小學(xué)音樂(lè )教育論文經(jīng)典[15篇]

　　在學(xué)習、工作生活中，大家總少不了接觸論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認識。你知道論文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？下面是小編幫大家整理的小學(xué)音樂(lè )教育論文，希望對大家有所幫助。

小學(xué)音樂(lè )教育論文1

　　新音樂(lè )課程標準中指出“音樂(lè )教育是進(jìn)行美育的重要手段之一，而優(yōu)美健康的音樂(lè )是審美主體獲得美感的重要源泉�！苯�些年音樂(lè )教育在學(xué)生學(xué)習的各個(gè)階段都有了積極的變化，中小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)的轉變尤為突出，然而其依舊有待提高。作為一名優(yōu)秀的小學(xué)音樂(lè )教師，我們首先應該站在小朋友的角度思考問(wèn)題。而不是以自身的音樂(lè )修養去衡量幼兒的心理世界。如果過(guò)多的涉及音樂(lè )常識類(lèi)的教學(xué)只會(huì )使得音樂(lè )課堂變得尤為壓抑與無(wú)趣。如，樂(lè )理知識、歌唱技巧等的教學(xué)。如何有針對性的向小學(xué)生傳授音樂(lè )，首先是老師自身需明確中小學(xué)音樂(lè )教育的目的，既不是為了培養音樂(lè )家，也不是教會(huì )學(xué)生識譜，而是為了使得學(xué)生對音樂(lè )產(chǎn)生興趣并喜愛(ài)音樂(lè )，從而有效地提高其在音樂(lè )文化方面的素養及審美能力。通過(guò)這一學(xué)習過(guò)程不僅能夠增加孩子對音樂(lè )的學(xué)習興趣，還能使其懂得欣賞音樂(lè )甚至是表現音樂(lè )。這也正是新時(shí)代小學(xué)音樂(lè )教育的目的與宗旨。首先我們需要明確“以音樂(lè )審美為核心”的教學(xué)意義何在？

　　一、中小學(xué)“以音樂(lè )審美為核心”的教學(xué)意義

　　第一，音樂(lè )的審美教育不僅激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內容的興趣，更能有效的引發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和求知欲以及積極性和主動(dòng)性。作為中小學(xué)教育者精確把握審美教學(xué)內容是做好審美教學(xué)的先決條件。這就要求音樂(lè )教師不僅要結合教學(xué)內容，最大化的展示其藝術(shù)內涵；更需要對所教內容做更為深入的挖掘，使教授內容真真切切的成為學(xué)習的審美對象，使學(xué)生在學(xué)習和掌握知識的過(guò)程中得到應有的美的熏陶，最終到達塑造其審美欣賞能力。

　　第二，課堂教學(xué)過(guò)程是塑造審美精神最為直接，最為生動(dòng)的具體體現，這一過(guò)程是動(dòng)態(tài)美的展現。它將以審美為核心的音樂(lè )教育，通過(guò)各個(gè)教學(xué)環(huán)節形象、生動(dòng)地呈現于課堂之上，使學(xué)生潛移默化地接受到了審美的熏陶，最為有效的增強了其對于音樂(lè )的審美能力，提升了學(xué)生的審美修養。因此，以音樂(lè )審美為核心的教學(xué)，是音樂(lè )藝術(shù)的靈魂所在。

　　二、實(shí)行審美教育的具體途徑

　　就目前來(lái)說(shuō)盡管許多大城市的中小學(xué)音樂(lè )教育中，“以音樂(lè )審美為核心”這一基本的教育理念得到很好地貫徹，但基層中小學(xué)的音樂(lè )教育依舊有待加強與提高。如何有效的貫徹“以音樂(lè )審美為核心”的基礎音樂(lè )教育依舊是個(gè)嚴峻的課題。那么如何作為工作在中小學(xué)音樂(lè )教育的老師們該如何做出積極反應；尋找行之有效的解決途徑呢？對此，我認為作為教育主體的老師需要首先明確以下幾點(diǎn)，從而方能真正的將“以音樂(lè )審美為核心”的音樂(lè )教育落到實(shí)處。

　　（一）審美感知力的培養

　　音樂(lè )作為一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，其最為直接的感受便是通過(guò)傾聽(tīng)獲得沒(méi)得享受。因此通過(guò)對音樂(lè )語(yǔ)言全面而精細的解讀，是每一位音樂(lè )教育者都因該具備的基本能力。對于審美感知力的培養的教學(xué)觀(guān)念需要貫穿于音樂(lè )教學(xué)的始終。作為教師我們在教授的過(guò)程之中不僅僅要牢牢把握歌唱聲音所呈現的魅力，更要引導學(xué)生對音樂(lè )表達要素的各個(gè)方面進(jìn)行的理解，這其中包括音樂(lè )要素中的節奏、節拍以及相關(guān)的表情記號等等，當然也包含音樂(lè )作品的創(chuàng )作背景及歌詞等，從而更好的使學(xué)生能身臨其境的學(xué)習音樂(lè )。這也能積極有效的調動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓其在聽(tīng)到看到的同時(shí)有所感、所思、所想，進(jìn)而培養學(xué)生的審美感知力。例如：在欣賞《美麗的草原》這一課中，我首先在形式上要給予學(xué)生以吸引力，因此將現代化教學(xué)設施運用于教學(xué)之中，如，學(xué)生樂(lè )于接受的多媒體教學(xué)課件，這樣在教課過(guò)程中老師通過(guò)熟練的課前準備，使音樂(lè )語(yǔ)言與音樂(lè )展開(kāi)可以有效的'同步進(jìn)展。始終牢牢抓住學(xué)生的注意力。如此一來(lái)學(xué)生在欣賞動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )的同時(shí)，既能夠看著(zhù)大的草原畫(huà)面，又可以感受到大草原的遼闊。在這一教學(xué)過(guò)程中學(xué)生專(zhuān)注的享受這音樂(lè )帶來(lái)的美的享受。在不知不覺(jué)之中達到了以情動(dòng)人，以美育人的審美境地。通過(guò)長(cháng)期的精心教學(xué)便可有效的培養學(xué)生的審美感知力。

　　（二）培養學(xué)生審美想象力

　　正如一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特一樣，一部?jì)?yōu)秀的音樂(lè )作品也是如此。因此在正確引導學(xué)生欣賞音樂(lè )的同時(shí)，更應給予其無(wú)限的想象空間。除音樂(lè )音響帶來(lái)的享受之外，還應開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，使其產(chǎn)生美好的聯(lián)想，進(jìn)而領(lǐng)悟到所聽(tīng)音樂(lè )的意境美。此刻教師需給予學(xué)生以相應的提示和引導，如旋律與歌詞、音樂(lè )創(chuàng )作背景、圖片等，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)入音樂(lè )想要展現的內涵，從而理解與感受到音樂(lè )更深層次的思想內涵。在審美想象力的過(guò)程中使既提高了學(xué)生對美的感受，又極大地增強了其審美的想象力。

　　（三）學(xué)生審美創(chuàng )造力的培養

　　音樂(lè )作為一門(mén)相對抽象的學(xué)科門(mén)類(lèi)，主要是通過(guò)聲音的傳遞給人以精神上的享受，那么在音樂(lè )的教學(xué)過(guò)程中如何行之有效的對學(xué)生進(jìn)行審美創(chuàng )作力的培養呢？在我看來(lái)有一下幾點(diǎn)：①審美演進(jìn)，將學(xué)生已具備的各種審美能力演進(jìn)到不同的行為習慣之中，如，《美麗的草原》一課體現了祖國的大好河山，但同時(shí)可以想象到遼闊的草原如同一位胸懷博大的長(cháng)者。在這一審美感知的前提下，使得學(xué)生對于長(cháng)者更加的敬愛(ài)，這正是一種審美創(chuàng )造力的體現。②審美類(lèi)比，將學(xué)生已具備的各種審美能力轉移到相同或相似場(chǎng)景之中。同樣是《美麗的草原》一課表達了祖國的大好河山的美，當學(xué)生在看到相似的場(chǎng)景中便會(huì )想起這部作品。這同樣是一種小小的審美創(chuàng )造力的體現。

　　（四）培養學(xué)生審美評價(jià)力

　　首先審美評價(jià)取決于評價(jià)主體的個(gè)人審美能力。而音樂(lè )的審美評價(jià)能力則是受到了學(xué)生個(gè)人的音樂(lè )素養所限制。然而，就中小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其思想上以及音樂(lè )素養都還未得到完善。因此，在教學(xué)過(guò)程中老師應該持續提高學(xué)生的審美評判能力。對于音樂(lè )審美的判斷力，可以有效的增強學(xué)生對事物的審美判斷。這正是“以審美為核心”的音樂(lè )教育的價(jià)值體現。音樂(lè )作為一門(mén)藝術(shù)沒(méi)類(lèi)，其對于提高學(xué)生的審美具有不可替代的地位，而音樂(lè )教師正是這一審美藝術(shù)傳播的紐帶和中樞。因此，我們應以最為嚴謹的態(tài)度及責任意識去提升學(xué)生對美的認識。從而塑造出真、善、美的學(xué)生，使其熱愛(ài)音樂(lè )，享受音樂(lè )，樹(shù)立對美的正確觀(guān)念。

　　三、小結

　　中小學(xué)音樂(lè )教育的目的，既不是為了培養音樂(lè )家，也不是教會(huì )學(xué)生識譜，而是為了使得學(xué)生對音樂(lè )產(chǎn)生興趣并喜愛(ài)音樂(lè )，從而有效地提高其在音樂(lè )文化方面的素養及審美能力。通過(guò)這一學(xué)習過(guò)程不僅能夠增加孩子對音樂(lè )的學(xué)習興趣，還能使其懂得欣賞音樂(lè )甚至是表現音樂(lè )。從而構建起其正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)以及審美觀(guān)。這也正是新時(shí)代中小學(xué)音樂(lè )教育的目的與宗旨。

小學(xué)音樂(lè )教育論文2

　　摘要：現代教育技術(shù)手段運用在小學(xué)音樂(lè )課堂的現象越來(lái)越普遍，它為提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了重要作用。在此，集中分析了現代教育技術(shù)對于小學(xué)音樂(lè )教育的作用的表現，并對實(shí)際教學(xué)中運用現代教育技術(shù)時(shí)需要注意的地方提出了看法。

　　關(guān)鍵詞：現代教育技術(shù)；小學(xué)音樂(lè )教育；教學(xué)質(zhì)量

　　音樂(lè )教育對于培養學(xué)生高尚的審美情趣、健全的個(gè)人品格具有重要意義，是貫徹素質(zhì)教育的重要途徑。音樂(lè )教育對學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展具有重要影響，提高音樂(lè )教育的質(zhì)量也是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要方法。作為教育事業(yè)的組成部分之

　　一，音樂(lè )教育也應借助現代技術(shù)以提高自身教學(xué)質(zhì)量

　　再者，《義務(wù)教育音樂(lè )課程標準》第四部分實(shí)施建議中也明確提出：“音樂(lè )教師應合理利用現代教育技術(shù)視聽(tīng)結合、聲像一體、資源豐富的特點(diǎn)，為教學(xué)服務(wù)。要加強學(xué)生在影視、廣播、網(wǎng)絡(luò )上學(xué)習音樂(lè )的指導。善于利用現代遠程教育中的音樂(lè )課程資源進(jìn)行教學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量�！毙�學(xué)音樂(lè )教育作為音樂(lè )教育的基礎階段，更應該利用好現代教育技術(shù)，以作榜樣�，F代教育技術(shù)對于小學(xué)音樂(lè )教育的作用，主要體現在以下幾個(gè)方面。一、把現代教育技術(shù)運用到小學(xué)音樂(lè )教育中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣相對于以前只利用書(shū)本和黑板的傳統教學(xué)方法，把形式多樣的現代教育技術(shù)運用到小學(xué)音樂(lè )課堂中，更能激起學(xué)生的學(xué)習興趣�，F代教育技術(shù)利用圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等，集聽(tīng)、說(shuō)、看于一體，使知識內容的呈現更加直觀(guān)形象，更能吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)生年齡小，自我控制力差，課堂注意力很容易分散，如果不想方設法吸引他們的注意力，課堂教學(xué)效果必定得不到保證。也正是因為他們年紀小，閱歷淺，所以他們對新生事物充滿(mǎn)好奇之心，現代教育技術(shù)可以幫助搜集世界各地的資料，如不同地域的音樂(lè )和民俗風(fēng)情，各種不同樂(lè )器的圖文和音效，這樣可以極大程度上滿(mǎn)足他們的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高他們的課堂注意力。

　　二、把現代教育技術(shù)運用到小學(xué)音樂(lè )教育中，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )造力

　　音樂(lè )本身就是一種富有創(chuàng )造力的藝術(shù)形式。因為創(chuàng )造，音樂(lè )形式和風(fēng)格具有多變性；因為創(chuàng )造，音樂(lè )本身具有個(gè)性，能體現創(chuàng )作者的獨特經(jīng)歷和心境；因為創(chuàng )造，音樂(lè )變得更有內涵，更有魅力。在教學(xué)的過(guò)程中，借助現代教育技術(shù)，可以使音樂(lè )的創(chuàng )造力更全面地體現出來(lái)，讓學(xué)生深入體會(huì )，感悟創(chuàng )造，從而激發(fā)自身的創(chuàng )造力。

　　三、把現代教育技術(shù)運用到小學(xué)音樂(lè )教育中，有利于促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)

