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音樂(lè )鑒賞的論文15篇
在日常學(xué)習和工作生活中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。相信許多人會(huì )覺(jué)得論文很難寫(xiě)吧，下面是小編收集整理的音樂(lè )鑒賞的論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
音樂(lè )鑒賞的論文1
《影視音樂(lè )鑒賞》課程屬于基礎性、綜合性、應用性和實(shí)踐性較強的課程，涉及音樂(lè )、電影、電視、文學(xué)等多門(mén)學(xué)科。該課程的開(kāi)設有利于培養學(xué)生的音樂(lè )審美能力、創(chuàng )作能力和表演能力，同時(shí)也有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有效的教學(xué)方式、教學(xué)工具、教學(xué)課件是實(shí)現教學(xué)目標的重要途徑。從發(fā)展來(lái)講，課程的教學(xué)經(jīng)歷板書(shū)模式、膠片投影模式、幻燈片多媒體等多個(gè)模式，目前這幾種教學(xué)模式往往并存，但發(fā)展趨勢是以幻燈片課件為主的多媒體教學(xué)方式。
影視音樂(lè )不僅涉及旋律、音色等音響元素，也涉及畫(huà)面、動(dòng)畫(huà)、色彩等視覺(jué)元素，這對于課件的可視化效果提出了更高的要求。三維可視化動(dòng)畫(huà)往往是最能引起學(xué)生注意、增強學(xué)生積極性的表現形式。對于特定的影視音樂(lè )，往往也需要根據特定的場(chǎng)景和環(huán)境，設計不同的可視化效果�；谶@種需求，本文基于OpenGL的高級圖形化功能，進(jìn)行影視音樂(lè )鑒賞課程課件的模塊化設計。
一、影視音樂(lè )鑒賞課程的課件元素分析
與我們傳統上的音樂(lè )不同，影視音樂(lè )具有背景性，即影視音樂(lè )是為特定的影視作品而設計的音樂(lè )。每部影視作品中，依據故事情節的需要，為了刻畫(huà)人物形象、渲染氣氛、突出電影主題等原因，在電影中會(huì )穿插引入不同的音樂(lè )類(lèi)型，從而抓住觀(guān)眾的心理，與之產(chǎn)生共鳴，使觀(guān)眾與電影融為一體。這些音樂(lè )類(lèi)型包括：情緒性音樂(lè )、敘事性音樂(lè )、主題音樂(lè )、背景音樂(lè )等。在影視音樂(lè )鑒賞課程的設計過(guò)程中，為了與音樂(lè )相對應，往往需要在原始影視素材的基礎上，引入一些視覺(jué)元素，增強音樂(lè )的畫(huà)面感。針對版權受限制的影視作品，更需要我們對影視作品重新進(jìn)行可視化的設計與開(kāi)發(fā)。例如，在作戰題材的影視作品中，往往有很多打仗的戰場(chǎng)環(huán)境，涉及煙霧、爆炸、焰火、云彩、動(dòng)畫(huà)、聲響等元素，作戰環(huán)境的視景模擬就需要結合音樂(lè )背景，建立課件演示程序，利用特效再現復雜的三維場(chǎng)景。課件的設計需要建立多維數據庫，也涉及多個(gè)學(xué)科，包括音樂(lè )、計算機、美學(xué)、制圖、光學(xué)、繪畫(huà)等。因此，該類(lèi)課件的設計與實(shí)現往往是多個(gè)不同學(xué)科設計員協(xié)同完成的結果。
二、基于OpenGL的課件模塊化設計
OpenGL是SGI公司開(kāi)發(fā)的一種圖形硬件的軟件接口，用于三維圖形化程序的設計，目前已應用到航空、航天、機械、廣告、藝術(shù)、電影后期制作等各個(gè)領(lǐng)域，在計算機輔助設計、計算機輔助制造、計算機輔助分析中發(fā)揮了重要作用。在OpenGL具體應用到課件設計中，需要結合電影作品的特點(diǎn)進(jìn)行靈活構建。通常情況下，為了便于系統的運行，一般可以與編程平臺VC++結合，建立發(fā)布式程序，按照面向對象的模塊化方法進(jìn)行設計，一般包括主控模塊、圖形化算法模塊、音樂(lè )要素模塊、影視可視化模塊、輔助模塊等五個(gè)模塊，具體功能簡(jiǎn)要介紹如下。
�。ㄒ唬┲髡{模塊
該模塊主要作用是控制和協(xié)調其他模塊，對其他模塊起到管理的作用。在課件設計完成后，該模塊主要運行于系統的后臺，用戶(hù)不可見(jiàn)，但會(huì )執行程序打開(kāi)、退出、屏幕刷新、內存分配、資源調度、數據內外部接口運行等功能。因此，主調模塊主要負責模塊圖形化算法模塊、音樂(lè )要素模塊、影視可視化模塊、輔助模塊的解析與調度。
�。ǘ﹫D形化算法模塊
該模塊用于封裝課件可視化執行時(shí)的`OpenGL圖形函數。這些圖形函數主要實(shí)現曲面造型、圖形變換、光照、材質(zhì)、紋理、霧化等復雜功能，并與相應的硬件建立聯(lián)系。在具體設計時(shí)，VC++建立的應用程序發(fā)出OpenGL命令，然后調用動(dòng)態(tài)鏈接庫OpenGL32.DLL去執行相應的功能。
�。ㄈ┮魳�(lè )要素模塊
該模塊主要涉及影視音樂(lè )的基本組成單元，包括音高、音程、音強和音色等。從表現形式上，還應包括節奏、曲調、和聲、力度、速度、調式、音區等。特定的影視音樂(lè )將根據情感表達的需要，與這些表現形式相對應。情感的類(lèi)型包括：激動(dòng)、興奮、憤怒、歡樂(lè )、活潑、反抗、頌贊、悲傷、深沉等，即通常所說(shuō)的喜、怒、哀、樂(lè )。
�。ㄋ模┯耙暱梢暬K
該模塊將采用虛擬現實(shí)技術(shù)以及計算機圖形學(xué)方法，將圖形化算法模塊與音樂(lè )要素模塊相結合，通過(guò)音樂(lè )與影視的匹配性關(guān)聯(lián)與映射，最終再現影視音樂(lè )過(guò)程。例如，通過(guò)音樂(lè )的驅動(dòng)，當影片涉及煙花等效果時(shí)，可利用圖形化算法模塊的調用，實(shí)現帶有沉浸感的方形煙型、菱形煙型、雙心煙型、十字形煙型、六邊形煙型、鼓型水型、環(huán)形煙型、波浪形煙型、噴霧狀煙型等畫(huà)面，實(shí)現影視音樂(lè )旋律、音色與畫(huà)面、動(dòng)畫(huà)等的和諧統一。
�。ㄎ澹┹o助模塊
該模塊主要提供方便用戶(hù)使用的輔助信息，包括：版本信息、幫助文件、系統密碼設置、系統顯示參數設置、系統聲響效果設置、開(kāi)發(fā)人員信息、案例分析演示、系統升級與服務(wù)等信息。這些輔助模塊不是系統運行所必須的，但是為后續課件的改進(jìn)提供了必要的接口。
三、結束語(yǔ)
本文針對高等學(xué)校影視音樂(lè )鑒賞課程課件設計過(guò)程中的三維可視問(wèn)題，建立了基于OpenGL的圖形化演示方法，通過(guò)與編程平臺VC++的結合，設計了主控模塊、圖形化算法模塊、音樂(lè )要素模塊、影視可視化模塊、輔助模塊等五個(gè)模塊。這一課件設計方法可以對特定的影視音樂(lè )按照相關(guān)的場(chǎng)景和環(huán)境，實(shí)現不同的可視化效果，有利于調用學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效果。
參考文獻
[1]趙忠見(jiàn).關(guān)于戲劇影視文學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新人才培養的思考.戲劇文學(xué)，20xx（5）：128-131.
[2]陳富志.戲劇影視文學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新人才培養的思考.文學(xué)教育，20xx（3）：98-99.
作者簡(jiǎn)介：張瑞，西安文理學(xué)院藝術(shù)學(xué)院教師，主要從事小提琴演奏、影視音樂(lè )欣賞方面的教學(xué)與理論研究工作。
來(lái)源：北方音樂(lè ) 20xx年5期
音樂(lè )鑒賞的論文2
音樂(lè )鑒賞是對音樂(lè )美的探究過(guò)程，這一過(guò)程不但包含對音樂(lè )的情緒感受（基于音響）、情感體驗（基于聯(lián)想與想象）過(guò)程，同時(shí)包含對音樂(lè )的思維、表現、創(chuàng )造等審美過(guò)程。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我努力做到通過(guò)高中音樂(lè )鑒賞教學(xué)，引導學(xué)生在生動(dòng)活潑的音樂(lè )體驗、表現、創(chuàng )造過(guò)程中，積極自主地去探究音樂(lè )的美，取得了良好的效果。
以下五類(lèi)教學(xué)引導方式是我在教學(xué)實(shí)踐中的探索。
一、創(chuàng )作式引導
教師在音樂(lè )鑒賞課上引導學(xué)生創(chuàng )作是培養學(xué)生音樂(lè )思維的過(guò)程，是引導學(xué)生探究音樂(lè )的需要。根據當前高中生的學(xué)情，口頭創(chuàng )作能讓每一個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，達到“低入高出”的效應，在音樂(lè )鑒賞課上是一種較為理想的音樂(lè )活動(dòng)。
案例：《斯美塔那的交響詩(shī)——〈沃爾塔瓦河〉》
師：如果你是個(gè)捷克人，從文學(xué)角度出發(fā)，你將如何來(lái)表達對“沃爾塔瓦河”這條母親河的愛(ài)？
如學(xué)生的回答與作者一致，教師可以說(shuō)：“同學(xué)們的文學(xué)構思與作者的音樂(lè )構思不約而同地達成了一致，祝賀你們！”如學(xué)生的回答與作者的思路不一致，教師可以說(shuō)：“同學(xué)們從多種角度展示了獨特的文學(xué)構思，我們來(lái)看看作者是如何構思音樂(lè )的�！�
教師投影作者的構思：
案例說(shuō)明：交響詩(shī)本身是文學(xué)的音樂(lè )化，因此學(xué)生的文學(xué)構思為接下去的音樂(lè )鑒賞做了情感上的鋪墊，而教師的點(diǎn)評將使學(xué)生對音樂(lè )的內容充滿(mǎn)好奇心。
師：這些內容，你們覺(jué)得用什么曲式能較好地把它們組織起來(lái)？（投影）請在以下三種曲式中選擇合適的結構，并說(shuō)出理由。
案例說(shuō)明：學(xué)生對這三種曲式已經(jīng)很熟悉，有利于課堂上小組討論，小組間的交流、質(zhì)疑。教學(xué)引導看重的是學(xué)生音樂(lè )思維的過(guò)程，而不是評判出誰(shuí)對誰(shuí)錯。
二、懸疑式引導
懸疑式引導是在教學(xué)中設置懸念或使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)。學(xué)生大多具有好奇心和自信心，高中學(xué)生也不例外，當他們在課堂上的自信心受到?jīng)_擊時(shí)，會(huì )出現矛盾的心態(tài)，這種矛盾心態(tài)在一定的情境中便會(huì )轉化為好奇心，因此，教師在課堂上應根據教學(xué)內容的需要，不失時(shí)機地設置一些“懸疑”，利用學(xué)生產(chǎn)生的好奇心催化學(xué)生的音樂(lè )情感，引導學(xué)生探究音樂(lè )。
案例：《一個(gè)人的流派——德彪西》
師：平時(shí)大家初聽(tīng)一首音樂(lè )作品，通常對音樂(lè )的旋律、節奏會(huì )有較明確的感知，這是因為兩者是構成音樂(lè )最為重要的基本要素，下面請同學(xué)們聽(tīng)幾個(gè)音樂(lè )片段（只放音頻，不告訴學(xué)生曲名），說(shuō)說(shuō)你對音樂(lè )的旋律印象深刻，還是對音樂(lè )的節奏印象深刻。
●音樂(lè )播放順序：
1.旋律富有歌唱性的《春之歌》；
2.節奏性強的《拉德斯基進(jìn)行曲》；
3.淡化旋律線(xiàn)條、無(wú)典型節奏型的《水中倒影》。
●課堂顯示：跟著(zhù)第一段音樂(lè )，同學(xué)們可以把旋律線(xiàn)條哼唱得較清晰；跟著(zhù)第二段音樂(lè )，同學(xué)們擊拍得很整齊，但對第三段音樂(lè )唱得、拍得則七零八落。不過(guò)，課堂氣氛迅速變得活躍起來(lái)。
師：同學(xué)們聽(tīng)了第三段音樂(lè )后，老師觀(guān)察到你們的表情很糾結，這是老師早有預料的，請不要責怪自己耳朵不行，是這類(lèi)音樂(lè )的風(fēng)格使得你們無(wú)所適從。這類(lèi)音樂(lè )不像第一段音樂(lè )有清晰的旋律線(xiàn)條，也不像第二段音樂(lè )有鮮明的節奏型；它呈現出旋律上的片段性、不斷地變換性，節奏較松散、流動(dòng)性強，屬于印象主義音樂(lè )。（揭示課題）
案例說(shuō)明：通過(guò)教師的第一段導語(yǔ)，學(xué)生的注意力已集中在是對音樂(lè )的旋律印象深刻還是對音樂(lè )的節奏印象深刻方面，第三段音樂(lè )的出現使學(xué)生感覺(jué)遇到了障礙，產(chǎn)生了矛盾心態(tài)。通過(guò)教師的第二段話(huà)，修復了學(xué)生的自信心，也激發(fā)了學(xué)生探究印象主義音樂(lè )的好奇心。
三、“電眼式”引導
“電眼式”引導是指使用較強吸引力的圖片或視頻吸引學(xué)生的音樂(lè )注意力，奠定學(xué)生探究音樂(lè )的情感基礎�！半娧凼健币龑У耐瑫r(shí)，應設置能達成課堂教學(xué)目標的問(wèn)題情境，防止學(xué)生的注意力轉移到畫(huà)面的形式上去。
案例：《鋼琴音樂(lè )的奇葩——肖邦的音樂(lè )》
●視頻一：選用克羅地亞鋼琴演奏家馬克西姆（被譽(yù)為歐洲新古典鋼琴王子、鋼琴圣手，曾為雅典奧運會(huì )彈奏奧運會(huì )主題曲《奧林匹克之夢(mèng)》）演奏的《C小調練習曲》錄像。馬克西姆英俊的形象，深邃的眼神，加上電聲樂(lè )隊、弦樂(lè )組的伴奏及閃爍的燈光，讓學(xué)生們熱血沸騰。
師：肖邦被譽(yù)為“鋼琴詩(shī)人”，你如何評價(jià)這首音樂(lè )作品的“詩(shī)境”？肖邦通過(guò)這首作品想宣泄怎樣的情感？
●視頻二：選用俄羅斯古典鋼琴演奏家瓦蓮京娜（善于演奏肖邦的音樂(lè )，多次獲得國際鋼琴大賽的第一名）演奏的《C小調夜曲》錄像。演奏廳內，一盞追光燈照射在大三角鋼琴上，朦朧近似古典油畫(huà)的視頻中，一個(gè)表情惆悵且憂(yōu)郁的古典美少女在琴鍵上探尋著(zhù)肖邦的情感世界。
師：肖邦的夜曲浪漫而凄美，這種風(fēng)格通過(guò)哪些獨特的.音樂(lè )表現手法匯聚而成，融入了作者怎樣的心境？
案例說(shuō)明：音樂(lè )視頻在課堂教學(xué)中的使用是為了營(yíng)造一種課堂情境，是引導學(xué)生探究音樂(lè )的需要，本課選擇的兩個(gè)視頻在音樂(lè )情境上是強烈對比的，雖然學(xué)生的音樂(lè )注意力起初主要來(lái)自于令人心動(dòng)的演奏者或演奏場(chǎng)景，但教師的引導最終卻讓所有的同學(xué)都自然地進(jìn)入到了音樂(lè )情境中。伴隨音樂(lè )風(fēng)格的轉換，學(xué)生在課堂上的音樂(lè )情緒也強烈轉換，這種強烈對比給予了學(xué)生較開(kāi)闊的音樂(lè )思維空間，學(xué)生的探究變得熱烈而有深度。
四、探尋式引導
我在教學(xué)中時(shí)常揭示一些普遍認同的“音樂(lè )結論”，讓學(xué)生探尋這些結論的“來(lái)龍去脈”，即“音樂(lè )結論”背后的音樂(lè )表現內容、表現形式、要素組合、創(chuàng )作思維等。
案例：《莫扎特〈第四十交響曲〉第一樂(lè )章》
師：聽(tīng)了莫扎特《第四十交響曲》的第一樂(lè )章，老師深深體會(huì )到為什么人們把莫扎特的音樂(lè )稱(chēng)之為“含著(zhù)眼淚的歡笑”，下面請大家仔細聆聽(tīng)樂(lè )章的呈示部，一起探尋音樂(lè )中的“眼淚與歡笑”。（播放音樂(lè )）
師：你能在音樂(lè )中感受到“含著(zhù)眼淚的歡笑”這種獨特的音樂(lè )情感嗎？“歡笑”如何呈現？“眼淚”何處尋覓？
●每當發(fā)現學(xué)生的探尋出現困難時(shí)，我便給予探尋方向的提示。
●提示：請在呈示部?jì)蓚�(gè)主題旋律中尋找“眼淚”，在樂(lè )隊配器與音樂(lè )的節奏中尋找“歡樂(lè )”。
案例說(shuō)明：這種探尋式的引導給了學(xué)生“音樂(lè )方向感”，有助于引導學(xué)生通過(guò)一些音樂(lè )作品案例，認識音樂(lè )風(fēng)格的獨特性，懂得音樂(lè )發(fā)展的規律性，在多姿多彩的音樂(lè )創(chuàng )造中逐漸提升自己對音樂(lè )的理解能力和判斷能力。年輕人喜歡探尋奧秘，這種探尋式引導讓學(xué)習小組的凝聚力也得到了進(jìn)一步加強�！耙魳�(lè )結論”在我們的教學(xué)內容中能運用的機會(huì )是比較多的，例如：貝多芬成熟時(shí)期的音樂(lè )風(fēng)格——“熊熊燃燒的火焰”；柴可夫斯基的《第六（悲愴）交響曲》所展現的悲觀(guān)主義者的形象等等。
五、熱身式引導
所謂的“熱身式引導”可以理解為大作品或較難理解的音樂(lè )作品在鑒賞之前的“投石問(wèn)路”，它使教學(xué)產(chǎn)生“梯度”，課堂效果較好，是實(shí)現低難度向高難度跨越的一種教學(xué)策略。
案例：柴可夫斯基《悲愴》交響曲第四樂(lè )章
●柴可夫斯基《悲愴》交響曲第四樂(lè )章鑒賞之前讓學(xué)生在其作品弦樂(lè )四重奏《如歌的行板》中預先體驗憂(yōu)傷、滄桑的音樂(lè )情感。
案例說(shuō)明：《如歌的行板》在音樂(lè )的基調上與《悲愴》第四樂(lè )章較為接近，俄國大文豪托爾斯泰在聽(tīng)這一樂(lè )章時(shí)曾流下眼淚，并說(shuō)這一作品使他：“接觸到忍受苦難人民的靈魂深處�！币魳�(lè )中的“苦難”也為《悲愴》中“生命的熄滅”之結局埋下了伏筆�！度绺璧男邪濉肥遣窨煞蛩够囊魳�(lè )中流傳較為廣泛的作品之一，很多同學(xué)對此曲有所了解。同時(shí)，樂(lè )曲ABA的結構清晰，音樂(lè )主題形象鮮明，加上旋律非常優(yōu)美，再以弦樂(lè )重奏的形式演奏，較容易打動(dòng)學(xué)生。
結語(yǔ)：教學(xué)引導說(shuō)到底是課堂教學(xué)中的策略，是有效教學(xué)的表現形態(tài)。它體現了教師在課堂教學(xué)中的創(chuàng )新意識。高中音樂(lè )鑒賞的最終目的是審美，審美過(guò)程就是音樂(lè )探究的過(guò)程。如何有效引導學(xué)生通過(guò)生動(dòng)活潑地參與、積極自主地思考去探究音樂(lè )的美，需要我們教師不斷地探索、創(chuàng )新。^
