幼兒園音樂(lè )教育論文
當代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。它包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成，其中部分組成可有可無(wú)。
幼兒園音樂(lè )教育論文1
一、在農村開(kāi)展奧爾夫音樂(lè )教育活動(dòng)的現實(shí)意義
奧爾夫音樂(lè )教育思想強調本土化，即從兒童熟悉的語(yǔ)言、文化、環(huán)境出發(fā)，發(fā)掘音樂(lè )教育資源，豐富兒童音樂(lè )教育的內容。農村地區的人們在長(cháng)期的生活、生產(chǎn)過(guò)程中，創(chuàng )作出了許多喜聞樂(lè )見(jiàn)、流傳甚廣的民間音樂(lè )、歌舞、戲曲等藝術(shù)形式，表達對美好生活的向往及熱愛(ài)。尤其是在民間傳統節日，人們更是通過(guò)扭秧歌、打腰鼓、跑旱船、吹嗩吶等形式，載歌載舞來(lái)表達對歡樂(lè )吉祥的幸福生活的贊美。在這種歡樂(lè )的節慶中，兒童受染于其中，同時(shí)在潛移默化中受到了民間藝術(shù)啟蒙，更為奧爾夫音樂(lè )教育思想引入到農村幼兒園教育中提供了天然的土壤�！队變簣@教育指導綱要（試行）》指出：幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習在于，引導幼兒接觸周?chē)h(huán)境和生活中美好的人、事、物，在豐富幼兒感性經(jīng)驗和審美體驗的基礎上，激發(fā)幼兒表現美、創(chuàng )造美的情趣�！毒V要》的這一基本精神與奧爾夫音樂(lè )教育有相通之處，即都強調了音樂(lè )的“原本性”。因而，在農村幼兒園開(kāi)展奧爾夫音樂(lè )教育活動(dòng)，有著(zhù)得天獨厚的優(yōu)勢。農村幼兒園教育是國民教育體系的重要組成部分，也是一項關(guān)系到千家萬(wàn)戶(hù)幸福的公益事業(yè)。在農村幼兒園開(kāi)展奧爾夫音樂(lè )教育，可以使幼兒受到本土化藝術(shù)的熏陶，這對于提升幼兒的藝術(shù)素養有著(zhù)積極的作用。因此，文章以山西原平某農村幼兒園大班奧爾夫音樂(lè )教育活動(dòng)的開(kāi)展為例，探討實(shí)施奧爾夫音樂(lè )教育活動(dòng)的有效途徑。
二、農村幼兒園奧爾夫音樂(lè )教育活動(dòng)的組織與實(shí)施
�。ㄒ唬┺r村幼兒園奧爾夫音樂(lè )教育活動(dòng)材料的準備形式
多樣的圖譜、豐富的樂(lè )器等是奧爾夫音樂(lè )活動(dòng)的重要組成部分。圖譜、樂(lè )器的運用不僅使幼兒的音樂(lè )活動(dòng)變得輕松、有趣，而且，可以激發(fā)幼兒參與音樂(lè )活動(dòng)的積極性，幫助幼兒理解音樂(lè )活動(dòng)的內容，激發(fā)幼兒創(chuàng )造的欲望，使幼兒在主動(dòng)參與中獲得愉悅的身心體驗。反思：反映幼兒生活的直觀(guān)形象的圖譜，不僅可以讓幼兒感受樂(lè )曲的結構，而且可以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性。簡(jiǎn)單的樂(lè )器，也給幼兒的音樂(lè )活動(dòng)帶來(lái)無(wú)限的樂(lè )趣和活力。奧爾夫音樂(lè )教育活動(dòng)強調創(chuàng )造性，教師可以充分發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力，積極利用農村的日常材料，與家長(cháng)、幼兒一起制作圖譜或樂(lè )器，如用葫蘆做搖筒、用木片做響板等，激發(fā)幼兒參與音樂(lè )活動(dòng)的積極性。
�。ǘ┺r村幼兒園奧爾夫音樂(lè )教育活動(dòng)樂(lè )曲的選擇
音樂(lè )的選擇是實(shí)施奧爾夫音樂(lè )教育活動(dòng)中重要的一環(huán)。奧爾夫音樂(lè )教育注重本土音樂(lè )的開(kāi)發(fā)，教師在選擇奧爾夫音樂(lè )時(shí)，結合本土音樂(lè )的素材，不僅可以通過(guò)喜聞樂(lè )見(jiàn)的音樂(lè )形式使幼兒感受鄉土音樂(lè )帶來(lái)的愉悅，又可以起到文化傳承的作用。反思：教師在保持本土風(fēng)俗完整，又尊重奧爾夫音樂(lè )特點(diǎn)的前提下，引導幼兒體驗了傳統特色音樂(lè )“鳳秧歌”。在奧爾夫音樂(lè )教育活動(dòng)中引入本土音樂(lè )，可以使幼兒感受本土音樂(lè )之美，體驗蘊藏于本土音樂(lè )中的濃厚的鄉土氣息。這不僅豐富了奧爾夫音樂(lè )教育活動(dòng)的內容，也使幼兒在感受本土音樂(lè )中獲得了愉悅的情感體驗，激發(fā)起幼兒熱愛(ài)本土文化的自豪感。
�。ㄈ┺r村幼兒園奧爾夫音樂(lè )教育活動(dòng)組織的要領(lǐng)
奧爾夫音樂(lè )教育活動(dòng)具有游戲的性質(zhì)，強調在音樂(lè )活動(dòng)中培養幼兒的創(chuàng )造性。幼兒天生具有藝術(shù)敏感性，尤其喜歡自由表現音樂(lè )的節奏美、韻律美。因而，在奧爾夫音樂(lè )教育活動(dòng)中，教師可以鼓勵幼兒大膽發(fā)揮想象力，運用表情、語(yǔ)言、動(dòng)作等形式，表達對音樂(lè )的感受和理解，從而激發(fā)幼兒對音樂(lè )的熱愛(ài)。反思：在基于幼兒生活經(jīng)驗的音樂(lè )活動(dòng)“過(guò)山坡”中，教師引導幼兒積極表達不同情境中上坡、下坡的感受，并運用不同的藝術(shù)形式來(lái)表現這種感受，使幼兒的創(chuàng )造基于生活經(jīng)驗的基礎上。這既有利于幼兒充分發(fā)揮想象，表達對生活的感受，又有利于幼兒積極主動(dòng)地參與到音樂(lè )活動(dòng)中，體驗音樂(lè )活動(dòng)的樂(lè )趣。在愉快的音樂(lè )活動(dòng)中，幼兒的音樂(lè )想象力、創(chuàng )造力、表現力等都得到了發(fā)展。
三、農村幼兒園奧爾夫音樂(lè )教育活動(dòng)實(shí)施的建議
�。ㄒ唬╅_(kāi)展形式多樣的奧爾夫音樂(lè )教師培訓活動(dòng)
學(xué)前教育“國十條”的頒布，迎來(lái)了農村幼兒園發(fā)展的春天�！皣唷薄笆∨唷钡男袆�(dòng)計劃，為農村幼兒園園長(cháng)和教師培訓提供了機遇。在這樣的背景下，可以根據農村幼兒園開(kāi)展奧爾夫音樂(lè )教育活動(dòng)的需求，采取集中培訓、脫產(chǎn)培訓、送培下鄉等多種形式，幫助農村幼兒園教師提升藝術(shù)教育素養。同時(shí)，也可以組織高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在寒暑假送教下鄉，對農村幼兒園教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)培訓，還可以號召高校學(xué)前專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，到農村幼兒園頂崗支教等。這不僅有利于提升農村幼兒園教師開(kāi)展藝術(shù)教育的能力，而且，活力四射的大學(xué)生也為農村幼兒園教師帶去了先進(jìn)的教育理念，為農村幼兒園開(kāi)展奧爾夫音樂(lè )教育活動(dòng)起到了推動(dòng)作用。
�。ǘ┌l(fā)掘農村本土資源，開(kāi)展奧爾夫音樂(lè )教育活動(dòng)
奧爾夫音樂(lè )教育思想強調“原本性”，注重兒童的生活體驗。而“原本的音樂(lè )是接近土壤的、自然的、機體的、能為每個(gè)人學(xué)會(huì )和體驗的、適合于兒童的�！鞭r村地區有著(zhù)豐富的自然資源：清澈的小河，土地上爬來(lái)爬去的小動(dòng)物，天空中飛翔的小鳥(niǎo)，田間的種子、葫蘆、谷物等，都可以作為奧爾夫音樂(lè )教育活動(dòng)的材料。而廣大農民在日常的生活、生產(chǎn)中，創(chuàng )作出的民歌、民謠等，以及祖祖輩輩流傳下來(lái)歡慶民間傳統節日的扭秧歌、敲鑼鼓、舞獅子等，也是開(kāi)展奧爾夫音樂(lè )教育活動(dòng)的絕好材料。
