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淺析幼兒園音樂(lè )教育中的律動(dòng)教學(xué)教育教學(xué)論文（精選7篇）
在日常學(xué)習和工作生活中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。寫(xiě)起論文來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編為大家整理的淺析幼兒園音樂(lè )教育中的律動(dòng)教學(xué)教育教學(xué)論文，希望能夠幫助到大家。
淺析幼兒園音樂(lè )教育中的律動(dòng)教學(xué)教育教學(xué)論文1
[摘要]
幼兒音樂(lè )教學(xué)中組織律動(dòng)活動(dòng)，既有利于幼兒對音樂(lè )作品的體驗和理解，又有利于激發(fā)欣賞的興趣，積累音樂(lè )審美體驗，提高審美品位，開(kāi)闊音樂(lè )視野，從而培養學(xué)生良好的音樂(lè )素養，最終達到育人的目的。那么,在幼兒園音樂(lè )教育中，我們該如何組織律動(dòng)活動(dòng)呢
[關(guān)鍵詞]
感受音樂(lè );表現音樂(lè );培養素質(zhì)
律動(dòng)是一項需要豐富的想象力和創(chuàng )造力的活動(dòng)，是在音樂(lè )的感染下，身體隨著(zhù)旋律的起伏自由地富有律動(dòng)感、節奏感的身體動(dòng)態(tài)，它把音樂(lè )與身心的感應和運動(dòng)緊密結合。幼兒音樂(lè )教學(xué)中組織律動(dòng)活動(dòng)，既有利于幼兒對音樂(lè )作品的體驗和理解，又有利于激發(fā)欣賞的興趣，積累音樂(lè )審美體驗，提高審美品位，開(kāi)闊音樂(lè )視野，從而培養學(xué)生良好的音樂(lè )素養，最終達到育人的目的。那么,在幼兒園音樂(lè )教育中，我們該如何組織律動(dòng)活動(dòng)呢?
一、感受音樂(lè )是律動(dòng)活動(dòng)的基礎
達爾克洛茲認為：“音樂(lè )本身就是以聽(tīng)覺(jué)為基礎的，音樂(lè )教育應完全立足于聽(tīng)�！币虼�，音樂(lè )律動(dòng)活動(dòng)要以聽(tīng)為主線(xiàn)，在聽(tīng)的基礎上，用簡(jiǎn)潔、準確、生動(dòng)并具有啟發(fā)性的語(yǔ)言、圖片、電化教具去提示音樂(lè )的思想性、藝術(shù)性，啟發(fā)幼兒的想象力，幫助他們感受音樂(lè )、認知并了解音樂(lè )。在音樂(lè )律動(dòng)教學(xué)中，我們要使兒童感受到音樂(lè )中不同的節奏變化，有的是規律的，有的是不規律的，還有一些是特定的節奏，知道如何將長(cháng)短不同的節奏加以組合，賦予它們新的生命，使兒童親身體驗到音樂(lè )所表現出生命和動(dòng)態(tài)感的一面。在幼兒熟悉音樂(lè )的過(guò)程中，逐步引導他們去做拍手、點(diǎn)頭、踏腳等動(dòng)作，或者啟發(fā)他們做簡(jiǎn)單的即興表演。這樣既能幫助他們去把握音樂(lè )的節奏、律動(dòng)，還能啟蒙他們對音樂(lè )的感受力和表現力，讓他們投入到自覺(jué)的律動(dòng)中。
在律動(dòng)教學(xué)中除了讓幼兒感受音樂(lè )外，教師適當地對幼兒提示，給予律動(dòng)的素材。經(jīng)過(guò)日積月累的練習，幼兒就會(huì )更生動(dòng)、更自然地以身體各部位的律動(dòng)去感受和表現音樂(lè )。
二、表現音樂(lè )是律動(dòng)活動(dòng)的過(guò)程
音樂(lè )也是一種訴諸于情感的表演藝術(shù)，律動(dòng)和音樂(lè )的.語(yǔ)言同是情感的語(yǔ)言。
律動(dòng)活動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)就是把音樂(lè )的感受和身體的運動(dòng)密切地結合起來(lái)，讓它產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。因此，律動(dòng)的設計應在分析教材內容和音樂(lè )情緒的基礎上，根據教材的特點(diǎn)來(lái)設計。例如：在學(xué)習律動(dòng)《小花貓》時(shí)，有的幼兒在表現小花貓捉老鼠的情節中把地板踩得嘭嘭響，我便告訴他們：“小花貓捉老鼠的時(shí)候，走路可輕了，要是老把地板踩得咚咚響，老鼠早就逃光了，小花貓就會(huì )捉不到老鼠，餓壞的�！庇變郝�(tīng)了，很快地糾正動(dòng)作，而且還象模象樣地表現小花貓捉老鼠時(shí)警覺(jué)的樣子，真是可愛(ài)極了。在一次次的引導下，一次次模仿中，幼兒一步步地學(xué)習著(zhù)、感受著(zhù)各種不同的音樂(lè )，學(xué)習用各種富有律動(dòng)的動(dòng)作表現出不同的音樂(lè )來(lái)。
通過(guò)基本動(dòng)作和模仿動(dòng)作的學(xué)習，幼兒逐步掌握用動(dòng)作表達情感的一些方法，如高興時(shí)拍拍手，著(zhù)急時(shí)跺跺腳等。
為了讓幼兒真正投入到音樂(lè )中，使每個(gè)動(dòng)作都表示出音樂(lè )的情感，用身心一起表演，我在日常生活中有意地放一些內容易理解、適合幼兒欣賞的樂(lè )曲，引導他們用形象的動(dòng)作，合拍地反映他們的情緒。
三、培養素質(zhì)是律動(dòng)活動(dòng)的目的
音樂(lè )素質(zhì)，是指幼兒對音樂(lè )語(yǔ)言的感受、表現、創(chuàng )作的生理條件和心理結構。律動(dòng)教學(xué)通過(guò)動(dòng)作來(lái)誘發(fā)孩子自身的音樂(lè )潛在因素，通過(guò)身體的動(dòng)態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì )、表達音樂(lè )語(yǔ)言，并隨律動(dòng)進(jìn)行自我表現，再現音樂(lè )的情緒和意境，使幼兒在潛移默化的過(guò)程中，形成音樂(lè )文化藝術(shù)的“潛質(zhì)”，也使音樂(lè )教學(xué)更好地完成培養素質(zhì)的任務(wù)，達到音樂(lè )教育的目的。
教師在律動(dòng)教學(xué)中，應注重教材的選擇和安排，采用不同性質(zhì)，風(fēng)格的歌曲、樂(lè )曲，讓幼兒在理解內容和意境的基礎上，去感受旋律的起伏、節奏的變化，用身體的動(dòng)作表達出來(lái)，使音樂(lè )的情緒發(fā)展和律動(dòng)融為一體，從而培養幼兒的反應能力，創(chuàng )造能力，達到樂(lè )感的升華。如：《拜年》是一首民間小調式的樂(lè )曲，描繪過(guò)年時(shí)小朋友們去拜年的情景，音樂(lè )較詼諧、活潑。教學(xué)中讓幼兒通過(guò)聽(tīng)賞，鑒別樂(lè )曲在發(fā)展中的變化和對比，聯(lián)系自己在生活中的情景想象樂(lè )曲描寫(xiě)的場(chǎng)景，如出去拜年時(shí)男孩子們抬轎子，女孩子們坐花嬌、拎蛋糕，一路爬坡、下山的情景，隨著(zhù)較歡快的樂(lè )曲扭秧歌等等，然后把想象的情節用體態(tài)動(dòng)作組合并表現。這樣，幼兒的創(chuàng )造力得到了發(fā)展，素質(zhì)也得以培養。
