影視鑒賞論文1

　　一、高職外語(yǔ)教學(xué)的目的

　　根據高職教育特點(diǎn)，高職外語(yǔ)教學(xué)的總體目標設定為培養學(xué)生掌握使用的外語(yǔ)知識和基本技能，能進(jìn)行一般的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等交際活動(dòng)，并能在工作中解決實(shí)際問(wèn)題。在外語(yǔ)教學(xué)中，既要突出外語(yǔ)的實(shí)用性，又要強化其職業(yè)性，即在一定工作場(chǎng)景下解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，結合授課對象的特點(diǎn)組織教學(xué)內容，利用先進(jìn)的教學(xué)手段，盡量為學(xué)生提供真實(shí)的語(yǔ)境。

　　二、影視材料對高職外語(yǔ)教學(xué)的意義

　　首先，影視材料能為語(yǔ)言學(xué)習提供真實(shí)的語(yǔ)境。影視材料提供的語(yǔ)言信息具有語(yǔ)境豐富的特點(diǎn)，它所展現的語(yǔ)言材料和交際場(chǎng)景是對人類(lèi)生活的真實(shí)再現和模擬加工，為學(xué)生構建了一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)境，使學(xué)生身臨其境。特別是影視材料中配合情感、肢體語(yǔ)言的表達，使語(yǔ)言更富沖擊力。其次，影視材料能激發(fā)學(xué)生的興趣。與傳統的教材、教學(xué)內容相比，影視材料是聲音與圖像的結合體，以聲像形式出現的語(yǔ)言方式能顯著(zhù)提高外語(yǔ)學(xué)習者的理解能力。影視材料豐富的語(yǔ)境更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，全方位、多角度地給學(xué)生感官刺激，吸引學(xué)生的注意力，極大地激發(fā)他們的求知欲望和學(xué)習興趣。再次，影視材料能提高學(xué)生的跨文化交際能力。影視材料可涉及政治、經(jīng)濟、文化、社會(huì )生活等多方面的內容，蘊含著(zhù)豐富的文化信息，能夠從多方面展示外國的社會(huì )狀況、文化教育、生活方式及民俗習慣等。最后，選取影視材料作為教學(xué)內容是教學(xué)內容、教學(xué)方法改革的客觀(guān)要求。生態(tài)外語(yǔ)教學(xué)觀(guān)認為，傳統外語(yǔ)課堂教學(xué)忽視了教師與學(xué)生的互動(dòng)、課堂中存在的多種因素及其之間的關(guān)系，客觀(guān)上抑制了諸因素的互動(dòng)與課堂教學(xué)的發(fā)展，甚至破壞了課堂的自然生態(tài)。影視材料進(jìn)入課堂可以實(shí)現教師、學(xué)生、教學(xué)設備的互動(dòng)，調動(dòng)各因素協(xié)調作用，符合教學(xué)規律。

　　三、影視材料的選取原則

　　影視材料在高職外語(yǔ)教學(xué)中有著(zhù)其他文字或單純聽(tīng)力材料所不具備的優(yōu)越性，它不僅打破了外語(yǔ)教學(xué)的傳統模式，還突破了課堂外語(yǔ)教學(xué)和教材的局限性。如果能合理選取影視材料，就可以把立體化的語(yǔ)言及其文化呈現給學(xué)生。

　　1.影視材料的選取

　　影視材料的選取要以教學(xué)為目的，同時(shí)根據學(xué)生的語(yǔ)言水平進(jìn)行選擇。選擇時(shí)要注意語(yǔ)言文化信息含量、情節內容及語(yǔ)音語(yǔ)調等。清晰、生動(dòng)、易懂，精彩的影視片斷能吸引學(xué)生的興趣，剛開(kāi)始要選擇一些語(yǔ)言和內容較簡(jiǎn)單、輕松的材料。逐步對電影語(yǔ)言熟悉之后，再選擇些語(yǔ)速較快、情節較復雜的，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。

