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小學(xué)音樂(lè )教育論文
在學(xué)習和工作中，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)論文吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。相信很多朋友都對寫(xiě)論文感到非�？鄲腊�，以下是小編收集整理的小學(xué)音樂(lè )教育論文，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)音樂(lè )教育論文1
摘要：音樂(lè )教育在人的全面發(fā)展中是不可或缺的一部分，音樂(lè )能激發(fā)人的想象力與創(chuàng )造力，好的音樂(lè )作品既能啟迪智慧又可以陶冶情操，因此音樂(lè )有著(zhù)不容忽視的作用。但是由于多種多樣的原因在農村中小學(xué)音樂(lè )教育的發(fā)展始終停滯不前，筆者曾有農村任教的經(jīng)歷，對這種情況更是有深刻的體會(huì )，且需要從多方面進(jìn)行改進(jìn)。
關(guān)鍵詞：農村中小學(xué)；音樂(lè )教育；應對策略
一、農村中小學(xué)音樂(lè )教育現狀
在很多農村中小學(xué)音樂(lè )課基本是由文化課老師占用的，很少有專(zhuān)業(yè)音樂(lè )老師上一節專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )課，五、六年級的學(xué)生甚至連簡(jiǎn)譜都不知道，更別提五線(xiàn)譜，教材里面的音樂(lè )知識和常識，在同學(xué)們的腦海中就是一片空白，民族樂(lè )器和西洋樂(lè )器能叫得上名字的沒(méi)幾個(gè)，除了會(huì )唱一些流行歌曲，一個(gè)班沒(méi)有人會(huì )識譜，校園歌曲或者是民歌基本都不會(huì )唱，學(xué)生都是人手一個(gè)小筆記本，里面抄滿(mǎn)了流行音樂(lè )的歌詞，沒(méi)課的時(shí)候一幫人坐在一起胡亂哼唱，這個(gè)歌本也成為學(xué)生唯一與音樂(lè )沾邊的物品。學(xué)生還受到社會(huì )和家長(cháng)等方面的影響，對音樂(lè )不重視，認為不是正課，所以無(wú)心去學(xué)。
二、造成這種現狀的原因
這種現狀不能一味的從學(xué)生身上找原因，一直以來(lái)農村中小學(xué)的音樂(lè )教育因為受到傳統思想觀(guān)念的影響，對音樂(lè )教育不夠重視，管理者意識也比較落后，始終只注重語(yǔ)數外等課程，對藝術(shù)類(lèi)課程忽視的相當嚴重，音樂(lè )教師也嚴重缺乏，教學(xué)設備屈指可數，因此給農村中小學(xué)音樂(lè )教育的發(fā)展造成了很多阻力。筆者通過(guò)查閱資料與農村任教的經(jīng)驗對這種現狀的原因進(jìn)行了分析，具體有：家庭因素、學(xué)校因素和社會(huì )因素等。家長(cháng)的'因素是首要的，家庭教育是每個(gè)人一生中最基礎的教育，孩子在家庭中受到的教育是根深蒂固的，但農村家長(cháng)普遍文化程度不高，對音樂(lè )既不懂也不去重視，除了語(yǔ)數外之外認為其他藝術(shù)類(lèi)科目都會(huì )影響學(xué)習，這種原因導致了學(xué)生一開(kāi)始就將音樂(lè )課視為可有可無(wú)的課程。然后就是學(xué)校因素，學(xué)校因素里又包括師資力量不足、教學(xué)設備簡(jiǎn)陋等，教師師資不足直接導致學(xué)生沒(méi)有接受音樂(lè )教育的機會(huì )，在我國農村中小學(xué)有幾十萬(wàn)所，但音樂(lè )教師只有區區幾萬(wàn)人，而且很多音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生都不愿意去農村任教，畢業(yè)之后家里人會(huì )想盡辦法給孩子在城市找工作，在筆者曾經(jīng)就職的學(xué)校里全校將近三十個(gè)班一千多名學(xué)生卻只有一名音樂(lè )老師，可想而知音樂(lè )課對學(xué)生來(lái)說(shuō)有多么稀罕了，在很多中小學(xué)沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的音樂(lè )教室，有一些學(xué)校有甚至連像樣的樂(lè )器都沒(méi)有一件，這對音樂(lè )教育的發(fā)展都有很大的影響。最后就是社會(huì )因素了，社會(huì )不夠重視音樂(lè )課，大家普遍認為音樂(lè )課是副科，包括學(xué)校的文化課老師，很多教師為了晉職評優(yōu)，一心撲在自己所帶的文化課上，霸占音樂(lè )課，音樂(lè )教師成為不受重視的對象，音樂(lè )教師也因為沒(méi)有考核很難晉職評優(yōu)，影響了教師的教學(xué)積極性，阻礙了音樂(lè )教育的更好發(fā)展，造成學(xué)生們把音樂(lè )課當成寫(xiě)作業(yè)的課程。
三、農村音樂(lè )教育改進(jìn)策略
農村音樂(lè )教育的薄弱狀況得不到改觀(guān)，將會(huì )嚴重影響我國基礎音樂(lè )教育整體水平的提高，全面實(shí)施素質(zhì)教育也就不可能真正實(shí)現，因此，研究農村音樂(lè )基礎教育對于促進(jìn)農村發(fā)展及提高整個(gè)國民素質(zhì)水平有著(zhù)重要意義。首先要從家庭因素開(kāi)始，學(xué)校應給家長(cháng)做一些相關(guān)的知識灌輸，讓家長(cháng)為了孩子的全面發(fā)展對音樂(lè )教育提起重視，還需要家長(cháng)在家庭環(huán)境中培養孩子學(xué)習音樂(lè )的意識，鼓勵孩子去接觸、學(xué)習音樂(lè )。然后要加強音樂(lè )教師師資的培養，解決農村音樂(lè )教師缺乏問(wèn)題，可以通過(guò)動(dòng)員專(zhuān)業(yè)類(lèi)音樂(lè )院校和師范類(lèi)音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)之后積極到農村中小學(xué)任教，政府也可以提供相應的鼓勵政策，吸引他們主動(dòng)選擇去農村任教，對有音樂(lè )愛(ài)好的能基本勝任音樂(lè )課的教師要定期進(jìn)行培訓，通過(guò)多種渠道壯大教師隊伍，從而解決師資不足的問(wèn)題，對學(xué)校已有的音樂(lè )教師要提供與其他教師相同的待遇和福利，鼓勵音樂(lè )教師的積極性。對于教學(xué)設備也應增加投入力度，音樂(lè )教育教學(xué)設備，不但是學(xué)校開(kāi)展素質(zhì)教育的硬件，還是學(xué)校完成教育部各項音樂(lè )教育教學(xué)要求的必備要素，沒(méi)有音樂(lè )教育教學(xué)硬件設施，再優(yōu)秀的音樂(lè )教師也沒(méi)有辦法上一堂專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )課。還有一個(gè)需要改進(jìn)的就是思想觀(guān)念的更新，思想觀(guān)念停滯不前會(huì )嚴重影響學(xué)生的創(chuàng )新能力，尤其是各級領(lǐng)導和學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導，對于音樂(lè )教育應重視起來(lái)，鼓勵學(xué)生全面發(fā)展。在一些特殊的地區還應實(shí)行因地制宜音樂(lè )教學(xué)，我們國家是一個(gè)幅員遼闊且多民族國家，每一個(gè)地方都有傳統的民間音樂(lè )，傳承傳統文化是我們的責任和義務(wù)，而且民間藝人就可以作為音樂(lè )教師進(jìn)行授課，這種教學(xué)方式不僅解決了師資問(wèn)題，還能傳承民間藝術(shù)。學(xué)生是核心，以學(xué)生為本，家校共育，充分挖掘學(xué)生藝術(shù)潛力非常重要。在現階段，我們提倡素質(zhì)教育要全面發(fā)展，音樂(lè )課程在素質(zhì)教育中是重要的一部分，大思想家孔子曾說(shuō)過(guò)：“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè )”，音樂(lè )教育可以培養人全面且優(yōu)秀的精神品格，自古以來(lái)音樂(lè )教育就非常重視，新時(shí)代的我們更應該將音樂(lè )教育重視起來(lái)，尤其要使農村音樂(lè )教育沿著(zhù)正規的、科學(xué)的軌道不斷向前發(fā)展。
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小學(xué)音樂(lè )教育論文2
摘要：小學(xué)音樂(lè )教育對一個(gè)人一生的音樂(lè )素質(zhì)培養都是十分重要的，大力提倡民族音樂(lè )對于弘揚中華文化有著(zhù)十分重要的意義，可是目前民族音樂(lè )在小學(xué)音樂(lè )教育中出現了一些問(wèn)題，比如課程設置不合理、教學(xué)形式單一等，針對這些問(wèn)題本文提出了一些改進(jìn)措施。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè )教育；民族音樂(lè )；傳承
一、引言
民族音樂(lè )是我國悠久文化的重要組成部分，民族音樂(lè )是我國藝術(shù)的一塊瑰寶，在提倡“走出去”的今天，民族音樂(lè )更是要大放異彩，小學(xué)教育作為我國基礎教育的重要一環(huán)，更是要重視民族音樂(lè )的教育。
二、民族音樂(lè )在小學(xué)音樂(lè )教育中反映出的問(wèn)題
1.課程設置不合理
目前的音樂(lè )課程設置首先凸顯不出民族音樂(lè )，很多的教材中對于民族音樂(lè )的介紹只占據一小部分比例，并且一小部分中的大部分內容也都是歌曲演唱和舞蹈，對于其余部分介紹較少，其實(shí)中國的民族音樂(lè )是音樂(lè )教育的有機組成部分，它有著(zhù)十分深厚的底蘊，是可以仔細研究和學(xué)習的一個(gè)部分。目前我國的音樂(lè )教學(xué)受到西方國家的音樂(lè )潮以及日韓等國的文化沖擊，導致音樂(lè )教學(xué)的注意力被大大分散，使整個(gè)課程的設置在民族音樂(lè )上顯得不合理。而且，很多民族音樂(lè )教學(xué)也不成體系化，現在的授課讓歌曲和器樂(lè )分家，在很多的授課中割斷了這其中的聯(lián)系，導致民族音樂(lè )的授課不成體系化。
2.教學(xué)形式單一
民族音樂(lè )的課堂中更多的還是采用老師講、學(xué)生聽(tīng)的模式，這種形式雖然會(huì )讓學(xué)生們學(xué)習到一定的理論知識，對音樂(lè )有一定了解，但是這種學(xué)習并不高效。這種僵硬的教學(xué)形式還會(huì )讓學(xué)生們喪失學(xué)習民族音樂(lè )的興趣，認為民族音樂(lè )是一種無(wú)聊的音樂(lè )。
3.學(xué)生對民族音樂(lè )不重視
很多學(xué)生對于民族音樂(lè )不是很重視的原因在于還沒(méi)有將觀(guān)念轉變過(guò)來(lái)，有的學(xué)生甚至在不知道民族音樂(lè )包含哪些內容。這樣錯誤的觀(guān)念很大程度上還是源自對民族音樂(lè )的不了解。學(xué)生對民族音樂(lè )不是很感興趣的有一部分的原因來(lái)自老師，部分老師對于民族音樂(lè )也還沒(méi)有足夠的重視，所以老師自己對于民族音樂(lè )的一些樂(lè )理知識、樂(lè )器知識也沒(méi)有十分了解，這就會(huì )讓老師在講課的時(shí)候會(huì )有意無(wú)意地忽略掉民族音樂(lè )的知識點(diǎn)，這樣的惡性循環(huán)就會(huì )讓學(xué)生越來(lái)越不重視民族音樂(lè )。
三、針對在小學(xué)音樂(lè )教育中加強民族音樂(lè )教育的建議
1.調整課程設置
首先要加大課程中民族音樂(lè )所占的比例，并且在民族音樂(lè )教學(xué)中可以從民族音樂(lè )的歷史講起。民族音樂(lè )的歷史是十分久遠的，并且民族音樂(lè )經(jīng)歷了幾次很大的融合和變遷，這些大的變化都是與歷史上很多著(zhù)名的事件相關(guān)聯(lián)的，這些歷史如果可以放到音樂(lè )課堂中去，那么對于整個(gè)課堂的氣氛是十分有幫助的。其次要讓整個(gè)民族音樂(lè )的教學(xué)形成體系化，切忌把歌曲、器樂(lè )、舞蹈分開(kāi)來(lái)教學(xué)，這些內容都是一首成熟民族歌曲不可或缺的一部分，只有放在一起才可以形成一種巨大的沖擊力，幫助學(xué)生們建立正確的民族音樂(lè )體系。
2.采取多元化教學(xué)形式
采取多元化的教學(xué)形式可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生們對民族音樂(lè )的興趣。比如說(shuō)這兩年最近新火起來(lái)的《中國有嘻哈》和《中國新說(shuō)唱》這兩個(gè)節目，這兩個(gè)節目引起了說(shuō)唱音樂(lè )的'流行，但其實(shí)民族音樂(lè )當中也是有說(shuō)唱的表演形式——民間說(shuō)唱。所以在介紹民族音樂(lè )種類(lèi)時(shí)可以先給學(xué)生們播放這兩個(gè)綜藝節目的片段，然后再引出民間說(shuō)唱的教育，這樣可以抓住學(xué)生們的注意力，更好地開(kāi)展后面的課程。
3.在音樂(lè )教育中因材施教
在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要注意因材施教，要注意興趣的培養。當教師發(fā)現有些學(xué)生對于民族音樂(lè )的樂(lè )器比較感興趣時(shí)，就可以相應地多給他們講解一些關(guān)于樂(lè )器方面的知識，比如有的學(xué)生聽(tīng)了《二泉映月》之后，開(kāi)始對于二胡這類(lèi)樂(lè )器感興趣時(shí)，老師就可以下意識地多教他一些關(guān)于二胡的知識；有些同學(xué)對于戲曲更感興趣的話(huà)，可以更多地給他普及一些關(guān)于戲劇方面的知識，同時(shí)還可以相應地擴大教學(xué)范圍，比如這位同學(xué)喜歡京劇，那么老師可以在講解京劇知識的基礎上再給這位同學(xué)普及一些關(guān)于黃梅戲的知識，這樣一方面可以擴大知識面，另一方面學(xué)生接受得會(huì )更快，而且對于戲曲的興趣會(huì )越來(lái)越濃厚。
四、結語(yǔ)
中華民族音樂(lè )是中國乃至世界藝術(shù)的瑰寶，民族音樂(lè )的傳承和發(fā)展需要每一個(gè)人的努力，在小學(xué)音樂(lè )教育中傳承和發(fā)展民族音樂(lè )是十分重要的一個(gè)環(huán)節，為了使這一環(huán)更好地落實(shí)，每個(gè)人、每個(gè)部門(mén)都需要發(fā)揮作用，讓中華民族音樂(lè )的精神扎根于每一個(gè)學(xué)生的心中。
小學(xué)音樂(lè )教育論文3
一、“審美與快樂(lè )”式小學(xué)教學(xué)的概念
所謂的“審美與快樂(lè )”，就是讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，以培養學(xué)生的音樂(lè )審美為目標，通過(guò)用音樂(lè )自身的美，來(lái)感召學(xué)生和熏陶學(xué)生，從而讓學(xué)生更好的感受到音樂(lè )當中的美。同時(shí)，我們通過(guò)采用游戲的方式，讓小學(xué)生能夠更好的對音樂(lè )進(jìn)行感受和探索，從而更好的滿(mǎn)足學(xué)生在交往以及活動(dòng)當中的具體需要，并且讓學(xué)生在活動(dòng)當中得到身心的愉悅和美的享受�！皩徝琅c快樂(lè )”的主要特征包括：1.主體性，小學(xué)的學(xué)生是我們進(jìn)行“審美與快樂(lè )”教育的主體；2.審美性，我們進(jìn)行教學(xué)的主要目的是為了提高小學(xué)生的音樂(lè )審美；3.愉悅性，我們主要采用游戲的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)；4.創(chuàng )造性，注重對于小學(xué)生創(chuàng )造性的激發(fā)；5.綜合性，教學(xué)中我們講究音樂(lè )、舞蹈和歌曲的三位一體更好的讓學(xué)生系統的了解音樂(lè )。
二、“審美與快樂(lè )”教學(xué)的實(shí)施方式
在“審美與快樂(lè )”的實(shí)施過(guò)程當中我們需要嚴格的按照新課程標準來(lái)進(jìn)行實(shí)施，其指標主要包括學(xué)生音樂(lè )能力的培養以及學(xué)生對于音樂(lè )的情感態(tài)度兩個(gè)方面。實(shí)施過(guò)程中我們主要從以下幾個(gè)具體方面來(lái)把握。
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1.體驗性原則
在音樂(lè )教育當中，我們的主要目的就是為了培養學(xué)生的審美觀(guān)念。在具體的教學(xué)當中我們可以采用播放一些世界著(zhù)名曲目的方式來(lái)讓學(xué)生感受音樂(lè )的魅力。同時(shí)我們在進(jìn)行音樂(lè )播放的同時(shí)還應該積極的創(chuàng )造一些與之相關(guān)的環(huán)境，從而讓學(xué)生更好的從中體會(huì )到音樂(lè )的意境，這對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是非常重要的。
2.快樂(lè )性原則
小學(xué)音樂(lè )課程開(kāi)展的主要目的就是為了培養小學(xué)生對于音樂(lè )的學(xué)習興趣。因此在具體的教學(xué)過(guò)程當中，我們主要采用游戲的方式來(lái)進(jìn)行音樂(lè )的教學(xué)，這樣對于小學(xué)生，尤其是低年級的小學(xué)生更好的感知音樂(lè )，無(wú)疑具有十分巨大的幫助。
3.個(gè)性化的原則
