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關(guān)于音樂(lè )鑒賞的論文（通用7篇）
無(wú)論在學(xué)習或是工作中，大家都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文的類(lèi)型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編為大家收集的關(guān)于音樂(lè )鑒賞的論文，歡迎閱讀與收藏。
音樂(lè )鑒賞的論文 篇1
摘要：音樂(lè )作為一門(mén)藝術(shù)，對其進(jìn)行欣賞可以滿(mǎn)足人們的需求。如何欣賞音樂(lè )，如何對音樂(lè )進(jìn)行鑒賞是一項重要的、有待解決的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：音樂(lè )內涵 欣賞 音樂(lè )鑒賞
音樂(lè )是一種語(yǔ)言，音樂(lè )是古老的也是年輕的，是抽象的，無(wú)形之中引領(lǐng)我們，音樂(lè )散發(fā)的獨特地魅力吸引著(zhù)我們，在飛速發(fā)展的時(shí)代里，音樂(lè )帶著(zhù)朝氣發(fā)展前進(jìn)。音樂(lè )是社會(huì )的清晰再現，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，廣大人民群眾的生活水平提升，更加需要豐富的娛樂(lè )活動(dòng)和文化活動(dòng)。音樂(lè )作為一門(mén)藝術(shù)，音樂(lè )可以滿(mǎn)足其中的需求。如何欣賞音樂(lè )，如何對音樂(lè )進(jìn)行鑒賞是一項重要的、有待解決的問(wèn)題。
音樂(lè )鑒賞簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是對音樂(lè )進(jìn)行欣賞，并且在聽(tīng)到音樂(lè )時(shí)產(chǎn)生的一系列聽(tīng)覺(jué)情緒波動(dòng)和情感體驗的實(shí)踐過(guò)程。有人覺(jué)得音樂(lè )是詩(shī)是畫(huà)，但是音樂(lè )并沒(méi)有實(shí)實(shí)在在的放在那里變成具體的詩(shī)畫(huà)，而是在時(shí)間的流動(dòng)中，通過(guò)聲波的震動(dòng)和有組織的音符傳達給聽(tīng)眾。音樂(lè )所表現的很難與現實(shí)世界真實(shí)存在的事物聯(lián)系在一起，并不能一一對應，盡管音樂(lè )也是從現實(shí)生活獲取題材，但音樂(lè )表現的是更深一個(gè)層面，與人類(lèi)情感情緒緊密相連，音樂(lè )可以表現快樂(lè )、悲傷、喜愛(ài)、厭惡等等，聽(tīng)眾可以從中獲得美的體驗，精神的享受。德國偉大的音樂(lè )家貝多芬認為：音樂(lè )是比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示……誰(shuí)能說(shuō)透音樂(lè )的意義，便能超脫常人無(wú)以振拔的苦難。音樂(lè )音響是音樂(lè )結構過(guò)程中的最簡(jiǎn)單的一步，而當音樂(lè )進(jìn)行時(shí)所表現的情感內容和音樂(lè )精神，才是音樂(lè )結構過(guò)程里的核心體現。所以音樂(lè )的外部形式是音樂(lè )音響，內部形式是表達人類(lèi)社會(huì )生活和內心思想情感。進(jìn)行音樂(lè )鑒賞所針對的對象是音樂(lè )作品，音樂(lè )鑒賞是為了在聽(tīng)音樂(lè )的過(guò)程中對音樂(lè )所表達的音樂(lè )意境和情緒情感進(jìn)行感受和理解，為了獲得這種理解力就要求聽(tīng)眾付出詳細的、特殊的思維運轉，需要聽(tīng)眾能動(dòng)的進(jìn)行創(chuàng )造性思維活動(dòng)，這就是我們平常所說(shuō)的帶有鑒賞力的音樂(lè )思維活動(dòng)。通過(guò)聽(tīng)覺(jué)由淺及深，最后到達核心，從音樂(lè )結構的表層音響，進(jìn)入音樂(lè )結構的情緒情感，從而正確的細膩的認識感受音樂(lè )作品。
一、如何進(jìn)行音樂(lè )鑒賞
音樂(lè )作品的層次和音樂(lè )鑒賞的心理特征之間有相似的對應關(guān)系。音樂(lè )作品的結構層次的傳達過(guò)程是通過(guò)聲音音響、情緒情感、意念意境來(lái)完成；音樂(lè )鑒賞的心理特征的表現過(guò)程是通過(guò)對音響的感知、聽(tīng)眾自身的感情體驗、能動(dòng)性的想象聯(lián)想、聽(tīng)眾自身的意識理解來(lái)完成。
二、對音響的感知
在聽(tīng)到一個(gè)音樂(lè )作品以后需要分析這首音樂(lè )作品最基礎的內容，其中包括節奏節拍、音高、音色、強弱這些構成音樂(lè )的`要素。聽(tīng)眾如果不能分清節奏節拍，就不能判斷這首樂(lè )曲是小步舞曲的風(fēng)格還是律動(dòng)感很強的風(fēng)格等等；如果不能聽(tīng)辨作品是什么樂(lè )器的音色就不能欣賞多彩的音樂(lè )。所以音樂(lè )鑒賞需要這些基本的音樂(lè )要素的分辨，應該不斷提升音樂(lè )素養。
三、對音樂(lè )整體性的感知
鑒賞音樂(lè )的時(shí)候要感受作品的旋律、織體、音樂(lè )整體感等等。在音樂(lè )鑒賞的過(guò)程中如果了解了這幾項，并把旋律、織體、整體、結合在一起考慮，會(huì )發(fā)現作品中的美妙。通過(guò)這步可以使我們的欣賞節奏從單純的聽(tīng)見(jiàn)音樂(lè )音響到聽(tīng)到音樂(lè )的深層次核心部分。音樂(lè )的美不止體現在它的旋律，更多的體現在它釋放的情感，一部完整的作品凝聚了作曲家的靈魂和精神。音樂(lè )鑒賞的過(guò)程其實(shí)就是欣賞著(zhù)將自己人生經(jīng)歷過(guò)的情感與音樂(lè )所釋放出的情感結合的過(guò)程，在欣賞過(guò)程中，欣賞著(zhù)為了找到音樂(lè )的靈魂會(huì )在大腦中搜索自己與音樂(lè )情感的共鳴，當欣賞者自身的情感與音樂(lè )表達的情感吻合了以后，才是真正的音樂(lè )鑒賞。
四、對音樂(lè )中的情感因素的感知
音樂(lè )的鑒賞過(guò)程中獲得的情感會(huì )使欣賞者的人生感悟上升一個(gè)層次，使心靈暫時(shí)失落的人走過(guò)困境，音樂(lè )鑒賞的過(guò)程中會(huì )提高自身的高度和寬度，音樂(lè )鑒賞過(guò)程也是一個(gè)情感體驗的過(guò)程。進(jìn)行音樂(lè )鑒賞需要有一個(gè)良好的審美素質(zhì)和審美判斷能力，因為只有有了正確的判斷能力，才會(huì )進(jìn)行正確的音樂(lè )鑒賞。豐富的音樂(lè )來(lái)源于人生百態(tài)和社會(huì )生活，然后這些人生百態(tài)和社會(huì )生活再次作為音樂(lè )創(chuàng )作的核心對象。所以作為欣賞者來(lái)說(shuō)，所積累的人生閱歷越多，儲存的信息量越大，欣賞更容易理解音樂(lè )，更好地能與自己的情感結合，因此音樂(lè )鑒賞能力越強。相反的，假如欣賞者所經(jīng)歷的事情少，人生閱歷稀少，想象力所涉及的范圍小，那他在進(jìn)行音樂(lè )鑒賞的時(shí)候也會(huì )無(wú)從下手。所以自身的情感經(jīng)歷是進(jìn)行良好音樂(lè )鑒賞過(guò)程的主觀(guān)因素。
音樂(lè )鑒賞過(guò)程中每個(gè)欣賞者的個(gè)人經(jīng)歷、閱歷、情商高低不同，在欣賞同一首音樂(lè )作品使會(huì )產(chǎn)生不同的情感共鳴，會(huì )對同一首作品有不同的理解和想法。在鑒賞過(guò)程中，欣賞著(zhù)感受體會(huì )到的感情會(huì )出現表現形態(tài)不同類(lèi)型的差異，因為音樂(lè )鑒賞者的欣賞能力有高低之分，而且每個(gè)欣賞者是根據自己身邊發(fā)生的多種多樣的生活經(jīng)驗，通過(guò)能動(dòng)的加入自己的主觀(guān)感受，帶著(zhù)專(zhuān)屬的主觀(guān)想法對音樂(lè )進(jìn)行鑒賞，所以欣賞者與作曲家作曲時(shí)的感情體驗完全不一樣。但是這并不影響對音樂(lè )進(jìn)行鑒賞，并且能使音樂(lè )鑒賞者的主觀(guān)能動(dòng)性與音樂(lè )的情感更好地結合，更準確、細致入微地品出音樂(lè )作品中所包含的的感情內涵，這樣才能真正稱(chēng)之為音樂(lè )鑒賞。
五、如何提高音樂(lè )的鑒賞能力音樂(lè )鑒賞能力
有計劃地、有選擇地、有針對性地多聆聽(tīng)、學(xué)習和掌握一定的音樂(lè )必備知識，提高音樂(lè )鑒賞所具備的音樂(lè )素質(zhì)；進(jìn)行音樂(lè )實(shí)踐，音樂(lè )源于生活，是生活的特殊反映；有好的音樂(lè )鑒賞能力，對于音樂(lè )的理解有巨大的幫助，同時(shí)通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè )，也能將音樂(lè )所傳達情感思想融入到日常生活中，提升自己的心靈高度。
參考文獻：
[1]趙晶.淺談高中音樂(lè )鑒賞課的音樂(lè )導入[J].學(xué)周刊B，2010，（09）.
[2]張敬紅.淺談音樂(lè )鑒賞情感審美教學(xué)之我見(jiàn)[J].現代教育教研，2012，（11）.
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[4]賈麗.淺談高中音樂(lè )鑒賞教學(xué)的有效方法[J].音樂(lè )時(shí)空，2013，（03）.
