公共外語(yǔ)教學(xué)研究論文

　　摘要本文以沈陽(yáng)建筑大學(xué)公共外語(yǔ)教學(xué)改革為例，從教學(xué)內容、教學(xué)方法、教材建設和多元能力培養等方面，闡述了以建筑學(xué)科內容為依托的公共外語(yǔ)教學(xué)新模式，探討了提高學(xué)生英語(yǔ)應用能力，培養擁有國際視野，具備國際競爭力的建筑類(lèi)復合型人才的具體方法。

　　關(guān)鍵詞內容依托式教學(xué)公共外語(yǔ)教學(xué)能力培養

　　0引言

　　公共外語(yǔ)作為公共學(xué)位課程，在課程體系中占有非常重要的地位，對培養學(xué)生的多元能力和人文素養起著(zhù)十分重要的作用�！疤岣呶覈�教育國際化水平”和“培養具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才”是《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（2010-2020）》提出的具體目標。而目前公共外語(yǔ)的教學(xué)現狀是：公共外語(yǔ)課程教學(xué)對學(xué)生需求的國際化交流、語(yǔ)言運用能力和跨文化交際能力的培養欠缺，導致培養出來(lái)的學(xué)生無(wú)法適應教育發(fā)展國際化、人才需求全球化的趨勢。在此國際化教育背景下，建筑類(lèi)高校，作為行業(yè)特色高校的一個(gè)組成部分，必須充分發(fā)揮建筑、土木等相關(guān)學(xué)科的特點(diǎn)，改變以通識英語(yǔ)為主導的語(yǔ)言教學(xué)模式，改革課程設置、教學(xué)內容、教學(xué)方法和考核體系，探索以建筑學(xué)科內容為依托的公共外語(yǔ)教學(xué)模式，提高學(xué)生在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內的學(xué)術(shù)交流能力，培養擁有國際視野，具備國際競爭力的建筑類(lèi)復合型人才。

　　1內容依托式教學(xué)理論

　　內容依托式教學(xué)是20世紀80年代興起于西方的一種語(yǔ)言教學(xué)模式，90年代中期國內教育界開(kāi)始把這一教學(xué)模式應用到公共外語(yǔ)教學(xué)之中。CBI的核心觀(guān)點(diǎn)是“用語(yǔ)言作為內容學(xué)習的媒介，而內容則作為語(yǔ)言的載體，為語(yǔ)言習得提供豐富的資源”。這種教學(xué)理念通過(guò)主題或學(xué)科內容教學(xué)把學(xué)生的注意力吸引到他們感興趣的學(xué)科知識上，從而達到外語(yǔ)學(xué)習目的，符合“培養學(xué)習者外語(yǔ)綜合應用能力和培養復合型外語(yǔ)人才”的社會(huì )需求，因此，越來(lái)越多的高校開(kāi)始在公共外語(yǔ)教學(xué)中引進(jìn)這一教學(xué)理念并進(jìn)行了一些列的應用探討及實(shí)證研究。大量的實(shí)踐證明，在進(jìn)行基于CBI理念的公共外語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要重視以下要素：“（1）課程設置以學(xué)科內容為核心，而非語(yǔ)言形式；（2）使用真實(shí)的語(yǔ)言材料；（3）學(xué)習者應使用目的語(yǔ)學(xué)習新信息；（4）充分考慮學(xué)習者的語(yǔ)言能力、認知能力、興趣愛(ài)好、情感需求和學(xué)科要求�！�

　　2內容依托式教學(xué)實(shí)踐

　　近年來(lái)，隨著(zhù)經(jīng)濟全球化和信息技術(shù)化的發(fā)展，全社會(huì )對外語(yǔ)的重視程度與日俱增，但高校外語(yǔ)教學(xué)中也存在著(zhù)一個(gè)亟待解決的問(wèn)題：學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)，是把外語(yǔ)作為服務(wù)于學(xué)習和工作的涉外工作語(yǔ)言，還是把外語(yǔ)作為融入另一文化的社區語(yǔ)言？前者側重語(yǔ)言的交際工具功能，后者側重語(yǔ)言的文化載體特征。長(cháng)期以來(lái)，公共外語(yǔ)教學(xué)始終重視后者，其結果就是教學(xué)效果無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生及社會(huì )的需求：有用的沒(méi)學(xué)，學(xué)了的不會(huì )用。只有摒棄傳統的語(yǔ)言教學(xué)模式，開(kāi)展以?xún)热轂橐劳械耐庹Z(yǔ)教學(xué)，才能滿(mǎn)足學(xué)生和社會(huì )的需求。正因為如此，“語(yǔ)言學(xué)習和學(xué)科知識學(xué)習的融合已成為當今公共外語(yǔ)教學(xué)趨勢”。在國際化教育背景下，沈陽(yáng)建筑大學(xué)充分發(fā)揮行業(yè)特色高校的優(yōu)勢，結合自身的辦學(xué)特色和建筑、土木等學(xué)科優(yōu)勢，改變了以通識英語(yǔ)為主要授課內容的教學(xué)模式，在課程設置、教學(xué)內容、教學(xué)方法、考核體系等方面入手進(jìn)行構建，實(shí)現了教學(xué)內容、教學(xué)模式的轉變，在全面提高學(xué)生語(yǔ)言綜合運用能力的同時(shí)，為學(xué)生進(jìn)行本專(zhuān)業(yè)的研究打下堅實(shí)的語(yǔ)言基礎，提高了學(xué)生在相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內的學(xué)術(shù)交流能力,從而培養出了擁有國際視野，具備國際競爭力的建筑類(lèi)復合型人才。