　　要把現代教育技術(shù)運用到小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，教師自己得先熟悉和掌握相關(guān)技術(shù)。而且，在運用之前，教師不僅要精通音樂(lè )方面的專(zhuān)業(yè)知識，還必須學(xué)習教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識，在充分認識學(xué)生特點(diǎn)的基礎上運用現代教育技術(shù)，設計好教學(xué)環(huán)境、課程內容，組織好教學(xué)活動(dòng)，這樣才能發(fā)揮現代教育技術(shù)在音樂(lè )課堂教學(xué)中的最優(yōu)化效果。教師在不斷學(xué)習知識和技能的過(guò)程，其實(shí)也是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的過(guò)程。把現代教育技術(shù)運用到小學(xué)音樂(lè )教育中來(lái)，已經(jīng)是時(shí)代的趨勢。教師在努力實(shí)施的過(guò)程中，要注意以下幾個(gè)方面。1.要注意結合課程內容特點(diǎn)、學(xué)生的認知規律、心理特點(diǎn)把現代教育技術(shù)運用到小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的最終目的是提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在使用的過(guò)程中就要特別注意技術(shù)和課程內容相匹配，不能為運用技術(shù)而運用技術(shù)，不顧課程內容是否適合而盲目去操作。比如在教《歡樂(lè )頌》的時(shí)候，教師其實(shí)自己可以利用學(xué)校鋼琴彈奏來(lái)輔助教學(xué)并且效果比較好的時(shí)候，就不必通過(guò)電腦的音頻播放這種方法了。還有在選擇現代技術(shù)形式的時(shí)候，教師要注意考慮小學(xué)生的認知規律和心理特點(diǎn)，選擇他們最感興趣的、能使教學(xué)效果達到最優(yōu)化的即可。2.要注意處理好兩者的關(guān)系，以教學(xué)內容為主，現代技術(shù)為輔在音樂(lè )教學(xué)的時(shí)候，要注意控制好運用現代技術(shù)的度，不能造成為了達到用多種技術(shù)教學(xué)的目的而最后搞得時(shí)間不夠、課程內容講不完的后果，或者出現學(xué)生一節課下來(lái)除了沉浸在多種技術(shù)形式帶來(lái)的新鮮感和喜悅當中卻完全不知道自己這節課學(xué)了什么知識這樣本末倒置的反效果。要遵循教學(xué)內容為主，現代技術(shù)為輔的原則。3.要注意體現學(xué)生的主體地位教師在利用現代教育技術(shù)設計教學(xué)環(huán)節和內容的時(shí)候，要注意與啟發(fā)式教育相結合，突出課堂中學(xué)生的.主體地位。在現實(shí)課堂教學(xué)中，很多教師因為受到自己課前設計的內容所局限，很容易忽略學(xué)生在課堂上的反應。比如利用課件上課的時(shí)候，教師就容易將課本上的知識內容簡(jiǎn)單地羅列在課件上，然后按照既定的流程演示，沒(méi)有自己的思路，不能根據實(shí)際的授課情況隨機應變，最后只能導致授課回歸了教師“滿(mǎn)堂灌”的模式。學(xué)生的思維因此受到了極大的限制，學(xué)生機械式地接受所看到的知識，缺少了一個(gè)主動(dòng)思維和積極思考的過(guò)程，更沒(méi)有可以自由發(fā)表不同看法的機會(huì )。這樣，課堂的主體還是教師自己，就與教育改革的思想背道而馳了�？傊�，科學(xué)運用現代教育技術(shù)對促進(jìn)小學(xué)音樂(lè )教育具有重要意義。教師要順應時(shí)代的要求，更新觀(guān)念，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)知識水平，積極主動(dòng)地學(xué)習現代教育技術(shù)并運用在日常的教學(xué)活動(dòng)中，提高小學(xué)音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量。

　　參考文獻：

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小學(xué)音樂(lè )教育論文3

　　現代社會(huì )愈加重視人才的全面發(fā)展,為了適應社會(huì )需求,培養新型人才,在教育方面不僅要重視文化課,還要重視藝術(shù)方面的發(fā)展。由此,音樂(lè )教育成為了現代教育必不可少的內容之一。小學(xué)是教育的起步階段,重視小學(xué)的音樂(lè )教育與培養,為今后打下堅實(shí)的基礎。

　　一、傳統教育方式的弊端

　　(一)學(xué)生缺乏自主性

　　小學(xué)生正處在一個(gè)活潑好動(dòng)、思維活躍的年紀,但是傳統的教育方式多注重對書(shū)本知識的教授和灌輸,忽略了培養學(xué)生獨立思考的好習慣。從而導致小學(xué)生活躍的思維不能得到良好的發(fā)展,對課堂的積極性也大大減退。長(cháng)此以往,學(xué)生的自主性變差,習慣去依賴(lài)教師來(lái)學(xué)習課堂內容,解決學(xué)習問(wèn)題。

　　(二)注重應試教育

　　我國的主要教育制度就是應試教育,對于任何一門(mén)學(xué)生學(xué)習的科目,學(xué)校都會(huì )采取期末測試的方式來(lái)對比學(xué)生學(xué)習水平的高低。然而音樂(lè )是一項靈活多樣的科目,它的內容不僅僅停留在紙張文字之上,也不只是一兩首樂(lè )曲可以檢測出來(lái)的。所以,應試教育通常忽略了學(xué)生本身具有的天賦,只看到了學(xué)生書(shū)面上的成績(jì)。不僅如此,應試教育會(huì )讓音樂(lè )成為學(xué)生的一項任務(wù),學(xué)生會(huì )對此產(chǎn)生排斥和抗拒。由此導致上課無(wú)法積極的思考和參與,最終影響了音樂(lè )的基礎學(xué)習。

　　(三)教學(xué)內容單一

　　音樂(lè )在各項學(xué)科之中所占的比重較小,學(xué)習的內容也不夠豐富。多數學(xué)校的音樂(lè )教育僅僅停留在書(shū)本教學(xué),沒(méi)有實(shí)際的操作。例如,某校教師在教習音樂(lè )的課堂上,只是單純的帶領(lǐng)學(xué)生認識五線(xiàn)譜和音符。挑選個(gè)別同學(xué)來(lái)進(jìn)行演唱的示范。學(xué)校也沒(méi)有為學(xué)生提供音樂(lè )課堂上可以使用到的道具或者是樂(lè )器,學(xué)生只能聽(tīng)老師單調的解說(shuō),或是老師在講臺上用鋼琴為同學(xué)將樂(lè )曲演奏一遍。這種單一的教學(xué)方式,會(huì )讓課堂出現枯燥乏味的狀況,降低小學(xué)生對音樂(lè )的興趣。

　　二、小學(xué)音樂(lè )教育的創(chuàng )新與發(fā)展

　　(一)重視興趣培養

　　更加注重學(xué)生的興趣培養,了解學(xué)生的喜好,增加課堂的趣味性。在課堂上鼓勵學(xué)生多動(dòng)手操作,教學(xué)生學(xué)習一些容易上手的小樂(lè )器。例如,某位教師為同學(xué)準備了笛子,上課的時(shí)候,教師在講臺上講解演示,學(xué)生就可以緊跟著(zhù)動(dòng)手操作。在操作的過(guò)程中,學(xué)生充分發(fā)揮了自己的好奇心,專(zhuān)注于老師講解的內容,有不懂的問(wèn)題也會(huì )積極的向老師提問(wèn)。最后,老師組織學(xué)生進(jìn)行小團體的演奏,雖然不夠熟練,但是學(xué)生對簡(jiǎn)單的樂(lè )器操作有了基本的認知,課上不再是單一的聽(tīng)講,也能讓學(xué)生活躍起來(lái),積極的參與到課堂的內容中。教師應秉持寓教于樂(lè )的原則,讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。只有這樣,學(xué)生才會(huì )由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),才能更好的提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

　　(二)提倡實(shí)踐操作

　　重視學(xué)生的興趣培養,就不能讓教學(xué)內容僅僅停留在單一的書(shū)本教學(xué),這只會(huì )讓正處在貪玩好動(dòng)年紀的小學(xué)生感到枯燥乏味,這種情況下教師就應該帶領(lǐng)學(xué)生多進(jìn)行動(dòng)手操作。例如,某小學(xué)曾經(jīng)的音樂(lè )教學(xué)模式,僅僅是在課堂上簡(jiǎn)單的演示教科書(shū)上的內容,學(xué)生不能跟著(zhù)老師參與進(jìn)去。經(jīng)過(guò)教學(xué)改革之后,學(xué)校為學(xué)生提供了多媒體設備和一些小樂(lè )器,課上教師不僅單獨為學(xué)生演示內容,還會(huì )邀請學(xué)生一同演奏。像是在講解《雪絨花》的課堂上,教師用多媒體為學(xué)生播放了樂(lè )曲短片,然后又帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)單的樂(lè )器演奏。學(xué)生對這種生動(dòng)有趣的課堂形式充滿(mǎn)了好奇,在課堂上積極跟隨老師的思路,加快了完成課堂任務(wù)的腳步。

　　(三)豐富課堂內容

　　為了培養學(xué)生對音樂(lè )的興趣,在課堂上,教師除了基本知識的講解和簡(jiǎn)單的樂(lè )器演示之外,還應該更加豐富課堂的內容。在內容的豐富上,教師不應該僅僅停留在演唱和樂(lè )器學(xué)習等方面,還可以為學(xué)生提供更多樣的帶有趣味的課堂小活動(dòng)。例如,某校園內的教師,在課堂上不僅帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行演奏,還會(huì )在學(xué)生學(xué)習和了解了樂(lè )曲的內容之后,根據樂(lè )曲闡述的內容和表達的意義來(lái)編排一個(gè)小型的音樂(lè )劇。安排部分學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )劇的表演,部分學(xué)生進(jìn)行樂(lè )曲的演奏。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生們都積極地展現自己的能力。充分發(fā)揮了小學(xué)生活潑好動(dòng)的特性,也很好的利用了他們貪玩的`特點(diǎn)。在“玩”和“教”相結合的情況下,學(xué)生的表現更加的積極,對樂(lè )曲的理解也更加深入。

　　(四)改善教學(xué)環(huán)境

　　由于傳統教學(xué)的特有的教學(xué)模式,音樂(lè )課堂的環(huán)境相對較為簡(jiǎn)單。為了提高小學(xué)音樂(lè )教育的教學(xué)質(zhì)量,改善教學(xué)環(huán)境也是其中非常重要的一環(huán)。為此,學(xué)校應該加大對音樂(lè )教育的投資力度,首先要保證師資力量的雄厚,調整教師的薪資水平,重視教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養。其次,應該增加基礎設施的建設,為音樂(lè )教室提供更多的器材和用具。讓學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候可以增加動(dòng)手操作的機會(huì )。也要為音樂(lè )教室配備多媒體設備,讓學(xué)生能夠更加直觀(guān)和全面的感受音樂(lè )的魅力。

　　三、結語(yǔ)

　　國家對小學(xué)教育越來(lái)越重視,小學(xué)的音樂(lè )教育也成為其中必不可少的一環(huán)。重視音樂(lè )教育的發(fā)展,為學(xué)生打下良好的藝術(shù)基礎,對培養專(zhuān)業(yè)性人才和提高學(xué)生全面發(fā)展有著(zhù)重要的作用。

小學(xué)音樂(lè )教育論文4

　　《義務(wù)教育音樂(lè )課程標準》（ 2 0 1 1 版） 中明確指出： “ 器樂(lè )演奏對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣， 提高對音樂(lè )的理解、表達和創(chuàng )造能力有著(zhù)十分重要的作用�！薄皹�(lè )器進(jìn)課堂”是深化音樂(lè )改革的一大舉措。然而有些教師認為：樂(lè )器進(jìn)課堂占用了本來(lái)就為數不多的音樂(lè )課時(shí)，學(xué)生在一節音樂(lè )課上要歌唱、要欣賞、要創(chuàng )造，還要學(xué)習音樂(lè )知識，如果再學(xué)習樂(lè )器的演奏方法，一節課下來(lái)一定什么都不能掌握。

　　在音樂(lè )課程標準的課程內容里，演奏屬于表現的范疇，并起著(zhù)重要的作用。它不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，培養審美情趣，而且還能全面提高學(xué)生協(xié)調能力，識譜能力和合作精神，開(kāi)拓音樂(lè )視野，不斷提升學(xué)生的創(chuàng )新能力，引導學(xué)生沿著(zhù)樂(lè )器的階梯走向神奇多彩的音樂(lè )殿堂。

　　一、樂(lè )器教學(xué)能提高學(xué)生的識譜能力

　　樂(lè )譜是記載音樂(lè )的符號，是學(xué)習音樂(lè )的基本工具。要求學(xué)生具有一定的識譜能力，有利于參與音樂(lè )欣賞、音樂(lè )表演和音樂(lè )創(chuàng )作等實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)低年級要求認識簡(jiǎn)單的節奏符號，能夠用聲音、語(yǔ)言、身體動(dòng)作表現簡(jiǎn)單的節奏。中高年級則要求結合所學(xué)歌曲認識音名、音符、休止符及一些常用的音樂(lè )記號。但由于每周只有兩節音樂(lè )課，再加上使用循環(huán)課本，學(xué)生平時(shí)接觸的樂(lè )譜的機會(huì )很少，很大程度上影響了學(xué)生識譜能力的提高。于是通過(guò)樂(lè )器演奏提高學(xué)生識譜能力的作用就凸現出來(lái)。

　　學(xué)生學(xué)習五線(xiàn)譜的時(shí)間不長(cháng)，每個(gè)音的位置還不是很熟悉，如果讓學(xué)生一味的重復認唱，一定很枯燥而且音也很難唱不準。這時(shí)我們就可以用口風(fēng)琴、豎笛等樂(lè )器進(jìn)行輔助教學(xué)。讓學(xué)生一小節一小節的進(jìn)行練習。先認出唱名，然后用樂(lè )器幫助找音高，再唱一唱，直至把音唱準，這樣“一認一吹一唱”，不僅鞏固學(xué)生對五線(xiàn)譜的識別能力，而且能把音唱準、唱好，達到事半功倍的效果。

　　二、樂(lè )器教學(xué)能輔助學(xué)生學(xué)習歌曲

　　演唱歌曲是中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的基本內容，也是學(xué)生最易于接受和樂(lè )于參與的表現形式。中低年級歌曲旋律簡(jiǎn)單，起伏變化小，樂(lè )句相對較少，因此樂(lè )器可輔助新歌教學(xué)。

　　例如《我的祖家是歌鄉》這首歌，一共四個(gè)樂(lè )句，旋律起伏不大，且節奏相似，便于學(xué)生演奏。首先我們借助柯達伊手勢認識樂(lè )譜，找出相同旋律和節奏規律，并請學(xué)生拍一拍節奏，第二步聽(tīng)教師范唱歌譜（只出示歌譜），并用口風(fēng)琴范奏。教師范奏是最直觀(guān)的教學(xué)，可以提高學(xué)習的興趣，有利于學(xué)生進(jìn)行模仿。然后學(xué)生分句唱歌普，同時(shí)進(jìn)行“無(wú)聲練習”，即嘴唱歌譜，手按唱指法。練習時(shí)不可以連貫完整地練習，而應當分樂(lè )句進(jìn)行。猶太人格言說(shuō)：“學(xué)習就是重復”。所以教學(xué)時(shí)要分樂(lè )句，反復練習，這樣學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中會(huì )發(fā)現，演奏第一句最難，而后會(huì )越來(lái)越容易。其實(shí)不是旋律變簡(jiǎn)單了，而是學(xué)生的演奏能力在不斷地增強。分樂(lè )句練習完成之后再輕聲完整吹奏旋律。教學(xué)中我還采用師生對奏接龍的方法進(jìn)行練習。即老師吹奏1 、3句，學(xué)生吹奏2 、4 句， 并交換， 以提高學(xué)生學(xué)習的興趣。由于旋律簡(jiǎn)單，節奏變化有規律，大部分同學(xué)在很短的時(shí)間便可以完整地演奏樂(lè )曲。通過(guò)口風(fēng)琴的吹奏，學(xué)生完全掌握了歌曲的旋律和節奏，為歌曲教學(xué)做好了鋪墊，這時(shí)再來(lái)學(xué)唱這首歌便十分簡(jiǎn)單了。教師在范唱時(shí)，同學(xué)們一下子便會(huì )發(fā)現這首歌曲，就是我們剛才演奏的旋律，孩子們看著(zhù)歌詞可以直接演唱歌曲，大大提高了教學(xué)效率。教師可以通過(guò)鋼琴、口風(fēng)琴、豎笛、長(cháng)笛、小提琴等不同樂(lè )器演奏復雜的旋律，學(xué)生利用口風(fēng)琴演奏簡(jiǎn)單重復的旋律，同樣也能達到熟悉旋律輔助新歌教學(xué)的目的。