音樂(lè )鑒賞的論文 篇2
翻轉課堂教學(xué)模式目前已經(jīng)普及，同時(shí)，該種教學(xué)模式也是教育改革創(chuàng )新發(fā)展中重要組成部分。合理利用翻轉課堂教學(xué)模式，能夠使得學(xué)生在教學(xué)思想觀(guān)念指導下，有效提升對民族音樂(lè )欣賞能力，以充分發(fā)揮出民族音樂(lè )作用，促進(jìn)我國文化經(jīng)濟時(shí)代發(fā)展。
一、翻轉課堂教學(xué)模式概述
�。ㄒ唬┓D課堂概述
翻轉課堂教學(xué)模式與傳統教學(xué)模式不同，并且兩者之間存在較大差異性，翻轉課堂使得學(xué)生更容易接受知識，同時(shí)也實(shí)現了學(xué)生知識內化時(shí)間與空間之間相互轉化。高職院校教學(xué)模式具有多樣性，并且每種教學(xué)模式都有特定運行條件，該種教學(xué)模式在教學(xué)過(guò)程中借助了信息技術(shù)，對學(xué)生課前預習起到了一定引導性作用，然后教師會(huì )在課堂上設置不同教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)生對于所學(xué)知識得以消化[1]。其中，學(xué)生對于知識實(shí)現內化，主要是通過(guò)課堂來(lái)實(shí)現，通過(guò)教師與學(xué)生或各學(xué)生之間相互合作來(lái)完成。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，翻轉課堂就是借助專(zhuān)業(yè)技術(shù)、信息技術(shù)支持前提下，促進(jìn)教師完成教學(xué)視頻制作，同時(shí)幫助學(xué)生在課前對于教學(xué)內容有所認知。
�。ǘ┓D課堂教學(xué)步驟
翻轉課堂在教學(xué)活動(dòng)設計過(guò)程中，教師要積極對學(xué)生講解教學(xué)視頻內容，鼓勵學(xué)生對教學(xué)視頻突出疑難問(wèn)題，通過(guò)師生之間探討形式，有效實(shí)現教學(xué)資源共享與交流。學(xué)生在合作學(xué)習以及獨立思考后，通過(guò)個(gè)人或小組，采用辯論賽以及報告會(huì )等形式進(jìn)行學(xué)習心得獲取與分享。同時(shí)，學(xué)生在展示學(xué)習成果時(shí)，能夠與教師之間形成良好關(guān)系，這樣不僅能夠促使學(xué)生擁有濃厚學(xué)習興趣，也能夠增強學(xué)生學(xué)習自信心。教師在學(xué)習成果分享過(guò)程當中，要認真傾聽(tīng)學(xué)生總結，使得教師對學(xué)生知識掌握程度予以了解，以明確學(xué)生學(xué)習能力，并提出具有客觀(guān)性、針對性評價(jià)以及改進(jìn)措施，實(shí)現學(xué)習進(jìn)程實(shí)時(shí)調控。高職院校在民族音樂(lè )欣賞課程教學(xué)過(guò)程當中，合理使用翻轉課堂教學(xué)模式，能夠良好滿(mǎn)足教育改革要求，并且能夠有效提升該項課程教學(xué)質(zhì)量和效率。
二、高職院校民族音樂(lè )欣賞課程教學(xué)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)特點(diǎn)
隨著(zhù)社會(huì )不斷發(fā)展過(guò)程中，教學(xué)模式在實(shí)際高職院校教學(xué)中也在不斷產(chǎn)生變化，教學(xué)模式受到多種因素約束，比如學(xué)生接受知識程度、教師目標等，以使教學(xué)模式呈現出多樣性、綜合性、發(fā)展性、可補性發(fā)展特征。教學(xué)方法多樣性就是指教師在教學(xué)過(guò)程中可以根據不同教學(xué)對象、教學(xué)內容合理選擇教學(xué)方法，其中包含了討論法、案例法、分析法等。綜合性將達到理想教學(xué)效果作為基礎，將教學(xué)方式進(jìn)行靈活使用。發(fā)展性就不止是在歷史性方面有所體現，同時(shí)，教學(xué)方式也會(huì )隨著(zhù)教學(xué)目標等因素而發(fā)生改變�？裳a性是指在不同教學(xué)策略環(huán)境之中，能夠使得同種教學(xué)內容和目標達到相同教學(xué)效果。
�。ǘ┙虒W(xué)方法
高職院校民族音樂(lè )欣賞課程教學(xué)具有一定特殊性，教師常用教學(xué)方法有：
1、“實(shí)踐”與“講解”相結合。教師在欣賞課程教學(xué)過(guò)程中，要將實(shí)際訓練與民族音樂(lè )欣賞理論知識相結合，使得課堂氛圍活躍，但是在教學(xué)過(guò)程中，要注重避免內容出現空洞現象，使得教學(xué)具有隨意性。
2、背景與作品相結合。畢竟高職學(xué)生對于音樂(lè )鑒賞水平有所限制，然而對于相關(guān)理論知識又缺乏興趣，所以教學(xué)過(guò)程中，如果添加過(guò)多理論知識，會(huì )使學(xué)生對于課堂產(chǎn)生厭倦心理。然而，音樂(lè )欣賞課程需要將學(xué)生對知識理解能力建立起來(lái)，再深層次普及音樂(lè )創(chuàng )作背景知識，但是要確保比重具有平衡性，教師就可以將背景與作品相結合進(jìn)行講解。
3、教學(xué)與拓展相結合。高職院校在民族音樂(lè )欣賞課堂上時(shí)間有限，這就需要學(xué)生在課后對知識進(jìn)行拓展與補充。在這種情況下，學(xué)生要根據教師所布置任務(wù)，選擇適合自身學(xué)習方式自主完成學(xué)習目標，以對相關(guān)內容有所明確。
三、翻轉課堂教學(xué)模式下民族音樂(lè )欣賞課程教學(xué)策略
�。ㄒ唬┱n前準備
教師在課前準備階段，首先要對教學(xué)目標進(jìn)行合理性分析，以明確學(xué)生在民族音樂(lè )欣賞課堂之上需要學(xué)到哪些內容、了解哪些內容，教師只有將教學(xué)目標予以明確，才能使得教學(xué)具有針對性，并有效完成教學(xué)目標。在開(kāi)展翻轉課堂教學(xué)之前，教師要對教學(xué)目標進(jìn)行明確分析，再通過(guò)視頻方式將教學(xué)內容展現給學(xué)生，并安排好課堂實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)，教師要自行制作教學(xué)視頻，以實(shí)現知識直接傳遞，有效提升教學(xué)質(zhì)量和效率。翻轉課堂教學(xué)中，首先，教師要明確課程教學(xué)目標，并將其進(jìn)行合理性分析，再將課程進(jìn)行科學(xué)化安排[2]。其次，自行錄制教學(xué)視頻，在視頻制作過(guò)程中要準確尊重學(xué)生思維，使得教學(xué)模式適合大部分學(xué)生，并具有針對性。再次，教學(xué)視頻后期剪輯具有較大重要性，在這一過(guò)程中，能夠對視頻中出現錯誤及時(shí)發(fā)現并加以改正。最后，在發(fā)布教學(xué)視頻時(shí)，要考慮到全體學(xué)生各方面需求，教師可以通過(guò)學(xué)校多媒體中心將視頻發(fā)布，并讓學(xué)生自行注冊賬號，登錄以獲取視頻教學(xué)資源。
�。ǘ┱n堂教學(xué)
翻轉課堂教學(xué)模式對于課堂教學(xué)活動(dòng)予以了高度重視，從這一點(diǎn)上來(lái)看，翻轉課堂教學(xué)模式與傳統教學(xué)模式存在較大差異性，同時(shí)，翻轉課堂能夠通過(guò)多樣性課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)當中，主動(dòng)形成知識構建，從而提升了學(xué)生自主學(xué)習能力，獲取知識不再處于被動(dòng)地位。然而，傳統教學(xué)模式較為注重理論知識傳授過(guò)程，沒(méi)有將學(xué)生實(shí)際學(xué)習情況以及接受知識能力加以綜合性考慮，使得學(xué)生逐漸磨滅了學(xué)習興趣。相比于傳統教學(xué)模式，更加注重學(xué)生實(shí)際學(xué)習能力，并結合實(shí)際課堂活動(dòng)提升學(xué)生民族音樂(lè )欣賞能力，以有效完成教學(xué)目標。翻轉課堂是將知識傳授放在課外，在課堂之上，教師運用更多時(shí)間去設計課堂活動(dòng)，并根據自身教學(xué)經(jīng)驗以及對學(xué)生學(xué)習能力的`了解，選擇具有差異性教學(xué)方式。比如高職院校在民族音樂(lè )欣賞課堂教學(xué)過(guò)程當中，教師可以根據本門(mén)學(xué)科特點(diǎn)，設置一些音樂(lè )鑒賞比賽等類(lèi)似教學(xué)活動(dòng)�；顒�(dòng)進(jìn)行時(shí)，不需要教師予以過(guò)多理論知識講解，反而是幫助課堂真正轉變成一項具有教育意義課堂實(shí)踐活動(dòng)[3]。課堂初始階段，教師可以對學(xué)生提出相關(guān)問(wèn)題，以檢驗學(xué)生自主學(xué)習情況，教師所提出問(wèn)題必須做到與課堂緊密相接，并且具有創(chuàng )新性，然后在課堂活動(dòng)中，選擇合理教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行思想引導，使其在課堂中培養創(chuàng )新意識以及知識運用能力。另外，在對視頻內容進(jìn)行知識回顧時(shí)，教師要努力營(yíng)造和諧、愉快課堂氛圍，使得學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中能夠放松心態(tài)，并鼓勵學(xué)生對于視頻內容提出質(zhì)疑，大膽向教師提出建設性意見(jiàn)，這樣能夠培養學(xué)生自主學(xué)習能力，從而使得高職院校民族音樂(lè )欣賞課堂教學(xué)質(zhì)量和效率進(jìn)一步得到提升。
