)習環(huán)境，幼兒的想象力、思維和個(gè)性能得到很好的發(fā)展，主觀(guān)的能動(dòng)性也可以得到發(fā)揮。在教學(xué)活動(dòng)中，我把自己也融入到孩子們中，和孩子們近距離接觸，讓幼兒感覺(jué)到親人般的體貼，朋友般的溫暖，建立一個(gè)輕松，愉悅，互動(dòng)的學(xué)習氛圍。例如：活動(dòng)時(shí)讓幼兒小鴨，老師當鴨媽媽?zhuān)唻寢屢恢迸惆樵邙唽殞毜纳磉�，和鴨寶寶一起唱歌，一起學(xué)習，一起游戲，幼兒的興趣就很快被調動(dòng)起來(lái)，而且不會(huì )和老師有隔閡，更愿意和老師親近。
如何激發(fā)幼兒在音樂(lè )活動(dòng)中的興趣論文 篇4
【摘要】音樂(lè )是人類(lèi)生活的反映，也是人們抒發(fā)情感的方式�！坝變阂魳�(lè )教育”是對幼兒進(jìn)行的音樂(lè )啟蒙教育，它采用生動(dòng)活潑的教學(xué)內容和形式，培養和發(fā)展幼兒對音樂(lè )的興趣。
【關(guān)鍵詞】幼兒 音樂(lè ) 氛圍 方法
音樂(lè )教育不僅能培養和提高幼兒的音樂(lè )能力和增強幼兒的審美能力，還能夠使幼兒在音樂(lè )活動(dòng)中通過(guò)感受、體驗、表現“美”的內涵，從而使幼兒獲得身心發(fā)展的“和諧之美”。幼兒只有學(xué)會(huì )認識音樂(lè )、駕馭音樂(lè )、學(xué)會(huì )尋找和體會(huì )音樂(lè )之“美”，才能進(jìn)入音樂(lè )的天地并借助音樂(lè )獲得積極的人生體驗。從而促進(jìn)幼兒全面、健康的成長(cháng)。所以，幼兒音樂(lè )教育是幼兒能否健康成長(cháng)的重要因素之一。下面就幼兒音樂(lè )教育方面談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
一、培養幼兒的音樂(lè )情趣
遵循幼兒生理心理特點(diǎn)，通過(guò)參與活動(dòng)培養幼兒的音樂(lè )情趣。如采用音樂(lè )游戲的形式，選取適合幼兒的音樂(lè )教材，帶孩子在音樂(lè )的伴奏下，動(dòng)手、動(dòng)腳、動(dòng)口做一些活潑有趣的活動(dòng)。幼兒只有在興趣性較強的音樂(lè )活動(dòng)中才能真正喜歡參與音樂(lè )活動(dòng)，感受音樂(lè )的情趣。因此，在音樂(lè )教育中，小班可采用活潑愉快的音樂(lè )游戲活動(dòng)，如《走路》。中大班可引導幼兒感受音樂(lè )的情緒，記憶音樂(lè )的旋律，使他們真正隨著(zhù)音樂(lè )的內容，情緒變化做游戲，如《誰(shuí)的尾巴靈》。幼兒在聽(tīng)聽(tīng)、動(dòng)動(dòng)、說(shuō)說(shuō)中，培養和發(fā)展了音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)能力，音樂(lè )的記憶能力和動(dòng)作的協(xié)調能力。另外，在選取音樂(lè )教材時(shí)，必須注意既有教育意義又有趣味性，這樣才能吸引幼兒。
二、選擇適當的教材