音樂(lè )鑒賞的論文3
[關(guān)鍵詞]音樂(lè )鑒賞 審美 想象 創(chuàng )造性思維
音樂(lè )鑒賞是指以具體音樂(lè )作品為對象通過(guò)聆聽(tīng)的方式和其他輔助手段來(lái)充分體驗和領(lǐng)悟音樂(lè )的審美活動(dòng)。音樂(lè )鑒賞對培養和提高學(xué)生的音樂(lè )審美能力有著(zhù)不可估量的作用。對于學(xué)生想象力、聯(lián)想力、創(chuàng )造力的培養是任何 教育 手段都代替不了的。
音樂(lè )鑒賞作為一種自由的主體審美活動(dòng)，具有獨特而復雜的心理活動(dòng)過(guò)程。由于音樂(lè )存在著(zhù)不具象、無(wú)語(yǔ)義等美學(xué)品格，因此，音樂(lè )鑒賞過(guò)程中的創(chuàng )造性思維活動(dòng)占有重要的位置。
一、利用直觀(guān)的音樂(lè )形象激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維
音樂(lè )形象是通過(guò)音響來(lái)表現作曲家的 藝術(shù) 構思，塑造藝術(shù)形象，從而使欣賞者產(chǎn)生聯(lián)想的。在鑒賞教學(xué)中，學(xué)生可以直接感受到所播放樂(lè )曲強、弱、快、慢以及音樂(lè )的喜、怒、哀、樂(lè )，并能夠想象出音樂(lè )表現的情景。若再經(jīng)過(guò)教師的講解，就更能夠正確的體會(huì )與理解樂(lè )曲所表達的情緒、意境。例如：在欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》時(shí)，我首先向學(xué)生講述了這個(gè)幾乎家喻戶(hù)曉的民間傳說(shuō)中的凄美愛(ài)情故事，并充分運用大量的圖片資料使學(xué)生對整個(gè)故事情節充滿(mǎn)好奇，之后欣賞了大型交響樂(lè )現場(chǎng)演奏版《梁山伯與祝英臺》c小提琴優(yōu)美的聲音時(shí)而深情，時(shí)而歡快，時(shí)而激烈，時(shí)而如泣如訴，引人入勝。我在教學(xué)中又加入了動(dòng)畫(huà)《梁山伯與祝英臺》、越劇《梁山伯與祝英臺》故事情節的影片片段，學(xué)生被精彩的故事情節所感染，有的隨著(zhù)音樂(lè )小聲哼起了化蝶的主旋律，有的輕聲吹著(zhù)口哨隨著(zhù)音樂(lè )走，有的同學(xué)做拉提琴狀……充分了解了作品表達的內容后，通過(guò)對直觀(guān)的音樂(lè )形象的感受再引導到對樂(lè )曲的感受上，能帶給學(xué)生各種不同的感受，這樣可以活躍課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生想象，同時(shí)有利于創(chuàng )造性思維。由于每個(gè)人的著(zhù)眼點(diǎn)與理解能力有很大的區別，聯(lián)想出的內容也不會(huì )相同，加之想象本身又是一種再創(chuàng )造，對音樂(lè )的感受就會(huì )千變萬(wàn)化。這就是“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的道理。教師遇到這種情況應該正確鼓勵和引導學(xué)生，盡可能地發(fā)揮他們的想象能力來(lái)進(jìn)行創(chuàng )造，利用直觀(guān)的音樂(lè )形象激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維。音樂(lè )鑒賞中的靈感思維是豐富的，有時(shí)通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè )還會(huì )萌發(fā)和獲得超越音樂(lè )范疇的靈感，給審美主體帶來(lái)頓悟。
二、采取創(chuàng )設情境，激發(fā)想象的方法啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維
在課堂教學(xué)中，情境主要是運用語(yǔ)言、畫(huà)面、音樂(lè )等手段，根據音樂(lè )作品的風(fēng)格情緒和具體內容創(chuàng )設相應的情境，通過(guò)藝術(shù)的直觀(guān)感知與教師生動(dòng)的語(yǔ)言描繪。創(chuàng )設一種為教學(xué)需求服務(wù)、為學(xué)生審美服務(wù)的生動(dòng)情境。例如在古曲《春江花月夜》的鑒賞中，我首先讓學(xué)生聆聽(tīng)了古詩(shī)《春江花月夜》的配樂(lè )詩(shī)朗誦。大屏幕上出現的是 中國 古典的山水畫(huà)面，使學(xué)生在欣賞音樂(lè )之前先感受到了一種如詩(shī)如畫(huà)的優(yōu)美意境。之后再讓學(xué)生仔細聆聽(tīng)樂(lè )曲，仔細感悟音樂(lè )的情感、意境，努力揣摩音樂(lè )的內涵。在這樣的情境中，學(xué)生能感到親切、輕松、愉快，并能用最大的激情參與到教學(xué)過(guò)程中去，變靜態(tài)的音樂(lè )吸收活動(dòng)為情感動(dòng)態(tài)的音樂(lè )表現行為，有利于他們更好地感知、理解音樂(lè )，從而實(shí)現音樂(lè )教學(xué)的情境審美化。
格里格的《培爾，金特》第一組曲中的《晨景》是充分運用配器手法描繪地中海岸的 自然 風(fēng)光的。在欣賞之前我做了個(gè)嘗試，選擇長(cháng)笛、雙簧管、單簧管、大管、小號演奏的音樂(lè )片段讓學(xué)生聽(tīng)辨樂(lè )器色彩及形象，充分激發(fā)學(xué)生的思維和想象。最后小組討論匯報：小號——金黃色——嘹亮又有貴族氣質(zhì)或英雄形象：雙簧管——幽雅甜美的淑女形象：大提琴——深沉醇厚的紳士形象：長(cháng)笛——淡蘭色輕柔透明的：?jiǎn)位晒堋宄狠p盈。從而知道不同樂(lè )器的音色所塑造出的不同音樂(lè )形象。既從理性方面認識了樂(lè )器，又從感性方面豐富了對音樂(lè )形象的想象。
三、結合藝術(shù)實(shí)踐的形式引導學(xué)生的創(chuàng )造性思維
教師在教學(xué)過(guò)程中應為學(xué)生創(chuàng )設和開(kāi)辟適合于教學(xué)內容的參與途徑，設計有利于學(xué)生全身心地參與的積極、主動(dòng)的參與過(guò)程。同時(shí)又把教學(xué)目標巧妙地融入其中，采用必要的手段啟發(fā)和幫助學(xué)生順利打開(kāi)求知的通道，為學(xué)生的實(shí)踐參與提供更多的機會(huì )，使學(xué)生產(chǎn)生實(shí)踐參與的沖動(dòng)，并能全身心、全方位地投入到課堂教學(xué)過(guò)程中。
在聲樂(lè )作品的鑒賞教學(xué)中，應重視對作品的演唱實(shí)踐。聲樂(lè )作品的表現是通過(guò)詞曲作者譜曲，再由歌唱者投入情感演唱再創(chuàng )造的過(guò)程。對作品的理解本身就是一種再創(chuàng )造。歌唱是一種創(chuàng )造性行為，因為每個(gè)人發(fā)出的聲音都是獨特的。尤其是在合唱作品的練習中，要達到聲部的和諧、統一是不容易的。學(xué)生往往為不受對方的干擾要大聲演唱自己的旋律部分，造成聲音不統一，聲部不和諧，教師應注意引導學(xué)生，給他創(chuàng )設思維的空間。讓他們真正體會(huì )作品的'意境，感受聲音的和諧之美。例如在合唱作品《黃河大合唱》的鑒賞中，選取學(xué)生最熟悉的《黃水謠》、《保衛黃河》等樂(lè )章實(shí)踐演唱，并根據學(xué)生情況分聲部練習，待兩個(gè)聲部基本唱會(huì )后，選個(gè)別音樂(lè )基礎好的學(xué)生擔任領(lǐng)唱或學(xué)唱第三個(gè)聲部，使學(xué)生陶醉在自己營(yíng)造的藝術(shù)氛圍里，他們的心在他們自己創(chuàng )造的美中滋養、散步、飛揚。學(xué)生在演唱的過(guò)程中，必然融入自己的想象，注入自己的情感，這使學(xué)生在演唱的過(guò)程中進(jìn)入了創(chuàng )造性的精神狀態(tài)，對作品的整體理解更加深刻，同時(shí)進(jìn)一步的增強了學(xué)生的愛(ài)國情感。
學(xué)生的 音樂(lè ) 鑒賞活動(dòng)是積極參與創(chuàng )造性思維的過(guò)程，最重要的是教師要給學(xué)生以積極參與的機會(huì )，給學(xué)生一個(gè)積極思維、積極創(chuàng )造的空間。這樣的師生互動(dòng)活動(dòng)，既活躍了課堂氣氛。同時(shí)也培養了學(xué)生創(chuàng )造性思維的能力，并提高了音樂(lè )鑒賞教學(xué)的效果。教學(xué)實(shí)踐證明，當學(xué)生真正聽(tīng)懂了音樂(lè )后，他們會(huì )自覺(jué)地在音樂(lè )中展開(kāi)自由的、充分的、豐富的、美妙的聯(lián)想畫(huà)面，從而真正使音樂(lè )鑒賞活動(dòng)成為創(chuàng )造性思維運動(dòng)的過(guò)程。
音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的 藝術(shù) 。音樂(lè )鑒賞是一個(gè)由淺入深的學(xué)習、理解過(guò)程，也是一個(gè)以聽(tīng)覺(jué)的感知和想象相結合的特殊認知過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要依靠學(xué)生主動(dòng)的聽(tīng)、主動(dòng)的想象來(lái)實(shí)現。讓學(xué)生在鑒賞中多聽(tīng)、多想、多思維、多創(chuàng )造，引導他們準確的體驗音樂(lè )情感。
四、通過(guò)即興創(chuàng )編和表演的途徑培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維
在音樂(lè )鑒賞中，可以讓學(xué)生采用節奏、律動(dòng)、線(xiàn)條、色彩、繪畫(huà)等方式表達對音樂(lè )的理解。通過(guò)自填歌詞、創(chuàng )編故事、自勾畫(huà)面、自編律動(dòng)等豐富多采的創(chuàng )造實(shí)踐，引導學(xué)生有意識的進(jìn)行創(chuàng )造性嘗試。即興創(chuàng )作和表演是音樂(lè )鑒賞教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)中缺一不可，不能偏廢。即興創(chuàng )作和表演的好處在于：首先不必依照事先設計的樂(lè )譜和事先的排練，減少 技術(shù)負擔：其次即興活動(dòng)比較能夠靈活自如、自由地表達情感：再者即興活動(dòng)有利于 發(fā)展 學(xué)生敏捷的思維、快速反應的能力。由于即興活動(dòng)屬于即時(shí)臨場(chǎng)發(fā)揮，因此即興創(chuàng )作的成果顯得粗糙。但正是這種不成熟的創(chuàng )造，蘊含著(zhù)豐富的創(chuàng )造精神。音樂(lè )訓練可賦予我們一種積極想象與創(chuàng )造的方式，提高我們的創(chuàng )造能力。所以課堂練習培養學(xué)生的音樂(lè )即興創(chuàng )作與表演能力是創(chuàng )造性教學(xué)的新舉措。例如在《影視音樂(lè )》的鑒賞中，我給學(xué)生準備了幾部影視中的場(chǎng)景：1、激烈的戰斗場(chǎng)面，2、和諧溫馨的生活場(chǎng)面。3、幽默滑稽的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)面，4、熱烈歡騰的節日場(chǎng)面。讓學(xué)生從提供的十個(gè)音樂(lè )片段中為他們選擇合適的音樂(lè )。學(xué)生們努力用音樂(lè )來(lái)烘托情緒，塑造形象。充分挖掘學(xué)生的創(chuàng )新意識，每個(gè)場(chǎng)景會(huì )因學(xué)生的想象、聯(lián)想和個(gè)性化認知的不同，對藝術(shù)作品內涵的理解和感受不同而產(chǎn)生多種結果，為學(xué)生今后的創(chuàng )造發(fā)展奠定基礎。
嘗試音樂(lè )創(chuàng )作是激發(fā)想象力、培養創(chuàng )造力的有效途徑，是發(fā)掘創(chuàng )造性思維潛能的過(guò)程和手段。即興為熟悉的旋律填新詞，為熟悉的歌詞新編節奏和旋律，音樂(lè )常識的選擇、連線(xiàn)等都能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
為熟悉的旋律填新詞降低了創(chuàng )作的難度，也提高了音樂(lè )鑒賞課的時(shí)效。在教學(xué)中以此發(fā)掘學(xué)生創(chuàng )造潛能，浸透創(chuàng )作音樂(lè )的意識，進(jìn)而更深刻地理解和體驗音樂(lè )的創(chuàng )作特點(diǎn)，享受創(chuàng )作的過(guò)程，品嘗成功的甜蜜。在為熟悉的旋律填新詞的練習中，有的學(xué)生為《茉莉花》填新詞，有的為《明天會(huì )更好》填新詞，有的為《吉祥三寶》填新詞，還有的為《北風(fēng)吹》、《菊花臺》、《東方紅》、《歡樂(lè )頌》、《心愿》、《隱形的翅膀》、《梔子花開(kāi)》……太多了!學(xué)生在臨時(shí)的“音樂(lè )會(huì )”上演唱自己的作品，并簡(jiǎn)單講述創(chuàng )作過(guò)程。演唱結束后教師簡(jiǎn)單點(diǎn)評。他們專(zhuān)注的表情，熱烈的掌聲，以及各具特色的演唱情景相信一定會(huì )深深地扎根在同學(xué)們的記憶土壤里并且會(huì )生根發(fā)芽。
五、運用學(xué)科整合的優(yōu)勢引發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維
音樂(lè )是心靈的語(yǔ)言，它雖然帶有一定的不確定性，但它給人的回味是無(wú)窮的，音樂(lè )與 科學(xué) 是兩種不同的思維方式，一個(gè)是浪漫的形象思維，一個(gè)是嚴謹的邏輯思維，但它們的思維過(guò)程是相通的，全都離不開(kāi)想象。音樂(lè )的想象能使科學(xué)的幻想插上翅膀，使科學(xué)家得以發(fā)揮聰明才智，把幻想變成現實(shí)。著(zhù)名的物 理學(xué) 家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我的科學(xué)成就很多是從音樂(lè )啟發(fā)而來(lái)的�！彼釔�(ài)音樂(lè )并受到了啟發(fā)，發(fā)表了著(zhù)名的相對論，創(chuàng )造出世界的奇跡。
音樂(lè )是一門(mén)藝術(shù)，也是綜合性很強的學(xué)科，與其它學(xué)科的關(guān)系是非常密切的。在課堂教學(xué)中應最大限度的發(fā)揮學(xué)科整合這一特點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維。如在欣賞琵琶獨奏曲《十面埋伏》時(shí)，學(xué)生剛開(kāi)始不知道樂(lè )曲所表現的意境，并表現出不喜歡聽(tīng)古曲的意向。通過(guò)我用媒體的渲染，用“垓下之戰”的 歷史 故事來(lái)導入，并結合古詩(shī)《琵琶行》“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)，嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)”。引導學(xué)生對琵琶音色的認識。學(xué)生馬上來(lái)了興趣，并在聆聽(tīng)音樂(lè )后，感受到一面琵琶竟 能表現出這樣一個(gè)雄壯的戰斗故事，就 自然 地把音樂(lè )中的強、弱、快、慢聯(lián)想成了戰斗、埋伏、追擊、戰敗等相關(guān)的音樂(lè )形象，戰場(chǎng)在音樂(lè )中得到了再現，再細聽(tīng)后就更能想像出那激烈悲壯的戰斗場(chǎng)面了。
音樂(lè )與美術(shù)也是相關(guān)學(xué)科。學(xué)生在欣賞音樂(lè )作品時(shí)能看到“畫(huà)外之景”，同樣在欣賞美術(shù)作品時(shí)也能聽(tīng)到“弦外之音”。即從畫(huà)中聽(tīng)到音樂(lè )，從曲中看到畫(huà)面。如歌曲《彎彎的月亮》“遙遠的夜空有一個(gè)彎彎的月亮，彎彎的月亮下面是那彎彎的小橋，小橋的旁邊是那彎彎的小船……”就刻畫(huà)了一個(gè)美麗夜景的畫(huà)面。這種視覺(jué)與感覺(jué)的聯(lián)想，能夠啟發(fā)學(xué)生從多方面、多角度領(lǐng)悟音樂(lè )作品。在音樂(lè )鑒賞教學(xué)中。要注重與其它學(xué)科的整合，從學(xué)生自身出發(fā)，以學(xué)生發(fā)展為根本，促使學(xué)生將各科知識綜合起來(lái)理解，運用學(xué)科多元化的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維。進(jìn)一步培養他們的想象力、創(chuàng )造力、綜合能力。
音樂(lè )鑒賞的論文4
【摘要】隨著(zhù)素質(zhì)教育有條不紊的推行，培養學(xué)生具有一定的音樂(lè )藝術(shù)鑒賞能力已經(jīng)成為學(xué)前教育的共識。所以，在開(kāi)展學(xué)前教育音樂(lè )專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí)，不僅要對音樂(lè )知識教授提高重視，還要充分關(guān)注素質(zhì)教育要求，強化音樂(lè )藝術(shù)鑒賞能力培養。本文結合學(xué)前教育實(shí)際，探討了音樂(lè )藝術(shù)鑒賞能力提升策略。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；音樂(lè )藝術(shù)鑒賞能力
引言
在國家大力提倡素質(zhì)教育的今天，音樂(lè )藝術(shù)教育作用日益顯著(zhù)，越來(lái)越受到師生、家長(cháng)的關(guān)注與重視，尤其是學(xué)前教育音樂(lè )專(zhuān)業(yè)教學(xué)在學(xué)生鑒賞能力培養方面更是發(fā)揮著(zhù)不可替代的作用。因此，有必要深入探討學(xué)前教育音樂(lè )藝術(shù)鑒賞能力提升策略。
一、學(xué)前教育音樂(lè )藝術(shù)鑒賞能力現狀