�。ㄈ⿲�(shí)現“教”“學(xué)”相輔
高職院校在開(kāi)展民族音樂(lè )欣賞課堂教學(xué)時(shí)，應當充分利用翻轉課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，受到該種教學(xué)模式良好驅使，能夠使得學(xué)生自主學(xué)習能力得以培養和強化，以充分發(fā)揮出學(xué)生教育主體性作用。翻轉課堂教學(xué)模式，不論是課前視頻學(xué)習，還是課堂上完成學(xué)習任務(wù)，都需要獨立自主完成，所以對學(xué)生自主學(xué)習能力起到強化作用[4]。比如在某音樂(lè )鑒賞視頻學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生能夠根據自身學(xué)習需求對視頻進(jìn)行合理處理，并根據內心真實(shí)想法對其做出欣賞評價(jià)。課后獨立完成音樂(lè )鑒賞過(guò)程就是培養學(xué)生獨立思考能力過(guò)程，在此過(guò)程中，學(xué)生可以將不懂的問(wèn)題隨時(shí)記錄下來(lái)，以便于課堂之上向教師請教。綜合以上分析，足以說(shuō)明在高職院校民族音樂(lè )欣賞課堂教學(xué)過(guò)程中，應用翻轉課堂教學(xué)模式能夠良好體現出學(xué)生個(gè)體差異性，并體現出學(xué)生個(gè)性化特征。
�。ㄋ模┙虒W(xué)評價(jià)
基于翻轉課堂教學(xué)模式背景下，高職院校在民族音樂(lè )欣賞課堂教學(xué)過(guò)程中，能夠良好維持師生之間關(guān)系，并促進(jìn)師生之間產(chǎn)生情感交流。在一般情況下，一些有經(jīng)驗教師會(huì )對學(xué)生學(xué)習目標有所了解，所以在學(xué)習任務(wù)布置時(shí)，能夠對學(xué)生學(xué)習心理產(chǎn)生一定有利影響，并有效推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步深層次學(xué)習，在此過(guò)程中，教師所做出教學(xué)評價(jià)依據就是學(xué)生在課堂上的種種表現。另外，教師可以采取總結性評價(jià)方式，對學(xué)生知識掌握水平有所了解，在教學(xué)過(guò)程中，教師評價(jià)對學(xué)生學(xué)習和理解方面起著(zhù)至關(guān)重要作用，對學(xué)生知識框架體系形成也有著(zhù)直接影響。在美國課堂上，大部分高校對于民族音樂(lè )欣賞課堂教學(xué)采用百分比制、分數制、A—F等級制評價(jià)方式對學(xué)生知識掌握程度予以正確性、客觀(guān)性評價(jià)，以有效體現出學(xué)生對于知識掌握水平。翻轉課堂教學(xué)模式中的教學(xué)評價(jià)方式與傳統相結合，取長(cháng)補短，并將傳統評分系統進(jìn)行創(chuàng )新化改革，并且高職院校在民族音樂(lè )欣賞課堂教學(xué)過(guò)程中，只有將合理科學(xué)評分體系與視頻教學(xué)相結合，才能真正體現出翻轉課堂教學(xué)模式教育意義，以實(shí)現民族音樂(lè )欣賞課堂教學(xué)目標，為學(xué)生終身發(fā)展奠定了堅實(shí)基礎。結語(yǔ)綜上所述，教育不斷改革創(chuàng )新發(fā)展，對于高校民族音樂(lè )欣賞課教學(xué)有了更高層次要求。民族音樂(lè )欣賞課程需要具有時(shí)代發(fā)展性，以順應時(shí)代發(fā)展，不斷提升教學(xué)質(zhì)量和效率。所以在教學(xué)過(guò)程中，運用翻轉課堂教學(xué)模式能夠增強師生之間溝通與交流，提升學(xué)生自主學(xué)習能力，從而確保民族音樂(lè )欣賞課程教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。
音樂(lè )鑒賞的論文 篇3
摘 要：電影音樂(lè )的作用在于揭示主題、刻畫(huà)人物、推動(dòng)情節、渲染氣氛等,同時(shí),電影音樂(lè )的旋律主要是挖掘人物內心無(wú)法用語(yǔ)言或者不必用語(yǔ)言表達出來(lái)的感情變化.因此,音樂(lè )在電影里是不可缺少的,而且得到人們普遍的歡迎和喜愛(ài).更多電視電影論文相關(guān)范文盡在職稱(chēng)論文發(fā)表網(wǎng)。
關(guān)鍵詞：電視電影論文
電影音樂(lè )指的是為電影而創(chuàng )作的音樂(lè )，它以電影為載體，通過(guò)錄音技術(shù)將電影對白、音樂(lè )演奏、音響效果合成在一起，是電影藝術(shù)中不可或缺的一部分。它在深化影片主題、刻畫(huà)人物形象、推動(dòng)劇情發(fā)展、抒發(fā)感情等方面起著(zhù)重要的作用。
《海上鋼琴師》(又名《1900傳奇》)這部影片是由意大利著(zhù)名導演朱塞佩托納托雷執導，腳本根據名著(zhù)《二十世紀》改編，意大利著(zhù)名作曲家埃尼奧莫利康內作曲，該影片獲得過(guò)第57屆金球獎中的最佳音樂(lè )獎。由于陣容強大、制作精細、故事感人、給人啟迪，是一部深受觀(guān)眾歡迎、廣受贊譽(yù)的優(yōu)秀作品，電影中的經(jīng)典音樂(lè )為該片的極大成功增色不少。
一、電影音樂(lè )能夠深化電影主題
電影音樂(lè )由于得到廣大觀(guān)眾的認可，因而成為電影的重要組成部分，它屬于某部特定的電影。我們常常因為對一首電影音樂(lè )的熟悉、喜愛(ài)從而產(chǎn)生興趣去觀(guān)看這部電影。一方面，電影音樂(lè )比電影流傳性更廣，更容易得到觀(guān)眾的了解、接受，熟悉、喜愛(ài);另一方面電影音樂(lè )比電影的傳播途徑更多，產(chǎn)生的影響更大，使我們對電影的理解和看法更加深刻。電影音樂(lè )具有明確的指向性，如同根據一定故事情節所做的帶有歌詞的歌曲，歌詞就是對歌曲含義最好的解釋?zhuān)侨藗兞私飧枨鷥热葑詈玫姆绞�。電影中的音�?lè )按照不同功能有不同的作用，如背景音樂(lè )必須與電影所表現的年代、表現的場(chǎng)景、具體的故事情節相聯(lián)系;必須與影片的畫(huà)面鏡頭互相呼應;必須與電影人物的形象、特點(diǎn)、情緒、心理等相符。有時(shí)，音樂(lè )就是人物的標志，特別的音樂(lè )代表著(zhù)特殊的人物，不同的人物需要與之相對的不同的音樂(lè )風(fēng)格;有時(shí)即使是同一個(gè)人物，根據電影劇情需要表現的不同效果，也需要不同的音樂(lè )來(lái)反映、襯托。這時(shí)的音樂(lè )不再是自由的、孤立的，是基于電影畫(huà)面，符合影片人物形象、合乎人物特點(diǎn)，建立在影片的故事情節上，是具體的、有一定含義的，是能更好表現電影內容、深化電影主題的一個(gè)道具、一種藝術(shù)形式。
為了使影片達到更好的藝術(shù)效果，使人物形象更加深入人心，導演會(huì )使出各種手段。比如在演員的語(yǔ)言上下工夫，說(shuō)話(huà)有固定的口頭禪;在行為上有固定的模式，有特別的小動(dòng)作;在形象上有特別的喜好、著(zhù)裝風(fēng)格等，電影音樂(lè )也具有這樣的作用。對于特別的人物，需要特殊的手法。大海是沉默的、鋼琴是無(wú)言的，1900是孤獨的。對《海上鋼琴師》(《1900傳奇》)中的主人公1900來(lái)說(shuō)，他不擅長(cháng)語(yǔ)言，不常與人交流，甚至不知道該說(shuō)什么，電影慣用的手法：語(yǔ)言、對話(huà)無(wú)法使用，于是音樂(lè )就成了1900的“語(yǔ)言”，鋼琴就是他的心聲，而這才是更準確刻畫(huà)他內心世界應采用的方式。電影音樂(lè )取代了語(yǔ)言這種電影常用的形式，在影片中發(fā)揮著(zhù)獨一無(wú)二、不可替代的作用。影片中經(jīng)常有這樣的鏡頭：1900常常望著(zhù)窗外一望無(wú)際、廣袤無(wú)垠的大海一邊神游著(zhù)、幻想著(zhù)，一邊彈著(zhù)鋼琴，這時(shí)音樂(lè )代表著(zhù)他的思想，就是主人公內心的語(yǔ)言;1900看到身邊舉止打扮各異的人們，一邊猜測著(zhù)、一邊用手中不同旋律、不同節奏、不同風(fēng)格的鋼琴音樂(lè )來(lái)描繪這些不同的人物形象。電影中有這樣一幕:深夜，1900一遍遍在鋼琴上回憶著(zhù)錄音那天遇到心愛(ài)的姑娘時(shí)，靈感迸發(fā)后彈奏的那段優(yōu)美深情的旋律，不停地尋找著(zhù)、彈奏著(zhù)，抒發(fā)著(zhù)心中對姑娘刻骨、連綿的思念。觀(guān)眾通過(guò)觀(guān)看電影、了解電影的故事情節，從而對電影音樂(lè )產(chǎn)生更深層次的認識，電影主題也因為電影音樂(lè )這個(gè)有力的工具得到了深化。
二、電影音樂(lè )能夠刻畫(huà)電影中人物的性格、形象