　　三、樂(lè )器教學(xué)有利于學(xué)生共同發(fā)展

　　一個(gè)班級4 0 名學(xué)生來(lái)自不同的家庭， 有很大的差異，他們對音樂(lè )的興趣以及感受力各不相同。有的樂(lè )感很強聽(tīng)幾遍歌曲就能跟著(zhù)音樂(lè )歌唱，有的.在老師的指導下也能很快學(xué)會(huì )歌曲，但也有的樂(lè )感較差，老師一句一句的教唱都很難接受。要實(shí)現音樂(lè )課程標準“義務(wù)教育階段的音樂(lè )課，應當面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè )潛能得到開(kāi)發(fā)并從中受益�！钡哪繕�，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊，我們可以實(shí)施個(gè)別化教學(xué)。這時(shí)小樂(lè )器在音樂(lè )教學(xué)中的優(yōu)勢就顯現出來(lái)了。對全體學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們無(wú)法降低難度讓學(xué)生演唱歌曲，如果編配簡(jiǎn)單二聲部學(xué)生更難掌握，因為合唱比齊唱音準更難把握。但是樂(lè )器合奏就不存在這樣的問(wèn)題。教學(xué)中可以根據學(xué)生對音樂(lè )的感受力和興趣特長(cháng)將學(xué)生分成不同的小組， 分別給以任務(wù)。感受力強的同學(xué)演奏主旋律或復雜的旋律，同時(shí)教師為那些音樂(lè )感受和表現力較弱的同學(xué)重新編排簡(jiǎn)單的旋律，他們只要指法和節奏正確，就可以與主旋律配合的很好。在器樂(lè )合奏中他們可以感受音樂(lè )的魅力和自身的價(jià)值，不斷提升他們的音樂(lè )素養。

小學(xué)音樂(lè )教育論文5

　　摘 要：據實(shí)地調查內蒙古巴彥淖爾市杭錦后旗的部分農村中小學(xué)校音樂(lè )教育狀況得知：各中小學(xué)在音樂(lè )教育方面普遍存在著(zhù)“音樂(lè )課程的開(kāi)設及其實(shí)際授課情況 、政府、學(xué)校、家長(cháng)領(lǐng)導對音樂(lè )教學(xué)重視程度不夠、音樂(lè )師資現狀令人擔憂(yōu)、學(xué)生弱勢群體 、教學(xué)器材缺乏、教學(xué)環(huán)境極差、評價(jià)體系不科學(xué)，激勵機制不健全 、音樂(lè )教師的待遇差”等方面的問(wèn)題，嚴重制約著(zhù)杭錦后旗農村中小學(xué)校音樂(lè )教育事業(yè)的健康發(fā)展。這些問(wèn)題必須引起各級政府和教育主管部門(mén)的高度重視。

　　關(guān)鍵詞：農村中小學(xué)音樂(lè )教育現狀 形成原因 幾點(diǎn)建議

　　一、據調查內蒙古巴彥淖爾市杭錦后旗農村中小學(xué)音樂(lè )教育的現狀

　�。ㄒ唬┮魳�(lè )課程的開(kāi)設及其實(shí)際授課情況的現狀

　　杭錦后旗農村中學(xué)部開(kāi)設音樂(lè )課的占75%左右，25%的沒(méi)有音樂(lè )課，每周開(kāi)一課時(shí)，實(shí)際上課率為50%左右，但上課是由任課教師隨堂教授，基本以唱歌為主，很少教授音樂(lè )基礎理論知識和素質(zhì)方面的內容，小學(xué)每周開(kāi)一課時(shí)的占100%，實(shí)際上課率為80%左右，有固定教材，上課基本按照教材來(lái)教授，但由于教師的素質(zhì)不高而在教授過(guò)程中沒(méi)有能夠真正的把教材內涵及素質(zhì)教育的核心內容進(jìn)行教授，上課形式大部分是自由活動(dòng)。音樂(lè )課程得不到落實(shí)。傳統教育把過(guò)多的視角和精力放在應試教育上。學(xué)校教學(xué)往往圍繞著(zhù)升學(xué)考什么，學(xué)校就教什么，學(xué)生就學(xué)什么來(lái)安排。非升學(xué)考試學(xué)科的教學(xué)，特別是音樂(lè )學(xué)科的教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)，沒(méi)有真正按教學(xué)計劃要求得到落實(shí)，有的甚至根本就不開(kāi)設這類(lèi)學(xué)科。

　�。ǘ�）政府、學(xué)校、家長(cháng)領(lǐng)導對音樂(lè )教學(xué)重視程度的現

　　中考是現行教育的指揮棒 ，在中考中不管是大綜合還是小綜合，音樂(lè )都不被列為考試內容，這樣大部分教師和學(xué)生不愿意將時(shí)間花在音樂(lè )教育的教與學(xué)上。而音樂(lè )教育作為美育的一個(gè)重要組成部門(mén)，是全面貫徹黨的教育方針的重要途徑，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )旋律能讓學(xué)生充分體驗音樂(lè )的優(yōu)美，讓學(xué)生在“樂(lè )”中學(xué)、在“做”中學(xué)，音樂(lè )教育的作用是其他學(xué)科無(wú)法取代的，理應受到人們的重視和加強。然而現實(shí)中，音樂(lè )課堂就是教師眼中的“副科”，學(xué)生眼中的“玩科”，大多數的教師都這樣認為。音樂(lè )課本來(lái)就是讓孩子放松、娛樂(lè )、陶冶情操的，但音樂(lè )課堂也有其真正的價(jià)值所在。

　�。ㄈ�）音樂(lè )師資的現狀

　　據調查，巴彥淖爾市杭錦后旗農村中小學(xué)音樂(lè )師資學(xué)歷總體水平還不夠高，本科學(xué)歷的教師占51.36%，其中在小學(xué)里中專(zhuān)學(xué)歷的.教師占90%以上，不符合21世紀小學(xué)師資學(xué)歷以下的占68%，甚至有不具備中專(zhuān)學(xué)歷的招聘教師，55%的中學(xué)音樂(lè )教師缺員 ?

　�。ㄋ模�學(xué)生弱勢群體的現狀

　　據調查，目前巴彥淖爾市杭錦后旗農村中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)現狀大致可歸納為二種現象：一，從教學(xué)內容上主要為單一的教唱歌，及為教唱而進(jìn)行識譜教學(xué)，學(xué)生不能夠真正的從音樂(lè )課堂上學(xué)到音樂(lè )理論知識，學(xué)生對音樂(lè )基本知識的掌握或理解幾乎為零；二，從教學(xué)方法與手段上主要是采用過(guò)去民間藝人師傅式的口傳教授法，學(xué)生因為不認識簡(jiǎn)譜不懂得樂(lè )理知識而處于被動(dòng)狀態(tài)，所以他們只是一味的學(xué)唱，而不懂得去思考，從而對音樂(lè )課形成了一種定向的思維——音樂(lè )即歌唱，在形式上與其它文化課相類(lèi)似，缺乏音樂(lè )課本身的生動(dòng)活潑的個(gè)性，失去了開(kāi)設音樂(lè )課的本質(zhì)意義。

　　二、形成以上音樂(lè )教育現狀的主要原因

　　經(jīng)濟落后是影響音樂(lè )教育發(fā)展的主要原因。杭錦后旗的經(jīng)濟發(fā)展相對落后，這對教育事業(yè)的發(fā)展尤其是音樂(lè )教育的發(fā)展有著(zhù)直接的影響。教學(xué)器材嚴重短缺，影響了音樂(lè )教學(xué)的正常進(jìn)行。在師資隊伍建設上，由于經(jīng)費的不足，普遍存在著(zhù)音樂(lè )教師的生活待遇較低，不能同工同酬的現象。

　　杭錦后旗音樂(lè )教育在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程中仍存在被認為是“副科”的觀(guān)念。我國的教育事業(yè)發(fā)展至今成果是顯著(zhù)的，近年來(lái)在提倡素質(zhì)教育的方針政策的指引下其音樂(lè )教育被逐漸的被重視起來(lái)，尤其在經(jīng)濟文化較為發(fā)達的地區較為顯著(zhù)，也得到了有關(guān)部門(mén)的大力支持和重視，但在像杭錦后旗這樣經(jīng)濟文化相對落后和不夠發(fā)達的地區其重視程度和投資力度不令人滿(mǎn)意，主要表現在：教育任務(wù)與教學(xué)目標的實(shí)際需要不統一，有些教學(xué)內容超出中小學(xué)教學(xué)大綱，課堂教學(xué)帶有很大的隨意性，而且，音樂(lè )教學(xué)的中心任務(wù)不明確，沒(méi)有突出音樂(lè )課堂教學(xué)“寓教于樂(lè )”的基本特點(diǎn)。很多學(xué)校把大部分精力投放在其升學(xué)率、優(yōu)生率、及有教學(xué)任務(wù)的科目上，政府、學(xué)校、家長(cháng)在一定程度上仍注重“高考、中考”等升學(xué)率上，這樣的現狀就迫使校長(cháng)問(wèn)老師“成績(jì)”，老師問(wèn)學(xué)生要“分數”，這就在一定程度上促使其所謂主課占取音樂(lè )課的課堂來(lái)進(jìn)行主課的補習和培訓，使得音樂(lè )課的上課率大大下降。這樣的事幾乎在杭錦后旗農村的每一所學(xué)校都是司空見(jiàn)慣的了。

　　總之，巴彥淖爾市杭錦后旗農村中小學(xué)出現以上被動(dòng)局面的原因是多種多樣的，不同地區不同條件的學(xué)校情況也各不相同，這些問(wèn)題不僅僅是杭錦后旗農村基礎教育中存在的問(wèn)題,在全國各地都具有普遍性和代表性。但要想徹底扭轉被動(dòng)局面、改變落后面貌，必須引起各級政府和教育主管部門(mén)的高度重視，各級政府應根據各自的責任和財力，大幅度增加財政預算，積極調整配套資金支出結構比例，真正站在“科教興國”的高度，認真貫徹“保證教育優(yōu)先發(fā)展和適度超前”的方針，千方百計確保農村基礎教育階段學(xué)校的“吃飯、運轉、發(fā)展”等方面的需求，在推行城鄉統籌、實(shí)現均衡發(fā)展的過(guò)程中，花大力氣從“加大對音樂(lè )教育的投資，特別是硬件建設和音樂(lè )教具的投資、改變評價(jià)機制，營(yíng)造良好的教育氛圍 、對先行教材進(jìn)行調整，因地制宜實(shí)施教學(xué)、狠抓課堂教學(xué)改革與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)、轉變領(lǐng)導觀(guān)念、提高領(lǐng)導對音樂(lè )教育的認識、改善音樂(lè )教師的待遇，穩定音樂(lè )教師隊伍、充分利用現代遠程教育資源，優(yōu)化教學(xué)手段提高教學(xué)效率，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量和整體教學(xué)水平”等多方面著(zhù)手，全方位調動(dòng)社會(huì )、學(xué)校、教師、學(xué)生、家庭等各方面的積極因素，優(yōu)化農村中小學(xué)的資源配置，努力改善辦學(xué)條件和優(yōu)化育人環(huán)境，才能為農村中小學(xué)整體音樂(lè )教學(xué)水平的提高提供有力保證，從而實(shí)現推動(dòng)農村中小學(xué)音樂(lè )教育事業(yè)的持續發(fā)展、促進(jìn)農村經(jīng)濟社會(huì )健康發(fā)展的長(cháng)遠目標。

　　參考文獻：

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　　[2] 《藝術(shù)教育》第195期196期

　　[3] 李書(shū)宇、李紅梅《關(guān)注少數民族地區農村音樂(lè )教育一內蒙古包頭農村中小學(xué)音樂(lè )教育的困惑與出路》

小學(xué)音樂(lè )教育論文6

　　【摘要】對于學(xué)生而言，興趣是保證學(xué)習實(shí)效性的前提所在。在小學(xué)階段，音樂(lè )學(xué)科對學(xué)生的吸引力是比較大的，但教學(xué)的成效并不是十分理想的。所以說(shuō)，在展開(kāi)小學(xué)音樂(lè )教學(xué)之時(shí)，最為關(guān)鍵的就是要通過(guò)有效的途徑來(lái)將學(xué)生的興趣調動(dòng)起來(lái)，在進(jìn)行教學(xué)設計之時(shí)，也要將此作為主要的關(guān)注點(diǎn)。音樂(lè )教學(xué)中并不是想象中那么容易，學(xué)生若想具備一定的音樂(lè )素養，必須要克服很多的困難，這會(huì )導致學(xué)生興趣的逐漸消失。因此必須要在教學(xué)中將興趣培養予以有效落實(shí)。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè );學(xué)習興趣;興趣培養

　　在現階段，素質(zhì)教育得到了廣大師生的一致認同。音樂(lè )教學(xué)是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的主要途徑，必須要通過(guò)有效的途徑來(lái)提升音樂(lè )教學(xué)的實(shí)效性。然而從小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，因為現行教育體制的束縛，還有音樂(lè )教師的個(gè)人素養不足等問(wèn)題的存在，導致教學(xué)的實(shí)際效果并不是十分理想的，學(xué)生對音樂(lè )的興趣正在逐漸喪失。這樣一來(lái)，學(xué)生的音樂(lè )素養就難以真正形成起來(lái)。所以說(shuō)，當前音樂(lè )教學(xué)的主要工作就是要采取必要的措施來(lái)將學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)。

　　1.小學(xué)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中出現的'教學(xué)問(wèn)題