　　2.不同課程的具體應用

　　目前，許多影視材料的運用多局限在聽(tīng)力或視聽(tīng)課上，其他課程試用視聽(tīng)材料較少。影視材料的運用，不應局限于某個(gè)課程，而應根據教學(xué)內容、教學(xué)單元選擇。若能在綜合課、國情概況課選擇適當的影視材料應用，一定能獲得更好的教學(xué)效果。如《韓國概況》課，在講到婚禮風(fēng)俗時(shí)，可把《結婚》里男女主人公的婚禮現場(chǎng)作為教學(xué)材料進(jìn)行講解；《綜合韓語(yǔ)》課，在講到自我介紹的章節時(shí)，可把《浪漫滿(mǎn)屋》里出現的各種自我介紹的場(chǎng)景進(jìn)行展示并模仿。影視資料的選擇，一定是要與授課內容相關(guān)的片斷，對教學(xué)內容進(jìn)行闡述。課堂時(shí)間有限，影視材料必定以選取某個(gè)場(chǎng)景或片段的形式播放，所以盡可能地選擇普及率較高的影片，也可以提前利用課外時(shí)間給學(xué)生單獨播放。另外，許多影視材料往往摻雜著(zhù)各種方言，所以教師更要根據實(shí)際教學(xué)需要，對影視資料片斷進(jìn)行合理的整合。

　　3.注重培養聽(tīng)說(shuō)表達能力，堅持“精泛相結合”的教學(xué)方法

　　外語(yǔ)教學(xué)不可過(guò)于依賴(lài)影視材料本身傳遞的信息，還要讓學(xué)生明確其學(xué)習動(dòng)機，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，把語(yǔ)言的輸入、輸出有機結合，提高學(xué)生的語(yǔ)言應用能力和跨文化交際能力。行為主義理論把語(yǔ)言習慣看成是習慣形成的過(guò)程，語(yǔ)言的學(xué)習過(guò)程是輸入—吸收—輸出的過(guò)程。在播放完每一個(gè)片段后，有意識地為學(xué)生設計一些活動(dòng)，如復述情節、角色扮演等，培養學(xué)生總結和表達能力，還可以通過(guò)討論和寫(xiě)作的方式，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)和跨文化交際能力。

　　影視資料的選取，要求教師既要了解學(xué)生的語(yǔ)言水平，又要具有一定的影視信息儲備。運用影視材料進(jìn)行教學(xué)，從確定影視材料，到教學(xué)片斷的選取，再到具體教學(xué)環(huán)節的實(shí)施，是一項非常費時(shí)費力的工作。但它可以將高職外語(yǔ)教學(xué)目標和學(xué)生特點(diǎn)更好地結合起來(lái)，生動(dòng)立體地把外語(yǔ)的語(yǔ)言和文化展現給學(xué)生，從而最大限度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)生的外語(yǔ)應用能力及跨文化交際能力。

影視鑒賞論文2

　　小說(shuō)鑒賞是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，選入課本的小說(shuō)《祝�！贰哆叧恰贰端帯贰俄楁湣贰读主煊襁M(jìn)賈府》《林教頭風(fēng)雪山神廟》等傳統小說(shuō)篇目，雖然在人物、環(huán)境、情節描寫(xiě)以及主題等很多方面都很經(jīng)典，但是學(xué)生似乎對這些小說(shuō)熱情并不是很高，究其原因主要是這些作品離學(xué)生太遠，時(shí)代感不強。在這種情況下，如何提高學(xué)生對小說(shuō)的興趣，培養他們小說(shuō)學(xué)習的綜合能力，成了擺在廣大語(yǔ)文教師面前的一大難題。

　　結合課改精神，學(xué)生的實(shí)際以及時(shí)代的發(fā)展，在小說(shuō)教學(xué)中我積極探索，利用多媒體，以學(xué)生熟悉的影視大片的為突破口，引導學(xué)生進(jìn)行影視鑒賞，從而培養他們的小說(shuō)學(xué)習能力。

　　影視劇幾乎都是由小說(shuō)改編而成，在一定程度上可以說(shuō)影視劇就是一部可視可聽(tīng)的小說(shuō)。影視劇既來(lái)于小說(shuō)，又高于小說(shuō)，是小說(shuō)的二次生命，比小說(shuō)更生動(dòng)形象，更容易讓人接受。引導學(xué)生進(jìn)行影視欣賞，可以提高學(xué)生學(xué)習小說(shuō)的興趣。在教學(xué)中，我選取了《英雄》這部紅遍全面的大片作為第一個(gè)突破口。果然，學(xué)生熱情高漲，被影片里的情節、場(chǎng)面、人物等所吸引。