特殊的環(huán)境造就了特殊的人物，對于這位終生以海為家的天才鋼琴家1900來(lái)說(shuō)，鋼琴和大海就是他的生活，他的一切�！逗Ｉ箱撉賻煛分械闹魅斯�1900是名演奏技巧高超的鋼琴家，他所生活的時(shí)代正是爵士音樂(lè )崛起并廣泛流傳的`年代，因此他的音樂(lè )深受爵士樂(lè )的影響、具有爵士鋼琴的特點(diǎn);同時(shí)1900生性自由，不受拘束，他的音樂(lè )同樣具有這樣的特點(diǎn)，具有明顯的自我風(fēng)格，他的音樂(lè )作品上都深深地刻有屬于1900的、獨特的、自由的烙印。
電影有這樣一個(gè)故事情節：深夜弗吉尼亞客輪的大廳傳出的陣陣優(yōu)美的琴聲，深深吸引了人們，大家紛紛猜測是誰(shuí)在演奏。只見(jiàn)一個(gè)年幼的孩子正在鋼琴上自由地演奏著(zhù)動(dòng)聽(tīng)的旋律。大家非常好奇，一位貴夫人問(wèn)船長(cháng)，他是誰(shuí)?船長(cháng)說(shuō)1900。船長(cháng)斥責1900，怎么出現在這兒，不合規矩。稚嫩的1900大聲說(shuō)，去他的規矩。正如1900自己所說(shuō)的那樣，他的音樂(lè )，從來(lái)沒(méi)有一定的標準、從來(lái)沒(méi)有什么嚴格的定義、沒(méi)有規則，沒(méi)有約定俗成、沒(méi)有人云亦云，他以自己的理解、自己的方式來(lái)創(chuàng )作音樂(lè )、演奏音樂(lè )。對他而言，音樂(lè )是自由的，一切隨心。
自由就是1900的性格、1900音樂(lè )真正的主題。他經(jīng)常興之所至，即興演奏一些鋼琴作品。電影中有這樣一幕場(chǎng)景：夜晚狂風(fēng)大作、海上波濤洶涌。剛從陸地來(lái)到船上的小號手馬克思十分不適應，被船顛簸著(zhù)跌跌撞撞從房間滾到了大廳，大廳中主人公1900卻不受影響，從容地坐在鋼琴前，自如彈奏著(zhù)。他享受著(zhù)大海獨有的韻律，猶如一條在大海中來(lái)去自由的魚(yú)兒，伴隨著(zhù)左右搖晃的輪船，一曲美妙的、華麗的爵士樂(lè )舞曲從他手下噴薄而出。不論船怎么搖晃、鋼琴怎么轉移，1900手下的旋律源源不斷，輝煌的音樂(lè )，優(yōu)美、明亮，不知疲倦的旋律及復雜、多變的節奏，不受任何影響。鏡頭中鋼琴在大廳中來(lái)回旋轉，猶如游樂(lè )場(chǎng)中轉圈的木馬，人們的視線(xiàn)隨著(zhù)鏡頭的轉換不斷移動(dòng)著(zhù)、追逐著(zhù)，鋼琴仿佛成為1900手中表演的玩具，他馳騁在音樂(lè )的海洋，高超的技藝令人贊嘆不已……夸張的電影情節、優(yōu)美動(dòng)人的音樂(lè )，導演充分利用了電影特技，展示了1900非凡、驚人的琴技，音樂(lè )、畫(huà)面、演員精彩的演出，將1900這個(gè)天才音樂(lè )家的形象刻畫(huà)得栩栩如生，給觀(guān)眾留下了深刻印象。
沒(méi)有什么是音樂(lè )所不能表現的，音樂(lè )比語(yǔ)言更強大!電影通過(guò)鋼琴家手下的音樂(lè )來(lái)表現他的心情變化，他在音樂(lè )的情緒，在他的音樂(lè )中展示主人公的精神自由，更準確地刻畫(huà)了一個(gè)勇敢的、隨性的，按自己的方式生活的主人公1900!他聽(tīng)命于感覺(jué)、自由隨性的性格，使人感到幸福,終生難忘!
三、電影音樂(lè )能夠推動(dòng)劇情的發(fā)展
電影是濃縮的精華，要在有限的時(shí)間、有限的篇幅，充分利用有限的人力、物力里表現錯綜復雜的、年度久遠的甚至跨越幾代人、幾個(gè)世紀的劇情，這就需要采用一些特殊的手法，而電影音樂(lè )就有這樣的獨特功能，可以實(shí)現電影所需要的特殊的效果。電影音樂(lè )能夠將電影中不連續的、跳躍較大的故事情節、場(chǎng)景、對話(huà)連在一起，形成一個(gè)整體，這種功能被稱(chēng)為“音樂(lè )蒙太奇”。電影音樂(lè )對觀(guān)眾的影響是深遠的，它能使觀(guān)眾的心理產(chǎn)生變化，這種變化可以加強影片的節奏、推動(dòng)劇情的發(fā)展，變化。
哪里有鋼琴，哪里就有1900。電影中有這樣一個(gè)鏡頭：船的下等倉里，擠滿(mǎn)了衣衫襤褸的人們。1900正坐在鋼琴前，面向大海，靈動(dòng)的手指在鋼琴上奔跑著(zhù)，大家欣賞著(zhù)優(yōu)美華麗的音樂(lè )，一個(gè)個(gè)如癡如醉;下一個(gè)鏡頭，同樣的地點(diǎn)，同樣是穿著(zhù)破爛的窮人，1900還是坐在鋼琴前，他滿(mǎn)足著(zhù)一位客人想聽(tīng)家鄉音樂(lè )的愿望，稍加思索，一首即興的具有客人家鄉節奏的音樂(lè )應運而生，大家被這活潑動(dòng)感的音樂(lè )打動(dòng)了，人們忘情地隨著(zhù)音樂(lè )舞蹈著(zhù)、歡樂(lè )著(zhù)，一個(gè)個(gè)興奮不已……同一個(gè)場(chǎng)景，同一個(gè)主人公，不同的音樂(lè )抒發(fā)著(zhù)不同的情緒，給人們帶來(lái)不同的感受。導演利用電影音樂(lè )，在兩個(gè)相似的場(chǎng)景中表現出了不同的劇情。
一部描寫(xiě)人的電影，僅有生活是不全面的，還要有感情，如友情、親情，更少不了愛(ài)情，這個(gè)被永遠歌頌的人類(lèi)生活的主題。然而由于《海上鋼琴師》中的主人公1900是個(gè)棄兒，又常年生活在海上，除了大海、鋼琴和身邊客輪上的伙伴以外，和其他人接觸很少，缺乏親情、缺少友情，愛(ài)情更是無(wú)從說(shuō)起，一片空白。于是導演設計了這樣一個(gè)故事情節：在1900生平惟一的一次錄音中，他的目光邂逅了一位純潔的女孩，他的心第一次因為異性而悸動(dòng)了。心亂了，手指卻依舊自如，音樂(lè )的旋律更加溫柔、更加動(dòng)人、更加悠揚。音樂(lè )是時(shí)間的藝術(shù)，它永遠被定格在了那一刻。這是一個(gè)世界上最簡(jiǎn)單，最溫柔，最動(dòng)人的愛(ài)情旋律，它凝結了1900內心的純潔和美麗，記錄了他愛(ài)的心聲、愛(ài)的情感，是1900愛(ài)的鋼琴曲。優(yōu)美的、動(dòng)人的旋律，如同一波碧水中的漣漪將主人公心動(dòng)的感覺(jué)表達得十分到位。電影音樂(lè )這個(gè)特殊的道具，貼切地展現了1900的內心變化，直接推動(dòng)了劇情的發(fā)展。
四、電影音樂(lè )能夠創(chuàng )造情感體驗，渲染氣氛、抒發(fā)感情 抒情是電影音樂(lè )最重要的作用，它對于刻畫(huà)人物內心思想、表達人物情緒變化、表現人物性格特征、彰顯人物特點(diǎn)具有十分顯著(zhù)的效果，同時(shí)電影音樂(lè )在渲染影片氣氛方面也發(fā)揮著(zhù)極大作用。一部電影很多場(chǎng)景、很多情節，在劇中人物的情緒變化、思想轉變、內心世界等演員無(wú)法用語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)演繹時(shí)，都需要貼切的電影音樂(lè )來(lái)襯托、表現，一部電影的成功是與其優(yōu)秀的電影音樂(lè )分不開(kāi)的。如在電影《海上鋼琴師》中，導演采用倒敘的手法，利用主人公1900的好朋友馬克思的回憶將其引入。孤單的小號，低沉、優(yōu)美而略帶傷感的旋律縈繞在靜謐的晚上，此時(shí)電影中的背景音樂(lè )顯得異常悲傷哀怨，立刻為影片渲染上了一種暗淡的情緒，也將人們的心情蒙上了灰色的影子。不期然，耳畔也響起了用鋼琴奏出的同樣的旋律……電影音樂(lè )幫助電影渲染了氣氛、抒發(fā)了感情，讓觀(guān)眾隨之產(chǎn)生了各種情感體驗。
這部電影中還有很多細節，也抒發(fā)了主人公的內心感情。電影中有這樣一個(gè)情節：1900終于下定決心離開(kāi)大海，去陸地尋找自己的愛(ài)情，他一步步走下樓梯，走向陸地。突然他停了下來(lái)，將自己嶄新的黑色禮帽扔向了大海。禮帽在海中不停旋轉著(zhù)，越飄越遠，猶如1900將一直盤(pán)旋在自己腦中離開(kāi)陸地的想法永遠拋棄一樣。此時(shí)的電影背景音樂(lè )顯得低緩沉重，正表現了主人公猶豫、躊躇的心情。正如意大利《電影消息》的評論所說(shuō)，意大利導演朱塞佩托納托雷非常善于積累和創(chuàng )造細節，以避免自己一向簡(jiǎn)潔平穩的敘述方式流于平淡，賦予他的作品以浪漫色彩。①
五、結 語(yǔ)
電影給觀(guān)眾敘述了一個(gè)久遠的故事，展示了一段傳奇的人生。電影音樂(lè )、電影影像互相配合、互相呼應，加上演員的精彩演繹共同作用給觀(guān)眾呈現出別樣的時(shí)代、別樣的生活�！逗Ｉ箱撉賻煛愤@部充滿(mǎn)爵士音樂(lè )風(fēng)格的電影，將曾經(jīng)風(fēng)行的爵士文化和爵士鋼琴即興演奏藝術(shù)的輝煌時(shí)代完美再現，促使人們更加了解爵士樂(lè )、喜歡爵士樂(lè )。
前蘇聯(lián)作曲家肖斯塔科維奇說(shuō)：“當文字語(yǔ)言已不能再表達什么時(shí)，音樂(lè )語(yǔ)言才剛剛開(kāi)始�！雹陔娪耙魳�(lè )的使用極大地提高了影片的欣賞性、優(yōu)美性、敘事性、深刻性，使電影更加美輪美奐，更加富有戲劇效果，更加引人入勝、更加深入人心!片中所展示出的主人公對鋼琴、對音樂(lè )的鐘愛(ài)，也引起了人們對生命更深的思考，無(wú)限的感觸!