教材的選擇，直接關(guān)系到幼兒對節奏活動(dòng)的興趣。因此，在選擇教材時(shí)，首先考慮的是教材的趣味性，如《大馬告訴我》、《郊游》、《加油干》這些有趣的教材，幼兒特別喜歡；其次考慮的是教材的多樣性，有民族風(fēng)味的《北京的金山上》、《小牧民》、《送你一朵玫瑰花》、《瑤族舞曲》，有地方風(fēng)味的《小看戲》、《喜洋洋》、《拔根蘆柴花》，有外國風(fēng)味的《土耳其進(jìn)行曲》、《水仙花圓舞曲》，最后考慮的是教材的難易度，也就是說(shuō)要根據幼兒的接受能力選擇教材，如果教材太難，幼兒學(xué)習困難，必然會(huì )失去參與活動(dòng)的信心和興趣；反之，幼兒一學(xué)就會(huì )，就感到?jīng)]勁。所以，每次制定教學(xué)計劃我們都遵循這幾個(gè)原則，讓幼兒由易到難逐步增強對打擊樂(lè )的興趣。
三、創(chuàng )設音樂(lè )的氛圍
幼兒對音樂(lè )節奏活動(dòng)的興趣是與所處的環(huán)境密切相關(guān)的。因此，創(chuàng )設一個(gè)生動(dòng)活潑，引人“入境”的氛圍，是音樂(lè )教學(xué)中的重要環(huán)節。在活動(dòng)過(guò)程中，教師要善于根據不同的教學(xué)要求來(lái)指導幼兒感知、理解活動(dòng)節奏的音樂(lè )；讓幼兒通過(guò)視覺(jué)表象和聽(tīng)覺(jué)表象的聯(lián)系，以體驗音樂(lè )所表現的風(fēng)格和情緒。在傾聽(tīng)《小牧民》的音樂(lè )時(shí)，我畫(huà)了一幅遼闊大草原，遠處有隱約可見(jiàn)的蒙古包，由遠而近突出牧民騎馬的雄姿，幼兒看著(zhù)圖，隨著(zhù)樂(lè )曲中的節拍、節奏、力度、速度的展開(kāi)，仿佛來(lái)到了寬廣的內蒙古大草原，很快從樂(lè )曲中聽(tīng)辨出由遠而近的駿馬在奔馳，強烈感受到樂(lè )曲熱烈、歡樂(lè )氣氛，隨即產(chǎn)生“動(dòng)”的欲望，這種“動(dòng)”是對音樂(lè )感受的深化。因此，幼兒隨音樂(lè )旋律的節奏、節拍做出了相應的動(dòng)作，有的隨著(zhù)音樂(lè )哼唱、有的做騎馬動(dòng)作、有的做抖肩、仰看天空的動(dòng)作……幼兒的種種表現，正是他們感受到音樂(lè )形象的表現。
四、改變教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量
改變舊的教學(xué)模式，循序漸進(jìn)。教師在進(jìn)行音樂(lè )活動(dòng)課時(shí)，應以幼兒為主，采用幼兒喜歡的游戲方式進(jìn)行，充分發(fā)揮幼兒的主觀(guān)能動(dòng)性。而且在教授的過(guò)程中要注意循序漸進(jìn)地增加難度，在讓幼兒感受音樂(lè )、體會(huì )音樂(lè )、欣賞音樂(lè )的基礎上，對其產(chǎn)生興趣的培養及知識的傳授。這樣幼兒不僅可以學(xué)到知識，同時(shí)也可以獲得精神上的享受。例如，在小班開(kāi)設音樂(lè )課時(shí)應以音樂(lè )欣賞為主，通過(guò)音樂(lè )的快慢來(lái)做動(dòng)作，初步感受音樂(lè )的節奏感，到了中班就可以教他們簡(jiǎn)單的節奏，“媽媽”就可以拍兩下手，“你很棒”拍三下手。到了大班就可以要求幼兒對所學(xué)的歌曲進(jìn)行打節奏，并教一些簡(jiǎn)單的節奏型。這樣循序漸進(jìn)的教授可以讓幼兒對有深刻的認識和理解。
五、音樂(lè )教育貫穿生活之中