首先，缺乏合理的課程設置目標。在傳統教學(xué)思想的影響下，學(xué)前教育音樂(lè )藝術(shù)鑒賞能力課程目標存在一定的隨意性，與現代的音樂(lè )素質(zhì)需求不相符合，所以結合教學(xué)內容與學(xué)生制定合理的課程設置目標至關(guān)重要，即體現課程設置需要體現現代音樂(lè )教育要求，強化音樂(lè )藝術(shù)鑒賞能力提升。其次，學(xué)生價(jià)值出現偏差。通過(guò)了解不難發(fā)現，大多數學(xué)生在音樂(lè )學(xué)習中存在重娛樂(lè )功能輕鑒賞功能的現象，他們熱衷利用音樂(lè )緩解情緒，所以，大多數學(xué)生以追求流行歌曲為目標，對古典名曲缺乏興趣，在音樂(lè )鑒賞教學(xué)中處于被動(dòng)接受的狀態(tài)；再次，學(xué)生學(xué)習態(tài)度不夠端正，音樂(lè )藝術(shù)鑒賞能力考核存在一定的難度，加之很多學(xué)生缺乏良好的音樂(lè )藝術(shù)鑒賞能力基礎，甚至有少數學(xué)生對音樂(lè )常識缺乏正確的認識，在具體教學(xué)過(guò)程中難以保持高漲的興趣，端正的學(xué)習態(tài)度；最后，家庭教育對音樂(lè )熏陶有所忽視。學(xué)校教育相較于家庭教育而言在音樂(lè )熏陶方面存在一定的優(yōu)勢，父母是啟蒙教師，對孩子思想意識與價(jià)值觀(guān)形成具有重要影響，若父母熱愛(ài)音樂(lè )，時(shí)常播放高雅音樂(lè )，長(cháng)期以往，孩子也會(huì )愛(ài)上音樂(lè )，在潛移默化中提升音樂(lè )素養。但現實(shí)中，很多父母整日忙于工作，根本沒(méi)有多余時(shí)間欣賞高雅音樂(lè )，即使有部分父母熱愛(ài)音樂(lè )，也僅局限于流行音樂(lè )，不利于孩子音樂(lè )素養培養。
二、提升學(xué)前教育音樂(lè )藝術(shù)鑒賞能力的相關(guān)策略
�。ㄒ唬┨岣邔熧Y力量培養的重視
教師是課堂教學(xué)的核心，其能力與素質(zhì)的高低對學(xué)生音樂(lè )藝術(shù)鑒賞能力提升程度有著(zhù)決定性影響，所以，理應提高對師資力量培養的重視，努力打造一支高素質(zhì)高技能的教師隊伍。需要注意的是，要想提高學(xué)前教育音樂(lè )專(zhuān)業(yè)教學(xué)的地位，使以人為本教學(xué)理念貫徹落實(shí)到實(shí)處，首先需要得到領(lǐng)導的.重視與支持，其次需要尊重學(xué)生個(gè)性與音樂(lè )造詣，每個(gè)學(xué)生都是獨立的個(gè)體，有著(zhù)不同的音樂(lè )基礎與學(xué)習能力，對音樂(lè )領(lǐng)悟存在差異，在具體教學(xué)過(guò)程中，教師要在教授學(xué)生唱歌技能的同時(shí)強化現代技術(shù)教學(xué)。
�。ǘw現音樂(lè )鑒賞教學(xué)目標的合理性
課程設置是否合理對音樂(lè )藝術(shù)鑒賞能力提升起著(zhù)關(guān)鍵性作用，所以，強化知識、技能教授，合理設置教學(xué)目標是當務(wù)之急。需要注意的是，這里所提及的知識技能教授與傳統音樂(lè )專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在一定的差異，傳統教學(xué)過(guò)于依賴(lài)課本音樂(lè )知識，在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習興趣，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。所以，現代音樂(lè )教育應實(shí)施融合式教學(xué)，即在教學(xué)中融入鑒賞性與趣味性，營(yíng)造和諧寬松的學(xué)習氛圍，為音樂(lè )藝術(shù)鑒賞能力提升作鋪墊。
�。ㄈ┮砸魳�(lè )鑒賞為導向進(jìn)行教學(xué)內容創(chuàng )新
要想促進(jìn)音樂(lè )藝術(shù)鑒賞能力的有效提升，需要強化作品鑒賞，尤其要強化優(yōu)秀作品鑒賞，在充分了解與掌握新時(shí)期學(xué)前教育要求的基礎上結合音樂(lè )課堂特征進(jìn)行教材調整，使教學(xué)內容與音樂(lè )鑒賞相適應。同時(shí)，構建靈活多樣的教學(xué)方法，在彌補傳統教學(xué)局限性、激發(fā)學(xué)生音樂(lè )學(xué)習興趣的同時(shí)豐富教學(xué)內容、提升音樂(lè )藝術(shù)鑒賞能力。
�。ㄋ模┌l(fā)揮現代教學(xué)方法的積極作用
通過(guò)對大量課堂教學(xué)經(jīng)驗的總結可以發(fā)現，當前學(xué)前教育音樂(lè )專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在教學(xué)理念相對落后、教學(xué)方法相對單一的問(wèn)題，不利于音樂(lè )藝術(shù)鑒賞能力提升。所以，學(xué)前教育音樂(lè )專(zhuān)業(yè)教師應以開(kāi)闊的視野主動(dòng)學(xué)習國內外優(yōu)秀的教學(xué)方法，在充分了解與掌握教學(xué)內容與學(xué)生實(shí)際的基礎上進(jìn)行針對性教學(xué)，制定合理科學(xué)、符合學(xué)生學(xué)習特征與需求的教學(xué)方法。一方面，要尊重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施層次教學(xué)；另一方面，要發(fā)揮學(xué)生主體作用，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，使音樂(lè )鑒賞教學(xué)更具活力。
三、結論
總而言之，音樂(lè )教學(xué)在學(xué)前教育中具有重要地位，對學(xué)生人格塑造、思維創(chuàng )新、智力發(fā)展起著(zhù)關(guān)鍵性影響。越來(lái)越多的學(xué)校認識到學(xué)前教育音樂(lè )教學(xué)的重要性，并積極開(kāi)設音樂(lè )專(zhuān)業(yè)，取得了一定的成績(jì)。但通過(guò)了解發(fā)現，當前學(xué)前教育音樂(lè )教學(xué)還存在一定的不足，影響了學(xué)生音樂(lè )藝術(shù)鑒賞能力的提升。所以，如何改善當前教學(xué)現狀，進(jìn)一步提升學(xué)前教育音樂(lè )藝術(shù)鑒賞能力是本文探討的重點(diǎn)。
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音樂(lè )鑒賞的論文5
音色，是指音的色彩。從主觀(guān)認識角度理解，是由于聲音變化使人產(chǎn)生如同色彩般豐富的聯(lián)想而引起不同層次的對比感受。從客觀(guān)角度理解，音色是由于起振物體和制動(dòng)物體控制發(fā)音體的振動(dòng)使其泛音產(chǎn)生不同組合而形成的聽(tīng)覺(jué)變化。演奏手法不同會(huì )形成華麗、朦朧、如歌、顆粒般不同聽(tīng)覺(jué)色彩效果。鋼琴的音色變化與彈奏的控制力緊密相連，也就是說(shuō)任何一種不同的控制力都會(huì )做出不同的音色；反之，每一種音色必定要運用某種合理有度的控制力來(lái)完成。當我們欣賞鋼琴曲――舒曼的《夢(mèng)幻曲》與李斯特的《匈牙利狂想曲第三首》時(shí)，所獲得的感受是截然不同的，前者幽雅靜謐，使人迷茫遐思；后者激越鏗鏘，令人慷慨激昂。
鋼琴的音色能描繪意境,渲染情緒,揭示韻味,塑造形象,不同情緒的樂(lè )曲所要求的音色也是截然不同的,或幽雅靜謐,使人迷茫遐思;或激越鏗鏘,令人慷慨激昂。如何獲得理想的音色,不但要了解和把握作品的風(fēng)格特點(diǎn),深刻領(lǐng)略作品內涵,同時(shí)要掌握正確的彈奏方法……意到形到,神情并茂。比如，我們初次聽(tīng)到貝多芬《月光奏鳴曲》時(shí)，那緩緩流動(dòng)的輕緩柔和的音色，令我們腦海升起靜謐的月光和緩緩飄動(dòng)的浮云，對戀人的思念及對美好的憧憬這所有的意象都是由流動(dòng)寧靜的音符帶給我們。猶如在一個(gè)神秘的月色之夜，沉思或懷念。又如欣賞《春江花月夜》在跳躍清脆的音色中，我們由衷地感受到：“在那暮鼓送走夕陽(yáng)，兩岸青山疊翠，花枝弄影；水面波心蕩月，漿櫓添聲，山河如此多嬌�！�
每位鋼琴演奏者都以自己獨特的感情體驗，把握著(zhù)樂(lè )音的式樣之間的許多不同類(lèi)型的關(guān)系，選擇有音樂(lè )潛在性的聲音類(lèi)型，迎接著(zhù)演奏音樂(lè )，而音樂(lè )在每個(gè)演奏者的感情世界中所激起的回響也迥然各異。音樂(lè )對于每個(gè)演奏者可能意味著(zhù)完全不同的心弦和音。演奏者所感覺(jué)的就是發(fā)出來(lái)的聲音本身，而這個(gè)聲音就是演奏者彈奏動(dòng)作經(jīng)過(guò)鋼琴而發(fā)出來(lái)的。不斷提高技能水平和聽(tīng)覺(jué)能力,從而領(lǐng)會(huì )到鋼琴演奏中音色美的真諦。不同時(shí)期、不同風(fēng)格、不同意境的鋼琴音樂(lè )作品,甚至同一部作品在不同演奏家手中,即使速度、力度、技巧等因素相同,其表現的音色仍有所不同。音色可以說(shuō)是詮釋和表現作品的最終載體。但在鋼琴演奏教學(xué)中,對鋼琴作品音色的感受和把握常常是一個(gè)重要卻又易被忽視的問(wèn)題。若只是機械地演奏已經(jīng)排列好的音符，這樣的音樂(lè )則毫無(wú)生命可言，是無(wú)法走進(jìn)聽(tīng)眾內心更不可能打動(dòng)靈魂的。
理想的音色對于闡述一部作品是如此重要也許很多人都明白，但在演奏時(shí)，我們往往容易陷入視譜、節奏、速度、熟練、背譜等問(wèn)題之中，而無(wú)暇去顧及聲音的質(zhì)量，這就是我們需要關(guān)注的問(wèn)題。評價(jià)鋼琴演奏水平的高低，不僅僅在于看其手指跑動(dòng)的有多快、彈奏力度有多大、個(gè)人在臺上的形象有多出眾，而關(guān)鍵在于能否駕馭好音色。鋼琴演奏音色的好壞，與很多因素有關(guān)，在這里我想談兩點(diǎn)：
1．傾聽(tīng)
首先，音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，鋼琴演奏者必須具備敏銳的音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)能力，才能勝任鋼琴音樂(lè )的演奏要求。而自身的聽(tīng)辨鑒賞能力對音色的優(yōu)劣起著(zhù)重要的作用。在彈奏中，歌唱與聽(tīng)覺(jué)是相互聯(lián)系的，演奏作品時(shí)。內心歌唱要有豐富的感情、動(dòng)人的音色、自然的語(yǔ)調和語(yǔ)氣、連貫流暢的旋律線(xiàn)條、悠長(cháng)的氣息及合理的吸吸。內心歌唱完美了，才能帶動(dòng)鋼琴演奏，使其聲情并茂。音樂(lè )演奏中只有溶進(jìn)了內心情感，音樂(lè )才有生命活力，彈出來(lái)的音色才會(huì )有靈性。演奏才能達到感人心者之目的。沒(méi)有歌唱、沒(méi)有呼吸、沒(méi)有表情的音樂(lè )是蒼白無(wú)力的音樂(lè )。而耳朵聆聽(tīng)即是運用聽(tīng)覺(jué)對音色進(jìn)行鑒析，以修正不足，從而獲得正確的有情感的聲音。彈奏單旋律時(shí)要聽(tīng)是否連貫清晰，彈奏和弦時(shí)，要聽(tīng)發(fā)出的和聲是否響亮、整齊。如彈奏由陳培勛根據粵曲改編的鋼琴曲《平湖秋月》，前奏三十二分符的音流柔和地出現，如微風(fēng)拂過(guò)湖面，湖水輕起漣漪。在彈奏時(shí)除了強調旋律的歌唱性與觸鍵的良好感覺(jué)外，還要用耳朵仔細聆聽(tīng)，否則很難彈出令人滿(mǎn)意的效果來(lái)。此外，右手旋律的波音是用來(lái)描繪水波的。是否彈得像水波聲，演奏者要連續不斷地用聽(tīng)覺(jué)自我檢查，以至發(fā)出任何生硬和粗暴的聲音都會(huì )引起內心的反感。聽(tīng)覺(jué)的訓練與激發(fā)內心歌唱是獲得理想音色的重要因素之一。這是一個(gè)長(cháng)期訓練的過(guò)程。
其次，開(kāi)發(fā)內心聽(tīng)覺(jué)。聽(tīng)聲音與發(fā)出聲音是一種循環(huán)反應，愈是用心聽(tīng)，愈能發(fā)出心里的聲音．對樂(lè )音獲得或宏或細或粗或精的不同感知層次。在鋼琴演奏上，聲音的準備并不只是身體上的，而是要演奏者如何去聆聽(tīng)、感覺(jué)和思考，倘若只用情緒牽引演奏者去感覺(jué)聲音是不夠的，還要知道如何在身體上去準備聲音，在心理上去準備聲音。任何一個(gè)演奏者都必須具有對聲音“準備”有相當水準的能力，同時(shí)也能夠在不同的地點(diǎn)、不同的'鋼琴上調整自己所需要達到的要求。日積月累的聆聽(tīng)計劃是為了培養將要演奏的作品內在風(fēng)格上的可靠音響形象，內心音樂(lè )理解相對于重復練習有更大的重要性。
2．分析
克勞迪奧阿勞說(shuō)過(guò)：“每個(gè)作曲家所需的音質(zhì)都不相同。藝術(shù)家對每個(gè)作曲家要求的音質(zhì)要處理正確�！曇羰菫榻忉屒臃⻊�(wù)的。
”良好的音色能夠撥動(dòng)人們的心弦，喚起潛藏于心中的某種情愫。多樣的音色在體現鋼琴音樂(lè )作品風(fēng)格與特色方面，在展示不同音樂(lè )流派與不同鋼琴藝術(shù)特征方面具有十分重要的意義。了解作品的風(fēng)格，必須了解中、外音樂(lè )史，了解音樂(lè )發(fā)展史中各個(gè)時(shí)期各種流派、以及各個(gè)作曲家的創(chuàng )作背景、創(chuàng )作風(fēng)格、創(chuàng )作思想的特點(diǎn)等等。
在外國音樂(lè )發(fā)展史中，巴羅克時(shí)期鋼琴音樂(lè )結構嚴謹、典雅清秀、音色要求晶瑩透亮、明澈清純。其代表人物巴赫的作品被譽(yù)為音樂(lè )史上舊約全書(shū)的48首《平均律鋼琴曲集》中的前奏曲與賦格，要求主題突出。對其不同聲部、不同手指彈奏的聲音應做到既變化又統一。聲部間你追我趕、錯落有致，以形成不同旋律線(xiàn)條的流動(dòng)與整體的和諧。古典主義時(shí)期鋼琴音樂(lè )以莫扎特的20首鋼琴奏鳴曲為例，要求聲音顆粒均勻、干凈明麗、象純凈的水晶、清澈的泉水。以表現其自然流暢、輕松典雅的氣質(zhì)特點(diǎn)。而彈奏貝多芬的作品――被譽(yù)為音樂(lè )史上新約全書(shū)的32首鋼琴鳴曲時(shí)，音色應明亮輝煌、氣勢磅礴，他的作品具有交響化，有龐大的交響樂(lè )隊效果。浪漫樂(lè )派鋼琴音樂(lè )情真意切、起伏連綿，音色要求豐富多彩、層次精細。如肖邦的作品《夜曲》等要求聲音柔和綿長(cháng)、優(yōu)美生動(dòng)、以展示其細致入微、幽雅圣潔的藝術(shù)韻味。而李斯特的作品如《匈牙利狂想曲》則要求聲音輝煌雄渾、堅實(shí)明亮，以渲染其恢宏的氣勢，傾瀉其澎湃的激情。印象樂(lè )派鋼琴音樂(lè )特點(diǎn)注重意境的描繪、豐富而迅速的色彩變幻和音色對比。如德彪西的作品《月光》要求聲音迷離中不失圓潤，輕淡中不失柔和，以呈現寂靜的夜晚如銀的明月，整首樂(lè )曲要彈得朦朦朧朧。若隱若現，仿佛進(jìn)入到夢(mèng)幻世界�，F代樂(lè )派鋼琴音樂(lè )大多數節奏多變、和聲復雜、奏法獨特，音色要求或尖銳生硬、或暗淡模糊。巴托克的作品《野蠻的快板》則將鋼琴作為打擊樂(lè )器使用，只有狂暴猛烈的敲擊方可達到作品本身的風(fēng)格與情緒的要求。
中國鋼琴音樂(lè )自解放初期以來(lái)涌現出了許多優(yōu)秀的作曲家和鋼琴作品，其中不少成功之作系由民族器樂(lè )曲改編而來(lái)。彈奏時(shí)模仿民族樂(lè )器的獨特音色，表現中國音樂(lè )的民族神韻成為彈奏者必須著(zhù)力注意的問(wèn)題。彈奏儲望華根據華彥鈞的二胡曲改編的鋼琴曲《二泉映月》，要想到二胡的連綿柔和、曲調的幽柔、凄怨、憤懣。如泣如訴；彈奏王建中根據民間嗩吶曲改編的鋼琴曲《百鳥(niǎo)朝鳳》，則要想到嗩吶的粗獷嘹亮、熱烈歡快。彈奏運用民間音調改編或創(chuàng )作的鋼琴曲，必須展示東方音樂(lè )的民族特色與地方風(fēng)味。如我國早期的鋼琴作品瞿維的《花鼓》，丁善德的兒童組曲中的《節日舞》，彈奏時(shí)要聯(lián)想到敲鑼打鼓、載歌載舞的熱烈場(chǎng)面；賀淥汀的《牧童短笛》，則應充分展示竹笛那明亮圓潤、怡然自得的歌唱。
因此，要獲取理想的音色，還應正確理解和把握作品風(fēng)格特點(diǎn)，深刻領(lǐng)略作品內涵，探索產(chǎn)生不同音色的關(guān)鍵性因素，這是獲得理想音色的重要前提和基礎。
綜上所述，音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，認真的傾聽(tīng)、深入的分析作品，是獲得良好音色的前提，世界著(zhù)名鋼琴教育家享利古斯塔沃維奇涅高茲在他的名著(zhù)《論鋼琴表演藝術(shù)》中寫(xiě)道：“我毫不夸張，在我授課時(shí)，四分之三的勞動(dòng)花在音色的探索上”。希望通過(guò)本文，給予鋼琴學(xué)習和愛(ài)好者更多有益的借鑒。
音樂(lè )鑒賞的論文6
在新課程標準的實(shí)施下,高中音樂(lè )教學(xué)擺脫了原來(lái)沉悶、沒(méi)有生機的教學(xué)氛圍,出現了前所未有的歡快、輕松和愉悅的教學(xué)新氣象。作為一名高中音樂(lè )教師,我根據新的教學(xué)理念,不斷探究、實(shí)踐和創(chuàng )新教學(xué)方式,確保能夠讓高中音樂(lè )教學(xué)變得更加靈活和有效�，F在我根據多年的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗,談?wù)劯咧幸魳?lè )教學(xué)中鑒賞教學(xué)的實(shí)施策略和注意事項。
一、音樂(lè )教學(xué)要堅持“以音樂(lè )為本”的原則,進(jìn)行學(xué)科的綜合教育
在高中音樂(lè )教學(xué)中,教師可以把音樂(lè )知識向更廣闊的知識面延伸,并與其他學(xué)科進(jìn)行適當的知識綜合。這樣不僅能拓寬學(xué)生的審美視野與知識,而且有利于提高學(xué)生的整體文化素質(zhì)。但是,在學(xué)科綜合的過(guò)程中,教師一旦沒(méi)有把握好尺寸,不但不能收到良好的教學(xué)效果,還會(huì )使音樂(lè )教學(xué)偏離主題。
