小學(xué)音樂(lè )教育論文
音樂(lè )教育有廣義與狹義之別。廣義的音樂(lè )教育指凡是通過(guò)音樂(lè )影響人的思想情感、思維品質(zhì)、增進(jìn)知識技能的一切教育，狹義的音樂(lè )教育主要指按照一定的社會(huì )要求，有組織、有計劃、有目的進(jìn)行的學(xué)校音樂(lè )教育。小學(xué)，是人們接受初等正規教育的學(xué)校，是基礎教育的重要組成部分。
小學(xué)音樂(lè )教育論文1
摘要：音樂(lè )教育在人的全面發(fā)展中是不可或缺的一部分，音樂(lè )能激發(fā)人的想象力與創(chuàng )造力，好的音樂(lè )作品既能啟迪智慧又可以陶冶情操，因此音樂(lè )有著(zhù)不容忽視的作用。但是由于多種多樣的原因在農村中小學(xué)音樂(lè )教育的發(fā)展始終停滯不前，筆者曾有農村任教的經(jīng)歷，對這種情況更是有深刻的體會(huì )，且需要從多方面進(jìn)行改進(jìn)。
關(guān)鍵詞：農村中小學(xué)；音樂(lè )教育；應對策略
一、農村中小學(xué)音樂(lè )教育現狀
在很多農村中小學(xué)音樂(lè )課基本是由文化課老師占用的，很少有專(zhuān)業(yè)音樂(lè )老師上一節專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )課，五、六年級的學(xué)生甚至連簡(jiǎn)譜都不知道，更別提五線(xiàn)譜，教材里面的音樂(lè )知識和常識，在同學(xué)們的腦海中就是一片空白，民族樂(lè )器和西洋樂(lè )器能叫得上名字的沒(méi)幾個(gè)，除了會(huì )唱一些流行歌曲，一個(gè)班沒(méi)有人會(huì )識譜，校園歌曲或者是民歌基本都不會(huì )唱，學(xué)生都是人手一個(gè)小筆記本，里面抄滿(mǎn)了流行音樂(lè )的歌詞，沒(méi)課的時(shí)候一幫人坐在一起胡亂哼唱，這個(gè)歌本也成為學(xué)生唯一與音樂(lè )沾邊的物品。學(xué)生還受到社會(huì )和家長(cháng)等方面的影響，對音樂(lè )不重視，認為不是正課，所以無(wú)心去學(xué)。
二、造成這種現狀的原因
這種現狀不能一味的從學(xué)生身上找原因，一直以來(lái)農村中小學(xué)的音樂(lè )教育因為受到傳統思想觀(guān)念的影響，對音樂(lè )教育不夠重視，管理者意識也比較落后，始終只注重語(yǔ)數外等課程，對藝術(shù)類(lèi)課程忽視的相當嚴重，音樂(lè )教師也嚴重缺乏，教學(xué)設備屈指可數，因此給農村中小學(xué)音樂(lè )教育的發(fā)展造成了很多阻力。筆者通過(guò)查閱資料與農村任教的經(jīng)驗對這種現狀的原因進(jìn)行了分析，具體有：家庭因素、學(xué)校因素和社會(huì )因素等。家長(cháng)的因素是首要的，家庭教育是每個(gè)人一生中最基礎的教育，孩子在家庭中受到的教育是根深蒂固的，但農村家長(cháng)普遍文化程度不高，對音樂(lè )既不懂也不去重視，除了語(yǔ)數外之外認為其他藝術(shù)類(lèi)科目都會(huì )影響學(xué)習，這種原因導致了學(xué)生一開(kāi)始就將音樂(lè )課視為可有可無(wú)的課程。然后就是學(xué)校因素，學(xué)校因素里又包括師資力量不足、教學(xué)設備簡(jiǎn)陋等，教師師資不足直接導致學(xué)生沒(méi)有接受音樂(lè )教育的機會(huì )，在我國農村中小學(xué)有幾十萬(wàn)所，但音樂(lè )教師只有區區幾萬(wàn)人，而且很多音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生都不愿意去農村任教，畢業(yè)之后家里人會(huì )想盡辦法給孩子在城市找工作，在筆者曾經(jīng)就職的學(xué)校里全校將近三十個(gè)班一千多名學(xué)生卻只有一名音樂(lè )老師，可想而知音樂(lè )課對學(xué)生來(lái)說(shuō)有多么稀罕了，在很多中小學(xué)沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的音樂(lè )教室，有一些學(xué)校有甚至連像樣的樂(lè )器都沒(méi)有一件，這對音樂(lè )教育的發(fā)展都有很大的影響。最后就是社會(huì )因素了，社會(huì )不夠重視音樂(lè )課，大家普遍認為音樂(lè )課是副科，包括學(xué)校的文化課老師，很多教師為了晉職評優(yōu)，一心撲在自己所帶的文化課上，霸占音樂(lè )課，音樂(lè )教師成為不受重視的對象，音樂(lè )教師也因為沒(méi)有考核很難晉職評優(yōu)，影響了教師的教學(xué)積極性，阻礙了音樂(lè )教育的更好發(fā)展，造成學(xué)生們把音樂(lè )課當成寫(xiě)作業(yè)的課程。
三、農村音樂(lè )教育改進(jìn)策略
農村音樂(lè )教育的薄弱狀況得不到改觀(guān)，將會(huì )嚴重影響我國基礎音樂(lè )教育整體水平的提高，全面實(shí)施素質(zhì)教育也就不可能真正實(shí)現，因此，研究農村音樂(lè )基礎教育對于促進(jìn)農村發(fā)展及提高整個(gè)國民素質(zhì)水平有著(zhù)重要意義。首先要從家庭因素開(kāi)始，學(xué)校應給家長(cháng)做一些相關(guān)的知識灌輸，讓家長(cháng)為了孩子的全面發(fā)展對音樂(lè )教育提起重視，還需要家長(cháng)在家庭環(huán)境中培養孩子學(xué)習音樂(lè )的意識，鼓勵孩子去接觸、學(xué)習音樂(lè )。然后要加強音樂(lè )教師師資的培養，解決農村音樂(lè )教師缺乏問(wèn)題，可以通過(guò)動(dòng)員專(zhuān)業(yè)類(lèi)音樂(lè )院校和師范類(lèi)音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)之后積極到農村中小學(xué)任教，政府也可以提供相應的鼓勵政策，吸引他們主動(dòng)選擇去農村任教，對有音樂(lè )愛(ài)好的能基本勝任音樂(lè )課的教師要定期進(jìn)行培訓，通過(guò)多種渠道壯大教師隊伍，從而解決師資不足的問(wèn)題，對學(xué)校已有的音樂(lè )教師要提供與其他教師相同的待遇和福利，鼓勵音樂(lè )教師的積極性。對于教學(xué)設備也應增加投入力度，音樂(lè )教育教學(xué)設備，不但是學(xué)校開(kāi)展素質(zhì)教育的硬件，還是學(xué)校完成教育部各項音樂(lè )教育教學(xué)要求的必備要素，沒(méi)有音樂(lè )教育教學(xué)硬件設施，再優(yōu)秀的音樂(lè )教師也沒(méi)有辦法上一堂專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )課。還有一個(gè)需要改進(jìn)的就是思想觀(guān)念的更新，思想觀(guān)念停滯不前會(huì )嚴重影響學(xué)生的創(chuàng )新能力，尤其是各級領(lǐng)導和學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導，對于音樂(lè )教育應重視起來(lái)，鼓勵學(xué)生全面發(fā)展。在一些特殊的地區還應實(shí)行因地制宜音樂(lè )教學(xué)，我們國家是一個(gè)幅員遼闊且多民族國家，每一個(gè)地方都有傳統的民間音樂(lè )，傳承傳統文化是我們的責任和義務(wù)，而且民間藝人就可以作為音樂(lè )教師進(jìn)行授課，這種教學(xué)方式不僅解決了師資問(wèn)題，還能傳承民間藝術(shù)。學(xué)生是核心，以學(xué)生為本，家校共育，充分挖掘學(xué)生藝術(shù)潛力非常重要。在現階段，我們提倡素質(zhì)教育要全面發(fā)展，音樂(lè )課程在素質(zhì)教育中是重要的一部分，大思想家孔子曾說(shuō)過(guò)：“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè )”，音樂(lè )教育可以培養人全面且優(yōu)秀的精神品格，自古以來(lái)音樂(lè )教育就非常重視，新時(shí)代的我們更應該將音樂(lè )教育重視起來(lái)，尤其要使農村音樂(lè )教育沿著(zhù)正規的、科學(xué)的軌道不斷向前發(fā)展。
[參考文獻]
[1]袁開(kāi)斌,王通.農村中小學(xué)音樂(lè )教育的現狀與對策[N].四川教育學(xué)院學(xué)報.