　　在小學(xué)階段，將音樂(lè )納入到整個(gè)學(xué)科體系之中，就是要確保其能夠承擔起素質(zhì)教育的職責，確保小學(xué)生能夠對真善美有一定的了解。然而，不少的音樂(lè )教師對此并沒(méi)有清晰的認知，還是在死守著(zhù)理論教學(xué)不放，這就使得教學(xué)顯得過(guò)于乏味，學(xué)生的學(xué)習意愿也就相對較低，本來(lái)較為濃厚的興趣也會(huì )隨著(zhù)時(shí)間推移而逐漸消失。1.1學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習興趣高，但是學(xué)習效果差、音樂(lè )基礎知識掌握能力差小學(xué)音樂(lè )教學(xué)所關(guān)注的是學(xué)生整體，也就是要確保學(xué)生能夠全部參與到學(xué)習之中，并且保持較為濃厚的學(xué)習興趣。然而小學(xué)生所具有的音樂(lè )知識并不是很多，個(gè)人的音樂(lè )素養也較為薄弱，導致其學(xué)習的難度較大，效果明顯不足，尤其是在音樂(lè )實(shí)踐方面的能力更加低下，這就使得小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的實(shí)際效果不夠理想。1.2教師的教學(xué)能力弱，對音樂(lè )教學(xué)情境的設計與管理能力無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習需求在整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生的中心任務(wù)是獲得一定的語(yǔ)數外知識，能夠用于音樂(lè )教學(xué)的時(shí)間是相對較少的。而且在小學(xué)從事音樂(lè )教學(xué)的老師所具有的專(zhuān)業(yè)知識也是不多的，如此一來(lái)，教師對音樂(lè )教學(xué)的設計與管理就會(huì )出現缺陷，學(xué)生的需要難以切實(shí)滿(mǎn)足。同時(shí)教師的音樂(lè )專(zhuān)業(yè)技能無(wú)法滿(mǎn)足多樣化的音樂(lè )教學(xué)要求，同樣也導致了在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中形式大于教學(xué)效果。1.3音樂(lè )教學(xué)基礎設施差，缺乏專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )教學(xué)器材，無(wú)法開(kāi)展多樣性音樂(lè )基礎知識教學(xué)不少的小學(xué)對音樂(lè )教學(xué)的關(guān)注度是較低的，專(zhuān)用音樂(lè )教室根本沒(méi)有，與教學(xué)相配套的器材配備不齊，如此一來(lái)，教師只能夠選用灌輸的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，音樂(lè )活動(dòng)的組織相對較少，如此一來(lái)，學(xué)生對于音樂(lè )學(xué)習的興趣自然不會(huì )很高。

　　2.激發(fā)學(xué)生音樂(lè )學(xué)習興趣的方法選擇

　　2.1做好小學(xué)音樂(lè )教學(xué)管理，營(yíng)造輕松互動(dòng)的音樂(lè )教學(xué)氛圍在組織小學(xué)音樂(lè )教學(xué)之時(shí)，教學(xué)管理是不能忽視的，同時(shí)還要在音樂(lè )氛圍的營(yíng)造上多加思考。讓學(xué)生能夠在貼近內在需要的情境中展開(kāi)學(xué)習，其方可將個(gè)人的音樂(lè )才能真正展現出來(lái)，學(xué)習的狀態(tài)才會(huì )更加積極，興趣也才能逐漸生發(fā)出來(lái)。2.2優(yōu)化音樂(lè )教學(xué)內容選擇，增加學(xué)生感興趣的音樂(lè )教學(xué)內容老師還需要主動(dòng)優(yōu)化音樂(lè )教學(xué)內容選擇，既不能全面按照音樂(lè )課本來(lái)進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也不能脫離音樂(lè )課本來(lái)組織音樂(lè )教學(xué)。在教學(xué)中，要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，將一些適合的內容補充進(jìn)來(lái)，并將學(xué)生最為喜歡的內容予以凸顯，這樣一來(lái)，學(xué)生的注意力就會(huì )完全集中在課堂之中，內在的興趣也就能夠逐漸得到增強。2.3開(kāi)展多樣化音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)，促使每一個(gè)學(xué)生參與到音樂(lè )教學(xué)情境中來(lái)在展開(kāi)音樂(lè )教學(xué)之時(shí)，活動(dòng)是必不可少的內容，而且要保證活動(dòng)的方式呈現出多樣性。通過(guò)活動(dòng)，可使得學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入音樂(lè )學(xué)習之中，師生之間的關(guān)系能夠更為和諧。課堂中，教師可讓學(xué)生來(lái)對同學(xué)的演唱進(jìn)行適當的評價(jià)，也可將音樂(lè )大家的演出視頻呈現給學(xué)生，還可提供一些樂(lè )器，讓學(xué)生自己來(lái)演奏，這種形式多樣的教學(xué)活動(dòng)對學(xué)生興趣的激發(fā)是有著(zhù)較大的促進(jìn)作用的。2.4規定音樂(lè )學(xué)習任務(wù)，制定音樂(lè )學(xué)習目標，實(shí)現音樂(lè )教學(xué)獎勵制度在展開(kāi)音樂(lè )教學(xué)之時(shí)，教師要將學(xué)習任務(wù)予以明確，并據此來(lái)制定出具體的目標，這樣可使得目標的針對性變得更強。而在學(xué)習的過(guò)程當中，還要采取適當的獎勵措施來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習自信，讓那些能力較為薄弱的學(xué)生不會(huì )因為無(wú)法完成學(xué)習任務(wù)而喪失興趣，而且能夠讓學(xué)生在榜樣的激勵下，以更為積極的狀態(tài)投入到學(xué)習之中。2.5組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )演唱、演奏、基礎知識比拼比賽，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習動(dòng)力在課堂中，要提供適當的機會(huì )來(lái)讓學(xué)生展示自己的學(xué)習成果。教師可組織一些競賽活動(dòng)，形式要多樣，演唱、演奏以及知識等均要納入其中，這樣教師才能對學(xué)生的學(xué)習效果有切實(shí)的把握，后續的教學(xué)就會(huì )更具針對性。

　　3.結語(yǔ)

　　由上可知，若想使得小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的實(shí)效性得到切實(shí)提升，最為關(guān)鍵的就是要確保學(xué)生的興趣能夠真正被激發(fā)出來(lái)。在教學(xué)中，要針對具體的問(wèn)題尋找到最為適宜的應對方法，并組織起多樣化的活動(dòng)，讓學(xué)生在貼近內在需要的情境中完成學(xué)習任務(wù)，如此一來(lái)，小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的實(shí)際效果就會(huì )得到切實(shí)保證。

　　參考文獻：

　　[1]韓驥.音樂(lè )教育與小學(xué)生心理健康[J].安徽文學(xué)(下半月).20xx(08):88-88.

小學(xué)音樂(lè )教育論文7

　　摘要：小學(xué)音樂(lè )教育對一個(gè)人一生的音樂(lè )素質(zhì)培養都是十分重要的，大力提倡民族音樂(lè )對于弘揚中華文化有著(zhù)十分重要的意義，可是目前民族音樂(lè )在小學(xué)音樂(lè )教育中出現了一些問(wèn)題，比如課程設置不合理、教學(xué)形式單一等，針對這些問(wèn)題本文提出了一些改進(jìn)措施。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè )教育；民族音樂(lè )；傳承

　　一、引言

　　民族音樂(lè )是我國悠久文化的重要組成部分，民族音樂(lè )是我國藝術(shù)的一塊瑰寶，在提倡“走出去”的今天，民族音樂(lè )更是要大放異彩，小學(xué)教育作為我國基礎教育的重要一環(huán)，更是要重視民族音樂(lè )的教育。

　　二、民族音樂(lè )在小學(xué)音樂(lè )教育中反映出的問(wèn)題

　　1.課程設置不合理

　　目前的音樂(lè )課程設置首先凸顯不出民族音樂(lè )，很多的教材中對于民族音樂(lè )的介紹只占據一小部分比例，并且一小部分中的大部分內容也都是歌曲演唱和舞蹈，對于其余部分介紹較少，其實(shí)中國的民族音樂(lè )是音樂(lè )教育的有機組成部分，它有著(zhù)十分深厚的底蘊，是可以仔細研究和學(xué)習的一個(gè)部分。目前我國的音樂(lè )教學(xué)受到西方國家的音樂(lè )潮以及日韓等國的文化沖擊，導致音樂(lè )教學(xué)的注意力被大大分散，使整個(gè)課程的設置在民族音樂(lè )上顯得不合理。而且，很多民族音樂(lè )教學(xué)也不成體系化，現在的授課讓歌曲和器樂(lè )分家，在很多的授課中割斷了這其中的聯(lián)系，導致民族音樂(lè )的授課不成體系化。

　　2.教學(xué)形式單一

　　民族音樂(lè )的課堂中更多的還是采用老師講、學(xué)生聽(tīng)的模式，這種形式雖然會(huì )讓學(xué)生們學(xué)習到一定的理論知識，對音樂(lè )有一定了解，但是這種學(xué)習并不高效。這種僵硬的教學(xué)形式還會(huì )讓學(xué)生們喪失學(xué)習民族音樂(lè )的興趣，認為民族音樂(lè )是一種無(wú)聊的音樂(lè )。

　　3.學(xué)生對民族音樂(lè )不重視

　　很多學(xué)生對于民族音樂(lè )不是很重視的原因在于還沒(méi)有將觀(guān)念轉變過(guò)來(lái)，有的學(xué)生甚至在不知道民族音樂(lè )包含哪些內容。這樣錯誤的觀(guān)念很大程度上還是源自對民族音樂(lè )的不了解。學(xué)生對民族音樂(lè )不是很感興趣的有一部分的原因來(lái)自老師，部分老師對于民族音樂(lè )也還沒(méi)有足夠的重視，所以老師自己對于民族音樂(lè )的一些樂(lè )理知識、樂(lè )器知識也沒(méi)有十分了解，這就會(huì )讓老師在講課的時(shí)候會(huì )有意無(wú)意地忽略掉民族音樂(lè )的知識點(diǎn)，這樣的惡性循環(huán)就會(huì )讓學(xué)生越來(lái)越不重視民族音樂(lè )。

　　三、針對在小學(xué)音樂(lè )教育中加強民族音樂(lè )教育的建議

　　1.調整課程設置

　　首先要加大課程中民族音樂(lè )所占的比例，并且在民族音樂(lè )教學(xué)中可以從民族音樂(lè )的歷史講起。民族音樂(lè )的歷史是十分久遠的，并且民族音樂(lè )經(jīng)歷了幾次很大的融合和變遷，這些大的變化都是與歷史上很多著(zhù)名的事件相關(guān)聯(lián)的，這些歷史如果可以放到音樂(lè )課堂中去，那么對于整個(gè)課堂的氣氛是十分有幫助的。其次要讓整個(gè)民族音樂(lè )的教學(xué)形成體系化，切忌把歌曲、器樂(lè )、舞蹈分開(kāi)來(lái)教學(xué)，這些內容都是一首成熟民族歌曲不可或缺的一部分，只有放在一起才可以形成一種巨大的沖擊力，幫助學(xué)生們建立正確的民族音樂(lè )體系。

　　2.采取多元化教學(xué)形式

　　采取多元化的教學(xué)形式可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生們對民族音樂(lè )的興趣。比如說(shuō)這兩年最近新火起來(lái)的.《中國有嘻哈》和《中國新說(shuō)唱》這兩個(gè)節目，這兩個(gè)節目引起了說(shuō)唱音樂(lè )的流行，但其實(shí)民族音樂(lè )當中也是有說(shuō)唱的表演形式——民間說(shuō)唱。所以在介紹民族音樂(lè )種類(lèi)時(shí)可以先給學(xué)生們播放這兩個(gè)綜藝節目的片段，然后再引出民間說(shuō)唱的教育，這樣可以抓住學(xué)生們的注意力，更好地開(kāi)展后面的課程。

　　3.在音樂(lè )教育中因材施教

　　在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要注意因材施教，要注意興趣的培養。當教師發(fā)現有些學(xué)生對于民族音樂(lè )的樂(lè )器比較感興趣時(shí)，就可以相應地多給他們講解一些關(guān)于樂(lè )器方面的知識，比如有的學(xué)生聽(tīng)了《二泉映月》之后，開(kāi)始對于二胡這類(lèi)樂(lè )器感興趣時(shí)，老師就可以下意識地多教他一些關(guān)于二胡的知識；有些同學(xué)對于戲曲更感興趣的話(huà)，可以更多地給他普及一些關(guān)于戲劇方面的知識，同時(shí)還可以相應地擴大教學(xué)范圍，比如這位同學(xué)喜歡京劇，那么老師可以在講解京劇知識的基礎上再給這位同學(xué)普及一些關(guān)于黃梅戲的知識，這樣一方面可以擴大知識面，另一方面學(xué)生接受得會(huì )更快，而且對于戲曲的興趣會(huì )越來(lái)越濃厚。

　　四、結語(yǔ)

　　中華民族音樂(lè )是中國乃至世界藝術(shù)的瑰寶，民族音樂(lè )的傳承和發(fā)展需要每一個(gè)人的努力，在小學(xué)音樂(lè )教育中傳承和發(fā)展民族音樂(lè )是十分重要的一個(gè)環(huán)節，為了使這一環(huán)更好地落實(shí)，每個(gè)人、每個(gè)部門(mén)都需要發(fā)揮作用，讓中華民族音樂(lè )的精神扎根于每一個(gè)學(xué)生的心中。

小學(xué)音樂(lè )教育論文8

　　論文關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè )系統素質(zhì)

　　論文摘要：隨著(zhù)素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入，小學(xué)音樂(lè )教學(xué)也開(kāi)始被大家關(guān)注，但真正系統、科學(xué)的音樂(lè )教學(xué)法的落實(shí)依舊需要我們每個(gè)小學(xué)音樂(lè )教師的不懈努力。

　　小學(xué)階段是每個(gè)人美好的回憶，它不僅記錄了我們每個(gè)人的成長(cháng)軌跡，更是激發(fā)了今后創(chuàng )作的潛力。因而，我們小學(xué)音樂(lè )教師也要把握好小學(xué)階段的音樂(lè )教育，使學(xué)生能夠通過(guò)小學(xué)的音樂(lè )教育而懂音樂(lè )、愛(ài)音樂(lè )，并學(xué)會(huì )欣賞音樂(lè )、創(chuàng )作音樂(lè )，激發(fā)他們的音樂(lè )潛能，幫助他們實(shí)現今后的音樂(lè )夢(mèng)想。

　　現在小學(xué)階段的音樂(lè )教學(xué)基本上還是以欣賞、模仿為主，圍繞音樂(lè )課本來(lái)實(shí)施，但對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì )到音樂(lè )的美感與藝術(shù)感，更談不上創(chuàng )作了。因而，我們必須要把握好小學(xué)生的特征，根據他們的特點(diǎn)來(lái)實(shí)施我們的音樂(lè )教學(xué)，最終有效實(shí)現課程標準。