在進(jìn)行教學(xué)的內容選擇時(shí)，我們還應該充分的體會(huì )到小學(xué)生在性格以及性別上的具體差異，我們在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應該盡可能的照顧到不同性格、不同性別的學(xué)生，從而給學(xué)生提供更加自由的學(xué)習空間。
�。ǘ┰谶M(jìn)行名曲欣賞的過(guò)程當中怎樣推進(jìn)“審美與快樂(lè )”
音樂(lè )本身就是一個(gè)“審美與快樂(lè )”的結合體，我們通過(guò)進(jìn)行名曲欣賞的方式，來(lái)進(jìn)行“審美與快樂(lè )”的貫徹實(shí)施，是我們進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)的一個(gè)十分必要的途徑。筆者結合自己數年的教育經(jīng)驗，在進(jìn)行名曲的教學(xué)過(guò)程當中主要采取了以下策略：
1.體驗式的感悟
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的最主要核心就是為了加強小學(xué)生自身對于音樂(lè )的審美觀(guān)念，而要想加強小學(xué)生對于音樂(lè )的審美首先就要加強學(xué)生的體驗，在具體的音樂(lè )教學(xué)過(guò)程當中我們必須要以加強小學(xué)生對于音樂(lè )的審美體驗為主要基礎，同時(shí)通過(guò)課堂來(lái)加強小學(xué)生的審美經(jīng)驗累積。在加強小學(xué)生音樂(lè )審美的過(guò)程當中主要包括以下幾個(gè)程序：激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習興趣———提升小學(xué)生的感悟能力———提升小學(xué)生的表達能力。以課堂教學(xué)歌曲《頑皮的小杜鵑》為例，首先我們在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要創(chuàng )設一個(gè)具有春天生氣盎然的意境：“當我走在草地上漫步時(shí)，這時(shí)候突然傳來(lái)很清脆的歌唱聲，仔細一看原來(lái)有一只杜鵑鳥(niǎo)，它在做什么？這首歌曲中講述的是什么��？它的歌聲是怎樣的？誰(shuí)能夠聽(tīng)出來(lái)��？”。我們在教學(xué)的過(guò)程當中要充分的發(fā)揮小學(xué)生的想象力，讓他們在想象中加深對于音樂(lè )的了解與記憶。其次，讓學(xué)生進(jìn)行相互的交流，交流對于音樂(lè )的理解、發(fā)現與探索。這樣的教學(xué)由于更加的自由而且快樂(lè )，勢必會(huì )引起學(xué)生的喜愛(ài)，而且在此過(guò)程當中學(xué)生還能學(xué)到更多的音樂(lè )知識，豈不是一舉兩得？
2.合作的學(xué)習模式
所謂的合作主要是給學(xué)生提供人際交往的機會(huì )，更好的提升學(xué)生的人際交往能力以及合作的能力，在具體的'音樂(lè )活動(dòng)當中我們主要采用小組交流合作與集體交流合作相結合的方式來(lái)進(jìn)行，具體的主要包括：交流、討論等。我們在進(jìn)行音樂(lè )欣賞《瑤族舞曲》時(shí)，首先，通過(guò)完整的音樂(lè )欣賞來(lái)導入教學(xué)。其次，讓學(xué)生在繪畫(huà)板上各自以線(xiàn)條表現各段落。再次，小學(xué)生分組交流各自探索的線(xiàn)條，討論出共同方案并記錄在繪畫(huà)板上。第四，各組分別介紹本組的設想。第五，分組游戲。各組小學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )邊想像音樂(lè )所表現的情節，討論如何創(chuàng )編游戲，并自行分配角色、布置場(chǎng)地、選擇適當的道具即興合作表演。
三、“審美與快樂(lè )”教學(xué)實(shí)施的意義
�。ㄒ唬┛梢耘囵B小學(xué)生積極快樂(lè )的情緒態(tài)度，提高學(xué)生在活動(dòng)當中的參與意識
實(shí)踐證明，實(shí)施“審美與快樂(lè )”式音樂(lè )教育后，小學(xué)生對音樂(lè )的情感態(tài)度有了顯著(zhù)的差異，尤其音樂(lè )活動(dòng)中小學(xué)生所表現的快樂(lè )感、主動(dòng)性以及專(zhuān)注性等方面。在選材、組織中注意小學(xué)生性別、個(gè)性、能力等的差異，注重為各種兒童提供多元的選擇空間，他們對音樂(lè )的排斥感明顯降低，開(kāi)始喜愛(ài)并主動(dòng)積極地參與音樂(lè )活動(dòng)。
�。ǘ┛梢栽鰪娦W(xué)生的音樂(lè )能力
實(shí)施“審美與快樂(lè )”式音樂(lè )教育可以增強小學(xué)生的音樂(lè )能力，尤其是小學(xué)生對音樂(lè )的感受、想像與創(chuàng )造等能力。通過(guò)實(shí)施，可以有效激發(fā)小學(xué)生的觀(guān)察力、洞察力與想象力，小學(xué)生可以明銳地感覺(jué)到教學(xué)中所用音樂(lè )上的細微變化，對于音樂(lè )的想象也頗為大膽豐富。
四、結語(yǔ)
小學(xué)的音樂(lè )教育本身并不是所謂的精英教育，而只是為了滿(mǎn)足學(xué)生的音樂(lè )審美的提高以及對音樂(lè )有初步的了解，因此我們在此過(guò)程中更多的采用“審美與快樂(lè )”的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，更好的滿(mǎn)足學(xué)生在情感上以及心靈上的需要，從而使得學(xué)生能夠健康快樂(lè )的成長(cháng)。
小學(xué)音樂(lè )教育論文4
一、提升學(xué)生的音樂(lè )理解力
在音樂(lè )教育中，我們可以以國外的經(jīng)典音樂(lè )為例進(jìn)行教育，讓學(xué)生領(lǐng)略到不同的文化背景以及不同的音樂(lè )水平，并引導學(xué)生挖掘其蘊含的意象。利用國外的經(jīng)典音樂(lè )進(jìn)行教育，不僅豐富了我們的教育素材，也降低了我們教育的難度，更重要的是能提升學(xué)生的音樂(lè )理解力。在具體的實(shí)施中，可首先介紹一下音樂(lè )的創(chuàng )作背景，然后再進(jìn)行具體的演奏教育，并在演奏中引導學(xué)生充分發(fā)揮想象力，根據音樂(lè )曲調、節奏來(lái)挖掘音樂(lè )所要表達的意象。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習后，可鼓勵學(xué)生獨自進(jìn)行音樂(lè )的演奏練習，然后學(xué)生在演奏中自己總結音樂(lè )的.創(chuàng )作背景、表達的意象，繼而提升學(xué)生的音樂(lè )理解力。學(xué)生的理解力上升了，對音樂(lè )的感情脈絡(luò )將把握得更加準確，其演奏的音樂(lè )也就越容易感染他人。不過(guò)，最開(kāi)始的曲目不應過(guò)難，因為過(guò)難的曲子既談不好，也沒(méi)有精力展開(kāi)聯(lián)想，要采用循環(huán)漸進(jìn)的教育手段。
二、培養學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣
興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的不竭動(dòng)力。提升音樂(lè )課堂的趣味性既是新課改的要求，也是提升學(xué)習興趣的關(guān)鍵。相對于傳統的教育模式，多元文化的音樂(lè )教育更能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使其由被動(dòng)學(xué)習、吸納式學(xué)習向主動(dòng)學(xué)習、探索式學(xué)習轉變。對于小學(xué)生而言，其自制力、認識水平有限，如果在音樂(lè )教育中不能感受到學(xué)習的樂(lè )趣，那么他們的學(xué)習主動(dòng)性和積極性將會(huì )很快散失，而課堂的設置是音樂(lè )教育的重點(diǎn)，所以課堂的設置要注重趣味性的提升。在音樂(lè )教育的實(shí)踐中，要充分考慮學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，選擇輕松愉快、互動(dòng)性強的音樂(lè )進(jìn)行教育，吸引大多數學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。條件許可的情況下，老師可引導學(xué)生對音樂(lè )進(jìn)行即興改編，把學(xué)生熟悉、感興趣動(dòng)作和音樂(lè )融入到音樂(lè )教育中，提升學(xué)生參與課堂教育活動(dòng)的熱情，引發(fā)他們的學(xué)習興趣。運用音樂(lè )教育能讓學(xué)生在生活實(shí)踐中感受多元文化的魅力，避免單純經(jīng)典教育案例帶來(lái)的枯燥感。
三、讓學(xué)生感受到不同文化的魅力
音樂(lè )是一門(mén)善于表現和激發(fā)情感的藝術(shù)，情感意識濃厚是音樂(lè )的特點(diǎn)。盡管戲劇、舞蹈、繪畫(huà)、詩(shī)歌、雕塑、文學(xué)等同樣能表達和激發(fā)情感，但音樂(lè )更加的直接、純粹。當我們欣賞一首樂(lè )曲時(shí)，我們的視覺(jué)一接收到音樂(lè )信號，我們幾乎能立刻產(chǎn)生感情的認同，這個(gè)過(guò)程沒(méi)有思考、沒(méi)有觀(guān)察也幾乎不要任何的知識，我們的感情跟著(zhù)音樂(lè )的節奏、音色、旋律、和聲不斷地發(fā)展和互動(dòng)。也就是說(shuō)，我們對音樂(lè )情感化的欣賞方式是無(wú)需分析、討論、理解，感情的獲得是直接體驗而不是客觀(guān)的理解。比如，在不知道作曲家的名字、作品的創(chuàng )作背景的情況下，我們也可以感受到貝多芬《第二十三鋼琴奏鳴曲》如火上爆發(fā)而迸發(fā)出的“熱情”，因為鋼琴短促果斷的節奏、快速流動(dòng)的音型把這種“熱情”表現得淋漓盡致。與繪畫(huà)藝術(shù)相比，音樂(lè )不能直接描繪現實(shí)生活的對象；與文學(xué)作品相比，音樂(lè )不能準確地表述概念，但對于大部分人而言，音樂(lè )藝術(shù)的魅力是無(wú)可替代的，因為音樂(lè )在情感的表達和傳遞方面有著(zhù)獨特的優(yōu)勢，感情體驗激發(fā)得更加直接，也更加鮮明生動(dòng)。本文對多元文化音樂(lè )教育的作用進(jìn)行了論述，希望能為大家相關(guān)課題的研究有所啟發(fā)，使得不同文化下的音樂(lè )能更好地為我們的小學(xué)教育服務(wù)。
小學(xué)音樂(lè )教育論文5
一、提高對音樂(lè )課在小學(xué)教育中作用的認識
�。ㄒ唬┬W(xué)音樂(lè )師資隊伍建設水平的提高。在不斷加強對小學(xué)音樂(lè )教育的重要基礎上，需要不斷提高小學(xué)音樂(lè )教師師資隊伍的建設水平，小學(xué)音樂(lè )教師的師資力量直接決定了小學(xué)音樂(lè )教育的質(zhì)量，專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )教師對于音樂(lè )課程質(zhì)量提高將會(huì )發(fā)揮出重要作用，而不能由其他教師進(jìn)行兼任，除此之外，小學(xué)音樂(lè )教育對于小學(xué)生的綜合素質(zhì)培養影響很大，在師資力量的基礎上，還需要有配套的設備，各個(gè)發(fā)展狀況不同的學(xué)校，可以配備不同的音樂(lè )設備，最基本的保障是按照新課改的要求進(jìn)行基本的設備配置。
�。ǘ┮魳�(lè )課程的課時(shí)量的適當增加。目前，我國小學(xué)音樂(lè )課的課時(shí)安排存在的狀況比較不樂(lè )觀(guān)，對于中外音樂(lè )做到簡(jiǎn)單賞析就會(huì )顯的十分困難。然而，在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，對于中外音樂(lè )的賞析能力需要達到一定的廣度和深度。在此基礎上，需要就音樂(lè )的基本理論知識、洗耳教學(xué)以及線(xiàn)譜簡(jiǎn)譜試唱對小學(xué)生進(jìn)行教育，這些也是音樂(lè )教學(xué)課程的最基本內容。如果在教學(xué)內容這些內容做不到不充分和不全面，就不會(huì )達到根本的教學(xué)效果。
�。ㄈ┘訌娦W(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)內容的豐富性的開(kāi)展。首先，保證教學(xué)內容的充實(shí)性，不能對教學(xué)內容進(jìn)行縮減，更不能對于教學(xué)課時(shí)進(jìn)行壓縮占用，需要嚴格按照新課程所設置的目標進(jìn)行教學(xué)。其次，在基本音樂(lè )知識的傳授、洗耳以及試唱的教學(xué)過(guò)程中，對于民族性需要有意識的突出。在我國小學(xué)音樂(lè )教材中，涉及到我國各個(gè)民族優(yōu)秀的音樂(lè )，與此同時(shí)，小學(xué)音樂(lè )課堂需要在教學(xué)過(guò)程中，突出時(shí)代性，對于一些健康的，內容積極向上的歌曲進(jìn)行學(xué)習和賞析，這就為提升學(xué)生積極性與對于新課標設計的教學(xué)任務(wù)的完成提供了強有力的支持。
�。ㄋ模┘訌娯S富多彩的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)。音樂(lè )課程的特點(diǎn)是，具有很強的實(shí)踐性，學(xué)生僅僅通過(guò)課堂上的學(xué)習，不加大在課下的練習，是不會(huì )達到效果，在進(jìn)行教師教學(xué)計劃中，需要留出一段時(shí)間用于學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展主要可以通過(guò)重奏、合唱、獨唱等方式進(jìn)行，需要保證實(shí)踐的質(zhì)量，不能只是為了完成實(shí)踐活動(dòng)而進(jìn)行實(shí)踐，搞好這些活動(dòng)，可以對于學(xué)生的團隊合作，學(xué)習壓力緩解和調節，提高學(xué)生的學(xué)習效率都會(huì )有很大程度的提高。
二、加大小學(xué)音樂(lè )教育情感的培養
音樂(lè )的內涵需要有情感和技巧的`投入，需要教會(huì )小學(xué)生對于音樂(lè )的欣賞，需要用心去感受，這也可以促進(jìn)小學(xué)生真善美的一面。通過(guò)音樂(lè )教育，能夠啟迪他們的智慧，培養其個(gè)性，采取活潑的教學(xué)模式，用音樂(lè )所具有的魅力吸引學(xué)生的注意力，增加其自身的修養和自信。下面從三個(gè)方面對于小學(xué)生的音樂(lè )教育情感的培養和提升的具體措施進(jìn)行分析：
�。ㄒ唬┘哟髮η楦械呐囵B。在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，教師在對學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )技巧等音樂(lè )基礎訓練的同時(shí)，還需要對學(xué)生加大在情感方面的教育。對于音樂(lè )情感的培養需要采取多種手段，學(xué)生在對音樂(lè )作品學(xué)習研究中，需要加大對學(xué)生在小學(xué)音樂(lè )情感以及表現小學(xué)音樂(lè )情感的習慣的培養，使得學(xué)生在演唱時(shí)對于小學(xué)音樂(lè )情感的調動(dòng)以及控制達到準確和真切。
�。ǘ┰谛W(xué)音樂(lè )表達中教師需要扮演重要角色。在教學(xué)過(guò)程中，教師始終處于主導地位，對于教學(xué)內容的選定直接影響著(zhù)教學(xué)的質(zhì)量，對于所選的曲目需要循序漸進(jìn)，針對不同的題材都需要訓練到位，以耳熟能詳的歌曲為首要選擇。其次，教師在對于學(xué)生二次創(chuàng )作的指導，需要在原創(chuàng )的基礎上展開(kāi)充分的想象力，表達出自己獨特的感受和理解。培養學(xué)生在表演時(shí)與臺下觀(guān)眾的互動(dòng)，調動(dòng)臺下觀(guān)眾的興奮度，只有這樣，才能做到使得演唱的曲目得到淋漓盡致的發(fā)揮。
�。ㄈ┘訌娦W(xué)音樂(lè )訓練中咬文吐字。在小學(xué)音樂(lè )表演中，表達思想和語(yǔ)句的關(guān)鍵是能夠準確的吐字和咬字，而小學(xué)音樂(lè )表演藝術(shù)存在的真諦就是能夠利用聲音技巧塑造旋律的音樂(lè )形象。表演者對于一個(gè)作品做到完美的表達，需要做到三點(diǎn)：首先，需要有一副好的聲音，其次，作品表演中情感的充分表達，最后，需要清楚的咬字，三點(diǎn)缺一不可。
三、總結
如何采取有效的措施解決在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中存在的一系列的問(wèn)題是一項任重而道遠的任務(wù)，需要各方面的共同努力。在音樂(lè )教學(xué)中，學(xué)生能夠在音樂(lè )音響中體會(huì )蘊含其中豐富的情感和美，能夠真正的為音樂(lè )所表達的真善美的理想境界吸引，陶醉，并且產(chǎn)生心靈與情感的共鳴，因此，音樂(lè )對于人類(lèi)來(lái)說(shuō)，具有十分重要的地位，小學(xué)音樂(lè )教育的發(fā)展需要國家、學(xué)校、教師、家長(cháng)以及學(xué)生的共同努力下才能順利的進(jìn)行改革。
小學(xué)音樂(lè )教育論文6
優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的合唱，不僅可以引導學(xué)生步入豐富多彩的音樂(lè )世界，而且還能培養他們良好的音樂(lè )感和高尚的藝術(shù)情操。新課程標準指出：要重視和加強合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂(lè )的豐富的表現力，盡早建立于他人合作演出的經(jīng)驗，培養群體意識及協(xié)調、合作能力，使學(xué)生在歌唱表現中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。