在幼兒園的音樂(lè )活動(dòng)中，律動(dòng)活動(dòng)不僅能培養幼兒對音樂(lè )的興趣，增加幼兒感受樂(lè )曲的能力，體驗音樂(lè )活動(dòng)中美的情趣，提高幼兒對音樂(lè )的表現創(chuàng )造能力，使幼兒通過(guò)活動(dòng)得以健康成長(cháng)，和諧發(fā)展。組織律動(dòng)活動(dòng)在幼兒音樂(lè )教學(xué)中具有突出的作用，是全面發(fā)展幼兒音樂(lè )才能的有力手段，大量的教學(xué)探索和實(shí)踐證實(shí)了律動(dòng)活動(dòng)教學(xué)不僅能培養幼兒的各種音樂(lè )素質(zhì)，而且對良好性格的培養、判定能力的提高、心理的發(fā)展、身心的健康、非智力因素的培養，都起到不可低估的作用。所以，幼兒園音樂(lè )教育中的律動(dòng)教學(xué)還值得我們不斷地研究和探索。
淺析幼兒園音樂(lè )教育中的律動(dòng)教學(xué)教育教學(xué)論文2
音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，音樂(lè )欣賞可以使幼兒在樂(lè )曲的熏陶下愉快活潑，心情舒暢，增進(jìn)心身健康。同時(shí)，它對于促進(jìn)幼兒智力的開(kāi)發(fā)，形成良好的個(gè)性情操，發(fā)展美感均具有重要意義。
音樂(lè )欣賞是在聽(tīng)音樂(lè )的過(guò)程中對音樂(lè )的內容、情感有所領(lǐng)悟和體驗。由于幼兒的經(jīng)歷淺，抽象思維開(kāi)始萌芽，因此，他們還不能很好的理解音樂(lè )作品中的抽象的音符、旋律。加上他們的語(yǔ)言表達能力還不強，也就是更難用準確的語(yǔ)言表達出他們對歌曲的感覺(jué)。因此，在幼兒園培養幼兒欣賞音樂(lè )是一項較為困難的工作。
如何指導幼兒欣賞音樂(lè )呢？
首先，應為幼兒選出欣賞的教材
幼兒的歌唱教材由于受幼兒生理及技能條件的所限，一般較簡(jiǎn)單，如果限于欣賞這類(lèi)作品，會(huì )影響幼兒的欣賞力。要給限于欣賞這類(lèi)作品，會(huì )影響幼兒的能力。要給幼兒選擇內容、風(fēng)格，形成較為復雜和多樣的欣賞要求、任務(wù)應有所區別。如一般的聲、器樂(lè )曲應有所區別。應讓幼兒學(xué)會(huì )從籠統到較為細致的感覺(jué)音樂(lè )的細節。欣賞外國樂(lè )曲除了總的任務(wù)之外，重點(diǎn)應放在擴大音樂(lè )視野，領(lǐng)悟外國音樂(lè )的風(fēng)格。欣賞古典音樂(lè )片斷則為重點(diǎn)去了解歷史上音樂(lè )的不同風(fēng)采，了解古仿音樂(lè )初淺知識。
其次，要根據幼兒的年齡特點(diǎn)指導幼兒的欣賞
1、培養幼兒安靜地、專(zhuān)心地傾聽(tīng)音樂(lè )的良好欣賞習慣。幼兒在欣賞時(shí)常常是耳聽(tīng)不是用心靈去聽(tīng)。因此，要給幼兒創(chuàng )造一個(gè)良好的欣賞音樂(lè )的環(huán)境，讓幼兒靜下心來(lái)聽(tīng)音樂(lè )。
2、通過(guò)各種直觀(guān)的形式，讓幼兒對音樂(lè )作品所表達的內容、情感有所理解，豐富感性認識，才有可能通過(guò)聯(lián)想民，想象去理解音樂(lè )內容。教師在幼兒欣賞前，要先把作品表達的內容介紹給幼兒，同時(shí)也可用故事、圖片、手偶等形式讓幼兒熟悉音樂(lè )的概貌。欣賞中，老師要用簡(jiǎn)短的'語(yǔ)言，啟動(dòng)幼兒領(lǐng)會(huì )的意境，產(chǎn)生聯(lián)想和想象，從而在思想上產(chǎn)生共鳴，這樣，幼兒就可以較好較快地學(xué)會(huì )欣賞歌曲了。
3、結合欣賞歌曲，教給幼兒和音爾作品有關(guān)的常識和音樂(lè )欣賞知識。向幼兒講與音樂(lè )作品有關(guān)的趣事，有關(guān)音樂(lè )家的小故事，引導幼兒聽(tīng)辯音樂(lè )作品中的音區。音樂(lè )，音的強弱、快慢的變化，音樂(lè )節拍、節奏的特點(diǎn)與音樂(lè )表現手段是怎樣表現音樂(lè )內容情感。
4、讓幼兒積極主動(dòng)地感覺(jué)音樂(lè )。音樂(lè )會(huì )引起人的興奮。幼兒聽(tīng)音樂(lè )，如果沒(méi)有成人的制約，他們總要情不自禁的手舞足蹈的。當幼兒對欣賞樂(lè )曲有了籠統的理解后，我們要提供條件，讓幼兒用自己的表情和動(dòng)作去感覺(jué)歌曲，鼓勵他們開(kāi)展創(chuàng )造性的思維，這樣不但可以提高對歌曲，鼓勵他們開(kāi)展創(chuàng )造性的思維，這樣不但可以提高對歌曲的覺(jué)和理解，而且記憶得到鞏固。
5、要逐步教給幼兒一些音樂(lè )的術(shù)語(yǔ)和詞匯，學(xué)會(huì )區別不同性質(zhì)的歌、樂(lè )曲，讓他們學(xué)會(huì )區別在聽(tīng)完不同曲子后用自己語(yǔ)言講出自己的感覺(jué)。由于音樂(lè )語(yǔ)言的發(fā)展，將有助于失去幼兒欣賞水平的提高。
教給幼兒欣賞樂(lè )曲并非幾節課可以完成的，這是一個(gè)細致，長(cháng)期的工作。除了音樂(lè )課外，日常的音樂(lè )活動(dòng)中老師都必須不失時(shí)機地指導幼兒去欣賞。同時(shí)，教師應不斷提高自己音樂(lè )修養和造詣，欣賞前要做好分場(chǎng)發(fā)揮，扎扎實(shí)實(shí)地把每一次欣賞作為引導幼兒邁向音樂(lè )殿堂的臺階。
淺析幼兒園音樂(lè )教育中的律動(dòng)教學(xué)教育教學(xué)論文3
摘要：
音樂(lè )教學(xué)是幼兒園藝術(shù)教育的重要分支，也是幼兒教育中不可替代的一部分。通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，可以教會(huì )幼兒積極、陽(yáng)光、快樂(lè )的看待世界，從音樂(lè )的情感體驗中得到美的享受。如何通過(guò)有效的音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)設計，實(shí)際提高幼兒園的音樂(lè )教學(xué)效果，這是一個(gè)相當重要的課題。
關(guān)鍵詞：
幼兒園；幼兒；體會(huì )
幼兒園音樂(lè )教育的重點(diǎn)是從幼兒角度出發(fā)，設計多元化的教學(xué)方案，總結先進(jìn)的教學(xué)思路，創(chuàng )建有效的教學(xué)模式，通過(guò)歌曲教學(xué)，歌曲欣賞，充分激發(fā)幼兒的好奇心，調動(dòng)幼兒的學(xué)習興趣，培養其認識世界，感悟美好的能力，提高其對音樂(lè )的欣賞能力及審美能力。鑒于我國的教育方針與幼兒的年齡特點(diǎn)，如何有效開(kāi)展幼兒音樂(lè )教育，取得幼兒德、智、體、美的全面發(fā)展，這是當前幼兒音樂(lè )教師面臨的一個(gè)重要課題[1]。以下就結合幼兒身心特征，談幾點(diǎn)幼兒園音樂(lè )教學(xué)的體會(huì )。