�。ㄈ┱{動(dòng)家長(cháng)的積極性，豐富農村奧爾夫音樂(lè )教育活動(dòng)
家庭是農村幼兒園重要的合作伙伴，家長(cháng)參與農村幼兒園的活動(dòng)，有利于增進(jìn)家長(cháng)對農村幼兒園的了解，提升農村幼兒園教育的質(zhì)量。在開(kāi)展奧爾夫音樂(lè )教育活動(dòng)時(shí)，教師可以請家長(cháng)幫助收集奧爾夫音樂(lè )教育活動(dòng)的材料，如民歌、童謠、諺語(yǔ)等，還可以請家長(cháng)協(xié)助教師制作開(kāi)展奧爾夫音樂(lè )教育活動(dòng)所需要的樂(lè )器。此外，還可以邀請有民間藝術(shù)表演經(jīng)驗的家長(cháng)，來(lái)園幫助教師開(kāi)展奧爾夫音樂(lè )教育活動(dòng)�？傊�，教師要充分運用家長(cháng)資源，調動(dòng)家長(cháng)參與農村幼兒園奧爾夫音樂(lè )教育活動(dòng)的積極性，共同努力提高農村幼兒園藝術(shù)教育的質(zhì)量。
幼兒園音樂(lè )教育論文2
隨著(zhù)教育改革的不斷深入，廣大幼兒園教師在努力繼承我國幼兒藝術(shù)教育優(yōu)良傳統的同時(shí)，廣泛吸收、借 鑒國外經(jīng)驗，促進(jìn)了幼兒藝術(shù)教育的發(fā)展。但要深化改革，一系列問(wèn)題還有待深入研究。比如，在音樂(lè )教育中 ，我們進(jìn)行的不是單純的音樂(lè )課程教學(xué)，而是對人的培養；音樂(lè )教育不是音樂(lè )表演，不宜追求技巧嫻熟、表現 完美，它也不是少數人的事情，應創(chuàng )造機會(huì )讓所有的孩子都親身參與、充分表現；幼兒或遲或早唱準某個(gè)音符 不是最重要的，最重要的是引導幼兒積極參與、體驗和發(fā)現，等等。這些都與音樂(lè )教育目標和教學(xué)策略有關(guān)。
幼兒音樂(lè )教育目標與教學(xué)策略涉及如何結合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和音樂(lè )藝術(shù)的學(xué)習規律，促進(jìn)幼兒身心健康 、和諧發(fā)展，如何使當代教育觀(guān)念融入音樂(lè )教育實(shí)踐等方面的問(wèn)題。我們應該使音樂(lè )教育在幼兒成長(cháng)中發(fā)揮其 應有的重要作用。在音樂(lè )教育中，培養審美能力固然重要，但最根本的是促進(jìn)幼兒全而發(fā)展。
音樂(lè )教育能夠為幼兒的全面、健康發(fā)展做什么？
音樂(lè )教育可以使幼兒體驗快樂(lè )，培養興趣�？梢哉f(shuō)，音樂(lè )是和人的生命關(guān)系最為密切的一種藝術(shù)形式。嬰 幼兒對音樂(lè )具有一種本能的反應。豐富的音響、鮮明的節奏、動(dòng)聽(tīng)的音調會(huì )使他們情緒激動(dòng)、表情愉快。音樂(lè ) 在時(shí)間中流動(dòng)、運動(dòng)的形態(tài)，不斷地產(chǎn)生著(zhù)新的變化，其音響對感官具有強烈的刺激作用。特別是音樂(lè )的節奏 ，間接地影響到血液循環(huán)、呼吸甚至內分泌，和人的心理更有著(zhù)密切關(guān)系。讓幼兒體驗快樂(lè )，應該是音樂(lè )帶組 幼兒的第一份珍貴禮物�！芭囵B興趣”不僅是指對音樂(lè )的興趣，更是指由此引發(fā)的對世間一切的興趣。
音樂(lè )教育可以發(fā)展幼兒的情感、美感，為其今后的健康生活及終生的藝術(shù)學(xué)習培植動(dòng)力、奠定基礎。在藝 術(shù)世界里，音樂(lè )是最善于表達、激發(fā)情感的藝術(shù)，它可以使幼兒興奮，也可以使幼兒鎮靜，消除緊張情緒，獲 得情感的平衡；通過(guò)廣泛接觸表現不同情感、內容的音樂(lè )，幼兒的情感世界將逐漸變得豐富、充實(shí)。
音樂(lè )教育可以發(fā)展幼兒的基本音樂(lè )能力。幼兒階段是各種感官發(fā)育最迅速的時(shí)期，是聽(tīng)力培養最重要的時(shí) 期。這個(gè)時(shí)期的音樂(lè )學(xué)習是通過(guò)多種感官體驗音樂(lè )的要素，通過(guò)體驗形成經(jīng)驗。幼兒階段通過(guò)音樂(lè )的母語(yǔ)獲得 的音調積累，對繼承民族音樂(lè )文化、發(fā)展音樂(lè )的創(chuàng )造性能力具有深遠意義；形成的趣味、態(tài)度，獲得的音樂(lè )能 力，將會(huì )成為幼兒血肉的一部分。
音樂(lè )教育可以發(fā)展幼兒的感知覺(jué)。幼兒學(xué)習音樂(lè )不需要先認識文字符號，而是通過(guò)感知覺(jué)。對于音高、節 奏、力度、音色等的辨別力，對于音樂(lè )結構形式的感知，都會(huì )提高幼兒聽(tīng)覺(jué)的敏銳性、選擇性和對音樂(lè )的整體 感受性。音樂(lè )的學(xué)習不僅是耳朵和手指的事情，它還會(huì )引起全身官能的反應。伴隨著(zhù)律動(dòng)、舞蹈、樂(lè )器進(jìn)行的 歌唱或表演活動(dòng)，要求幼兒的耳、眼、腦、四肢協(xié)調作用，可以培養幼兒的敏銳感覺(jué)，提高大腦反應的靈活性 。音樂(lè )藝術(shù)和其他藝術(shù)一樣，具有形象性的特征，但音樂(lè )中最重要的樂(lè )音又是看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的，其高低與時(shí) 值的長(cháng)短、音樂(lè )的開(kāi)始和結束、時(shí)間和空間的關(guān)系等等，對于培養幼兒的直覺(jué)、分析、想像、創(chuàng )造等具有重要 意義。
音樂(lè )的欣賞和演奏可以訓練兒童注意力。音樂(lè )作為一種轉瞬即逝的時(shí)間藝術(shù)，要求幼兒保持注意力的穩定 ，習慣于跟隨樂(lè )音的運動(dòng)和變化，以便了解音樂(lè )所表現的內容和情感，形成對樂(lè )曲的整體感受。音樂(lè )欣賞和演 奏還要求兒童具有一定的注意力分配能力。在演唱中，既要控制自己的發(fā)聲，使自己的音高、節奏和自己的聲 部協(xié)調統一，還要傾聽(tīng)其他的聲部，注意指揮的手勢和要求；在欣賞中，既要聆聽(tīng)主旋律，又要注意其他的聲 部，傾聽(tīng)不同的音色、表情的變化等等，否則就無(wú)法完整地體會(huì )音樂(lè )作品的豐富性和層次性。
音樂(lè )活動(dòng)中幼兒的參與、探索、表演、動(dòng)手實(shí)踐，使他們有機會(huì )獨創(chuàng )、試驗自己的藝術(shù)想像。幼兒哼唱或 是拍擊出一個(gè)旋律或節奏的片斷，或者表演了什么動(dòng)作，可能很幼稚，甚至不可能再重復，但這是可貴的創(chuàng )造 性活動(dòng)，是幼兒嘗試對已經(jīng)感知了的東西進(jìn)行變化與重新組合。這些創(chuàng )造性活動(dòng)沒(méi)有對、錯之分，也不會(huì )給幼 兒造成挫折感；這個(gè)嘗試的過(guò)程能夠使他們體驗到發(fā)現的樂(lè )趣與成功的喜悅，表達自己的獨創(chuàng )性與個(gè)性，豐富 自身經(jīng)驗，是教育中最有價(jià)值和意義的部分。音樂(lè )教育應該重視的是創(chuàng )造過(guò)程對幼兒的影響，以及審美經(jīng)驗帶 給幼兒的感受、體驗，而不應追求成品。強調個(gè)性和創(chuàng )造性潛能的開(kāi)發(fā)，應該是藝術(shù)教育對人的發(fā)展最有價(jià)值 的貢獻。