　　一、系統音樂(lè )教育

　　音樂(lè )學(xué)習是一個(gè)系統的學(xué)習，從易到難，從膚淺到深入，從欣賞到創(chuàng )作……這樣一個(gè)過(guò)程。而我們現如今的小學(xué)音樂(lè )教育只是其中的某一個(gè)部分，無(wú)法深入教學(xué)。在此我也就我的教育經(jīng)驗設計了一個(gè)系統的音樂(lè )教育法，一年級以訓練節奏為主線(xiàn)；二年級以節奏創(chuàng )編為主線(xiàn)；三年級、四年級以創(chuàng )編簡(jiǎn)單樂(lè )句為主線(xiàn)；五年級以拓展音樂(lè )知識面為主線(xiàn)進(jìn)行教學(xué)。以這樣系統的音樂(lè )教育來(lái)提高學(xué)生的審美與鑒賞能力，從而享受生活。

　　二、實(shí)施系統音樂(lè )教育的主旨

　　1.以學(xué)生為主體

　　學(xué)生是學(xué)習的主體，在我們音樂(lè )教學(xué)中更是這樣，我們必須要明確學(xué)生的主體位置，在音樂(lè )欣賞的選曲上、書(shū)本內容的實(shí)施中，都要以學(xué)生為主體，并通過(guò)問(wèn)題、表演、競賽等形式來(lái)引導學(xué)生把握自己在課堂中的主體作用，真正讓學(xué)生能夠在音樂(lè )中找到自己的喜好，并發(fā)現自己的價(jià)值。

　　2.以教師為主導

　　寓教于樂(lè )，讓學(xué)生學(xué)得有趣。小學(xué)音樂(lè )教學(xué)要根據學(xué)生好玩、好動(dòng)、好奇、持久性差的年齡心理特點(diǎn)，盡量使課堂教學(xué)形象化、生動(dòng)化、趣味化，讓學(xué)生樂(lè )在其中。我們可以利用音樂(lè )游戲、自制樂(lè )器及《奧爾夫》音樂(lè )教學(xué)法等手段，激發(fā)學(xué)生的.興趣，啟迪學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生感受、理解能力。

　　寓德于教，全面育人�！耙魳�(lè )是情感的藝術(shù)”，它充分利用鮮明的節奏、優(yōu)美的旋律、美妙的音色來(lái)表達意境，因而能直接觸動(dòng)學(xué)生的情感中樞，震撼學(xué)生心靈，對學(xué)生的情感世界、道德觀(guān)念的滲透起著(zhù)很大的作用。

　　三、如何實(shí)施系統音樂(lè )教育

　　1.訓練節奏

　　小學(xué)生在入學(xué)時(shí)，沒(méi)有什么音樂(lè )基礎，因而我們的音樂(lè )教學(xué)也要循序漸進(jìn)，先學(xué)習簡(jiǎn)單的節奏。節奏是音樂(lè )的一部分，其中節奏訓練也是培養學(xué)生節奏感、協(xié)調性的重要手段。如果在課堂上，我們只進(jìn)行單純的敲一敲、拍一拍、打一打，學(xué)生都會(huì )感到單調、無(wú)味，可是當我們把打擊樂(lè )器和兒歌的節奏放在一起，如：教他們唱《HappyNewYear》《快樂(lè )星貓》，用學(xué)生喜歡的歌曲，讓他們通過(guò)自己的敲打來(lái)掌握其中的節奏。生動(dòng)地刻畫(huà)出當時(shí)的情景，讓學(xué)生體會(huì )其中的意味和感覺(jué)，并能用節奏的方式來(lái)表達出來(lái)。 2.訓練節奏創(chuàng )編

　　任何一種聲音都是有節奏的，只是很少被發(fā)現。如果我們善于發(fā)現，耐于等待的話(huà)，我們會(huì )發(fā)現我們身邊充滿(mǎn)了音樂(lè )。因而當我們學(xué)會(huì )欣賞音樂(lè )中的節奏后，就可以引導學(xué)生用節奏來(lái)學(xué)習節奏創(chuàng )編，多用身邊的一些節奏來(lái)引導學(xué)生練習創(chuàng )編，如：小雨的沙沙聲、孩子們可愛(ài)的笑聲、小河流水聲、動(dòng)物的叫聲等，都是有一定節奏的。我們也可以用節奏的形式來(lái)將其表達出來(lái)，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì )編曲，來(lái)表達某些聲音或意境。在二、三年級我嘗試過(guò)給學(xué)生一個(gè)主題《祖國生日，我們的節日》，學(xué)生自編兒歌、創(chuàng )編節奏。作品有《全國兒童慶國慶》《過(guò)生日》《學(xué)三國》《美麗的大城市》等。

　　3.訓練創(chuàng )編簡(jiǎn)單的樂(lè )句

　　當學(xué)生擁有簡(jiǎn)單的節奏創(chuàng )編能力后，我們就應該對其進(jìn)行鼓勵，鼓勵他們積極創(chuàng )編簡(jiǎn)單的樂(lè )句，用音樂(lè )這種美妙的音符來(lái)講道理、講故事，如我們常聽(tīng)的《小紅帽》《小鹿》，就是用音樂(lè )的形式來(lái)告訴我們簡(jiǎn)單的故事。故事誰(shuí)都會(huì )說(shuō)，但用音樂(lè )表達出來(lái)，卻能吸引更多的人，并能流傳更廣。剛開(kāi)始，我們可以讓學(xué)生模仿這些兒歌的形式，來(lái)創(chuàng )編自己的故事，并通過(guò)這種模仿來(lái)了解創(chuàng )編的過(guò)程與意義，最終實(shí)現自己創(chuàng )編的目的。起初，我會(huì )讓學(xué)生慢慢接觸樂(lè )句創(chuàng )編。如：在三年級的期末測試題中，請學(xué)生用“do”“re”“mi”三個(gè)音創(chuàng )編4個(gè)樂(lè )句，讓學(xué)生在實(shí)踐中增強自信，享受樂(lè )趣。

　　4.拓展音樂(lè )知識面

　　當學(xué)生對音樂(lè )知識有一定了解后，我們就可以讓學(xué)生聽(tīng)一些經(jīng)典的音樂(lè )，如《命運交響曲》《梁�！返�。對于這些音樂(lè )，學(xué)生或多或少都會(huì )有所接觸，但如何欣賞、如何感受，還是需要教師的引導。音樂(lè )是豐富多彩的，是多種多樣的，我們在小學(xué)課堂中，不可能將其所有的音樂(lè )都欣賞完，但我們可以有目的地來(lái)引導學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞各種音樂(lè )，并通過(guò)這些欣賞來(lái)挑選自己喜歡的形式，進(jìn)行探索與學(xué)習，給學(xué)生提供個(gè)性學(xué)習的空間，并引導他們形成一定的音樂(lè )素養。

　　四、小結

　　音樂(lè )是一種藝術(shù)而不是簡(jiǎn)單的工具，因而，我們在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，要把音樂(lè )教育當成一種生活藝術(shù)來(lái)培養學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生對音樂(lè )的情感，能夠對其有一定的認識，并能通過(guò)自己所學(xué)的音樂(lè )知識來(lái)抒發(fā)自己的感情、表達自己的情緒、創(chuàng )作自己的作品……幫助他們發(fā)現自己的潛力，實(shí)現自己的價(jià)值，成就自己的夢(mèng)想！

　　參考文獻：

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　�。�3］陸春燕.原創(chuàng )音樂(lè )游戲的創(chuàng )編法則[J].山東教育，20xx（12）.

小學(xué)音樂(lè )教育論文9

　　一、激發(fā)學(xué)生的音樂(lè )興趣，使學(xué)生發(fā)揮音樂(lè )學(xué)習的主動(dòng)性

　　音樂(lè )興趣是學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )學(xué)習的動(dòng)力所在，教師在音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中，積極調研，在初步掌握學(xué)生的興趣愛(ài)好、音樂(lè )需求的前提下，積極整合和優(yōu)化教學(xué)內容，建立以學(xué)生興趣愛(ài)好為導向的教學(xué)模式。例如，小學(xué)音樂(lè )曲目《螃蟹歌》的教學(xué)設計，可以通過(guò)做游戲、猜謎語(yǔ)的方式引出螃蟹這一動(dòng)物，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，還有效的拓展了學(xué)生的思維，使學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)意識。另外，在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生興趣，加深了學(xué)生對《螃蟹歌》的理解，從而使學(xué)生在音樂(lè )演唱的過(guò)程中可以融入更多活潑、健康的演唱技巧。

　　二、加強師生間的教學(xué)互動(dòng)，點(diǎn)燃課堂教學(xué)氛圍

　　由于小學(xué)生對未知事物充滿(mǎn)好奇心和求知欲，而且小學(xué)生的精力旺盛、活潑好動(dòng)、具有較強的模仿學(xué)習能力，因此教師在教學(xué)內容的選擇和教授方式上要多變靈活，滿(mǎn)足小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。一方面，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要積極采用提問(wèn)、討論、思考、表演、分組競賽等方式，調動(dòng)課堂氛圍，加強學(xué)生主動(dòng)參與的積極性；另一方面，對于專(zhuān)業(yè)性較強的音樂(lè )教學(xué)內容，要學(xué)會(huì )引導學(xué)生思考和參與，例如，對于節奏方面的教學(xué)，教師可以引導學(xué)生自主尋找三連音、休止符，從而提高學(xué)生對音符的鑒別能力。

　　三、優(yōu)化教學(xué)方法，發(fā)揮“圖、講、演”三位一體教學(xué)的優(yōu)勢

　　教學(xué)方法的優(yōu)化、改進(jìn)和創(chuàng )新是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。由于傳統小學(xué)音樂(lè )教學(xué)模式的固定化，教師的側重點(diǎn)為音樂(lè )作品的演唱能力的提高，忽視了演唱前期情境導入的推動(dòng)作用。音樂(lè )教學(xué)不僅要提高學(xué)生的`音樂(lè )駕馭能力和音樂(lè )欣賞能力，還要重視邏輯思維能力的培養、情感培養和道德培養，因此，在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中構建“圖、講、演”三位一體的教學(xué)模式對提高小學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)具有重要作用。所謂“圖、講、演”三位一體教學(xué)模式是指在小學(xué)音樂(lè )作品教學(xué)的過(guò)程中，首先要讓學(xué)生欣賞歌曲插圖，從而在視覺(jué)上建立審美意識，其次讓學(xué)生熟讀歌詞，理解歌詞所塑造的意境，鼓勵學(xué)生發(fā)表對歌詞理解的感受，然后在播放歌曲的過(guò)程中，綜合運動(dòng)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)來(lái)同步感知、欣賞音樂(lè )作品，最后為了提高學(xué)生對音樂(lè )的駕馭水平，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課堂表演，從而全面提高學(xué)生的審美能力和表演能力。

　　四、利用多媒體教學(xué)來(lái)塑造教學(xué)情境，培養學(xué)生的想象力

　　多媒體教學(xué)能夠實(shí)現音樂(lè )作品畫(huà)面、文字、圖片和聲音的立體展示，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮多媒體設備的輔助教學(xué)作用，一方面可以快速地實(shí)現教學(xué)情景的導入，另一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習樂(lè )趣，提高學(xué)生對教學(xué)內容的注意力和想象力。例如，在《小雨沙沙》進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，利用多媒體教學(xué)可以配備教學(xué)畫(huà)面，從而使學(xué)生在一邊演唱一邊想象的過(guò)程中，體驗著(zhù)春天細雨綿綿的清新景觀(guān)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、欣賞大自然、享受大自然的熱情。

　　五、加強小學(xué)生音樂(lè )教學(xué)與德育教學(xué)的有效融合

　　隨著(zhù)課程標準的全面實(shí)施，發(fā)揮音樂(lè )教學(xué)與德育教學(xué)的合二為一作用，一方面可以健全學(xué)生人格，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀(guān)，另一方面可以增強學(xué)生學(xué)好音樂(lè )課的信心，從而提高音樂(lè )教學(xué)的效率。在音樂(lè )教學(xué)中融入德育教學(xué)理念是提高學(xué)生情感表現力的重要手段，是增強學(xué)生的社會(huì )使命感的重要途徑，是培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)生活態(tài)度、提高學(xué)生思想覺(jué)悟的關(guān)鍵步驟。

　　六、積極開(kāi)展音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供展示舞臺

　　加強學(xué)生參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)的積極性不僅能夠展示學(xué)生的個(gè)人藝術(shù)魅力，還能有效提高學(xué)生的舞臺控制力和爆發(fā)力。音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)作為課程教學(xué)體系的重要環(huán)節，是學(xué)生進(jìn)行自我檢驗的重要平臺，是教師教學(xué)成果評定的重要環(huán)節，因此學(xué)校應該積極為學(xué)生提供展示舞臺，鼓勵全員參與，從而促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的長(cháng)期性發(fā)展既要在提高教學(xué)效率的前提下，保證教學(xué)質(zhì)量，又要在完善教學(xué)體系的要求下，重視教學(xué)實(shí)踐，從而在歡快的學(xué)習氛圍之中，完成教學(xué)目標，促進(jìn)音樂(lè )教學(xué)的穩步發(fā)展。

小學(xué)音樂(lè )教育論文10

　　[摘要]隨著(zhù)教育事業(yè)的創(chuàng )新和改革，逐漸重視學(xué)生全方面的發(fā)展，整體性地提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和有效性。在小學(xué)教學(xué)中，逐漸開(kāi)展音樂(lè )、美術(shù)等教學(xué)課程，增加課堂教學(xué)的樂(lè )趣，全面貫徹寓教于樂(lè )的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養和發(fā)展。

　　[關(guān)鍵詞]小學(xué)音樂(lè );教學(xué);民族音樂(lè )

　　在以往的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，教師整體呈現出不重視的教學(xué)現象，對課堂教學(xué)內容、教學(xué)方式缺少優(yōu)化和創(chuàng )新，甚至形成形式化的音樂(lè )教學(xué)課堂，不利于學(xué)生音樂(lè )素養的提高，因此教師需要改變傳統的音樂(lè )教學(xué)觀(guān)念和方法。從多個(gè)角度實(shí)現民族音樂(lè )教學(xué)內容的融入，一方面激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的學(xué)習興趣，另一方面促進(jìn)學(xué)生了解和掌握民族音樂(lè )的內涵，推動(dòng)民族音樂(lè )的傳承與發(fā)揚。

　　一、民族音樂(lè )內容特點(diǎn)