幼兒音樂(lè )教育不應局限于幼兒園的`音樂(lè )課中，應當貫穿于一日生活之中。音樂(lè )的感染力和震懾力是強大的，唱歌、跳舞、節奏、兒歌幾乎被所有孩子所喜歡，而且玩起來(lái)樂(lè )此不彼，成人眼中的協(xié)調與美觀(guān)在快樂(lè )的心中是那么渺小，我們所做的就是用音樂(lè )打開(kāi)孩子的心門(mén)。作為教師，我們不應該以高高在上的“長(cháng)者”身份和“指令、要求”的口吻來(lái)組織孩子們的活動(dòng)，而是以同伴的身份參與到孩子的活動(dòng)中，進(jìn)出活動(dòng)室我們用音樂(lè )來(lái)指揮，就餐、入寢我們用音樂(lè )來(lái)安撫。在幼兒園中，教師創(chuàng )造多樣化得環(huán)境，使幼兒在幼兒園中的生活、休息、游戲都有優(yōu)美的音樂(lè )相伴。將幼兒的歌曲活動(dòng)與幼兒園其他教育內容有機地結合起來(lái)，可以在一定程度上克服幼兒園分科教學(xué)中的缺陷，有助于將各種教育因素全面整合地利用起來(lái)，促進(jìn)幼兒在音樂(lè )能力及其他方面的全面發(fā)展。
總之，我們要不斷提高幼兒的興趣，在音樂(lè )教學(xué)中溶入深厚的感情，通過(guò)音樂(lè )的藝術(shù)形象激發(fā)幼兒的美感，讓他們喜愛(ài)音樂(lè )溶入音樂(lè )，讓我們共同探索，充分發(fā)揮音樂(lè )教育的特有功能，促進(jìn)幼兒身心的全面和諧發(fā)展。
如何激發(fā)幼兒在音樂(lè )活動(dòng)中的興趣論文 篇5
音樂(lè )教育是幼兒園教學(xué)生活不可缺少的組成部分、是幼兒園教學(xué)中一項主要的教育課程，對幼兒進(jìn)行音樂(lè )教育，不僅能夠陶冶幼兒情操，增強幼兒對美的意識和理解，還能夠激發(fā)和培養幼兒發(fā)現美、創(chuàng )造美的能力。幼兒園的音樂(lè )教育對于孩子一生來(lái)說(shuō)是很重要的，老師引導得好，孩子的音樂(lè )素質(zhì)可能就大幅度提高了，而且從此對音樂(lè )就產(chǎn)生濃厚的興趣了，那么，在幼兒的音樂(lè )教學(xué)中，教師應認真的分析教材，充分利用教材中的教育因素，引導幼兒理解、感受音樂(lè )的內容和情感，并獲得音樂(lè )能力的發(fā)展，是使音樂(lè )教育活動(dòng)達到教育目標的重要條件。除了對幼兒進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)，還要將音樂(lè )滲透到幼兒的一日生活之中，不僅可以提高幼兒的音樂(lè )素質(zhì)和能力，而且對于幼兒一日生活中的各項工作都有所幫助。所以，教師只有在音樂(lè )教學(xué)中認真分析、研究教材，以發(fā)展幼兒的音樂(lè )技能、培養幼兒良好品德為目標，用多種方法調動(dòng)幼兒的學(xué)習積極性，才能促進(jìn)幼兒在音樂(lè )活動(dòng)得到全面的發(fā)展。
一、激發(fā)幼兒對音樂(lè )的興趣
人常說(shuō)興趣是最好的老師，是學(xué)習的動(dòng)力，盡管幼兒天性喜歡音樂(lè )，但對這種興趣愛(ài)好仍要注意培養，并給予發(fā)展。這不僅僅是為了在幼兒園生活的短短幾年中，使幼兒能對音樂(lè )抱積極態(tài)度，而且要使這種興趣得以鞏固、保留，并成為終生的一種需要。要想更好的對幼兒進(jìn)行音樂(lè )教育，首先要培養他們對于音樂(lè )的興趣。如何才能更好的培養幼兒對于音樂(lè )的興趣呢？
1、認識到幼兒對音樂(lè )的.興趣
在我們的教學(xué)工作中，大家不難發(fā)現這樣的情況：當我們在散步時(shí)，只要一聽(tīng)到音樂(lè )就想扭動(dòng)，正如我們?yōu)橛變翰シ乓魳?lè )時(shí)的現象，如放進(jìn)行曲時(shí)，他們馬上會(huì )甩起臂膀，雄赳赳氣昂昂的學(xué)起解放軍齊步走來(lái)；當我們?yōu)樗麄儾シ艢g快、激烈的樂(lè )曲時(shí)，他們馬上會(huì )手舞足蹈，隨音樂(lè )歡快的擺動(dòng)身體———這正如陳鶴琴先生所說(shuō)的：“大凡健康的兒童無(wú)論是游戲、散步或工作，他們本能的都愛(ài)唱歌，表現出音樂(lè )的律動(dòng)�！币虼�，在我們日常的教育教學(xué)中，我們一定要善于發(fā)現幼兒對于音樂(lè )的興趣，時(shí)刻觀(guān)察，并進(jìn)行保護并予以鼓勵。