　�。�1）調整教學(xué)內容，兼顧語(yǔ)言技能與學(xué)術(shù)交流能力。公共外語(yǔ)教學(xué)的目的是在掌握通用英語(yǔ)的基礎上，有效地提高學(xué)生的學(xué)術(shù)英語(yǔ)應用能力。因此教學(xué)內容的設置也應該傾向于專(zhuān)業(yè)性和實(shí)用性。在總學(xué)時(shí)不變的前提下，將原有的基礎英語(yǔ)和聽(tīng)力細化為通識英語(yǔ)閱讀、通識英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、建筑英語(yǔ)閱讀，建筑英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)。建筑英語(yǔ)閱讀、建筑英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)采用主題化教學(xué)，教學(xué)內容分為建筑、土木、環(huán)境、材料、信息、管理、交通、機械八個(gè)專(zhuān)業(yè)模塊，教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養，側重專(zhuān)業(yè)知識的傳授，堅持教學(xué)的適用性和實(shí)用性原則。學(xué)生根據自己的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)選擇對應的模塊進(jìn)行學(xué)習，掌握本專(zhuān)業(yè)常用詞匯，并通過(guò)專(zhuān)業(yè)拓展訓練進(jìn)行輸入和輸出的有效互動(dòng)，實(shí)現英語(yǔ)學(xué)習和專(zhuān)業(yè)特色的有機結合。建筑英語(yǔ)寫(xiě)作以各專(zhuān)業(yè)的研究方向為依托，在教學(xué)內容安排上循序漸進(jìn)，體現從宏觀(guān)到微觀(guān)、從抽象到具體、從理論到實(shí)踐的理念，使學(xué)生在掌握各類(lèi)學(xué)術(shù)交流英語(yǔ)的規范和表達方式的基礎上，在閱讀中獲取更多的信息，在寫(xiě)作中更有效地突出要點(diǎn)。

　�。�2）根據教學(xué)內容調整教學(xué)方法，培養學(xué)生的語(yǔ)言輸出能力。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)言學(xué)習，特別是外語(yǔ)學(xué)習和二語(yǔ)習得中最根本的四大技能。全方位提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運用能力，實(shí)際上就是要平衡這四種技能，使他們能夠協(xié)調、共同發(fā)展。建筑類(lèi)院校的公共外語(yǔ)教學(xué)更要協(xié)調好通用英語(yǔ)、建筑類(lèi)英語(yǔ)之間的關(guān)系，全面培養學(xué)生的語(yǔ)言輸出能力，為培養合格的建筑類(lèi)人才打好堅實(shí)的語(yǔ)言基礎。通識英語(yǔ)閱讀課由教師講授難點(diǎn)、重點(diǎn)，學(xué)生參與討論，注重學(xué)生對英語(yǔ)語(yǔ)言的精確把握，強調語(yǔ)言輸入；建筑英語(yǔ)讀寫(xiě)以任務(wù)為基礎，每單元完成一個(gè)涉外學(xué)術(shù)寫(xiě)作任務(wù)；以模擬應用訓練為主線(xiàn)，訓練內容以模擬應用為核心；以表達能力為主導，語(yǔ)言訓練圍繞培養語(yǔ)言輸出能力展開(kāi)；以網(wǎng)絡(luò )為支持，鼓勵學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行自主學(xué)習。在教學(xué)過(guò)程中要目標明確，為學(xué)生提供具有真實(shí)場(chǎng)景的語(yǔ)言交際活動(dòng)環(huán)境，使學(xué)生通過(guò)完成真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境下的交際活動(dòng)掌握學(xué)習、生活、學(xué)術(shù)交流中運用的語(yǔ)言；教學(xué)活動(dòng)堅持以教師為主導，以學(xué)生為主體的指導思想，在學(xué)習方式上強調體驗、實(shí)踐、參與、交流和合作。鼓勵學(xué)生參與任務(wù)型學(xué)習，并從學(xué)習活動(dòng)中了解語(yǔ)言，發(fā)現問(wèn)題，找出規律，最終靈活運用語(yǔ)言，體驗用正確語(yǔ)言進(jìn)行交際的成功與快樂(lè )；在進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生以完成任務(wù)中的某個(gè)活動(dòng)為目標，任務(wù)完成后，教師和學(xué)生共同分析活動(dòng)中使用過(guò)的語(yǔ)言，并進(jìn)行糾正和調整；教師的角色也要進(jìn)行轉變，他們不再是傳統的知識的傳授者，而是課堂活動(dòng)的設計者、組織者和指導者。他們的主要任務(wù)是設計課堂討論的話(huà)題，提供交際的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，以教學(xué)目標為參照，設計任務(wù)或活動(dòng)，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)之中，訓練學(xué)生語(yǔ)言書(shū)面輸出能力；聽(tīng)說(shuō)課采用交際法和情境法等，鼓勵學(xué)生多聽(tīng)多說(shuō)，完成一定的交際任務(wù)，側重學(xué)生英語(yǔ)應用能力的培養，訓練口頭輸出能力。