　　中國音樂(lè )具有源遠流長(cháng)的文化歷史，在民族音樂(lè )方面隨著(zhù)不斷的創(chuàng )新和完善，逐漸形成完善的音樂(lè )體系。民族音樂(lè )主要分為通俗歌曲、通俗舞蹈樂(lè )理、通俗器樂(lè )、民族音樂(lè )和通俗戲曲樂(lè )理幾大類(lèi)，同時(shí)民族音樂(lè )受到各地民俗文化的影響，在音樂(lè )題材、形式、風(fēng)格和內容等方面存在較大的差異，展現出不同的音樂(lè )特點(diǎn)和魅力，具體分為以下幾大特點(diǎn)。第一，民族音樂(lè )內容豐富。中國作為多民族的國家，地域廣闊，存在形色各異的民族文化，形成內容獨具一格的民族音樂(lè )。同時(shí)，在歷史發(fā)展的'過(guò)程中，各個(gè)民族之間相互交流和結合，進(jìn)一步拓展了民族音樂(lè )內容的豐富性，促進(jìn)民族音樂(lè )的創(chuàng )新與發(fā)展。第二，民族音樂(lè )的不確定性。民族音樂(lè )主要以不同種族的傳統文化為中心，種族的發(fā)展方向無(wú)法預料，進(jìn)而導致民族音樂(lè )存在較多的不確定性、創(chuàng )新性和即興性。第三，民族音樂(lè )通俗易懂。民族音樂(lè )來(lái)源于生活，是勞動(dòng)人民結合自身的生活經(jīng)歷，所創(chuàng )作出的通俗音樂(lè )，以音樂(lè )的形式來(lái)表達和傳輸自身的情感，整體呈現出通俗易懂的特性，彰顯不同的民族音樂(lè )獨特的民族色彩。同時(shí)，民族音樂(lè )的發(fā)展打破了傳統發(fā)展模式的局限性，逐漸成為反映勞動(dòng)人民生活的一種藝術(shù)，具有實(shí)用性的特征。

　　二、民族音樂(lè )教學(xué)作用

　　在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)課堂中，教師從本質(zhì)上對民族音樂(lè )進(jìn)行分析和探究，明確民族音樂(lè )教學(xué)的目標，進(jìn)而具有針對性設計音樂(lè )課堂教學(xué)環(huán)節，充分發(fā)揮出民族音樂(lè )教學(xué)的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè )綜合能力和素養的培養，整體性地提升小學(xué)音樂(lè )課堂的教學(xué)質(zhì)量和有效性。第一，培養學(xué)生民族意識和愛(ài)國精神。民族音樂(lè )是我國歷史文化的瑰寶，其包含了中華民族的精神，教師在民族音樂(lè )的教學(xué)中，有針對性地對民族音樂(lè )所創(chuàng )作的時(shí)代背景進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述，提高學(xué)生對中華傳統文化認知程度的同時(shí)，不斷激發(fā)學(xué)生的民族意識和愛(ài)國精神，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展和提高。第二，提高學(xué)生音樂(lè )專(zhuān)業(yè)技能。在音樂(lè )的學(xué)習中，并不僅僅是掌握音樂(lè )基礎知識，還需要有敏銳的音樂(lè )感受和鑒賞能力，以及在原有音樂(lè )的基礎上進(jìn)行創(chuàng )造，同時(shí)民族音樂(lè )的融入幫助學(xué)生打開(kāi)自身的心扉，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。第三，推動(dòng)民族音樂(lè )的傳承與弘揚。如今，外來(lái)音樂(lè )文化的流入，人們在一定的程度上忽視了對民族音樂(lè )的關(guān)注程度，然而民族音樂(lè )在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)課堂中的滲透，加強學(xué)生們對民族音樂(lè )的認知程度，同時(shí)利用學(xué)生天生的好奇心，充分調動(dòng)學(xué)生對民族音樂(lè )的學(xué)習興趣和積極性，進(jìn)而為民族音樂(lè )的傳承與發(fā)揚提供人才基礎，促進(jìn)民族音樂(lè )的創(chuàng )新和改革。

　　三、民族音樂(lè )教學(xué)方式

　　在小學(xué)音樂(lè )傳統教學(xué)中，教師將自身對音樂(lè )知識和內涵的講解置于課堂主體地位，讓學(xué)生被動(dòng)地、理論性地對音樂(lè )知識進(jìn)行學(xué)習和掌握，學(xué)生缺乏學(xué)習音樂(lè )的熱情，沒(méi)有積極性，效率不高。所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要進(jìn)一步創(chuàng )新和優(yōu)化民族音樂(lè )教學(xué)方式，促進(jìn)小學(xué)音樂(lè )高效教學(xué)課堂的構建。首先，教師要從學(xué)生的角度開(kāi)發(fā)學(xué)習音樂(lè )的熱情和興趣。比如，從課堂的音樂(lè )欣賞開(kāi)始，而不是一來(lái)就進(jìn)行死板的音樂(lè )理論知識的灌輸，增加學(xué)生在音樂(lè )知識學(xué)習中的樂(lè )趣，全面貫徹寓教于樂(lè )的教學(xué)理念，讓學(xué)生在民族音樂(lè )體驗的過(guò)程中，逐漸產(chǎn)生思想上的共鳴，促進(jìn)學(xué)生民族音樂(lè )鑒賞能力的培養。然后，在民族音樂(lè )訓練教學(xué)中，教師進(jìn)行適當的分層教學(xué)。對于不同層次不同水平的學(xué)生要設計不同的教學(xué)方案，逐步逐層提高學(xué)生民族音樂(lè )訓練的難度，促進(jìn)學(xué)生循序漸進(jìn)地提升自身的音樂(lè )能力，整體性地提升小學(xué)音樂(lè )課堂訓練的效果。除此之外，教師鼓勵學(xué)生課下自主對民族音樂(lè )進(jìn)行拓展和欣賞，進(jìn)一步積累自身對民族音樂(lè )的知識面，同時(shí)將自身的理解和情感融入到其中，提升學(xué)生民族音樂(lè )的掌握程度和學(xué)習質(zhì)量�？偠�言之，在小學(xué)音樂(lè )知識的教學(xué)中，教師從生活的角度實(shí)現民族音樂(lè )的融入，通過(guò)當地民謠或者耳熟能詳的民族音樂(lè )，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，引導學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)中，同時(shí)教師進(jìn)一步創(chuàng )新和優(yōu)化自身的教學(xué)方式，注重學(xué)生在親身體驗或者感受中對民族音樂(lè )進(jìn)行學(xué)習和領(lǐng)會(huì )，充分發(fā)揮出民族音樂(lè )教學(xué)的作用，逐漸感受到音樂(lè )的魅力，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè )綜合能力和素養的提升。

小學(xué)音樂(lè )教育論文11

　　一、小學(xué)音樂(lè )教育合唱教學(xué)現狀

　　童聲合唱在我國有著(zhù)悠久的發(fā)展歷史，在我國小學(xué)音樂(lè )基礎教育中一直扮演者重要的角色，至今依然是小學(xué)音樂(lè )教學(xué)經(jīng)常選用的形式，為我國音樂(lè )教育事業(yè)的發(fā)展做了卓越的貢獻。在我國，童聲合唱出現過(guò)兩次高速發(fā)展的階段，分別是建國初期和文革之后。近年來(lái)，隨著(zhù)發(fā)展素質(zhì)教育的呼聲不斷提高，小學(xué)音樂(lè )課程得到了基本的保障，童聲合唱也迎來(lái)了發(fā)展的春天。各地教育部門(mén)對小學(xué)音樂(lè )中的合唱教學(xué)也給予了大力的支持，各種形式、各種級別的合唱比賽為童聲合唱的發(fā)展提供了平臺，大量的小學(xué)生校園合唱團涌現出來(lái)。無(wú)論是各級相關(guān)部門(mén)的重視程度還是小學(xué)生合唱的技術(shù)水平都達到了前所未有的高度。

　　二、我國小學(xué)音樂(lè )教育合唱教育存在的問(wèn)題

　　總體而言，近年來(lái)，我國小學(xué)音樂(lè )合唱教學(xué)取得了不錯的成績(jì)，但是也有一些問(wèn)題暴露出來(lái)，表現為：

　　1.整體發(fā)展水平不高

　　和英美、奧地利、匈牙利等西方發(fā)達國家相比，我國小學(xué)音樂(lè )合唱教育的水平依然不高，這些國家的小學(xué)音樂(lè )教育對合唱教學(xué)重視較早，也取得了不錯的成績(jì)，小學(xué)生的音樂(lè )素養得到了極大的'提高，童聲合唱教學(xué)理論和實(shí)踐都極為成熟。反觀(guān)我國，童聲合唱發(fā)展較晚，尚未形成濃厚的藝術(shù)氛圍，硬件條件不夠發(fā)達。受多年來(lái)應試教育的影響，小學(xué)音樂(lè )合唱教學(xué)集中授課的時(shí)間較少，教師指導的學(xué)生數量過(guò)多，難以保障授課質(zhì)量。

　　2.區域發(fā)展水平差異較大

　　當前我國不同地區的小學(xué)音樂(lè )教育中合唱教學(xué)的發(fā)展水平差異較大，和經(jīng)濟發(fā)展水平呈現明顯的正相關(guān)關(guān)系。在經(jīng)濟較為發(fā)達的地區，校級合唱團已經(jīng)十分普及，大部分童聲合唱團的小學(xué)生能夠掌握多聲部合唱甚至無(wú)伴奏合唱的技巧。而在一些經(jīng)濟欠發(fā)達的地區的小學(xué)，尤其是貧困地區農村小學(xué)，音樂(lè )課的開(kāi)設都存在困難，合唱教學(xué)更是難以開(kāi)展。因此，我國小學(xué)音樂(lè )合唱教學(xué)的發(fā)展具有顯著(zhù)的地區差異性。

　　3.合唱教學(xué)普及率不高

　　當前我國小學(xué)音樂(lè )教育合唱教學(xué)的普及率不高，很多小學(xué)開(kāi)設合唱教學(xué)主要是為了參加各類(lèi)藝術(shù)比賽和文藝活動(dòng)，教學(xué)重點(diǎn)更多的向優(yōu)等生、參賽生傾斜，對日常音樂(lè )課課堂教學(xué)重視不足，大部分小學(xué)生對于童聲合同掌握較少。這種行為導致音樂(lè )課成為專(zhuān)業(yè)課，孩子們喜歡音樂(lè )卻不喜歡音樂(lè )課，阻礙了大部分小學(xué)生音樂(lè )興趣的培養。

　　4.優(yōu)秀童聲合唱曲目匱乏

　　當前，我國適合童聲合唱的曲目較少，很多歌曲定位不準，無(wú)法在孩子們心中引起共鳴，自然得不到孩子們的歡迎和喜愛(ài)。很多兒童合唱團迫于演出需要，只好對承認歌曲進(jìn)行改編，這一類(lèi)曲目感情理解、發(fā)音技巧往往對兒童都具有相當的難度，難以形成較好的合唱效果。

　　5.小學(xué)音樂(lè )合唱教師資源不足

　　當前，我國各地小學(xué)有很多優(yōu)秀而敬業(yè)的童聲合唱教學(xué)人才，也正是由于他們的存在，我國的小學(xué)音樂(lè )教育、童聲合唱水平才取得了長(cháng)足的發(fā)展。但是數量上存在明顯的不足，和巨大的需求相比缺口較大，需要更多的專(zhuān)業(yè)性人才參與到小學(xué)音樂(lè )合唱教學(xué)中來(lái)。

　　三、提高我國小學(xué)音樂(lè )教育合唱教學(xué)水平的對策和建議

　　1.選擇合適的合唱曲目

　　更好的開(kāi)展小學(xué)合唱教學(xué)，首先要選擇恰當的曲目。要充分考慮并全面衡量學(xué)生的年齡、性別以及音樂(lè )功底情況，確保能夠引發(fā)學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生參與到課題教學(xué)中來(lái)。此外，小學(xué)高年級、低年級學(xué)生年齡不同、音樂(lè )基礎各異，對合唱教學(xué)的審美感受也不同，因此，開(kāi)展小學(xué)音樂(lè )合唱教學(xué)時(shí)，教師要揚長(cháng)避短，充分考慮學(xué)生的承受能力和情感體會(huì )，選擇最為恰當的合唱曲目。

　　2.選擇多樣化的教學(xué)手段

　　對于激發(fā)小學(xué)生參與合唱的興趣，多樣化、多維度的教學(xué)手段有著(zhù)積極的作用。一是基礎訓練要體現趣味性，可以嘗試在基礎訓練中穿插游戲，讓小學(xué)生輕松越快的掌握科學(xué)的、規范的發(fā)聲概念，從而激發(fā)他們對合唱教學(xué)的積極性和興趣。二是練唱方式要體現多樣化，讓練唱的過(guò)程充滿(mǎn)樂(lè )趣。傳統的單一式的學(xué)唱方法難以激發(fā)學(xué)生持久的興趣，教學(xué)效果并不理想，因此教師要采用多樣化的教學(xué)手段，既要進(jìn)行齊唱，還要進(jìn)行輪唱、重唱、聽(tīng)唱結合等練唱方式。

　　3.重視伴奏作用

　　進(jìn)行二聲視唱的范唱時(shí)，兩個(gè)聲部的展示是首先任務(wù)，可以讓學(xué)生形象的理解雙生部和聲的概念。因此要重視鋼琴的伴奏作用，即可以同時(shí)彈奏雙生部，也可以突出強調一個(gè)聲部。小學(xué)生進(jìn)行練唱時(shí)，如果遇到跟不上某聲部的情況，伴奏能夠起到幫助學(xué)生渡過(guò)難關(guān)，追求聲音統一的效果。

　　4.適當開(kāi)展合唱比賽

　　比賽是一種有助于提升小學(xué)生綜合音樂(lè )素質(zhì)，提高音樂(lè )教師教學(xué)水平的方式。適當的開(kāi)展班級之間的合唱比賽，教師可以對班級合唱水平有更加全面深刻的了解，也有益于今后的教學(xué)中更加恰當的選擇合唱曲目及教學(xué)方法等。開(kāi)展合唱比賽還是一種加深師生對作品理解的有效途徑。四、結束語(yǔ)面對當前我國小學(xué)音樂(lè )教育合唱教學(xué)的成績(jì)與不足，我們應當積極向國內外好的做法學(xué)習，取長(cháng)補短，全面梳理教材選唱曲目，全面把握學(xué)生特點(diǎn)，把合唱教學(xué)作為提升小學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，合理安排課程設置，選擇恰當的教學(xué)手段，從而確保我國小學(xué)音樂(lè )合唱教學(xué)水平不斷提高。