2、激發(fā)幼兒對于音樂(lè )的興趣
認識到幼兒對音樂(lè )的興趣后，就應該及時(shí)的激發(fā)和培養。首先要讓幼兒更多的接觸音樂(lè )，增強音樂(lè )對幼兒的感染力。為此，我將音樂(lè )貫穿滲透與幼兒的一日生活之中。例如，在游戲后休息時(shí)，為幼兒播放優(yōu)美、抒情的輕音樂(lè )，讓幼兒在安靜、舒適的音樂(lè )中放松；在開(kāi)展角色游戲時(shí)，我們專(zhuān)門(mén)創(chuàng )設了一個(gè)“音樂(lè )臺”，里邊有各種樂(lè )器和演出用的道具，幼兒可以隨自己喜歡的音樂(lè )自由的演奏和舞蹈；在幼兒午睡時(shí)，我為他們播放催眠曲，讓他們更快的進(jìn)入夢(mèng)鄉———另外，我還經(jīng)常組織幼兒玩一些有趣的音樂(lè )游戲，充分調動(dòng)起幼兒對音樂(lè )的興趣。
二、對幼兒進(jìn)行合理的教學(xué)
幼兒園的音樂(lè )教材，無(wú)論是歌曲、舞蹈，還是音樂(lè )欣賞、律動(dòng)，都韻含著(zhù)一定的教育內容。每當我們拿過(guò)來(lái)一節課，分析教材內容是至關(guān)重要的，教師只有把教材分析透徹，才能更好的設計教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮教材的教育功能。
1、情感教育
每一個(gè)音樂(lè )作品都有自己所要表達的思想感情，目的是為了抒發(fā)情感以及對美好生活的無(wú)限熱愛(ài)。所以，我們在演繹音樂(lè )作品時(shí)，就應該把作品所要表達的內涵充分的表現出來(lái)。針對這一點(diǎn)，我在日常的音樂(lè )教學(xué)中，注意從情感入手，引導幼兒對音，樂(lè )作品產(chǎn)生相應的情感共鳴，培養了幼兒對音樂(lè )的理解和對音樂(lè )的表現力。
例如：慶元旦聯(lián)歡會(huì )時(shí)，我們班集體表演的手語(yǔ)《感恩的心》，孩子們在音樂(lè )中用充滿(mǎn)感情的手語(yǔ)動(dòng)作表達出心中的感恩，在音樂(lè )中進(jìn)行表演，孩子能非常的投入，能置身于整個(gè)音樂(lè )中而不受外界的干擾。如：幼兒歌曲《小兔乖乖》是一首歡快的歌曲，在學(xué)習之前，我們先給幼兒把這個(gè)故事講述一遍，讓幼兒在故事中感受小兔子的可愛(ài)，兔媽媽唱歌時(shí)的心情和輕快的聲音，以及與后面大灰狼的沙啞的嗓音形成對比，幼兒在表演時(shí)就更能把握好歌曲的節奏和語(yǔ)氣。唱兔媽媽的聲音時(shí)輕快緩慢，模仿大灰狼時(shí)聲音低沉沙啞。
2、品德教育
幼兒園音樂(lè )教材中的品德教育，使幼兒園音樂(lè )教育的核心內容。讓幼兒在原有的認識基礎上理解其教育內涵，是達到音樂(lè )教育目標的根本問(wèn)題。