　�。�3）重視教材建設，編撰具有建筑類(lèi)院校特點(diǎn)的外語(yǔ)教材。外語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)教材，因為教材是進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)的基礎和依據。擁有高水平的外語(yǔ)教材是提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的前提和保證。因此，要提高公共外語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，必須重視并加強教材建設，以?xún)热菀劳惺接⒄Z(yǔ)教材為改革創(chuàng )新的切入點(diǎn)，以建筑類(lèi)院校學(xué)生為使用對象，撰寫(xiě)出具有時(shí)代性、實(shí)用性和世界性的公共外語(yǔ)新教材。在教材編寫(xiě)過(guò)程中，改變了傳統的以知識點(diǎn)為核心的編寫(xiě)模式，采用主題化設計，編寫(xiě)了兼顧英語(yǔ)學(xué)習和專(zhuān)業(yè)特色的英語(yǔ)教材——《建筑英語(yǔ)高級讀寫(xiě)譯教程》、《建筑英語(yǔ)高級聽(tīng)說(shuō)教程》、《國際學(xué)術(shù)交流英語(yǔ)（建筑工程類(lèi)）》，內容涵蓋建筑、土木、環(huán)境、材料、信息、管理、交通、機械等八大主題專(zhuān)業(yè)模塊，實(shí)現了英語(yǔ)學(xué)習和專(zhuān)業(yè)特色的有機結合。

　�。�4）關(guān)注學(xué)生多元能力的培養，提高學(xué)生人文素養。長(cháng)期以來(lái)，公共外語(yǔ)教學(xué)重視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等技能教學(xué)，忽視人文知識的傳授。學(xué)生人文知識的欠缺致使對外學(xué)術(shù)交流無(wú)法順利進(jìn)行。沈陽(yáng)建筑大學(xué)在實(shí)施以?xún)热轂橐劳械墓�共外語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)，通過(guò)通識英語(yǔ)教學(xué)擴展了學(xué)生知識結構，豐富了學(xué)生知識面，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高。正是學(xué)生的全面綜合發(fā)展，人文精神和科學(xué)精神的完美融合，使學(xué)生最終成為了基礎夯實(shí)、知識面寬、實(shí)踐能力強、綜合素質(zhì)高的建筑領(lǐng)域優(yōu)秀人才。通識英語(yǔ)課堂教學(xué)在教師講授的基礎上，采用Seminar形式，培養學(xué)生的合作精神與團隊意識，提高合作能力和人際交往能力�？己朔矫嬷贫▏乐數男纬尚栽u價(jià)體系和終結性評價(jià)體系，兩者相結合。形成性評價(jià)要求學(xué)生結合自己的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，以Paper形式進(jìn)行，重點(diǎn)考察學(xué)生的思辨能力和邏輯思維能力，為專(zhuān)業(yè)學(xué)習和學(xué)術(shù)交流打下了良好基礎。

　　3結語(yǔ)

　　“公共外語(yǔ)教學(xué)從側重語(yǔ)言技能的培養向依托內容進(jìn)行教學(xué)的轉向已經(jīng)成為學(xué)界的共識�！彼�符合語(yǔ)言的本質(zhì)特征和二語(yǔ)習得的規律，強調將學(xué)科內容學(xué)習和語(yǔ)言學(xué)習相結合，通過(guò)學(xué)科內容學(xué)習實(shí)現語(yǔ)言學(xué)習，在學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，提高語(yǔ)言運用能力。CBI教學(xué)理念迎合了“培養復合型外語(yǔ)人才”的外語(yǔ)教學(xué)趨勢，必將在高校公共外語(yǔ)教學(xué)，特別是在具有行業(yè)特色的高校外語(yǔ)教學(xué)中發(fā)輝越來(lái)越重要的作用。

　　參考文獻

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