面向全體學(xué)生普及合唱藝術(shù)，其最好的方式就是課堂合唱教學(xué)。從現行使用的義務(wù)教育階段的音樂(lè )教材中我們不難看出，合唱的欣賞與學(xué)習占了相當高的比例。以蘇少版為例，二年級上學(xué)期開(kāi)始出現聆聽(tīng)合唱的欣賞內容，四年級開(kāi)始少量簡(jiǎn)易合唱歌曲的學(xué)習，五六年級合唱歌曲的欣賞與演唱比例逐步加大。五年級上學(xué)期演唱合唱歌曲 3首，欣賞合唱歌曲 6首，下學(xué)期演唱 4首，欣賞 4首。六年級演唱合唱歌曲 6首，欣賞 2首。占了整個(gè)教學(xué)內容的一半以上。由此我們可以看出，合唱教學(xué)在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)特別是高年級的課堂音樂(lè )教學(xué)中占有非常重要的地位。
一、音樂(lè )課堂合唱教學(xué)現狀分析
在日常的音樂(lè )課堂教學(xué)中，老師們可能都體會(huì )到，合唱教學(xué)很難正常開(kāi)展。我曾參加過(guò)兩次教育局組織的農村學(xué)校班級音樂(lè )課開(kāi)展情況的檢查。當時(shí)感覺(jué)到，檢查到的班級歌曲演唱數量、質(zhì)量都很不錯�？芍灰獧z查合唱歌曲都只唱一個(gè)聲部。于是我仔細分析了原因。
學(xué)生方面：
1．學(xué)生水平的參差不齊。
合唱歌曲的學(xué)習對學(xué)生的音樂(lè )基本技能提出較高的要求。而日常教學(xué)中，每個(gè)班級、每個(gè)學(xué)生的音樂(lè )基礎、歌唱水平、合唱能力和習慣都是參差不齊的。這些都直接影響到合唱教學(xué)的有效開(kāi)展。就說(shuō)音準，我曾經(jīng)在兩個(gè)六年級班級做了個(gè)測試，1/4的人音準較好，有一半的學(xué)生音準不穩定，還有 1/4的學(xué)生唱歌直接跑調。
2．學(xué)生身心發(fā)展的原因。
五、六年級學(xué)生正是生理、心理發(fā)展比較快的.階段。心理變化在音樂(lè )課堂主要表現為，個(gè)性較強，對音樂(lè )有自己的理解。因此每次欣賞音樂(lè )的時(shí)候都能有很好的表現。（但音樂(lè )學(xué)科光說(shuō)不練是不行的，需要具備一定的基礎知識和技能。而且也只有通過(guò)實(shí)踐才能不斷提升自己的音樂(lè )欣賞水平。）但同時(shí)他們自尊心強，易害羞，不太喜歡表現自己。喜歡唱歌但不是在課堂上�？偸桥鲁牟缓帽煌瑢W(xué)笑話(huà)。單聲部歌曲都很難學(xué)好，更不要說(shuō)多聲部的合唱歌曲了。
3．對合唱歌曲的認識不夠深刻。
學(xué)生的整體合唱觀(guān)念淡薄，缺乏對聲部和諧的感性體驗和合唱成功經(jīng)驗，興致不高。老師們經(jīng)常會(huì )發(fā)現，好不容易教會(huì )的兩聲部旋律，一合起來(lái)，音響效果很糟糕，聲部間相互攀比，不知道協(xié)作，不注意聆聽(tīng)。老師們也經(jīng)常發(fā)現，二部合唱分工，一聲部學(xué)生往往很開(kāi)心，二聲部則相反，唉聲嘆氣。
老師方面：
事實(shí)上，更多的責任來(lái)自我們老師。通過(guò)了解，很多音樂(lè )老師在日常的合唱歌曲教學(xué)中，自身就怕麻煩，缺乏自信心。教學(xué)中沒(méi)有更好的辦法，把合唱歌曲簡(jiǎn)單的理解成兩個(gè)或多個(gè)聲部的拼湊。教得機械，學(xué)生學(xué)的無(wú)味。所以就會(huì )出現只教一個(gè)聲部的現象。作為老師，要深入了解學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)生的身心發(fā)展規律，通過(guò)整合教學(xué)內容，豐富教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生學(xué)習合唱歌曲的興趣和能力。在提高自身專(zhuān)業(yè)水平的同時(shí)，讓學(xué)生不斷體會(huì )到合唱的獨特魅力與美感。
以下結合自身實(shí)踐，談?wù)勎业囊恍┧伎己途唧w做法。
二、音樂(lè )課堂合唱教學(xué)的有效策略
1．通過(guò)對優(yōu)秀合唱作品的欣賞與分析，充分感受合唱歌曲的魅力。
要組織好合唱教學(xué)，首先就是要提高學(xué)生對合唱的興趣。如何提高興趣？就是多聽(tīng)。通過(guò)對優(yōu)秀合唱作品的欣賞，訓練學(xué)生音樂(lè )的耳朵，提高合唱的聽(tīng)覺(jué)能力。所以老師們千萬(wàn)不能忽略教材中合唱作品的欣賞。喜歡聽(tīng)了，覺(jué)得美了。等到真正學(xué)唱的時(shí)候，就不會(huì )被困難嚇到了。我的經(jīng)驗是多對比著(zhù)聽(tīng)。、有些合唱歌曲欣賞可以讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)獨唱版本的，例：五年級上冊《東方之珠》、《楊柳葉子青》等。有一些本來(lái)是要求齊唱的可以安排欣賞合唱版本的，例：六年級上冊《送別》、《櫻花》等，在教師的引導下，通過(guò)對比，充分感受合唱這一演唱形式對于表現歌曲形象、表達歌曲情感的巨大優(yōu)勢和獨特魅力。對于一些優(yōu)秀的無(wú)伴奏合唱歌曲，例：五年級下冊《牧歌》等更加要多聽(tīng)、多分析，感受其魅力。
2．根據歌曲的內容，巧妙設計教學(xué)環(huán)節。
在日常教學(xué)中，教師可以根據合唱歌曲的具體內容，巧妙設計教學(xué)環(huán)節，從而起到事半功倍的效果。我在教學(xué)歌曲《DoReMi》一課時(shí)，把教學(xué)重點(diǎn)放在了對完整版《DoReMi》歌曲的認識與表現以及對歌中各樂(lè )段二部合唱的訓練和處理上。我首先是通過(guò)與學(xué)生談話(huà)交流導入新課，了解歌曲的相關(guān)背景，讓學(xué)生對1234567有一種好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習歌曲的興趣。然后通過(guò)創(chuàng )編旋律，給旋律填詞，給歌曲配二聲部伴唱學(xué)習了歌曲的C、D兩段。在教學(xué)過(guò)程中合理運用柯?tīng)栁氖謩葜笓]學(xué)生演唱，使學(xué)生更好的把握音準。不斷讓學(xué)生感受7個(gè)音符帶來(lái)的神奇魔力。緊接著(zhù)完整欣賞歌曲讓學(xué)生對作品有整體的把握和認識。最后通過(guò)歌唱和表演，重溫影片中的經(jīng)典片段。讓學(xué)生在表演中充分體驗音樂(lè )帶給他們的快樂(lè )！
3．提高對合唱歌曲的伴奏能力。
其實(shí)，以我們音樂(lè )教師的專(zhuān)業(yè)水平完全能夠勝任小學(xué)各階段教材歌曲的伴奏，但關(guān)鍵的問(wèn)題是不夠重視。好的伴奏，本身對學(xué)生就是一種審美體驗。它不僅能夠激發(fā)學(xué)生演唱歌曲、學(xué)習音樂(lè )的興趣，還增強了音樂(lè )的藝術(shù)表現力，是審美教育的有效手段。我覺(jué)得，鋼琴（電子琴）伴奏應該成為音樂(lè )教師備課的重要內容之一。日常教學(xué)中，我們的即興伴奏往往過(guò)于“即興”。再加上現在多媒體進(jìn)課堂，我們甚至已經(jīng)忽略了鋼琴（電子琴）伴奏的功能與作用。如果說(shuō)給單聲部歌曲伴奏，我們已經(jīng)習慣了一、四、五級正和弦，那還能湊合。合唱歌曲就不行了，合唱歌曲本身就有和聲行進(jìn)，如果伴奏過(guò)于即興，對于學(xué)生把握音準，對于歌曲表現力都會(huì )有很大影響。我倒覺(jué)得，給合唱歌曲伴奏本身就是個(gè)很好的學(xué)習過(guò)程，它的和聲進(jìn)行會(huì )豐富你的和弦編配，你順著(zhù)它的和聲走，和弦記錄下來(lái)后別忘了研究一下，可以在單聲部歌曲中靈活加以運用，逐漸的，你的伴奏水平就會(huì )提高了。我習慣在備課時(shí)就將和弦標記寫(xiě)在歌曲上。在備課的時(shí)候，首先對歌曲進(jìn)行分析，根據歌曲調式及本身的旋律走向確定和聲進(jìn)行、根據歌曲情緒確定織體音型，在把握住作品風(fēng)格的基礎上，結合自身的技能水平進(jìn)行編配。歌曲示范演唱時(shí)，努力把音樂(lè )伴奏與歌唱融合到最佳狀態(tài)，讓學(xué)生感受到歌曲的美。在教學(xué)中，教師對學(xué)生的聲音，音樂(lè )的情緒以及歌曲的表現力等方面加以提高和處理的時(shí)候，音樂(lè )伴奏可采用無(wú)旋律伴奏，并且可以在過(guò)渡句、高潮部分進(jìn)行加花、華彩等處理。為了對學(xué)生的歌唱起到融合、烘托，更好的表現音樂(lè )，教師要把音樂(lè )伴奏的和聲、力度、音色、呼吸等要素根據歌曲處理的要求進(jìn)行調節和控制。讓學(xué)生充分感受和聲的美妙，節奏的律動(dòng)以及歌唱與伴奏融合在一起的音樂(lè )美。從而提高學(xué)生對音樂(lè )的理解和審美能力。
4．班級合唱比賽
充分展示一個(gè)學(xué)校學(xué)生音樂(lè )綜合素質(zhì)和老師教學(xué)水平的最好方式之一，就是搞班級合唱比賽了。無(wú)論是對老師和學(xué)生都是很好的鍛煉、促進(jìn)和提高的機會(huì )。其作用和影響遠遠大于校一級的合唱比賽。通過(guò)比賽，老師會(huì )下足了功夫，花足了心思，更多的了解班級學(xué)生演唱的整體情況，合理分工。豐富歌曲的表演、演唱形式、伴奏等等。顯示老師對合唱音樂(lè )作品的理解和扎實(shí)的教學(xué)基本功。而學(xué)生當然是最大的受益者。不是一少部分，而是真正意義上的每一個(gè)學(xué)生。
小學(xué)音樂(lè )教育論文7
摘 要
建國以來(lái)尤其是改革開(kāi)放之后，我國的基礎教育取得了巨大的發(fā)展和進(jìn)步。作為基礎教育的一個(gè)重要組成部分的中小學(xué)音樂(lè )教育也取得了長(cháng)足的發(fā)展，但是由于種種原因，我國的中小學(xué)音樂(lè )教育仍屬于基礎教育體系中的薄弱環(huán)節。這一狀況既不符合素質(zhì)教育的要求，也與我國經(jīng)濟、社會(huì )發(fā)展的需求不相適應，必須對音樂(lè )基礎教育進(jìn)行改革。
根據我國《國家基礎教育課程改革指導綱要》的指導思想，為全面深化基礎教育改革。
20xx 年，我國教育部制定并頒布了《義務(wù)教育音樂(lè )課程標準》（實(shí)驗稿），在試行了十年之后，在 20xx 年，我國教育部又制定并頒布了《義務(wù)教育音樂(lè )課程標準》（修訂稿），為我國基礎音樂(lè )教育改革和發(fā)展指明了方向。在新的國家《義務(wù)教育音樂(lè )課程標準》踐行的十多年過(guò)程中，我國的音樂(lè )基礎教育的確取得了很大的成就，但同時(shí)也存在一系列的問(wèn)題。
本論文主要針對新的《義務(wù)教育音樂(lè )課程標準》實(shí)施的過(guò)程中出現的中小學(xué)音樂(lè )教育中音樂(lè )教師主導作用被弱化的現象，展開(kāi)探討。本論文認為，在中小學(xué)音樂(lè )教育過(guò)程中之所以出現弱化“教師主導作用”的現象，主要是由于部分中小音樂(lè )教育工作者對新的《義務(wù)教育音樂(lè )課程標準》的誤解，這對我國的中小學(xué)音樂(lè )教育會(huì )帶來(lái)負面的影響。
為改變這一狀況，必須在我國的中小學(xué)音樂(lè )教育過(guò)程中，正確地認識教師主導作用與學(xué)生的主體性的辯證統一關(guān)系，強化和完善中小學(xué)音樂(lè )教師的主導作用。
本文主要采用的研究方法是文獻分析法，此外還借用對比分析法等方法。論文主要分為六個(gè)部分，第一部分是導論，主要說(shuō)明本論文的選題緣由及相關(guān)研究綜述及研究方法、創(chuàng )新點(diǎn)和不足之處。
第二部分主要是闡述教師主導作用的內涵及與學(xué)生主體性的關(guān)系，提出教師主導作用于學(xué)生的主體地位是辨證統一的關(guān)系。但是學(xué)生主體地位的實(shí)現有賴(lài)于教師主導作用的發(fā)揮。
第三部分主要是探討新《義務(wù)教育音樂(lè )課程標準》的頒布實(shí)施對教師主導作用的影響。主要從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面進(jìn)行論述，主要是說(shuō)明新《義務(wù)教育音樂(lè )課程標準》的頒布實(shí)施后，在中小學(xué)的音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中的確出現了教師主導作用弱化的現象。提出在我國當前的中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中加強教師主導作用是十分必要的。
第四部分，主要從中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)目標的實(shí)現、中小學(xué)生的身心發(fā)展特征、中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的德育功能等三個(gè)方面論證我國中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中突出教師主導作用的必要性。
第五部分，主要是闡述我國中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中發(fā)揮教師主導作用的策略。提出了四項策略，分別是正確地理解教師主導作用與學(xué)生主體性的關(guān)系、正確地理解和實(shí)施教師主導作用、不斷提高中小學(xué)音樂(lè )教師的自身素質(zhì)、充分利用現代教育技術(shù)輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率。
第六部分，是結語(yǔ)部分。在對全文進(jìn)行總結后，最終提出了在音樂(lè )《新課標》頒布實(shí)施后，在中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中，教師的主導作用不僅不應弱化，而是應當得到加強和完善的結論。
關(guān)鍵詞： 音樂(lè )課程標準 中小學(xué)音樂(lè )教育 教師主導作用
目 錄
摘 要
第一章 導論
�。ㄒ唬┻x題的緣由
�。ǘ﹩�(wèn)題的提出
�。ㄈ┫嚓P(guān)研究綜述
�。ㄋ模┲饕芯糠椒�
�。ㄎ澹┭芯康�'意義、創(chuàng )新點(diǎn)與不足
第二章 教師主導作用的內涵及與學(xué)生主體性的關(guān)系
�。ㄒ唬� 教師主導作用的內涵
�。ǘ┙處熤鲗ё饔门c學(xué)生主體性的關(guān)系
第三章 新《義務(wù)教育音樂(lè )課程標準》對教師主導作用的影響
�。ㄒ唬├碚撋系呐鲎�
�。ǘ⿲�(shí)踐中的影響
1.音樂(lè )“雙基”教學(xué)受到排斥
2.學(xué)生自主性過(guò)度
3.課堂秩序混亂不堪
4.“重表?yè)P、輕批評”的教學(xué)評價(jià)方式盛行
第四章 我國中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中突出教師主導作用的必要性
�。ㄒ唬┲行W(xué)音樂(lè )教學(xué)目標的實(shí)現取決于教師主導作用的發(fā)揮
1.音樂(lè )的特殊性
2.中小學(xué)生的音樂(lè )教學(xué)離不開(kāi)音樂(lè )教師主導作用的發(fā)揮
�。ǘ┲行W(xué)生的身心發(fā)展特征需要教師發(fā)揮主導作用
1.小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)
2.中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)
�。ㄈ┲行W(xué)音樂(lè )教學(xué)的德育功能需要教師發(fā)揮主導作用
第五章 我國中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中發(fā)揮教師主導作用的對策
�。ㄒ唬┱_地理解教師主導作用與學(xué)生主體性的關(guān)系
�。ǘ┱_地理解和發(fā)揮教師主導作用
1.音樂(lè )教師是中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的組織者
2.音樂(lè )教師是中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的引導者
3.音樂(lè )教師是中小學(xué)生音樂(lè )實(shí)踐創(chuàng )造力的激發(fā)者
�。ㄈ┎粩嗵岣咧行W(xué)音樂(lè )教師的自身素質(zhì)
1. 更新知識結構
2. 提高專(zhuān)業(yè)技能
3. 提高音樂(lè )學(xué)科施教能力
�。ㄋ模┏浞掷矛F代教育技術(shù)輔助教學(xué)、提高教學(xué)效率
1. 熟練掌握現代教育技術(shù)
2. 在音樂(lè )教學(xué)中合理地運用現代教育技術(shù)
3. 處理好現代教育技術(shù)與音樂(lè )教師的關(guān)系
結語(yǔ)
參考文獻
小學(xué)音樂(lè )教育論文8
摘要：游戲適合并能夠反映小學(xué)生的情況，對于培養孩子們的積極性與自覺(jué)性，具有非常重要的作用。小學(xué)階段的音樂(lè )教育教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè )游戲的應用更為重要，應當將音樂(lè )游戲有效地融入到小學(xué)音樂(lè )教育教學(xué)實(shí)踐之中。本文將對音樂(lè )游戲的重要作用進(jìn)行分析，并在此基礎上就如何進(jìn)行應用實(shí)踐，談一下個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)和認識，以供參考。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè )教育;音樂(lè )游戲;作用;應用實(shí)踐;研究