例如,教學(xué)高中音樂(lè )教材中《高亢的西北腔》,在欣賞歌曲《上去高山望平川》和《腳夫調》時(shí),教師與學(xué)生談?wù)摯罅康奈鞅泵褡辶晳T、服裝特點(diǎn)、節日禮儀等問(wèn)題,雖然達到了學(xué)科間綜合的教學(xué)目的,但是大量歷史問(wèn)題的傳授就會(huì )使音樂(lè )教學(xué)缺乏音樂(lè )知識性。雖然這樣的音樂(lè )教學(xué)更豐富多彩,但是卻有一些主次不分的感覺(jué),這樣的學(xué)科綜合在音樂(lè )教學(xué)中是不可取的。
在音樂(lè )教學(xué)中,學(xué)科間知識的綜合教學(xué)要“以音樂(lè )為本”,在以注重音樂(lè )行為和知識的前提下,將相關(guān)的知識恰當、適量地傳授給學(xué)生。音樂(lè )教學(xué)中的學(xué)科綜合必須以音樂(lè )為載體,以豐富的音樂(lè )教學(xué)為指導進(jìn)行學(xué)科的綜合性學(xué)習。這樣才能真正體現新課程標準倡導的學(xué)科之間知識的綜合。
二、引導學(xué)生成為音樂(lè )鑒賞的主體
高中生是一群已經(jīng)有獨立思考能力和獨特見(jiàn)解的學(xué)生。在他們的心中,自己已經(jīng)是成年人,愿意表達自己的想法和意見(jiàn)。因此,我們就不能再采用傳統的教學(xué)方式,即“教師教,學(xué)生學(xué)”的方式,而是要讓學(xué)生成為音樂(lè )課堂的主人。音樂(lè )鑒賞教學(xué)能夠更好地實(shí)現這一目標,具體可以從以下三個(gè)方面考慮和進(jìn)行。
1.帶問(wèn)題聆聽(tīng)。
在了解一個(gè)音樂(lè )作品之前,“聽(tīng)”是最關(guān)鍵、最直接的一步。學(xué)生可以通過(guò)聽(tīng)覺(jué)系統感受音樂(lè )作品的節奏、情感和魅力。教師可以預先給學(xué)生提出一些問(wèn)題,例如這首音樂(lè )作品的節奏給人什么樣的感覺(jué),音樂(lè )作品表達了什么思想感情等。學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題,有目的性地欣賞這首音樂(lè )作品時(shí)就會(huì )非常認真和專(zhuān)注。在這種全神貫注的精神狀態(tài)下學(xué)習,學(xué)生的音樂(lè )思維也會(huì )變得非�；钴S。
2.唱音樂(lè )主題。
音樂(lè )主題是音樂(lè )作品的核心部分,教師在音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中引導學(xué)生哼唱音樂(lè )主題,有利于學(xué)生正確把握音樂(lè )作品的主題形象,對其包含的思想情感也能更加準確地理解,更能在音樂(lè )教學(xué)中調動(dòng)學(xué)生的積極性。例如,教學(xué)高中音樂(lè )教材中《飄逸的南國風(fēng)》時(shí),當學(xué)生聽(tīng)完一遍歌曲《幸福歌》后,對于這首歌曲的主題有了一定的了解,這時(shí)教師可以指導學(xué)生哼唱這首音樂(lè )作品的主旋律,進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)習這首音樂(lè )作品。
3.放飛思想,進(jìn)行想象。
在學(xué)習和欣賞完一首音樂(lè )作品之后,教師要引導學(xué)生根據這首音樂(lè )作品的內容進(jìn)行聯(lián)想和想象。在高中音樂(lè )教學(xué)中,想的過(guò)程是學(xué)生必不可少的學(xué)習步驟,有了學(xué)生想的過(guò)程,才能鍛煉學(xué)生的思維,從而使學(xué)生的思維更加廣闊,更具有創(chuàng )造力。這也正是高中音樂(lè )的教學(xué)目標。
三、適當設計課堂教學(xué)活動(dòng)
新課程標準的實(shí)施使得音樂(lè )教學(xué)靈活、多變,各種形式和特點(diǎn)的教學(xué)方式層出不窮,令人感到興奮和愉悅。雖然這種熱鬧、多變的教學(xué)使音樂(lè )教學(xué)更具有活力和趣味,但是教師在教學(xué)的過(guò)程中難免會(huì )只考慮課堂的氛圍,而忽視了學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)。例如,在音樂(lè )公開(kāi)課中,隨處可以見(jiàn)到即興的課堂教學(xué)環(huán)節,如課堂表演、小組合作、分組討論等方式。這種合作、表演和討論是教師為了快速地實(shí)現自己的教學(xué)而設計的,由于課堂時(shí)間的限制,學(xué)生有時(shí)還沒(méi)來(lái)得及合作和討論就被教師喊停了。這樣的課雖然有了形式上的“熱鬧”,但是卻不能讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)地投入到音樂(lè )作品的學(xué)習當中。
因此,在教學(xué)中,教師不能盲目追隨課程改革,使教學(xué)只有華麗的外殼,沒(méi)有美麗的內涵。在設計教學(xué)活動(dòng)時(shí),我們要適當地、恰到好處地設計和融入活動(dòng)環(huán)節,并及時(shí)反思教學(xué)行為的成敗和優(yōu)缺點(diǎn),充分利用教材,結合學(xué)生年齡和心理特點(diǎn),抓好教學(xué)時(shí)機,讓音樂(lè )課堂既有新穎愉悅的教學(xué)形式,又有充實(shí)的教學(xué)內容。
四、留給學(xué)生充分的想象空間
音樂(lè )知識的獲得必須依靠學(xué)生自己的體驗,學(xué)生自己通過(guò)感知音樂(lè )的方式獲得音樂(lè )知識。所以,音樂(lè )的教學(xué)過(guò)程是學(xué)生對音樂(lè )感知、感受和領(lǐng)悟的.過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生是主體,教師要引導學(xué)生理解音樂(lè )作品,讓學(xué)生被音樂(lè )感染和感化,從而更好地體驗音樂(lè )作品的靈魂。以前那些試圖給學(xué)生把音樂(lè )講明白的教學(xué)方法,到現在看來(lái)顯然是不可取的。對于同一首音樂(lè ),在欣賞時(shí)由于學(xué)生的生活背景及生活環(huán)境的差異,他們在進(jìn)行想象和聯(lián)想時(shí)就有可能創(chuàng )造出完全不同的意境。因此,教師在音樂(lè )鑒賞教學(xué)中不能過(guò)多地對音樂(lè )內容加以詮釋,要留給學(xué)生想象和創(chuàng )造的空間。
五、恰當利用多媒體教學(xué)
多媒體教學(xué)在音樂(lè )鑒賞教學(xué)中應用得非常廣泛。它能夠使音樂(lè )鑒賞教學(xué)更加豐富多彩,教學(xué)資源更加廣闊和多樣,也能極大地提高學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的情趣及主動(dòng)參與音樂(lè )鑒賞的動(dòng)力,從而有效提高音樂(lè )鑒賞的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。為此,越來(lái)越多的音樂(lè )教師愿意在自己的教學(xué)過(guò)程中采用多媒體教學(xué)為輔助手段。但是,在熱衷這一教學(xué)手段的同時(shí),我們也要看到多媒體教學(xué)的弊端,如容易讓學(xué)生走馬觀(guān)花,容易讓教師忽略鉆研教材或把精力全部放在多媒體課件的制作上,完全忽視了教法的設計。能夠在教學(xué)中揚長(cháng)避短,充分、恰當、有效地利用多媒體這一現代化教學(xué)手段,我們的高中音樂(lè )鑒賞教學(xué)才能更加完美和成功。
總之,我們在教學(xué)中要不斷地反思自己的教學(xué)方式并及時(shí)改正和創(chuàng )新,讓高中音樂(lè )鑒賞教學(xué)能夠跟上時(shí)代和觀(guān)念的變化。教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,讓高中音樂(lè )鑒賞教育更加合理。
音樂(lè )鑒賞的論文7
摘 要：以往的高中音樂(lè )鑒賞課程往往都會(huì )忽略通俗音樂(lè )，然而通俗音樂(lè )作為音樂(lè )形式的一種，而且通俗音樂(lè )往往聚集了更多的群眾文化和群眾藝術(shù)。如果將通俗音樂(lè )引入高中音樂(lè )鑒賞課程可以讓學(xué)生了解更多元化的音樂(lè )，同時(shí)對于提高高中生鑒賞音樂(lè )的積極性也有很大幫助。
關(guān)鍵詞：音樂(lè )鑒賞；通俗音樂(lè )；高中
通俗音樂(lè )是廣受大眾喜愛(ài)的音樂(lè )形式的一種，通俗音樂(lè )除了流行音樂(lè )之外，還包括搖滾樂(lè )、爵士樂(lè )等。由于通俗音樂(lè )的旋律朗朗上口，結構較為簡(jiǎn)單，通俗音樂(lè )在日常生活中的普及率也更高，也更受年輕人喜歡。很多的高中生對通俗音樂(lè )也有很大的興趣，而且相當部分的高中生支持將高中音樂(lè )鑒賞課程引入通俗音樂(lè )，由此可見(jiàn)通俗音樂(lè )的魅力。
一、通俗音樂(lè )進(jìn)入高中音樂(lè )鑒賞課的意義
大部分的古典音樂(lè )，高中生難以完全接受，理解古典音樂(lè )仍存在一定的困難，而對于通俗音樂(lè )，高中生接觸得更多，而且很多通俗音樂(lè )是與時(shí)代共同發(fā)展的，反應了特定時(shí)期的特定意義，可以寄托更多大眾的情感。高中生處在感情豐富的階段，很多高中生喜歡的歌曲都屬于通俗音樂(lè )，通俗音樂(lè )雖有“俗”一字，但是優(yōu)秀的通俗音樂(lè )其實(shí)并不粗俗或者俗套，其中蘊含的內涵并不亞于傳統的古典音樂(lè )。而且從音樂(lè )本身的審美來(lái)看，優(yōu)秀的通俗音樂(lè )旋律優(yōu)美，情感深切，能夠傳遞給聽(tīng)者更加直接的'感受，容易讓人產(chǎn)生共鳴，在聆聽(tīng)通俗音樂(lè )之后，人往往會(huì )感到心情舒暢，情緒得到了排解，這對緩解高中生緊張繁忙的課程壓力升學(xué)壓力有很大的幫助。
二、如何將通俗音樂(lè )融入高中音樂(lè )鑒賞課程之中
對于通俗音樂(lè )的選擇要比其他的古典音樂(lè )、民樂(lè )更加慎重，因為通俗音樂(lè )的大眾化也就說(shuō)明了音樂(lè )水平的參差不齊，音樂(lè )表現的情感有的粗俗有的高雅，因此在引入通俗音樂(lè )時(shí)也要特別注意通俗音樂(lè )的質(zhì)量和旋律是否優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。例如湖南文藝出版社的《高中音樂(lè )鑒賞》里就有專(zhuān)門(mén)介紹一些優(yōu)秀的群眾音樂(lè )，如《綠葉對根的情意》《滾滾長(cháng)江東逝水》等。這些優(yōu)秀的通俗音樂(lè )不僅不會(huì )讓人感覺(jué)到膚淺粗俗，反而會(huì )在這些群眾音樂(lè )中感受到很多人世間的美好感情。
而音樂(lè )世界豐富多彩，應該讓學(xué)生全面接觸，既然通俗音樂(lè )是音樂(lè )體裁的一種，也廣受群眾喜愛(ài)，那它就有它存在的價(jià)值，將通俗音樂(lè )進(jìn)入高中音樂(lè )鑒賞課程也可以提高學(xué)生綜合素質(zhì)，更好地提升學(xué)生的音樂(lè )鑒賞能力和審美能力！
參考文獻：
施棟梁。如何引導中學(xué)生正確對待流行音樂(lè )［J］�？萍夹畔�，20xx（04）。
音樂(lè )鑒賞的論文8
摘要：音樂(lè )欣賞教學(xué)是小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的重要組成部分， 小學(xué)生通過(guò)音樂(lè )欣賞課程可以開(kāi)闊自己的音樂(lè )視野， 培養學(xué)生的音樂(lè )鑒賞能力以及音樂(lè )的創(chuàng )新能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè )； 欣賞教學(xué)； 效率； 對策；
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)能夠培養學(xué)生的道德情感， 對學(xué)生的身心發(fā)展具有重要的意義。傳統的小學(xué)音樂(lè )欣賞課現階段沒(méi)有發(fā)揮音樂(lè )課的真正作用， 這是因為現階段的小學(xué)音樂(lè )欣賞只是停留在聽(tīng)音樂(lè )的階段， 教師在這個(gè)過(guò)程中缺乏引導性， 這就導致學(xué)生的學(xué)習效率低下， 所以， 小學(xué)音樂(lè )教師需要改善教學(xué)方式， 激發(fā)學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習興趣， 培養學(xué)生的音樂(lè )核心素養， 促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展[1].
一、小學(xué)音樂(lè )欣賞教學(xué)中存在的問(wèn)題
首先， 現階段的小學(xué)音樂(lè )欣賞課教學(xué)太過(guò)強調音樂(lè )的專(zhuān)業(yè)性。在音樂(lè )教學(xué)中， 教師習慣在教學(xué)中為音樂(lè )的篇章劃分詳細的結構示意圖， 主要是為了提升學(xué)生的理解能力， 幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習。但是這樣的教學(xué)方式太過(guò)強調音樂(lè )的專(zhuān)業(yè)性， 為學(xué)生的學(xué)習和理解帶來(lái)一定的難度， 從而喪失對音樂(lè )的學(xué)習興趣[2].
其次， 現階段的小學(xué)音樂(lè )欣賞課的教學(xué)主要是以教師為主體， 學(xué)生處在被動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)， 學(xué)生被動(dòng)地接受教師的課堂內容。小學(xué)生的音樂(lè )教學(xué)中， 教師忽視學(xué)生的主體地位， 學(xué)生對音樂(lè )的理解主要是教師的講解和灌輸， 教師在教學(xué)中忽視學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性， 學(xué)生按照教師的理解而理解， 導致小學(xué)的音樂(lè )課堂教學(xué)變成教師的個(gè)人理解分享， 嚴重制約了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展[3].
最后， 現階段的小學(xué)音樂(lè )欣賞課的教學(xué)內容缺乏對音樂(lè )的關(guān)注， 教師在教學(xué)中往往將音樂(lè )欣賞當成音樂(lè )的課外知識拓展， 教師過(guò)分地將教學(xué)重點(diǎn)放在音樂(lè )的背景介紹、創(chuàng )作經(jīng)歷以及音樂(lè )家的創(chuàng )作背景等方面， 教師的主要目的是吸引學(xué)生的注意力， 但是往往會(huì )導致學(xué)生失去對音樂(lè )的鑒賞興趣， 嚴重影響音樂(lè )欣賞的課堂效率。
二、小學(xué)音樂(lè )欣賞教學(xué)的意義
通過(guò)音樂(lè )欣賞的教學(xué)， 可以培養小學(xué)生養成良好的聽(tīng)力習慣， 學(xué)生可以通過(guò)音樂(lè )知識的積累來(lái)提升學(xué)生的創(chuàng )造能力。音樂(lè )欣賞教育可以滿(mǎn)足小學(xué)生內心發(fā)展的精神需求， 提升學(xué)生對音樂(lè )的熱愛(ài)程度， 促使學(xué)生對音樂(lè )和美的喜愛(ài)， 促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè )的世界。音樂(lè )的欣賞教育可以幫助學(xué)生建立獨立思考的能力， 促進(jìn)學(xué)生養成健康的性格， 開(kāi)闊學(xué)生的視野， 增長(cháng)學(xué)生的知識， 幫助學(xué)生真正地了解我國優(yōu)秀的民族文化， 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[4].
三、提高小學(xué)音樂(lè )欣賞教學(xué)效率的方式
�。ㄒ唬� 教師采用多樣性的音樂(lè )教學(xué)形式
小學(xué)生的年齡小， 人生閱歷有限、理解能力有限， 導致學(xué)生的音樂(lè )鑒賞能力和審美能力比較差， 教師如果無(wú)法將學(xué)生帶入特定的音樂(lè )場(chǎng)景， 學(xué)生就無(wú)法真正理解音樂(lè )作品的表述。所以， 教師需要提升自己的教學(xué)水平， 教師可以采用現代科技進(jìn)行教學(xué)， 通過(guò)圖像、視頻的雙重刺激提升學(xué)生的學(xué)習興趣[5].教師還可以在教學(xué)中和學(xué)生游戲的形式互動(dòng)， 通過(guò)有趣的音樂(lè )游戲使音樂(lè )教學(xué)課堂變得更加有趣， 使學(xué)生更容易投入到音樂(lè )的學(xué)習中。例如， 學(xué)習人教版六年級上冊《東方之珠》時(shí)， 教師可以先為學(xué)生播放《七子之歌-澳門(mén)》， 教師在課前為學(xué)生比方香港的美麗景色， 讓學(xué)生了解香港的著(zhù)名建筑和景點(diǎn)， 拓展學(xué)生的課外知識， 在潛移默化中引導學(xué)生欣賞《東方之珠》。在音樂(lè )欣賞課中， 單純的音樂(lè )教學(xué)無(wú)法實(shí)現最好的教學(xué)效果， 采用多媒體技術(shù)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣， 提升課堂的教學(xué)效率。教師在試聽(tīng)結束后， 詢(xún)問(wèn)學(xué)生“讓海潮伴我來(lái)保佑你”表達了什么樣的感情？ （表達炎黃子孫對東方之珠的深切愛(ài)戀以及對香港人們的深切愛(ài)戀） 教師可以通過(guò)問(wèn)題的引導帶動(dòng)學(xué)生的思考方向， “多次重復的歌詞表現了什么樣的情感？”等， 一方面可以活躍教師的課堂氛圍， 提升學(xué)生的`學(xué)習興趣， 另一方面可以幫助學(xué)生感受音樂(lè )的內在情感以及自身的音樂(lè )特點(diǎn)， 幫助學(xué)生更了解音樂(lè )的曲風(fēng)， 提升學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習效率[6].
