幼兒英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍建構論文

　　【摘要】作為英語(yǔ)教師，我們的任務(wù)是教學(xué)生怎樣學(xué)英語(yǔ)，而不僅僅是“教學(xué)生英語(yǔ)”。在教的同時(shí)，要有良好的英語(yǔ)學(xué)習的氛圍才能輕松的學(xué)好英語(yǔ)。學(xué)生學(xué)習的興趣就要從課堂氛圍中創(chuàng )造，在教學(xué)課堂中，單向教學(xué)課堂氣氛較為沉悶，不能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣。因此要轉變教師教育教學(xué)觀(guān)點(diǎn)，探索新的教育教學(xué)方法來(lái)建構英語(yǔ)課堂氛圍，增強學(xué)生學(xué)習興趣及學(xué)習的持續發(fā)展能力。教師應發(fā)揮學(xué)生的主體作用，借助學(xué)科的藝術(shù)感染力，激發(fā)學(xué)習興趣，以情優(yōu)教，創(chuàng )造良好的教學(xué)氛圍，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。

　　【關(guān)鍵詞】幼專(zhuān);英語(yǔ);課堂氛圍;建構

　　一、幼專(zhuān)英語(yǔ)課堂教學(xué)現狀

　　在現在很多幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)幼專(zhuān)）英語(yǔ)課堂上，大多數情況下是教師講，學(xué)生在下面聽(tīng)、記較多，課堂氣氛較沉悶，對學(xué)生的吸引力不大。導致這一現象出現有多方面的原因：

　�。ㄒ唬┙逃�改革滯后。近幾年來(lái)隨著(zhù)國家新的課程改革的實(shí)施，對教育機制的不斷改革完善，對職業(yè)教育和學(xué)前教育的重視，幼兒師范專(zhuān)科學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)幼專(zhuān)）和幼兒師范專(zhuān)科學(xué)校學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱(chēng)幼專(zhuān)生）的發(fā)展就業(yè)都面臨著(zhù)機遇但又有了不可避免的挑戰和發(fā)展的困難。全國的各種職業(yè)學(xué)校和幼專(zhuān)都在不斷拓展辦學(xué)渠道和尋找適合幼專(zhuān)生教育教學(xué)的資源，但還遠達不到統一的發(fā)展和規劃規范。

　�。ǘ�）學(xué)生的學(xué)習思想和年齡心理特征的問(wèn)題。學(xué)生進(jìn)入幼兒師范專(zhuān)科學(xué)校后，隨著(zhù)專(zhuān)業(yè)知識的加入，加之本身在中學(xué)階段存在的學(xué)習困難，更忽視了對文化基礎的學(xué)習。其次，幼專(zhuān)生的年齡和心理特征正處于青少年成長(cháng)的關(guān)鍵期，“變化大”和“易變化”可將幼專(zhuān)生的年齡和心理特征概括。

　�。ㄈ�）教師結構層次的差異。不同教師的專(zhuān)業(yè)和教學(xué)水平的差異。綜合業(yè)務(wù)能力、個(gè)人魅力及對待工作的思想態(tài)度的不同，也直接或間接的影響英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍。

　　二、營(yíng)造良好氛圍的意義和作用

　　在英語(yǔ)教學(xué)中，利用上課的前幾分鐘來(lái)創(chuàng )造一個(gè)良好的課堂氣氛，有助于對學(xué)習活動(dòng)有明確的目標，同時(shí)也增加了對學(xué)英語(yǔ)的興趣培養，成為參與教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)力，便會(huì )起到良好的效果。

　　三、良好英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍的建構

　�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)建構和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)良好氛圍的形成。1.和諧的師生關(guān)系是活躍英語(yǔ)課堂氣氛的前提融洽師生關(guān)系，能激發(fā)學(xué)生對教師的語(yǔ)言認同效應，從而激發(fā)接受教學(xué)的熱情。因為英語(yǔ)對于很多幼專(zhuān)生來(lái)說(shuō)是“熟悉的陌生人”，很容易在心理上產(chǎn)生無(wú)助甚至抵觸等心理效應，從而更容易形成學(xué)生主動(dòng)配合老師的教學(xué)活動(dòng)。2.生動(dòng)的課堂教學(xué)是活躍課堂氣氛的關(guān)鍵如果教師能夠針對教材的特點(diǎn)，精心設計自己的教學(xué)過(guò)程，把知識性和趣味性溶成一體，學(xué)生的學(xué)習興趣就會(huì )有增無(wú)減，從而使課堂氣氛活躍起來(lái)，以達到預期的目的。

　�。ǘ�）通過(guò)設計情景教學(xué)，建構良好的英語(yǔ)學(xué)習氛圍。1.設計問(wèn)題情景，增強活動(dòng)的趣味性“教育的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激起、喚醒和鼓動(dòng)”。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識地創(chuàng )設具體生動(dòng)的問(wèn)題情景，巧設懸念。創(chuàng )設一種信息差，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們產(chǎn)生強烈的、積極的態(tài)度去學(xué)習。2.設計生活化的情景，增強活動(dòng)的適用性和交際性利用實(shí)物、圖片、手勢、動(dòng)作、語(yǔ)言及課件等，都能創(chuàng )設直觀(guān)的情景，使枯燥的語(yǔ)言學(xué)習變的具體化、形象化，并使學(xué)生從開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)起就懂得語(yǔ)言是為交流服務(wù)的，讓他們在實(shí)踐中將英語(yǔ)與情景建立直接的聯(lián)系。3.設計任務(wù)情景，體現活動(dòng)的合作性與互動(dòng)性創(chuàng )設好任務(wù)情景，需要教師預先設計作好充分的準備。例如教師在教授用餐的句型場(chǎng)景對話(huà)時(shí)，可把學(xué)生分成小組，并給每一個(gè)同學(xué)一個(gè)調查表，讓他們相互提問(wèn)并回答，充分體現了活動(dòng)的合作和互動(dòng)性。

　�。ㄈ�）通過(guò)多媒體教輔手段，建構高效的英語(yǔ)學(xué)習氛圍。教師在教學(xué)中應靈活地運用多媒體教學(xué)手段，充分調動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，真實(shí)場(chǎng)景的畫(huà)面，能直接刺激學(xué)生感官，優(yōu)美的音樂(lè )能創(chuàng )造輕松、和諧的學(xué)習氣氛，把教學(xué)內容抽象變?yōu)橹庇^(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，從而課堂氣氛也自然地活躍起來(lái)，課堂教學(xué)效率也得到了相應的提高。

　　總之，教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的主導地位是不可否認的，但更重要的是要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分體現以人為本的思想。教師要善于抓住一切可用的因素，采用各種方法進(jìn)行滲透，使學(xué)生盡情投入到活動(dòng)中，把課堂氣氛活躍起來(lái)，讓每一位學(xué)生都喜愛(ài)上英語(yǔ)課，從而良好英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍就建構起來(lái)了。

　　參考文獻:

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