音樂(lè )鑒賞的論文 篇4
摘要：高中音樂(lè )教育的目的在于培養學(xué)生對音樂(lè )美的感受及感悟，提高學(xué)生音樂(lè )欣賞能力，并具有一定的音樂(lè )創(chuàng )造能力。在短短的一節課時(shí)間內充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、挖掘學(xué)生及教師的潛力顯得尤為重要。高效課堂不是簡(jiǎn)單的量的充斥，而是快樂(lè )的、互動(dòng)的、融洽的、主動(dòng)的課堂。
關(guān)鍵詞：高效課堂；審美教育；音樂(lè )素養；課堂氣氛
音樂(lè )是情感的藝術(shù)，是人類(lèi)文明進(jìn)程史上的奇葩。如何讓音樂(lè )在人類(lèi)的發(fā)展中繼承并創(chuàng )新，是教育者的職責�！镀胀ǜ咧幸魳�(lè )課程標準》指出：“以音樂(lè )審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè )實(shí)踐，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造，提倡科學(xué)綜合，弘揚民族音樂(lè )……”其目的是培養學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維，陶冶情操。在減負提質(zhì)的新背景下，音樂(lè )不只是簡(jiǎn)單的`教唱幾首歌曲，更重要的是以?xún)?yōu)美的藝術(shù)形象感染學(xué)生，帶給學(xué)生藝術(shù)美的熏陶和享受，在短短四十分鐘的課堂內，打開(kāi)學(xué)生通向音樂(lè )殿堂的大門(mén)，讓課堂真正成為師生相長(cháng)的快樂(lè )天堂。
在我的教學(xué)工作中，通過(guò)實(shí)踐鍛煉琢磨，我認為音樂(lè )課這樣上的話(huà)，學(xué)生肯定是喜歡的，也是快樂(lè )的，更能體現我們所提倡的高效課堂。以下是我的幾點(diǎn)看法，目的是提高學(xué)生對音樂(lè )的學(xué)習興趣。
一、利用器材進(jìn)行教學(xué)
在音樂(lè )欣賞課上，可以運用學(xué)�，F有的樂(lè )器，結合大綱要求給學(xué)生示范演唱，改變以往放錄音單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)既開(kāi)闊視野又提高審美能力。
二、利用聯(lián)想進(jìn)行教學(xué)
在音樂(lè )理論知識的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情景聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè )知識。
三、利用流行音樂(lè )進(jìn)行教學(xué)
用流行歌曲提高音樂(lè )素養，目前真正適合中學(xué)生演唱的教學(xué)歌曲并不多，作為音樂(lè )教育者，我們支持校園歌曲的發(fā)展。流行歌曲逐漸走向多元化，很多能夠反映現實(shí)生活，愉悅身心，激勵人們積極向上的作品是值得推廣的。適當引用《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》《聽(tīng)媽媽的話(huà)》等質(zhì)量較高的流行歌，激發(fā)學(xué)生演唱的欲望。
結合學(xué)生現有的欣賞水平，讓流行歌曲為我所用，真正促進(jìn)中學(xué)生有效發(fā)展。流行音樂(lè )是現代中學(xué)生都非常喜歡的，在講這一節的時(shí)候，我可以給他們找一些積極向上的音樂(lè )，比如韓紅的《天亮了》、滿(mǎn)文軍的《懂你》等，這樣提高大家的興趣，取其精華，去其糟粕。
四、營(yíng)造輕松和諧的課堂氣氛
人民音樂(lè )家冼星海曾經(jīng)說(shuō)：“音樂(lè )是生命中的一股清泉，是陶冶性情的熔爐�！蔽以诮虒W(xué)中提倡在快樂(lè )的過(guò)程中學(xué)到一定的音樂(lè )知識，滿(mǎn)足學(xué)生的需要，因為音樂(lè )課本身就要做到寓教于樂(lè )。教師應該放下架子，走向學(xué)生，多給學(xué)生一些微笑，這樣更能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
例如，我在講《京劇》這一課時(shí)，讓學(xué)生打擊鑼和镲，體驗鑼鼓帶給他們的樂(lè )趣，并通過(guò)學(xué)習蘭花指來(lái)提高學(xué)生對京劇的興趣。這樣把課堂氣氛推向高潮，整節課學(xué)生始終都在輕松快樂(lè )和諧融洽的氛圍中進(jìn)行獲得非常好的教學(xué)效果。
比如，學(xué)《京劇》這一課對于學(xué)生來(lái)說(shuō)很陌生，作為音樂(lè )教師怎樣引導學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，一開(kāi)始我先給他們演唱一段現代京劇，還有對臉譜的認識，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習興趣，這樣學(xué)生一下子就對京劇很感興趣，最后可以讓學(xué)生更有自信的表演，教師引導學(xué)生唱幾句比較典型的京劇唱段。
作為新課程背景下的音樂(lè )教師，我會(huì )繼續認真學(xué)習新課標，深挖教材，不斷充實(shí)專(zhuān)業(yè)知識，提高自身素質(zhì)，將新的理念運用于課堂實(shí)踐，以學(xué)生為主體，構建和諧高效的課堂，讓我們共同努力吧，讓每個(gè)學(xué)生都能在自由音樂(lè )空間這片自主表現的廣闊天地里得到美的享受，美的陶冶，美的滋潤！讓我們音樂(lè )課堂充滿(mǎn)鮮活，充滿(mǎn)靈動(dòng)。作為音樂(lè )教師，從工作以來(lái)，始終有一句座右銘推動(dòng)著(zhù)我前進(jìn)，那就是只有鍛煉才能成長(cháng)，是金子總會(huì )發(fā)光的，這點(diǎn)我堅信不疑！
音樂(lè )鑒賞的論文 篇5
摘要：音樂(lè )欣賞教學(xué)是小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的重要組成部分， 小學(xué)生通過(guò)音樂(lè )欣賞課程可以開(kāi)闊自己的音樂(lè )視野， 培養學(xué)生的音樂(lè )鑒賞能力以及音樂(lè )的創(chuàng )新能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè )； 欣賞教學(xué)； 效率； 對策；
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)能夠培養學(xué)生的道德情感， 對學(xué)生的身心發(fā)展具有重要的意義。傳統的小學(xué)音樂(lè )欣賞課現階段沒(méi)有發(fā)揮音樂(lè )課的真正作用， 這是因為現階段的小學(xué)音樂(lè )欣賞只是停留在聽(tīng)音樂(lè )的階段， 教師在這個(gè)過(guò)程中缺乏引導性， 這就導致學(xué)生的學(xué)習效率低下， 所以， 小學(xué)音樂(lè )教師需要改善教學(xué)方式， 激發(fā)學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習興趣， 培養學(xué)生的音樂(lè )核心素養， 促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展[1].
一、小學(xué)音樂(lè )欣賞教學(xué)中存在的問(wèn)題
首先， 現階段的小學(xué)音樂(lè )欣賞課教學(xué)太過(guò)強調音樂(lè )的專(zhuān)業(yè)性。在音樂(lè )教學(xué)中， 教師習慣在教學(xué)中為音樂(lè )的篇章劃分詳細的結構示意圖， 主要是為了提升學(xué)生的理解能力， 幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習。但是這樣的教學(xué)方式太過(guò)強調音樂(lè )的專(zhuān)業(yè)性， 為學(xué)生的學(xué)習和理解帶來(lái)一定的難度， 從而喪失對音樂(lè )的學(xué)習興趣[2].
其次， 現階段的小學(xué)音樂(lè )欣賞課的教學(xué)主要是以教師為主體， 學(xué)生處在被動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)， 學(xué)生被動(dòng)地接受教師的課堂內容。小學(xué)生的音樂(lè )教學(xué)中， 教師忽視學(xué)生的主體地位， 學(xué)生對音樂(lè )的理解主要是教師的講解和灌輸， 教師在教學(xué)中忽視學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性， 學(xué)生按照教師的理解而理解， 導致小學(xué)的音樂(lè )課堂教學(xué)變成教師的個(gè)人理解分享， 嚴重制約了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展[3].
最后， 現階段的小學(xué)音樂(lè )欣賞課的教學(xué)內容缺乏對音樂(lè )的關(guān)注， 教師在教學(xué)中往往將音樂(lè )欣賞當成音樂(lè )的課外知識拓展， 教師過(guò)分地將教學(xué)重點(diǎn)放在音樂(lè )的背景介紹、創(chuàng )作經(jīng)歷以及音樂(lè )家的創(chuàng )作背景等方面， 教師的主要目的是吸引學(xué)生的注意力， 但是往往會(huì )導致學(xué)生失去對音樂(lè )的鑒賞興趣， 嚴重影響音樂(lè )欣賞的課堂效率。
二、小學(xué)音樂(lè )欣賞教學(xué)的意義
通過(guò)音樂(lè )欣賞的教學(xué)， 可以培養小學(xué)生養成良好的聽(tīng)力習慣， 學(xué)生可以通過(guò)音樂(lè )知識的積累來(lái)提升學(xué)生的創(chuàng )造能力。音樂(lè )欣賞教育可以滿(mǎn)足小學(xué)生內心發(fā)展的精神需求， 提升學(xué)生對音樂(lè )的熱愛(ài)程度， 促使學(xué)生對音樂(lè )和美的喜愛(ài)， 促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè )的世界。音樂(lè )的欣賞教育可以幫助學(xué)生建立獨立思考的能力， 促進(jìn)學(xué)生養成健康的性格， 開(kāi)闊學(xué)生的視野， 增長(cháng)學(xué)生的知識， 幫助學(xué)生真正地了解我國優(yōu)秀的民族文化， 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[4].