　　以影視欣賞來(lái)提高學(xué)生的興趣只是小說(shuō)教學(xué)的序幕，接下來(lái)，就要引導學(xué)生對學(xué)生進(jìn)行影視鑒賞�？赐辍队⑿邸愤@部影片后，在全班進(jìn)行了自由發(fā)言，讓大家談?wù)勥@部影片好在什么地方。學(xué)生暢所欲言，熱情空前高漲。之后學(xué)生都高興得完成了一篇觀(guān)后感。至此，已經(jīng)引導學(xué)生打開(kāi)了影視鑒賞的大門(mén)，我的小說(shuō)教學(xué)也就正式開(kāi)始了。

　　學(xué)生雖然在欣賞影片后紛紛叫好，但究竟怎么好，他們卻不知從何說(shuō)起；學(xué)生的讀后感雖然很精彩，但畢竟還有些稚嫩。為此，我努力尋找影視劇和小說(shuō)的切合點(diǎn)，引導學(xué)生從人物、情節、環(huán)境、細節、主題等方面進(jìn)行鑒賞，并指導他們寫(xiě)了一些小說(shuō)模式的影視評論。這次的影視評論較以前寫(xiě)的觀(guān)后感有了很大的進(jìn)步，大多數同學(xué)都寫(xiě)得像模像樣。實(shí)際上他們已經(jīng)趟進(jìn)了小說(shuō)鑒賞的大河了，我的小說(shuō)教學(xué)也就進(jìn)入了一個(gè)重要的發(fā)展階段。

　　影視劇雖說(shuō)是一部可視可聽(tīng)的小說(shuō)，但它畢竟不同于小說(shuō)，要想提高學(xué)生的小說(shuō)鑒賞綜合能力，光看幾部影片，光寫(xiě)幾篇影視評論還是不行的。借著(zhù)學(xué)生對影視片的熱情，這時(shí)，趁熱打鐵，指出影視劇與小說(shuō)的關(guān)系--小說(shuō)在一定程度上說(shuō)就是影視劇的“母親”。讓學(xué)生照貓畫(huà)虎，按照欣賞影視片那樣從人物、情節、環(huán)境、細節、主題等方面進(jìn)行鑒賞，并引導學(xué)生發(fā)揮想象，把課本里的無(wú)聲無(wú)影的小說(shuō)在頭腦里進(jìn)行可視可聽(tīng)再現，課后還要求他們把課文里的小說(shuō)編寫(xiě)成劇本，從而達到了小說(shuō)學(xué)習與影視鑒賞相輔相成的效果，我的小說(shuō)教學(xué)由此進(jìn)入了高潮。

　　之后，我又利用課余時(shí)間先后組織學(xué)生觀(guān)看了《美麗的大腳》《無(wú)極》《一個(gè)也不能少》等影片，通過(guò)這種影視鑒賞式的小說(shuō)學(xué)習法，既提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，又提高了學(xué)生的小說(shuō)鑒賞能力。

　　由影視鑒賞為開(kāi)端，跳出影視鑒賞，達到提高小說(shuō)鑒賞的能力的目的，這是我在小說(shuō)教學(xué)中探索出的一條道路。通過(guò)這條學(xué)習道路，既拓展了語(yǔ)文教學(xué)的領(lǐng)域，又豐富了教學(xué)手段，提高了教學(xué)效果。

　　相當長(cháng)的一段時(shí)間內，我就一直在思考，在語(yǔ)文課以外尋找語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展空間，這次大膽地做了一次嘗試，我希望能有更多的老師一起來(lái)做些探索。由此，我聯(lián)想到影視鑒賞何嘗不是語(yǔ)文教學(xué)的另外一扇窗子呢，讓師生一起來(lái)打開(kāi)這扇窗子同樣可以看到外面多彩的世界，囿于語(yǔ)文教材的本本主義的教學(xué)模式應該大膽打破，條條大道通羅馬，只要能夠有效提高學(xué)生語(yǔ)文能力的方式令學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式我們何償不大膽嘗試呢？