一、遵循幼兒身心特點(diǎn)展開(kāi)音樂(lè )教學(xué)
傳統幼兒音樂(lè )教學(xué)的主要方式，是通過(guò)教唱，讓幼兒記住歌曲旋律和歌詞，音樂(lè )教學(xué)中不能融入情感，音樂(lè )教學(xué)表現的較為死板、機械，教師占據了教學(xué)中的主導地位，歌曲演唱無(wú)論從曲調、節奏、快慢等方面全部聽(tīng)從教師的要求一字一句的學(xué)習，最終使幼兒通順的唱出整個(gè)曲子。這樣的教學(xué)方式完全沒(méi)有遵循幼兒活潑好動(dòng)、好奇心強身心特點(diǎn)，忽視了幼兒音樂(lè )啟蒙教育的重要性。幼兒音樂(lè )教育的成敗取決于教師能否結合音樂(lè )教育的特點(diǎn)激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，所以要想提高幼兒音樂(lè )教育的效果，就要從源頭出發(fā)，緊緊圍繞其身心特點(diǎn)，不斷嘗試，同時(shí)要選取生動(dòng)形象的教學(xué)內容，創(chuàng )新傳統的教學(xué)方式，激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習音樂(lè )的興趣。
二、選擇適合幼兒認知層次的音樂(lè )教材
幼兒音樂(lè )教育中教材的選取是提高教育有效性的關(guān)鍵，音樂(lè )教材的選取既要突出教育意義，又不能忽視趣味性，趣味性是非常重要的'一個(gè)方面，只有充滿(mǎn)趣味的教材內容，才能吸引幼兒的注意力，激起幼兒學(xué)習音樂(lè )的興趣。當前的幼兒音樂(lè )教材中雖不乏優(yōu)秀作品，但其中也有一些不適合幼兒認知層次的曲子，如有些曲子歌詞內容太復雜，太老套，還有些與幼兒的生活沒(méi)有關(guān)聯(lián)性等，這些問(wèn)題都會(huì )導致幼兒難以理解歌曲所要傳遞的情感。適合幼兒認知層次的音樂(lè )教材一定是內容健康陽(yáng)光、讓幼兒感興趣，能令幼兒產(chǎn)生快樂(lè )的情感體驗的。幼兒對生活中美好事物的接觸，能提高他們的審美情趣，培養他們發(fā)現美，創(chuàng )造美的眼光，幼兒音樂(lè )教材的選取除了要有經(jīng)典歌曲，還應該選取一些幼兒熟知的流行歌曲，如幼兒喜歡看的動(dòng)畫(huà)片或電視節目中的插曲，像《我是一粒沙》、《爸爸去哪兒》等這類(lèi)歌曲更能激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，教師在教學(xué)中可對這類(lèi)歌曲的旋律和歌詞進(jìn)行適當的改編和簡(jiǎn)化，使歌曲更能創(chuàng )造快樂(lè )活潑的學(xué)習氛圍，這樣幼兒就會(huì )在放松快樂(lè )的環(huán)境中習得了簡(jiǎn)單的樂(lè )理知識，并能為他們解決難理解的問(wèn)題，還能促使幼兒形成與時(shí)俱進(jìn)的思維意識。
三、通過(guò)音樂(lè )欣賞提高幼兒的音樂(lè )鑒賞能力
音樂(lè )鑒賞能力是通過(guò)人類(lèi)對音樂(lè )的欣賞，而后在意識中形成一種形象畫(huà)面感的而實(shí)現的，是一種豐富的內心活動(dòng)夾雜情感體驗的心理過(guò)程，對幼兒進(jìn)行音樂(lè )鑒賞能力鍛煉，是幼兒音樂(lè )教育中比較重要的部分，由于幼兒年齡太小，暫且不具備獨自欣賞音樂(lè )的能力，他們對音樂(lè )的理解需要依靠教師的講解指導以及歌詞的引導，然后才能完整的完成欣賞。對歌曲內涵的表達方式，歌詞是比較直觀(guān)的一種，教師在指導的過(guò)程中，可根據歌詞大意為幼兒進(jìn)行講解，比如《粉刷匠》這首歌，教師可讓幼兒閉目聆聽(tīng)，在歌曲播放的過(guò)程中，根據歌曲進(jìn)度進(jìn)行講解，幼兒跟隨教師的講解展開(kāi)想像，腦海中便形成小粉刷匠衣服上、帽子上、鼻子上全部粘滿(mǎn)了油漆，踩在小梯子上快樂(lè )刷墻的畫(huà)面，無(wú)形之中做到了理解歌詞大意及體會(huì )歌曲內涵，不但使幼兒更好的感受到了音樂(lè )藝術(shù)之美，而且讓幼兒明白勞動(dòng)最光榮的道理。除此之外，教師還可以鼓勵幼兒在欣賞歌曲的過(guò)程中發(fā)揮想象力畫(huà)出每個(gè)人所理解的歌曲畫(huà)面，例如《數鴨子》這首歌，教師可讓幼兒一邊欣賞歌曲，一邊利用筆在紙上畫(huà)出歌曲里面都唱了些什么，畫(huà)完后教師進(jìn)行檢查，理解力稍強一些，仔細一些的幼兒會(huì )畫(huà)出大橋、小河、一群小鴨子等，教師要及時(shí)給予這些幼兒鼓勵，還有一部分幼兒可能只畫(huà)了幾只鴨子，對于這部分幼兒，教師要稍加引導，讓他們明白歌曲中表現的場(chǎng)景除了鴨子，還有小河、大橋、長(cháng)胡子的老爺爺等。通過(guò)這樣開(kāi)發(fā)想象力的音樂(lè )欣賞，提高幼兒的音樂(lè )鑒賞能力，展現出藝術(shù)的教育意義及影響力。
四、通過(guò)游戲化教學(xué)模式激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣
幼兒比較活潑好動(dòng)，對周?chē)挛锍錆M(mǎn)好奇，游戲化教學(xué)模式恰巧符合幼兒的這一特點(diǎn)，在幼兒音樂(lè )教學(xué)中融入游戲化教學(xué)模式，能讓幼兒在愉快玩耍的過(guò)程中掌握音樂(lè )知識。例如歌曲《小老鼠》，教師可以充分利用教學(xué)資源，讓幼兒動(dòng)手做老鼠和貓的面具，然后讓幼兒分組扮演貓和老鼠，然后跟著(zhù)音樂(lè )的節奏，讓他們模仿貓和老鼠的動(dòng)作，以此提高幼兒的興趣，讓幼兒享受到音樂(lè )的魅力。需要注意的是，游戲的設計要從幼兒角度出發(fā)，要適合幼兒年齡特征和心理特征，否則將會(huì )對幼兒音樂(lè )教育產(chǎn)生不了任何效果，或許還會(huì )適得其反，讓幼兒產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
五、結語(yǔ)
綜上所述，幼兒園音樂(lè )教師在音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中，要遵循幼兒的年齡特點(diǎn)以及身心發(fā)展特點(diǎn)，選擇與時(shí)俱進(jìn)的、適合幼兒認知層次的音樂(lè )教材，通過(guò)有趣的教學(xué)游戲設計，結合有效的音樂(lè )欣賞輔助手段，使幼兒在快樂(lè )輕松的教學(xué)氛圍中體會(huì )音樂(lè )藝術(shù)的魅力，確保每一位幼兒都能獲得德、智、體、美的均衡發(fā)展。
參考文獻：
[1]吳雯.幼兒園音樂(lè )教學(xué)體會(huì )[J].甘肅科技，2015，18：93-94.