音樂(lè )教育對于培養幼兒的合作精神、人際交往能力具有積極的作用。藝術(shù)活動(dòng)的一個(gè)重要功能就是開(kāi)拓人 的交流手段，使人們得到更多的心與心的溝通。音樂(lè )內在的節拍、節奏，合奏中聲部的安排，律動(dòng)、舞蹈中動(dòng) 作的編排，音樂(lè )游戲規則等等，都使幼兒在一種愉快的、“不強迫”的形式中，養成自愿遵守規則的習慣，培 養了自律、自我激勵。也正是在這些活動(dòng)中，幼兒體驗到集體創(chuàng )造的快樂(lè )，學(xué)習與他人非詞語(yǔ)的交流、默契合 作，學(xué)會(huì )理解、接納、欣賞他人。
通過(guò)什么途徑幫助幼兒掌握基本音樂(lè )能力？
牢牢抓住節奏感的培養。節奏比音高更容易被幼兒感覺(jué)。節奏是體驗音樂(lè )美感的重要來(lái)源，它充滿(mǎn)生命、 感情和意義，決不僅僅是一種數學(xué)關(guān)系。應鼓勵幼兒從實(shí)際的音樂(lè )中獲得對節奏的印象、經(jīng)驗，逐步形成節奏 的內心感覺(jué)，使節奏活在身體里。節奏活動(dòng)也是幼兒音樂(lè )創(chuàng )造能力培養的起點(diǎn)、突破點(diǎn)。
節奏能力的培養應該遵循節奏自身發(fā)展的階段特點(diǎn)：體驗穩定律動(dòng)——發(fā)現、感知節奏——多聲部節奏活 動(dòng)。拍子感和節奏感是節奏能力的兩個(gè)基本要素。穩定的拍感是一種潛在的、起組織作用的基礎，是構成節奏 的基礎。幼兒的節奏能力要從體驗穩定律動(dòng)、感受節拍開(kāi)始。幼兒能夠獨立、穩定地表現節拍之后，就逐漸會(huì ) 發(fā)現音樂(lè )中有的拍里有一個(gè)聲音，有的拍里有兩個(gè)聲音，有的拍里沒(méi)有聲音——單一的象聲詞比歌詞更容易使 幼兒感覺(jué)到這個(gè)現象。在充分體驗、感知節奏的基礎上，多聲部的節奏活動(dòng)可以使幼兒在比較中感受節奏，發(fā) 展多層次的、精細的聽(tīng)覺(jué)能力，豐富節奏活動(dòng)形式，體驗合作、配合。
節奏能力培養可結合各種音樂(lè )活動(dòng)形式，包括說(shuō)、唱、律動(dòng)、舞蹈、器樂(lè )等，特別是身體動(dòng)作的體驗。節 奏感不是從符號學(xué)習中獲得的，它必須通過(guò)肌
肉反應來(lái)感知，要依靠整個(gè)身體高度協(xié)調的動(dòng)作來(lái)感覺(jué)節奏。
以即興活動(dòng)開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng )造潛能。幼兒的即興創(chuàng )作常常是不能重復的節奏、動(dòng)作或旋律，限于能力，他們 還不可能有意識地運用音樂(lè )知識。但是，即興活動(dòng)可以表達情感，促進(jìn)審美感受，發(fā)展創(chuàng )造性能力；可以調動(dòng) 幼兒積極嘗試嗓音、語(yǔ)言、動(dòng)作、節奏、律動(dòng)、舞蹈、樂(lè )器等表現（組合或創(chuàng )新）形式，培養幼兒的直覺(jué)、反 應能力、想像力以及用不同方法解決問(wèn)題的能力。
即興創(chuàng )造應該從音樂(lè )學(xué)習的第一天起，就伴隨著(zhù)幼兒一起成長(cháng)。即興活動(dòng)不是自由隨意的。教師應精心設 計，掌握啟發(fā)幼兒的技巧，并且要有足夠的耐心，讓每個(gè)幼兒都有機會(huì )得到鍛煉。因為即興是有感而發(fā)的，因 此，和諧自由的環(huán)境，教師的鼓勵、啟發(fā)、愛(ài)護至關(guān)重要。此外，音樂(lè )教學(xué)評價(jià)應該注重幼兒的參與態(tài)度和在 創(chuàng )造性活動(dòng)中的體驗過(guò)程，而不應僅僅以結果為標準。
以五聲音調歌曲為培養幼兒準確歌唱的起點(diǎn)。這一方面是因為幼兒聲帶發(fā)育尚未完善，不容易唱準半音， 只有穩定、準確地掌握了五聲音調，才能更好地發(fā)展準確歌唱七聲音調的能力；另一方面是因為五聲音階音樂(lè ) 是我國民族音樂(lè )的重要特征，幼兒熟悉、積累自己的音樂(lè )母語(yǔ)，對學(xué)習繼承民族音樂(lè )傳統、發(fā)展民族音樂(lè )思維 都具有深遠意義。當然，在律動(dòng)、音樂(lè )欣賞中也應廣泛接觸其他國家、民族的優(yōu)秀兒童音樂(lè )作品，以開(kāi)闊藝術(shù) 視野。
語(yǔ)言、歌謠在培養音樂(lè )能力方面和兒童歌曲具有同樣重要的作用。幼兒歌唱有一定局限性，而朗讀則可以 在難度、長(cháng)度上超出歌唱的局限，可以在節奏感、多聲部配合、音樂(lè )要素、結構的理解等方面促進(jìn)音樂(lè )能力的 發(fā)展。
以形象的、游戲的、律動(dòng)的方式幫助幼兒理解音樂(lè )的結構要素。音樂(lè )結構的感知是我們教學(xué)中比較薄弱的 方面，教師往往認為結構問(wèn)題比較復雜，幼兒難以理解。人們在欣賞、理解音樂(lè )時(shí)，需要通過(guò)記憶、思維把連 續出現的瞬間結合為統一的印象。感知音樂(lè )結構的能力對于全面的審美體驗具有重要意義。幼兒音樂(lè )教育應從 小培養兒童對音樂(lè )的分句、分段，音樂(lè )的開(kāi)始、結束，以及音樂(lè )中的相同、不同、變化等的意識和敏銳的感覺(jué) 。這與即興能力的提高也有直接的聯(lián)系。教學(xué)中可以通過(guò)分句朗讀、歌唱，結合律動(dòng)、游戲等活動(dòng)，逐漸地使 幼兒感知音樂(lè )的基本結構。經(jīng)過(guò)培養，大班幼兒可以自己創(chuàng )編回旋曲式結構的表演。
多聲部的音樂(lè )能力也是我們教學(xué)中應重視和開(kāi)發(fā)的領(lǐng)域�？梢酝ㄟ^(guò)律動(dòng)、聲勢等多聲部的節奏活動(dòng)，卡農 （輪唱）形式的多聲部朗讀，配合固定節奏型的歌唱、卡農形式的二聲部歌唱、打擊樂(lè )器的合奏表演等，發(fā)展 幼兒的多聲部能力。
音樂(lè )欣賞活動(dòng)的組織一定要避免使幼兒“呆坐干聽(tīng)”，要使他們在聽(tīng)的過(guò)程中“有事可做”。例如伴隨音 樂(lè )做合拍的及自由、即興的身體律動(dòng)，用打擊樂(lè )器演奏不同的節奏型參與欣賞，用圖畫(huà)、符號描繪出對音樂(lè )的 想像，說(shuō)說(shuō)對音樂(lè )的感覺(jué)、想像，配合音樂(lè )做即興的、帶有簡(jiǎn)單情節的戲劇表演，等等。通過(guò)教師的引導，使 幼兒在每次聽(tīng)賞時(shí)都有新的“發(fā)現”，保持新鮮感。教師要掌握引導的藝術(shù)，不要以過(guò)多的語(yǔ)言、過(guò)于具體的 描述代替對音樂(lè )的聽(tīng)賞，要讓幼兒從聽(tīng)引發(fā)感覺(jué)、做出表現，給幼兒留有充分的想像空間。
充分運用輔助手段，增強幼兒對音樂(lè )活動(dòng)的興趣和對音樂(lè )要素的理解。音的高低、強弱、漸強漸弱的變化 ，二拍子、三拍子的區別，音樂(lè )的句、段結構等等，都比較抽象，不容易被感覺(jué)和理解，因此，除了借助于游 戲外，還可以使用手勢等身體語(yǔ)言和球、彩帶、紗巾、棍棒、三角鐵等教具輔助幼兒理解。當代音樂(lè )教育特別 強調勿讓幼兒習慣于在樂(lè )器伴奏中成長(cháng)，因為這樣不利于幼兒聽(tīng)覺(jué)和學(xué)習主動(dòng)性的培養，應讓幼兒學(xué)會(huì )在沒(méi)有 樂(lè )器拐杖的情況下獨立地唱準音調。鋼琴或其他樂(lè )器主要用于演示各種不同的音樂(lè )要素，例如強弱、音高、快 慢等，用于聽(tīng)覺(jué)訓練，發(fā)展對節奏、節拍的敏銳感受，為舞蹈、律動(dòng)伴奏。
幼兒園音樂(lè )教育論文3
論文關(guān)鍵詞:音樂(lè )活動(dòng) 幼兒園 教育