[2]周瑩瑩.新時(shí)期我國農村中小學(xué)音樂(lè )教育概況研究[D].浙江師范大學(xué),20xx,6.
[3]張紅田,莉莉.農村中小學(xué)音樂(lè )教育:問(wèn)題與對策[N].贛南師范學(xué)院學(xué)報,20xx,02.
[4]謝佳幸,郁文武.音樂(lè )教育與教學(xué)法[M].北京:高等教育出版社,20xx,10.
小學(xué)音樂(lè )教育論文2
音樂(lè )是人類(lèi)的靈魂，是人的一生中不可缺少的美妙的聲音，不管年齡、性別、國籍，每個(gè)人都對音樂(lè )都有一種強烈的愛(ài)好。無(wú)論是誰(shuí)，無(wú)論是在娛樂(lè )、散步或工作時(shí)，有的時(shí)候總會(huì )唱著(zhù)歌，以音樂(lè )的律動(dòng)表達出自己歡快的感情。由此可見(jiàn)，音樂(lè )可以改善人的意志，陶冶人的情性，使人表現真實(shí)的自己，導向人創(chuàng )造性的發(fā)展。當我們愉快的時(shí)候，會(huì )一面唱著(zhù)歌，一面手舞足蹈地跳著(zhù)舞。當我們在心情壓抑時(shí)，一支優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律會(huì )使我們的煩惱、不快立刻煙消云散。音樂(lè )也是人類(lèi)共有的精神食糧。音樂(lè )具有感化人、塑造人、拯救人的作用。很早的時(shí)候，人們在進(jìn)行強體力勞動(dòng)時(shí)，為了減輕精神上的負擔，發(fā)出“嗨��！嗨��！”的聲音，特別是在集體勞動(dòng)時(shí)，更有用歌唱的節奏來(lái)統一步伐和著(zhù)力點(diǎn)的作用。音樂(lè )教育在音樂(lè )的發(fā)展和傳播中起到非常重要的作用，因此，音樂(lè )教育在推動(dòng)音樂(lè )發(fā)展、促進(jìn)音樂(lè )交流的作用上不可忽視。由于音樂(lè )在人們的精神文化生活中起著(zhù)不可低估的作用，特別是它在青少年的成長(cháng)中起著(zhù)陶冶情操、凈化心靈、全面發(fā)展的作用。因此，加強音樂(lè )教育是我們的重要任務(wù)。
一、我國傳統音樂(lè )教育以及近代音樂(lè )教育
中國傳統的音樂(lè )教育的主要著(zhù)眼點(diǎn)是在教化之功。中國傳統的人文主義思想一般不采用禁欲的方法，它依靠的是優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )本身，潛移默化地產(chǎn)生作用�！拔闯汕{先有情”充分說(shuō)明了古代我國音樂(lè )的特點(diǎn)，而中國傳統的音樂(lè )教育正是在這個(gè)基礎上，通過(guò)對音樂(lè )感情的表現，表達出演奏者的感情。中國傳統的音樂(lè )教育也就是對音樂(lè )感情的一種教育。 由此可見(jiàn)，中國傳統的音樂(lè )理論集中的體現在“陶冶性情”一語(yǔ)中，仔細分析一下，我們不難發(fā)現其中的倫理蘊含。要求情在理中，美以善為本，是我國傳統音樂(lè )功能觀(guān)的顯著(zhù)的民族特色。但我國傳統的音樂(lè )教育主要集中在宮廷音樂(lè )，民間的音樂(lè )教育比較松散，沒(méi)有固定的教育模式。 清末民初時(shí)期，隨著(zhù)新式學(xué)堂的誕生，在上海南洋公學(xué)附屬小學(xué)，第一次將“樂(lè )歌”課列入課程設置。此后，學(xué)堂樂(lè )歌逐漸發(fā)展成為我國歷史上一次帶有啟蒙意義的音樂(lè )運動(dòng)。
學(xué)堂樂(lè )歌的興起是我國近代音樂(lè )教育創(chuàng )始和發(fā)展的主要標志，在中日和中西文化的碰撞中發(fā)展。它改變了我國舊私塾無(wú)樂(lè )無(wú)歌的教育形式，有了正規的音樂(lè )科課時(shí)安排，并且有了明確的學(xué)校音樂(lè )教育目的、內容和程度。在新式學(xué)堂內開(kāi)設的“樂(lè )歌”課，就是仿照西方學(xué)堂的教育體制所設立的。學(xué)堂樂(lè )歌的產(chǎn)生有著(zhù)歷史的特定性，它在很大程度上是“拿來(lái)的”，也就是當中國還缺乏現代作曲人才的時(shí)候，一個(gè)直接方便的做法就是拿來(lái)外國的曲調填詞。早期中國留學(xué)生大多選擇日本為留學(xué)地。因此，這段時(shí)期的音樂(lè )作品有很大一部分是用日本民歌的曲調來(lái)填詞。 學(xué)堂樂(lè )歌在當時(shí)對促進(jìn)我國新民主主義革命起到了非常重要的作用。那些帶有民主革命思想和抵抗侵略的樂(lè )歌更是激起了許多人的愛(ài)國熱情和民主意識。學(xué)堂樂(lè )歌成為反對封建思想和宣傳民主精神的有力武器。
二、我國現代中小學(xué)音樂(lè )教育
與傳統音樂(lè )教育和“學(xué)堂樂(lè )歌”不同，在過(guò)去的幾十年里，我國的中小學(xué)教育僅僅把音樂(lè )定位于一門(mén)娛樂(lè )課程，忽視了音樂(lè )教育在陶冶情操、凈化心靈、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用，過(guò)多的注重文化課的教育。另一方面，我國現階段在中小學(xué)音樂(lè )教育中受“學(xué)堂樂(lè )歌”影響較大，過(guò)分強調注重西方音樂(lè )文化教育，而忽視了自己的民族民間音樂(lè )，雖然現在國家都在致力于保護民間文化，但中小學(xué)音樂(lè )教育在這方面還存在欠缺。一個(gè)民族古老的文化底蘊是這個(gè)民族幾千年積累的文化精神，是一個(gè)民族的精神。
