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體育教學(xué)中加強體驗學(xué)習,注重創(chuàng )造教育論文
美國華盛頓國立圖書(shū)館的墻上寫(xiě)有三句話(huà):“我聽(tīng)見(jiàn)了,但可能忘掉;我看見(jiàn)了,就可能記住;我做過(guò)了,便真正理解了�！边@里的“做過(guò)”,我認為應該就是在特定的情境中親身體驗的意思。在我們小學(xué)體育教育中,體驗學(xué)習,就是讓學(xué)生親身經(jīng)歷,在實(shí)踐中獲得相應的認知和情感的直接經(jīng)驗的活動(dòng)。所以在教學(xué)過(guò)程中應重視學(xué)生的理解、體驗和感悟。教學(xué)作為以學(xué)生理解、體驗、感悟為基礎的生活方式的重建活動(dòng),成為各國基礎教育教學(xué)改革的共同趨勢。傳統的教學(xué)模式基本是灌輸——接受,學(xué)生學(xué)習方式基本是聽(tīng)講——模仿——練習——再現教師傳授的知識技能。學(xué)生完全處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài),這種教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)習方法機械、呆板,不僅不能很好的掌握知識和技能,而且不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,難以達到預期的教學(xué)目標和要求。更不用談創(chuàng )新意識了。為適應未來(lái)社會(huì )的發(fā)展,培養富有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才,教師必須轉變教育觀(guān)念,樹(shù)立創(chuàng )新思想,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主體性,挖掘他們的學(xué)習潛能。
一、創(chuàng )設民主和諧的教學(xué)氛圍
由于傳統觀(guān)念中的“師道尊嚴”,課堂氣氛有嚴肅有余、活潑不足的現象,嚴重挫傷了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。教育家陶行知說(shuō):“創(chuàng )造力最能發(fā)揮的條件是民主”。寬松民主、和諧的課堂氛圍是傳達知識的無(wú)聲媒介,是開(kāi)啟智慧的無(wú)形鑰匙,是陶冶情操的潛在力量,學(xué)生創(chuàng )新精神生長(cháng)的土壤,是民主的師生關(guān)系為基礎的課堂教學(xué)環(huán)境。所以教師要充分體現民主的教學(xué)思想,努力營(yíng)造和諧的環(huán)境,最大限度地創(chuàng )設生動(dòng)活潑、民主協(xié)商、主動(dòng)探索和大膽質(zhì)疑的教學(xué)氛圍,充分調動(dòng)學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性。這樣學(xué)生才能有話(huà)敢說(shuō),有問(wèn)題一定要問(wèn),他們才會(huì )積極去體驗。主動(dòng)地探求新知,共享自己的新想法,產(chǎn)生創(chuàng )新的情感和行動(dòng)。同時(shí)增強學(xué)生的角色意識,在體育教學(xué)中積極提倡“領(lǐng)一領(lǐng)”、“試一試”。要鼓勵學(xué)生大膽的來(lái)做“小老師”,通過(guò)“領(lǐng)一領(lǐng)”的搭建舞臺上豐富了自身的情感體驗。在課中還要注重引導學(xué)生克服依賴(lài),戰勝膽怯,改掉惰性,鼓勵學(xué)生勇于嘗試,敢于露一手,在“試一試”中領(lǐng)悟到有體驗學(xué)習就有成功。
二、挖掘教材的創(chuàng )造因素價(jià)值
教學(xué)中,應以教材內容和學(xué)生需求出發(fā)。有所側重,既保證體驗學(xué)習的實(shí)效性又保持體驗學(xué)習方式的多樣性,使每一堂體育課都成為學(xué)生對客觀(guān)世界意義的領(lǐng)悟,對生命意義的體驗和對生命價(jià)值的體驗。并充分利用和挖掘教材內容的時(shí)代性、教育性、趣味性、實(shí)用性。不僅著(zhù)眼于學(xué)生掌握知識和技能,更重要的是充分理解和挖掘教材各項教學(xué)內容中的創(chuàng )造因素的內涵。在體育教材中一樣也要挖掘身邊的運動(dòng),經(jīng)過(guò)師生共同探討,創(chuàng )編成課堂里的練習比賽項目。