論文摘要:通過(guò)調查,對綏化市北林區幼兒園音樂(lè )教育活動(dòng)中存在的教育教學(xué)形式化、課程結構單一化等問(wèn)題進(jìn)行深入剖析,認為音樂(lè )教育活動(dòng)的教育方法內容單一,教師專(zhuān)業(yè)水平偏底,教育條件簡(jiǎn)陋是阻礙幼兒園音樂(lè )活動(dòng)開(kāi)展的深層次原因,并提出改變教育教學(xué)方法,提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)等對策,使幼兒園音樂(lè )教育活動(dòng)開(kāi)展更能有利于幼兒身心發(fā)展,促進(jìn)綏化市北林區學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。
一、發(fā)展現狀
綏化市位于黑龍江省中南部,松嫩平原的呼蘭河流域,總面積34964.2平方公里。全市總人口575.9萬(wàn)人。20xx年綏化市共有幼兒園451所,公辦園15所,私立幼兒園與集體園426所。目前,音樂(lè )教育已經(jīng)成為幼兒園主要教育內容之一,同時(shí)音樂(lè )教育也是孩子們最喜愛(ài)的活動(dòng)形式之一,但是,在綏化市北林區開(kāi)展的音樂(lè )活動(dòng)課并不完善。
第一,從幼兒園對音樂(lè )活動(dòng)重視的程度上的調查。在調查的所有幼兒園中有83%都開(kāi)設了音樂(lè )活動(dòng)課,在這些幼兒園中有20%是公立幼兒園其余80%則是私立幼兒園,在公立幼兒園中平均每周都會(huì )上一節音樂(lè )活動(dòng)課,在私立幼兒園中只有一所是一周上一次,其余的都是以節日或活動(dòng)的形式開(kāi)設的,比如,國慶節的時(shí)候就會(huì )組織幼兒進(jìn)行一些活動(dòng),每個(gè)班級都會(huì )出節目,進(jìn)行集體的聯(lián)歡,共慶佳節,每學(xué)期都會(huì )在不同的節日舉行不同的音樂(lè )活動(dòng),但是很少會(huì )單獨以上課的形式進(jìn)行�？梢�(jiàn)幼兒園對音樂(lè )教育活動(dòng)的重視程度并不高。
第二,從教學(xué)內容上的調查。在所有幼兒園中,有71%的幼兒園教學(xué)內容單調,多數以唱歌舞蹈為主,對于幼兒對打擊樂(lè )器節奏感等方面接觸很少。另外一所幼兒園能認識到藝術(shù)培養的重要性,并能與游戲相結合,促進(jìn)幼兒發(fā)展。
第三,音樂(lè )活動(dòng)教學(xué)方法的調查,80%的幼兒園會(huì )以傳統上課的形式進(jìn)行教學(xué),有20%幼兒園會(huì )集合故事及游戲的方式進(jìn)行。調查表明教師教學(xué)方法傳統老舊,形式單一。在調查過(guò)程中發(fā)現以下幾個(gè)問(wèn)題:
二、存在的問(wèn)題
�。ㄒ�)教學(xué)條件差,方法單一
幼兒園經(jīng)濟條件差是幼兒園教學(xué)水平無(wú)法提高的一個(gè)重要的制約因素。教師的工資待遇低,嚴重影響其工作的積極性。幼兒園環(huán)境條件簡(jiǎn)陋,活動(dòng)空間狹小,限制幼兒的活動(dòng)范圍,降低幼兒對音樂(lè )活動(dòng)的興趣。樂(lè )器的缺失,導致音樂(lè )活動(dòng)課的死板呆滯,知識通過(guò)影像資料傳播,失去音樂(lè )活動(dòng)課為幼兒代來(lái)的快樂(lè )及美的享受。
教師在音樂(lè )活動(dòng)中使用的教學(xué)方法老舊單一。從調查結果看,教師多數選擇傳統的上課模式教學(xué),在教唱歌時(shí)都是老師唱一句幼兒跟唱一句,舞蹈也是有老師一個(gè)一個(gè)的動(dòng)作教,通過(guò)反復多次的練習加強記憶。并沒(méi)有給幼兒想象創(chuàng )造的空間,用這種灌輸的方式難免讓幼兒產(chǎn)生厭倦的心理。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中,教師對樂(lè )器的使用頻率少,幼兒很難直觀(guān)的感受音樂(lè )的高低、快慢及銀色的變換。[1]
�。ǘ�)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平底
北林區幼兒園師資力量比較薄弱,大部分教師在業(yè)務(wù)技能、專(zhuān)業(yè)知識和文化素質(zhì)方面不夠過(guò)硬。第一,幼兒園教師中老教師所占比例較大,其中多為初、高中畢業(yè)生,只有部分人員受過(guò)正規的幼師培訓,對幼兒音樂(lè )教學(xué)法了解甚少,新教師中有很少一部分為幼師畢業(yè)生,但大都是職業(yè)幼師班畢業(yè)的,專(zhuān)業(yè)基礎素質(zhì)較差,加上沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗,又沒(méi)有較高素質(zhì)的教師指導,致使教學(xué)水平提高緩慢。第二,幼兒音樂(lè )教育活動(dòng)更重要的是要幼兒在活動(dòng)中體會(huì )音樂(lè )帶來(lái)的美感和享受,而非會(huì )唱幾首歌,跳幾只舞那樣簡(jiǎn)單機械。在調查中發(fā)現,北林區幼兒園在教學(xué)過(guò)程中注重的是幼兒的樂(lè )理知識掌握多少,老師和家長(cháng)也一致反映這些知識的學(xué)習是立竿見(jiàn)影看的見(jiàn)的進(jìn)步,而音樂(lè )情感的熏陶是長(cháng)時(shí)間才能看到的成績(jì),通常這種成績(jì)家長(cháng)重視程度較低。第三,幼兒教師工資待遇偏低,師幼比例偏低,教師任務(wù)繁重,導致教師隊伍不夠穩定。
�。ㄈ�)注重知識傳授,忽視幼兒審美能力的培養
《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出,要引導幼兒“大膽地表現自己的情感和體驗”,“用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現活動(dòng)[2]。因此,教師在音樂(lè )教育中應著(zhù)重關(guān)注幼兒情感方面的培養,多為幼兒提供機會(huì ),并提供必要的技能上的幫助。而實(shí)踐調查中發(fā)現,許多教師則過(guò)分強調知識的傳授,忽略藝術(shù)本身帶來(lái)的美感,認為知識的傳授可以看得見(jiàn)且效果明顯,在調查中還發(fā)現部分家長(cháng)也是這么認為,只要讓幼兒學(xué)會(huì )知識就行,對于那些看不見(jiàn)摸不著(zhù)的藝術(shù)熏陶,他們則認為不值得學(xué)習,隨年齡的長(cháng)大和知識的增長(cháng)自然而然就會(huì )得到提高。私立幼兒園是以盈利為目的,所以多數都依照家長(cháng)的意思去辦,導致最后惡性循環(huán),家長(cháng)對幼兒教育并不是很了解,教師應多向家長(cháng)介紹,而不是一味的依照家長(cháng)的想法教學(xué),這樣就是去了其幼兒園教育的意義,更失去了音樂(lè )活動(dòng)教育的本質(zhì)意義。同時(shí),一定程度的阻礙了幼兒的發(fā)展。知識和美感的培養都是同等重要的,二者缺一不可相輔相成,共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在調查中還發(fā)現,部分幼兒園在教學(xué)過(guò)程中游戲與教學(xué)相分離,沒(méi)有有機的結合在一起,導致教學(xué)效果不明顯,幼兒接受不好等負面影響。
三、對策及意見(jiàn)
�。ㄒ�)提高教師音樂(lè )素質(zhì),增強專(zhuān)業(yè)技能
第一,幼兒園在招聘教師的時(shí)應以專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生為主,提高教師隊伍的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。同時(shí)為在校教師提供在職培訓,學(xué)習等機會(huì )。通過(guò)對理論知識的學(xué)習,增加教師對專(zhuān)業(yè)知識的認識,提升其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。幫助教師認識到教育的真正內容和目的,有效把握課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。