三、提高小學(xué)音樂(lè )欣賞教學(xué)效率的方式
�。ㄒ唬� 教師采用多樣性的音樂(lè )教學(xué)形式
小學(xué)生的年齡小， 人生閱歷有限、理解能力有限， 導致學(xué)生的音樂(lè )鑒賞能力和審美能力比較差， 教師如果無(wú)法將學(xué)生帶入特定的音樂(lè )場(chǎng)景， 學(xué)生就無(wú)法真正理解音樂(lè )作品的表述。所以， 教師需要提升自己的教學(xué)水平， 教師可以采用現代科技進(jìn)行教學(xué)， 通過(guò)圖像、視頻的雙重刺激提升學(xué)生的學(xué)習興趣[5].教師還可以在教學(xué)中和學(xué)生游戲的形式互動(dòng)， 通過(guò)有趣的音樂(lè )游戲使音樂(lè )教學(xué)課堂變得更加有趣， 使學(xué)生更容易投入到音樂(lè )的學(xué)習中。例如， 學(xué)習人教版六年級上冊《東方之珠》時(shí)， 教師可以先為學(xué)生播放《七子之歌-澳門(mén)》， 教師在課前為學(xué)生比方香港的美麗景色， 讓學(xué)生了解香港的著(zhù)名建筑和景點(diǎn)， 拓展學(xué)生的課外知識， 在潛移默化中引導學(xué)生欣賞《東方之珠》。在音樂(lè )欣賞課中， 單純的音樂(lè )教學(xué)無(wú)法實(shí)現最好的教學(xué)效果， 采用多媒體技術(shù)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣， 提升課堂的教學(xué)效率。教師在試聽(tīng)結束后， 詢(xún)問(wèn)學(xué)生“讓海潮伴我來(lái)保佑你”表達了什么樣的感情？ （表達炎黃子孫對東方之珠的深切愛(ài)戀以及對香港人們的深切愛(ài)戀） 教師可以通過(guò)問(wèn)題的引導帶動(dòng)學(xué)生的思考方向， “多次重復的歌詞表現了什么樣的情感？”等， 一方面可以活躍教師的課堂氛圍， 提升學(xué)生的學(xué)習興趣， 另一方面可以幫助學(xué)生感受音樂(lè )的內在情感以及自身的音樂(lè )特點(diǎn)， 幫助學(xué)生更了解音樂(lè )的曲風(fēng)， 提升學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習效率[6].
再如， 學(xué)習到《三個(gè)和尚》， 教師可以讓學(xué)生主動(dòng)表演音樂(lè )劇， 感受音樂(lè )的情緒和歌曲中人物的`形象。學(xué)生通過(guò)表演的形式感受到有趣的學(xué)習內容， 引發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的主動(dòng)性。
�。ǘ� 確定課堂教學(xué)的切入點(diǎn)， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
小學(xué)音樂(lè )欣賞課程的學(xué)習主要是培養學(xué)生的審美能力和學(xué)生對音樂(lè )的興趣， 最后實(shí)現促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。興趣是學(xué)生學(xué)習一門(mén)課程的最好的指引導師， 所以， 教師需要確定課堂教學(xué)的切入點(diǎn)， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在音樂(lè )欣賞課的教學(xué)中， 教師可以從教材中找到一定的切入點(diǎn)， 通過(guò)動(dòng)畫(huà)、故事的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣[7].
例如， 學(xué)習到人教版《哪吒再生》這一節欣賞課時(shí)， 教師可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)故事為學(xué)生進(jìn)行真善美的教育， 并激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的審美能力和理解能力。教師可以先為學(xué)生介紹故事的背景和梗概：“哪吒是托塔天王李靖的兒子， 哪吒因天資聰慧自出生后被太乙真人收為徒弟， 擁有乾坤圈和混天綾兩件寶物。哪吒法術(shù)高強， 天賦異稟， 看到龍王胡作非為后， 打死了龍王的兒子。龍王大怒， 想要報復哪吒水淹陳塘關(guān)。后來(lái)， 哪吒為了全城百姓， 悲憤自刎。太乙真人救活了哪吒， 復生后的哪吒大鬧龍宮， 戰敗龍王， 為民除害�！苯酉聛�(lái)， 教師可以為學(xué)生播放整段音樂(lè )， 主要分為四部分：金光洞里、哪吒蘇醒、師徒相見(jiàn)以及出發(fā)報仇。在播放第一段時(shí)， 教師可以提出問(wèn)題“金光洞里這一節主要表現出什么情感？” （學(xué)生：音樂(lè )里出現當當當的聲音， 就像什么東西在發(fā)光） .第二段的音樂(lè )力度變強， 音樂(lè )的速度變快， 并且出現上行的旋律， 這一段是表現哪吒借蓮花和蓮藕重塑真身， 再次蘇醒。第三段， 教師可以讓學(xué)生自己結合“師徒相見(jiàn)”的小標題自己思考 （學(xué)生：這一段是哪吒被太乙真人救活了， 哪吒開(kāi)心又激動(dòng)。） 第四段， 是出發(fā)報仇， 教師可以設下懸念， 結果是什么樣子的？哪吒在出發(fā)報仇前， 師傅太乙真人送給他風(fēng)火輪和火尖槍?zhuān)?教師以結合三連音節的層層推進(jìn)為例， 引導學(xué)生發(fā)現這段音樂(lè )的含義 （體現哪吒報仇前的操練以及為民除害的決心） .以故事為切入點(diǎn)， 能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣， 提升音樂(lè )欣賞的課堂效率。
�。ㄈ� 教師尊重學(xué)生欣賞音樂(lè )的主動(dòng)性
隨著(zhù)素質(zhì)教育的發(fā)展， 越來(lái)越重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位， 并且提升學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性是保證學(xué)生學(xué)習效率提升的關(guān)鍵因素。教師是教學(xué)過(guò)程中的引導者， 想要激發(fā)學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習的主動(dòng)性， 教師需要在教學(xué)中堅持學(xué)生的主體地位， 結合學(xué)生的自身發(fā)展特點(diǎn)來(lái)革新教學(xué)方式。例如， 學(xué)習到《草原牧歌》這一節時(shí)， 教師可以通過(guò)這一節訓練學(xué)生演唱二聲部的音樂(lè )， 結合學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)來(lái)教學(xué)五聲調式的教學(xué)。
�。ㄋ模� 通過(guò)音樂(lè )的欣賞提升學(xué)生的情感表達能力
音樂(lè )是情感的一種表達形式， 每一首歌曲都有自己特定的含義， 或是表現思念之情， 或是表現愛(ài)國之情， 或是表法對親友以及師長(cháng)的尊敬和愛(ài)戴。教師在音樂(lè )欣賞課中， 需要提升學(xué)生的音樂(lè )情感共鳴。小學(xué)生由于年紀小， 閱歷有限， 往往無(wú)法產(chǎn)生深刻的情感共鳴， 教師可以在教學(xué)中通過(guò)小學(xué)生的情緒和表情變化來(lái)引導學(xué)生的情感走向， 提升學(xué)生的音樂(lè )欣賞水平。例如， 學(xué)習到《我和你》這一節課， 教師可以為學(xué)生介紹中國申奧的歷程， 講解中國2008年申奧成功時(shí)全國人民是如何的喜悅， 這一首歌雖然沒(méi)有氣壯山河的激蕩卻感動(dòng)了全國的人們， 甚至感動(dòng)世界， 這首歌曲的魅力究竟在哪里？教師可以帶著(zhù)學(xué)生一同去發(fā)現、去探索。教師可以通過(guò)《我和你》的欣賞， 激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情懷， 通過(guò)歌曲的旋律、歌詞、力度、情緒等角度進(jìn)行綜合性的分析， 感受中國申奧成功后歡迎世界人民的熱情好客的情懷， 教師需要用生動(dòng)的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生的情感， 引導學(xué)生全身心地投入到音樂(lè )的欣賞中， 提升自己的音樂(lè )欣賞水平。
綜上所述， 隨著(zhù)教育的改革和發(fā)展， 很多家長(cháng)已經(jīng)開(kāi)始重視學(xué)生的全面發(fā)展， 音樂(lè )欣賞教育能夠提升學(xué)生的音樂(lè )鑒賞能力和音樂(lè )的審美能力， 通過(guò)音樂(lè )的教學(xué)， 培養學(xué)生熱愛(ài)生活的習慣， 提升學(xué)生音樂(lè )欣賞課的課堂教學(xué)效率， 促使音樂(lè )欣賞課變得更加具有活力。
參考文獻
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音樂(lè )鑒賞的論文 篇6
幼兒時(shí)期，孩子們的想象力較豐富，對任何事物都充滿(mǎn)了好奇和新鮮感，音樂(lè )的魅力是巨大的，不僅能給孩子帶來(lái)快樂(lè )，又能影響孩子的智力發(fā)展，那么作為幼兒音樂(lè )的研究者及教育者，我們又如何提高幼兒音樂(lè )鑒賞能力呢？
一、幼兒的心理特點(diǎn)及對音樂(lè )的認知
一般3至6歲的兒童，我們稱(chēng)之為幼兒。隨著(zhù)他們年齡的增長(cháng)，詞匯量不斷增多，已經(jīng)能夠較完整的用語(yǔ)言來(lái)表達自己的意思。他們常常對未知的新鮮事物感興趣，對生動(dòng)、形象的具體事物較為敏感。同時(shí)，幼兒的記憶是很隨意的，對于他們感興趣的事物往往會(huì )記的很清楚，而在這個(gè)階段，他們的想象力是最豐富的，常常天馬行空，甚至夸張、毫無(wú)邏輯，不受任何思維定勢的限制。幼兒的情感也是反復無(wú)常的，易激動(dòng)，易變化，不穩定。作為父母，或者教師，為了孩子們能夠在幼兒時(shí)期健康快樂(lè )的成長(cháng)，能夠建立積極樂(lè )觀(guān)的人格，我們應該盡自己最大的努力，為他們營(yíng)造一個(gè)良好的成長(cháng)環(huán)境，引導他們學(xué)會(huì )欣賞、學(xué)會(huì )想象。音樂(lè )恰恰能夠給他們制造一個(gè)遐想的空間，對于幼兒的智力發(fā)展起到了一個(gè)很好的啟發(fā)作用。