淺析幼兒園音樂(lè )教育中的律動(dòng)教學(xué)教育教學(xué)論文4
一、讓歌唱活動(dòng)成為孩子們的樂(lè )事
童年的歌是純真美好的，屬于孩子自己的歌是令人陶醉的。幼兒園歌唱活動(dòng)作為孩子們的主要活動(dòng)之一，也有其獨到的一些教學(xué)理念，如何提高我們歌唱教學(xué)的效率，讓歌唱成為孩子們的樂(lè )事，我覺(jué)得應更注重孩子的“學(xué)”。在提倡實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們的歌唱教學(xué)要面向全體，并引導孩子們能用心、用情，主動(dòng)積極地投入到歌唱活動(dòng)中，自然而然就會(huì )唱出動(dòng)聽(tīng)的歌聲，也給每個(gè)孩子帶來(lái)了歡樂(lè )和愉快。
首先是選材，我們都知道，“興趣是最好的老師�！币皇赘枨欠襁m合幼兒歌唱，首先看它能否激起幼兒歌唱的興趣和欲望。在我們選擇的教材中有許多好歌，但并不一定都適合幼兒唱。因為有些歌詞幼兒不易于理解，有的歌曲內容與幼兒的生活經(jīng)驗離得較。所以歌曲的選擇會(huì )影響到幼兒歌唱的質(zhì)量。那么什么樣的歌曲適合幼兒演唱？我認為只要幼兒感興趣的、貼近幼兒生活的、能給幼兒帶來(lái)愉快情緒的歌曲就適合幼兒歌唱。當喜歡的歌曲出現時(shí)，幼兒往往表現出極高的熱情，我們在教學(xué)中幼兒比較難掌握的符點(diǎn)音、音的跨度以及歌唱時(shí)的感情，在此時(shí)便迎刃而解了。
二、教學(xué)技巧
在活動(dòng)中，教師應注意為孩子們創(chuàng )設良好的環(huán)境與氣氛，寓教于樂(lè )，同時(shí)建立融洽和諧的師生關(guān)系，以充分調動(dòng)孩子參與歌唱活動(dòng)的積極性，讓孩子自然地感受美，自由地模仿和學(xué)習，甚至以游戲貫穿整個(gè)歌唱活動(dòng)，讓孩子輕松地學(xué)會(huì )歌唱。教師的態(tài)度、眼神、動(dòng)作、語(yǔ)調等也是營(yíng)造教學(xué)氣氛的重要因素，所以我們要有感染力，建立相對自由的活動(dòng)氛圍，以及平等、友好的師生關(guān)系，讓每個(gè)孩子產(chǎn)生積極學(xué)習歌曲的愿望。
三、視覺(jué)參與
在音樂(lè )教學(xué)觀(guān)摩中，我曾經(jīng)看到過(guò)老師成功地利用圖形譜提高幼兒的音樂(lè )欣賞能力，圖形譜的運用就是一種視覺(jué)參與。那么能否將視覺(jué)參與應用于歌唱教學(xué)中呢?歌唱教學(xué)是音樂(lè )教學(xué)的組成部分，歌唱教學(xué)是建立在音樂(lè )欣賞基礎上的，不理解音樂(lè )的內容和旋律，就不可能真正唱好一首歌。同時(shí)，歌唱教學(xué)又有其具體的特點(diǎn)，如需要掌握歌詞內容、歌唱方式等。而運用視覺(jué)參與可以幫助達到目的。
四、創(chuàng )新
創(chuàng )新是一個(gè)民族的靈魂。在我們歌唱教學(xué)中，不光強調歌唱的技能技巧的訓練，還應引導幼兒表現美、創(chuàng )造美。培養創(chuàng )造能力并不是要摒棄模仿，因為模仿是最初的學(xué)習方法。我們首先要引導孩子大膽地創(chuàng )新，獨立思考，發(fā)表自己的見(jiàn)解�，F在提供給孩子學(xué)習的歌曲一般都是開(kāi)放性的，都留有給孩子探索創(chuàng )編的余地，例仿編歌詞、根據歌曲創(chuàng )編動(dòng)作、用不同的形式、感情、速度演唱歌曲等等，在很大程度上促進(jìn)了孩子創(chuàng )造性的發(fā)展。對于孩子的創(chuàng )造行為，我們應該給予充分的肯定，由淺入深地引導幼兒向更深層發(fā)展，激勵幼兒從自身的感受、體驗出發(fā)，通過(guò)努力，充分展示自己的創(chuàng )造力，讓孩子的創(chuàng )造上一個(gè)臺階。我們應鼓勵孩子大膽、自由地編自己的歌曲。
歌唱教學(xué)的教育目的在于讓孩子們在活動(dòng)中體驗快樂(lè )，啟發(fā)人的個(gè)性，順應自然本性的發(fā)展。愿每個(gè)孩子都能想唱就唱，唱出屬于自己的那份喜悅、那份滿(mǎn)足……唱自己，唱未來(lái)，唱出美好的人生。
五、語(yǔ)言與音樂(lè )巧妙結合，提高幼兒對音樂(lè )的熱情
1.《拔蘿卜》是一個(gè)歌表演活動(dòng)，它主要是讓幼兒傾聽(tīng)歌曲旋律和內容，感受生動(dòng)有趣的音樂(lè )形象，嘗試創(chuàng )編歌曲中各角色的動(dòng)作。為了使幼兒更能理解音樂(lè )作品，在活動(dòng)進(jìn)行前我做了如下的知識經(jīng)驗準備：考慮到小班幼兒對一首音樂(lè )的興趣大多是由于具體情境、材料引發(fā)的，所在事先在圖書(shū)區角中我就投放了《拔蘿卜》這本書(shū)意在讓幼兒引發(fā)對這個(gè)內容的興趣。并利用午間談話(huà)時(shí)間給孩子們講了《拔蘿卜》這個(gè)故事。講完后又一起討論了故事中誰(shuí)先拔蘿卜，接著(zhù)誰(shuí)來(lái)了，然后又是誰(shuí)，誰(shuí)后面又是誰(shuí)，最后是誰(shuí)的人物出場(chǎng)順序，使幼兒對故事有了更深一層次的理解。講故事時(shí)，我發(fā)現幼兒對象聲詞“哎呦呦”很感興趣。講完這個(gè)故事后我觀(guān)察到有這樣的一幕：文杰小朋友在午睡時(shí)脫下鞋子后，也提著(zhù)鞋子念到“哎呦呦，哎呦呦”�？吹竭@個(gè)現象我很欣喜，欣喜到他把故事進(jìn)行了仿編并表演。
2.《拔蘿卜》的音樂(lè )版本有很多，人物出場(chǎng)的順序也有很多種，所以我在網(wǎng)上盡量選擇歌曲節奏較慢，歌詞清晰，旋律優(yōu)美的`音樂(lè )且與故事人物出場(chǎng)順序一樣的版本進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。另外在物質(zhì)準備上，我分別做了老爺爺、老奶奶、小姑娘、小狗、小花貓、小老鼠的頭飾各一份。做好了這兩項準備活動(dòng)后，活動(dòng)就正式開(kāi)始了。我采取了先不聽(tīng)音樂(lè )用表演的形式將歌詞貫穿在活動(dòng)中進(jìn)行表演，并請幼兒想象拔蘿卜、請別人幫助等動(dòng)作。教師在這過(guò)程中第一段哼唱，第二段、第三段、第四段、第五段師幼共同哼唱的形式，邊哼唱邊表演。隨后再和幼兒邊聽(tīng)音樂(lè )邊表演�？墒窃诮酉聛�(lái)的環(huán)節時(shí)出現了一個(gè)問(wèn)題：孩子們積極性很高，每個(gè)人物角色只有一個(gè)，而且一遍音樂(lè )就有兩分多種， 15分鐘一會(huì )兒就要到了，考慮到孩子們的積極性還是這么高漲我就又請了幾組進(jìn)行表演，15分鐘的課整整上了半個(gè)小時(shí)�？蛇�是出現了很多幼兒表演不到的現象，沮喪出現在了孩子們的臉上。
