運用網(wǎng)絡(luò )提高英語(yǔ)教學(xué)的效率論文

　　摘要：隨著(zhù)現代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，新的教學(xué)技術(shù)和設備也不斷出現，尤其是多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展，使得教學(xué)方式更加多元化。多媒體和網(wǎng)絡(luò )的使用，不但能豐富英語(yǔ)教學(xué)的手段，而且還能提高英語(yǔ)教學(xué)的效率，同時(shí)適當利用網(wǎng)絡(luò )可以拓展教學(xué)空間，擴大課堂容量，強化學(xué)生自主學(xué)習意識，激發(fā)學(xué)習熱情，優(yōu)化課堂評價(jià)。本文從網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)角度出發(fā)，具體分析了在英語(yǔ)教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò )來(lái)輔助教學(xué)，實(shí)現英語(yǔ)教學(xué)的目標。

　　關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò )資源；班級博客；小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

　　在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行學(xué)科整合教學(xué)已非常普遍，多媒體和網(wǎng)絡(luò )的使用，不但豐富了英語(yǔ)教學(xué)的手段，而且提高了教學(xué)的效率。由于互聯(lián)網(wǎng)上教學(xué)資源的存在，使得我們的教學(xué)變得靈活多樣、精彩紛呈，我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源進(jìn)行輔助教學(xué)。下面談?wù)劰P者在教學(xué)當中利用網(wǎng)絡(luò )輔助英語(yǔ)教學(xué)的一些做法。

　　一、運用網(wǎng)絡(luò )，豐富教學(xué)內容，拓展教學(xué)的空間

　　網(wǎng)絡(luò )是學(xué)生獲取知識的一種重要的手段，可以調動(dòng)學(xué)生多種感官同時(shí)參與學(xué)習活動(dòng)。運用多媒體技術(shù)呈現教學(xué)內容，既能讓學(xué)生看得見(jiàn)，聽(tīng)得見(jiàn)，又能讓學(xué)生動(dòng)手操作。另外網(wǎng)絡(luò )資源的信息量大，內容豐富且生動(dòng)直觀(guān)。教師可以通過(guò)鮮艷多彩的圖像、有趣的聲音刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，吸引學(xué)生的注意力，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習效率。例如，在教學(xué)PEP三年級上冊Unit4WeLoveAnimals中會(huì )學(xué)到如goose，duck，elephant，panda，monkey，bear，squirrel等動(dòng)物的單詞，筆者除了為學(xué)生提供與課本內容相關(guān)的圖片、動(dòng)畫(huà)和故事等多媒體配套課件外，還可以讓學(xué)生自己從互聯(lián)網(wǎng)和人教網(wǎng)中查找介紹這些動(dòng)物生活習性的文字資料和有關(guān)的視頻片段。同時(shí)，筆者還開(kāi)展了“誰(shuí)的動(dòng)物最cool”的比賽，學(xué)生上網(wǎng)搜索的熱情高漲，他們在課堂上都爭先恐后地展示他們在網(wǎng)絡(luò )中搜到的動(dòng)物并用英語(yǔ)說(shuō)：“Look！Ihaveapanda!Cool!”“Look!Ihaveasquirrel.Great.”學(xué)生在生動(dòng)活潑的學(xué)習氛圍中學(xué)習這些單詞并復習了Let’stalk部分的句型，既增加了知識又開(kāi)闊了視野，又學(xué)得興味盎然。

　　二、運用網(wǎng)絡(luò )，強化學(xué)生的自主學(xué)習，內化主體意識

　　學(xué)生是學(xué)習的主體，在學(xué)習中占主體地位。英語(yǔ)教師的任務(wù)是為學(xué)生獲得語(yǔ)言知識創(chuàng )設情景，引導和幫助學(xué)生通過(guò)意義建構感知、運用并掌握所學(xué)的語(yǔ)言知識。例如，在教學(xué)PEP三年級下冊Unit6AttheZoo的內容時(shí)，筆者給學(xué)生布置了一項自學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在校園網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源庫中的專(zhuān)題學(xué)習欄目中查找以Zoo為主題的課內資源及擴展資源。校園網(wǎng)中的課內資源以PEP三年級下冊Unit6AttheZoo的知識點(diǎn)為基本內容，包括words，chants，dialogues和songs等；擴展資源提供了拓展性的學(xué)習素材。在教學(xué)中，筆者要求學(xué)生在完成課文知識的學(xué)習后，進(jìn)入擴展資源部分繼續學(xué)習，以拓寬他們的知識面。網(wǎng)絡(luò )中的擴展資源部分由故事閱讀、游戲天地、對應練習、網(wǎng)站鏈接和世界風(fēng)情等幾部分組成。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )資源自學(xué)單詞、自選相關(guān)的情景對話(huà)。在學(xué)習過(guò)程中，自己動(dòng)手操作，自己發(fā)現問(wèn)題，教師適時(shí)給予點(diǎn)撥。為了讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì )如何在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下自主學(xué)習，我讓學(xué)生組成四人小組，從網(wǎng)上下載各式各樣的動(dòng)物賀卡，并選擇自己最喜愛(ài)的動(dòng)物，精心制作一張電子賀卡，然后用英語(yǔ)寫(xiě)上自己想對動(dòng)物說(shuō)的話(huà)，最后上傳班級博客，互相欣賞評比。豐富的網(wǎng)絡(luò )資源克服了實(shí)物教具的局限性，有利于學(xué)生自主學(xué)習，增強學(xué)生的主體意識。