第二,幼兒園可以組織教師觀(guān)摩優(yōu)秀的公開(kāi)課�？梢允潜緢@的也可以是其他幼兒園的,通過(guò)直接的觀(guān)察從中學(xué)到相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識,并且對自己的課程進(jìn)行改革創(chuàng )新,同時(shí)幼兒園應鼓勵教師大膽想象,推陳出新。
�。ǘ└淖兘虒W(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量
第一,改變舊的教學(xué)模式,循序漸進(jìn)。教師在進(jìn)行音樂(lè )活動(dòng)課的時(shí)候,應以幼兒為主,采用幼兒喜歡的游戲方式進(jìn)行,充分發(fā)揮幼兒的主觀(guān)能動(dòng)性。而且在教授的過(guò)程中要注意循序漸進(jìn)的增加難度,在讓幼兒感受音樂(lè ),體會(huì )音樂(lè ),欣賞音樂(lè )的基礎上,對其產(chǎn)生興趣的培養及知識的傳授。這樣幼兒不僅可已學(xué)到知識,同時(shí)也可以獲得精神上的享受。[3]例如,在小班開(kāi)設音樂(lè )課時(shí)應以音樂(lè )欣賞為主,通過(guò)音樂(lè )的快慢來(lái)做動(dòng)作,初步感受音樂(lè )的節奏感,到了中班就可以教他們簡(jiǎn)單的節奏,“媽媽”就可以拍兩下手,“你很棒”拍三下手。到了大班就可以要幼兒對所學(xué)的歌曲進(jìn)行打節奏,并交一些簡(jiǎn)單的節奏型。這樣循序漸進(jìn)的教授可以讓幼兒對節奏有很深的認識和理解。
第二,提高教師的教學(xué)技能。教師要充分理解教材的內容,并對其進(jìn)行深入剖析,通過(guò)最有效最捷徑的方式來(lái)教授。教師在教授過(guò)程中不要一成不變的用一種方法,每次的課都是一樣的,這樣的幼兒會(huì )失去好奇心,從而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。要多加些創(chuàng )新的成分,使課堂生動(dòng)活躍。切忌,教師在一節活動(dòng)課上使用的活動(dòng)形式不要太貧乏,太多。最好設定在兩到三個(gè)。
第三,教材選擇。在選擇教材的過(guò)程中要注意選生動(dòng)性形象具體的圖片信息較多的圖書(shū),能夠充分引起幼兒的興趣,書(shū)中內容要簡(jiǎn)單易懂,便于幼兒理解記憶,在選擇歌曲時(shí)要注意節奏感鮮明,旋律優(yōu)美的音樂(lè )。另外對幼兒進(jìn)行舞蹈創(chuàng )編的時(shí)候要注意動(dòng)作簡(jiǎn)單。同時(shí)在上課時(shí)可以讓幼兒自己進(jìn)行歌詞的改變和創(chuàng )作,及打擊樂(lè )等樂(lè )器的使用,促進(jìn)幼兒創(chuàng )造力發(fā)展。
�。ㄈ�)加大社會(huì )支持力度。
幼兒園應多向家長(cháng)介紹相關(guān)知識,讓家長(cháng)全面了解幼兒音樂(lè )教育的重要性及相關(guān)知識。是家長(cháng)能充分配合幼兒園進(jìn)行教育,加強家園合作的力度,構建更多的途徑及方式。以此來(lái)保證幼兒健康全面的發(fā)展。
參考文獻:
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[3]李曉虹。淺談?dòng)變簣@音樂(lè )活動(dòng)教育中有效策略的應用[J]。當代學(xué)前教育20xx（2）.
淺析幼兒園音樂(lè )教育中的律動(dòng)教學(xué)教育教學(xué)論文（精選7篇）
在日常學(xué)習和工作生活中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。寫(xiě)起論文來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編為大家整理的淺析幼兒園音樂(lè )教育中的律動(dòng)教學(xué)教育教學(xué)論文，希望能夠幫助到大家。
淺析幼兒園音樂(lè )教育中的律動(dòng)教學(xué)教育教學(xué)論文1
[摘要]
幼兒音樂(lè )教學(xué)中組織律動(dòng)活動(dòng)，既有利于幼兒對音樂(lè )作品的體驗和理解，又有利于激發(fā)欣賞的興趣，積累音樂(lè )審美體驗，提高審美品位，開(kāi)闊音樂(lè )視野，從而培養學(xué)生良好的音樂(lè )素養，最終達到育人的目的。那么,在幼兒園音樂(lè )教育中，我們該如何組織律動(dòng)活動(dòng)呢
[關(guān)鍵詞]
感受音樂(lè );表現音樂(lè );培養素質(zhì)
律動(dòng)是一項需要豐富的想象力和創(chuàng )造力的活動(dòng)，是在音樂(lè )的感染下，身體隨著(zhù)旋律的起伏自由地富有律動(dòng)感、節奏感的身體動(dòng)態(tài)，它把音樂(lè )與身心的感應和運動(dòng)緊密結合。幼兒音樂(lè )教學(xué)中組織律動(dòng)活動(dòng)，既有利于幼兒對音樂(lè )作品的體驗和理解，又有利于激發(fā)欣賞的興趣，積累音樂(lè )審美體驗，提高審美品位，開(kāi)闊音樂(lè )視野，從而培養學(xué)生良好的音樂(lè )素養，最終達到育人的目的。那么,在幼兒園音樂(lè )教育中，我們該如何組織律動(dòng)活動(dòng)呢?
一、感受音樂(lè )是律動(dòng)活動(dòng)的基礎
達爾克洛茲認為：“音樂(lè )本身就是以聽(tīng)覺(jué)為基礎的，音樂(lè )教育應完全立足于聽(tīng)�！币虼�，音樂(lè )律動(dòng)活動(dòng)要以聽(tīng)為主線(xiàn)，在聽(tīng)的基礎上，用簡(jiǎn)潔、準確、生動(dòng)并具有啟發(fā)性的語(yǔ)言、圖片、電化教具去提示音樂(lè )的思想性、藝術(shù)性，啟發(fā)幼兒的想象力，幫助他們感受音樂(lè )、認知并了解音樂(lè )。在音樂(lè )律動(dòng)教學(xué)中，我們要使兒童感受到音樂(lè )中不同的節奏變化，有的是規律的，有的是不規律的，還有一些是特定的節奏，知道如何將長(cháng)短不同的節奏加以組合，賦予它們新的生命，使兒童親身體驗到音樂(lè )所表現出生命和動(dòng)態(tài)感的一面。在幼兒熟悉音樂(lè )的過(guò)程中，逐步引導他們去做拍手、點(diǎn)頭、踏腳等動(dòng)作，或者啟發(fā)他們做簡(jiǎn)單的即興表演。這樣既能幫助他們去把握音樂(lè )的節奏、律動(dòng)，還能啟蒙他們對音樂(lè )的感受力和表現力，讓他們投入到自覺(jué)的律動(dòng)中。
探析幼兒園音樂(lè )教育的實(shí)踐與做法論文
音樂(lè )教育對于幼兒的成長(cháng)有著(zhù)至關(guān)重要的作用，音樂(lè )教育不僅僅能夠傳遞給幼兒一定的音樂(lè )知識和技能技巧，更重要的是能夠助力于幼兒的終身發(fā)展，給幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的成長(cháng)環(huán)境，促進(jìn)幼兒的全方面發(fā)展，為幼兒的終身發(fā)展奠定良好的基礎，是每一名幼兒教師的最基本職責。幼兒的茁壯成長(cháng)是我們中華民族偉大復興事業(yè)的根本所在，作為一名幼兒教師，應該加強學(xué)習，努力運用科學(xué)的方法，讓幼兒在自然情境中、在游戲化活動(dòng)中快樂(lè )成長(cháng)，為幼兒健康的身心打好基礎，為幼兒教育事業(yè)做出自己應有的貢獻。
