影視材料外語(yǔ)教學(xué)論文鑒賞
一、高職外語(yǔ)教學(xué)的目的
根據高職教育特點(diǎn)，高職外語(yǔ)教學(xué)的總體目標設定為培養學(xué)生掌握使用的外語(yǔ)知識和基本技能，能進(jìn)行一般的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等交際活動(dòng)，并能在工作中解決實(shí)際問(wèn)題。在外語(yǔ)教學(xué)中，既要突出外語(yǔ)的實(shí)用性，又要強化其職業(yè)性，即在一定工作場(chǎng)景下解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，結合授課對象的特點(diǎn)組織教學(xué)內容，利用先進(jìn)的教學(xué)手段，盡量為學(xué)生提供真實(shí)的語(yǔ)境。
二、影視材料對高職外語(yǔ)教學(xué)的意義
首先，影視材料能為語(yǔ)言學(xué)習提供真實(shí)的語(yǔ)境。影視材料提供的語(yǔ)言信息具有語(yǔ)境豐富的特點(diǎn)，它所展現的語(yǔ)言材料和交際場(chǎng)景是對人類(lèi)生活的真實(shí)再現和模擬加工，為學(xué)生構建了一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)境，使學(xué)生身臨其境。特別是影視材料中配合情感、肢體語(yǔ)言的表達，使語(yǔ)言更富沖擊力。其次，影視材料能激發(fā)學(xué)生的興趣。與傳統的教材、教學(xué)內容相比，影視材料是聲音與圖像的結合體，以聲像形式出現的語(yǔ)言方式能顯著(zhù)提高外語(yǔ)學(xué)習者的理解能力。影視材料豐富的語(yǔ)境更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，全方位、多角度地給學(xué)生感官刺激，吸引學(xué)生的注意力，極大地激發(fā)他們的求知欲望和學(xué)習興趣。再次，影視材料能提高學(xué)生的跨文化交際能力。影視材料可涉及政治、經(jīng)濟、文化、社會(huì )生活等多方面的內容，蘊含著(zhù)豐富的文化信息，能夠從多方面展示外國的社會(huì )狀況、文化教育、生活方式及民俗習慣等。最后，選取影視材料作為教學(xué)內容是教學(xué)內容、教學(xué)方法改革的客觀(guān)要求。生態(tài)外語(yǔ)教學(xué)觀(guān)認為，傳統外語(yǔ)課堂教學(xué)忽視了教師與學(xué)生的互動(dòng)、課堂中存在的多種因素及其之間的關(guān)系，客觀(guān)上抑制了諸因素的互動(dòng)與課堂教學(xué)的發(fā)展，甚至破壞了課堂的自然生態(tài)。影視材料進(jìn)入課堂可以實(shí)現教師、學(xué)生、教學(xué)設備的互動(dòng)，調動(dòng)各因素協(xié)調作用，符合教學(xué)規律。
三、影視材料的選取原則
影視材料在高職外語(yǔ)教學(xué)中有著(zhù)其他文字或單純聽(tīng)力材料所不具備的優(yōu)越性，它不僅打破了外語(yǔ)教學(xué)的傳統模式，還突破了課堂外語(yǔ)教學(xué)和教材的局限性。如果能合理選取影視材料，就可以把立體化的語(yǔ)言及其文化呈現給學(xué)生。
1.影視材料的選取
影視材料的選取要以教學(xué)為目的，同時(shí)根據學(xué)生的語(yǔ)言水平進(jìn)行選擇。選擇時(shí)要注意語(yǔ)言文化信息含量、情節內容及語(yǔ)音語(yǔ)調等。清晰、生動(dòng)、易懂，精彩的影視片斷能吸引學(xué)生的興趣，剛開(kāi)始要選擇一些語(yǔ)言和內容較簡(jiǎn)單、輕松的材料。逐步對電影語(yǔ)言熟悉之后，再選擇些語(yǔ)速較快、情節較復雜的，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。
2.不同課程的具體應用
目前，許多影視材料的運用多局限在聽(tīng)力或視聽(tīng)課上，其他課程試用視聽(tīng)材料較少。影視材料的運用，不應局限于某個(gè)課程，而應根據教學(xué)內容、教學(xué)單元選擇。若能在綜合課、國情概況課選擇適當的影視材料應用，一定能獲得更好的教學(xué)效果。如《韓國概況》課，在講到婚禮風(fēng)俗時(shí)，可把《結婚》里男女主人公的婚禮現場(chǎng)作為教學(xué)材料進(jìn)行講解；《綜合韓語(yǔ)》課，在講到自我介紹的章節時(shí)，可把《浪漫滿(mǎn)屋》里出現的各種自我介紹的場(chǎng)景進(jìn)行展示并模仿。影視資料的選擇，一定是要與授課內容相關(guān)的片斷，對教學(xué)內容進(jìn)行闡述。課堂時(shí)間有限，影視材料必定以選取某個(gè)場(chǎng)景或片段的形式播放，所以盡可能地選擇普及率較高的影片，也可以提前利用課外時(shí)間給學(xué)生單獨播放。另外，許多影視材料往往摻雜著(zhù)各種方言，所以教師更要根據實(shí)際教學(xué)需要，對影視資料片斷進(jìn)行合理的整合。
3.注重培養聽(tīng)說(shuō)表達能力，堅持“精泛相結合”的教學(xué)方法
外語(yǔ)教學(xué)不可過(guò)于依賴(lài)影視材料本身傳遞的信息，還要讓學(xué)生明確其學(xué)習動(dòng)機，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，把語(yǔ)言的輸入、輸出有機結合，提高學(xué)生的語(yǔ)言應用能力和跨文化交際能力。行為主義理論把語(yǔ)言習慣看成是習慣形成的過(guò)程，語(yǔ)言的學(xué)習過(guò)程是輸入—吸收—輸出的過(guò)程。在播放完每一個(gè)片段后，有意識地為學(xué)生設計一些活動(dòng)，如復述情節、角色扮演等，培養學(xué)生總結和表達能力，還可以通過(guò)討論和寫(xiě)作的方式，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)和跨文化交際能力。
影視資料的選取，要求教師既要了解學(xué)生的語(yǔ)言水平，又要具有一定的影視信息儲備。運用影視材料進(jìn)行教學(xué)，從確定影視材料，到教學(xué)片斷的選取，再到具體教學(xué)環(huán)節的實(shí)施，是一項非常費時(shí)費力的工作。但它可以將高職外語(yǔ)教學(xué)目標和學(xué)生特點(diǎn)更好地結合起來(lái)，生動(dòng)立體地把外語(yǔ)的語(yǔ)言和文化展現給學(xué)生，從而最大限度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)生的外語(yǔ)應用能力及跨文化交際能力。
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