例如：歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》，講述了小烏鴉長(cháng)大以后不忘媽媽的養育之恩，叼來(lái)蟲(chóng)子為媽媽的故事。在現實(shí)生活中，我們班有好多孩子都缺乏對父母長(cháng)輩的尊重，對自己的父母沒(méi)有禮貌。稍有不順心意的是就大喊大鬧。針對這種情況，我在上課時(shí)，著(zhù)重向幼兒進(jìn)行了這方面的教育�！斑B小烏鴉都知道報答媽媽的養育之恩，愛(ài)護媽媽?zhuān)疹檵寢專(zhuān)梦覀冃∨笥褢撛趺醋瞿�？”這個(gè)問(wèn)題在幼兒之間展開(kāi)了討論，使幼兒充分認識到了尊敬長(cháng)輩、孝敬父母是我們中華民族的傳統美德，從情感體驗中激發(fā)了幼兒尊重他人的行為。
3、音樂(lè )技能的培養
對幼兒進(jìn)行音樂(lè )教育，首要一點(diǎn)就是對幼兒進(jìn)行音樂(lè )技能的培養。通過(guò)啟發(fā)引導幼兒積極參加音樂(lè )藝術(shù)活動(dòng)，在音樂(lè )藝術(shù)的情感體驗和美的感受中，培養幼兒對音樂(lè )藝術(shù)學(xué)習的興趣和愛(ài)好。培養幼兒主動(dòng)參與、主動(dòng)體驗、主動(dòng)表現音樂(lè )的積極性和興趣，發(fā)展幼兒對音樂(lè )藝術(shù)的審美感知能力。
通過(guò)教學(xué)，教給幼兒歌唱、韻律活動(dòng)、音樂(lè )欣賞、樂(lè )器演奏等方面的粗淺知識和技能，培養訓練幼兒的音高感、節奏感、音樂(lè )感、力度感和曲式感等基本的音樂(lè )素質(zhì)。發(fā)展幼兒對音樂(lè )的感受力、記憶力、想象力、表達力及創(chuàng )造力等方面的音樂(lè )能力，促進(jìn)了幼兒音樂(lè )素質(zhì)水平的提高。
通過(guò)啟發(fā)引導幼兒參加音樂(lè )藝術(shù)活動(dòng)，陶冶幼兒的性情和品格，開(kāi)闊幼兒的音樂(lè )視野，培養幼兒活潑開(kāi)朗、積極向上的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)幼兒身體、語(yǔ)言、認知、意志、情感及社會(huì )性等方面的全面和諧發(fā)展。
三、教師的主導作用
一節成功的音樂(lè )課，除了好的教學(xué)設計和幼兒的良好配合以外，教師的主導因素只關(guān)重要。一節課能否上好，能否達到教育目標，收到好的教學(xué)效果，與教師的表現是分不開(kāi)的。
在教學(xué)中，模仿是幼兒的主要學(xué)習手段。所以，教師的示范是教學(xué)中不可缺少的重要一環(huán)，也是幼兒能否正確掌握教學(xué)內容的關(guān)鍵。如：教唱歌時(shí)，教師準確、清楚的范唱對幼兒正確學(xué)習歌曲、掌握歌曲內容、了解歌曲節奏有很大幫助。特別是教授新課時(shí)的示范，會(huì )給幼兒留下完整、深刻的印象。
總之，教師只有在音樂(lè )教學(xué)中認真分析、研究教材，以發(fā)展幼兒的音樂(lè )技能、培養幼兒良好品德為目標，用多種方法調動(dòng)幼兒的學(xué)習積極性，才能促進(jìn)幼兒在音樂(lè )活動(dòng)得到全面的發(fā)展。
如何激發(fā)幼兒在音樂(lè )活動(dòng)中的興趣論文 篇6
幼兒健康成長(cháng)是每個(gè)教師和家長(cháng)所給予的最大希望，而音樂(lè )在孩子們成長(cháng)的過(guò)程中又是至關(guān)重要的因素。用音樂(lè )去啟迪、引導孩子，在各個(gè)方面都能卓有成效。在音樂(lè )教學(xué)中，教師必須充分了解兒童的心理特點(diǎn)，只有深刻的了解幼兒學(xué)習的含義，才能夠樹(shù)立起正確的音樂(lè )導向，完成音樂(lè )教育目標。
�。�、在音樂(lè )活動(dòng)中培養幼兒的音樂(lè )興趣