作為幼兒教師來(lái)說(shuō)，應該從幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，有效地開(kāi)展幼兒音樂(lè )教學(xué)，讓幼兒在興趣的助力下進(jìn)一步增強其音樂(lè )素養，為幼兒的藝術(shù)之路奠定良好的基礎，讓其有良好的.藝術(shù)發(fā)展可能性。
一、創(chuàng )設幼兒音樂(lè )教育游戲化的要點(diǎn)
游戲活動(dòng)中，幼兒教師要加強組織，活動(dòng)時(shí)間的安排上要更為緊湊，活動(dòng)過(guò)程中幼兒教師要不斷地運用各種激勵方法，維持孩子們參與游戲活動(dòng)的積極性，幼兒可以讓他們進(jìn)行操作性較強的游戲活動(dòng)，同時(shí)幼兒教師應該多觀(guān)察幼兒，特別是在平時(shí)的教育過(guò)程中，充分的掌控好學(xué)生的興趣點(diǎn)。幼兒教師應該在生活中讓幼兒發(fā)現生活的美好，同時(shí)結合幼兒的興趣點(diǎn)，重點(diǎn)安排游戲活動(dòng)，游戲活動(dòng)要充分體現出其最基本的價(jià)值，例如，通過(guò)游戲活動(dòng)，幼兒學(xué)到哪些內容，收獲哪些知識，達到了哪些目標，提升了哪些能力，這些都是游戲活動(dòng)需要重點(diǎn)考慮的，也是幼兒教師在設計游戲活動(dòng)的原則。
幼兒園音樂(lè )教育如何做好樂(lè )感培養的論文
一、前言
對于幼兒園音樂(lè )教育而言，要想做好幼兒園音樂(lè )教育工作，就要從樂(lè )感培養做起。結合當前幼兒園音樂(lè )教育實(shí)際，以及幼兒的特點(diǎn)及音樂(lè )基礎，只有積極做好樂(lè )感培養，才能保證幼兒園音樂(lè )教育工作取得實(shí)效�；谶@一認識，在幼兒園音樂(lè )教育過(guò)程中，我們應從多聽(tīng)、多看、多思考，引導學(xué)生進(jìn)行情感體驗以及重視音樂(lè )表現力的培養等方面入手，切實(shí)保證幼兒園音樂(lè )教育在樂(lè )感培養中取得積極效果，為幼兒園音樂(lè )教育提供有力的手段支持，保證幼兒園音樂(lè )教育的整體效果得到全面提升。
二、幼兒園音樂(lè )教育中樂(lè )感的培養應做到多聽(tīng)、多看、多思考
在幼兒園音樂(lè )教育中，樂(lè )感的培養是一項長(cháng)期的工作，只有在日常音樂(lè )教育中注重音樂(lè )的熏陶和音樂(lè )氛圍的構建，才能保證幼兒園音樂(lè )教育在樂(lè )感培養上取得積極效果。結合幼兒園音樂(lè )教育實(shí)際，具體應做好以下幾個(gè)方面工作：
1、“多聽(tīng)”。
音樂(lè )是一種聲音的藝術(shù)，它是依靠樂(lè )音的高低、長(cháng)短、強弱和音色的對比、變化有規律地組織起來(lái)，形成音樂(lè )形象，并通過(guò)器官來(lái)感受的一種藝術(shù)。只有讓幼兒多聽(tīng)音樂(lè )、并在幼兒園中形成良好的音樂(lè )氛圍，才能使幼兒受到音樂(lè )的熏陶，從而為音樂(lè )教育的開(kāi)展提供良好的基礎，保證音樂(lè )教育能夠得到正常開(kāi)展。
音樂(lè )是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，對人的聽(tīng)覺(jué)器官和聽(tīng)覺(jué)感覺(jué)要求較高，只有重視聽(tīng)覺(jué)的訓練和培養，并在幼兒園教學(xué)中積極增加音樂(lè )播放時(shí)間，才能達到訓練幼兒聽(tīng)覺(jué)的目的。從當前幼兒的聽(tīng)覺(jué)發(fā)育來(lái)看，在幼兒成長(cháng)時(shí)期灌輸正確音樂(lè )思想和音樂(lè )理念，并做好基礎音樂(lè )知識的培養和訓練，對幼兒園音樂(lè )教育具有重要的推動(dòng)作用。從這一點(diǎn)來(lái)看，幼兒園音樂(lè )教育要想做好樂(lè )感培養，就要對聽(tīng)覺(jué)訓練引起足夠的重視，并結合音樂(lè )教育需要，做到在音樂(lè )氛圍中多聽(tīng)音樂(lè )。
幼兒園音樂(lè )教育目標及其教學(xué)策略的論文
隨著(zhù)教育改革的不斷深入，廣大幼兒園教師在努力繼承我國幼兒藝術(shù)教育優(yōu)良傳統的同時(shí)，廣泛吸收、借 鑒國外經(jīng)驗，促進(jìn)了幼兒藝術(shù)教育的發(fā)展。但要深化改革，一系列問(wèn)題還有待深入研究。比如，在音樂(lè )教育中 ，我們進(jìn)行的不是單純的音樂(lè )課程教學(xué)，而是對人的培養；音樂(lè )教育不是音樂(lè )表演，不宜追求技巧嫻熟、表現 完美，它也不是少數人的事情，應創(chuàng )造機會(huì )讓所有的孩子都親身參與、充分表現；幼兒或遲或早唱準某個(gè)音符 不是最重要的，最重要的是引導幼兒積極參與、體驗和發(fā)現，等等。這些都與音樂(lè )教育目標和教學(xué)策略有關(guān)。
幼兒音樂(lè )教育目標與教學(xué)策略涉及如何結合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和音樂(lè )藝術(shù)的學(xué)習規律，促進(jìn)幼兒身心健康 、和諧發(fā)展，如何使當代教育觀(guān)念融入音樂(lè )教育實(shí)踐等方面的問(wèn)題。我們應該使音樂(lè )教育在幼兒成長(cháng)中發(fā)揮其 應有的重要作用。在音樂(lè )教育中，培養審美能力固然重要，但最根本的是促進(jìn)幼兒全而發(fā)展。
音樂(lè )教育能夠為幼兒的全面、健康發(fā)展做什么？
音樂(lè )教育可以使幼兒體驗快樂(lè )，培養興趣�？梢哉f(shuō)，音樂(lè )是和人的生命關(guān)系最為密切的一種藝術(shù)形式。嬰 幼兒對音樂(lè )具有一種本能的反應。豐富的音響、鮮明的節奏、動(dòng)聽(tīng)的音調會(huì )使他們情緒激動(dòng)、表情愉快。音樂(lè ) 在時(shí)間中流動(dòng)、運動(dòng)的形態(tài)，不斷地產(chǎn)生著(zhù)新的變化，其音響對感官具有強烈的刺激作用。特別是音樂(lè )的節奏 ，間接地影響到血液循環(huán)、呼吸甚至內分泌，和人的心理更有著(zhù)密切關(guān)系。讓幼兒體驗快樂(lè )，應該是音樂(lè )帶組 幼兒的第一份珍貴禮物�！芭囵B興趣”不僅是指對音樂(lè )的興趣，更是指由此引發(fā)的對世間一切的興趣。
淺談農村幼兒園奧爾夫音樂(lè )教育論文
一、在農村開(kāi)展奧爾夫音樂(lè )教育活動(dòng)的現實(shí)意義
奧爾夫音樂(lè )教育思想強調本土化，即從兒童熟悉的語(yǔ)言、文化、環(huán)境出發(fā)，發(fā)掘音樂(lè )教育資源，豐富兒童音樂(lè )教育的內容。農村地區的人們在長(cháng)期的生活、生產(chǎn)過(guò)程中，創(chuàng )作出了許多喜聞樂(lè )見(jiàn)、流傳甚廣的民間音樂(lè )、歌舞、戲曲等藝術(shù)形式，表達對美好生活的向往及熱愛(ài)。尤其是在民間傳統節日，人們更是通過(guò)扭秧歌、打腰鼓、跑旱船、吹嗩吶等形式，載歌載舞來(lái)表達對歡樂(lè )吉祥的幸福生活的贊美。在這種歡樂(lè )的節慶中，兒童受染于其中，同時(shí)在潛移默化中受到了民間藝術(shù)啟蒙，更為奧爾夫音樂(lè )教育思想引入到農村幼兒園教育中提供了天然的土壤�！队變簣@教育指導綱要（試行）》指出：幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習在于，引導幼兒接觸周?chē)h(huán)境和生活中美好的人、事、物，在豐富幼兒感性經(jīng)驗和審美體驗的基礎上，激發(fā)幼兒表現美、創(chuàng )造美的情趣�！毒V要》的這一基本精神與奧爾夫音樂(lè )教育有相通之處，即都強調了音樂(lè )的“原本性”。因而，在農村幼兒園開(kāi)展奧爾夫音樂(lè )教育活動(dòng)，有著(zhù)得天獨厚的優(yōu)勢。農村幼兒園教育是國民教育體系的重要組成部分，也是一項關(guān)系到千家萬(wàn)戶(hù)幸福的公益事業(yè)。在農村幼兒園開(kāi)展奧爾夫音樂(lè )教育，可以使幼兒受到本土化藝術(shù)的熏陶，這對于提升幼兒的藝術(shù)素養有著(zhù)積極的作用。因此，文章以山西原平某農村幼兒園大班奧爾夫音樂(lè )教育活動(dòng)的開(kāi)展為例，探討實(shí)施奧爾夫音樂(lè )教育活動(dòng)的有效途徑。