再如， 學(xué)習到《三個(gè)和尚》， 教師可以讓學(xué)生主動(dòng)表演音樂(lè )劇， 感受音樂(lè )的情緒和歌曲中人物的形象。學(xué)生通過(guò)表演的形式感受到有趣的學(xué)習內容， 引發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的主動(dòng)性。
�。ǘ� 確定課堂教學(xué)的切入點(diǎn)， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
小學(xué)音樂(lè )欣賞課程的學(xué)習主要是培養學(xué)生的審美能力和學(xué)生對音樂(lè )的興趣， 最后實(shí)現促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。興趣是學(xué)生學(xué)習一門(mén)課程的最好的指引導師， 所以， 教師需要確定課堂教學(xué)的切入點(diǎn)， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在音樂(lè )欣賞課的教學(xué)中， 教師可以從教材中找到一定的切入點(diǎn)， 通過(guò)動(dòng)畫(huà)、故事的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣[7].
例如， 學(xué)習到人教版《哪吒再生》這一節欣賞課時(shí)， 教師可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)故事為學(xué)生進(jìn)行真善美的教育， 并激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的審美能力和理解能力。教師可以先為學(xué)生介紹故事的背景和梗概：“哪吒是托塔天王李靖的兒子， 哪吒因天資聰慧自出生后被太乙真人收為徒弟， 擁有乾坤圈和混天綾兩件寶物。哪吒法術(shù)高強， 天賦異稟， 看到龍王胡作非為后， 打死了龍王的兒子。龍王大怒， 想要報復哪吒水淹陳塘關(guān)。后來(lái)， 哪吒為了全城百姓， 悲憤自刎。太乙真人救活了哪吒， 復生后的哪吒大鬧龍宮， 戰敗龍王， 為民除害�！苯酉聛�(lái)， 教師可以為學(xué)生播放整段音樂(lè )， 主要分為四部分：金光洞里、哪吒蘇醒、師徒相見(jiàn)以及出發(fā)報仇。在播放第一段時(shí)， 教師可以提出問(wèn)題“金光洞里這一節主要表現出什么情感？” （學(xué)生：音樂(lè )里出現當當當的聲音， 就像什么東西在發(fā)光） .第二段的音樂(lè )力度變強， 音樂(lè )的速度變快， 并且出現上行的旋律， 這一段是表現哪吒借蓮花和蓮藕重塑真身， 再次蘇醒。第三段， 教師可以讓學(xué)生自己結合“師徒相見(jiàn)”的小標題自己思考 （學(xué)生：這一段是哪吒被太乙真人救活了， 哪吒開(kāi)心又激動(dòng)。） 第四段， 是出發(fā)報仇， 教師可以設下懸念， 結果是什么樣子的？哪吒在出發(fā)報仇前， 師傅太乙真人送給他風(fēng)火輪和火尖槍?zhuān)?教師以結合三連音節的層層推進(jìn)為例， 引導學(xué)生發(fā)現這段音樂(lè )的含義 （體現哪吒報仇前的操練以及為民除害的決心） .以故事為切入點(diǎn)， 能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣， 提升音樂(lè )欣賞的課堂效率。
�。ㄈ� 教師尊重學(xué)生欣賞音樂(lè )的主動(dòng)性
隨著(zhù)素質(zhì)教育的發(fā)展， 越來(lái)越重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位， 并且提升學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性是保證學(xué)生學(xué)習效率提升的關(guān)鍵因素。教師是教學(xué)過(guò)程中的引導者， 想要激發(fā)學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習的主動(dòng)性， 教師需要在教學(xué)中堅持學(xué)生的主體地位， 結合學(xué)生的自身發(fā)展特點(diǎn)來(lái)革新教學(xué)方式。例如， 學(xué)習到《草原牧歌》這一節時(shí)， 教師可以通過(guò)這一節訓練學(xué)生演唱二聲部的音樂(lè )， 結合學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)來(lái)教學(xué)五聲調式的教學(xué)。
�。ㄋ模� 通過(guò)音樂(lè )的欣賞提升學(xué)生的情感表達能力
音樂(lè )是情感的一種表達形式， 每一首歌曲都有自己特定的含義， 或是表現思念之情， 或是表現愛(ài)國之情， 或是表法對親友以及師長(cháng)的尊敬和愛(ài)戴。教師在音樂(lè )欣賞課中， 需要提升學(xué)生的音樂(lè )情感共鳴。小學(xué)生由于年紀小， 閱歷有限， 往往無(wú)法產(chǎn)生深刻的情感共鳴， 教師可以在教學(xué)中通過(guò)小學(xué)生的情緒和表情變化來(lái)引導學(xué)生的情感走向， 提升學(xué)生的音樂(lè )欣賞水平。例如， 學(xué)習到《我和你》這一節課， 教師可以為學(xué)生介紹中國申奧的歷程， 講解中國2008年申奧成功時(shí)全國人民是如何的喜悅， 這一首歌雖然沒(méi)有氣壯山河的激蕩卻感動(dòng)了全國的人們， 甚至感動(dòng)世界， 這首歌曲的魅力究竟在哪里？教師可以帶著(zhù)學(xué)生一同去發(fā)現、去探索。教師可以通過(guò)《我和你》的欣賞， 激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情懷， 通過(guò)歌曲的旋律、歌詞、力度、情緒等角度進(jìn)行綜合性的分析， 感受中國申奧成功后歡迎世界人民的熱情好客的情懷， 教師需要用生動(dòng)的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生的情感， 引導學(xué)生全身心地投入到音樂(lè )的欣賞中， 提升自己的音樂(lè )欣賞水平。
綜上所述， 隨著(zhù)教育的改革和發(fā)展， 很多家長(cháng)已經(jīng)開(kāi)始重視學(xué)生的全面發(fā)展， 音樂(lè )欣賞教育能夠提升學(xué)生的音樂(lè )鑒賞能力和音樂(lè )的審美能力， 通過(guò)音樂(lè )的教學(xué)， 培養學(xué)生熱愛(ài)生活的習慣， 提升學(xué)生音樂(lè )欣賞課的課堂教學(xué)效率， 促使音樂(lè )欣賞課變得更加具有活力。
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音樂(lè )鑒賞的論文9
摘 要：音樂(lè )鑒賞課程旨在提高高職院校學(xué)生的審美能力，對學(xué)生進(jìn)行審美教育，是素質(zhì)教育中必不可少的一個(gè)重要部分。同時(shí)，也是提高高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康、和諧、全面發(fā)展的有效途徑。
關(guān)鍵詞： 審美能力;提升;音樂(lè )鑒賞;課程改革
社會(huì )進(jìn)步與科技發(fā)展，社會(huì )對人才的強烈需求促進(jìn)了我國高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展。就高等職業(yè)教育而言，僅有一技之長(cháng)不代表成為一個(gè)高素質(zhì)的技能型人才，須具備一定的美學(xué)情趣，才能真正適應現代社會(huì )人與自然、人與社會(huì )和諧共贏(yíng)，共同進(jìn)步的要求[1]�！吨泄仓醒雵鴦�(wù)院關(guān)于深化改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中也進(jìn)一步明確指出，音樂(lè )教育是實(shí)施美育的重要途徑，對于陶冶情操，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，提高文化素養與審美能力，增進(jìn)身心健康，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，具有極其重要的作用。
音樂(lè )鑒賞課程旨在提高高職院校學(xué)生的審美能力，對學(xué)生進(jìn)行審美教育，是素質(zhì)教育中必不可少的一個(gè)重要部分。同時(shí)，也是提高高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康、和諧、全面發(fā)展的有效途徑。通過(guò)音樂(lè )鑒賞課程的學(xué)習，能夠培養和提高學(xué)生的音樂(lè )感知力、表現力以及創(chuàng )造力，有利于提升學(xué)生的審美能力。此外，還能提高學(xué)生思想道德修養、藝術(shù)文化修養，活躍思維能力，增強分析能力、創(chuàng )新能力，推動(dòng)身心全面健康發(fā)展。
一、高職院校音樂(lè )教育現狀
我國現行教育方針明確規定，學(xué)生需要在德、智、體、美、勞等方面全面健康地發(fā)展。但是目前，美育在我國教育體系當中的分量最輕，地位最弱，已經(jīng)處于可有可無(wú)的狀況。調查發(fā)現，我國美育教育缺失現象嚴重，全國很多地區普遍存在藝術(shù)教育、美育教育城鄉發(fā)展不均衡的狀況，最為突出的表現是學(xué)校專(zhuān)職藝術(shù)教育教師短缺、對課程投入嚴重不足。對高職音樂(lè )教育中的教材研究、教學(xué)體系的研究以及藝術(shù)實(shí)踐的研究還處于一個(gè)探索階段[2]。就現階段狀況而言，在高職院校中，尤其是理工科的學(xué)生，邏輯思維較強，但是形象思維以及創(chuàng )新能力相對較弱。這樣對于學(xué)生全面發(fā)展是極其不利的，通過(guò)音樂(lè )鑒賞教學(xué)可以改變這樣的現狀。
二、我校音樂(lè )鑒賞教學(xué)的現狀及存在問(wèn)題
(一)教學(xué)手段單一，難以養成良好的欣賞習慣
由于師資缺乏等客觀(guān)因素，我校音樂(lè )鑒賞教學(xué)采用大班教學(xué)模式，學(xué)生人數較多，專(zhuān)業(yè)結構較為復雜，通常沿用高校音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法，注重音樂(lè )技能和音樂(lè )知識的傳授，注重音樂(lè )知識的系統性,不能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生無(wú)法將自身的感情與想象投入到音樂(lè )中去，與音樂(lè )產(chǎn)生共鳴。師生之間的互動(dòng)性也較差，教學(xué)效果不盡如人意。離“培養學(xué)生的創(chuàng )造性、立體性思維”的教學(xué)目標相去甚遠。
(二)學(xué)生個(gè)體差異大，學(xué)習主動(dòng)性不強
高職院校的學(xué)生水平參差不齊，有些學(xué)生接受過(guò)一些音樂(lè )教育，但有些學(xué)生從未上過(guò)音樂(lè )課，認為音樂(lè )就是唱歌，音樂(lè )的常識性的.問(wèn)題都沒(méi)有掌握，導致在音樂(lè )欣賞水平方面有所欠缺，課堂互動(dòng)無(wú)法正常開(kāi)展。
(三)內容多，課程少，課程設置有待完善
我校音樂(lè )鑒賞課程設置是16學(xué)時(shí)，但教學(xué)內容卻涵蓋了音樂(lè )基礎知識﹑中外器樂(lè )﹑聲樂(lè )作品欣賞﹑歌劇﹑舞劇﹑戲曲音樂(lè )等諸多內容。由于學(xué)時(shí)短，內容多，教學(xué)時(shí)只能采取教師“滿(mǎn)堂灌”、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的方式，缺乏引導學(xué)生自我創(chuàng )新學(xué)習的環(huán)節，導致學(xué)生對音樂(lè )的理解淺顯，更無(wú)從談及審美能力的提升，與高職素質(zhì)教育的理念相背而馳。
(四)硬件設施缺乏，政策支持有待加強
學(xué)校資金投入不足，雖然設有音樂(lè )教室，但也只是在多媒體教室放置一架鋼琴，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )欣賞設備，也沒(méi)有做隔音處理，限制了上課模式。
三、音樂(lè )鑒賞課程改革思路
通過(guò)問(wèn)卷調查和座談，了解我校審美教育現存問(wèn)題，并歸因分析、解決問(wèn)題，采用“自主、表現、合作”的音樂(lè )教學(xué)模式，改革音樂(lè )鑒賞課程。
(一)凸顯學(xué)生主體，教師主導
以審美教育為核心，引導學(xué)生追求真、善、美的道德品質(zhì)。建立新型師生關(guān)系，學(xué)生的參與以及視聽(tīng)效果的渲染達到培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的目的。以學(xué)生為主體，教師為主導，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。根據學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)設計調整授課內容，讓學(xué)生主動(dòng)參與，轉“聽(tīng)”為“做”，化被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，激發(fā)學(xué)生表現欲，提高學(xué)生的審美能力、藝術(shù)鑒賞能力。
(二)運用探究型學(xué)習方法，培養學(xué)生自主學(xué)習能力與團結協(xié)作能力
營(yíng)造和諧、愉快的教學(xué)氛圍，滲透審美教育。運用探究型學(xué)習方法是在教師的引導下，通過(guò)學(xué)生嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程，來(lái)獲取知識、提升能力、形成價(jià)值觀(guān)的學(xué)習方式，強調對所學(xué)知識、技能有實(shí)際的運用。借鑒此方法讓學(xué)生對欣賞的音樂(lè )進(jìn)行資料收集、討論、交流、表演，從而調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使其主動(dòng)參與到學(xué)習過(guò)程中。多種方式結合專(zhuān)業(yè)特色從教學(xué)內容、結構上創(chuàng )新，創(chuàng )設良好氛圍，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。
音樂(lè )鑒賞的論文10
摘要：隨著(zhù)社會(huì )教育水平的提高，人們越來(lái)越注重學(xué)生在學(xué)習方面的全面發(fā)展，而音樂(lè )的鑒賞能力對于學(xué)生的人文素質(zhì)水平的高低是個(gè)重要的標志。本文分析了音樂(lè )鑒賞能力對于高中生的重要性，同時(shí)提出了提高學(xué)生鑒賞能力的培養策略。
關(guān)鍵詞：高中音樂(lè )教學(xué)；鑒賞能力；培養策略
音樂(lè )是世界上所有美妙聲音孕育出來(lái)的美好事物，音樂(lè )是溝通自然與人們心靈的一種工具。對于一名高中生來(lái)說(shuō)，音樂(lè )有利于放松他們在緊張學(xué)習生活下緊繃的神經(jīng)，有利于開(kāi)發(fā)他們的智慧，更有利于提高他們的人格魅力和文化修養。在高中的音樂(lè )教育課上老師往往沒(méi)有目的性，不會(huì )啟發(fā)學(xué)生的興趣，更沒(méi)有通過(guò)教學(xué)來(lái)提高學(xué)生對音樂(lè )的鑒賞水平。學(xué)生擁有正確的鑒賞能力才能真正的去欣賞音樂(lè )，因此在高中的音樂(lè )教學(xué)中提高學(xué)生的音樂(lè )鑒賞能力成為了重中之重。根據多年的經(jīng)驗，下面是我個(gè)人對于提高學(xué)生音樂(lè )鑒賞能力的一些看法。
１提高學(xué)生對音樂(lè )鑒賞的興趣
興趣在高中音樂(lè )教學(xué)中是個(gè)重要的因素，想要提高學(xué)生的音樂(lè )鑒賞能力，第一步就要提高學(xué)生對音樂(lè )的興趣。對于學(xué)習興趣是最好的老師，一旦學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習產(chǎn)生里濃厚的興趣，那么接下來(lái)音樂(lè )課堂上的教學(xué)質(zhì)量也會(huì )有效提高。想要摸清學(xué)生的音樂(lè )興趣，一定需要一次對學(xué)生的全方位的調查。通過(guò)調查的結果我們可以發(fā)現，學(xué)生比較喜歡欣賞通俗音樂(lè )和流行音樂(lè )，但是在對這些音樂(lè )的鑒賞過(guò)程中卻缺乏必要的基礎知識。就例如在學(xué)生聽(tīng)到著(zhù)名音樂(lè )時(shí)，雖然會(huì )感覺(jué)很熟悉，但是很少有人能說(shuō)出音樂(lè )的名字以及音樂(lè )的作者。根據調查的情況，通俗音樂(lè )和流行歌曲對于高中學(xué)生具有特殊的魅力。因此教師在音樂(lè )教學(xué)上，要學(xué)會(huì )因勢利導，讓學(xué)生在你的引導下可以欣賞到好的通俗音樂(lè )。對此我建議，教師可以在每節音樂(lè )課快要結束的時(shí)候，播放自己挑選好的流行音樂(lè )作品，在陪同學(xué)生欣賞的同時(shí)，教師可以對挑選的作品進(jìn)行簡(jiǎn)單地講解，主要給學(xué)生講解一下作品的風(fēng)格以及作品流行的原因。欣賞完這首流行音樂(lè )之后，立即把聽(tīng)到的作品與音樂(lè )書(shū)上選取的名曲進(jìn)行比較，通過(guò)比較來(lái)凸顯出名曲的魅力所在，同時(shí)悄無(wú)聲息的提高了學(xué)生的音樂(lè )鑒賞水平。
２由易到難，逐步提高鑒賞能力
對于音樂(lè )作品的鑒賞中也有難易之分，由于高中生的音樂(lè )鑒賞水平普遍很低，因此在教學(xué)的初期要從易于欣賞的聲樂(lè )開(kāi)始。聲樂(lè )一般結構較為簡(jiǎn)單，含有歌詞，并且聲樂(lè )的歌詞所要表達的人物情感與旋律要表達的比較相符。因此教學(xué)中先讓學(xué)生熟悉聲樂(lè )的鑒賞方式，隨后再逐漸的`引導學(xué)生鑒賞器樂(lè )作品。在聲樂(lè )的鑒賞教學(xué)中，引導學(xué)生首先做到對作品背景和歌詞內涵全面了解。為了避免學(xué)生后期對器樂(lè )鑒賞中出現懵懵懂懂、茫然失措的情況，教師應該教導學(xué)生對音樂(lè )旋律特征熟練掌握，并且經(jīng)常鍛煉學(xué)生在沒(méi)有歌詞的情況下對聲樂(lè )作品進(jìn)行正確鑒賞。相較于聲樂(lè )，器樂(lè )獨奏曲目的主題較為單一化，曲式也不復雜。教師在教授器樂(lè )鑒賞的時(shí)候，相較于聲樂(lè )具有更佳的把握度。教師可以根據學(xué)生對曲目形成的初步印象情況，來(lái)確定是否要進(jìn)入下一步，如果學(xué)生整體情況較好的話(huà)，教師便可以對曲目的內部結構，進(jìn)行細致講解。隨時(shí)學(xué)生的鑒賞水平不斷的提高，鑒賞器樂(lè )獨奏曲可以逐步的變?yōu)殍b賞交響樂(lè )曲，當學(xué)生掌握這些時(shí)，學(xué)生個(gè)人便可以對音樂(lè )鑒賞的方式和規律特點(diǎn)熟練掌握，音樂(lè )鑒賞能力也會(huì )提升到較高水平。