一、音樂(lè )游戲的作用
1.音樂(lè )游戲可以激發(fā)學(xué)生的積極性和熱情
從實(shí)踐來(lái)看，無(wú)論是曼妙的音樂(lè )還是一首歌曲，都是對情景和情愫的描繪。當學(xué)生真正地進(jìn)入到游戲情境之中，實(shí)際上就與音樂(lè )融為一體了。為此，小學(xué)音樂(lè )教育教學(xué)過(guò)程中，我們應當根據教材對教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng )設，并且引導學(xué)生在創(chuàng )設的情境中適當應用音樂(lè )游戲，使他們能養成在音樂(lè )伴奏下做游戲的習慣，并在此過(guò)程中能夠表達個(gè)人的體驗和情感。比如，《龜兔賽跑》曲子聆聽(tīng)過(guò)程中，我們可以設定某種教學(xué)情境;讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，比如在該音樂(lè )情境下進(jìn)行角色扮演，如何扮演烏龜、怎樣扮演兔子等。聆聽(tīng)音樂(lè )過(guò)程中，可在游戲背景下進(jìn)行角色扮演，展開(kāi)情節，并且幫助學(xué)生全面認知和感受音樂(lè )樂(lè )段、情緒等層面的差異，同時(shí)了解和感受樂(lè )曲結構及其在速度、力度以及音程和節奏變化上的表情作用等。這不僅可以有效促進(jìn)學(xué)生了解樂(lè )曲，而且對于激發(fā)他們的積極性，也有很好的作用。
2.音樂(lè )游戲能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步挖掘其音樂(lè )潛能
小學(xué)生們在游戲時(shí)能夠第一時(shí)間發(fā)現問(wèn)題，并且通過(guò)個(gè)人的探究來(lái)獨立解決問(wèn)題，有利于孩子們在自發(fā)狀態(tài)下進(jìn)一步挖掘個(gè)人的潛能;同時(shí)，通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，提高個(gè)人的音樂(lè )編創(chuàng )意識和能力。比如，《牧童》一歌應用在教學(xué)過(guò)程中，可以使學(xué)生扮演其中的.角色，并且提出一些質(zhì)疑�！澳镣癁槭裁丛诜叛驎r(shí)，哼起歌來(lái)，小羊就安靜了呢?”當提到這一問(wèn)題時(shí)，大部分學(xué)生沉默了，其中很多學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)，此時(shí)引導學(xué)生想一下剛才所表演的角色與情境�；诖�，學(xué)生能夠或多或少地編創(chuàng )一些新歌詞，然后進(jìn)行分組歌唱，其中有學(xué)小羊叫聲，有的則是牧童的吆喝聲。事實(shí)上，音樂(lè )游戲僅為音樂(lè )教育教學(xué)的環(huán)節和手段，實(shí)踐中應當注意:對于音樂(lè )游戲而言，其靈魂在于音樂(lè )，由于音樂(lè )游戲僅僅是音樂(lè )教與學(xué)的途徑和方法，因此在音樂(lè )游戲過(guò)程中一定要伴隨著(zhù)音樂(lè )。
二、小學(xué)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中的音樂(lè )游戲應用實(shí)踐
1.音樂(lè )游戲的律動(dòng)性培養學(xué)生的音樂(lè )興趣
這里所說(shuō)的律動(dòng)，實(shí)際上就是音樂(lè )旋律節拍，根據規律展示其優(yōu)美動(dòng)作。其中，律動(dòng)可以培養學(xué)生的節奏感，以及音樂(lè )美感。在課前，小學(xué)生們感受著(zhù)輕快的節奏以及優(yōu)美的律動(dòng)走向教室，有利于他們以更加飽滿(mǎn)的熱情積極投入到課堂學(xué)習過(guò)程中來(lái)。小學(xué)生對音樂(lè )律動(dòng)并不會(huì )感到陌生，比如日�；顒�(dòng)中的拍手、跑跳步以及踏步和點(diǎn)步等，都或多或少地包含著(zhù)律動(dòng)。小學(xué)生會(huì )隨著(zhù)老師一起做一些動(dòng)作，也可以自編動(dòng)作，這有利于培養學(xué)生的節奏感。值得一提的是，我們可以采用音樂(lè )問(wèn)答的模式，加強與學(xué)生之間的互動(dòng)。我們在選擇發(fā)聲練習曲時(shí)，可讓學(xué)生模仿常見(jiàn)的動(dòng)物叫聲，以此來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習興趣，配合對應的律動(dòng)。比如，公雞打鳴、鴕鳥(niǎo)走路以及青蛙跳躍等，這些均可吸引孩子的注意力，讓他們更加集中精力聽(tīng)講。采用該種律動(dòng)模式，小學(xué)生們能夠更加深刻地領(lǐng)會(huì )和理解發(fā)聲氣息以及游戲運用呼吸，這有利于實(shí)現教學(xué)目標。
2.基于音樂(lè )游戲應用的音樂(lè )知識教學(xué)
一般而言，小學(xué)生們都非常喜歡游戲，音樂(lè )游戲符合這一年齡段孩子的天性，而且音樂(lè )游戲可以規范游戲者的行為，這樣可以在游戲中實(shí)現美的享受。以音樂(lè )游戲來(lái)娛樂(lè )學(xué)生，可使其在快樂(lè )中學(xué)習知識，實(shí)踐中可以從以下兩個(gè)方面著(zhù)手:第一，展示音樂(lè )課件。比如，“小動(dòng)物們在開(kāi)會(huì )，天空突然下雨了，雨水滴在小草、小花上……”;此時(shí)，我們應當對學(xué)生進(jìn)行適當的引導———大家從多媒體上能看到什么，請用自己的話(huà)將幻燈片上所看到的畫(huà)面給大家講述一下。在此過(guò)程中，我們可以根據學(xué)生的情況，讓舉手或者表現積極的學(xué)生做模范，讓他們到講臺上來(lái)做一個(gè)“演講者”。同時(shí)，我們可根據學(xué)生的特點(diǎn)和所講述的情況歸納總結，并且以歌詞的形式，配上節奏朗誦。值得一提的是，須注意進(jìn)行反復的朗讀，讓小學(xué)生能夠理解生字以及其中所包含的復雜詞語(yǔ)。領(lǐng)讀后，讓小學(xué)生自由朗讀;在此過(guò)程中，允許學(xué)生有序走動(dòng)，去讀給朋友聽(tīng)。第二，用錄音機播放音樂(lè )，比如《小雨沙沙》等，讓學(xué)生在聽(tīng)歌時(shí)，思考春天的景象。同時(shí)，我們可將小學(xué)生們共同創(chuàng )作的“春雨圖”編號，引導他們將畫(huà)中的內容用歌詞來(lái)表達;然后，老師按編號讓學(xué)生按照歌詞學(xué)習《小雨沙沙》，并注意控制好他們的聲音�？傊�，采用音樂(lè )游戲的方式將音樂(lè )知識傳授給學(xué)生，能夠取得很好的教學(xué)效果。學(xué)生可在一種愉快的游戲中，快速記憶歌詞，不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)言能力，而且增強了學(xué)生對歌詞的認知程度。
3.創(chuàng )新教學(xué)方式，強化道德教育
在音樂(lè )游戲應用過(guò)程中，進(jìn)行道德教育具有一定的可行性。比如，在《國旗國旗真美麗》教學(xué)實(shí)踐中，可采用談話(huà)的形式導入新課程�！巴瑢W(xué)們，每周一早晨咱們學(xué)校都會(huì )舉行什么活動(dòng)?什么儀式?”學(xué)生的回答幾乎異口同聲;此時(shí)，繼續對學(xué)生進(jìn)行引導，“升旗儀式上大家必須保持什么樣的姿態(tài)，誰(shuí)能給大家說(shuō)一下自己的感悟”。同時(shí)，還可以通過(guò)多媒體幻燈片的方式，向學(xué)生們展示國旗相關(guān)資料，并以此來(lái)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )國旗的意義。在教會(huì )學(xué)生《國旗國旗真美麗》一首歌以后，引導學(xué)生思考，采用多種形式表達歌曲中的內涵與感情。結語(yǔ)在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐中，應當盡可能結合學(xué)生的日常生活和實(shí)踐體驗，創(chuàng )造出適合學(xué)生特征的音樂(lè )游戲，以此來(lái)促進(jìn)教學(xué)。音樂(lè )游戲在當前小學(xué)階段音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中應用，可以有效激發(fā)學(xué)生的積極性和熱情，這有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養和提高教學(xué)質(zhì)量效率。
參考文獻:
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小學(xué)音樂(lè )教育論文9
1.小學(xué)音樂(lè )教育的最大特點(diǎn)是培養小學(xué)生的審美
音樂(lè )教育的最大特點(diǎn)是能從小培養小學(xué)生的審美。通過(guò)美感教育來(lái)啟發(fā)小學(xué)生的道德情操，這使其他各門(mén)學(xué)科所不及的。審美素質(zhì)本身是現代人才不可少的素質(zhì)。由此審美教育是教育的一個(gè)重要組成部分，而音樂(lè )教育則是培養小學(xué)生的審美觀(guān)點(diǎn)和提高小學(xué)生審美能力的重要途徑。
小學(xué)生的審美素質(zhì)提高了，他們就能辨善惡、識美丑、明是非，從而使他們成為一個(gè)有修養、身心健康的人。音樂(lè )教育的過(guò)程是通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐產(chǎn)生的藝術(shù)形象來(lái)陶冶人的情操，凈化人們的心靈，進(jìn)行思想品德教育，培養審美、創(chuàng )美的能力。由于它集中了人類(lèi)審美實(shí)踐的豐碩成果，所以在美育中占有特殊地位。改革開(kāi)放使現在的小學(xué)生能接受更多來(lái)自國內外許多優(yōu)秀的東西的同時(shí)也有可能接觸到一些低級、頹廢、腐朽的文化垃圾。
例如：現在很多小學(xué)生對流行歌曲情有獨鐘，甚至對一些低級的歌曲也如癡如醉。針對這樣的情況，為使小學(xué)生增強抵制能力、擺脫這些歌曲的影響，我們就利用課堂教學(xué)以樂(lè )育人，教唱和欣賞一些富有朝氣，適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的歌曲。比如：教唱歌曲《祖國愛(ài)我，我愛(ài)祖國》，歌曲既富有氣勢，有具有抒情色彩，將祖國哺育少年幸福成長(cháng)和少年立志報效祖國的感情描繪得十分生動(dòng)形象。通過(guò)教唱使小學(xué)生受到愛(ài)國主義教育；在教唱《都是我們的小伙伴》時(shí)，歌詞中用“在雨天里送傘”、“夏日里送水”??的語(yǔ)句表現小伙伴們在他最需要幫助的時(shí)候，相互關(guān)心的美德。潛移默化中使他們從比較中慢慢懂得什么是美、什么使丑，逐步確立起正確的審美觀(guān)點(diǎn)，提高辨別能力。
2.小學(xué)音樂(lè )教育能促進(jìn)同學(xué)之間的交流，增強協(xié)同合作能力協(xié)調的活動(dòng)來(lái)自于協(xié)調的意識，協(xié)調意識的培養有賴(lài)于合適的教育方式。
對于小學(xué)生特別是一、二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還缺乏彼此間的交流，他們從熟悉的家庭一下子進(jìn)入了陌生的集體，是急需建立一種和諧愉快的同伴關(guān)系，而音樂(lè )教育就給他們提供了一個(gè)平臺。
在教材實(shí)施中深刻感受到，這些精選的歌曲和樂(lè )曲極大的激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習興趣。小學(xué)生們在聆聽(tīng)這些歌曲的過(guò)程中，充分感受到音樂(lè )帶給他們的快樂(lè )，他們不由自主的想唱、想跳、想表演，恰恰增大了同伴之間交流的機會(huì )。他們可以協(xié)同合作演唱一首歌曲，可以拉起手來(lái)跳同一支舞，是完全無(wú)需老師插足而自發(fā)形成的這種同伴關(guān)系。比如在排練交響樂(lè )演奏時(shí)，要有一支由幾十人甚至幾百人組成的龐大樂(lè )隊，正是有了嚴格的組織紀律性和團結協(xié)作的精神，每個(gè)樂(lè )手、每件樂(lè )器都嚴格地按照樂(lè )譜要求，嚴格遵守指揮的要求才能演奏出優(yōu)美的樂(lè )曲。除了課堂教學(xué)以外還包括組織音樂(lè )課外活動(dòng)所以，通過(guò)排練交響樂(lè )，可以啟發(fā)學(xué)生認識全局和局部的關(guān)系。比如在排練合唱的過(guò)程中，可以增強小學(xué)生的群體意識和培養小學(xué)生珍惜集體榮譽(yù)、嚴守紀律的良好品質(zhì)。要把一首合唱歌曲演唱好，要靠每一個(gè)聲部唱好，要靠每一個(gè)學(xué)生去感受個(gè)人與集體的協(xié)調性，認識到自己是集體中的一員，必須服從集體，不能個(gè)人突出。只有每個(gè)人都找準了自己在集體中的位置，盡心盡力地完成好自己的角色，才能給人以完整的美的享受。同時(shí)，在排練過(guò)程中又能提高學(xué)生的組織能力，這在很大程度上促進(jìn)了小學(xué)生協(xié)作能力的發(fā)展，讓小學(xué)生逐步學(xué)會(huì )如何與他人合作。
3.小學(xué)音樂(lè )教育有助于小學(xué)生記憶力、想象力的發(fā)展在音樂(lè )教學(xué)中，教師通過(guò)歌唱、樂(lè )曲演奏、邊歌邊舞等活潑豐富、各種各樣的教學(xué)形式，讓小學(xué)生全身各個(gè)器官都活躍起來(lái)，在提高興趣和注意力的同時(shí)，也促進(jìn)了小學(xué)生記憶力的提高。并且，音樂(lè )能改變人的情緒，在日常生活中，我們都有這樣的體會(huì )，聽(tīng)一些輕松愉快的抒情曲，能使人們心情放松、精神愉快，對改善記憶有明顯的效果。誠如馬克思所說(shuō)：“一種美好的心情，比十副良藥更能解除生理上的疲憊和痛楚�！逼浯�，音樂(lè )教育能激發(fā)小學(xué)生的想象力和思維力。例如：在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)讓小學(xué)生欣賞《草原之夜》《莫斯科郊外的晚上》等優(yōu)秀作品時(shí)，可以借音樂(lè )形象來(lái)喚起小學(xué)生對相關(guān)視覺(jué)形象、聽(tīng)覺(jué)形象及有關(guān)事物聯(lián)想，讓小學(xué)生盡情想象草原之夜獨特的自然美和莫斯科郊外別具異域風(fēng)光的境遇美，使他們的想象力得到淋漓盡致的發(fā)揮。
教材里安排了學(xué)習歌曲《大草原》時(shí)，要求小學(xué)生要通過(guò)想象在腦海中勾勒一幅“藍天”、“太陽(yáng)”、“馬兒”、“羊兒”等美麗的草原畫(huà)面，既發(fā)揮小學(xué)生的想象力，又培養了小學(xué)生的創(chuàng )造力�？茖W(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切。推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且使知識進(jìn)化的源泉�！币魳�(lè )教育對人的感知、記憶、想象、思維和創(chuàng )造力有著(zhù)極其重要的作用。音樂(lè )是一種聲音的藝術(shù)，它以和諧、有節奏、富有感染力的`聲音來(lái)反映生活。通過(guò)視唱、練耳使小學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的訓練科學(xué)化、系統化、規律化，使他們的聽(tīng)覺(jué)能力積極發(fā)展起來(lái)。音樂(lè )的這一系列的參與活動(dòng)都要求小學(xué)生精神專(zhuān)注，而且要引起記憶、想象等一系列心理反應，這對培養小學(xué)生的注意力極有好處。由于音樂(lè )旋律處于不斷產(chǎn)生和變化之中，理解音樂(lè )就需要感受正在產(chǎn)生的東西，用記憶把握已產(chǎn)生的東西。因此，音樂(lè )學(xué)習和活動(dòng)處處要依靠記憶。音樂(lè )教育通過(guò)生動(dòng)的音樂(lè )想象常常引起小學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想，從而培養小學(xué)生的想象力。一首好的歌曲它給人的感覺(jué)除了有好聽(tīng)的旋律外，更重要的是能使小學(xué)生在唱的過(guò)程中發(fā)揮自己的想象，通過(guò)歌聲激發(fā)學(xué)生心靈最真實(shí)的東西，從而使小學(xué)生具有良好的品質(zhì)。
比如人教版教材六年級下冊中《走進(jìn)新時(shí)代》中的一段音樂(lè )來(lái)引入新課時(shí)，重點(diǎn)講述了三句歌詞：“我們唱著(zhù)東方紅，當家做主站起來(lái)；我們唱著(zhù)春天的故事，改革開(kāi)放富起來(lái)；繼往開(kāi)來(lái)的引路人，帶領(lǐng)我們走進(jìn)新時(shí)代，高舉旗幟開(kāi)創(chuàng )未來(lái)??”在這激昂的歌聲中，同學(xué)們可以展開(kāi)豐富的想象，新中國成立以來(lái)領(lǐng)導中國人民前進(jìn)的三代領(lǐng)導人的形象在他們的腦海中一一呈現，十分清晰，并從中學(xué)生們也感受到了黨的偉大、祖國的日益富強。此時(shí)此刻，這歌聲給小學(xué)生帶來(lái)的已不僅是音樂(lè )了！通過(guò)歌聲讓小學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，來(lái)開(kāi)啟學(xué)生心靈里最真實(shí)的東西，讓那奮進(jìn)的樂(lè )章、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌詞來(lái)打動(dòng)學(xué)生們的心靈。這就是音樂(lè )教育的魅力所在，也是其他學(xué)科所不能及的。