　　三、運用網(wǎng)絡(luò )，進(jìn)行交互性學(xué)習，及時(shí)檢驗知識

　　交互性是網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的顯著(zhù)特點(diǎn)之一。通過(guò)人性化的人機交互界面，學(xué)生可以根據自己的能力和興趣選擇適合自己的學(xué)習內容，合理安排學(xué)習進(jìn)程，學(xué)會(huì )獨立解決各種問(wèn)題。計算機還能針對學(xué)習者的回答或詢(xún)問(wèn)及時(shí)作出判斷、評價(jià)。例如，在教學(xué)PEP三年級下冊Unit6AttheZoo的內容時(shí)，筆者運用了配套課件的人機交互的學(xué)習游戲來(lái)幫助學(xué)生理解、復習和鞏固新學(xué)的知識，收到了良好的效果。比如，Puzzles讓學(xué)生玩拼圖游戲，看誰(shuí)最快拼出deer，giraffe，short，tall等單詞；我在網(wǎng)絡(luò )中搜索了MatchingGame讓學(xué)生幫助小動(dòng)物找回英文姓名卡；“小動(dòng)物過(guò)河”（聽(tīng)辨對錯）讓學(xué)生根據所聽(tīng)內容找到河對面的家，以檢查他們對單詞和句子掌握的程度�？梢�(jiàn)，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò )資源將被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，使枯燥的語(yǔ)言學(xué)習變得生動(dòng)有趣。

　　四、運用網(wǎng)絡(luò )，創(chuàng )設多樣的語(yǔ)言情境，激發(fā)學(xué)習熱情

　　多媒體技術(shù)能為學(xué)生創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境，為學(xué)生提供更多的接近真實(shí)的語(yǔ)言運用和交際的機會(huì )，在情境中的學(xué)生也會(huì )更加踴躍地參與。例如，在教學(xué)PEP五年級下冊Unit4Whatareyoudoing？的句型時(shí)，我們利用網(wǎng)絡(luò )課件創(chuàng )設了四個(gè)不同地點(diǎn)的交際情境：attheparty，inthezoo，atthefarm，inthepark。每個(gè)情境中的人物都不同，所做的事情也不同，但都巧妙地把課本的語(yǔ)言點(diǎn)和ing形式的詞組藏在其中。讓學(xué)生分成不同的小組進(jìn)入任何一個(gè)場(chǎng)景，并運用“Whatareyoudoing？Iam…”“Whatishe/shedoing？He/Sheis…”進(jìn)行情景對話(huà)或角色扮演，通過(guò)這種形式學(xué)生非常踴躍地表演，快活地運用已學(xué)的語(yǔ)言形式。

　　五、運用網(wǎng)絡(luò )，拓展評價(jià)方式，優(yōu)化課堂評價(jià)

　　傳統的評價(jià)方式不僅費時(shí)，而且忽視了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )造性。網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的評價(jià)則能有效改變這一狀況。在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，教師可以采取以下評價(jià)方式。第一，學(xué)生自評。在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，學(xué)生既能及時(shí)修改自己的作品，又能瀏覽他人的作品，取人之長(cháng)，補己之短，從而提高自己的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。第二，學(xué)生互評。學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò )選擇其他學(xué)生的作品進(jìn)行評價(jià)，并把評價(jià)結果反饋給那位同學(xué)。我們的班級博客就是一個(gè)優(yōu)良的交互平臺。實(shí)踐證明，學(xué)生間的互評能提升學(xué)生運用單詞和句型的能力，特別適用于小學(xué)高年級的作文教學(xué)。第三，教師點(diǎn)評。學(xué)生完成練習后，教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò )迅速瀏覽學(xué)生作品，及時(shí)發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，再借助大屏幕或網(wǎng)絡(luò )對典型范例進(jìn)行有效點(diǎn)評。網(wǎng)絡(luò )給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的好處是有目共睹的。但它也給我們的教學(xué)帶來(lái)了一些問(wèn)題。

　　在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中往往會(huì )出現計算機成為教學(xué)的主角，而教師則成為教學(xué)的配角的情況。許多教師想方設法將學(xué)生的思路引導到計算機既定的程序中，但這種人機單向互動(dòng)的課堂缺少開(kāi)放性和靈活性，缺少師生情感的交流與心靈的溝通。同時(shí)由于學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識經(jīng)驗、能力水平的影響，小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )課堂中容易被他們感興趣但又與英語(yǔ)學(xué)習無(wú)關(guān)的內容所吸引，比如,聊天或玩游戲等，從而偏離了利用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習英語(yǔ)的初衷。因此，我們在利用網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)時(shí)既要大膽地“放”，又要適時(shí)地“收”,并不是每一節課都適合進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，如果利用實(shí)物或學(xué)生身邊的人或物可以達到同樣的教學(xué)效果的話(huà)，就沒(méi)必要上網(wǎng)花時(shí)間了，合理適當利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)需要教師合理安排。

　　參考文獻：

　　[1]紀小紅.合理使用網(wǎng)絡(luò )資源,提高英語(yǔ)教學(xué)效率[J].校園英語(yǔ)（教研版），2012，（11）.

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