３音樂(lè )鑒賞應該與生活感受相互聯(lián)系
在人生旅程中，一個(gè)人會(huì )有豐富的人生經(jīng)歷和生活感受。一名高中生相對而言已經(jīng)擁有一定的生活經(jīng)歷了，學(xué)生在欣賞音樂(lè )作品時(shí)，雖然體會(huì )不到作者要表達的真正深度感受，但是學(xué)生已經(jīng)可以感知到音樂(lè )作品要表達的表面情感。面對這樣情況，教學(xué)過(guò)程就會(huì )對老師有更高的要求，教師要正確引導學(xué)生欣賞音樂(lè )作品。意境是一個(gè)音樂(lè )作品的靈魂所在，教師在教授之前要對所講授的音樂(lè )作品意境熟練掌握，教師在讓學(xué)生欣賞名曲之前，一定要把名曲的創(chuàng )作背景介紹給學(xué)生，讓學(xué)生在欣賞音樂(lè )的同時(shí)，也要體會(huì )音樂(lè )包含的意境。生活是誕生真正藝術(shù)作品的源泉，真正的藝術(shù)都是源自生活的，教師應該教導學(xué)生明白這一道理。每一個(gè)經(jīng)典作品的誕生，但是作者生活體驗和情感的真實(shí)流露。在欣賞作品的時(shí)候，學(xué)生的感情應該得到高度升華和凝結。高中生正處于一個(gè)感情豐富，思想敏銳的青春期階段。在音樂(lè )鑒賞教學(xué)中，教師要引導學(xué)生結合自身生活經(jīng)歷，自身情感，以及自身思想感受等多個(gè)方面，對音樂(lè )作品進(jìn)行個(gè)人鑒賞。如果學(xué)生能夠更優(yōu)秀一步，帶著(zhù)感情去欣賞音樂(lè )作品，那么學(xué)生就能更好的掌握音樂(lè )欣賞的方式和方法。同時(shí)教師的教學(xué)質(zhì)量也會(huì )得到大幅提高，教師可以輕松的完成教學(xué)任務(wù)。
４通過(guò)音樂(lè )鑒賞課使得學(xué)生全面發(fā)展
培養學(xué)生對音樂(lè )的興趣和愛(ài)好是音樂(lè )鑒賞課的主要目的，通過(guò)教師的教導學(xué)生能夠成為具有一定音樂(lè )鑒賞能力的人才。但是音樂(lè )知識的講授，并不是音樂(lè )鑒賞課的唯一目的，學(xué)生通過(guò)音樂(lè )鑒賞課得到了個(gè)體全面發(fā)展才是最后的目的。鼓勵學(xué)生積極參與對音樂(lè )作品的評論，讓學(xué)生對音樂(lè )逐步形成自己的見(jiàn)解和看法。教師只要把音樂(lè )教育做到更好，學(xué)生得到全面發(fā)展，音樂(lè )的鑒賞水平肯定會(huì )得到提高。作為一個(gè)抽象的藝術(shù)，主觀(guān)性很強是音樂(lè )的特點(diǎn)，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)正確的方法來(lái)引導學(xué)生學(xué)習，以此來(lái)提高學(xué)生的鑒賞能力。
５總結
音樂(lè )鑒賞是高中生不可缺少的一個(gè)技能素養，其對高中生有很重要的意義，音樂(lè )可以陶冶人的情操，音樂(lè )可以改變人的氣質(zhì)，音樂(lè )可以啟迪人的心靈。因此改變教學(xué)手段培養學(xué)生的鑒賞能力，可以讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，對學(xué)生的未來(lái)具有深遠的意義。
參考文獻:
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音樂(lè )鑒賞的論文11
音樂(lè )美學(xué)作為一門(mén)基礎的理論學(xué)科，它有著(zhù)獨特的、區別于其他理論學(xué)科的研究對象和研究領(lǐng)域，又因為它側重于音樂(lè )藝術(shù)基本規律的研究，具有抽象性、涵蓋性強，致使它在日益發(fā)展的當今時(shí)代不僅受到越來(lái)越多學(xué)者的關(guān)注，也被越來(lái)越多的音樂(lè )院校所重視。
音樂(lè )美學(xué)中的基本問(wèn)題很多，但最常見(jiàn)的關(guān)系是音樂(lè )的形式與內容、自律與他律、音響與感情、形態(tài)與風(fēng)格、感性與理性這五對問(wèn)題。音樂(lè )的形式與內容是這些基本問(wèn)題中最重要也是最具爭議的一環(huán)，它涉及了音樂(lè )美學(xué)中最本質(zhì)的問(wèn)題。要想對音樂(lè )美學(xué)進(jìn)行探究，首先要對音樂(lè )的形式與內容的相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)思考，這引發(fā)了國內外許多知名音樂(lè )美學(xué)研究者廣泛的關(guān)注與討論。西方近代自律論美學(xué)的代表漢斯立克認為“音樂(lè )的內容就是音樂(lè )運動(dòng)的形式”[1]、“組成音樂(lè )作品并使之成為整體的樂(lè )音，就是音樂(lè )的內容”；斯特拉文斯基認為“音樂(lè )除了表現它自己之外什么也不表現”；我國當代美學(xué)家錢(qián)仁康先生則認為漢斯立克的所謂內容就是指形式，不是我們所說(shuō)的內容。
一、音樂(lè )的形式
（一）音樂(lè )的形式基本問(wèn)題
音樂(lè )是通過(guò)有組織的樂(lè )音在時(shí)間上的流動(dòng)來(lái)創(chuàng )造藝術(shù)形象，傳達思想感情，表現生活感受后的一種表現性時(shí)間藝術(shù)。[2]音樂(lè )在服務(wù)于內容需要的同時(shí)又要符合生活的客觀(guān)性及真實(shí)性，想要被大眾所接受還應滿(mǎn)足和符合聽(tīng)眾的審美需求，音樂(lè )的形式源于客觀(guān)生活，不能脫離于客觀(guān)生活。音樂(lè )是通過(guò)多種表現手段組合運用所創(chuàng )造出的藝術(shù)形式，旋律的發(fā)展、和聲的色彩及功能進(jìn)行、調式、力度、速度的變化、節奏節拍的變化等這些要素的組合、布局與發(fā)展都是音樂(lè )的形式。在音樂(lè )藝術(shù)中，形式美是十分重要的，如果沒(méi)有形式美，不僅不能吸引人關(guān)注藝術(shù)作品，也無(wú)法談及到更深層次的審美心得和藝術(shù)欣賞。
音樂(lè )的形式是獨立的，但其獨立性在某種程度上來(lái)說(shuō)又是相對的，而非絕對，因此，我們要辯證的看待形式與內容之間的關(guān)系。形式雖要服從于內容，但也不是必須被動(dòng)地服從內容的需要，當音樂(lè )的形式不夠完美且阻礙到內容的表現之時(shí)，形式也會(huì )對內容產(chǎn)生一定的反作用。當內容與形式發(fā)生矛盾時(shí)，首先應遵循形式服從于內容的原則，但在特殊情況需要時(shí)也可做出相應的調整以便更好地表達音樂(lè )。
鋼琴曲《百鳥(niǎo)朝鳳》也運用了各種不同的技法試圖模仿出不同種類(lèi)的鳥(niǎo)鳴聲，這種模仿生動(dòng)且多層次的表現了百鳥(niǎo)齊鳴的熱鬧景象。關(guān)于音樂(lè )的模仿，早在《呂氏春秋·古樂(lè )》中就出現了我國最早的有關(guān)音樂(lè )模仿的記載，“以之阮渝之下，聽(tīng)鳳凰之鳴，以致十二律�！薄暗垲呿満闷湟�，乃令飛龍作樂(lè )，效八風(fēng)之音�！盵3]這足以說(shuō)明音樂(lè )是可以表現和模仿自然界中的任何聲音的。我國著(zhù)名小提琴協(xié)奏曲《梁�！吩跇�(lè )器的選擇上也符合了樂(lè )器本身的音色特點(diǎn)，用小提琴象征祝英臺，因為小提琴的音色適合表現出中國女性的柔美；而用大提琴象征梁山伯，則是由于大提琴的音色最能形象展現出男性的特點(diǎn)。
（二）音樂(lè )形式的基本要素及組織手段
在音樂(lè )形式的基本要素中以表情和音色這兩個(gè)要素的形成最為抽象。音樂(lè )的表情是進(jìn)一步反映音樂(lè )形式的最直觀(guān)的因素，它可通過(guò)改變音響的強弱、高低、快慢、長(cháng)短來(lái)提高音樂(lè )情感表達的自由性及靈活性。在音樂(lè )的創(chuàng )作中，當旋律的表現不足以表達作曲家對音樂(lè )情感的表達時(shí)，他們通常會(huì )借助表情來(lái)闡述；對于音色的運用選擇是作曲家們在創(chuàng )作時(shí)考慮的首要問(wèn)題，音色運用的妥當與否，直接與音樂(lè )展現出的美否以及表達出什么意境相關(guān)聯(lián)。有時(shí)為了表達出特殊的音響效果，作曲家還會(huì )做一些大膽的嘗試。在交響樂(lè )的創(chuàng )作中，音色的組合起著(zhù)至關(guān)重要的作用，為了音樂(lè )表現的需要作曲家們會(huì )加入某單一樂(lè )器或某組樂(lè )器以突出、強調某種音色，又或者為了營(yíng)造出一種特殊的音響效果而將極不融合的某兩種、某兩組或者更多的樂(lè )器組合在一起，以渲染出音樂(lè )尖銳的矛盾與沖突。
每一種組織手段中都包含了一種或幾種音樂(lè )形式的基本要素，各組織手段必須在符合事物客觀(guān)性的基礎上對基本要素進(jìn)行加工，不同的組織手段造就不同的音樂(lè )形式。音樂(lè )形式的各個(gè)基本要素（節奏、節拍、旋律……）若無(wú)有序的組織手段（配器、復調……）加以組合羅列，將無(wú)法體現出音樂(lè )形式的結構特征，就無(wú)法形成音樂(lè )形式的.一般規律，也就不會(huì )產(chǎn)生“曲式”及“曲式結構”。
二、音樂(lè )的內容
（一）音樂(lè )內容的表現方式
1、音樂(lè )直接表現人的情感。音樂(lè )是時(shí)間的藝術(shù)，即使過(guò)去許多年，但其音樂(lè )作品中作曲家想要表達的情感和精神卻還能使聽(tīng)眾將其聽(tīng)到的音樂(lè )與自己曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的事情聯(lián)系在一起，在一定的心理基礎之上，引起聽(tīng)眾的情感共鳴。
音樂(lè )雖不能用語(yǔ)言表達明確的思想，但是卻能通過(guò)音響和旋律最強烈、最細膩、最直接的表達和傳達出人們內心世界的真實(shí)情感。密集厚實(shí)的音響通常是為了展現強烈的情感，而稀疏單薄的音響則營(yíng)造出一種淡淡的感情，輕輕地訴說(shuō)。在旋律創(chuàng )作中，作曲家一般運用窄幅曲線(xiàn)型旋律表達一種安靜的、內在沉思般的情感，寬幅曲線(xiàn)型旋律則善于表現悲壯的、寬廣的、具有英雄氣概的音樂(lè )情緒。[4]舞劇《白毛女》中作曲家運用了一條在五聲音階基礎上附加造成半音傾向音（助音）的旋律表現了一種絕望、悲憤的情緒。
2、音樂(lè )的內容間接反映作曲家當時(shí)的生活狀況和思想意識狀況。音樂(lè )的表達雖然不如文字那樣直接易懂，也不如繪畫(huà)那樣即使過(guò)去幾百年，只要畫(huà)作還在，就能將畫(huà)家想要展現的意境完美的展現給觀(guān)眾。但是音樂(lè )卻能通過(guò)音樂(lè )中情感的流露間接反映出這種情感所處的時(shí)代背景、作曲家的生活狀況和其當時(shí)的思想狀況的變化。如貝多芬晚期音樂(lè )作品降A大調鋼琴奏鳴曲（op.110）較前期和中期的作品就有很大的變化，這是由于貝多芬后期的創(chuàng )作受到了當時(shí)的社會(huì )背景和文化思潮以及他自身生活狀況、健康狀況、人生觀(guān)世界觀(guān)的影響，開(kāi)始加強對內心情感的描摹、剖析內心深處的靈魂。當貝多芬領(lǐng)悟到必須用抗爭來(lái)與現實(shí)、與命運相博以換取一切美好，并將自己對人生的思考和感受融入到奏鳴曲中時(shí)，他作品深刻的哲理性就慢慢顯現了。
（二）音樂(lè )中非音樂(lè )性和音樂(lè )性的內容
人類(lèi)情感和音樂(lè )之間的關(guān)系一直作為一種藝術(shù)表現受到各個(gè)時(shí)代音樂(lè )理論家的關(guān)注，而音樂(lè )中音樂(lè )與非音樂(lè )的內容都與人的情感有著(zhù)極其密切的聯(lián)系。就如嵇康《聲無(wú)哀樂(lè )論》中的“聲本無(wú)哀樂(lè )，是人的內心有了哀樂(lè )才覺(jué)得音樂(lè )有了情感”的美學(xué)思想一樣，音樂(lè )之所以被人們認為擅長(cháng)表達情感，是因為音樂(lè )的基本內容基本上是人內心的真實(shí)寫(xiě)照、全部的精神世界。音樂(lè )只是通過(guò)音響的變化和速度、力度的變化、音色的變化等表現出來(lái)，使得聽(tīng)眾以之與自己的種種經(jīng)歷結合起來(lái)獲得精神上及情感上的共鳴。
音樂(lè )中非音樂(lè )性的內容主要指不是通過(guò)音響自身邏輯所體現出來(lái)的內容直接感知到的、不包含于音響中但卻能由音樂(lè )提供的、必須借助其他手段加以輔助通過(guò)主觀(guān)想象實(shí)現的內容，它具有主觀(guān)性，帶有自身主觀(guān)色彩。美國著(zhù)名的現代作曲家羅奇伯格創(chuàng )作的《魔幻劇場(chǎng)音樂(lè )》，全曲共有三幕，每一幕的開(kāi)頭作曲家都附上了一段文字說(shuō)明，整首交響樂(lè )的內部也有不少說(shuō)明。如此，可幫助讀譜者或聽(tīng)眾通過(guò)參考作品中的標題和文字說(shuō)明來(lái)更好的理解作品想要表達的意境和作曲家的創(chuàng )作意圖。
音樂(lè )中音樂(lè )性的內容主要指不借助其他手段加以表達和說(shuō)明，不帶有自身主觀(guān)色彩的、直覺(jué)的、不通過(guò)主觀(guān)想象實(shí)現的，是直接通過(guò)音樂(lè )的內容直接感知到的成分，它具有客觀(guān)性。貝多芬《命運交響曲》運用一個(gè)八分休止、三個(gè)八分音符和一個(gè)二分音符構成的主題動(dòng)機（命運動(dòng)機）直接給聽(tīng)眾一種命運在敲門(mén)之感；鄭路、馬洪業(yè)創(chuàng )作的《北京喜訊到邊寨》的主題旋律1則由窄幅型旋律與敲鼓似的節奏共同構成，營(yíng)造出“喜慶鑼鼓”敲響的歡快場(chǎng)景。
音樂(lè )的形式與內容雖是彼此獨立的兩個(gè)個(gè)體，但二者之間密不可分，共同構成音樂(lè )的美，它們具有辯證統一的關(guān)系。通常，音樂(lè )的形式要服從于音樂(lè )的內容，但根據音樂(lè )發(fā)展、內容、情感和作曲家想要營(yíng)造的意境的需要，音樂(lè )的內容在一定程度上也可成為次要因素，做出適當的調整與讓步。一個(gè)作品如果沒(méi)有音樂(lè )的形式只有音樂(lè )的內容，它是單調的，音樂(lè )也無(wú)法被充分的表現出來(lái)；但若只有音樂(lè )的形式而沒(méi)有音樂(lè )的內容，那音樂(lè )將會(huì )變得空洞無(wú)力、毫無(wú)情感可言。在音樂(lè )的創(chuàng )作中，要想獲得最高層次的美必須很好地協(xié)調二者之間的關(guān)系，它們應該相互平衡，同時(shí)存在，且不可分割。
音樂(lè )鑒賞的論文12
【摘要】
在高中音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中，音樂(lè )鑒賞的教學(xué)占有很大的份量，音樂(lè )鑒賞教學(xué)不但能夠潛移默化的影響學(xué)生的人格，還能感染學(xué)生的內心。然而目前很多高中的音樂(lè )鑒賞教學(xué)現狀卻不容樂(lè )觀(guān)，不但教學(xué)設施陳舊，教師的教學(xué)方法還比較單一，嚴重的影響著(zhù)學(xué)生鑒賞音樂(lè )的能力。因此本文就對高中音樂(lè )鑒賞的現狀進(jìn)行了分析，并根據分析現狀中得出的問(wèn)題，提出解決對策，為高中的音樂(lè )鑒賞教學(xué)提供參考。
【關(guān)鍵詞】
音樂(lè )鑒賞；高中音樂(lè )教學(xué)；存在問(wèn)題和解決對策
眾所周知，音樂(lè )能夠陶冶人的情操、體現人們的審美情緒、表達人們的思想情感。而高中作為學(xué)生生涯中一個(gè)非常重要的階段，其音樂(lè )教學(xué)的主要任務(wù)就是提高高中生的音樂(lè )鑒賞能力，讓學(xué)生通過(guò)教師的教學(xué)掌握正確的鑒賞音樂(lè )的方法，提高學(xué)生的審美水平。
一、高中音樂(lè )鑒賞教學(xué)存在的問(wèn)題
目前很多高中音樂(lè )鑒賞存在的主要問(wèn)題就是，如音樂(lè )教學(xué)設施陳舊、對音樂(lè )教學(xué)的不重視以及單一的教學(xué)方式等，嚴重的影響著(zhù)學(xué)生的音樂(lè )鑒賞能力。因此必須要對其進(jìn)行完善和改正。
�。ㄒ唬┮魳�(lè )教學(xué)設施陳舊
目前很多高中院校的音樂(lè )教學(xué)設備都比較陳舊，主要體現在教學(xué)設備和音樂(lè )教材陳舊方面。并且隨著(zhù)我國科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )的普及，陳舊的教學(xué)設施很顯然已經(jīng)無(wú)法適應目前音樂(lè )教學(xué)的需要了，極大的限制了學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)陳舊的音樂(lè )教材，即無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生對音樂(lè )的追求，也無(wú)法提高學(xué)生的審美觀(guān)念，讓學(xué)生在音樂(lè )鑒賞中還會(huì )出現一些錯誤性的理解。而且很多教師習慣性的選擇流行音樂(lè )作為音樂(lè )教材，讓學(xué)生對音樂(lè )的興趣只停留在流行音樂(lè )中，對于中西方比較經(jīng)典的音樂(lè )作品卻不感興趣，極大的影響著(zhù)音樂(lè )鑒賞的教學(xué)。
�。ǘ⿲τ谝魳�(lè )教學(xué)不夠重視
受應試教育的影響，我國很多高中院校的教師和管理人員都對音樂(lè )課程有著(zhù)一定的偏見(jiàn)，主要原因就是音樂(lè )課程不是高考的考試范圍，因此不被重視。并且很多學(xué)校和老師都對音樂(lè )教學(xué)一直抱有負面的態(tài)度，認為音樂(lè )課程會(huì )影響到學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，因此即使有音樂(lè )鑒賞教學(xué)，也會(huì )被語(yǔ)文、數學(xué)以及地理等科目的教學(xué)所取代，嚴重的制約著(zhù)音樂(lè )教學(xué)的開(kāi)展。
�。ㄈ┙處熃虒W(xué)方法比較單一