影視鑒賞論文3

　　《影視音樂(lè )鑒賞》課程屬于基礎性、綜合性、應用性和實(shí)踐性較強的課程，涉及音樂(lè )、電影、電視、文學(xué)等多門(mén)學(xué)科。該課程的開(kāi)設有利于培養學(xué)生的音樂(lè )審美能力、創(chuàng )作能力和表演能力，同時(shí)也有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有效的教學(xué)方式、教學(xué)工具、教學(xué)課件是實(shí)現教學(xué)目標的重要途徑。從發(fā)展來(lái)講，課程的教學(xué)經(jīng)歷板書(shū)模式、膠片投影模式、幻燈片多媒體等多個(gè)模式，目前這幾種教學(xué)模式往往并存，但發(fā)展趨勢是以幻燈片課件為主的多媒體教學(xué)方式。

　　影視音樂(lè )不僅涉及旋律、音色等音響元素，也涉及畫(huà)面、動(dòng)畫(huà)、色彩等視覺(jué)元素，這對于課件的可視化效果提出了更高的要求。三維可視化動(dòng)畫(huà)往往是最能引起學(xué)生注意、增強學(xué)生積極性的表現形式。對于特定的影視音樂(lè )，往往也需要根據特定的場(chǎng)景和環(huán)境，設計不同的可視化效果�；�于這種需求，本文基于OpenGL的高級圖形化功能，進(jìn)行影視音樂(lè )鑒賞課程課件的模塊化設計。

　　一、影視音樂(lè )鑒賞課程的課件元素分析

　　與我們傳統上的音樂(lè )不同，影視音樂(lè )具有背景性，即影視音樂(lè )是為特定的影視作品而設計的音樂(lè )。每部影視作品中，依據故事情節的需要，為了刻畫(huà)人物形象、渲染氣氛、突出電影主題等原因，在電影中會(huì )穿插引入不同的音樂(lè )類(lèi)型，從而抓住觀(guān)眾的心理，與之產(chǎn)生共鳴，使觀(guān)眾與電影融為一體。這些音樂(lè )類(lèi)型包括：情緒性音樂(lè )、敘事性音樂(lè )、主題音樂(lè )、背景音樂(lè )等。在影視音樂(lè )鑒賞課程的設計過(guò)程中，為了與音樂(lè )相對應，往往需要在原始影視素材的基礎上，引入一些視覺(jué)元素，增強音樂(lè )的畫(huà)面感。針對版權受限制的影視作品，更需要我們對影視作品重新進(jìn)行可視化的設計與開(kāi)發(fā)。例如，在作戰題材的影視作品中，往往有很多打仗的戰場(chǎng)環(huán)境，涉及煙霧、爆炸、焰火、云彩、動(dòng)畫(huà)、聲響等元素，作戰環(huán)境的視景模擬就需要結合音樂(lè )背景，建立課件演示程序，利用特效再現復雜的三維場(chǎng)景。課件的設計需要建立多維數據庫，也涉及多個(gè)學(xué)科，包括音樂(lè )、計算機、美學(xué)、制圖、光學(xué)、繪畫(huà)等。因此，該類(lèi)課件的設計與實(shí)現往往是多個(gè)不同學(xué)科設計員協(xié)同完成的結果。

　　二、基于OpenGL的課件模塊化設計

　　OpenGL是SGI公司開(kāi)發(fā)的一種圖形硬件的軟件接口，用于三維圖形化程序的設計，目前已應用到航空、航天、機械、廣告、藝術(shù)、電影后期制作等各個(gè)領(lǐng)域，在計算機輔助設計、計算機輔助制造、計算機輔助分析中發(fā)揮了重要作用。在OpenGL具體應用到課件設計中，需要結合電影作品的特點(diǎn)進(jìn)行靈活構建。通常情況下，為了便于系統的運行，一般可以與編程平臺VC++結合，建立發(fā)布式程序，按照面向對象的模塊化方法進(jìn)行設計，一般包括主控模塊、圖形化算法模塊、音樂(lè )要素模塊、影視可視化模塊、輔助模塊等五個(gè)模塊，具體功能簡(jiǎn)要介紹如下。