在中小學(xué)和音樂(lè )學(xué)院，我都看到了這種局面的跡象，在那里，西方歌曲和古典曲目隨處可見(jiàn)，似乎比中國傳統音樂(lè )的威望還高。在一所音樂(lè )學(xué)院，我同一位剛剛在一個(gè)很有名望的國際小提琴大賽上獲得二等獎的青年小提琴家進(jìn)行了交談�！澳銥槭裁床焕∽角�？”我問(wèn)他。他看著(zhù)我，似乎對這個(gè)天真的問(wèn)題感到好笑�！翱坷矣肋h不能成為國際知名的音樂(lè )家，”他答道，答得很正確�！@么多的中國音樂(lè )家、音樂(lè )教育工作者和音樂(lè )愛(ài)好者都在擔心一個(gè)古老的、豐富的、在文化上處于中心地位的傳統可能確實(shí)會(huì )被“現代化”的趨勢所削弱，我對這種擔心深感同情。 所以，在中小學(xué)音樂(lè )教育中，加強對我國民族民間音樂(lè )的教育是必然的，長(cháng)久的忽視我國民間音樂(lè )教育必然會(huì )使我國豐富多彩的民問(wèn)音樂(lè )文化逐漸消失在歷史的長(cháng)河中。在最近幾年，我國中小學(xué)音樂(lè )教育中加強了國粹京劇教育，這就是我們中小學(xué)音樂(lè )教育的進(jìn)步。
三、加強中小學(xué)音樂(lè )教育的意義
從目前社會(huì )上人材的培養來(lái)看，加強中小學(xué)音樂(lè )教育還有有促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的作用。它的主要作用是通過(guò)音樂(lè )來(lái)鍛煉人們想象力豐富，思維能力的發(fā)展，五官四肢靈敏協(xié)調反應迅速、再造想象及創(chuàng )造性思維的增強，在熟練遷移、觸類(lèi)旁通的作用下，使音樂(lè )以外的其它學(xué)科的感知和研究，也有著(zhù)促進(jìn)功能。對音樂(lè )欣賞來(lái)說(shuō)，也有不同程度的促進(jìn)智力作用，而且在愉快輕松的氣氛下自然而然的獲得。因為聽(tīng)音樂(lè )時(shí)，大腦不會(huì )是空白的，必有種種多變的活動(dòng)形象會(huì )泛映在腦海里。有時(shí)還會(huì )隨著(zhù)音樂(lè )，使人宛臨其境，隨音樂(lè )的音響，在內心里有種種喜怒哀樂(lè )的感情細流泛上心來(lái)。這種從一點(diǎn)而至多點(diǎn)，從一線(xiàn)而至多線(xiàn)的想象，也即是音樂(lè )欣賞時(shí)的創(chuàng )造性思維了。并且是形象思維與邏輯思維相結合在一起的，是多路思維、立體思維、美感思維相交叉在一起的。也是一種高級的思維活動(dòng)。當聆聽(tīng)一曲、十曲、百曲……之后，學(xué)生的想象力的鍛煉增強了，思維方式活躍了，思維反應靈敏了。加強中小學(xué)音樂(lè )教育對于提高中小學(xué)學(xué)生的想象力有著(zhù)非比尋常的作用，同時(shí)能夠提高學(xué)生的整體素質(zhì)與學(xué)習興趣。
中外許多著(zhù)名的學(xué)者，在平時(shí)大多都是音樂(lè )愛(ài)好者，或是兼有音樂(lè )家的才華，在音樂(lè )藝術(shù)的潛移默化的影響下，使他們在科學(xué)上、學(xué)術(shù)上的成就，有著(zhù)一定程度的相互影響作用。如天王星發(fā)現者是美國威廉·赫歇爾，他常常在巴黎圣母院舉行音樂(lè )會(huì )；如法國思想家盧梭，還編寫(xiě)了符號譜及音樂(lè )辭典，更如愛(ài)因斯坦還是小提琴演奏家，巴爾扎克、高爾基他們都是音樂(lè )愛(ài)好者。
再從音樂(lè )對中小學(xué)生道德、意志、品格、情操來(lái)說(shuō)，也會(huì )在“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”的情況下有所影響。例如《一分錢(qián)》這首兒童歌曲，通過(guò)一個(gè)兒童的口，敘述了他把一分錢(qián)交給警察叔叔的經(jīng)過(guò)，全曲天真活潑，充滿(mǎn)稚氣，毫無(wú)說(shuō)教的味道，卻非常自然地體現拾令不昧的美德。雖然，不能完今象我國古代儒家那樣，把音樂(lè )藝術(shù)對道德的作用擴大到相當巨大的地位。但多欣賞高尚的音樂(lè )，確實(shí)會(huì )使人們的情趣高潔起來(lái)，多聽(tīng)鏗鏘雄壯的聲音，也會(huì )使人們的意志堅強起來(lái)，情緒高昂起來(lái)。
現今教育，學(xué)校雖然已經(jīng)把音樂(lè )教育提升到一個(gè)重要的地位，但是在平時(shí)的教學(xué)中，卻遠沒(méi)有達到預期的目的，很多學(xué)校依然是把音樂(lè )課放在一個(gè)不重要的位置上，并沒(méi)有真正了解學(xué)校音樂(lè )教育的重要性。普通學(xué)校教育的對象是人民大眾，它是以提高全民族的文化素養，培養高尚的道德品質(zhì)、審美情操為宗旨的。學(xué)堂樂(lè )歌的出現是普通音樂(lè )教育發(fā)展的開(kāi)端，以學(xué)堂樂(lè )歌為中心的普通學(xué)校音樂(lè )教育，對樹(shù)立新的社會(huì )風(fēng)尚、改造國民品質(zhì)、增強國民的愛(ài)國思想起到了積極作用。 對于一個(gè)國家、一個(gè)民族來(lái)說(shuō)，音樂(lè )教育不僅能夠提高全民族的文化素養、培養高尚的道德品質(zhì)，更利于培養國民的愛(ài)國情操。四、怎樣才能做到與時(shí)俱進(jìn)
參考文獻：
[1]貝內特·雷默，音樂(lè )教育的哲學(xué)[Ml.北京：人民音樂(lè )出版社，20xx.
[2]袁善琦，音樂(lè )教育的基礎理論與教學(xué)實(shí)踐[Ml.武漢：華中師范大學(xué)出版社，20xx..