音樂(lè )能滲入人們的心靈，激發(fā)幼兒的想象能力，調整和愉悅孩子的情緒。幼兒對任何事物都有好奇心，特別是對音樂(lè )的敏感程度要勝過(guò)成人。培養幼兒的音樂(lè )興趣，可采取直接、間接的方法。最直接的是幼兒能夠聽(tīng)懂的，比較通俗易懂又簡(jiǎn)單上口的幼兒樂(lè )音；而間接的是在幼兒不經(jīng)意的時(shí)候播放一些交響樂(lè )、鋼琴曲等比較優(yōu)美的音樂(lè )。雖然他們聽(tīng)不懂，但是可以在記憶中留住這些聲音，在成長(cháng)過(guò)程中無(wú)意識中轉化為精神財富。首先，在音樂(lè )活動(dòng)中，教師可以拿一些器樂(lè )給孩子演示，通過(guò)不同的聲音吸引孩子的眼球。使他們產(chǎn)生好奇，從而吸引他們喜歡音樂(lè )。其次，幼兒活潑好動(dòng)，生性頑皮，播放有律動(dòng)感的.音樂(lè )，讓孩子建立聽(tīng)覺(jué)美感。孩子愛(ài)玩的特性與生俱來(lái)，他們在愛(ài)玩具的同時(shí)更注意音樂(lè )的聲響�，F在好多玩具總伴隨著(zhù)音樂(lè )，無(wú)論外形、顏色的搭配還是到其姿態(tài)的豐富和動(dòng)感都讓孩子愛(ài)不釋手。這是誘發(fā)孩子接近音樂(lè )的有效方法。最后，在游戲中或者講故事的時(shí)候配上形象生動(dòng)音樂(lè )，也可以使幼兒對豐富的音樂(lè )語(yǔ)言產(chǎn)生濃厚的興趣。孩子如果在某一時(shí)段被音樂(lè )所觸動(dòng)，在她心靈上會(huì )留下不可磨滅的印象，人生的道路上會(huì )帶來(lái)無(wú)限的想象力和創(chuàng )造力。教師可以組織多種形式的音樂(lè )活動(dòng)，讓孩子集體進(jìn)行一些音樂(lè )游戲，在游戲的過(guò)程中讓孩子接觸音樂(lè )知識，可以使用一些打擊樂(lè )讓孩子打擊，嘗試音樂(lè )節奏。辨別擊掌，腳步聲，來(lái)增加幼兒的律動(dòng)感，唱一些簡(jiǎn)單的譜例不斷的增加幼兒的音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)能力來(lái)培養幼兒的音樂(lè )興趣。
�。�、在音樂(lè )活動(dòng)中培養幼兒的語(yǔ)言表達能力
幼兒音樂(lè )教學(xué)藝術(shù)是語(yǔ)言與音樂(lè )的巧妙結合。在幼兒音樂(lè )教學(xué)中，要給孩子營(yíng)造一個(gè)很好的人文環(huán)境，教師的言行在幼兒心目中占據很大的分量，特別是教師的態(tài)度和語(yǔ)言更是教學(xué)的關(guān)鍵所在。教師要充分使用聲樂(lè )專(zhuān)業(yè)知識，使自己的聲音富有穿透力，在組織活動(dòng)時(shí)要減緩語(yǔ)速，并且要使自己體現出和藹可親、自如大方、笑容可掬的樣子。特別是在語(yǔ)氣上要符合幼兒的口吻，做到輕重緩急、風(fēng)趣幽默。通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言和幼兒進(jìn)行交流、溝通，使幼兒對教師有了信賴(lài)和依靠，她們就會(huì )自覺(jué)的進(jìn)入教師所設計的教學(xué)過(guò)程當中了。在教學(xué)活動(dòng)中切記不要呆板和教條式，一定要添加啟發(fā)誘導，在語(yǔ)調和語(yǔ)氣上一定要引起幼兒的共鳴，按照幼兒思維模式去組織活動(dòng)，通過(guò)示范演唱、演奏兒歌來(lái)讓幼兒感知；在講解時(shí)，要用直白、簡(jiǎn)單的語(yǔ)言去進(jìn)行解釋和說(shuō)明。用最感知的語(yǔ)言去表達，同時(shí)還可以用手勢、形象的比喻，或者圖片、模型以及一些真實(shí)的影像資料去觸動(dòng)孩子，構成一種立體式的音樂(lè )教學(xué)模式。