　�。ㄒ唬┲髡{模塊

　　該模塊主要作用是控制和協(xié)調其他模塊，對其他模塊起到管理的作用。在課件設計完成后，該模塊主要運行于系統的后臺，用戶(hù)不可見(jiàn)，但會(huì )執行程序打開(kāi)、退出、屏幕刷新、內存分配、資源調度、數據內外部接口運行等功能。因此，主調模塊主要負責模塊圖形化算法模塊、音樂(lè )要素模塊、影視可視化模塊、輔助模塊的解析與調度。

　�。ǘ�）圖形化算法模塊

　　該模塊用于封裝課件可視化執行時(shí)的OpenGL圖形函數。這些圖形函數主要實(shí)現曲面造型、圖形變換、光照、材質(zhì)、紋理、霧化等復雜功能，并與相應的硬件建立聯(lián)系。在具體設計時(shí)，VC++建立的應用程序發(fā)出OpenGL命令，然后調用動(dòng)態(tài)鏈接庫OpenGL32.DLL去執行相應的功能。

　�。ㄈ�）音樂(lè )要素模塊

　　該模塊主要涉及影視音樂(lè )的基本組成單元，包括音高、音程、音強和音色等。從表現形式上，還應包括節奏、曲調、和聲、力度、速度、調式、音區等。特定的影視音樂(lè )將根據情感表達的需要，與這些表現形式相對應。情感的類(lèi)型包括：激動(dòng)、興奮、憤怒、歡樂(lè )、活潑、反抗、頌贊、悲傷、深沉等，即通常所說(shuō)的喜、怒、哀、樂(lè )。

　�。ㄋ模┯耙暱梢暬�模塊

　　該模塊將采用虛擬現實(shí)技術(shù)以及計算機圖形學(xué)方法，將圖形化算法模塊與音樂(lè )要素模塊相結合，通過(guò)音樂(lè )與影視的匹配性關(guān)聯(lián)與映射，最終再現影視音樂(lè )過(guò)程。例如，通過(guò)音樂(lè )的驅動(dòng)，當影片涉及煙花等效果時(shí)，可利用圖形化算法模塊的調用，實(shí)現帶有沉浸感的方形煙型、菱形煙型、雙心煙型、十字形煙型、六邊形煙型、鼓型水型、環(huán)形煙型、波浪形煙型、噴霧狀煙型等畫(huà)面，實(shí)現影視音樂(lè )旋律、音色與畫(huà)面、動(dòng)畫(huà)等的和諧統一。

　�。ㄎ澹┹o助模塊

　　該模塊主要提供方便用戶(hù)使用的輔助信息，包括：版本信息、幫助文件、系統密碼設置、系統顯示參數設置、系統聲響效果設置、開(kāi)發(fā)人員信息、案例分析演示、系統升級與服務(wù)等信息。這些輔助模塊不是系統運行所必須的，但是為后續課件的改進(jìn)提供了必要的接口。

　　三、結束語(yǔ)

　　本文針對高等學(xué)校影視音樂(lè )鑒賞課程課件設計過(guò)程中的三維可視問(wèn)題，建立了基于OpenGL的圖形化演示方法，通過(guò)與編程平臺VC++的結合，設計了主控模塊、圖形化算法模塊、音樂(lè )要素模塊、影視可視化模塊、輔助模塊等五個(gè)模塊。這一課件設計方法可以對特定的影視音樂(lè )按照相關(guān)的場(chǎng)景和環(huán)境，實(shí)現不同的可視化效果，有利于調用學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效果。

　　參考文獻

　　[1]趙忠見(jiàn).關(guān)于戲劇影視文學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新人才培養的思考.戲劇文學(xué)，20xx（5）：128-131.

　　[2]陳富志.戲劇影視文學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新人才培養的思考.文學(xué)教育，20xx（3）：98-99.

　　作者簡(jiǎn)介：張瑞，西安文理學(xué)院藝術(shù)學(xué)院教師，主要從事小提琴演奏、影視音樂(lè )欣賞方面的教學(xué)與理論研究工作。

　　來(lái)源：北方音樂(lè ) 20xx年5期