小學(xué)音樂(lè )教育論文3
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè )；問(wèn)題；創(chuàng )新教育
音樂(lè )是素質(zhì)教育的重要組成部分，是陶冶情操，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。在新課程改革背景之下，小學(xué)音樂(lè )的教育應當以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標。而在當前的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，由于受到傳統應試教育理念的影響，使得小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)一直未能受到足夠的重視，有些偏遠地區的學(xué)校，甚至將小學(xué)音樂(lè )課程上成語(yǔ)文、數學(xué)等，嚴重影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在新課程改革背景下，教師在小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)中，應當改變傳統落后的音樂(lè )教學(xué)理念和教學(xué)模式，強化學(xué)生在音樂(lè )學(xué)習中的主體地位，陶冶學(xué)生情操，全面提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文結合當前小學(xué)音樂(lè )教學(xué)誤區，闡述在新課改下小學(xué)音樂(lè )的創(chuàng )新教育對策。
一、當前小學(xué)音樂(lè )教學(xué)存在的問(wèn)題
雖說(shuō)小學(xué)音樂(lè )是陶冶情操，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，傳統應試教育理念的影響，使得小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)存在不少問(wèn)題，主要如下：
�。ㄒ唬┬W(xué)音樂(lè )教學(xué)得不到足夠的重視
受到傳統應試教育理念的影響，在小學(xué)階段，音樂(lè )是名副其實(shí)的“副科”，而這個(gè)副科的名稱(chēng)，往往會(huì )使小學(xué)音樂(lè )的教育得不到足夠的重視。在實(shí)際的教學(xué)中，很多音樂(lè )教師的音樂(lè )教學(xué)往往都是應付了事，教師沒(méi)有認真努力，也沒(méi)有結合學(xué)生的興趣愛(ài)好給學(xué)生講解音樂(lè )知識。更有甚至，一些學(xué)校直接將這些所謂的副科課程上成主科，這樣的教學(xué)模式，會(huì )嚴重影響學(xué)生的學(xué)習效率，最終影響小學(xué)音樂(lè )課程開(kāi)設的效果。
�。ǘ┖鲆晫W(xué)生的主體地位培養
強化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，是新課程改革對現代教師教學(xué)的基本要求。這里的主體地位培養，主要強調的是教師在教學(xué)內容、教學(xué)模式的選擇時(shí)，應當充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性特點(diǎn)，盡可能地選擇與學(xué)生相宜的教學(xué)模式。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多教師卻往往忽略學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，一些教師在教學(xué)時(shí)，往往都是很隨意地教學(xué)生幾首歌曲，卻往往忽視音樂(lè )里面更深層次的情感，這種舍本逐末的教學(xué)方式，最終將會(huì )影響音樂(lè )教學(xué)的本身意義，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
二、新課改下小學(xué)音樂(lè )創(chuàng )新教育的途徑
音樂(lè )本是一門(mén)陶冶情操，對學(xué)生進(jìn)行德育教育的有效途徑。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應當立足音樂(lè )的育人功能，對學(xué)生進(jìn)行很好的德育教育，培養學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，促進(jìn)良好教學(xué)效果的實(shí)現。
�。ㄒ唬┬W(xué)音樂(lè )的創(chuàng )新教育要求實(shí)現音樂(lè )自身的意義
當前，我國已經(jīng)全面進(jìn)入了知識經(jīng)濟時(shí)代，創(chuàng )新已經(jīng)成為世界發(fā)展的主題。因此，在小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)中，創(chuàng )新教育的思想，要求教師應當以培養創(chuàng )新人才和創(chuàng )造人才為基本目標，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面推動(dòng)教育體制的改革和素質(zhì)教育的發(fā)展。而對于音樂(lè )本身而言，創(chuàng )新教育要求教師重視音樂(lè )意義的實(shí)現，充分發(fā)揮音樂(lè )的育人功能，為促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升奠定基礎。而對于小學(xué)生而言，自制能力、自控能力差以及注意力不集中是他們普遍存在的問(wèn)題，同時(shí)也是小學(xué)生的弱點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應當抓住小學(xué)生的弱點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行重點(diǎn)的培育，巧妙運用音樂(lè )學(xué)科趣味性、教育性的功能，促進(jìn)學(xué)生記憶力、想象力和創(chuàng )新力的提升。同時(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，還應當發(fā)揮音樂(lè )的陶冶功能，讓學(xué)生懂得用音樂(lè )舒緩情緒，調節自己在學(xué)習過(guò)程中的心理壓力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
�。ǘ﹦�(chuàng )設教學(xué)氛圍，陶冶情操
音樂(lè )是陶冶情操的有效手段，這是毋庸置疑的。因此，很多教師都是通過(guò)音樂(lè )課程的開(kāi)展，達到德育教育的目的。在小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)中，教師應當立足音樂(lè )審美教育的功能，通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng )設，為學(xué)生營(yíng)造一種良好的教學(xué)氛圍和教學(xué)情境，讓學(xué)生在既定的環(huán)境中能夠趣味學(xué)習，實(shí)現良好的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)效果。例如，教師在音樂(lè )教育的過(guò)程中，可以通過(guò)美化音樂(lè )教室的方式，讓學(xué)生在美好的環(huán)境中學(xué)習，給學(xué)生一種賞心悅目之感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如教師可以通過(guò)座椅的排列法如環(huán)形、半圓形等變換方式，增加音樂(lè )教學(xué)的美感。同時(shí)，教師還可以通過(guò)在墻壁上張貼一些美麗有趣的圖畫(huà)，讓學(xué)生找到學(xué)習音樂(lè )的感覺(jué)，讓學(xué)生在這種美好的、潛移默化的環(huán)境感染中，陶冶情操，提升自身的審美能力。此外，教師在教學(xué)的過(guò)程中，還可以通過(guò)多媒體輔助教學(xué)方法，通過(guò)一些背景音樂(lè )、情境音樂(lè )的演繹，讓學(xué)生在身臨其境的環(huán)境中，得到心靈和情感上的歸一，最終促進(jìn)學(xué)生良好音樂(lè )學(xué)習效果的實(shí)現。
�。ㄈ┲匾晫W(xué)生在音樂(lè )學(xué)習中的主體地位
重視學(xué)生在音樂(lè )學(xué)習中的主體地位，是新課程改革賦予現代教師教學(xué)的基本要求。針對當前教師忽視學(xué)生主體地位的教學(xué)現狀，筆者認為：小學(xué)音樂(lè )教師應當強化學(xué)生的主體地位培養，全面提升學(xué)生的音樂(lè )綜合素質(zhì)。這里的主體地位培養包括幾個(gè)方面：一是教師在音樂(lè )課程的選擇時(shí)，應當充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性特點(diǎn)，盡可能選取學(xué)生喜歡的音樂(lè )，這樣方能達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提升學(xué)生學(xué)習效率的目的；二是在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要改變過(guò)去滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為音樂(lè )課堂的小主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè )綜合素質(zhì)的提升。
�。ㄋ模┲匾暯處熥陨砭C合素質(zhì)的提升
對于教師的教育而言，要想給學(xué)生一碗水，教師得先有一桶水。因此，要想實(shí)現小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的改革和創(chuàng )新，需要不斷提升教師的綜合素質(zhì)。例如，一些幽默風(fēng)趣的教師，往往能夠將死氣沉沉的教學(xué)上得趣味十足；而知識淵博的教師，往往能夠海闊天空讓學(xué)生了解不少的知識。因此，作為小學(xué)音樂(lè )教師，應當不斷加強自身的音樂(lè )學(xué)習，全面提升自身的綜合素質(zhì)，為促進(jìn)小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的創(chuàng )新奠定基礎�？偠灾�，音樂(lè )是陶冶情操，對學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要課程。在小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)中，教師應當針對當前音樂(lè )教育存在的問(wèn)題，采取針對性的解決對策，促進(jìn)小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的改革和創(chuàng )新，全面提升學(xué)生的音樂(lè )綜合素質(zhì)。
參考文獻：
�。�1］閻小青．淺析小學(xué)音樂(lè )教學(xué)小學(xué)生審美教育的培養［Ｊ］．文藝生活文藝理論，20xx．
�。�2］王暢．淺談多媒體在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的運用［Ｊ］．教育信息技術(shù)，20xx.