小學(xué)音樂(lè )教育論文12

　　素質(zhì)教育中音樂(lè )是重要的組成，音樂(lè )可以陶冶小學(xué)生美的情操與趣味，形成對美、善的追求心理，在提升小學(xué)生藝術(shù)素養的同時(shí)，加速小學(xué)生全面的發(fā)展。而小學(xué)音樂(lè )教育在當前存在教學(xué)觀(guān)念落后，教師素質(zhì)不足，忽視小學(xué)生音樂(lè )教學(xué)的主體性，小學(xué)音樂(lè )教學(xué)氛圍單調和枯燥，小學(xué)音樂(lè )教育改革的速度過(guò)慢等實(shí)際問(wèn)題，這會(huì )影響小學(xué)音樂(lè )教育的全過(guò)程，特別不利于小學(xué)生對音樂(lè )教學(xué)學(xué)習興趣的建立，出現小學(xué)對音樂(lè )教育的模式，起不到小學(xué)音樂(lè )教育應該發(fā)揮的作用。新時(shí)期應該從小學(xué)音樂(lè )教育的重點(diǎn)和細節出發(fā)，更新小學(xué)音樂(lè )教育教學(xué)觀(guān)念，提高小學(xué)音樂(lè )教師的音樂(lè )素養與藝術(shù)素質(zhì)；在充分尊重小學(xué)生音樂(lè )教學(xué)主體性的前提下，形成小學(xué)音樂(lè )教育的改革，更好而全面的實(shí)現小學(xué)音樂(lè )教育對學(xué)生的發(fā)展和推進(jìn)作用。

　　一、小學(xué)生音樂(lè )教育學(xué)習興趣不高的主要成因

　　(一）小學(xué)音樂(lè )教師素質(zhì)不足

　　一些小學(xué)音樂(lè )教師存在教育觀(guān)念落后的實(shí)際問(wèn)題，將小學(xué)音樂(lè )教育只是簡(jiǎn)單地看作欣賞或學(xué)習，沒(méi)有從素質(zhì)教育和全面發(fā)展的高度看待小學(xué)音樂(lè )教育問(wèn)題，這樣的教師會(huì )在小學(xué)音樂(lè )教育過(guò)程中表現出創(chuàng )新能力不足，不能夠根據學(xué)生需要開(kāi)創(chuàng )性地展開(kāi)小學(xué)音樂(lè )教育教學(xué)活動(dòng)，也就不能引起小學(xué)生對音樂(lè )教育的興趣。

　　(二）忽視小學(xué)生音樂(lè )教學(xué)的主體性

　　小學(xué)音樂(lè )教育改革中反復強調學(xué)生是教育教學(xué)的'主體，而一些小學(xué)音樂(lè )教師卻沒(méi)有做到對學(xué)生主體作用的尊重，出灌輸和片面說(shuō)教的問(wèn)題，導致小學(xué)生沒(méi)有學(xué)習的興趣，也不能激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )教育教學(xué)的興趣，使小學(xué)音樂(lè )教育活動(dòng)淪為一種機械性的單項灌輸。

　　(三）小學(xué)音樂(lè )教學(xué)氛圍單調

　　一些小學(xué)音樂(lè )教師不具有利用環(huán)境有利因素和教材中潛在教育元素的能力，只是照本宣科地進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)，這勢必會(huì )出現小學(xué)音樂(lè )教學(xué)氛圍和環(huán)境的枯燥與單調，既引不起學(xué)生的興趣，也不能實(shí)現師生間的互動(dòng)，導致小學(xué)音樂(lè )教學(xué)效果難于保障。

　　(四）小學(xué)音樂(lè )教育改革速度不高

　　小學(xué)音樂(lè )教育進(jìn)行改革是教育發(fā)展和社會(huì )發(fā)展的必然，而當前在小學(xué)音樂(lè )的教育教學(xué)中存在的各種問(wèn)題導致小學(xué)音樂(lè )教育改革的認知不夠清晰、行為不夠科學(xué)，這會(huì )直接造成小學(xué)音樂(lè )教育改革出現速度和質(zhì)量問(wèn)題，進(jìn)而會(huì )影響整個(gè)小學(xué)音樂(lè )教育工作。

　　二、培養小學(xué)生音樂(lè )教育學(xué)習興趣的途徑

　　(一)提高小學(xué)音樂(lè )教師的素質(zhì)

　　應該從小學(xué)音樂(lè )教師的觀(guān)念出發(fā)，形成小學(xué)音樂(lè )教師對教育教學(xué)工作的重視，轉變當前不能正視小學(xué)音樂(lè )教育工作的缺陷。當前的教育管理部門(mén)首先要端正小學(xué)音樂(lè )教育管理的態(tài)度，指導小學(xué)音樂(lè )教師積極對自身的意識進(jìn)行轉變，形成小學(xué)音樂(lè )教育素質(zhì)和能力的持續提升，進(jìn)而確保對音樂(lè )教學(xué)、學(xué)生、教學(xué)內容等各方面把握能力的提高，在實(shí)現對小學(xué)音樂(lè )教育改革根本性、基礎性地支持。

　　(二)尊重小學(xué)生音樂(lè )教學(xué)中的主體性

　　要尊重小學(xué)生音樂(lè )教學(xué)的主體地位，要通過(guò)各種有力地措施使學(xué)生真正成為小學(xué)音樂(lè )教育的主體，要讓學(xué)生真正找到學(xué)習音樂(lè )的方向和手段，以此來(lái)調動(dòng)學(xué)生音樂(lè )學(xué)習的積極性，增加學(xué)生的審美能力與藝術(shù)水準，在歡樂(lè )中體會(huì )和領(lǐng)悟音樂(lè )的真諦，進(jìn)而實(shí)現對音樂(lè )教育主動(dòng)性、積極性的提升，達到學(xué)習興趣的建立與培養。

　　(三）創(chuàng )設提高小學(xué)生音樂(lè )學(xué)習興趣的情境

　　小學(xué)音樂(lè )教師應該在教學(xué)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，主動(dòng)創(chuàng )設故事情境，并根據學(xué)生意愿挑選學(xué)生表演劇情，好似一部音樂(lè )劇，這可以充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習興趣，培養創(chuàng )新意識，學(xué)生在表演的過(guò)程中，享受樂(lè )趣。比如，在學(xué)習《時(shí)間像小馬車(chē)》時(shí)，就可以組織學(xué)生分組進(jìn)行表演，音樂(lè )教師在一旁放背景音樂(lè )，跟著(zhù)歌曲的旋律節奏跳動(dòng)，在表演的過(guò)程中享受音樂(lè )給他們帶來(lái)的無(wú)限樂(lè )趣，真正懂得珍惜時(shí)間，把握時(shí)間。

　　(四）加速小學(xué)音樂(lè )教育改革當前，許多學(xué)校的音樂(lè )設備還不夠完善，應該通過(guò)教育改革和物質(zhì)完善兩個(gè)手段來(lái)提升小學(xué)音樂(lè )課堂的學(xué)習效率，也可以激發(fā)小學(xué)生對于小學(xué)音樂(lè )的學(xué)習興趣。應該將多媒體設備也應該引進(jìn)小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)課堂，上級教育部門(mén)應給予資金上的支持，按期撥一些款項來(lái)加強小學(xué)音樂(lè )的建設，只有這樣，教師與學(xué)生才能在一個(gè)其樂(lè )融融的氛圍下，輕松愉快地學(xué)習音樂(lè )，感受音樂(lè )帶來(lái)的無(wú)限魅力，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。音樂(lè )是一門(mén)獨特的藝術(shù)，音樂(lè )課堂的趣味性設計為這門(mén)藝術(shù)增光彩，這需要創(chuàng )造的勇氣、激情以及智慧，只有在小學(xué)音樂(lè )教育的實(shí)踐過(guò)程中不斷探索、創(chuàng )新，小學(xué)音樂(lè )教育的趣味性設計才能真正地幫助小學(xué)生更好地學(xué)習音樂(lè )。

　　三、結語(yǔ)

　　通過(guò)本研究的論述，小學(xué)音樂(lè )教育工作者應該能夠看到音樂(lè )教育的重要價(jià)值，同時(shí)也應該看到學(xué)習興趣對小學(xué)音樂(lè )教育的重要作用，應該在對小學(xué)生音樂(lè )學(xué)習興趣不高的表現和問(wèn)題進(jìn)行深入分析和全面研究的同時(shí)，探尋小學(xué)音樂(lè )教育變革的方法，使小學(xué)音樂(lè )教育做到全面地改革，在培養和激發(fā)小學(xué)生對音樂(lè )積極而全面興趣的基礎上，做到對小學(xué)音樂(lè )教育改革目標達成的保障。

小學(xué)音樂(lè )教育論文13

　　一、提升學(xué)生的音樂(lè )理解力

　　在音樂(lè )教育中，我們可以以國外的經(jīng)典音樂(lè )為例進(jìn)行教育，讓學(xué)生領(lǐng)略到不同的文化背景以及不同的音樂(lè )水平，并引導學(xué)生挖掘其蘊含的意象。利用國外的經(jīng)典音樂(lè )進(jìn)行教育，不僅豐富了我們的教育素材，也降低了我們教育的難度，更重要的是能提升學(xué)生的音樂(lè )理解力。在具體的實(shí)施中，可首先介紹一下音樂(lè )的創(chuàng )作背景，然后再進(jìn)行具體的演奏教育，并在演奏中引導學(xué)生充分發(fā)揮想象力，根據音樂(lè )曲調、節奏來(lái)挖掘音樂(lè )所要表達的意象。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習后，可鼓勵學(xué)生獨自進(jìn)行音樂(lè )的演奏練習，然后學(xué)生在演奏中自己總結音樂(lè )的創(chuàng )作背景、表達的意象，繼而提升學(xué)生的音樂(lè )理解力。學(xué)生的理解力上升了，對音樂(lè )的感情脈絡(luò )將把握得更加準確，其演奏的音樂(lè )也就越容易感染他人。不過(guò)，最開(kāi)始的曲目不應過(guò)難，因為過(guò)難的曲子既談不好，也沒(méi)有精力展開(kāi)聯(lián)想，要采用循環(huán)漸進(jìn)的教育手段。

　　二、培養學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣

　　興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的不竭動(dòng)力。提升音樂(lè )課堂的趣味性既是新課改的要求，也是提升學(xué)習興趣的關(guān)鍵。相對于傳統的教育模式，多元文化的音樂(lè )教育更能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使其由被動(dòng)學(xué)習、吸納式學(xué)習向主動(dòng)學(xué)習、探索式學(xué)習轉變。對于小學(xué)生而言，其自制力、認識水平有限，如果在音樂(lè )教育中不能感受到學(xué)習的樂(lè )趣，那么他們的學(xué)習主動(dòng)性和積極性將會(huì )很快散失，而課堂的設置是音樂(lè )教育的重點(diǎn)，所以課堂的設置要注重趣味性的提升。在音樂(lè )教育的實(shí)踐中，要充分考慮學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，選擇輕松愉快、互動(dòng)性強的音樂(lè )進(jìn)行教育，吸引大多數學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。條件許可的`情況下，老師可引導學(xué)生對音樂(lè )進(jìn)行即興改編，把學(xué)生熟悉、感興趣動(dòng)作和音樂(lè )融入到音樂(lè )教育中，提升學(xué)生參與課堂教育活動(dòng)的熱情，引發(fā)他們的學(xué)習興趣。運用音樂(lè )教育能讓學(xué)生在生活實(shí)踐中感受多元文化的魅力，避免單純經(jīng)典教育案例帶來(lái)的枯燥感。

　　三、讓學(xué)生感受到不同文化的魅力

　　音樂(lè )是一門(mén)善于表現和激發(fā)情感的藝術(shù)，情感意識濃厚是音樂(lè )的特點(diǎn)。盡管戲劇、舞蹈、繪畫(huà)、詩(shī)歌、雕塑、文學(xué)等同樣能表達和激發(fā)情感，但音樂(lè )更加的直接、純粹。當我們欣賞一首樂(lè )曲時(shí)，我們的視覺(jué)一接收到音樂(lè )信號，我們幾乎能立刻產(chǎn)生感情的認同，這個(gè)過(guò)程沒(méi)有思考、沒(méi)有觀(guān)察也幾乎不要任何的知識，我們的感情跟著(zhù)音樂(lè )的節奏、音色、旋律、和聲不斷地發(fā)展和互動(dòng)。也就是說(shuō)，我們對音樂(lè )情感化的欣賞方式是無(wú)需分析、討論、理解，感情的獲得是直接體驗而不是客觀(guān)的理解。比如，在不知道作曲家的名字、作品的創(chuàng )作背景的情況下，我們也可以感受到貝多芬《第二十三鋼琴奏鳴曲》如火上爆發(fā)而迸發(fā)出的“熱情”，因為鋼琴短促果斷的節奏、快速流動(dòng)的音型把這種“熱情”表現得淋漓盡致。與繪畫(huà)藝術(shù)相比，音樂(lè )不能直接描繪現實(shí)生活的對象；與文學(xué)作品相比，音樂(lè )不能準確地表述概念，但對于大部分人而言，音樂(lè )藝術(shù)的魅力是無(wú)可替代的，因為音樂(lè )在情感的表達和傳遞方面有著(zhù)獨特的優(yōu)勢，感情體驗激發(fā)得更加直接，也更加鮮明生動(dòng)。本文對多元文化音樂(lè )教育的作用進(jìn)行了論述，希望能為大家相關(guān)課題的研究有所啟發(fā)，使得不同文化下的音樂(lè )能更好地為我們的小學(xué)教育服務(wù)。

小學(xué)音樂(lè )教育論文14

　�。�摘要］隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，國民教育水平得到了普遍提高，但是在這樣的大環(huán)境下，音樂(lè )教育的步伐似乎仍然還沒(méi)有跟上，當然造成這種現象的原因有很多。一直以來(lái)我們對音樂(lè )教學(xué)的認識不夠深入，對于這個(gè)學(xué)科也一直存在偏見(jiàn)，學(xué)校的人力物力資源分配不均，基礎建設有待完善，以及教師的專(zhuān)業(yè)水平達不到要求，教學(xué)內容、教學(xué)方式選擇不當，都容易使學(xué)生接受不到專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )教育。不僅如此，沒(méi)有良好的教學(xué)環(huán)境氛圍，學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣也會(huì )相應地減退，這些都是當下音樂(lè )教育中需要解決的問(wèn)題。

　�。�關(guān)鍵詞］創(chuàng )新;與時(shí)俱進(jìn);專(zhuān)業(yè)素養;主觀(guān)能動(dòng)性;音樂(lè )基礎建設