4.小學(xué)音樂(lè )教育能促進(jìn)小學(xué)生智力的發(fā)展
荷南教育家赫伯特齊佩爾說(shuō)得好：“每個(gè)孩子都應該有最基本的音樂(lè )教育，而音樂(lè )教育是開(kāi)發(fā)人類(lèi)智力的最好途徑�！爆F代研究學(xué)家經(jīng)過(guò)研究認為，人的左腦具有邏輯思維功能，右腦具有形象思維能力。右腦一般又被稱(chēng)為“音樂(lè )腦”，音樂(lè )教育發(fā)展平衡了左右腦，對開(kāi)發(fā)右腦，發(fā)展人的現象思維、創(chuàng )造思維，提高人的智力素質(zhì)起到不可磨滅的作用。
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我的科學(xué)成就很多是從音樂(lè )啟發(fā)而來(lái)的，音樂(lè )的感覺(jué)給我帶來(lái)新的發(fā)現�！彼麖男W(xué)習小提琴，音樂(lè )豐富著(zhù)他的精神生活，啟迪著(zhù)他的智慧和靈感，為他潛心探索科學(xué)問(wèn)題創(chuàng )造了必要的條件。當代信息社會(huì )和家庭
的信息量迅猛增加，小學(xué)生的智力發(fā)展也在發(fā)生巨大的變化，其知識面從各個(gè)方面得到提高，對事物的認識、對知識的理解以及動(dòng)口、動(dòng)手的能力有遠遠越過(guò)前人，特別是對音樂(lè )敏感性、接受音樂(lè )的能力、對音樂(lè )作品的理解力等等都在提高。對于中低年級的音樂(lè )教育目的并不是把學(xué)生培養成為歌唱家、舞蹈家、演奏家，而是從基礎教育開(kāi)始培養學(xué)生對音樂(lè )的學(xué)習興趣，從而也映射到其他學(xué)科當中。我們要清醒地看到，音樂(lè )在孩子的人生發(fā)展中起著(zhù)極其重要的作用，其作用不只是在培養學(xué)生的學(xué)習興趣、陶冶情操上，而是在于提升學(xué)生學(xué)習的意識，增強學(xué)習的毅力，增強學(xué)生的智力發(fā)展。音樂(lè )挖掘了學(xué)生智力的基礎，激發(fā)的學(xué)生智力的活動(dòng)，讓學(xué)生的各個(gè)方面得到全面發(fā)展。在學(xué)校音樂(lè )教育中，比如器樂(lè )演奏時(shí)，手、腦、眼、耳的互相協(xié)調和配合，不僅能提高大腦反應能力和耳手的靈敏度，而且還能在提高小學(xué)生素養的同時(shí)，提高他們的理解力、觀(guān)察力、記憶力和創(chuàng )造力等。
演奏時(shí)手指動(dòng)作的復雜度、靈活度對大腦神經(jīng)系統的刺激也就越大，從而使大腦更靈敏、更聰慧。音樂(lè ) 教育培養了小學(xué)生的思維能力和創(chuàng )造能力，這更有利于小學(xué)生學(xué)習科學(xué)文化知識，為培養小學(xué)生的智能素質(zhì)打好基礎�？傊�，音樂(lè )教學(xué)中要演唱、演奏和欣賞很多音樂(lè )作品，要學(xué)習作家的生平、時(shí)代背景，要接觸到許多地區和民族的文化，要了解各種音樂(lè )題材、風(fēng)格和形式等基礎知識和基本技巧。所有這一切，除了音樂(lè )本身的知識、技能技巧外，還涉及到政治、經(jīng)濟、歷史、地理、自然常識、風(fēng)土人情等方面的知識，可以說(shuō)是包羅萬(wàn)象的“百科全書(shū)”。通過(guò)學(xué)習，學(xué)生可以開(kāi)闊視野、增長(cháng)見(jiàn)識，促進(jìn)智力的發(fā)展。
5.小學(xué)音樂(lè )教育能塑造小學(xué)生的健全人格
音樂(lè )教材使十分豐富多彩的每一首優(yōu)秀的樂(lè )曲或歌曲都能夠強烈地體現出它的時(shí)代特征和思想內容，富有藝術(shù)感染力和感情的沖擊力。教師應該認真鉆研、分析教材、挖掘德育因素，對小學(xué)生進(jìn)行教育。
如：小學(xué)教材第十一冊第三單元傳唱革命歌曲中冼星海的《保衛黃河》、賀綠汀的《游擊隊歌》等革命歌曲，這些歌曲在抗日戰爭時(shí)期曾鼓舞了多少中華兒女為保衛家鄉、保衛祖國而前赴后繼，就是今天唱來(lái)也依然使人激情滿(mǎn)懷、催人奮發(fā)向上。又如：人教版小學(xué)二年級上冊第二單元的在聆聽(tīng)歌曲《洗手絹》《種瓜》等對小學(xué)生進(jìn)行愛(ài)勞動(dòng)的教育；《摘草莓》是對小學(xué)生進(jìn)行擁軍擁屬、尊敬長(cháng)輩的教育；《我們要做雷鋒式的好少年》是對小學(xué)生樹(shù)立崇高理想、繼承發(fā)揚優(yōu)秀傳統的教育；《白楊和小河》是對小學(xué)生進(jìn)行互相幫助、團結友愛(ài)的教育。
再如：人教版小學(xué)五年級上冊的“小小科學(xué)家”單元《天地間的歌》教育小學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)；在二胡獨奏《二泉映月》的欣賞中，通過(guò)對樂(lè )曲的分析，不僅能使小學(xué)生體會(huì )到生活在社會(huì )底層的人民大眾悲慘的遭遇， 更能使他們珍惜現在的幸福生活；同時(shí)又使小學(xué)生了解我國民族音樂(lè )的巨大成就和藝術(shù)特色，增強了他們的民族自豪感。這些是從歌曲內容上對小學(xué)生進(jìn)行教育，同時(shí)也可以在歌唱過(guò)程中貫穿德育教育。歌唱教學(xué)是音樂(lè )教育的主要內容之一，教材中所選用的歌曲總離不了愛(ài)國主義歌曲、革命傳統歌曲、民族風(fēng)格的歌曲等等，這些作品包含大量的愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉、愛(ài)勞動(dòng)、繼承光榮傳統和樹(shù)立遠大理想等方面的內容，通過(guò)分析、教唱這類(lèi)題材的歌曲，使小學(xué)生從小就能受到深刻的教育。音樂(lè )教育是塑造思想道德教育和培養小學(xué)生健全人格教育的重要手段之一，能給小學(xué)生以精神影響與滋養。一首好的歌曲教材總是貼近他們的生活，表達小學(xué)生的心聲，或是蘊含一個(gè)美好的寓意，或抒發(fā)一種溫馨的心曲，或是襯托出一個(gè)美麗的夢(mèng)幻，或是展現一片熾熱的情懷。這種立意與情景之美對小學(xué)生有著(zhù)深刻的感染力，會(huì )
使心靈萌發(fā)美麗的種子。所以依靠藝術(shù)的魅力，唱好一支歌對小學(xué)生的教育是不能低估的：這些歌曲可以起到“潤物細無(wú)聲”的道德素質(zhì)教育作用。
綜上所述，讓每個(gè)小學(xué)生得到良好的教育，并在音樂(lè )的作用下健康成長(cháng)，是音樂(lè )教育工作的神圣使命。在小學(xué)音樂(lè )教育中，培養學(xué)生的學(xué)習興趣尤為重要，音樂(lè )教師應該把握音樂(lè )課程的基本理念，“以音樂(lè )審美為核心”、“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”、“注重個(gè)性發(fā)展”等方面進(jìn)行教學(xué)，培養小學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。這也是新的教育形勢下對教師的更高要求。音樂(lè )教育方法和教育內容要現代化，要借助現代科技手段，增選具有時(shí)代特征的新作品，跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，貼近學(xué)生，讓小學(xué)生在音樂(lè )教育的天地里健康成長(cháng)。
小學(xué)音樂(lè )教育論文10
音樂(lè )是人類(lèi)的靈魂，是人的一生中不可缺少的美妙的聲音，不管年齡、性別、國籍，每個(gè)人都對音樂(lè )都有一種強烈的愛(ài)好。無(wú)論是誰(shuí)，無(wú)論是在娛樂(lè )、散步或工作時(shí)，有的時(shí)候總會(huì )唱著(zhù)歌，以音樂(lè )的律動(dòng)表達出自己歡快的感情。由此可見(jiàn)，音樂(lè )可以改善人的意志，陶冶人的情性，使人表現真實(shí)的自己，導向人創(chuàng )造性的發(fā)展。當我們愉快的時(shí)候，會(huì )一面唱著(zhù)歌，一面手舞足蹈地跳著(zhù)舞。當我們在心情壓抑時(shí)，一支優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律會(huì )使我們的煩惱、不快立刻煙消云散。音樂(lè )也是人類(lèi)共有的精神食糧。音樂(lè )具有感化人、塑造人、拯救人的作用。很早的時(shí)候，人們在進(jìn)行強體力勞動(dòng)時(shí)，為了減輕精神上的負擔，發(fā)出“嗨��！嗨��！”的聲音，特別是在集體勞動(dòng)時(shí)，更有用歌唱的節奏來(lái)統一步伐和著(zhù)力點(diǎn)的作用。音樂(lè )教育在音樂(lè )的發(fā)展和傳播中起到非常重要的作用，因此，音樂(lè )教育在推動(dòng)音樂(lè )發(fā)展、促進(jìn)音樂(lè )交流的作用上不可忽視。由于音樂(lè )在人們的精神文化生活中起著(zhù)不可低估的作用，特別是它在青少年的成長(cháng)中起著(zhù)陶冶情操、凈化心靈、全面發(fā)展的作用。因此，加強音樂(lè )教育是我們的重要任務(wù)。
一、我國傳統音樂(lè )教育以及近代音樂(lè )教育
中國傳統的音樂(lè )教育的主要著(zhù)眼點(diǎn)是在教化之功。中國傳統的人文主義思想一般不采用禁欲的方法，它依靠的是優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )本身，潛移默化地產(chǎn)生作用�！拔闯汕{先有情”充分說(shuō)明了古代我國音樂(lè )的特點(diǎn)，而中國傳統的音樂(lè )教育正是在這個(gè)基礎上，通過(guò)對音樂(lè )感情的表現，表達出演奏者的感情。中國傳統的音樂(lè )教育也就是對音樂(lè )感情的一種教育。 由此可見(jiàn)，中國傳統的音樂(lè )理論集中的體現在“陶冶性情”一語(yǔ)中，仔細分析一下，我們不難發(fā)現其中的倫理蘊含。要求情在理中，美以善為本，是我國傳統音樂(lè )功能觀(guān)的顯著(zhù)的民族特色。但我國傳統的音樂(lè )教育主要集中在宮廷音樂(lè )，民間的音樂(lè )教育比較松散，沒(méi)有固定的教育模式。 清末民初時(shí)期，隨著(zhù)新式學(xué)堂的誕生，在上海南洋公學(xué)附屬小學(xué)，第一次將“樂(lè )歌”課列入課程設置。此后，學(xué)堂樂(lè )歌逐漸發(fā)展成為我國歷史上一次帶有啟蒙意義的音樂(lè )運動(dòng)。
學(xué)堂樂(lè )歌的興起是我國近代音樂(lè )教育創(chuàng )始和發(fā)展的主要標志，在中日和中西文化的碰撞中發(fā)展。它改變了我國舊私塾無(wú)樂(lè )無(wú)歌的教育形式，有了正規的音樂(lè )科課時(shí)安排，并且有了明確的學(xué)校音樂(lè )教育目的、內容和程度。在新式學(xué)堂內開(kāi)設的“樂(lè )歌”課，就是仿照西方學(xué)堂的教育體制所設立的。學(xué)堂樂(lè )歌的產(chǎn)生有著(zhù)歷史的特定性，它在很大程度上是“拿來(lái)的”，也就是當中國還缺乏現代作曲人才的時(shí)候，一個(gè)直接方便的做法就是拿來(lái)外國的曲調填詞。早期中國留學(xué)生大多選擇日本為留學(xué)地。因此，這段時(shí)期的音樂(lè )作品有很大一部分是用日本民歌的曲調來(lái)填詞。 學(xué)堂樂(lè )歌在當時(shí)對促進(jìn)我國新民主主義革命起到了非常重要的作用。那些帶有民主革命思想和抵抗侵略的樂(lè )歌更是激起了許多人的.愛(ài)國熱情和民主意識。學(xué)堂樂(lè )歌成為反對封建思想和宣傳民主精神的有力武器。
二、我國現代中小學(xué)音樂(lè )教育
與傳統音樂(lè )教育和“學(xué)堂樂(lè )歌”不同，在過(guò)去的幾十年里，我國的中小學(xué)教育僅僅把音樂(lè )定位于一門(mén)娛樂(lè )課程，忽視了音樂(lè )教育在陶冶情操、凈化心靈、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用，過(guò)多的注重文化課的教育。另一方面，我國現階段在中小學(xué)音樂(lè )教育中受“學(xué)堂樂(lè )歌”影響較大，過(guò)分強調注重西方音樂(lè )文化教育，而忽視了自己的民族民間音樂(lè )，雖然現在國家都在致力于保護民間文化，但中小學(xué)音樂(lè )教育在這方面還存在欠缺。一個(gè)民族古老的文化底蘊是這個(gè)民族幾千年積累的文化精神，是一個(gè)民族的精神。
在中小學(xué)和音樂(lè )學(xué)院，我都看到了這種局面的跡象，在那里，西方歌曲和古典曲目隨處可見(jiàn)，似乎比中國傳統音樂(lè )的威望還高。在一所音樂(lè )學(xué)院，我同一位剛剛在一個(gè)很有名望的國際小提琴大賽上獲得二等獎的青年小提琴家進(jìn)行了交談�！澳銥槭裁床焕∽角�？”我問(wèn)他。他看著(zhù)我，似乎對這個(gè)天真的問(wèn)題感到好笑�！翱坷矣肋h不能成為國際知名的音樂(lè )家，”他答道，答得很正確�！@么多的中國音樂(lè )家、音樂(lè )教育工作者和音樂(lè )愛(ài)好者都在擔心一個(gè)古老的、豐富的、在文化上處于中心地位的傳統可能確實(shí)會(huì )被“現代化”的趨勢所削弱，我對這種擔心深感同情。 所以，在中小學(xué)音樂(lè )教育中，加強對我國民族民間音樂(lè )的教育是必然的，長(cháng)久的忽視我國民間音樂(lè )教育必然會(huì )使我國豐富多彩的民問(wèn)音樂(lè )文化逐漸消失在歷史的長(cháng)河中。在最近幾年，我國中小學(xué)音樂(lè )教育中加強了國粹京劇教育，這就是我們中小學(xué)音樂(lè )教育的進(jìn)步。
三、加強中小學(xué)音樂(lè )教育的意義
從目前社會(huì )上人材的培養來(lái)看，加強中小學(xué)音樂(lè )教育還有有促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的作用。它的主要作用是通過(guò)音樂(lè )來(lái)鍛煉人們想象力豐富，思維能力的發(fā)展，五官四肢靈敏協(xié)調反應迅速、再造想象及創(chuàng )造性思維的增強，在熟練遷移、觸類(lèi)旁通的作用下，使音樂(lè )以外的其它學(xué)科的感知和研究，也有著(zhù)促進(jìn)功能。對音樂(lè )欣賞來(lái)說(shuō)，也有不同程度的促進(jìn)智力作用，而且在愉快輕松的氣氛下自然而然的獲得。因為聽(tīng)音樂(lè )時(shí)，大腦不會(huì )是空白的，必有種種多變的活動(dòng)形象會(huì )泛映在腦海里。有時(shí)還會(huì )隨著(zhù)音樂(lè )，使人宛臨其境，隨音樂(lè )的音響，在內心里有種種喜怒哀樂(lè )的感情細流泛上心來(lái)。這種從一點(diǎn)而至多點(diǎn)，從一線(xiàn)而至多線(xiàn)的想象，也即是音樂(lè )欣賞時(shí)的創(chuàng )造性思維了。并且是形象思維與邏輯思維相結合在一起的，是多路思維、立體思維、美感思維相交叉在一起的。也是一種高級的思維活動(dòng)。當聆聽(tīng)一曲、十曲、百曲……之后，學(xué)生的想象力的鍛煉增強了，思維方式活躍了，思維反應靈敏了。加強中小學(xué)音樂(lè )教育對于提高中小學(xué)學(xué)生的想象力有著(zhù)非比尋常的作用，同時(shí)能夠提高學(xué)生的整體素質(zhì)與學(xué)習興趣。
中外許多著(zhù)名的學(xué)者，在平時(shí)大多都是音樂(lè )愛(ài)好者，或是兼有音樂(lè )家的才華，在音樂(lè )藝術(shù)的潛移默化的影響下，使他們在科學(xué)上、學(xué)術(shù)上的成就，有著(zhù)一定程度的相互影響作用。如天王星發(fā)現者是美國威廉·赫歇爾，他常常在巴黎圣母院舉行音樂(lè )會(huì )；如法國思想家盧梭，還編寫(xiě)了符號譜及音樂(lè )辭典，更如愛(ài)因斯坦還是小提琴演奏家，巴爾扎克、高爾基他們都是音樂(lè )愛(ài)好者。
再從音樂(lè )對中小學(xué)生道德、意志、品格、情操來(lái)說(shuō)，也會(huì )在“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”的情況下有所影響。例如《一分錢(qián)》這首兒童歌曲，通過(guò)一個(gè)兒童的口，敘述了他把一分錢(qián)交給警察叔叔的經(jīng)過(guò)，全曲天真活潑，充滿(mǎn)稚氣，毫無(wú)說(shuō)教的味道，卻非常自然地體現拾令不昧的美德。雖然，不能完今象我國古代儒家那樣，把音樂(lè )藝術(shù)對道德的作用擴大到相當巨大的地位。但多欣賞高尚的音樂(lè )，確實(shí)會(huì )使人們的情趣高潔起來(lái)，多聽(tīng)鏗鏘雄壯的聲音，也會(huì )使人們的意志堅強起來(lái)，情緒高昂起來(lái)。
現今教育，學(xué)校雖然已經(jīng)把音樂(lè )教育提升到一個(gè)重要的地位，但是在平時(shí)的教學(xué)中，卻遠沒(méi)有達到預期的目的，很多學(xué)校依然是把音樂(lè )課放在一個(gè)不重要的位置上，并沒(méi)有真正了解學(xué)校音樂(lè )教育的重要性。普通學(xué)校教育的對象是人民大眾，它是以提高全民族的文化素養，培養高尚的道德品質(zhì)、審美情操為宗旨的。學(xué)堂樂(lè )歌的出現是普通音樂(lè )教育發(fā)展的開(kāi)端，以學(xué)堂樂(lè )歌為中心的普通學(xué)校音樂(lè )教育，對樹(shù)立新的社會(huì )風(fēng)尚、改造國民品質(zhì)、增強國民的愛(ài)國思想起到了積極作用。 對于一個(gè)國家、一個(gè)民族來(lái)說(shuō)，音樂(lè )教育不僅能夠提高全民族的文化素養、培養高尚的道德品質(zhì)，更利于培養國民的愛(ài)國情操。四、怎樣才能做到與時(shí)俱進(jìn)