3. 課后仔細回想進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)的前前后后，我體會(huì )最深的就是孩子們對音樂(lè )、對表演的熱情。雖然這個(gè)活動(dòng)整整進(jìn)行了半個(gè)小時(shí)，但在這半個(gè)小時(shí)中，孩子們的熱情始終是非常高漲的。在進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)前我就進(jìn)行了這樣的思考：如何讓幼兒對一個(gè)完全陌生的音樂(lè )作品感興趣呢？我覺(jué)得最直接的辦法就是語(yǔ)言描述。特別是對小班幼兒來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言描述更加的直觀(guān)、清晰，可以有效地增進(jìn)幼兒對音樂(lè )的理解和對音樂(lè )作品情感的體驗。歌曲《拔蘿卜》，對孩子們來(lái)說(shuō)很陌生，但我通過(guò)講述故事《拔蘿卜》，使音樂(lè )與文學(xué)互相滲透，有機結合，使音樂(lè )具體形象化，有效地增進(jìn)了幼兒對音樂(lè )的理解。
4. 幼兒對這種音樂(lè )欣賞方式非常喜愛(ài)，因為這種方式符合幼兒的思維、認知發(fā)展水平，符合幼兒的心理。但活動(dòng)中還是出現了不能滿(mǎn)足于幼兒興趣的現象，我想如果我多準備幾份人物的頭像，采取分組進(jìn)行表演的話(huà)，一定能滿(mǎn)足更多孩子們對于表演的欲望。
淺析幼兒園音樂(lè )教育中的律動(dòng)教學(xué)教育教學(xué)論文5
摘要：
音樂(lè )教育是幼兒園教學(xué)中一項主要的教育課程，對幼兒進(jìn)行音樂(lè )教育，不僅能夠陶冶幼兒情操，增強幼兒對美的意識和理解，還能夠激發(fā)和培養幼兒發(fā)現美、創(chuàng )造美的能力。在幼兒的音樂(lè )教學(xué)中，認真的分析教材，充分利用教材中的教育因素，引導幼兒理解、感受音樂(lè )的內容和情感，并獲得音樂(lè )能力的發(fā)展，是使音樂(lè )教育活動(dòng)達到教育目標的重要條件。在本篇文章中，我從分析教材內容、發(fā)揮教育作用以及教師的主導作用等方面闡述了我在幼兒音樂(lè )教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì )。教師只有在音樂(lè )教學(xué)中認真分析、研究教材，以發(fā)展幼兒的音樂(lè )技能、培養幼兒良好品德為目標，用多種方法調動(dòng)幼兒的學(xué)習積極性，才能促進(jìn)幼兒在音樂(lè )活動(dòng)得到全面的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：
幼兒園 音樂(lè )
音樂(lè )在我們的日常生活中是隨處可見(jiàn)的，人們對客觀(guān)世界的認識是從感知開(kāi)始的，對幼兒進(jìn)行音樂(lè )教育有助于增強他們對音樂(lè )的感受力，提高他們的聽(tīng)覺(jué)能力及欣賞能力，陶冶情操，增強他們對于生活的熱愛(ài)。同時(shí)還可以挖掘和發(fā)展幼兒自身潛在的音樂(lè )素質(zhì)和能力，培養幼兒對音樂(lè )的興趣、愛(ài)好，萌發(fā)幼兒對美的感受和表現。
音樂(lè )是幼兒園教學(xué)生活不可缺少的組成部分，除了對幼兒進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)，我還將音樂(lè )滲透到幼兒的一日生活之中，不僅提高了幼兒的音樂(lè )素質(zhì)和能力，而且對于我們一日生活中的各項工作都有所幫助。在這里，我就將我所積累的一些經(jīng)驗與大家共同討論一下。
一、激發(fā)幼兒對音樂(lè )的興趣
興趣是學(xué)習的動(dòng)力，盡管幼兒天性喜歡音樂(lè )，但對這種興趣愛(ài)好仍要注意培養，并給予發(fā)展。這不僅僅是為了在幼兒園生活的短短幾年中，使幼兒能對音樂(lè )抱積極態(tài)度，而且要使這種興趣得以鞏固、保留，并成為終生的一種需要。 要想更好的對幼兒進(jìn)行音樂(lè )教育，首先要培養他們對于音樂(lè )的興趣。如何才能更好的培養幼兒對于音樂(lè )的興趣呢？
1、認識到幼兒對音樂(lè )的興趣
在我們的教學(xué)工作中，大家不難發(fā)現這樣的情況：當我們?yōu)橛變翰シ胚M(jìn)行曲時(shí)，他們馬上會(huì )甩起臂膀，雄赳赳氣昂昂的學(xué)起解放軍齊步走來(lái)；當我們?yōu)樗麄儾シ艢g快、激烈的樂(lè )曲時(shí)，他們馬上會(huì )手舞足蹈，隨音樂(lè )歡快的擺動(dòng)身體――這正如陳鶴琴先生所說(shuō)的:“大凡健康的兒童無(wú)論是游戲、散步或工作，他們本能的都愛(ài)唱歌，表現出音樂(lè )的律動(dòng)�！币虼�，在我們日常的教育教學(xué)中，我們一定要善于發(fā)現幼兒對于音樂(lè )的興趣，時(shí)刻觀(guān)察，并進(jìn)行保護。
2、激發(fā)幼兒對于音樂(lè )的興趣
認識到幼兒對音樂(lè )的興趣后，就應該及時(shí)的激發(fā)和培養。首先要讓幼兒更多的接觸音樂(lè )，增強音樂(lè )對幼兒的感染力。為此，我將音樂(lè )貫穿滲透與幼兒的一日生活之中。例如，在用餐之前，我為幼兒 播放優(yōu)美、抒情的輕音樂(lè )，讓幼兒在安靜、舒適的音樂(lè )中等待用餐；在開(kāi)展角色游戲時(shí)，我們專(zhuān)門(mén)創(chuàng )設了一個(gè)“音樂(lè )臺”，里邊有各種樂(lè )器和演出用的道具，幼兒可以隨自己喜歡的音樂(lè )自由的演奏和舞蹈；在幼兒午睡時(shí)，我為他們播放催眠曲，讓他們更快的進(jìn)入夢(mèng)鄉――另外，我還經(jīng)常組織幼兒玩一些有趣的音樂(lè )游戲，充分調動(dòng)起幼兒對音樂(lè )的興趣。
二、對幼兒進(jìn)行合理的教學(xué)