二、農村幼兒園奧爾夫音樂(lè )教育活動(dòng)的組織與實(shí)施
�。ㄒ唬┺r村幼兒園奧爾夫音樂(lè )教育活動(dòng)材料的準備形式
幼兒園音樂(lè )教育活動(dòng)中教師教學(xué)行為研究論文
一、改善市幼兒園音樂(lè )教育活動(dòng)中教師教學(xué)行為的建議及思考
1、重視和加強對幼兒教師音樂(lè )素養的教育和培訓。在各種階段的教育中，影響教育效果最為關(guān)鍵的一個(gè)因素便是教師的素質(zhì)，在幼兒教育階段尤其是這樣。作為注重文化傳承的文明古國，我們歷來(lái)崇尚“學(xué)高為師、身正為范”[1]。秉承這一古訓，結合幼兒身心發(fā)展水平，我國不僅對幼兒教師應有素養有許多明確的規定，同時(shí)也非常關(guān)注對幼兒教師工作的評價(jià)“作為一名幼兒教師，要熱愛(ài)社會(huì )主義祖國、熱愛(ài)幼教事業(yè)，要有良好的品德；對兒童要有愛(ài)心、耐心和童心；要有文化、修養，有過(guò)硬的教育、教學(xué)技術(shù)；要有健全的體魄，并能在工作中保持愉快的心情�！卑凑者@些要求，我們建設了一支龐大有學(xué)歷、有經(jīng)驗、有技能技巧的幼兒教師隊伍，然而通過(guò)現實(shí)考察發(fā)現，在幼兒園教育活動(dòng)中，存在著(zhù)幼兒心理需要無(wú)法得到滿(mǎn)足、幼兒個(gè)性與社會(huì )性行為出現偏差、幼兒主動(dòng)性與創(chuàng )造性在發(fā)揮過(guò)程中的受限的現象。面對這一系列與幼兒教育目標相悼的現象，幼兒教師表現出的種種不利于兒童發(fā)展行為和教師教學(xué)觀(guān)念、個(gè)人音樂(lè )素養都是分不幵的。
2、完善幼兒園管理，建立合理的評價(jià)體系。保證教師民主、自由的教學(xué)空間我們總是在說(shuō)要給孩子自由，要給孩子創(chuàng )造、想象的空間，但在幼兒園里除了受教育者以外還有教育者幼兒教師，我們是否應該思考一下教師的自由�！盁o(wú)規矩不成方圓”，不過(guò)規矩之下總有情理所在。在研究者觀(guān)察的整個(gè)時(shí)期里發(fā)現，幼兒園教師被統一規定穿同樣的衣服，教具必須按照幼兒園規定（這些也許并不符合幼兒需要）放在指定位置，教師上課還要承受領(lǐng)導的不定時(shí)檢查，這一切把我們的幼兒教師壓得太重了。人與人之間需要平等對話(huà)，每一個(gè)從事幼兒教育的工作者都是愛(ài)孩子的，但為什么還有很多不公平事件的發(fā)生，這不得不引起我們的反思。也許對教師的規定太過(guò)茍刻，面對每天繁瑣復雜的事情，教師的努力和付出沒(méi)有得到認可，在要求教師對幼兒進(jìn)行過(guò)程中評價(jià)時(shí)我們的幼兒教師也許也需要這樣的評價(jià)。在聊天中一位老師說(shuō)道“每天都像是高壓下工作，面對班里個(gè)孩子隨時(shí)都要提高警揚，注意孩子的安全，心理壓力很大。照老師的說(shuō)法，其實(shí)幼兒園工作是一個(gè)很幸福的工作，只是心里會(huì )很累。因為孩子帶來(lái)的快樂(lè )往往會(huì )被幼兒園制定的繁多細瑣規則磨滅�！睆倪@位老師無(wú)意中的話(huà)語(yǔ)可以看出，幼兒園教師其實(shí)也像被圈在一個(gè)隱形的籠子里，幼兒教師做出的努力和成果也許不是那么一目了然，但對孩子的發(fā)展卻是奠基性的作用，在我們對幼兒教師提出很多要求的同時(shí)，也許我們也需要關(guān)注他們的身心發(fā)展，只有教師在一個(gè)相對自由的空間里呼吸才能有更多時(shí)間、精力在教學(xué)上，為孩子帶去更多發(fā)揮的空間，有益于孩子的全面發(fā)展。
試論幼兒音樂(lè )游戲與幼兒園音樂(lè )教育論文
幼兒時(shí)期是學(xué)習音樂(lè )的啟蒙時(shí)期，也是關(guān)鍵時(shí)期。根據《綱要》要求，幼兒音樂(lè )教育的目標應該是培養幼兒對音樂(lè )的感受力，表現力和創(chuàng )造力。采用游戲化的方法組織音樂(lè )活動(dòng)，不僅能滿(mǎn)足幼兒的心理需求，激發(fā)興趣，而且能有效提高幼兒的音樂(lè )感受力，陶冶幼兒的情操，促進(jìn)幼兒身心健康、和諧地發(fā)展。因此，音樂(lè )游戲在幼兒音樂(lè )教育中占有重要的地位。
美國音樂(lè )教育學(xué)家雷默曾指出：“音樂(lè )教育的核心，是通過(guò)音樂(lè )的形式及其情感原理的教育，促進(jìn)幼兒發(fā)展音樂(lè )審美的感知與領(lǐng)悟”。幼兒音樂(lè )教育可通過(guò)豐富的形式和多彩的內容為幼兒提供非常獨特的非文本學(xué)習的形態(tài)，讓幼兒充分調動(dòng)自己的感官、動(dòng)作和頭腦，通過(guò)在音響世界的徜徉和體驗而豐富、發(fā)展自身的認知和社會(huì )情感。其中，幼兒的音樂(lè )游戲就是一種幼兒音樂(lè )教育的重要手段。
一、音樂(lè )教育與音樂(lè )游戲的概述
音樂(lè )教育是幼兒園教學(xué)中一項主要的教育課程，對幼兒進(jìn)行音樂(lè )教育，不僅能夠陶冶幼兒情操，增強幼兒對美的意識和理解，還能夠激發(fā)和培養幼兒發(fā)現美、創(chuàng )造美的能力。在幼兒的音樂(lè )教學(xué)中，認真的分析教材，充分利用教材中的教育因素，引導幼兒理解、感受音樂(lè )的內容和情感，并獲得音樂(lè )能力的發(fā)展，是使音樂(lè )教育活動(dòng)達到教育目標的重要條件。
二、當前幼兒園音樂(lè )教學(xué)存在的問(wèn)題
1、教師無(wú)法保證孩子在音樂(lè )課中自由、自主地創(chuàng )作發(fā)揮。
盡管?chē)医逃块T(mén)在教材教法上做了一系列改革，但音樂(lè )教育仍然跳不出“孩子圍著(zhù)老師轉”的模式。有的老師總是覺(jué)的孩子不了解音樂(lè )欣賞課中代替孩子去體驗、去判斷。有的老師要求孩子按照成人的思維方式去想象去感受，使孩子沒(méi)有機會(huì )去親自感受、體會(huì )，自由的想象。孩子在學(xué)唱歌曲時(shí)，逐句模仿跟唱也是不可取的，我們應該在孩子充分欣賞音樂(lè )后，根據自己的理解和感受去大膽學(xué)唱。
談?dòng)變簣@音樂(lè )教育價(jià)值訴求的迷失論文
音樂(lè )對一個(gè)人的生活和成長(cháng)有著(zhù)重要的作用和價(jià)值。改革開(kāi)放后國外優(yōu)秀的音樂(lè )教育體系陸續被引入到國內，如奧爾夫音樂(lè )、達爾克羅茲音樂(lè )教育、柯達伊創(chuàng )立的“符號化”節奏等在幼兒園音樂(lè )教育中輪番上場(chǎng)。在《3 ～ 6 歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》頒布后，音樂(lè )教育在幼兒園內外都受到了空前的重視，音樂(lè )教育領(lǐng)域呈現出一片欣欣向榮的景象。然而，繁榮盛景之下，應該深入思考的是: 我們從幼兒階段開(kāi)始開(kāi)展音樂(lè )教育，每一次音樂(lè )活動(dòng)都大費周章、精心準備，可我們究竟在教給幼兒們什么? 幼兒真正接受到的又是什么?