參考文獻：
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小學(xué)音樂(lè )教育論文11
摘要：現代教育技術(shù)手段運用在小學(xué)音樂(lè )課堂的現象越來(lái)越普遍，它為提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了重要作用。在此，集中分析了現代教育技術(shù)對于小學(xué)音樂(lè )教育的作用的表現，并對實(shí)際教學(xué)中運用現代教育技術(shù)時(shí)需要注意的地方提出了看法。
關(guān)鍵詞：現代教育技術(shù)；小學(xué)音樂(lè )教育；教學(xué)質(zhì)量
音樂(lè )教育對于培養學(xué)生高尚的審美情趣、健全的個(gè)人品格具有重要意義，是貫徹素質(zhì)教育的重要途徑。音樂(lè )教育對學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展具有重要影響，提高音樂(lè )教育的質(zhì)量也是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要方法。作為教育事業(yè)的組成部分之
一，音樂(lè )教育也應借助現代技術(shù)以提高自身教學(xué)質(zhì)量
再者，《義務(wù)教育音樂(lè )課程標準》第四部分實(shí)施建議中也明確提出：“音樂(lè )教師應合理利用現代教育技術(shù)視聽(tīng)結合、聲像一體、資源豐富的特點(diǎn)，為教學(xué)服務(wù)。要加強學(xué)生在影視、廣播、網(wǎng)絡(luò )上學(xué)習音樂(lè )的指導。善于利用現代遠程教育中的音樂(lè )課程資源進(jìn)行教學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量�！毙W(xué)音樂(lè )教育作為音樂(lè )教育的基礎階段，更應該利用好現代教育技術(shù)，以作榜樣�，F代教育技術(shù)對于小學(xué)音樂(lè )教育的作用，主要體現在以下幾個(gè)方面。一、把現代教育技術(shù)運用到小學(xué)音樂(lè )教育中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣相對于以前只利用書(shū)本和黑板的傳統教學(xué)方法，把形式多樣的現代教育技術(shù)運用到小學(xué)音樂(lè )課堂中，更能激起學(xué)生的學(xué)習興趣�，F代教育技術(shù)利用圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等，集聽(tīng)、說(shuō)、看于一體，使知識內容的呈現更加直觀(guān)形象，更能吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)生年齡小，自我控制力差，課堂注意力很容易分散，如果不想方設法吸引他們的注意力，課堂教學(xué)效果必定得不到保證。也正是因為他們年紀小，閱歷淺，所以他們對新生事物充滿(mǎn)好奇之心，現代教育技術(shù)可以幫助搜集世界各地的資料，如不同地域的音樂(lè )和民俗風(fēng)情，各種不同樂(lè )器的圖文和音效，這樣可以極大程度上滿(mǎn)足他們的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高他們的`課堂注意力。
二、把現代教育技術(shù)運用到小學(xué)音樂(lè )教育中，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )造力
音樂(lè )本身就是一種富有創(chuàng )造力的藝術(shù)形式。因為創(chuàng )造，音樂(lè )形式和風(fēng)格具有多變性；因為創(chuàng )造，音樂(lè )本身具有個(gè)性，能體現創(chuàng )作者的獨特經(jīng)歷和心境；因為創(chuàng )造，音樂(lè )變得更有內涵，更有魅力。在教學(xué)的過(guò)程中，借助現代教育技術(shù)，可以使音樂(lè )的創(chuàng )造力更全面地體現出來(lái)，讓學(xué)生深入體會(huì )，感悟創(chuàng )造，從而激發(fā)自身的創(chuàng )造力。
三、把現代教育技術(shù)運用到小學(xué)音樂(lè )教育中，有利于促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)
要把現代教育技術(shù)運用到小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，教師自己得先熟悉和掌握相關(guān)技術(shù)。而且，在運用之前，教師不僅要精通音樂(lè )方面的專(zhuān)業(yè)知識，還必須學(xué)習教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識，在充分認識學(xué)生特點(diǎn)的基礎上運用現代教育技術(shù)，設計好教學(xué)環(huán)境、課程內容，組織好教學(xué)活動(dòng)，這樣才能發(fā)揮現代教育技術(shù)在音樂(lè )課堂教學(xué)中的最優(yōu)化效果。教師在不斷學(xué)習知識和技能的過(guò)程，其實(shí)也是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的過(guò)程。把現代教育技術(shù)運用到小學(xué)音樂(lè )教育中來(lái)，已經(jīng)是時(shí)代的趨勢。教師在努力實(shí)施的過(guò)程中，要注意以下幾個(gè)方面。1.要注意結合課程內容特點(diǎn)、學(xué)生的認知規律、心理特點(diǎn)把現代教育技術(shù)運用到小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的最終目的是提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在使用的過(guò)程中就要特別注意技術(shù)和課程內容相匹配，不能為運用技術(shù)而運用技術(shù)，不顧課程內容是否適合而盲目去操作。比如在教《歡樂(lè )頌》的時(shí)候，教師其實(shí)自己可以利用學(xué)校鋼琴彈奏來(lái)輔助教學(xué)并且效果比較好的時(shí)候，就不必通過(guò)電腦的音頻播放這種方法了。還有在選擇現代技術(shù)形式的時(shí)候，教師要注意考慮小學(xué)生的認知規律和心理特點(diǎn)，選擇他們最感興趣的、能使教學(xué)效果達到最優(yōu)化的即可。2.要注意處理好兩者的關(guān)系，以教學(xué)內容為主，現代技術(shù)為輔在音樂(lè )教學(xué)的時(shí)候，要注意控制好運用現代技術(shù)的度，不能造成為了達到用多種技術(shù)教學(xué)的目的而最后搞得時(shí)間不夠、課程內容講不完的后果，或者出現學(xué)生一節課下來(lái)除了沉浸在多種技術(shù)形式帶來(lái)的新鮮感和喜悅當中卻完全不知道自己這節課學(xué)了什么知識這樣本末倒置的反效果。要遵循教學(xué)內容為主，現代技術(shù)為輔的原則。3.要注意體現學(xué)生的主體地位教師在利用現代教育技術(shù)設計教學(xué)環(huán)節和內容的時(shí)候，要注意與啟發(fā)式教育相結合，突出課堂中學(xué)生的主體地位。在現實(shí)課堂教學(xué)中，很多教師因為受到自己課前設計的內容所局限，很容易忽略學(xué)生在課堂上的反應。比如利用課件上課的時(shí)候，教師就容易將課本上的知識內容簡(jiǎn)單地羅列在課件上，然后按照既定的流程演示，沒(méi)有自己的思路，不能根據實(shí)際的授課情況隨機應變，最后只能導致授課回歸了教師“滿(mǎn)堂灌”的模式。學(xué)生的思維因此受到了極大的限制，學(xué)生機械式地接受所看到的知識，缺少了一個(gè)主動(dòng)思維和積極思考的過(guò)程，更沒(méi)有可以自由發(fā)表不同看法的機會(huì )。這樣，課堂的主體還是教師自己，就與教育改革的思想背道而馳了�？傊�，科學(xué)運用現代教育技術(shù)對促進(jìn)小學(xué)音樂(lè )教育具有重要意義。教師要順應時(shí)代的要求，更新觀(guān)念，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)知識水平，積極主動(dòng)地學(xué)習現代教育技術(shù)并運用在日常的教學(xué)活動(dòng)中，提高小學(xué)音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量。
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小學(xué)音樂(lè )教育論文12
�。�摘要］隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，國民教育水平得到了普遍提高，但是在這樣的大環(huán)境下，音樂(lè )教育的步伐似乎仍然還沒(méi)有跟上，當然造成這種現象的原因有很多。一直以來(lái)我們對音樂(lè )教學(xué)的認識不夠深入，對于這個(gè)學(xué)科也一直存在偏見(jiàn)，學(xué)校的人力物力資源分配不均，基礎建設有待完善，以及教師的專(zhuān)業(yè)水平達不到要求，教學(xué)內容、教學(xué)方式選擇不當，都容易使學(xué)生接受不到專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )教育。不僅如此，沒(méi)有良好的教學(xué)環(huán)境氛圍，學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣也會(huì )相應地減退，這些都是當下音樂(lè )教育中需要解決的問(wèn)題。
�。�關(guān)鍵詞］創(chuàng )新;與時(shí)俱進(jìn);專(zhuān)業(yè)素養;主觀(guān)能動(dòng)性;音樂(lè )基礎建設
一、從教師的觀(guān)念、意識、創(chuàng )新層面思考小學(xué)音樂(lè )教育
對于新時(shí)代的小學(xué)音樂(lè )教育來(lái)說(shuō)，素質(zhì)層面上的教育始終是重中之重，這是我們必須清楚的一點(diǎn)，那么在音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中，我們又應該如何具體實(shí)行素質(zhì)教育呢？首先，我們要明確在素質(zhì)教育層面上，音樂(lè )教學(xué)離不開(kāi)審美，但是審美又是一個(gè)十分主觀(guān)的概念，我們應該如何去把握呢？要做好這一點(diǎn)就需要教師具備能夠準確拿捏這方面的觀(guān)念。時(shí)代在進(jìn)步，我們如何才能保持自身的觀(guān)念意識不落后呢？這就需要我們一直學(xué)習，關(guān)注行內相關(guān)的資訊以及趨勢，掌握最新的教學(xué)理念，因為我們都知道，調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，有助于提升我們的教學(xué)效率，傳統的教學(xué)方式是很難做到這一點(diǎn)的，所以這也向我們提出了新的要求。作為教師，我們又如何調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性呢？正所謂興趣是最好的老師，我們要積極引起學(xué)生的興趣和愛(ài)好，給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習的動(dòng)力，這一點(diǎn)對于小學(xué)生尤為重要，因為是初次接觸音樂(lè )，這個(gè)階段的學(xué)生對音樂(lè )的興趣也剛剛建立。其次就是對學(xué)生個(gè)性的培養，一直以來(lái)我們都注重同質(zhì)化的教育，千篇一律的教學(xué)內容是不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展的，特別是小學(xué)階段的音樂(lè )教學(xué)，學(xué)生正處于思維成型的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)候我們尤其要注意對學(xué)生創(chuàng )作興趣的培養，只有保證學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，才能為小學(xué)音樂(lè )教育打下堅實(shí)的基礎。作為教育管理者，我們更應該更新自身的意識觀(guān)念，分清楚主次，把提升學(xué)生的創(chuàng )作意識放在首位。只有這樣我們才能夠不停地在實(shí)踐中總結經(jīng)驗，在探索中不斷成長(cháng)。
二、從教師的職業(yè)意識、專(zhuān)業(yè)素養層面思考小學(xué)音樂(lè )教育
一直以來(lái)，在我們的印象中，音樂(lè )教學(xué)就是讓學(xué)生去唱歌，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，似乎三大主科的成績(jì)才是首要的，不僅很多家長(cháng)是這樣認為，甚至很多老師都是抱著(zhù)這樣的想法，如果連教育者都不認真對待學(xué)生的音樂(lè )教育，那么對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，更加不會(huì )放在心上。對此我們需要改變我們一貫的看法，跳出這個(gè)思維定式，我們必須清楚，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅僅是主科成績(jì)可以提升審美、創(chuàng )作水平，音樂(lè )也可以提升學(xué)生綜合素質(zhì)，所以在平時(shí)成績(jì)考核的時(shí)候，我們也需要適當地作出調整，增加音樂(lè )、素質(zhì)修養教育的比重，建立一個(gè)更完善、更全面的綜合素質(zhì)考核系統。而在音樂(lè )課堂上，我們一般都是習慣性地進(jìn)行知識輸出，讓學(xué)生單方面被動(dòng)地學(xué)習，這種任務(wù)式的教學(xué)形式是不可取的，音樂(lè )教學(xué)不僅僅屬于教育范疇，更是一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生釋放內心情感，把自身情緒轉化為藝術(shù)創(chuàng )作表現出來(lái)的過(guò)程，所以在教學(xué)過(guò)程中，作為教師，我們需要指引學(xué)生如何釋放內心的情感，如何用心去體會(huì )音樂(lè )背后所蘊含的`情感，幫助學(xué)生充分發(fā)揮自身的音樂(lè )潛力。另一方面，在傳統的教學(xué)方式中，我們往往是以某一個(gè)作品，作為學(xué)生完成質(zhì)量的標準，但是我們要知道，授人以魚(yú)不如授人以漁，我們教學(xué)是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何去唱歌，而不是不斷地重復某一個(gè)作品，只有真正地掌握歌唱技巧，在應對以后的音樂(lè )考試時(shí)才能游刃有余。在這樣一個(gè)過(guò)程中，作為教師，我們還需要注意的一點(diǎn)就是音樂(lè )教學(xué)的趣味性，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，重復枯燥乏味的教學(xué)內容，只會(huì )讓學(xué)生喪失對學(xué)習的興趣，寓教于樂(lè )才是正確的方法，學(xué)生初步接觸音樂(lè )，如果一開(kāi)始興趣愛(ài)好沒(méi)能夠培養起來(lái)，那么對于學(xué)生以后的教育肯定也是不利的。但是另一方面，我們也不提倡一味地追求娛樂(lè )性，因為我們所提到的娛樂(lè )，是指讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中領(lǐng)會(huì )音樂(lè )背后的情感，讓音樂(lè )具有故事性，進(jìn)而引起學(xué)生的興趣，而不是單純地為了遷就學(xué)生的興趣而作無(wú)謂的娛樂(lè )，因此，作為教師，這是我們需要掌握的職業(yè)意識以及專(zhuān)業(yè)素養。
三、從突出學(xué)生的主體性、主動(dòng)性層面思考小學(xué)音樂(lè )教育
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)不能僅僅局限于某一個(gè)領(lǐng)域的知識內容，另外，運動(dòng)、舞蹈、表演都是與音樂(lè )息息相關(guān)的內容，在我們的實(shí)踐活動(dòng)中，以音樂(lè )為主體，在教學(xué)過(guò)程中可以把其他幾方面的內容，有機地結合起來(lái)，這樣不僅加強了教學(xué)活動(dòng)的趣味性，也豐富了我們的教學(xué)內容，還充分地提高了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主觀(guān)能動(dòng)性以及積極性，可謂是一舉多得。另外課堂是一個(gè)教學(xué)的地方，但是這不代表課堂就只是教與學(xué)，很多時(shí)候我們的觀(guān)念還是停留在這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的層面，但是實(shí)際上，教學(xué)的互動(dòng)性也是一個(gè)十分重要的部分。在教育的過(guò)程中，其實(shí)教師只是作為一個(gè)引領(lǐng)者的身份去指導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習創(chuàng )作，當學(xué)生能夠沉浸在你的教學(xué)氛圍中的時(shí)候，才能讓他充分融入課堂，比如說(shuō)同樣是教唱歌，通過(guò)讓學(xué)生表演，然后給予一定的獎勵，這樣的行為能夠鼓勵學(xué)生積極參與，在他自身的行為得到肯定的時(shí)候，他的熱情便能帶動(dòng)他的積極性。反之，如果我們只是一味地教，而不讓學(xué)生去參與去實(shí)踐，學(xué)生得不到滿(mǎn)足感，則會(huì )很容易產(chǎn)生抵觸的心理。因此，在教學(xué)過(guò)程中我們一定要注意以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生開(kāi)展課題，只有充分地調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，我們所傳授的知識才能夠真正為學(xué)生所用，這樣的效率是普通的教學(xué)模式所無(wú)法比擬的，這一點(diǎn)是我們需要清楚的。