小學(xué)音樂(lè )教育論文
在學(xué)習和工作中，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)論文吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。相信很多朋友都對寫(xiě)論文感到非�？鄲腊�，以下是小編收集整理的小學(xué)音樂(lè )教育論文，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)音樂(lè )教育論文1
摘要：音樂(lè )教育在人的全面發(fā)展中是不可或缺的一部分，音樂(lè )能激發(fā)人的想象力與創(chuàng )造力，好的音樂(lè )作品既能啟迪智慧又可以陶冶情操，因此音樂(lè )有著(zhù)不容忽視的作用。但是由于多種多樣的原因在農村中小學(xué)音樂(lè )教育的發(fā)展始終停滯不前，筆者曾有農村任教的經(jīng)歷，對這種情況更是有深刻的體會(huì )，且需要從多方面進(jìn)行改進(jìn)。
關(guān)鍵詞：農村中小學(xué)；音樂(lè )教育；應對策略
一、農村中小學(xué)音樂(lè )教育現狀
在很多農村中小學(xué)音樂(lè )課基本是由文化課老師占用的，很少有專(zhuān)業(yè)音樂(lè )老師上一節專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )課，五、六年級的學(xué)生甚至連簡(jiǎn)譜都不知道，更別提五線(xiàn)譜，教材里面的音樂(lè )知識和常識，在同學(xué)們的腦海中就是一片空白，民族樂(lè )器和西洋樂(lè )器能叫得上名字的沒(méi)幾個(gè)，除了會(huì )唱一些流行歌曲，一個(gè)班沒(méi)有人會(huì )識譜，校園歌曲或者是民歌基本都不會(huì )唱，學(xué)生都是人手一個(gè)小筆記本，里面抄滿(mǎn)了流行音樂(lè )的歌詞，沒(méi)課的時(shí)候一幫人坐在一起胡亂哼唱，這個(gè)歌本也成為學(xué)生唯一與音樂(lè )沾邊的物品。學(xué)生還受到社會(huì )和家長(cháng)等方面的影響，對音樂(lè )不重視，認為不是正課，所以無(wú)心去學(xué)。
二、造成這種現狀的原因
這種現狀不能一味的從學(xué)生身上找原因，一直以來(lái)農村中小學(xué)的音樂(lè )教育因為受到傳統思想觀(guān)念的影響，對音樂(lè )教育不夠重視，管理者意識也比較落后，始終只注重語(yǔ)數外等課程，對藝術(shù)類(lèi)課程忽視的相當嚴重，音樂(lè )教師也嚴重缺乏，教學(xué)設備屈指可數，因此給農村中小學(xué)音樂(lè )教育的發(fā)展造成了很多阻力。筆者通過(guò)查閱資料與農村任教的經(jīng)驗對這種現狀的原因進(jìn)行了分析，具體有：家庭因素、學(xué)校因素和社會(huì )因素等。家長(cháng)的因素是首要的，家庭教育是每個(gè)人一生中最基礎的教育，孩子在家庭中受到的教育是根深蒂固的，但農村家長(cháng)普遍文化程度不高，對音樂(lè )既不懂也不去重視，除了語(yǔ)數外之外認為其他藝術(shù)類(lèi)科目都會(huì )影響學(xué)習，這種原因導致了學(xué)生一開(kāi)始就將音樂(lè )課視為可有可無(wú)的課程。然后就是學(xué)校因素，學(xué)校因素里又包括師資力量不足、教學(xué)設備簡(jiǎn)陋等，教師師資不足直接導致學(xué)生沒(méi)有接受音樂(lè )教育的機會(huì )，在我國農村中小學(xué)有幾十萬(wàn)所，但音樂(lè )教師只有區區幾萬(wàn)人，而且很多音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生都不愿意去農村任教，畢業(yè)之后家里人會(huì )想盡辦法給孩子在城市找工作，在筆者曾經(jīng)就職的學(xué)校里全校將近三十個(gè)班一千多名學(xué)生卻只有一名音樂(lè )老師，可想而知音樂(lè )課對學(xué)生來(lái)說(shuō)有多么稀罕了，在很多中小學(xué)沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的音樂(lè )教室，有一些學(xué)校有甚至連像樣的樂(lè )器都沒(méi)有一件，這對音樂(lè )教育的發(fā)展都有很大的影響。最后就是社會(huì )因素了，社會(huì )不夠重視音樂(lè )課，大家普遍認為音樂(lè )課是副科，包括學(xué)校的文化課老師，很多教師為了晉職評優(yōu)，一心撲在自己所帶的文化課上，霸占音樂(lè )課，音樂(lè )教師成為不受重視的對象，音樂(lè )教師也因為沒(méi)有考核很難晉職評優(yōu)，影響了教師的教學(xué)積極性，阻礙了音樂(lè )教育的更好發(fā)展，造成學(xué)生們把音樂(lè )課當成寫(xiě)作業(yè)的課程。
小學(xué)音樂(lè )教育論文
在平時(shí)的學(xué)習、工作中，大家一定都接觸過(guò)論文吧，論文是討論某種問(wèn)題或研究某種問(wèn)題的文章。相信寫(xiě)論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，以下是小編收集整理的小學(xué)音樂(lè )教育論文，歡迎大家分享。
小學(xué)音樂(lè )教育論文1
《義務(wù)教育音樂(lè )課程標準》（ 2 0 1 1 版） 中明確指出： “ 器樂(lè )演奏對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣， 提高對音樂(lè )的理解、表達和創(chuàng )造能力有著(zhù)十分重要的作用�！薄皹�(lè )器進(jìn)課堂”是深化音樂(lè )改革的一大舉措。然而有些教師認為：樂(lè )器進(jìn)課堂占用了本來(lái)就為數不多的音樂(lè )課時(shí)，學(xué)生在一節音樂(lè )課上要歌唱、要欣賞、要創(chuàng )造，還要學(xué)習音樂(lè )知識，如果再學(xué)習樂(lè )器的演奏方法，一節課下來(lái)一定什么都不能掌握。
在音樂(lè )課程標準的課程內容里，演奏屬于表現的范疇，并起著(zhù)重要的作用。它不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，培養審美情趣，而且還能全面提高學(xué)生協(xié)調能力，識譜能力和合作精神，開(kāi)拓音樂(lè )視野，不斷提升學(xué)生的創(chuàng )新能力，引導學(xué)生沿著(zhù)樂(lè )器的階梯走向神奇多彩的音樂(lè )殿堂。
一、樂(lè )器教學(xué)能提高學(xué)生的識譜能力
樂(lè )譜是記載音樂(lè )的符號，是學(xué)習音樂(lè )的基本工具。要求學(xué)生具有一定的識譜能力，有利于參與音樂(lè )欣賞、音樂(lè )表演和音樂(lè )創(chuàng )作等實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)低年級要求認識簡(jiǎn)單的節奏符號，能夠用聲音、語(yǔ)言、身體動(dòng)作表現簡(jiǎn)單的節奏。中高年級則要求結合所學(xué)歌曲認識音名、音符、休止符及一些常用的音樂(lè )記號。但由于每周只有兩節音樂(lè )課，再加上使用循環(huán)課本，學(xué)生平時(shí)接觸的樂(lè )譜的機會(huì )很少，很大程度上影響了學(xué)生識譜能力的提高。于是通過(guò)樂(lè )器演奏提高學(xué)生識譜能力的作用就凸現出來(lái)。
淺談音樂(lè )教育對于中小學(xué)生的重要性論文
在日常學(xué)習和工作中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們獨立思考和創(chuàng )新的能力。怎么寫(xiě)論文才能避免踩雷呢？下面是小編收集整理的淺談音樂(lè )教育對于中小學(xué)生的重要性論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
摘 要：音樂(lè )無(wú)處不在，已經(jīng)成為現代生活的重要組成部分。在緊張的學(xué)習生活中，接受適量的音樂(lè )教育，對于學(xué)生綜合素質(zhì)提升具有重要的意義。優(yōu)美的音樂(lè )不近能給人帶來(lái)快樂(lè )，也提升學(xué)生的審美能力和創(chuàng )造力，還能陶冶性情和開(kāi)發(fā)智力，并讓枯燥的學(xué)習生活豐富多彩。由此可見(jiàn)，音樂(lè )教育是素質(zhì)教育必不可少的環(huán)節，合理開(kāi)展音樂(lè )教育對學(xué)生們的健康成長(cháng)具有積極的作用。