我們常能看到的是: 在幼兒區域活動(dòng)結束，整理收拾玩具時(shí)、等待幼兒排隊或集體教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展前、教師準備水果點(diǎn)心時(shí)、幼兒等待老師發(fā)放活動(dòng)材料時(shí)、午睡前后……幼兒歌曲或童謠就會(huì )從播放器里放出或從孩子們嘴里唱出，這是教師用來(lái)吸引幼兒注意力的常用策略。這貌似是在幼兒的一日生活中滲透音樂(lè )的元素，也好像是顯示出教師重視幼兒音樂(lè )教育，以期借此密切幼兒與音樂(lè )的關(guān)系，讓幼兒在音樂(lè )的伴奏下養成游戲、閱讀、進(jìn)餐時(shí)伴的常規。但很可能，一個(gè)正在聽(tīng)音樂(lè )的孩子，貌似隨音樂(lè )而動(dòng)但可能在做白日夢(mèng)，心理其實(shí)離音樂(lè )很遠。而另一個(gè)正忙著(zhù)在窗簾繩上打結的孩子或許正全身心地投入音樂(lè )中。如此種種反映出，幼兒游戲、幼兒閱讀、幼兒表演、過(guò)渡環(huán)節等方面體現出的音樂(lè )教育多是背景性、裝飾性、滲透性的，并沒(méi)有真正抵達音樂(lè )的內部。
不少幼兒教育工作者存在這樣的誤區: 幼兒園音樂(lè )教育開(kāi)展得好不好，對幼兒音樂(lè )教育重視不重視，很大程度上體現在幼兒的一日活動(dòng)中“音樂(lè )”出現的次數多少和時(shí)間長(cháng)短，如果一個(gè)教師能夠抓住時(shí)機，在一日生活的很多環(huán)節為幼兒提供音樂(lè )刺激，無(wú)疑會(huì )被認為是一位傾心于幼兒音樂(lè )教育的教師。然而，這真的是衡量幼兒園音樂(lè )教育開(kāi)展好壞的標準嗎? 這種現狀背后其實(shí)是有這樣一種哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)在做支撐，那就是: 音樂(lè )教育的重點(diǎn)在音樂(lè )消費上，而不是積極的藝術(shù)的音樂(lè )創(chuàng )作上。在這樣的“音樂(lè )教育審美哲學(xué)” ( Music Education asAesthetic Education，簡(jiǎn)寫(xiě)為MEAE) 導向下，難怪教師們在過(guò)渡環(huán)節之外的集體教育活動(dòng)中，從形式到內容也都表現出了游離于音樂(lè )要素或音樂(lè )本質(zhì)核心的傾向�！安恍业氖�，許多哲學(xué)家認為，我們有十足的理由相信，MEAE 哲學(xué)在理論上和時(shí)間上都站不住腳�！边@種傾向尤其在集體的音樂(lè )教育活動(dòng)中表現得更為清晰。
幼兒園音樂(lè )教育游戲化論文
游戲是幼兒的主要活動(dòng)方式，是幼兒園的基本活動(dòng)。音樂(lè )教育游戲化就是用游戲化、活動(dòng)化的方法對幼兒進(jìn)行音樂(lè )教育。對幼兒而言，音樂(lè )就是一種游戲，只有幼兒從音樂(lè )活動(dòng)中獲得愉快的體驗，音樂(lè )才能成為幼兒的需要，并被幼兒接納。
游戲是幼兒園教育教學(xué)的主要活動(dòng)方式，是幼兒園的基本活動(dòng)。幼兒還不能把音樂(lè )活動(dòng)當做一種有目的、有意識的審美創(chuàng )造活動(dòng)，他們只是為了滿(mǎn)足活動(dòng)需要、因為自己喜歡才進(jìn)行音樂(lè )活動(dòng)。對幼兒而言，音樂(lè )就是一種游戲。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“幼兒只有生活在游戲、童話(huà)、音樂(lè )、幻想、創(chuàng )作的世界中，他的精神生活才有充分價(jià)值�！�
音樂(lè )教育游戲化就是用游戲化、活動(dòng)化的方法對幼兒進(jìn)行音樂(lè )教育。只有幼兒從音樂(lè )活動(dòng)中獲得愉快的體驗，音樂(lè )才能成為幼兒的需要，并且被幼兒接納。游戲化的音樂(lè )教育是一種以幼兒為本的教育方式，幼兒在快樂(lè )的游戲與輕松愉快的活動(dòng)中不知不覺(jué)地感受音樂(lè )的美，享受大膽參與和自由表現的樂(lè )趣，并學(xué)習一些音樂(lè )知識和技能技巧，從而更好地促進(jìn)自身身心健康、和諧地發(fā)展。
一、音樂(lè )活動(dòng)游戲化，讓孩子樂(lè )不思蜀
游戲化體現在音樂(lè )教育的一切活動(dòng)中，形式、方法、內容都比較自由、靈活、豐富多彩，使幼兒體驗“玩”一樣的感覺(jué)，讓幼兒在音樂(lè )活動(dòng)中樂(lè )不思蜀。
1.活動(dòng)內容豐富化，樂(lè )在動(dòng)中。
根據幼兒好動(dòng)的特點(diǎn)，在音樂(lè )活動(dòng)中，讓幼兒的思維和肢體都積極地運轉。如在節奏創(chuàng )編活動(dòng)中，用拍手、跺腳、拍肩膀，甚至可以拍小肚子、拍屁股表現節奏;在樂(lè )器編配中，拍手可以用什么樂(lè )器演奏、拍腿用什么樂(lè )器演奏等;還有樂(lè )器材料的選擇，沙球可以用什么替代(飲料瓶灌小石子)?手鼓呢(小盤(pán)子和小勺子)?三角鐵呢(啤酒瓶)?在音樂(lè )欣賞中，用體態(tài)律動(dòng)表現音樂(lè )等，音樂(lè )活動(dòng)不是單一地教授音樂(lè )知識和技能，而是讓孩子通過(guò)豐富多彩的音樂(lè )內容，全身心地在“玩”中表現自己，表現音樂(lè )。
幼兒園音樂(lè )教育論文
一、讓歌唱活動(dòng)成為孩子們的樂(lè )事
童年的歌是純真美好的，屬于孩子自己的歌是令人陶醉的。幼兒園歌唱活動(dòng)作為孩子們的主要活動(dòng)之一，也有其獨到的一些教學(xué)理念，如何提高我們歌唱教學(xué)的效率，讓歌唱成為孩子們的樂(lè )事，我覺(jué)得應更注重孩子的“學(xué)”。在提倡實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們的歌唱教學(xué)要面向全體，并引導孩子們能用心、用情，主動(dòng)積極地投入到歌唱活動(dòng)中，自然而然就會(huì )唱出動(dòng)聽(tīng)的歌聲，也給每個(gè)孩子帶來(lái)了歡樂(lè )和愉快。
首先是選材，我們都知道，“興趣是最好的老師�！币皇赘枨欠襁m合幼兒歌唱，首先看它能否激起幼兒歌唱的興趣和欲望。在我們選擇的教材中有許多好歌，但并不一定都適合幼兒唱。因為有些歌詞幼兒不易于理解，有的歌曲內容與幼兒的生活經(jīng)驗離得較。所以歌曲的選擇會(huì )影響到幼兒歌唱的質(zhì)量。那么什么樣的歌曲適合幼兒演唱？我認為只要幼兒感興趣的、貼近幼兒生活的、能給幼兒帶來(lái)愉快情緒的歌曲就適合幼兒歌唱。當喜歡的歌曲出現時(shí)，幼兒往往表現出極高的熱情，我們在教學(xué)中幼兒比較難掌握的符點(diǎn)音、音的跨度以及歌唱時(shí)的感情，在此時(shí)便迎刃而解了。
二、教學(xué)技巧
在活動(dòng)中，教師應注意為孩子們創(chuàng )設良好的環(huán)境與氣氛，寓教于樂(lè )，同時(shí)建立融洽和諧的師生關(guān)系，以充分調動(dòng)孩子參與歌唱活動(dòng)的積極性，讓孩子自然地感受美，自由地模仿和學(xué)習，甚至以游戲貫穿整個(gè)歌唱活動(dòng)，讓孩子輕松地學(xué)會(huì )歌唱。教師的態(tài)度、眼神、動(dòng)作、語(yǔ)調等也是營(yíng)造教學(xué)氣氛的重要因素，所以我們要有感染力，建立相對自由的活動(dòng)氛圍，以及平等、友好的師生關(guān)系，讓每個(gè)孩子產(chǎn)生積極學(xué)習歌曲的愿望。