四、從強化音樂(lè )基礎設施建設層面思考小學(xué)音樂(lè )教育
不同于語(yǔ)數英等主要教學(xué)科目，音樂(lè )教學(xué)是近些年來(lái)才被大家所重視的，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展是時(shí)代的要求，但是受制于此前教學(xué)資源的失衡，現今各個(gè)學(xué)校在文體類(lèi)活動(dòng)場(chǎng)所的建設方面還是相對缺乏的，不僅沒(méi)有相對的文娛用室，就連圖書(shū)館里關(guān)于音樂(lè )的書(shū)籍也很少，在小學(xué)，很多音樂(lè )老師都是由其他學(xué)科的老師兼任的，并沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )教育培訓，對樂(lè )器方面的了解更是少之又少。所以，我們也可以看到，越來(lái)越多的學(xué)生家長(cháng)，喜歡在課余時(shí)間把孩子送去培訓機構學(xué)習音樂(lè )，其中有一部分原因就是學(xué)校在這方面還跟不上時(shí)代、社會(huì )發(fā)展的步伐，如果我們能夠完善學(xué)校在這一方面的不足，想必對學(xué)生亦或是學(xué)生家長(cháng)都是有益的。但是如何做到這一點(diǎn)呢？首先，學(xué)校的領(lǐng)導部門(mén)應該加強對音樂(lè )教學(xué)的重視，只有領(lǐng)導層全力支持，才能解決最基本的資金問(wèn)題。其次，作為教師，我們也應當積極主動(dòng)地針對學(xué)校的情況，提出相應的建議，從一個(gè)專(zhuān)業(yè)的角度去查漏補缺。因為想要營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，音樂(lè )的基礎設施建設是必不可少的，音樂(lè )教學(xué)雖然也屬于課堂教學(xué)，但是其內容決定了它不能像普通學(xué)科一樣照本宣科，通過(guò)豐富的教學(xué)活動(dòng)才能讓學(xué)生能夠感受到音樂(lè )教學(xué)的氛圍，這才是強化音樂(lè )基礎設施建設層面的目的。
五、結論
在教育改革的背景下，音樂(lè )素質(zhì)教育已經(jīng)得到了越來(lái)越多人的重視，但是音樂(lè )教育薄弱的基礎，仍然需要我們不斷地去完善，我們的思想不能再停留在以前的層面上了，如何推陳出新，是我們需要考慮的問(wèn)題。因此作為教師，我們最基本的任務(wù)就是要把自己的本職工作做好，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們的教學(xué)內容也需要跟上時(shí)代的步伐，不能再一味地用填鴨式的方法去教學(xué)，而更為基礎的是我們的教學(xué)基礎設施建設，需要不斷地更新完善，同時(shí)通過(guò)開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，幫助我們營(yíng)造良好的音樂(lè )教學(xué)氛圍，從多個(gè)方面解決此前音樂(lè )教學(xué)的短板，這樣我們的音樂(lè )教育工作才能夠順利開(kāi)展。
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小學(xué)音樂(lè )教育論文13
一、小學(xué)音樂(lè )教育教學(xué)的現狀
小學(xué)生的頭腦靈活，性格活潑，模仿力發(fā)達，對于音樂(lè )課總是充滿(mǎn)期待，至始至終，小學(xué)音樂(lè )課的主要任務(wù)是滿(mǎn)足小學(xué)生對音樂(lè )的好奇心，給他們提供充分的模仿機會(huì )，培養他們對音樂(lè )感染力的理解。
1.鄉鎮小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的現狀
音樂(lè )這門(mén)學(xué)科具有較強的藝術(shù)性，對于教師的要求很高。而鄉鎮地區小學(xué)屬于師資較為薄弱的地區，專(zhuān)業(yè)技能較強的老師不太愿意到鄉鎮里教學(xué)，因此就造成了鄉鎮地區音樂(lè )教師稀缺的現象。同時(shí)，鄉鎮地區對于小學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展考慮的并不是很完善，他們更加注重小學(xué)生的基礎學(xué)科教育，忽略了音樂(lè )也是一門(mén)基礎學(xué)科。
其次，鄉鎮小學(xué)的音樂(lè )硬件設施還不太完善，對于音樂(lè )課最基本的教學(xué)用具———電子琴，很多鄉鎮小學(xué)都不具備，老師在課堂上先把要學(xué)的歌詞抄在黑板上，然后自己示范性地唱一遍，然后一句一句教學(xué)生唱。因此，要想鄉鎮小學(xué)生的綜合素質(zhì)有全面提高，就必須增加硬件設施，必須增強音樂(lè )教師的師資力量，鼓勵更多年輕人到偏遠或者條件比較差的鄉鎮地區教學(xué)，讓每一個(gè)小學(xué)生都能對音樂(lè )有所了解，從而提高自身的綜合素質(zhì)。
2.城市小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的現狀
位于市內的小學(xué)，由于地理位置的優(yōu)越性，學(xué)校對于學(xué)生的音樂(lè )教學(xué)有很多優(yōu)勢。比如音樂(lè )硬件設施的建設，有專(zhuān)門(mén)的音樂(lè )教室，有專(zhuān)門(mén)的器樂(lè )教室，還有專(zhuān)門(mén)的歌曲排練教室，這些硬件設施無(wú)疑為小學(xué)生提供了更多接觸音樂(lè )、了解音樂(lè )的機會(huì )。他們學(xué)到的不單單是課堂上的歌曲，還可以利用這些條件對歌曲進(jìn)行舞蹈編排，可以讓專(zhuān)業(yè)老師對學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )的改編指導，讓小學(xué)生自己發(fā)現音樂(lè )的魅力。城市音樂(lè )教學(xué)在初始階段主要采取聽(tīng)，唱，反復練習這幾個(gè)階段。
特別是對于低年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠靜下心來(lái)認真欣賞一首歌曲并不容易，對于抒情性的歌曲小學(xué)生并不容易產(chǎn)生興趣，比如《搖籃曲》《口哨與小狗》《水族館》等這些歌詞沒(méi)有故事性的，只是欣賞性的歌曲，只讓學(xué)生聽(tīng)一下就可以了，這些歌曲本身沒(méi)有太多的故事背景，所以音樂(lè )老師針對這樣的音樂(lè )教材基本都是先示范性地唱一遍，然后學(xué)生跟唱一句一句地學(xué)就可以了，有些旋律簡(jiǎn)單的，只需要教幾句，學(xué)生就可以摸索出下面幾句是怎么唱的。
二、如何將小學(xué)音樂(lè )教育教學(xué)多樣化
單一的教唱教學(xué)模式并不能實(shí)現新時(shí)代對小學(xué)生音樂(lè )認知力的培養。因此多樣化的教學(xué)方法是我們所需要的，也是小學(xué)生提高音樂(lè )素養所需要的。
1.將音樂(lè )教材排成小型歌舞表演或情景表演
音樂(lè )這門(mén)課程不僅培養了學(xué)生的聽(tīng)、唱能力，還要注重學(xué)生對音樂(lè )的理解，讓他們從對歌曲的作者、創(chuàng )作背景、創(chuàng )作目的等方面對歌曲有深刻的理解，這樣才能讓小學(xué)生更好地學(xué)習音樂(lè )。歌舞劇考驗的就是小學(xué)生對音樂(lè )旋律以及歌曲情感的理解，表現手法就是將舞蹈融入歌曲里面。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，自導自演似乎有點(diǎn)困難，舞蹈部分可以在老師的協(xié)助下完成。
拿《搖籃曲》來(lái)說(shuō)，這主要是聽(tīng)賞型的歌曲，老師可以將這首歌曲作為背景，引導學(xué)生根據歌曲進(jìn)行舒緩的舞蹈，讓他們體會(huì )這首歌曲的節奏以及優(yōu)美意境。情景表演主要考查的是小學(xué)生對歌曲內容的理解，通過(guò)對歌曲的學(xué)習，讓故事性畫(huà)面感比較強的歌曲編成情景劇，進(jìn)行分組表演。比如《小鞋匠》這首歌曲，是一首律動(dòng)性較強的歌曲，主要是讓小學(xué)生體會(huì )物體碰撞發(fā)出的聲音。還有第二單元《小烏鴉愛(ài)媽媽》，老師可以指定學(xué)生進(jìn)行角色扮演或者讓他們自己選擇角色進(jìn)行扮演，充分調動(dòng)他們對音樂(lè )的感知能力，豐富對音樂(lè )的理解。
2.將樂(lè )器帶入課堂
樂(lè )器是進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)的基礎工具，學(xué)�？梢愿鶕陨淼慕虒W(xué)條件，在課堂上給學(xué)生展示或者演奏樂(lè )器，這能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性�？谇�、葫蘆絲、電子琴等教學(xué)輔助用具對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)很新奇，音樂(lè )老師要抓住這一特點(diǎn)，給小學(xué)介紹樂(lè )器的結構，然后簡(jiǎn)單演奏，讓學(xué)生體驗一下這些樂(lè )器的音色。演奏的歌曲不一定非得是教材上的曲子，最好選擇更能體現該樂(lè )器音色的曲子�？谇僦饕且盐諝庀⒌淖兓�，葫蘆絲的音色是清脆型的'，電子琴演奏則具有多樣性，可以歡快，可以清脆，可以低沉。教師可以在課堂上分別用三種樂(lè )器演奏同一首歌曲，讓學(xué)生體會(huì )是三種樂(lè )器的音色，自己體會(huì )哪種樂(lè )器適合哪種音樂(lè )風(fēng)格，從而讓學(xué)生在對樂(lè )器的了解中找到自己喜歡的樂(lè )器。如果有條件的話(huà)，可以將自己喜歡的樂(lè )器作為自己的特長(cháng)來(lái)培養，既能發(fā)展特長(cháng)，同時(shí)又能培養音樂(lè )素養。
3.組織小學(xué)生欣賞兒童音樂(lè )劇
音樂(lè )教材是小學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的基本素材，除了教材之外，音樂(lè )劇也是培養學(xué)生音樂(lè )素養的一個(gè)很好方法。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，生動(dòng)的表演，形象的畫(huà)面，鮮活的人物是最能吸引他們的，兒童音樂(lè )劇具有這些特點(diǎn)。學(xué)�？梢远ㄆ诮M織學(xué)生進(jìn)行兒童音樂(lè )劇欣賞，這樣的活動(dòng)意義不僅在于對學(xué)生進(jìn)行思想教育，因為有些兒童劇是教育性的，愛(ài)護動(dòng)植物，保護地球，或者是熱愛(ài)家人等主題性質(zhì)的。因此，兒童音樂(lè )劇是豐富小學(xué)生音樂(lè )教學(xué)的課外課堂。
三、培養小學(xué)生的音樂(lè )創(chuàng )作能力
首先，這里所說(shuō)的音樂(lè )創(chuàng )作能力并不是讓小學(xué)生進(jìn)行真正意義上的音樂(lè )創(chuàng )作，而是能夠充分運用小學(xué)階段學(xué)習到的歌曲，編入新的歌詞，歌詞的組成可以是難以記憶的語(yǔ)文課文，可以是自己寫(xiě)的故事，也可以是我們所說(shuō)的順口溜。要充分運用多媒體欣賞歌曲表演，尋找創(chuàng )作靈感。既然要進(jìn)行創(chuàng )作就要有創(chuàng )作靈感。由于小學(xué)生對于創(chuàng )作這一觀(guān)點(diǎn)還沒(méi)有很深的認識，除了平時(shí)音樂(lè )老師的指點(diǎn)外，他們還可以通過(guò)欣賞一些其他學(xué)校學(xué)生改編的歌曲視頻或者適合小學(xué)生學(xué)習的歌曲視頻，通過(guò)欣賞歌曲視頻從而獲得創(chuàng )作靈感。比如：讓學(xué)生來(lái)給自己的學(xué)校編歌曲，歌詞由學(xué)生來(lái)寫(xiě)。至于樂(lè )譜，可以由專(zhuān)業(yè)老師輔助完成。
比如，針對老師、學(xué)校、同學(xué)，可以以我最敬愛(ài)的老師，我愛(ài)我的學(xué)校，我的好朋友等主題來(lái)讓學(xué)生展開(kāi)歌詞征集活動(dòng)，每班先以班級為單位，收稿，篩選出大概六人左右，一個(gè)主題篩選兩人，再參加學(xué)校的篩選。這樣一來(lái)能培養學(xué)生對學(xué)校的感情，更主要的是通過(guò)小學(xué)生自己對某一歌曲進(jìn)行填詞會(huì )增強他們對音樂(lè )學(xué)習的主動(dòng)性，會(huì )對音樂(lè )產(chǎn)生更加濃厚的興趣，在作詞過(guò)程中也更能體會(huì )音樂(lè )的魅力。小學(xué)音樂(lè )教學(xué)方法多樣化是順應時(shí)代發(fā)展要求的。
無(wú)論是鄉鎮小學(xué)還是城市小學(xué)，無(wú)論是音樂(lè )教師還是學(xué)生自己，都需要對音樂(lè )有一個(gè)更高層次的認識，因為這是提高小學(xué)生綜合素質(zhì)不可或缺的一門(mén)學(xué)科。改變教學(xué)方法，編排小型音樂(lè )劇，將表演融入課堂，充分利用多媒體這一教學(xué)工具，提高音樂(lè )老師的專(zhuān)業(yè)知識，小學(xué)生的音樂(lè )教育會(huì )上升一個(gè)新的層次。
小學(xué)音樂(lè )教育論文14
【摘要】對于學(xué)生而言，興趣是保證學(xué)習實(shí)效性的前提所在。在小學(xué)階段，音樂(lè )學(xué)科對學(xué)生的吸引力是比較大的，但教學(xué)的成效并不是十分理想的。所以說(shuō)，在展開(kāi)小學(xué)音樂(lè )教學(xué)之時(shí)，最為關(guān)鍵的就是要通過(guò)有效的途徑來(lái)將學(xué)生的興趣調動(dòng)起來(lái)，在進(jìn)行教學(xué)設計之時(shí)，也要將此作為主要的關(guān)注點(diǎn)。音樂(lè )教學(xué)中并不是想象中那么容易，學(xué)生若想具備一定的音樂(lè )素養，必須要克服很多的困難，這會(huì )導致學(xué)生興趣的逐漸消失。因此必須要在教學(xué)中將興趣培養予以有效落實(shí)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè );學(xué)習興趣;興趣培養
在現階段，素質(zhì)教育得到了廣大師生的一致認同。音樂(lè )教學(xué)是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的主要途徑，必須要通過(guò)有效的途徑來(lái)提升音樂(lè )教學(xué)的實(shí)效性。然而從小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，因為現行教育體制的束縛，還有音樂(lè )教師的個(gè)人素養不足等問(wèn)題的存在，導致教學(xué)的實(shí)際效果并不是十分理想的，學(xué)生對音樂(lè )的興趣正在逐漸喪失。這樣一來(lái)，學(xué)生的音樂(lè )素養就難以真正形成起來(lái)。所以說(shuō)，當前音樂(lè )教學(xué)的主要工作就是要采取必要的措施來(lái)將學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)。
1.小學(xué)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中出現的教學(xué)問(wèn)題