關(guān)鍵詞：音樂(lè )教育;學(xué)生;素質(zhì);重要性
前言： 著(zhù)名音樂(lè )家冼星海曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“音樂(lè )，是人生最大的快樂(lè );音樂(lè )，是生活中的一股清泉;音樂(lè )，是陶冶性情的熔爐”。從古至今，音樂(lè )以其美妙動(dòng)人的旋律匯成了一條金光閃閃、流淌不息的音樂(lè )之河，讓中華兒女在它的滋潤下沉醉、愉悅。然而，在競爭激烈的現代社會(huì )，有些家長(cháng)和老師把孩子的未來(lái)全部篤定在文化課上，孩子的大部分時(shí)間都沉浸在題海里。沉重的學(xué)習壓力讓學(xué)生們無(wú)暇與音樂(lè )為伴，甚至上學(xué)放學(xué)的路上耳機里都是英語(yǔ)。對此，學(xué)校應該給學(xué)生們提供適當的音樂(lè )教育，因為音樂(lè )能緩解學(xué)生緊張的情緒，能鍛煉他們的審美能力，能開(kāi)發(fā)他們的智力和創(chuàng )造力，能陶冶他們的情操，能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。下面就音樂(lè )教育對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升的重要性進(jìn)行論述。
小學(xué)音樂(lè )教育論文
在學(xué)習、工作中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文是我們對某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入研究的文章。你寫(xiě)論文時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編整理的小學(xué)音樂(lè )教育論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)音樂(lè )教育論文1
一、小學(xué)音樂(lè )審美教育的重要性
在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè )的審美教育的過(guò)程中，能全面激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的愛(ài)好和興趣，促進(jìn)學(xué)生從審美的角度入手，全面提高學(xué)生的對音樂(lè )的感受能力，真正的樹(shù)立美的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，促進(jìn)自身的進(jìn)步和發(fā)展。
二、小學(xué)音樂(lè )審美教育的過(guò)程中存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬﹤鹘y的教育思想的束縛
由于傳統的教育思想的束縛，教師在教學(xué)的過(guò)程中只對一些重點(diǎn)科目較為重視，不重視音樂(lè )的教學(xué)，只單單認為音樂(lè )就是教音樂(lè )知識和音樂(lè )本身，在進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中，教育的觀(guān)念較為陳舊，忽略了對學(xué)生音樂(lè )審美能力的培養，在一定程度上阻礙了學(xué)生的音樂(lè )審美的進(jìn)步和發(fā)展。
�。ǘ┻^(guò)于重視對技能的培養
目前的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中，教師過(guò)于重視對學(xué)生音樂(lè )技能的培養，不能全面地培養學(xué)生的音樂(lè )審美能力，在很大的程度上就造成了學(xué)生音樂(lè )審美能力的欠缺，在很大程度上就抑制了學(xué)生對音樂(lè )技能的掌握和學(xué)習，不能真正的了解和感受音樂(lè )。
�。ㄈ┙逃齼热莸姆ξ�
在小學(xué)音樂(lè )審美教育的過(guò)程中，教師無(wú)法真正了解音樂(lè )審美的重要性，使得在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，仍然只重視抽象的一些理論，不讓學(xué)生參與到實(shí)踐中去感受音樂(lè )，不能全面接觸和感受音樂(lè )，在一定程度上就制約了學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )的審美。
農村小學(xué)音樂(lè )教育存在的問(wèn)題探討論文范本
一、對南陽(yáng)市幾所農村小學(xué)音樂(lè )教育狀況的調查情況
筆者于201x年9月至201x年6月間分別對南陽(yáng)市下屬的南召縣皇路店鎮廣莊小學(xué)、尹店小學(xué)；鎮平縣石佛寺鎮黨莊村小學(xué)、老畢莊小學(xué)；內鄉縣赤眉鎮齊營(yíng)小學(xué)、馬營(yíng)小學(xué)；方城縣拐河鎮姚店、史家莊小學(xué)；社旗縣橋頭鎮史莊、陶莊小學(xué)進(jìn)行了實(shí)地調查，具體情況如下：
�。ㄒ唬┮魳�(lè )課開(kāi)設情況
這些學(xué)校大部分都開(kāi)設有音樂(lè )課，但有3所學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設，這說(shuō)明當下南陽(yáng)市農村小學(xué)音樂(lè )課開(kāi)設情況并不普及。這其中的原因首先是沒(méi)有師資，沒(méi)有音樂(lè )老師也就談不上去開(kāi)設音樂(lè )課了。還有就是壓根就沒(méi)打算開(kāi)這門(mén)課程，這就是思想認識層面的問(wèn)題。還有就是以前開(kāi)過(guò)，后來(lái)給停了，主要是覺(jué)得沒(méi)用，也屬于思想認識層面的問(wèn)題。
�。ǘ⿲W(xué)校對音樂(lè )課的認識問(wèn)題
在所調查的學(xué)校中，沒(méi)有開(kāi)設音樂(lè )課的三所學(xué)校雖然都是源于師資問(wèn)題，但他們學(xué)校的領(lǐng)導層都認為音樂(lè )課可有可無(wú)，沒(méi)有音樂(lè )課也沒(méi)什么大不了。而其他開(kāi)設有音樂(lè )課的七所學(xué)校的領(lǐng)導層對于音樂(lè )課的認識也很不積極，對音樂(lè )課漠不關(guān)心，認為就是哄孩子們玩玩鬧鬧。這樣的認識很是令人無(wú)奈，但又普遍存在。在這種思想指導下也難怪存在音樂(lè )課教師應付、學(xué)生覺(jué)得無(wú)趣的現象。
�。ㄈ⿲W(xué)生對音樂(lè )課的喜歡情況
通過(guò)對開(kāi)設有音樂(lè )課學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行的問(wèn)卷調查，我們發(fā)現其中百分之九十九的學(xué)生都喜歡音樂(lè )。但喜歡音樂(lè )課的比例則是百分之六十一，這個(gè)比例較為意外。而對于不喜歡的原因，大部分學(xué)生都說(shuō)教的歌不好聽(tīng)，也有的則認為老師教得不好。而在詢(xún)問(wèn)他們對音樂(lè )課有何建議時(shí)，他們的回答絕大部分是多教點(diǎn)流行的。以上這些情況首先說(shuō)明流行音樂(lè )在城鄉的傳播已相當普遍，農村孩子也非常喜歡。另外就是農村小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)不太令孩子們滿(mǎn)意。
小學(xué)音樂(lè )教育教學(xué)論文
第一篇：小學(xué)音樂(lè )教育中學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)與培養
摘要：小學(xué)音樂(lè )的教育目的不僅是為了提高學(xué)生的藝術(shù)修養，更重要的是為了減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習壓力。所以，學(xué)習興趣在小學(xué)音樂(lè )教育中就顯得尤為重要，興趣是提高教師教學(xué)效果以及學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的關(guān)鍵。小學(xué)音樂(lè )教育應該不同于普通學(xué)科的教學(xué)，將生活實(shí)際與學(xué)生特長(cháng)有效結合，可以激發(fā)學(xué)生對于音樂(lè )的興趣。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè )；學(xué)習興趣；激發(fā)培養