幼兒園的音樂(lè )教材，無(wú)論是歌曲、舞蹈，還是音樂(lè )欣賞、律動(dòng)，都韻含著(zhù)一定的教育內容。每當我們拿過(guò)來(lái)一節課，分析教材內容是至關(guān)重要的，教師只有把教材分析透徹，才能更好的設計教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮教材的教育功能。
1、情感教育
每一個(gè)音樂(lè )作品都有自己所要表達的思想感情，目的是為了抒發(fā)情感以及對美好生活的無(wú)限熱愛(ài)。所以，我們在演繹音樂(lè )作品時(shí)，就應該把作品所要表達的內涵充分的表現出來(lái)。
2、品德教育
幼兒園音樂(lè )教材中的品德教育，使幼兒園音樂(lè )教育的核心內容。讓幼兒在原有的認識基礎上理解其教育內涵，是達到音樂(lè )教育目標的根本問(wèn)題。
例如：歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》，講述了小烏鴉長(cháng)大以后不忘媽媽的養育之恩，叼來(lái)蟲(chóng)子為媽媽的故事。在現實(shí)生活中，我們班有好多孩子都缺乏對父母長(cháng)輩的尊重，對自己的父母沒(méi)有禮貌。稍有不順心意的是就大喊大鬧。針對這種情況，我在上課時(shí)，著(zhù)重向幼兒進(jìn)行了這方面的教育�！斑B小烏鴉都知道報答媽媽的養育之恩，愛(ài)護媽媽?zhuān)疹檵寢專(zhuān)梦覀冃∨笥褢撛趺醋瞿�？”這個(gè)問(wèn)題在幼兒之間展開(kāi)了討論，使幼兒充分認識到了尊敬長(cháng)輩、孝敬父母是我們中華民族的傳統美德，從情感體驗中激發(fā)了幼兒尊重他人的行為。
3、音樂(lè )技能的培養
對幼兒進(jìn)行音樂(lè )教育，首要一點(diǎn)就是對幼兒進(jìn)行音樂(lè )技能的.培養。通過(guò)啟發(fā)引導幼兒積極參加音樂(lè )藝術(shù)活動(dòng)，在音樂(lè )藝術(shù)的情感體驗和美的感受中，培養幼兒對音樂(lè )藝術(shù)學(xué)習的興趣和愛(ài)好。培養幼兒主動(dòng)參與、主動(dòng)體驗、主動(dòng)表現音樂(lè )的積極性和興趣，發(fā)展幼兒對音樂(lè )藝術(shù)的審美感知能力
通過(guò)教學(xué)，教給幼兒歌唱、韻律活動(dòng)、音樂(lè )欣賞、樂(lè )器演奏等方面的粗淺知識和技能，培養訓練幼兒的音高感、節奏感、音樂(lè )感、力度感和曲式感等基本的音樂(lè )素質(zhì)。發(fā)展幼兒對音樂(lè )的感受力、記憶力、想象力、表達力及創(chuàng )造力等方面的音樂(lè )能力，促進(jìn)了幼兒音樂(lè )素質(zhì)水平的提高。
通過(guò)啟發(fā)引導幼兒參加音樂(lè )藝術(shù)活動(dòng)，陶冶幼兒的性情和品格，開(kāi)闊幼兒的音樂(lè )視野，培養幼兒活潑開(kāi)朗、積極向上的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)幼兒身體、語(yǔ)言、認知、意志、情感及社會(huì )性等方面的全面和諧發(fā)展。
三、教師的主導作用
一節成功的音樂(lè )課，除了好的教學(xué)設計和幼兒的良好配合以外，教師的主導因素至關(guān)重要。一節課能否上好，能否達到教育目標，收到好的教學(xué)效果，與教師的表現是分不開(kāi)的。
在教學(xué)中，模仿是幼兒的主要學(xué)習手段。所以，教師的示范是教學(xué)中不可缺少的重要一環(huán)，也是幼兒能否正確掌握教學(xué)內容的關(guān)鍵。如：教唱歌時(shí)，教師準確、清楚的范唱對幼兒正確學(xué)習歌曲、掌握歌曲內容、了解歌曲節奏有很大幫助。特別是教授新課時(shí)的示范，會(huì )給幼兒留下完整、深刻的印象。
總之，教師只有在音樂(lè )教學(xué)中認真分析、研究教材，以發(fā)展幼兒的音樂(lè )技能、培養幼兒良好品德為目標，用多種方法調動(dòng)幼兒的學(xué)習積極性，才能促進(jìn)幼兒在音樂(lè )活動(dòng)得到全面的發(fā)展。
淺析幼兒園音樂(lè )教育中的律動(dòng)教學(xué)教育教學(xué)論文6
一、民間音樂(lè )是幼兒音樂(lè )教育的重要組成部分
作為幼兒教育中不可或缺的組成部分，音樂(lè )教育是幼兒的全面素質(zhì)教育的一種重要的實(shí)踐形式。民族音樂(lè )教育則是音樂(lè )教育當中的關(guān)鍵環(huán)節。早在商代，我國的音樂(lè )教育已經(jīng)初露頭角。西周時(shí)期則出現初具規模的音樂(lè )教學(xué)體系。西周的統治者給予了樂(lè )教很高的地位——將樂(lè )教稱(chēng)作“國教”。到了春秋戰國時(shí)期，包括孔子在內的許多著(zhù)名的思想家均特別十分注重音樂(lè )的教育。他們認為音樂(lè )教育是塑造人的思想的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節，樂(lè )教能夠將人培養成為一個(gè)高尚的人。但是自公元20世紀以來(lái)，西方音樂(lè )大量的進(jìn)入我國，與此同時(shí)西方鼓吹的“歐洲中心論”也隨之變成我國民眾的普遍想法，再加上受客觀(guān)條件限制，我國民眾普遍對傳統的民族音樂(lè )文化還缺少更深層次的認識。以上的種種因素，讓我國民族音樂(lè )日益消沉。在教學(xué)中難以尋找的教學(xué)需要的民族音樂(lè )教材，而適合幼兒的教材更是無(wú)從尋覓。正因為如此，在隨著(zhù)改革開(kāi)放的進(jìn)一步深化，中西方的文化交流也變得更加密切的當代中國，我們在學(xué)習西方音樂(lè )的同時(shí)，要特別注重繼承我國優(yōu)秀的民族音樂(lè )文化。同時(shí)，也要加強幼兒的民族審美觀(guān)的樹(shù)立，用音樂(lè )的方式增強幼兒的民族精神。學(xué)習我國的名族音樂(lè )文化是十分重要的，幼兒音樂(lè )教育應當把民族音樂(lè )教育作為一項重點(diǎn)工作。
二、幼兒素質(zhì)教育中民間音樂(lè )體現出的重要性