在小學(xué)階段，將音樂(lè )納入到整個(gè)學(xué)科體系之中，就是要確保其能夠承擔起素質(zhì)教育的職責，確保小學(xué)生能夠對真善美有一定的了解。然而，不少的音樂(lè )教師對此并沒(méi)有清晰的認知，還是在死守著(zhù)理論教學(xué)不放，這就使得教學(xué)顯得過(guò)于乏味，學(xué)生的學(xué)習意愿也就相對較低，本來(lái)較為濃厚的興趣也會(huì )隨著(zhù)時(shí)間推移而逐漸消失。1.1學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習興趣高，但是學(xué)習效果差、音樂(lè )基礎知識掌握能力差小學(xué)音樂(lè )教學(xué)所關(guān)注的是學(xué)生整體，也就是要確保學(xué)生能夠全部參與到學(xué)習之中，并且保持較為濃厚的學(xué)習興趣。然而小學(xué)生所具有的音樂(lè )知識并不是很多，個(gè)人的音樂(lè )素養也較為薄弱，導致其學(xué)習的難度較大，效果明顯不足，尤其是在音樂(lè )實(shí)踐方面的能力更加低下，這就使得小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的實(shí)際效果不夠理想。1.2教師的教學(xué)能力弱，對音樂(lè )教學(xué)情境的設計與管理能力無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習需求在整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生的中心任務(wù)是獲得一定的語(yǔ)數外知識，能夠用于音樂(lè )教學(xué)的時(shí)間是相對較少的。而且在小學(xué)從事音樂(lè )教學(xué)的老師所具有的專(zhuān)業(yè)知識也是不多的，如此一來(lái)，教師對音樂(lè )教學(xué)的設計與管理就會(huì )出現缺陷，學(xué)生的需要難以切實(shí)滿(mǎn)足。同時(shí)教師的音樂(lè )專(zhuān)業(yè)技能無(wú)法滿(mǎn)足多樣化的音樂(lè )教學(xué)要求，同樣也導致了在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中形式大于教學(xué)效果。1.3音樂(lè )教學(xué)基礎設施差，缺乏專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )教學(xué)器材，無(wú)法開(kāi)展多樣性音樂(lè )基礎知識教學(xué)不少的小學(xué)對音樂(lè )教學(xué)的關(guān)注度是較低的，專(zhuān)用音樂(lè )教室根本沒(méi)有，與教學(xué)相配套的器材配備不齊，如此一來(lái)，教師只能夠選用灌輸的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，音樂(lè )活動(dòng)的組織相對較少，如此一來(lái)，學(xué)生對于音樂(lè )學(xué)習的興趣自然不會(huì )很高。
2.激發(fā)學(xué)生音樂(lè )學(xué)習興趣的方法選擇
2.1做好小學(xué)音樂(lè )教學(xué)管理，營(yíng)造輕松互動(dòng)的音樂(lè )教學(xué)氛圍在組織小學(xué)音樂(lè )教學(xué)之時(shí)，教學(xué)管理是不能忽視的，同時(shí)還要在音樂(lè )氛圍的營(yíng)造上多加思考。讓學(xué)生能夠在貼近內在需要的情境中展開(kāi)學(xué)習，其方可將個(gè)人的音樂(lè )才能真正展現出來(lái)，學(xué)習的狀態(tài)才會(huì )更加積極，興趣也才能逐漸生發(fā)出來(lái)。2.2優(yōu)化音樂(lè )教學(xué)內容選擇，增加學(xué)生感興趣的音樂(lè )教學(xué)內容老師還需要主動(dòng)優(yōu)化音樂(lè )教學(xué)內容選擇，既不能全面按照音樂(lè )課本來(lái)進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也不能脫離音樂(lè )課本來(lái)組織音樂(lè )教學(xué)。在教學(xué)中，要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，將一些適合的內容補充進(jìn)來(lái)，并將學(xué)生最為喜歡的內容予以凸顯，這樣一來(lái)，學(xué)生的注意力就會(huì )完全集中在課堂之中，內在的興趣也就能夠逐漸得到增強。2.3開(kāi)展多樣化音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)，促使每一個(gè)學(xué)生參與到音樂(lè )教學(xué)情境中來(lái)在展開(kāi)音樂(lè )教學(xué)之時(shí)，活動(dòng)是必不可少的內容，而且要保證活動(dòng)的方式呈現出多樣性。通過(guò)活動(dòng)，可使得學(xué)生以最佳的.狀態(tài)投入音樂(lè )學(xué)習之中，師生之間的關(guān)系能夠更為和諧。課堂中，教師可讓學(xué)生來(lái)對同學(xué)的演唱進(jìn)行適當的評價(jià)，也可將音樂(lè )大家的演出視頻呈現給學(xué)生，還可提供一些樂(lè )器，讓學(xué)生自己來(lái)演奏，這種形式多樣的教學(xué)活動(dòng)對學(xué)生興趣的激發(fā)是有著(zhù)較大的促進(jìn)作用的。2.4規定音樂(lè )學(xué)習任務(wù)，制定音樂(lè )學(xué)習目標，實(shí)現音樂(lè )教學(xué)獎勵制度在展開(kāi)音樂(lè )教學(xué)之時(shí)，教師要將學(xué)習任務(wù)予以明確，并據此來(lái)制定出具體的目標，這樣可使得目標的針對性變得更強。而在學(xué)習的過(guò)程當中，還要采取適當的獎勵措施來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習自信，讓那些能力較為薄弱的學(xué)生不會(huì )因為無(wú)法完成學(xué)習任務(wù)而喪失興趣，而且能夠讓學(xué)生在榜樣的激勵下，以更為積極的狀態(tài)投入到學(xué)習之中。2.5組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )演唱、演奏、基礎知識比拼比賽，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習動(dòng)力在課堂中，要提供適當的機會(huì )來(lái)讓學(xué)生展示自己的學(xué)習成果。教師可組織一些競賽活動(dòng)，形式要多樣，演唱、演奏以及知識等均要納入其中，這樣教師才能對學(xué)生的學(xué)習效果有切實(shí)的把握，后續的教學(xué)就會(huì )更具針對性。
3.結語(yǔ)
由上可知，若想使得小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的實(shí)效性得到切實(shí)提升，最為關(guān)鍵的就是要確保學(xué)生的興趣能夠真正被激發(fā)出來(lái)。在教學(xué)中，要針對具體的問(wèn)題尋找到最為適宜的應對方法，并組織起多樣化的活動(dòng)，讓學(xué)生在貼近內在需要的情境中完成學(xué)習任務(wù)，如此一來(lái)，小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的實(shí)際效果就會(huì )得到切實(shí)保證。
參考文獻：
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小學(xué)音樂(lè )教育論文15
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè )；問(wèn)題；創(chuàng )新教育
音樂(lè )是素質(zhì)教育的重要組成部分，是陶冶情操，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。在新課程改革背景之下，小學(xué)音樂(lè )的教育應當以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標。而在當前的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，由于受到傳統應試教育理念的影響，使得小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)一直未能受到足夠的重視，有些偏遠地區的學(xué)校，甚至將小學(xué)音樂(lè )課程上成語(yǔ)文、數學(xué)等，嚴重影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在新課程改革背景下，教師在小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)中，應當改變傳統落后的音樂(lè )教學(xué)理念和教學(xué)模式，強化學(xué)生在音樂(lè )學(xué)習中的主體地位，陶冶學(xué)生情操，全面提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文結合當前小學(xué)音樂(lè )教學(xué)誤區，闡述在新課改下小學(xué)音樂(lè )的創(chuàng )新教育對策。
一、當前小學(xué)音樂(lè )教學(xué)存在的問(wèn)題
雖說(shuō)小學(xué)音樂(lè )是陶冶情操，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，傳統應試教育理念的影響，使得小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)存在不少問(wèn)題，主要如下：
�。ㄒ唬┬W(xué)音樂(lè )教學(xué)得不到足夠的重視
受到傳統應試教育理念的影響，在小學(xué)階段，音樂(lè )是名副其實(shí)的“副科”，而這個(gè)副科的名稱(chēng)，往往會(huì )使小學(xué)音樂(lè )的教育得不到足夠的重視。在實(shí)際的教學(xué)中，很多音樂(lè )教師的音樂(lè )教學(xué)往往都是應付了事，教師沒(méi)有認真努力，也沒(méi)有結合學(xué)生的興趣愛(ài)好給學(xué)生講解音樂(lè )知識。更有甚至，一些學(xué)校直接將這些所謂的副科課程上成主科，這樣的教學(xué)模式，會(huì )嚴重影響學(xué)生的學(xué)習效率，最終影響小學(xué)音樂(lè )課程開(kāi)設的效果。
�。ǘ┖鲆晫W(xué)生的主體地位培養
強化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，是新課程改革對現代教師教學(xué)的基本要求。這里的主體地位培養，主要強調的是教師在教學(xué)內容、教學(xué)模式的選擇時(shí)，應當充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性特點(diǎn)，盡可能地選擇與學(xué)生相宜的教學(xué)模式。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多教師卻往往忽略學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，一些教師在教學(xué)時(shí)，往往都是很隨意地教學(xué)生幾首歌曲，卻往往忽視音樂(lè )里面更深層次的情感，這種舍本逐末的教學(xué)方式，最終將會(huì )影響音樂(lè )教學(xué)的本身意義，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
二、新課改下小學(xué)音樂(lè )創(chuàng )新教育的途徑
音樂(lè )本是一門(mén)陶冶情操，對學(xué)生進(jìn)行德育教育的有效途徑。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應當立足音樂(lè )的育人功能，對學(xué)生進(jìn)行很好的德育教育，培養學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，促進(jìn)良好教學(xué)效果的實(shí)現。
�。ㄒ唬┬W(xué)音樂(lè )的創(chuàng )新教育要求實(shí)現音樂(lè )自身的意義
當前，我國已經(jīng)全面進(jìn)入了知識經(jīng)濟時(shí)代，創(chuàng )新已經(jīng)成為世界發(fā)展的主題。因此，在小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)中，創(chuàng )新教育的思想，要求教師應當以培養創(chuàng )新人才和創(chuàng )造人才為基本目標，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面推動(dòng)教育體制的改革和素質(zhì)教育的發(fā)展。而對于音樂(lè )本身而言，創(chuàng )新教育要求教師重視音樂(lè )意義的實(shí)現，充分發(fā)揮音樂(lè )的育人功能，為促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升奠定基礎。而對于小學(xué)生而言，自制能力、自控能力差以及注意力不集中是他們普遍存在的問(wèn)題，同時(shí)也是小學(xué)生的弱點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應當抓住小學(xué)生的弱點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行重點(diǎn)的培育，巧妙運用音樂(lè )學(xué)科趣味性、教育性的功能，促進(jìn)學(xué)生記憶力、想象力和創(chuàng )新力的提升。同時(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，還應當發(fā)揮音樂(lè )的陶冶功能，讓學(xué)生懂得用音樂(lè )舒緩情緒，調節自己在學(xué)習過(guò)程中的心理壓力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
�。ǘ﹦�(chuàng )設教學(xué)氛圍，陶冶情操
音樂(lè )是陶冶情操的有效手段，這是毋庸置疑的`。因此，很多教師都是通過(guò)音樂(lè )課程的開(kāi)展，達到德育教育的目的。在小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)中，教師應當立足音樂(lè )審美教育的功能，通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng )設，為學(xué)生營(yíng)造一種良好的教學(xué)氛圍和教學(xué)情境，讓學(xué)生在既定的環(huán)境中能夠趣味學(xué)習，實(shí)現良好的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)效果。例如，教師在音樂(lè )教育的過(guò)程中，可以通過(guò)美化音樂(lè )教室的方式，讓學(xué)生在美好的環(huán)境中學(xué)習，給學(xué)生一種賞心悅目之感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如教師可以通過(guò)座椅的排列法如環(huán)形、半圓形等變換方式，增加音樂(lè )教學(xué)的美感。同時(shí)，教師還可以通過(guò)在墻壁上張貼一些美麗有趣的圖畫(huà)，讓學(xué)生找到學(xué)習音樂(lè )的感覺(jué)，讓學(xué)生在這種美好的、潛移默化的環(huán)境感染中，陶冶情操，提升自身的審美能力。此外，教師在教學(xué)的過(guò)程中，還可以通過(guò)多媒體輔助教學(xué)方法，通過(guò)一些背景音樂(lè )、情境音樂(lè )的演繹，讓學(xué)生在身臨其境的環(huán)境中，得到心靈和情感上的歸一，最終促進(jìn)學(xué)生良好音樂(lè )學(xué)習效果的實(shí)現。
�。ㄈ┲匾晫W(xué)生在音樂(lè )學(xué)習中的主體地位
重視學(xué)生在音樂(lè )學(xué)習中的主體地位，是新課程改革賦予現代教師教學(xué)的基本要求。針對當前教師忽視學(xué)生主體地位的教學(xué)現狀，筆者認為：小學(xué)音樂(lè )教師應當強化學(xué)生的主體地位培養，全面提升學(xué)生的音樂(lè )綜合素質(zhì)。這里的主體地位培養包括幾個(gè)方面：一是教師在音樂(lè )課程的選擇時(shí)，應當充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性特點(diǎn)，盡可能選取學(xué)生喜歡的音樂(lè )，這樣方能達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提升學(xué)生學(xué)習效率的目的；二是在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要改變過(guò)去滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為音樂(lè )課堂的小主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè )綜合素質(zhì)的提升。
�。ㄋ模┲匾暯處熥陨砭C合素質(zhì)的提升
對于教師的教育而言，要想給學(xué)生一碗水，教師得先有一桶水。因此，要想實(shí)現小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的改革和創(chuàng )新，需要不斷提升教師的綜合素質(zhì)。例如，一些幽默風(fēng)趣的教師，往往能夠將死氣沉沉的教學(xué)上得趣味十足；而知識淵博的教師，往往能夠海闊天空讓學(xué)生了解不少的知識。因此，作為小學(xué)音樂(lè )教師，應當不斷加強自身的音樂(lè )學(xué)習，全面提升自身的綜合素質(zhì)，為促進(jìn)小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的創(chuàng )新奠定基礎�？偠灾�，音樂(lè )是陶冶情操，對學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要課程。在小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)中，教師應當針對當前音樂(lè )教育存在的問(wèn)題，采取針對性的解決對策，促進(jìn)小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的改革和創(chuàng )新，全面提升學(xué)生的音樂(lè )綜合素質(zhì)。
參考文獻：
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