學(xué)習興趣的培養不是一時(shí)就可以完成的，它是一個(gè)持續的過(guò)程。小學(xué)音樂(lè )教育對于豐富學(xué)生的藝術(shù)內涵有著(zhù)十分重要的作用。所以，教師在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，要特別注意對學(xué)生的全面培養，使得學(xué)生積極主動(dòng)地參與到音樂(lè )學(xué)習中。因此，學(xué)生的學(xué)習興趣是教師要格外關(guān)注，所以，在課堂中，教師應注重當堂激發(fā)與培養學(xué)生對于音樂(lè )的學(xué)習興趣。
一、追求音樂(lè )的多樣性
不同于語(yǔ)文、數學(xué)，學(xué)生對于音樂(lè )本身就擁有積極的學(xué)習動(dòng)力，所以，音樂(lè )課堂應該是一個(gè)輕松愉快的學(xué)習環(huán)境。因此，教師要在教學(xué)方法上適當地做出調整，把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣作為音樂(lè )課堂的重點(diǎn)。例如，在學(xué)習一年級下冊的《夏天的池塘》時(shí)，教師就可以搜集相關(guān)的音樂(lè )題材，流行歌手?zhù)P凰傳奇的《荷塘月色》就跟教材很相近，教師可以在課前播放這首歌，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。因此，教師在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，不應該只局限于課本，要著(zhù)眼于整個(gè)音樂(lè )體系，把音樂(lè )題材以及音樂(lè )類(lèi)型的多樣性融入音樂(lè )教學(xué)中。例如，教師可以將流行音樂(lè )、歌劇、樂(lè )器演奏等形式運用到課堂中，由于音樂(lè )材料引發(fā)了學(xué)生的注意力，就會(huì )在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，在學(xué)習六年級下冊的《京腔京韻》這首歌時(shí)，就可以通過(guò)播放戲曲視頻、戲曲唱腔或是戲曲身段表演來(lái)引起學(xué)生對戲曲的興趣。這種視覺(jué)的沖擊會(huì )調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與性，使學(xué)生了解戲曲的魅力，對培養學(xué)生的藝術(shù)素養有一定的作用。
新課程標準理念下的小學(xué)音樂(lè )教育的論文
音樂(lè )教學(xué)已成為促進(jìn)學(xué)生全身心健康發(fā)展、塑造“創(chuàng )造型”人才的一個(gè)重要途徑。為素質(zhì)教育的音樂(lè )教學(xué)，必須舍棄一切單調、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內容和模式，必須是使受教育者在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地實(shí)施的。
隨著(zhù)國家新課程標準的頒布及新課改的實(shí)施，傳統的、單一的教學(xué)模式正逐漸被淘汰，傳統教學(xué)模式中教師的主導地位也正發(fā)生著(zhù)改變。
新課標本著(zhù)“以人為本”的現代教育理念，以“提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維，形成良好的人文素養”為內涵，更加關(guān)注“人”的發(fā)展。其中，《義務(wù)教育音樂(lè )課程標準》則以“注重以音樂(lè )審美為核心、以興趣愛(ài)好為動(dòng)力、面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展、重視音樂(lè )實(shí)踐、鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造、提倡學(xué)科綜合、弘揚民族音樂(lè )、理解多元化文化、完善評價(jià)機制”為基本理念。與傳統音樂(lè )教育相比，“新課標”無(wú)論是從音樂(lè )教育的理念，還是教材的內容、教學(xué)模式、教學(xué)方法以及教學(xué)評價(jià)體系等方面，均作了全方位的改革。這對于已習慣了傳統音樂(lè )課教學(xué)的廣大音樂(lè )教師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一場(chǎng)“革命”。教師如何適應“新課標”，盡快成為“新課標”的有效執行者和積極建設者，將關(guān)系到“新課標”實(shí)施的成敗。對此，我想談幾點(diǎn)粗淺的認識，與同行們商榷。
1．領(lǐng)會(huì )新課標的理念，轉變音樂(lè )教學(xué)觀(guān)教育思想和教育觀(guān)念制約著(zhù)人們的教育行為，影響著(zhù)教育教學(xué)的全過(guò)程。任何教育行為的實(shí)施，都必須建立在正確的教育思想和教育觀(guān)念的基礎上。人類(lèi)需要音樂(lè )，人類(lèi)的生活離不開(kāi)音樂(lè )。按理，大多數學(xué)生應該是喜愛(ài)音樂(lè )的，事實(shí)也確如此。然而，多年來(lái)我們的音樂(lè )教育卻屢屢遭到學(xué)生的排斥，“學(xué)生們喜歡音樂(lè )但卻不喜歡上音樂(lè )課”的現象屢屢發(fā)生，甚至到了讓學(xué)生覺(jué)得“音樂(lè )課的教室，簡(jiǎn)直就是我的刑場(chǎng)”的地步。有學(xué)生這樣說(shuō)：“一提到上音樂(lè )課，我就頭痛。因為一上音樂(lè )課，就有無(wú)數個(gè)我根本不認識的音符迎面撲來(lái)，令我招架不住。更可怕的是，老師竟然讓我全都記下來(lái)。這怎么可能呢?我又不是音樂(lè )天才，這么多的‘哆來(lái)咪’，看到都害怕，讓我背下來(lái)，簡(jiǎn)直是謀殺……音樂(lè )課的教室，簡(jiǎn)直就是我的刑場(chǎng)！”——類(lèi)似的現象比比皆是，不得不令我們深思！的確，長(cháng)期以來(lái)，我們的音樂(lè )課內容單一、落后于時(shí)代的發(fā)展需求；教法死板、與音樂(lè )藝術(shù)的本質(zhì)背道而馳。我們更多地注重音樂(lè )技能、技法的傳授與訓練而忽視了音樂(lè )藝術(shù)的審美特性；更多地關(guān)注教師本人的情感體驗而忽略了學(xué)生的興趣愛(ài)好及音樂(lè )情感……使得我們的音樂(lè )課文不文，理不理，在某種意義上等于抹殺了學(xué)生作為一個(gè)有著(zhù)相對獨立的、豐富的內心世界及情感體驗、審美觀(guān)念的個(gè)體的感受和創(chuàng )造欲望。我們應清楚地認識到，音樂(lè )教育作為一門(mén)基礎學(xué)科，它首先是一種基本素質(zhì)的教育。它通過(guò)教授音樂(lè )這門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，來(lái)反映人們的思想、情感以及社會(huì )生活，使學(xué)生對音樂(lè )產(chǎn)生濃厚的興趣、愛(ài)好，具有對音樂(lè )美的感受能力、表現能力和初步的鑒賞、創(chuàng )造能力，教會(huì )學(xué)生如何認識生活、感受生活并在一定意義上創(chuàng )造生活，從而促進(jìn)學(xué)生健全人格和健康個(gè)性的發(fā)展，以達到培養學(xué)生全面發(fā)展的目的�；谶@樣一種認識，我本著(zhù)一種“以人為本、以學(xué)生為主體”、“讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得充分發(fā)展”的信念，通過(guò)教學(xué)，不斷培養學(xué)生對音樂(lè )的濃厚興趣，并以此為切入口，引導學(xué)生以一種積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度來(lái)認識生活、感受生活并在一定意義上創(chuàng )造生活，培養一種健全的人格和健康的個(gè)性。在新課改之后，我校的音樂(lè )教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生作為“人”的因素，更加注重對“人”的培養，還音樂(lè )以其音樂(lè )藝術(shù)的本來(lái)面目，展現給了學(xué)生一個(gè)較為寬松的、和諧的、動(dòng)態(tài)的、充滿(mǎn)了美感與濃厚人情味的音樂(lè )學(xué)習的空間，而學(xué)生們則在教師的引領(lǐng)下步入了音樂(lè )藝術(shù)的美妙殿堂，在藝術(shù)殿堂里盡情暢游�！跋矚g音樂(lè )卻不喜歡上音樂(lè )課”的局面在很大程度上得到了扭轉。