音樂(lè )教育能夠有效促進(jìn)兒童智力和思維的發(fā)展，對其情感態(tài)度的形成也有很好的促進(jìn)作用。音樂(lè )教育作為幼兒素質(zhì)教育中的重要組成部分對兒童全面綜合發(fā)展具有十分重要的作用�！队變簣@教育指導綱要》中指出，實(shí)施美育能夠促進(jìn)幼兒健全人格的形成發(fā)展，藝術(shù)作為美育的重要教育途徑其情感教育功能具有重要的意義。因此，在幼兒園音樂(lè )教育中應對我國民間音樂(lè )藝術(shù)進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用，充分發(fā)揮出各地藝術(shù)文化資源的教育作用。各民族、各地區的民間音樂(lè )能夠拓展兒童的視野，陶冶兒童的情操，對社會(huì )精神文明建設具有重要作用。同時(shí)，音樂(lè )教育對兒童的健康成長(cháng)具有促進(jìn)作用，能夠對兒童的情感進(jìn)行豐富。
三、開(kāi)展幼兒園民間音樂(lè )教育的方法和途徑
�。ㄒ唬┨嵘變阂魳�(lè )教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
幼兒音樂(lè )教師在整體教育過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)主導作用，教師能否對民間音樂(lè )資源進(jìn)行合理開(kāi)發(fā)和利用，并對幼兒進(jìn)行教育取得良好效果，其自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平起著(zhù)直接的影響作用。我國教育部于2007年規定，高等音樂(lè )院校中須開(kāi)設中國民族音樂(lè )課程，同時(shí)指出在音樂(lè )教育中，學(xué)生應對全國各地有代表性、影響性的民間音樂(lè )進(jìn)行學(xué)習和研究，對本土音樂(lè )的傳播也要給予重視。為了培養能夠將民間音樂(lè )真正帶入幼兒園音樂(lè )課堂的教師，在課程設置上應增加民間音樂(lè )的內容，并對教師自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)進(jìn)行培養和提高。
�。ǘ┨岣哂變簩γ耖g音樂(lè )的興趣
音樂(lè )通過(guò)從聽(tīng)覺(jué)上以節奏、旋律等對藝術(shù)形象進(jìn)行塑造并對人的情感進(jìn)行豐富和影響。提高幼兒對民間音樂(lè )的興趣應首先從培養其聽(tīng)覺(jué)能力入手，通過(guò)讓兒童感知音樂(lè )的美形成旋律感，更好地開(kāi)展音樂(lè )教育。我國各地的民間音樂(lè )都具有自身的特色，教師通過(guò)帶領(lǐng)兒童對音樂(lè )節奏進(jìn)行學(xué)習和模仿，隨著(zhù)音樂(lè )打拍子能夠培養兒童的感知力，在兒童逐漸熟悉民間音樂(lè )的過(guò)程中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。
�。ㄈ⿲⑿蕾p民間音樂(lè )作為教育起點(diǎn)
在音樂(lè )教育過(guò)程中通過(guò)充分利用各地各民族具有代表性的音樂(lè )作品，對發(fā)展幼兒的藝術(shù)審美能力及音樂(lè )感知能力具有很好的作用。廣大音樂(lè )教育者在長(cháng)期實(shí)踐中發(fā)展具有民間特色的音樂(lè )就是音樂(lè )教育的最好資源，兒童通過(guò)對民間音樂(lè )進(jìn)行欣賞和學(xué)習能夠開(kāi)拓視野，豐富自身的經(jīng)驗。著(zhù)名幼兒音樂(lè )教育家鈴木在其“天才教育”理論中提出世界的音樂(lè )就是具有各民族風(fēng)格特色的音樂(lè )。
�。ㄋ模┏浞职l(fā)揮本地民間音樂(lè )資源的作用
民間音樂(lè )并不只是體現出其自身單一的音樂(lè )知識，對民間文化底蘊、風(fēng)俗人情能夠直接體現出來(lái)，具有藝術(shù)本質(zhì)性的'意義。民間音樂(lè )資源體現出的民間文化有助于兒童對家鄉的風(fēng)土人情及生活方式盡行理解和認識，民間音樂(lè )具有的人文價(jià)值相對于其自身的知識技能更具意義。廣大教育者通過(guò)研究發(fā)現，將民間音樂(lè )帶入幼兒園音樂(lè )課堂是最好的素材，本地音樂(lè )具有獨具特色的表現方式，包括其使用的方言等本土性文化與幼兒的生活環(huán)境緊密聯(lián)系，使得兒童在感受音樂(lè )的過(guò)程中聯(lián)系到家庭、生活及社會(huì )的各方面，反之在潛移默化中也促進(jìn)了兒童對民間音樂(lè )的學(xué)習。因此，幼兒音樂(lè )教師應積極利用民間本土音樂(lè )的特點(diǎn)，結合自身所在地區的音樂(lè )特色，以具有典型性、代表性的音樂(lè )作品對兒童進(jìn)行教育，例如湖南民歌《瀏陽(yáng)河》等。
四、結束語(yǔ)
對民間音樂(lè )資源進(jìn)行合理利用能夠充實(shí)幼兒園音樂(lè )教育的內容。民間音樂(lè )資源是對音樂(lè )教育進(jìn)行服務(wù)的總稱(chēng)，融合了各地區、各民族在民間廣為流傳、具有教育價(jià)值的并以音樂(lè )形式展現的材料。將其轉化為音樂(lè )課程教育的內容能夠有效對兒童的民族情感進(jìn)行豐富，通過(guò)開(kāi)展多樣靈活的教育活動(dòng)并結合民間音樂(lè )能夠拓展幼兒園音樂(lè )教育內容，使兒童感受到各民族的文化藝術(shù)魅力。
淺析幼兒園音樂(lè )教育中的律動(dòng)教學(xué)教育教學(xué)論文7
【摘要】
貝多芬說(shuō)：音樂(lè )是比一切智慧。一切哲學(xué)更高的啟示！愛(ài)因斯坦說(shuō)：沒(méi)有早期音樂(lè )教育，干什么事我都會(huì )一事無(wú)成�？梢�(jiàn)早期音樂(lè )教育的重要性，它不僅使自身獲得了音樂(lè )的熏陶，更是與人的性格培養、完善人格、與腦潛在的能力發(fā)展密不可分；而音樂(lè )是通過(guò)自身感覺(jué)來(lái)獲取學(xué)習的，嬰兒還在母親肚子里就開(kāi)始聆聽(tīng)身體的內外界各種音樂(lè )自然聲，0—3歲是音樂(lè )教育的啟蒙期，4—5歲是音樂(lè )教育的關(guān)鍵期，為此，優(yōu)化幼兒園音樂(lè )教育，是更好解決此問(wèn)題的關(guān)鍵。
【關(guān)鍵詞】
幼兒園 音樂(lè )教育 優(yōu)化
一、樹(shù)立幼兒園中音樂(lè )教育的新理念