同一年齡階段不同的幼兒對音樂(lè )的感知是不同的，有的小朋友聽(tīng)到音樂(lè )就會(huì )隨著(zhù)音樂(lè )又蹦又跳，有的小朋友聽(tīng)到音樂(lè )則會(huì )變得比平時(shí)安靜許多。這樣也間接的影射出了他們的性格特點(diǎn)和對音樂(lè )的不同感受。
父母對自己的孩子在胎兒時(shí)期就進(jìn)行音樂(lè )教育，無(wú)非是想利用音樂(lè )來(lái)影響孩子，使他們能夠身心健康。同時(shí)也不乏有些小小的期望，就是希望自己的孩子從小就培養音樂(lè )方面的興趣，長(cháng)大后在音樂(lè )方面有所成就。而作為一名幼兒音樂(lè )研究者，筆者更多的是致力于幼兒身心更全面的發(fā)展。
二、提高幼兒音樂(lè )鑒賞能力的方法
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1、從聽(tīng)覺(jué)感知音樂(lè )。接觸音樂(lè )最直接的方式就是“聽(tīng)”，所謂“書(shū)讀百遍，其義自現”，音樂(lè )也是如此。尤其是幼兒接受抽象事物的能力還比較弱，而音樂(lè )所表達的都是摸不到看不到的.東西，只給幼兒聽(tīng)一遍就想讓他們理解其中的意思，那是不可能的，只有反復傾聽(tīng)，同時(shí)在教育者有意識的引導下，幼兒才能慢慢的體會(huì )所聽(tīng)到的音樂(lè )。我們可以在每次音樂(lè )課開(kāi)始時(shí)，都讓幼兒一起聽(tīng)或者唱一首兒童歌曲，如《我有一頭小毛驢》，在第一次聽(tīng)的時(shí)候不要告訴他們歌曲的含義，讓大家隨著(zhù)歌詞內容想象一下，聽(tīng)完后由小朋友講述自己聽(tīng)后的感覺(jué)；再由老師進(jìn)行正確的引導講解。在放第二遍的時(shí)候大家就會(huì )隨著(zhù)老師的講解聽(tīng)歌曲，這樣很快就能進(jìn)入歌曲中，有的小朋友會(huì )情不自禁的跟著(zhù)唱出來(lái)，甚至有的還會(huì )手舞足蹈的一起蹦蹦跳跳，想象著(zhù)自己正騎著(zhù)一頭小毛驢，快樂(lè )的模仿歌曲中的內容。這樣一來(lái)，不僅幼兒充分的了解、感知了他們聽(tīng)到的音樂(lè )，也從中得到了快樂(lè )。
2、從視覺(jué)感受音樂(lè )�；貧w音樂(lè )藝術(shù)，筆者認為應多讓幼兒聽(tīng)音樂(lè )會(huì )，看歌舞劇等藝術(shù)節目，增強幼兒對音樂(lè )的了解。從聽(tīng)到的、感覺(jué)到的，孩子有他自己的看法，覺(jué)得這場(chǎng)音樂(lè )會(huì )是好還是壞，哪些歌曲好聽(tīng)，哪些能聽(tīng)懂。這就使他們初步形成了對音樂(lè )的鑒賞能力，增強了孩子對藝術(shù)的感性認識，增強音樂(lè )帶給幼兒的感染力。
幼兒音樂(lè )常常表現的是一個(gè)個(gè)的小故事，孩子們雖然識字不多，但能讀懂圖片。所以，筆者根據自身經(jīng)驗認為，在幼兒音樂(lè )課上為孩子們配備簡(jiǎn)單的與所聽(tīng)歌曲有關(guān)的圖片也是能夠提高幼兒對音樂(lè )的鑒賞能力的。例如：我們可以讓孩子邊聽(tīng)《粉刷匠》邊看有關(guān)《粉刷匠》的圖片，如果有條件，視頻結合就更好了，再加上老師的講解，孩子們將會(huì )逐步提高自己對音樂(lè )的鑒賞能力。
3、從肢體語(yǔ)言感受音樂(lè )。游戲是幼兒最樂(lè )于接受的方式，好動(dòng)是幼兒的天性，把音樂(lè )溶于游戲或表演中，收到的效果常常盡如人意。例如：幼兒們在玩“丟手絹”游戲時(shí)，大家一起唱《丟手絹》，當手絹放在某個(gè)小朋友身后時(shí)，大家會(huì )不由自主的唱得更大聲，更興奮，完全把歌曲和游戲結合，在游戲中體驗音樂(lè )帶給大家的快樂(lè )。又如：在聽(tīng)《一分錢(qián)》時(shí)，可以讓小朋友們跟著(zhù)表演，在表演中體會(huì )歌詞的內容，欣賞音樂(lè )。
�。ǘ┣槿さ纳A
在引導過(guò)后，孩子對音樂(lè )已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，這樣一來(lái)，我們就可以給孩子聽(tīng)一些名著(zhù)，如：《梁�！�、《二泉映月》、鋼琴曲之類(lèi)的，讓孩子的思想得到升華。一點(diǎn)一點(diǎn)的傾聽(tīng)，慢慢的體會(huì )，由兒歌到名著(zhù)，孩子們的音樂(lè )欣賞水平會(huì )不斷提高，鑒賞能力也會(huì )隨之增強。
三、結語(yǔ)
作為一名幼兒音樂(lè )的研究者，我認為，針對兒童的心理特點(diǎn)，從“聽(tīng)”、“看”、“做”等方面對兒童進(jìn)行引導，全面發(fā)展，能夠更好的提高幼兒對音樂(lè )的鑒賞能力。同時(shí)加強與父母的交流與合作，從小就使孩子養成良好的傾聽(tīng)習慣，培養孩子對生活的熱情和積極的態(tài)度。相信在我們的不斷努力、鉆研下，一定會(huì )使我們的孩子迎著(zhù)燦爛的陽(yáng)光健康成長(cháng)。
音樂(lè )鑒賞的論文 篇7
摘要：音樂(lè )教育能陶冶人的情操，對于中職生綜合素質(zhì)培養發(fā)揮著(zhù)積極的作用。本文從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，從有目的的實(shí)施教學(xué)，引入導入式教學(xué)、培養學(xué)生的音樂(lè )創(chuàng )造力和參與表演能力等幾個(gè)方面著(zhù)手，來(lái)培養他們對音樂(lè )鑒賞課的興趣，樹(shù)立健康的情感，拓寬藝術(shù)視野，促進(jìn)全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：中職音樂(lè )鑒賞課 導入 興趣培養 創(chuàng )造力 實(shí)踐
音樂(lè )鑒賞是以音樂(lè )審美為核心的人文科學(xué)綜合課，是通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè )作品，感受音樂(lè )的思想、情感、形象及其反映的社會(huì )生活，讓學(xué)生對音樂(lè )產(chǎn)生濃厚的興趣和愛(ài)好，從而培養學(xué)生對音樂(lè )美的感受能力、表現能力、創(chuàng )造能力和音樂(lè )鑒賞能力，以及拓寬學(xué)生的視野。正如托爾斯泰所說(shuō)“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！� 在音樂(lè )鑒賞教學(xué)中，一定要培養學(xué)生的音樂(lè )興趣，極大的調動(dòng)學(xué)生對音樂(lè )鑒賞課的學(xué)習興趣。
一、中職音樂(lè )鑒賞課所存在的問(wèn)題
我國傳統的音樂(lè )素質(zhì)課程，主要是采取填鴨式的教學(xué)，教與學(xué)從本質(zhì)上仍是分離的。主要表現為學(xué)生被動(dòng)的學(xué)，老師機械的教的課堂教學(xué)模式。如何使音樂(lè )鑒賞課發(fā)揮它應有的作用，除了提高教師的專(zhuān)業(yè)素養以外，最重要的是培養學(xué)生對音樂(lè )鑒賞課的興趣。音樂(lè )“新課標”指出“興趣是學(xué)習音樂(lè )的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè )保持聯(lián)系，享受音樂(lè )，用音樂(lè )美化人生的前提�！闭绺璧抡f(shuō)：“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶！”反之，任何一種興趣都包含著(zhù)天性中有傾向性的呼聲，也許還包含著(zhù)一種處在原始狀態(tài)中的天才的閃光。在音樂(lè )鑒賞教學(xué)中，一定要培養學(xué)生的音樂(lè )興趣，極大的調動(dòng)學(xué)生對音樂(lè )鑒賞課的學(xué)習興趣，這既是傳統音樂(lè )素質(zhì)教育的補充，也是中職學(xué)生綜合素質(zhì)培養的一個(gè)全新嘗試。
二、怎樣培養中職生對音樂(lè )鑒賞課的學(xué)習興趣
�。ㄒ唬┝私鈱W(xué)生的鑒賞水平，有目的的實(shí)施教學(xué)
要想清楚的把握中職生對所學(xué)音樂(lè )鑒賞作品的了解，要做到一下幾個(gè)環(huán)節：第一，教師對教材進(jìn)行問(wèn)卷調查，第二，匯總之后初步了解學(xué)生對教材中所欣賞作品的熟悉度，第三，根據學(xué)生對教材的熟悉程度，針對學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)做好充分的準備，有目的的實(shí)施教學(xué)。通過(guò)調查，中職生只是在平時(shí)的生活中接觸一些音樂(lè )作品，而對于作品的作者、思想、情感等無(wú)從知曉，并且他們鑒賞音樂(lè )作品的水平僅處于音樂(lè )鑒賞的第一階段：官能的欣賞，是主要滿(mǎn)足于悅耳（即好聽(tīng)）。例如在鑒賞瞿小松《第一交響曲》第二樂(lè )章的時(shí)候，同學(xué)們只能膚淺的說(shuō)出這一交響曲與動(dòng)畫(huà)片《貓和老鼠》里面的音樂(lè )十分的相似，而對于音樂(lè )作品本身的思想和情感無(wú)從去體會(huì )。如何讓學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè )的時(shí)候真正能感受音樂(lè )的思想、情感，使作品本身能和學(xué)生自身達成共鳴，調動(dòng)學(xué)生對鑒賞課的興趣;教師首先要充分的把握教學(xué)內容和現階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇最佳的教學(xué)方式和方法，并且有目的的進(jìn)行備課。
�。ǘ┳プW(xué)生心理特點(diǎn)，進(jìn)行導入式教學(xué)
1、以學(xué)生熟悉的內容對課題進(jìn)行導入
良好的開(kāi)端是成功的一半。導入是在上課伊始，教師能迅速把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內容相適應的理想境界，創(chuàng )造一種與教學(xué)情調相融洽的`課堂氛圍。巧妙的導課方法，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和調動(dòng)學(xué)生的積極性。音樂(lè )課教學(xué)與其他的學(xué)科教學(xué)一樣，導入新課是教學(xué)的首要環(huán)節，好的導入有著(zhù)其他環(huán)節不可替代的積極意義，主要表現在培養學(xué)生的學(xué)習興趣，而興趣，則是他們學(xué)習的最大出發(fā)點(diǎn)。