�。�、在音樂(lè )活動(dòng)中注重幼兒實(shí)踐能力的培養
幼兒音樂(lè )實(shí)踐能力的培養，可以提高幼兒的音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)能力和增強幼兒的音樂(lè )表現能力，鍛煉他們的身體協(xié)調能力和語(yǔ)言表達能力，對開(kāi)發(fā)智力和加深其情感體驗起到很大的作用�；顒�(dòng)中，要讓幼兒多一些操作、演示，讓幼兒直接參與活動(dòng)。比如可以以游戲的方式進(jìn)行音樂(lè )活動(dòng)，也可以以小組的形式進(jìn)行歌唱比賽，排演一些小型的音樂(lè )��；也可以讓幼兒學(xué)習一些可以攜帶的樂(lè )器，讓他們自由的演奏，在動(dòng)手的過(guò)程中讓他們獲得愉悅與知識的掌握。教師要挖掘幼兒更多的想象空間和思維能力，組織形式多樣的音樂(lè )活動(dòng)讓孩子體驗，使他們在快樂(lè )中無(wú)拘無(wú)束的學(xué)習音樂(lè )，使幼小的心靈更加富有想象力和生活的情趣。在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要因材施教，針對每個(gè)幼兒的特點(diǎn)加以精心設計，既要引導又要鼓勵，給孩子予以充分的肯定和贊譽(yù)，在實(shí)踐中讓他們記憶和感受音樂(lè )帶來(lái)的樂(lè )趣。充分調動(dòng)幼兒的積極性，讓他們內心充滿(mǎn)溫暖和驕傲。使每位幼兒都能夠感受到自己是最棒的音樂(lè )小天使，在擁有音樂(lè )的環(huán)境中讓幼兒充分施展自己的聰明才智。
�。�、抓住孩子的心理特征進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)
幼兒音樂(lè )教育的最終目的就是要使孩子擁有一個(gè)快樂(lè )的成長(cháng)氛圍和養成一種良好的行為習慣，使他們對生活有一種美好的感受。在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，從授課內容到講授方法，從語(yǔ)言表達到示范演練都要以孩子為中心，要懂得幼兒心理特點(diǎn)，要以一個(gè)朋友的身分去和孩子交流。學(xué)習音樂(lè )首先要建立在孩子喜歡不喜歡老師的問(wèn)題上，幼兒的情緒波動(dòng)比較大，認識、辨別問(wèn)題是憑借自己的第一感官。如果一旦被他認可，他就會(huì )很快順從和乖巧。如果教師對幼兒沒(méi)有絲毫親切感，孩子第一時(shí)間就會(huì )產(chǎn)生厭惡情緒，學(xué)習是無(wú)從談起的。教師的慈善和笑臉常常會(huì )贏(yíng)得幼兒的喜歡和贊譽(yù)。一些嚴厲的語(yǔ)言或者過(guò)多的批評很容易傷害幼兒的自尊，給孩子造成一定的恐懼心理，留下陰影，甚至產(chǎn)生逆反心理，不愿意參加音樂(lè )活動(dòng)。幼兒音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)需要的是在游戲的狀態(tài)下進(jìn)行，只有不斷的提高自身的綜合素質(zhì)才能勝任和擔當重任。
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