談?wù)勚行W(xué)生戲曲音樂(lè )教育的推廣論文
一、音樂(lè )教育是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要途徑，戲曲音樂(lè )作為我國傳統音樂(lè )的組成部分，更是我國音樂(lè )教育中進(jìn)行民族音樂(lè )教育不可缺少的環(huán)節。
戲曲音樂(lè )在音樂(lè )教育中的現狀不容樂(lè )觀(guān)，要改變這種狀況，必須結合學(xué)校實(shí)際情況，以地方戲曲作為鄉土教材，注意調動(dòng)學(xué)生學(xué)習戲曲音樂(lè )的積極性，從基礎音樂(lè )教育抓起。
我國的民族音樂(lè )十分豐富，除了大量的民歌外，還有歷史悠久的戲曲音樂(lè )。但長(cháng)期以來(lái)，我國的學(xué)校音樂(lè )教育以唱歌為主，其知識體系基本上是西方音樂(lè )教育的翻版，這種狀況抑制了中國傳統音樂(lè )的繼承和發(fā)展。民族音樂(lè )的文化觀(guān)念一直未能在我國音樂(lè )教育的指導思想和教材中得到體現。要使民族文化得以更好地傳承與發(fā)展，必須樹(shù)立將民族音樂(lè )做為我們學(xué)校音樂(lè )教育根本性基礎的觀(guān)念，扎根于自己的傳統。離開(kāi)根基去奢談“發(fā)展”“現代化”，其結果只能是自我喪失，戲曲音樂(lè )教育應從小抓起，從小培養學(xué)生的意識和興趣，因此，在中小學(xué)開(kāi)展戲曲音樂(lè )教育勢在必行。
中國戲曲音樂(lè )是在中國民族音樂(lè )百花園的土壤中繁衍發(fā)展起來(lái)的，它與古典歌曲、民歌等音樂(lè )門(mén)類(lèi)不一樣，共同創(chuàng )造出來(lái)的中國民族音樂(lè )。戲曲藝術(shù)具有鮮明的民族性、濃郁的生活氣息和強烈的地方色彩，是我國藝術(shù)瑰寶之一。中小學(xué)生學(xué)習一點(diǎn)戲曲音樂(lè )，可以整體提高自身藝術(shù)鑒賞力和生活品味。
戲曲音樂(lè )的形式與內容、風(fēng)格與色彩，集中體現了中國民族音樂(lè )的最高水準，是我國各門(mén)類(lèi)音樂(lè )的集大成者。中國戲曲是世界上比較獨特的藝術(shù)門(mén)類(lèi)，尤其是戲曲音樂(lè )，形成了與世界，特別是歐洲音樂(lè )迥然不同的風(fēng)格與色彩。
農村中小學(xué)音樂(lè )教育論文范文
論文摘要：農村中小學(xué)的音樂(lè )教育一直受到傳統觀(guān)念的禁錮，管理者意識落后，師資隊伍缺乏，理論水平較低，給農村中小學(xué)音樂(lè )教育的健康發(fā)展帶來(lái)了巨大的阻力。談了關(guān)于農村音樂(lè )課的開(kāi)展問(wèn)題。
論文關(guān)鍵詞：初中教育;音樂(lè )教學(xué);提高效率
素質(zhì)教育是全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，以注重培養受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們在德智體等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。音樂(lè )的學(xué)習能夠有效地促動(dòng)素質(zhì)教育的全面落實(shí)。農村中小學(xué)的音樂(lè )教育一直受到傳統觀(guān)念的禁錮，管理者意識落后，師資隊伍缺乏，理論水平較低，給農村中小學(xué)音樂(lè )教育健康發(fā)展帶來(lái)了巨大的阻力。作為一名音樂(lè )教師，長(cháng)期從事農村音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中總結了一些適合農村音樂(lè )課堂的方法。
一、豐富環(huán)境，激發(fā)學(xué)習興趣
興趣的產(chǎn)生與發(fā)展是和人的生活環(huán)境密切相關(guān)的。為了給學(xué)生創(chuàng )造良好的音樂(lè )學(xué)習環(huán)境，我將學(xué)校環(huán)境、社會(huì )環(huán)境與家庭環(huán)境緊密地聯(lián)系在一起。在學(xué)校和教室中適當地粘貼著(zhù)名音樂(lè )家、各種器樂(lè )名家的貼畫(huà)，懸掛中國的民族傳統樂(lè )器圖片和西洋樂(lè )器圖片，以拓寬學(xué)生的視野，利用校園廣播站播放古典樂(lè )曲、世界名曲、流行樂(lè )曲，以激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的直接感受。學(xué)生對某一學(xué)科的興趣濃厚與否與學(xué)科教師的影響有著(zhù)密切的關(guān)系，作為一名音樂(lè )教師，要做到對音樂(lè )如癡如醉的愛(ài)好，以自身影響學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的`興趣。
二、注重方法指導，有效學(xué)習
學(xué)習得之于法，才會(huì )以最佳的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習的殿堂。面對農村學(xué)生對音樂(lè )知識缺乏的現狀，在學(xué)習音樂(lè )的過(guò)程中教師一定要耐心指導學(xué)生學(xué)習的方法。比如，發(fā)音的方法，位置的指導，樂(lè )理知識的講解，視唱練耳的指導，樂(lè )曲審美鑒賞方法的指導等等。針對不同學(xué)生的特點(diǎn)，做個(gè)別的指導和培訓。讓農村學(xué)生都能受到音樂(lè )的熏陶和感染，更好地發(fā)展音樂(lè )才能。
中小學(xué)音樂(lè )教育具體性和不平衡性特點(diǎn)研究論文
摘要:我國中小學(xué)音樂(lè )教育教學(xué)中存在著(zhù)具體性特點(diǎn)和不平衡性特點(diǎn)。本文認為進(jìn)行綜合課程理念的應用，可以縮小中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)水平的差異，可以有效地提高課堂內外中小學(xué)生對音樂(lè )的感受力與審美意識，提高其綜合的理解力，在不斷進(jìn)行綜合知識的擴寬和延伸過(guò)程中，提高中小學(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞:中小學(xué)；音樂(lè )教育；具體性；不平衡性
我國當前的中小學(xué)音樂(lè )教育，具有很大的復雜性、不平衡性特點(diǎn)。我國的中小學(xué)音樂(lè )教育不僅是一門(mén)包含教學(xué)規范理論、實(shí)踐操作的理性學(xué)科，同時(shí)它更是一門(mén)關(guān)于創(chuàng )新力與創(chuàng )造力培養、實(shí)現教育理念公平和教學(xué)資源平衡配置等諸多要素在內的社會(huì )學(xué)科，還是涉及學(xué)生情愫發(fā)展與審美意識培養的一門(mén)高級別的感性學(xué)科。
一、城鄉間中小學(xué)音樂(lè )教育的不平衡性
鑒于中小學(xué)音樂(lè )教育的重要性意義，我國多年來(lái)在推行這門(mén)課程的教育教學(xué)活動(dòng)方面，一直是不遺余力的。但是目前我國城鄉間的中小學(xué)音樂(lè )教育依然存在著(zhù)很大的不平衡性特點(diǎn)。首先，課堂活動(dòng)作為我國中小學(xué)音樂(lè )課程教學(xué)的主要模式，依然具有重要影響。體現在這方面的不平衡，主要是在我國創(chuàng )新教育教學(xué)的新時(shí)代背景下，各地配置的教師資源和硬件資源方面的差異，導致當代城鄉中小學(xué)生接受音樂(lè )方式、信息的不均衡。其次，我國開(kāi)始推行新的中小學(xué)音樂(lè )教育課標，這次課標的.主要目標是針對城鄉間中小學(xué)生的音樂(lè )教育情況，推廣以音樂(lè )審美為核心的音樂(lè )教學(xué)，實(shí)現對中小學(xué)生的素質(zhì)教育。農村則面臨著(zhù)設備設施缺乏，無(wú)法有效進(jìn)行音樂(lè )教育，更無(wú)法保質(zhì)保量地完成教育目標。