目前很多高中的音樂(lè )老師在教授學(xué)生音樂(lè )鑒賞時(shí)，以理論式為主，缺乏跟學(xué)生的互動(dòng)。并且加上學(xué)生的人數比較多，教師在教學(xué)過(guò)程中也無(wú)法做到因材施教，經(jīng)常的將音樂(lè )鑒賞課當成是分析課，從而大大的降低了學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣。同時(shí)高中很多音樂(lè )教師都是業(yè)余的，不但缺乏基本的音樂(lè )素質(zhì)，教學(xué)水平還比較低，其教學(xué)的方式只是為了完成教學(xué)任務(wù)，從不去考慮如何教授好音樂(lè )課程，來(lái)陶冶學(xué)生的情操。而且還有很多音樂(lè )教師在備課過(guò)程中，只關(guān)注怎么樣準備教材，卻沒(méi)有準備如何給學(xué)生留出音樂(lè )鑒賞的思考空間，激發(fā)學(xué)生的思維能力，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力，從而無(wú)法真正的發(fā)揮音樂(lè )鑒賞教學(xué)的作用。
二、完善音樂(lè )鑒賞教學(xué)的對策
可以從激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )鑒賞課的興趣和加強師生間的交流互動(dòng)的方式來(lái)提高音樂(lè )鑒賞教學(xué)的能力。
�。ㄒ唬└乱魳�(lè )設施，做好基礎性的保障
上文中我們分析到目前很多高中學(xué)校的音樂(lè )設施比較簡(jiǎn)單，甚至有的還沒(méi)有音樂(lè )設施，因此必須要更新音樂(lè )設施。首先學(xué)校和領(lǐng)導應該意識到音樂(lè )鑒賞教學(xué)的重要性，讓其了解到音樂(lè )鑒賞教學(xué)不會(huì )影響到語(yǔ)文、數學(xué)以及英語(yǔ)等高考科目的成績(jì)，反而會(huì )讓學(xué)生能夠在音樂(lè )鑒賞中，放松心情，以更好的狀態(tài)去學(xué)習高考科目。其次更新音樂(lè )教學(xué)設備和教學(xué)設施，如鋼琴、長(cháng)笛、多媒體教室等，以此來(lái)為音樂(lè )鑒賞課程的教學(xué)提供基礎性的保障。
�。ǘw會(huì )音樂(lè )時(shí)代背景和音樂(lè )風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的興趣
在激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )鑒賞課的興趣時(shí)，首先要讓學(xué)生體會(huì )音樂(lè )的時(shí)代背景和音樂(lè )家的音樂(lè )風(fēng)格。高中生目前正處于人生中一個(gè)非常關(guān)鍵的階段，不但學(xué)習壓力大，情感還比較困惑，因此音樂(lè )鑒賞課的教學(xué)不但有利于幫助學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習目標和人生目標，還能有效的撫平學(xué)生浮躁的情緒。在音樂(lè )鑒賞課中通過(guò)分析音樂(lè )家所處的時(shí)代背景和音樂(lè )的內容，讓學(xué)生了解的音樂(lè )家的音樂(lè )風(fēng)格，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )作品的興趣。如通過(guò)聆聽(tīng)貝多芬的作品，不但可以了解英雄主義時(shí)代的特征，還能了解到貝多芬的音樂(lè )風(fēng)格，從而拓寬了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的'音樂(lè )鑒賞水平。同時(shí)還可以讓學(xué)生聆聽(tīng)不同題材的音樂(lè )作品，讓其能夠從各個(gè)角度來(lái)體會(huì )音樂(lè )的魅力。如通過(guò)聽(tīng)莫扎特、德彪西的音樂(lè )作品，感受其音樂(lè )表達方式，了解其音樂(lè )風(fēng)格，以此來(lái)提高自己的音樂(lè )鑒賞能力。
�。ㄈ┘訌妿熒g的互動(dòng)
鑒于目前很多高中學(xué)校的音樂(lè )鑒賞教學(xué)采用了灌輸式的教學(xué)方式，不但無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，也沒(méi)有拉近師生之間的關(guān)系，影響著(zhù)學(xué)生音樂(lè )鑒賞的成績(jì)。因此本文認為可以采用互動(dòng)式教學(xué)方法，來(lái)有目的的開(kāi)展師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，教師作為教學(xué)的引導者和交流者，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)過(guò)程中感受到音樂(lè )的感悟。并且在對互動(dòng)式的教學(xué)過(guò)程中，教師還需要善于聆聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，要以鼓勵和表?yè)P的方式，對學(xué)生進(jìn)行指導，以此來(lái)保證音樂(lè )鑒賞的教學(xué)成績(jì)。如在多彩的民族風(fēng)的音樂(lè )鑒賞課中，教師應該根據教學(xué)要求，來(lái)組織學(xué)生對民族音樂(lè )的產(chǎn)生和發(fā)展進(jìn)行討論，鼓勵學(xué)生勇敢的發(fā)表自己的音樂(lè )看法，讓學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中，體會(huì )到各個(gè)民族音樂(lè )的特點(diǎn)。教師在討論過(guò)程中，應該根據學(xué)生的看法和意見(jiàn)，及時(shí)的進(jìn)行補充，不但加強了師生之間的互動(dòng)，還能學(xué)生真正的掌握了音樂(lè )鑒賞的能力。同時(shí)在互動(dòng)過(guò)程中，教師切莫急于求成，必須要循序漸進(jìn)，以此來(lái)讓學(xué)生充分的理解教學(xué)內容，增加學(xué)生的課堂和情感參與度，保證教學(xué)成績(jì)和學(xué)生的音樂(lè )鑒賞能力。
三、結束語(yǔ)
綜上所述，高中音樂(lè )鑒賞在提高高中生的整體素質(zhì)中發(fā)揮著(zhù)非常重要的作用。高中音樂(lè )教師必須要優(yōu)化自己的教學(xué)方法、提高自己的教學(xué)水平、提高對音樂(lè )鑒賞教育的重視，以此來(lái)促進(jìn)音樂(lè )鑒賞教學(xué)的開(kāi)展。
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作者：劉光鵬單位：湖南隆回縣萬(wàn)和實(shí)驗學(xué)校
音樂(lè )鑒賞的論文13
改革開(kāi)放的不斷深入為教學(xué)方式的現代化轉變提供了必要的制度準備與前提保障，這使得以電子信息技術(shù)為代表的現代化教學(xué)方法得以順利進(jìn)入實(shí)際教學(xué)中。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展與進(jìn)步，建立起新的人才評價(jià)標準已經(jīng)成為時(shí)代必然課題。為培養適應現代化需求，更加全面發(fā)展的人才，新課改指出新形勢下必須在關(guān)注基礎教育的同時(shí)，更加注重學(xué)生總體能力的教育方法，實(shí)現師生教學(xué)相長(cháng)的教學(xué)目標。為了更好地推進(jìn)素質(zhì)教育的開(kāi)展力度，筆者結合連南瑤族自治縣的教學(xué)實(shí)際情況，在大量采集本地的獨特民族特色的瑤族歌曲基礎上，為實(shí)現高中學(xué)生音樂(lè )鑒賞能力的綜合提高做出積極有益的嘗試。
一、大力采集本縣瑤族族民歌資源，發(fā)揮民族特色優(yōu)勢。
連南瑤族自治縣，是瑤族聚居縣，瑤族居住的地方占全縣80%的面積，在連綿百里的高山峻嶺上，到處是瑤家村寨，瑤族風(fēng)情豐盛，故連南瑤族自治縣有“百里瑤山”之稱(chēng)。本縣歷史悠久，早在新石器時(shí)代就有人類(lèi)居住，文化底蘊十分豐富�，幷歉栉柚l，瑤族人民愛(ài)唱歌，日出唱到日落坡，歌聲好比山溪水，千流萬(wàn)支匯成河。為對本地區的音樂(lè )資源進(jìn)行有效開(kāi)發(fā)利用，筆者利用閑暇時(shí)間對本地區的音樂(lè )進(jìn)行專(zhuān)門(mén)采風(fēng)，采風(fēng)內容包括當地的民歌內容、表演形式以及演唱風(fēng)格，并通過(guò)運用現代樂(lè )譜對其進(jìn)行及時(shí)的記錄，同時(shí)使用漢語(yǔ)對歌詞進(jìn)行同音書(shū)寫(xiě)，與此同時(shí)筆者還學(xué)習了部分民歌的舞蹈形式，增加了對民歌資源的認知水平與程度，為在課堂上開(kāi)展具體的教學(xué)活動(dòng)奠定了相關(guān)知識理論基礎與具備了必要的素材保障。
二、用靈活多樣的音樂(lè )鑒賞形式進(jìn)行課堂教學(xué)。
�。ㄒ唬⿲B南瑤族自治縣的瑤族民歌的風(fēng)格與特點(diǎn)進(jìn)行課堂總結。
筆者通過(guò)音樂(lè )采風(fēng)活動(dòng)，得到了大量一手的音樂(lè )素材，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)中，筆者讓學(xué)生們分組體驗學(xué)習，并通過(guò)自己的親身示范，使學(xué)生了解到當地民族歌曲的演唱方式，并通過(guò)對唱、歌曲接龍、斗歌等形式進(jìn)行《花腰袋》、《敬酒歌》、《旺嘟精》等瑤族歌曲的具體學(xué)習，使他們學(xué)會(huì )這些歌曲的演唱形式，并通過(guò)對相關(guān)舞蹈的教習，使學(xué)生們能夠在舞蹈的參與下，全面的領(lǐng)會(huì )瑤族民歌的巨大魅力。以月為單位，每月的最后一節課，組織學(xué)生進(jìn)行課堂回顧，對本月學(xué)習的民族歌曲進(jìn)行系列總結。
通過(guò)分組討論的方式使學(xué)生在對比、討論等豐富多樣的形式下，了解到民歌的風(fēng)格與特點(diǎn)，并對其進(jìn)行全面的總結。舉例來(lái)說(shuō)：筆者在進(jìn)行《敬酒歌》、《隔山歌》、《送個(gè)風(fēng)車(chē)表心意》、《搖籃曲》的教學(xué)后，通過(guò)引導學(xué)生積極參與，用分組討論、側面啟發(fā)的方式，使學(xué)生總結出瑤族民歌的基本特點(diǎn)。風(fēng)格上：風(fēng)格多變，不拘一格�！毒淳聘琛非{歡快，熱情奔放，用高亢的聲音傳遞著(zhù)瑤族人熱情的生活態(tài)度�！陡羯礁琛沸捎崎L(cháng)，用女聲二重唱的方式，將瑤族情歌演繹得十分動(dòng)人�！端蛡�(gè)風(fēng)車(chē)表心意》曲調輕快、俏皮活潑，把瑤家兒童活潑可愛(ài)的個(gè)性表現得淋漓盡致�！稉u籃曲》曲調輕柔，委婉動(dòng)人，體現了瑤族媽媽對寶寶的無(wú)限呵護。出現這樣大相徑庭的表現形式，是因為瑤族各個(gè)村寨居住的環(huán)境以及在不同環(huán)境下形成的文化傳統以及生活習慣之間的差異造成的。歌曲演唱時(shí)間上：瑤族民歌的.數量豐富，然而卻有一個(gè)十分明顯的特點(diǎn)，便是歌曲時(shí)間普遍較短，一般不超過(guò)四分鐘。歌曲內容上：內容涉及到人們生活的方方面面，有祝酒時(shí)悠長(cháng)的酒歌、逢年過(guò)節唱的歌曲、紅白事唱的賀歌、待人接物的禮歌等等，比如上山打獵的“打獵歌”，歌曲內容為：“我是一個(gè)打獵手，天天打獵滿(mǎn)山走；肩頭扛著(zhù)鳥(niǎo)銃炮，腋下掛著(zhù)火藥兜�；镉嬤馈チ_、去羅、去羅，為了保護生產(chǎn)奪豐收，我們去追捕那兇惡的野獸�？靻�，快喲，快點(diǎn)點(diǎn)來(lái)呀！你看——野豬吃蕃豆，野豬吃蕃豆！瞄準——梆！”歌詞內容與日常生活緊密聯(lián)系，十分貼近生活。
筆者在具體的教學(xué)中間，除卻用真人演繹的方式使學(xué)生了解到瑤族民歌的豐富多彩，更會(huì )對他們傳遞現今民歌的繼承與傳承狀況，通過(guò)多媒體的演示，使學(xué)生了解到由于本地瑤族歌曲長(cháng)期無(wú)音樂(lè )樂(lè )譜以及文字記載，民族歌曲在傳統口耳相傳的方式下流失的十分嚴重，因此必須通過(guò)我們這一代人的認真學(xué)習與保護，使民族瑰寶得以流傳下來(lái)，這是一件功在當代、利在千秋的大事，使學(xué)生在熱愛(ài)音樂(lè )的天性和了解本民族優(yōu)秀歌曲淵源以及表演方式的基礎上，提高自覺(jué)傳承民族文化的責任感。
�。ǘ┺D變教學(xué)方式，激發(fā)生學(xué)習主動(dòng)性和積極性。
在收集瑤族歌曲的同時(shí)，筆者對音樂(lè )素材進(jìn)行現代化手段的綜合整理，使其能夠以聲、像、文結合的課件方式在音樂(lè )鑒賞課中進(jìn)行直觀(guān)、感性的展現，通過(guò)對素材與教材的有機結合，提高學(xué)生的學(xué)習積極性與主動(dòng)性，例如在學(xué)習《獨特的民族風(fēng)》一節，特地加入了對《瑤族舞曲》賞析，為了能夠使學(xué)生準確掌握瑤族舞曲的特點(diǎn)，筆者利用網(wǎng)絡(luò )資源，搜集了幾種不同版本《瑤族舞曲》的視頻，通過(guò)電子信息技術(shù)，利用形象的視頻展現，使學(xué)生了解了《瑤族舞曲》的音樂(lè )風(fēng)格和表演形式。同時(shí)，筆者通過(guò)自身的音樂(lè )采風(fēng)活動(dòng)以及現實(shí)教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的具體舞蹈教學(xué)錄像，在課堂中進(jìn)行有意識的導入與播放，使學(xué)生能夠將課堂學(xué)習的知識與日常生活情景緊密地結合起來(lái)，從而在對相關(guān)理論知識掌握基礎上，在觀(guān)看氣氛熱烈、載歌載舞的氛圍下自覺(jué)地進(jìn)行手舞足蹈地參與，此時(shí)筆者還帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行民族舞蹈的表演，班級學(xué)生積極參與。這種將課堂內容與現實(shí)生活相結合，并在課堂中間進(jìn)行生動(dòng)形象、參與感極強的現實(shí)表演教學(xué)情境下，不僅能夠使學(xué)生更好地理解課堂教學(xué)的理論知識，更能夠使學(xué)生在接受教師授課的同時(shí)提高學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，扭轉傳統教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生認為音樂(lè )課堂枯燥無(wú)味，所學(xué)理論知識毫無(wú)用處，且與他們本身生活聯(lián)系不大的觀(guān)念，使他們在樂(lè )觀(guān)向上、輕松愉快地教學(xué)模式下用更加主動(dòng)的姿態(tài)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，真正地實(shí)現學(xué)生學(xué)習的主體地位，為高效課堂的開(kāi)展奠定必要基礎。
�。ㄈ⿲κ占幾迕窀柽M(jìn)行積極探討，提高學(xué)生的感知能力。
在對音樂(lè )采風(fēng)收集的歌曲進(jìn)行整理的過(guò)程中，可以利用節假日帶領(lǐng)學(xué)生一起參與，并通過(guò)錄音、錄像等形式對相關(guān)過(guò)程進(jìn)行記錄，轉制成光盤(pán)。筆者帶領(lǐng)學(xué)生對光盤(pán)內容進(jìn)行研究學(xué)習的現實(shí)教學(xué)中，發(fā)現這不僅可以集思廣益地增加收集歌曲的歌詞準確度，還有助于提高學(xué)生的歌曲的理解能力。比如瑤族有一些傳統的曲調，雖然歌曲篇幅十分短小，但是演唱過(guò)程中歌詞內容并不固定，而是村民在勞作過(guò)程中，內心孤獨百無(wú)聊賴(lài)即興填詞，用來(lái)消遣寂寞的方式。如果沒(méi)有相關(guān)知識做背景，學(xué)生很難理解歌曲的真切含義，教師通過(guò)向學(xué)生播放相關(guān)視頻資料，使學(xué)生理解這些歌曲并不是千篇一律一成不變的，通過(guò)學(xué)生們的討論與對旋律的多次咀嚼，學(xué)生們能夠對歌曲所表達的情感進(jìn)行更加準確的體會(huì )。
三、結語(yǔ)。
由于地域以及歷史的特殊性，瑤族民歌有著(zhù)十分深厚的歷史底蘊以及感情寄托，筆者通過(guò)自己的切身教學(xué)實(shí)踐，探索出了將瑤族民歌運用在音樂(lè )鑒賞課中的具體方式，希望為民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)在現代化技術(shù)手段不斷進(jìn)步的時(shí)代下為保持本民族的音樂(lè )特色做出自己應有的貢獻。
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音樂(lè )鑒賞的論文14
摘要：
高中音樂(lè )鑒賞課程重點(diǎn)是培養學(xué)生的審美能力，文章通過(guò)對音樂(lè )鑒賞課程對學(xué)生的促進(jìn)作用進(jìn)行分析，探析了音樂(lè )鑒賞能力對提高學(xué)生問(wèn)題解決能力、記憶能力的促進(jìn)作用，并指出了提高學(xué)生鑒賞能力的基本途徑，以為高中音樂(lè )鑒賞課程教學(xué)提供借鑒。
關(guān)鍵詞：
高中音樂(lè )；鑒賞能力；培養方法
音樂(lè )鑒賞是對音樂(lè )藝術(shù)進(jìn)行欣賞、分析與理解的一種能力，培養學(xué)生的音樂(lè )鑒賞能力，因此，在高中音樂(lè )課程教學(xué)中，首先需要培養學(xué)生對音樂(lè )藝術(shù)鑒賞的思維方式，在音樂(lè )鑒賞的過(guò)程中不斷培養學(xué)生正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)，通過(guò)音樂(lè )藝術(shù)培養學(xué)生理性的認知態(tài)度，為學(xué)生的發(fā)展提供多重交互的平臺。
一、音樂(lè )鑒賞能力對高中學(xué)生促進(jìn)的作用
1.音樂(lè )鑒賞能力的連接作用。音樂(lè )鑒賞能力是學(xué)生在學(xué)習音樂(lè )后，所做出的一種評判作用，它是一種綜合性審美活動(dòng)和知識應用能力，具有強大的連接作用，通過(guò)音樂(lè )鑒賞能夠幫助學(xué)生對外界事物建立主觀(guān)與客觀(guān)上的連接與聯(lián)系。如在學(xué)習《南部之子》、《不知為何》等音樂(lè )課程時(shí)，教師可針對爵士樂(lè )的特征幫助學(xué)生對音樂(lè )建立相關(guān)的認知，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。在鑒賞過(guò)程中，學(xué)生不僅會(huì )對爵士音樂(lè )感興趣，而且對相關(guān)的爵士舞感興趣，這樣就激發(fā)了學(xué)生多層面的連接意識。通過(guò)音樂(lè )鑒賞能力的連接作用，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣與愛(ài)好，還可以豐富學(xué)生的`技能與特長(cháng)，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養。