對于陌生作品而言，選擇學(xué)生平時(shí)熟悉的作品進(jìn)行導入，是非常重要的，這樣既能夠初步調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣也能夠消除學(xué)生對陌生作品的反感。例如如在欣賞教學(xué)《電影、電視劇音樂(lè )欣賞》單元中，教師利用學(xué)生愛(ài)看電影、電視劇的心理，可以設計如下的教學(xué)過(guò)程：第一，生活中你最感興趣的影視作品是什么，最喜歡的影視音樂(lè )是什么，說(shuō)說(shuō)你的理由，這時(shí)學(xué)生們會(huì )各抒己見(jiàn)。第二，教師選擇一部很熟悉的電影比如《臥虎藏龍》，但是是無(wú)聲的。請同學(xué)們發(fā)揮自己的想象里，討論并設計出自己熟悉的一段音樂(lè )來(lái)做背景，說(shuō)明原因。第三，欣賞著(zhù)名影片《神話(huà)》、《集結號》、《赤壁》、《媽媽在愛(ài)我一次》等，讓學(xué)生帶問(wèn)題思考：音樂(lè )在這些影片中到底起了什么樣的作用？第四，就你自己最喜歡的一部影視作品音樂(lè )介紹給大家，并當場(chǎng)講解，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由及樂(lè )曲的特點(diǎn)。其余的同學(xué)可以自由發(fā)表提問(wèn)和感想。第五，找一部自己喜歡的影視片段，讓學(xué)生們可以自己想象一下配上什么樣的旋律。（優(yōu)美的、壯美的、崇高美的、悲劇美的等），在整個(gè)單元教學(xué)中，學(xué)生們的學(xué)習興趣會(huì )被極大的調動(dòng)起來(lái)，并且也參入了學(xué)生們的探究欲望和創(chuàng )新意識，積極主動(dòng)的去配合教師的教學(xué)。
2、 采取創(chuàng )設情境，激發(fā)想象導入
情境主要是運用語(yǔ)言、畫(huà)面、音樂(lè )等手段，根據音樂(lè )作品的風(fēng)格情緒和具體內容創(chuàng )設相應的情境，通過(guò)藝術(shù)的直觀(guān)感知與教師生動(dòng)的語(yǔ)言描繪，創(chuàng )設一種為教學(xué)需求服務(wù)、為學(xué)生審美服務(wù)的生動(dòng)情境。例如在欣賞樂(lè )曲時(shí)，要學(xué)生仔細感悟音樂(lè )的情感、意境，努力揣摩音樂(lè )的內涵。利用想象的方法，使學(xué)生能感到樂(lè )曲所要表達的含義，有利于他們更好地理解音樂(lè )，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄈ┘訌娨魳�(lè )系統綜合性教學(xué)，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野
音樂(lè )學(xué)習不是孤立的，它有著(zhù)豐富的綜合內容，與其他學(xué)科之間有著(zhù)必然的聯(lián)系。教師根據學(xué)生的心理特點(diǎn)，圍繞教學(xué)安排和設計綜合性的音樂(lè )活動(dòng)，充分擴展和調動(dòng)學(xué)生的知識范圍，讓學(xué)生體會(huì )到音樂(lè )的樂(lè )趣，也能同時(shí)培養學(xué)生對其他學(xué)科的熱愛(ài)。
比如在教授樂(lè )曲時(shí)可以把它與歷史發(fā)展相結合起來(lái)，因為文藝作品一定是在一定的歷史背景所誕生。在教學(xué)前，教師要查閱樂(lè )曲的背景資料，盡可能地找到能吸引學(xué)生興趣的材料。比如：在介紹爵士樂(lè )時(shí)，可以根據爵士樂(lè )的出現，對非洲及美國的近現代史進(jìn)行了一系列的闡述。此外可以在其中穿插點(diǎn)名人小故事，激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)。
�。ㄋ模┡囵B學(xué)生音樂(lè )創(chuàng )造力，為學(xué)生創(chuàng )設實(shí)踐領(lǐng)域
普通音樂(lè )的教學(xué)中的音樂(lè )創(chuàng )作，不是為了培養音樂(lè )家的音樂(lè )教學(xué)，而是為了更好的調動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習興趣，增加他們的觀(guān)察力和思考力，使他們全身心的投入感受音樂(lè )和體會(huì )音樂(lè )，并且音樂(lè )課堂的教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè )藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程，在音樂(lè )課堂教學(xué)中，積極的培養音樂(lè )創(chuàng )造能力，創(chuàng )設學(xué)生活動(dòng)實(shí)踐的領(lǐng)域，拓展學(xué)生學(xué)習的范圍顯的尤為重要。例如在欣賞不同國家的樂(lè )曲時(shí)，學(xué)生對各國家的音樂(lè )作品的旋律會(huì )給人完全不同的感受，教師可以抓住這次很好的激發(fā)創(chuàng )作互動(dòng)的契機。從貝多芬的第九交響曲著(zhù)手，讓同學(xué)們自己創(chuàng )作旋律，首先教師可以把歡樂(lè )頌的旋律寫(xiě)出來(lái)，說(shuō)明這首樂(lè )曲的基礎旋律基本上是do、re、mi、fa、sol的簡(jiǎn)約組合，并給學(xué)生說(shuō)明白偉大的樂(lè )曲并不是最難的樂(lè )曲，作曲家是寫(xiě)給最廣泛的大眾欣賞的。讓同學(xué)們感覺(jué)旋律創(chuàng )作不是很難，隨即教師可以讓學(xué)生用中國五聲音階創(chuàng )作一段旋律，為降低難度，只要求用五個(gè)音符自由組合，喜歡哪個(gè)音就讓它出現得多一些，放在重音位置上。而小結線(xiàn)和節奏由教師來(lái)添加和修改，而且將一部分學(xué)生的作品當場(chǎng)演奏出來(lái)。聽(tīng)到自己即興創(chuàng )作的音符化成優(yōu)美的旋律，學(xué)生的參與熱情高漲許多，之后課上的節奏創(chuàng )作、伴奏練習，學(xué)生互動(dòng)參與都很踴躍。而且很大程度上提高了學(xué)生的創(chuàng )造力和音樂(lè )的實(shí)踐能力，拓展了實(shí)踐領(lǐng)域，使學(xué)生的主動(dòng)性和參與性被真正的調動(dòng)起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的自發(fā)情趣和學(xué)習興趣得到了很大的提高。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生參與表演教學(xué)，給學(xué)生一個(gè)展示舞臺
教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)整體結構的重要組成部分，它貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，直接關(guān)系到教學(xué)的成敗和成效的好壞。而教師結合教學(xué)內容所安排的各種教學(xué)活動(dòng)，就是為了給學(xué)生主體提供參與表現的機會(huì )。怎樣培養學(xué)生的音樂(lè )表現能力，在音樂(lè )鑒賞過(guò)程中，教師可以圍繞其音樂(lè )主題，討論的問(wèn)題，進(jìn)行分組自由討論，還可以用學(xué)生的表演來(lái)生動(dòng)、形象地完善音樂(lè )主題的表現，使學(xué)生在寬松的氛圍里實(shí)現美學(xué)教育。比如，歌劇《白毛女》選段《扎紅頭繩》、《十里風(fēng)雪一片白》以及增加黃世仁與楊白勞的對白的欣賞教學(xué)，可把學(xué)生每三人分成一組，她們各自扮演一個(gè)角色——喜兒、楊白勞、黃世仁。當欣賞過(guò)樂(lè )曲，了解樂(lè )曲的基本情緒后，他們就隨著(zhù)第二遍音樂(lè )的欣賞展開(kāi)表演，每組同學(xué)都將喜兒的哀怨，楊白勞的悲憤、黃世仁的陰險，都清晰、生動(dòng)的表現出來(lái)，他們互為補充，互相完善，同時(shí)也發(fā)展了各自的主觀(guān)能動(dòng)性，從而達到了美的創(chuàng )造。在發(fā)現美、體驗美的音樂(lè )鑒賞教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)們或多或少都會(huì )產(chǎn)生情感上的共鳴，在這個(gè)基礎上就得進(jìn)行分析和思考，把音樂(lè )作品的美拓展開(kāi)來(lái)。為了達到對音樂(lè )欣賞中美的更加完美地創(chuàng )造，教師還可以用與音樂(lè )相關(guān)的諸如舞蹈、美術(shù)、戲曲，通過(guò)音樂(lè )欣賞教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生積極參與，啟發(fā)學(xué)生積極感受，逐漸領(lǐng)會(huì )并從中體驗由欣賞音樂(lè )的美所帶來(lái)的愉悅，將逐漸培養學(xué)生對高雅形式美的直接興趣，主動(dòng)體驗美的音樂(lè )，使她們對美的欣賞能力和欣賞水平在音樂(lè )鑒賞教育中得到不斷的培養和提高。
總之，以一切為了學(xué)生的終身發(fā)展為目標，是每個(gè)音樂(lè )教師的總體思想。如何讓音樂(lè )教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐、情感體驗、情操培養、自主學(xué)習等相結合，讓學(xué)生真正的變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，變狹隘的課堂教學(xué)為廣闊的生活舞臺，最終更大的激起學(xué)生們對音樂(lè )鑒賞課的興趣，是音樂(lè )教育者長(cháng)期而漫長(cháng)的任務(wù)。學(xué)生的潛能是無(wú)限的，教師應以良好的專(zhuān)業(yè)素養和得當的教學(xué)方法培養學(xué)生們對音樂(lè )鑒賞課的學(xué)習興趣。
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