幼兒園音樂(lè )教育的新理念，我認為應建立在尊重兒童的基礎上，不僅是讓幼兒掌握到她年齡特點(diǎn)所能夠掌握的基礎音樂(lè )知識，最重要的是重視幼兒音樂(lè )的敏感期，重視孩子們對音樂(lè )的感知和啟蒙，在教學(xué)中可通過(guò)多方面適合幼兒的不同音樂(lè )題材的欣賞和審美來(lái)達到；而且，現在的多項研究都證明，幼兒的聯(lián)想創(chuàng )造力，想象力和智力發(fā)展等方面因素發(fā)展都和幼兒對音樂(lè )的學(xué)習是密不可分的，換句話(huà)說(shuō)，它可以通過(guò)對音樂(lè )的學(xué)習感知的途徑去達到，一位美學(xué)大師曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：聲音不是音樂(lè )，藏在聲音里的感情才是音樂(lè )，多給孩子感動(dòng)、愉悅、感受音樂(lè )的美的機會(huì )，相信您的孩子不光是在音樂(lè )潛能方面，在“學(xué)會(huì )學(xué)習”的能力發(fā)展中也會(huì )獲得更多的腦潛能的開(kāi)發(fā)，對孩子來(lái)說(shuō)這個(gè)意義是重大的，幼兒園是幼兒日常生活學(xué)習接觸最多的地方，那接下來(lái)就讓我們看看怎樣優(yōu)化現有的音樂(lè )教學(xué)模式！
二、優(yōu)化幼兒園中的音樂(lè )教育
1、聆聽(tīng)在幼兒音樂(lè )中的培養
“聆聽(tīng)”是訓練幼兒五感中的聽(tīng)覺(jué)對音樂(lè )的感受力，及傾聽(tīng)音樂(lè )習慣的養成。曾看過(guò)電視中一幕，一個(gè)5歲的小男孩在音樂(lè )廳的臺旁?xún)A聽(tīng)臺上鋼琴演奏家演奏，陶醉其中，媽媽怎么拉都拉不走的情景……可見(jiàn)這個(gè)孩子對音樂(lè )的感受力特別強，他的耳朵對音樂(lè )非常敏感，可見(jiàn)，能夠認真地傾聽(tīng)音樂(lè )對學(xué)習音樂(lè )是多么的重要。而音色，正是發(fā)展幼兒的聽(tīng)覺(jué)，讓他們分辨不同的音色，在幼兒園或日常生活中，最常見(jiàn)的是可以辨別日常周?chē)牟煌曧懀河曷�、雷聲、�?dòng)物叫聲等，還可以進(jìn)行樂(lè )器的聲音辨別：碰鈴、響板、三角鐵等；每天我們可以用5—10分鐘時(shí)間給孩子做這樣的游戲訓練，以訓練幼兒對聲音的敏感度；
2、幼兒歌唱中的重要事項
a、聲音
在幼兒園里，偶爾我會(huì )對孩子的聲音特別感興趣，有的孩子說(shuō)話(huà)聲音非常好聽(tīng)，但說(shuō)話(huà)聲音小，有的孩子聲音中氣很足，說(shuō)話(huà)聲音很有震撼性，還有的說(shuō)話(huà)聲音是有些沙啞的，大多數孩子說(shuō)話(huà)聲音都是在嗓子眼里，只有個(gè)別說(shuō)話(huà)聲音渾厚的孩子聲中帶氣，像是從肚子中發(fā)出來(lái)的，也就是我們說(shuō)的具有歌唱的聲音，所以我認為雖然是幼兒，也可以訓練他們的聲音通道和頭聲，使他們能用歌唱的聲音唱歌。
b、氣息
偶爾心血來(lái)潮時(shí)我在孩子面前用氣息打嘟，孩子們也都跟著(zhù)好玩地練來(lái)，才開(kāi)始他們還不行，只是噴口水，后來(lái)一個(gè)孩子學(xué)會(huì )了，做的相當好，我表?yè)P了他，后來(lái)又有幾個(gè)孩子也學(xué)會(huì )了，我真的感到挺有成就感的，這是孩子唱歌中最基本的氣息通道！建議在日常中，我們也要合理的給孩子這方面的氣息訓練！
c、音準
與練聲有時(shí)我也彈琴訓練孩子音準和練聲，用u和a來(lái)唱dore mi fa so fa mi re do；也用三拍子的連線(xiàn)歌曲《我有一個(gè)幸福的家》來(lái)練習孩子的氣與聲道，雖然孩子年齡小，但經(jīng)過(guò)訓練后肯定是不一樣的，幼兒的練聲主要是掌握正確的歌唱方法，擴展幼兒的音域，每次3—5分鐘就可以了，速度慢一些，聲音小一些，也可根據我所說(shuō)的類(lèi)似歌曲來(lái)進(jìn)行，根據孩子的不同年齡，以孩子發(fā)聲最自然的中聲區為基礎，在音域范圍上作不同的處理。
3、重視幼兒的音樂(lè )創(chuàng )作與表現
在幼兒園中，通過(guò)觀(guān)察會(huì )發(fā)現，每個(gè)孩子對音樂(lè )的表現和接受、學(xué)習能力是不同的，在播放一首歌曲給2歲半左右的孩子聽(tīng)，可以看到有的孩子馬上會(huì )跟著(zhù)音樂(lè )眉開(kāi)眼笑，手舞足蹈；有的孩子則停下了手里的動(dòng)作仔細聆聽(tīng)，而有的孩子仿佛聞所未聞，繼續干自己的事兒，還有各種各樣的呆愣表情和表現方式等等，真的是挺有意思的，難道音樂(lè )對有的孩子真的.會(huì )沒(méi)反應嗎？當然不是，只是他們的接受能力和表現方式有所差異，在同一個(gè)環(huán)境下，或許有的孩子對此音樂(lè )非常敏感，也或許某個(gè)孩子不喜歡此類(lèi)型的音樂(lè )，或有的孩子看似沒(méi)聽(tīng)，在我們無(wú)從發(fā)現他對音樂(lè )的表現下，他的小耳朵對音樂(lè )是開(kāi)放的，他的心靈在隨著(zhù)音樂(lè )一起飛翔、起伏……
4、重視幼兒音樂(lè )教育與日常生活中的結合喜歡音樂(lè )是孩子的天性，歡快的音樂(lè )不僅能帶給孩子美好的感受和愉快的心境，同時(shí)還為孩子的智力開(kāi)發(fā)創(chuàng )造一定的條件，所以在日常生活中，我們鼓勵讓孩子多聽(tīng)音樂(lè )，在孩子在音樂(lè )中游戲、學(xué)習和快樂(lè )成長(cháng)�？茖W(xué)實(shí)踐證明，在孩子操作“工作”時(shí)，給孩子播放背景輕音樂(lè )，更能促使幼兒感到心境平靜，提升學(xué)習與游戲中的專(zhuān)注性。
三、結語(yǔ)
幼兒園的音樂(lè )教育是否能得到優(yōu)化，除了政府和各地區幼兒園需要增加配套器樂(lè )硬件設施外，關(guān)鍵還在于幼兒園教師音樂(lè )素質(zhì)的整體提高，要做好幼兒園中音樂(lè )的啟蒙教育，為小學(xué)、初中、高中音樂(lè )教育奠定良好的基礎，并形成音樂(lè )教育系列一體化，而幼兒園音樂(lè )啟蒙教育是重點(diǎn)。在現階段，我們要做為一個(gè)主要任務(wù)把它提高和完善起來(lái)，若每個(gè)幼兒園教師都抱著(zhù)這樣的態(tài)度去工作，我想，優(yōu)化幼兒園中的音樂(lè )教育項目將取得重大突破。
參考文獻：
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