2.音樂(lè )鑒賞能力的記憶作用。音樂(lè )對人的影響是十分巨大的，可以提高學(xué)習者的感知能力，還能夠增強學(xué)生的有效記憶能力。學(xué)生通過(guò)音樂(lè )作品的欣賞，可以增強外部肢體動(dòng)作和心靈配合，有效提高個(gè)人的記憶功能。如教學(xué)《長(cháng)江之歌》時(shí)，可以幫助學(xué)生理解歌曲的旋律與長(cháng)江雄渾、壯觀(guān)氣勢的動(dòng)律。這樣可以讓學(xué)生的外部肢體與內部心靈反應有機結合，讓學(xué)生感受到歌曲的真正魅力，表達出對長(cháng)江、祖國的熱愛(ài)之情。
二、提高高中學(xué)生音樂(lè )鑒賞能力的有效途徑
1.采用靈活多變的課程導入方式，增強學(xué)生音樂(lè )鑒賞能力。高中音樂(lè )鑒賞課程重在提高學(xué)生的審美能力，重點(diǎn)是為學(xué)生創(chuàng )建合理的審美空間，體驗音樂(lè )的美好，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力。因此，在音樂(lè )課程教學(xué)中，要采用多樣化的音樂(lè )課程導入方式，為學(xué)生增添學(xué)習的樂(lè )趣。例如在學(xué)習《貝多芬》的音樂(lè )課程時(shí)，可以配備不同的視頻、圖片等相關(guān)的內容，幫助學(xué)生理解貝多芬音樂(lè )的魅力。又如欣賞《第二十三（熱情）鋼琴奏鳴曲》的內容時(shí)，教師可以為學(xué)生提供象征生命力強盛和頑強抗爭的圖片，使得學(xué)生在欣賞的過(guò)程中能夠感受音樂(lè )所表達的意義。由于高中學(xué)生的鑒賞能力有限，我們不能僅僅憑借音樂(lè )提高學(xué)生的鑒賞能力，配合視頻與圖片的視覺(jué)效果，能夠幫助學(xué)生理解音樂(lè )的內涵。再如在學(xué)習《流行風(fēng)》章節內容時(shí)，教師可以讓學(xué)生欣賞音樂(lè )，也可以讓他們自己演唱，活躍課堂氣氛，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )鑒賞課的學(xué)習興趣。這不僅能夠讓音樂(lè )鑒賞課活力四射，提高課堂教學(xué)效率，還能夠有效提高學(xué)生的音樂(lè )鑒賞能力，習得音樂(lè )知識，例如音色、音調等音樂(lè )基礎知識等。
2.運用實(shí)物教學(xué)，增強學(xué)生音樂(lè )鑒賞能力。在音樂(lè )鑒賞課程中，盡可能運用學(xué)�，F有的學(xué)習資源，為學(xué)生提供實(shí)物式的教學(xué)方法，例如為學(xué)生提供一些樂(lè )器等方面的資源，通過(guò)實(shí)物教學(xué)，幫助學(xué)生從具體的失誤出手，感受音樂(lè )所表達的語(yǔ)言意境，喚醒學(xué)生的想象力，引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，提高學(xué)生的思維能力，有利于提高學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習能力。在具體學(xué)習中，教師可以先讓會(huì )相關(guān)樂(lè )器的學(xué)生演奏，對不會(huì )樂(lè )器的學(xué)生，教師可以幫助學(xué)生學(xué)習，通過(guò)實(shí)物幫助學(xué)生營(yíng)造音樂(lè )的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生能夠感受到樂(lè )器的神奇，進(jìn)而能夠感受到音樂(lè )的魅力。通過(guò)實(shí)物教學(xué)要能夠培養學(xué)生敢于動(dòng)手的能力，也要注意克服學(xué)生的自卑心理，培養學(xué)生敢于競爭與拼搏的精神。
3.發(fā)揮音樂(lè )鑒賞的連接與記憶作用，提高音樂(lè )教學(xué)效率。在高中音樂(lè )鑒賞課堂中，音樂(lè )教師可以有效連接美術(shù)、雕塑、舞蹈等藝術(shù)的特征，讓音樂(lè )與這些藝術(shù)之間產(chǎn)生聯(lián)系，拓展學(xué)生的思維。例如在學(xué)習《鳥(niǎo)兒在歌唱》、《美麗的小天使》等音樂(lè )課程時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中可以采用新的形式教學(xué)，完善學(xué)生對音樂(lè )鑒賞訓練的記憶方式。教師可以讓學(xué)生配合《鳥(niǎo)兒在歌唱》這首樂(lè )曲，編排一個(gè)簡(jiǎn)單的舞蹈，學(xué)生在鑒賞音樂(lè )過(guò)程中，能通過(guò)肢體的動(dòng)作，促使學(xué)生參與到音樂(lè )鑒賞課程的學(xué)習中，有效培養學(xué)生肢體動(dòng)作與音樂(lè )節奏協(xié)調的能力。同時(shí)，通過(guò)改變音樂(lè )課程的教學(xué)方式，是有效培養學(xué)生音樂(lè )鑒賞能力的一種方式，能夠將音樂(lè )鑒賞的連接和記憶有機結合，這有利于培養學(xué)生的音樂(lè )鑒賞能力，達到全面培養學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
三、結語(yǔ)
在高中音樂(lè )鑒賞課程教學(xué)中，要主動(dòng)從多個(gè)方面對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養，提高學(xué)生學(xué)習能力，不僅要能夠與學(xué)生的實(shí)際結合起來(lái)教學(xué)，還要培養學(xué)生獨立學(xué)習和合作學(xué)習的精神。通過(guò)音樂(lè )鑒賞課程的學(xué)習，要能夠凈化學(xué)生的心靈，拓展學(xué)生的思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )新能力。
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音樂(lè )鑒賞的論文15
摘要：中國高等教育當中，音樂(lè )教育不可或缺，它對學(xué)生知識和能力的提升、素質(zhì)和審美能力的養成具備其他課程不可替代的作用。本文主要分為三個(gè)部分對民族音樂(lè )教育在地方高校音樂(lè )教育中的發(fā)展進(jìn)行探討：第一，民族音樂(lè )教育的意義；第二，民族音樂(lè )教育的現狀和存在問(wèn)題；第三，民族音樂(lè )教育滲透到地方高校音樂(lè )教育的措施。根據這三個(gè)方面的分貝闡述和討論，主要是為了讓讀者認識到民族音樂(lè )教育，繼而感受到民族音樂(lè )教育的重要性和不可或缺性，然后對民族音樂(lè )加以重視，旨在為民族音樂(lè )教育提供借鑒，綜合各方力量為民族音樂(lè )教育提供更加完備的發(fā)展條件。
關(guān)鍵詞：地方高校；音樂(lè )教育；民族音樂(lè )
我國高校教育在教育改革中不斷進(jìn)步，課程設置也向著(zhù)更加契合學(xué)生需求和社會(huì )需求的方向不斷發(fā)展，音樂(lè )教育作為高校教育中的一大重點(diǎn)，也需要逐步完成其完善和更新，人文教育的被重視，讓音樂(lè )教育取得了很大發(fā)展，教師素質(zhì)提高，學(xué)生的音樂(lè )能力也有提高。但就目前情況來(lái)看，我國音樂(lè )教育仍舊存在一些問(wèn)題，許多高校以西方音樂(lè )為主的教育模式尚未改變，因此，要想讓民族音樂(lè )教育逐步發(fā)展起來(lái)，首先需要在高校教育中重視民族音樂(lè )教育，讓學(xué)生在學(xué)習傳統音樂(lè )的過(guò)程中，加強對中國傳統文化的傳承和振興。
一、滲透民族音樂(lè )教育的重要意義
1、弘揚傳統文化
我國改革開(kāi)放的順利進(jìn)行不僅給中國發(fā)展提供了更多的機遇和途徑，也讓外國文化更廣泛地傳播到中國里來(lái)，就音樂(lè )方面來(lái)看，西方音樂(lè )和音樂(lè )理念傳入中國，形成目前備受年青一代青睞的流行音樂(lè )，就高校課堂而言，許多西方音樂(lè )觀(guān)念和教學(xué)方式也帶入中國音樂(lè )課堂，這樣，讓學(xué)生對外來(lái)文化有了更多的了解和感受。但是，這樣重視外來(lái)文化的教學(xué)方式，讓學(xué)生對本土文化的了解非常稀少，學(xué)生對傳統文化知識學(xué)習的缺失，讓中國傳統文化在人們的生活里無(wú)法展現其精彩。因此，高校音樂(lè )課堂中帶入民族音樂(lè )，能夠讓學(xué)生更多地接觸中國音樂(lè )，接觸中國傳統文化，幫助中國文化更好地傳播和發(fā)展，達到弘揚中國文化的目標。
2、提高教學(xué)質(zhì)量
相比西洋樂(lè )，民族音樂(lè )的唱法所包含的內容和方法更加復雜多樣，每一個(gè)唱法中都蘊含了中國文化的精髓，其唱法的訓練分布在表演方式、情感模式、聲調選擇、留白技巧等各個(gè)方面。民族音樂(lè )講究聲腔的選擇和節奏的精確，細微的差別帶給聽(tīng)眾不同的感受，在對民族樂(lè )近乎苛刻的學(xué)習中，會(huì )對教學(xué)起到更好的作用。
3、提升學(xué)生素質(zhì)
當今社會(huì )對學(xué)生的要求更加全面，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)都需要得到展現，為了達到培養人才的目標，也為了高校教育與社會(huì )人才需求的契合，各個(gè)專(zhuān)業(yè)教育都應該做出自己的更新。音樂(lè )教育像是人體構造當中的折點(diǎn)，在整個(gè)課程體系中占據著(zhù)重要的位置。民族音樂(lè )在音樂(lè )課堂中的加入，不僅對音樂(lè )課堂的完善和發(fā)展有積極意義，而且對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也有重要作用。首先，民族音樂(lè )的加入完善了我國高校音樂(lè )教育的課程體系，使課程結構更加完整；其次，學(xué)生在上課期間對民族音樂(lè )的了解可以培養他們對民族音樂(lè )、乃至民族文化的認同感，從而在未來(lái)的職業(yè)當中產(chǎn)生靈感，在幫助他們擴寬就業(yè)和創(chuàng )造機會(huì )的同時(shí)，使民族文化得到更多人的認同；再次，對民族音樂(lè )和民族文化的學(xué)習能夠使學(xué)生的課程能力增強，而且增加了他們對民族事物的審美能力。在提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識能力的同時(shí)，也能提升學(xué)生的文化素質(zhì)。
二、民族音樂(lè )滲透到高校音樂(lè )教育中存在的問(wèn)題
1、學(xué)生音樂(lè )基礎差
我國二十一世紀的教育理念當中重視素質(zhì)教育的發(fā)簪，這是我國教育發(fā)展的一大進(jìn)步，但同時(shí)也帶來(lái)許多弊端，因為素質(zhì)教育的廣泛發(fā)展帶來(lái)的就是應試教育，因此，美術(shù)音樂(lè )一類(lèi)課程得不到學(xué)校教師的重視，高校學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前，對這些課程的學(xué)習非常不足，初等教育中對學(xué)生應試能力的重視讓學(xué)生對文藝課程非常忽視。學(xué)校、教師、家長(cháng)一致的行為導致大部分學(xué)生缺乏對藝術(shù)的審美能力相當缺乏。長(cháng)此以往，大學(xué)教育中的音樂(lè )教育便存在一些基礎性的障礙，這樣子不僅影響學(xué)生音樂(lè )欣賞的發(fā)展，也對學(xué)生心理構建有所阻礙。
2、學(xué)校課時(shí)較少
我國自小學(xué)開(kāi)始的課程設置里諸如音樂(lè )美術(shù)這樣的課程都非常少，應試教育之下，語(yǔ)文數學(xué)等科目成為學(xué)校的主要科目，而美術(shù)音樂(lè )課程每周只有一節，甚至有時(shí)候還會(huì )不上或者被占課。而高校的音樂(lè )教育仍舊延續了這樣的做法，在高校音樂(lè )教育中課時(shí)非常少，而且因為各方面條件不足，學(xué)生對這門(mén)課程也很難提起興趣。課時(shí)少讓學(xué)生對音樂(lè )審美有缺失，而西方音樂(lè )理念與中國學(xué)生教學(xué)、生活環(huán)境的不符合讓學(xué)生一時(shí)難以融入其中，無(wú)法對其音樂(lè )提起興趣。因此，民族音樂(lè )的加入會(huì )讓學(xué)生開(kāi)始接觸我國傳統文化，而這些都與他們的家庭、生活等有著(zhù)絲絲聯(lián)系，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，在音樂(lè )課堂上也更具有求知欲望，如此才能使這門(mén)課程更快地朝著(zhù)民族、特色、完善的方向發(fā)展。
三、民族音樂(lè )教育滲透到地方高校音樂(lè )教育的措施
1、培養學(xué)生的審美能力
音樂(lè )是人類(lèi)生活中一個(gè)必不可少的事物，生活之余，音樂(lè )可以帶給人類(lèi)很多不同的`感受和體會(huì )。高校學(xué)生作為一群即將踏入社會(huì )的中堅力量，對他們心智的培養和能力的培養是高校的教學(xué)責任，對音樂(lè )的學(xué)習和審美能力培養是課堂上教學(xué)環(huán)節進(jìn)行的主要方向，因此，教師在講述音樂(lè )時(shí)，需要在作品中加入中方和西方兩種風(fēng)格，讓學(xué)生自己感受，對于中國傳統音樂(lè )，教師在教授過(guò)程中更加重要的是幫助學(xué)生了解該音樂(lè )作品產(chǎn)生的年代和社會(huì )背景，在了解這些之后，教師也應該讓學(xué)生更加清楚音樂(lè )創(chuàng )作的來(lái)源和創(chuàng )作的方法，在了解本質(zhì)的過(guò)程中，學(xué)生能夠對音樂(lè )產(chǎn)生更為深入的了解，學(xué)生對音樂(lè )越來(lái)越深入的了解，也能培養學(xué)生的審美能力。
2、增強學(xué)生的民族自豪感
高校學(xué)生作為未來(lái)我國建設和發(fā)展的中堅力量，對我國傳統文化的傳播主體也是他們。我國傳統音樂(lè )在高校音樂(lè )課堂的滲透，有利于在我國傳統文化的傳播，中國傳統音樂(lè )是我國文化的瑰寶，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應當加強學(xué)生對傳統音樂(lè )的感知和了解。傳統音樂(lè )的初步形成在于人們真實(shí)情感的迸發(fā)，它只是先輩們在表達自身情感的時(shí)候，最直接的方式之一。對此，要想在課堂上達到學(xué)生對音樂(lè )的感知，教師應當引導學(xué)生將音樂(lè )感知力運用良好。高校教師在教學(xué)中仍然要以引導和啟發(fā)為主，傳統音樂(lè )對中國學(xué)生長(cháng)長(cháng)的淵源能夠帶給他們不一樣的體驗。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應當做到：第一，教師要根據傳統音樂(lè )的意境和情感等，引導學(xué)生自己先體會(huì )音樂(lè )，感受傳統音樂(lè )帶給他們的感受，在這樣自行的感知之后，教師可以設置分享環(huán)節，讓學(xué)生對自己的感受加以闡述，以期待引起學(xué)生們的共鳴或者各抒己見(jiàn)。第二，音樂(lè )課堂不僅僅局限于對音樂(lè )的感知，也需要學(xué)生對音樂(lè )專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習，尤其是對音樂(lè )節奏、樂(lè )理知識的掌握，只有在專(zhuān)業(yè)知識的支撐下，學(xué)生才能達到對音樂(lè )整體的學(xué)習和認知。第三，增對目前學(xué)生的特點(diǎn)，幫助學(xué)生在西方音樂(lè )、流行樂(lè )和中國傳統音樂(lè )中找到平衡點(diǎn)，鼓勵學(xué)生自行創(chuàng )作，將傳統音樂(lè )元素加入到音樂(lè )創(chuàng )作當中，達到對音樂(lè )全面的學(xué)習，這樣也能帶給學(xué)生更多的創(chuàng )作靈感。
3、加強教師的音樂(lè )素養
傳統音樂(lè )在地方高校音樂(lè )教育中的滲透是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，這不僅需要國家和學(xué)校的支持，更加需要教師對這門(mén)課程的重視。因此，選取一些優(yōu)秀的教學(xué)師資是學(xué)校應當首先考慮的事情。要想讓傳統音樂(lè )更快更好地走進(jìn)高校音樂(lè )課堂，對教師應當有這樣的要求：第一，教師應當對中國傳統音樂(lè )非常熟悉，傳統音樂(lè )博大精深，只有教師做到對它的全面了解，才能夠有信心和能力帶給學(xué)生不一樣的音樂(lè )教學(xué)體驗。第二，教師應當具備創(chuàng )新能力。新的音樂(lè )和新的風(fēng)格不斷在社會(huì )中涌現，在這樣信息資源廣泛的社會(huì )當中，音樂(lè )以不同的形式快速涌入學(xué)生的世界當中，傳統音樂(lè )要想在這樣多樣的音樂(lè )中占到一席之地，需要教師將傳統音樂(lè )不斷創(chuàng )新，這樣的過(guò)程中，既達到對傳統音樂(lè )的學(xué)習，也能夠滿(mǎn)足學(xué)生對流行樂(lè )等的學(xué)習需求，由此形成新型的音樂(lè )教學(xué)模式，對傳播傳統音樂(lè )產(chǎn)生更加積極的意義。將中國的傳統音樂(lè )教學(xué)與當前高校的音樂(lè )教育相結合，必須有強大的教師團隊才能夠實(shí)現。
四、總結
今天，社會(huì )的全面、多面發(fā)展，中國在國際上的地位更加重要，中國教育更應該借此機會(huì )大展中國之特色，作為非常重要的一門(mén)課程，音樂(lè )教育應當擔負起這一重任，因此，音樂(lè )教育中滲透民族音樂(lè )教育是必然的趨勢，不僅可以傳播民族文化，也可以在國際上展現中國風(fēng)采。在傳統音樂(lè )教育的基礎上，高校音樂(lè )教育完成對各類(lèi)音樂(lè )教育的吸收和拓展，對目前我國大力發(fā)展文化的需求具有十分重要的意義，對當前高校學(xué)生全面發(fā)展自身能力、提升綜合素質(zhì)非常重要。即使目前民族音樂(lè )教育與傳統音樂(lè )教育尚不能達到完全的融合，還存在許多問(wèn)題，但是民族音樂(lè )的大放異彩是大勢所趨，因此，學(xué)校、教師、學(xué)生都需要在日常生活中感受這些民族音樂(lè )的魅力，為傳播民族文化貢獻自己的力量。
參考文獻
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