三、引導合理想象,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著(zhù)世界上的一切,推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步,并且是知識進(jìn)化的源泉�！备蚁胂蟛艜�(huì )敢創(chuàng )新,加上孩子天性愛(ài)幻想,想象,所以我在體育教學(xué)中常用啟發(fā)誘導的方法有意識地讓孩子大膽想象,在想象中培養孩子的創(chuàng )新意識。想象空間,培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力。教師要不斷給學(xué)生以思維的動(dòng)機和空間,處處設疑、激疑,以不斷激活學(xué)生的思維機能,使學(xué)生展開(kāi)思維的翅膀,讓學(xué)生由過(guò)去機械接受向主動(dòng)探索發(fā)展。想象是思維活動(dòng)中最見(jiàn)活力的一個(gè)方面,要培養學(xué)生的創(chuàng )造思維,離開(kāi)想象不可能取得成效。
四、鼓勵質(zhì)疑問(wèn)難。激勵學(xué)生的創(chuàng )新勇氣
疑是思之源,思是智之本�，F代創(chuàng )造教學(xué)觀(guān)認為,知識的學(xué)習不再是唯一的目的,而是手段,是認識科學(xué)本質(zhì),訓練思維能力,掌握學(xué)習方法的手段。提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。學(xué)生的思維活動(dòng),總是由問(wèn)題開(kāi)始。又在解決問(wèn)題中得到發(fā)展。在體育教學(xué)中,要根據兒童的的好奇好問(wèn),求知欲望強等特性,努力為學(xué)生創(chuàng )造寬松、自由、開(kāi)放式的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新的勇氣。以學(xué)生的質(zhì)疑為突破口,捕捉學(xué)生的智慧的火花與靈感。及時(shí)給學(xué)生以鼓勵和肯定。以此推動(dòng)學(xué)生不斷發(fā)現新問(wèn)題,探索新知識,使學(xué)生勇于質(zhì)疑,善于質(zhì)疑。為此。教師要善于設計疑問(wèn)情景,引導學(xué)生質(zhì)疑思辨,探索解決問(wèn)題的途徑,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
五、積極親身體驗。提高學(xué)生的創(chuàng )新能力
體驗是實(shí)踐性非常強的教育與學(xué)習,在體驗的過(guò)程中沒(méi)有明確的教與學(xué)的雙方關(guān)系,不依賴(lài)固定正規的教材,學(xué)生在其中既是受教育者,也是教育者,教材主要來(lái)源于社會(huì )生活,因此,強調體驗學(xué)習活動(dòng)的實(shí)踐性。在體育教學(xué)中要引導學(xué)生通過(guò)親身參加實(shí)踐完成體驗社會(huì )實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生們通過(guò)活動(dòng),體驗艱辛和價(jià)值。在教學(xué)中組織學(xué)生體驗活動(dòng)時(shí),必須重視活動(dòng)的實(shí)踐性,正如前蘇聯(lián)心理學(xué)弗里得曼所說(shuō)“如果教育者或教師企圖不通過(guò)青少年兒童的實(shí)踐去掌握知識,培養品德,即將知識、品德、要求‘加到’青少年兒童身上,則任何怎樣的企圖只會(huì )破壞兒童健康的智力發(fā)展和精神發(fā)展的基礎,破壞培養他們個(gè)性品質(zhì)的基礎�！�
因此,教師要持之以恒,常抓不懈。注重創(chuàng )設民主、寬松、富于創(chuàng )新精神的教學(xué)氛圍,尊重學(xué)生的個(gè)性。激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新的欲望,在體育教學(xué)中不斷鼓勵學(xué)生去發(fā)現、去認識、去創(chuàng )造,使學(xué)生得到足夠表現自己才華和表現自己思想感情的機會(huì ),逐步養成善思、勤問(wèn)、好學(xué)的良好習慣,從而有效地培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
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