　　一、從教師的觀(guān)念、意識、創(chuàng )新層面思考小學(xué)音樂(lè )教育

　　對于新時(shí)代的小學(xué)音樂(lè )教育來(lái)說(shuō)，素質(zhì)層面上的教育始終是重中之重，這是我們必須清楚的一點(diǎn)，那么在音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中，我們又應該如何具體實(shí)行素質(zhì)教育呢？首先，我們要明確在素質(zhì)教育層面上，音樂(lè )教學(xué)離不開(kāi)審美，但是審美又是一個(gè)十分主觀(guān)的概念，我們應該如何去把握呢？要做好這一點(diǎn)就需要教師具備能夠準確拿捏這方面的觀(guān)念。時(shí)代在進(jìn)步，我們如何才能保持自身的觀(guān)念意識不落后呢？這就需要我們一直學(xué)習，關(guān)注行內相關(guān)的資訊以及趨勢，掌握最新的教學(xué)理念，因為我們都知道，調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，有助于提升我們的教學(xué)效率，傳統的教學(xué)方式是很難做到這一點(diǎn)的，所以這也向我們提出了新的要求。作為教師，我們又如何調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性呢？正所謂興趣是最好的老師，我們要積極引起學(xué)生的興趣和愛(ài)好，給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習的動(dòng)力，這一點(diǎn)對于小學(xué)生尤為重要，因為是初次接觸音樂(lè )，這個(gè)階段的學(xué)生對音樂(lè )的興趣也剛剛建立。其次就是對學(xué)生個(gè)性的培養，一直以來(lái)我們都注重同質(zhì)化的教育，千篇一律的教學(xué)內容是不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展的，特別是小學(xué)階段的音樂(lè )教學(xué)，學(xué)生正處于思維成型的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)候我們尤其要注意對學(xué)生創(chuàng )作興趣的培養，只有保證學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，才能為小學(xué)音樂(lè )教育打下堅實(shí)的基礎。作為教育管理者，我們更應該更新自身的意識觀(guān)念，分清楚主次，把提升學(xué)生的創(chuàng )作意識放在首位。只有這樣我們才能夠不停地在實(shí)踐中總結經(jīng)驗，在探索中不斷成長(cháng)。

　　二、從教師的職業(yè)意識、專(zhuān)業(yè)素養層面思考小學(xué)音樂(lè )教育

　　一直以來(lái)，在我們的印象中，音樂(lè )教學(xué)就是讓學(xué)生去唱歌，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，似乎三大主科的成績(jì)才是首要的，不僅很多家長(cháng)是這樣認為，甚至很多老師都是抱著(zhù)這樣的想法，如果連教育者都不認真對待學(xué)生的音樂(lè )教育，那么對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，更加不會(huì )放在心上。對此我們需要改變我們一貫的看法，跳出這個(gè)思維定式，我們必須清楚，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅僅是主科成績(jì)可以提升審美、創(chuàng )作水平，音樂(lè )也可以提升學(xué)生綜合素質(zhì)，所以在平時(shí)成績(jì)考核的時(shí)候，我們也需要適當地作出調整，增加音樂(lè )、素質(zhì)修養教育的比重，建立一個(gè)更完善、更全面的綜合素質(zhì)考核系統。而在音樂(lè )課堂上，我們一般都是習慣性地進(jìn)行知識輸出，讓學(xué)生單方面被動(dòng)地學(xué)習，這種任務(wù)式的教學(xué)形式是不可取的，音樂(lè )教學(xué)不僅僅屬于教育范疇，更是一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生釋放內心情感，把自身情緒轉化為藝術(shù)創(chuàng )作表現出來(lái)的過(guò)程，所以在教學(xué)過(guò)程中，作為教師，我們需要指引學(xué)生如何釋放內心的情感，如何用心去體會(huì )音樂(lè )背后所蘊含的情感，幫助學(xué)生充分發(fā)揮自身的音樂(lè )潛力。另一方面，在傳統的教學(xué)方式中，我們往往是以某一個(gè)作品，作為學(xué)生完成質(zhì)量的標準，但是我們要知道，授人以魚(yú)不如授人以漁，我們教學(xué)是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何去唱歌，而不是不斷地重復某一個(gè)作品，只有真正地掌握歌唱技巧，在應對以后的音樂(lè )考試時(shí)才能游刃有余。在這樣一個(gè)過(guò)程中，作為教師，我們還需要注意的一點(diǎn)就是音樂(lè )教學(xué)的趣味性，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，重復枯燥乏味的教學(xué)內容，只會(huì )讓學(xué)生喪失對學(xué)習的興趣，寓教于樂(lè )才是正確的方法，學(xué)生初步接觸音樂(lè )，如果一開(kāi)始興趣愛(ài)好沒(méi)能夠培養起來(lái)，那么對于學(xué)生以后的教育肯定也是不利的。但是另一方面，我們也不提倡一味地追求娛樂(lè )性，因為我們所提到的娛樂(lè )，是指讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中領(lǐng)會(huì )音樂(lè )背后的情感，讓音樂(lè )具有故事性，進(jìn)而引起學(xué)生的興趣，而不是單純地為了遷就學(xué)生的興趣而作無(wú)謂的娛樂(lè )，因此，作為教師，這是我們需要掌握的職業(yè)意識以及專(zhuān)業(yè)素養。

　　三、從突出學(xué)生的主體性、主動(dòng)性層面思考小學(xué)音樂(lè )教育

　　小學(xué)音樂(lè )教學(xué)不能僅僅局限于某一個(gè)領(lǐng)域的知識內容，另外，運動(dòng)、舞蹈、表演都是與音樂(lè )息息相關(guān)的內容，在我們的'實(shí)踐活動(dòng)中，以音樂(lè )為主體，在教學(xué)過(guò)程中可以把其他幾方面的內容，有機地結合起來(lái)，這樣不僅加強了教學(xué)活動(dòng)的趣味性，也豐富了我們的教學(xué)內容，還充分地提高了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主觀(guān)能動(dòng)性以及積極性，可謂是一舉多得。另外課堂是一個(gè)教學(xué)的地方，但是這不代表課堂就只是教與學(xué)，很多時(shí)候我們的觀(guān)念還是停留在這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的層面，但是實(shí)際上，教學(xué)的互動(dòng)性也是一個(gè)十分重要的部分。在教育的過(guò)程中，其實(shí)教師只是作為一個(gè)引領(lǐng)者的身份去指導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習創(chuàng )作，當學(xué)生能夠沉浸在你的教學(xué)氛圍中的時(shí)候，才能讓他充分融入課堂，比如說(shuō)同樣是教唱歌，通過(guò)讓學(xué)生表演，然后給予一定的獎勵，這樣的行為能夠鼓勵學(xué)生積極參與，在他自身的行為得到肯定的時(shí)候，他的熱情便能帶動(dòng)他的積極性。反之，如果我們只是一味地教，而不讓學(xué)生去參與去實(shí)踐，學(xué)生得不到滿(mǎn)足感，則會(huì )很容易產(chǎn)生抵觸的心理。因此，在教學(xué)過(guò)程中我們一定要注意以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生開(kāi)展課題，只有充分地調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，我們所傳授的知識才能夠真正為學(xué)生所用，這樣的效率是普通的教學(xué)模式所無(wú)法比擬的，這一點(diǎn)是我們需要清楚的。

　　四、從強化音樂(lè )基礎設施建設層面思考小學(xué)音樂(lè )教育

　　不同于語(yǔ)數英等主要教學(xué)科目，音樂(lè )教學(xué)是近些年來(lái)才被大家所重視的，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展是時(shí)代的要求，但是受制于此前教學(xué)資源的失衡，現今各個(gè)學(xué)校在文體類(lèi)活動(dòng)場(chǎng)所的建設方面還是相對缺乏的，不僅沒(méi)有相對的文娛用室，就連圖書(shū)館里關(guān)于音樂(lè )的書(shū)籍也很少，在小學(xué)，很多音樂(lè )老師都是由其他學(xué)科的老師兼任的，并沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )教育培訓，對樂(lè )器方面的了解更是少之又少。所以，我們也可以看到，越來(lái)越多的學(xué)生家長(cháng)，喜歡在課余時(shí)間把孩子送去培訓機構學(xué)習音樂(lè )，其中有一部分原因就是學(xué)校在這方面還跟不上時(shí)代、社會(huì )發(fā)展的步伐，如果我們能夠完善學(xué)校在這一方面的不足，想必對學(xué)生亦或是學(xué)生家長(cháng)都是有益的。但是如何做到這一點(diǎn)呢？首先，學(xué)校的領(lǐng)導部門(mén)應該加強對音樂(lè )教學(xué)的重視，只有領(lǐng)導層全力支持，才能解決最基本的資金問(wèn)題。其次，作為教師，我們也應當積極主動(dòng)地針對學(xué)校的情況，提出相應的建議，從一個(gè)專(zhuān)業(yè)的角度去查漏補缺。因為想要營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，音樂(lè )的基礎設施建設是必不可少的，音樂(lè )教學(xué)雖然也屬于課堂教學(xué)，但是其內容決定了它不能像普通學(xué)科一樣照本宣科，通過(guò)豐富的教學(xué)活動(dòng)才能讓學(xué)生能夠感受到音樂(lè )教學(xué)的氛圍，這才是強化音樂(lè )基礎設施建設層面的目的。

　　五、結論

　　在教育改革的背景下，音樂(lè )素質(zhì)教育已經(jīng)得到了越來(lái)越多人的重視，但是音樂(lè )教育薄弱的基礎，仍然需要我們不斷地去完善，我們的思想不能再停留在以前的層面上了，如何推陳出新，是我們需要考慮的問(wèn)題。因此作為教師，我們最基本的任務(wù)就是要把自己的本職工作做好，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們的教學(xué)內容也需要跟上時(shí)代的步伐，不能再一味地用填鴨式的方法去教學(xué)，而更為基礎的是我們的教學(xué)基礎設施建設，需要不斷地更新完善，同時(shí)通過(guò)開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，幫助我們營(yíng)造良好的音樂(lè )教學(xué)氛圍，從多個(gè)方面解決此前音樂(lè )教學(xué)的短板，這樣我們的音樂(lè )教育工作才能夠順利開(kāi)展。

　　參考文獻：

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小學(xué)音樂(lè )教育論文15

　　一、存在的問(wèn)題及其原因分析

　　學(xué)校是傳承民族音樂(lè )文化的重要基地。音樂(lè )教師是傳承民族音樂(lè )文化的重要橋梁。音樂(lè )教師的教學(xué)能力是影響音樂(lè )教育質(zhì)量的決定性因素。在內蒙古地區，民族音樂(lè )教育尤其是蒙古族民間音樂(lè )并未得到足夠的重視，這在一定程度上給民族音樂(lè )的傳承帶來(lái)危機。

　�。保�中小學(xué)音樂(lè )教師對民族音樂(lè )教育認識不足。由于審美價(jià)值體系的不同從而嚴重影響對民族音樂(lè )的認識：“由于歷史原因，我們的近現代音樂(lè )教育是以西洋文化和西洋模式為基礎建立起來(lái)的。音樂(lè )學(xué)院乃至師范院校的音樂(lè )專(zhuān)業(yè)教育，無(wú)論教學(xué)內容還是課程設置，基本上仍沿襲這以歐洲音樂(lè )為中心的教育體系。這導致了我們培養出來(lái)的學(xué)生無(wú)論在審美觀(guān)念、音樂(lè )語(yǔ)言和音樂(lè )技法的掌握運用上都是西方的標準，并以此種標準來(lái)批評和輕視中國傳統音樂(lè )�！庇捎凇皻W洲音樂(lè )中心論”的長(cháng)期影響，無(wú)論從學(xué)校領(lǐng)導、音樂(lè )教師還是學(xué)生都會(huì )對民族音樂(lè )的審美產(chǎn)生一定的負面影響。這個(gè)問(wèn)題并不是能夠在短時(shí)期得以解決的，需要廣大的教育工作者能夠從民族音樂(lè )文化的傳承和發(fā)展的高度和危機感來(lái)提高中小學(xué)音樂(lè )教師的認識和責任感。

　�。玻�蒙古族民間音樂(lè )課程的教材不夠豐富完善、不夠系統健全。我國目前的音樂(lè )史類(lèi)教材，大多數都是以漢族音樂(lè )史為主體的，少數民族音樂(lè )歷史知識介紹的很少。中華民族的文化歷史是由５６個(gè)民族共同創(chuàng )造的，同樣，中華民族的音樂(lè )歷史也是由各族人民在歷史發(fā)展的長(cháng)河中共同創(chuàng )造的，缺一不可。作為內蒙古地區的音樂(lè )教師有責任和義務(wù)將蒙古族民族音樂(lè )記入我國音樂(lè )史冊，讓中小學(xué)學(xué)生了解蒙古族民族音樂(lè )在內的完整的中國音樂(lè )歷史，了解作為中華民族不可分割的組成部分少數民族音樂(lè )文化，了解蒙古族民間音樂(lè )在中國音樂(lè )歷史發(fā)展中所占有的地位及作用。目前音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的課程設置中大多只有一門(mén)“民族民間音樂(lè )”，而該課程有關(guān)蒙古族的民間音樂(lè )教學(xué)內容少之又少。這種現狀的產(chǎn)生導致音樂(lè )教師自身在學(xué)校學(xué)習期間，就沒(méi)有系統、完整的學(xué)習蒙古族的音樂(lè )歷史及相關(guān)的民族音樂(lè )的課程，因而音樂(lè )教師自身的認知水平就有一定的局限性，勢必影響和制約學(xué)生認知能力的提高�？梢哉f(shuō)，加強內蒙古地區中小學(xué)音樂(lè )教師對蒙古族民間音樂(lè )教育的學(xué)習和課程的改進(jìn)，是提高內蒙古地區廣大的中小學(xué)生對蒙古族民間音樂(lè )認知發(fā)展的重要途徑。

　　二、加強民族音樂(lè )教育的對策

　�。ㄒ唬┨岣呓處煹拿褡逡魳�(lè )素養

　�。保�中小學(xué)音樂(lè )教師自身要注重加強蒙古族音樂(lè )知識的學(xué)習。從理論到教材的研究都需要積極的更新和完善。蒙古族的民歌除了傳統長(cháng)調和短調民歌以外，優(yōu)秀的藝術(shù)形式比比皆是：“呼麥”和“潮爾”藝術(shù)享譽(yù)海內外，其藝術(shù)影響力和輻射力引起世界的矚目；蒙古族的民間說(shuō)唱藝術(shù)，如好來(lái)寶、烏力格爾將蒙古族的歷史文化包含在這些古老的藝術(shù)形式中；近年來(lái)內蒙古自治區的音樂(lè )家已經(jīng)對蒙古族的音樂(lè )進(jìn)行了大量的研究，形成了較為完善的理論體系。主要成果有：內蒙古大學(xué)藝術(shù)學(xué)院李世相教授的專(zhuān)著(zhù)《蒙古族長(cháng)調民歌概論》、內蒙古師范大學(xué)潮魯教授的專(zhuān)著(zhù)《蒙古族民間歌曲與說(shuō)唱音樂(lè )研究》、內蒙古大學(xué)出版的《蒙古族傳統音樂(lè )調查與研究》以及“蒙古族傳統音樂(lè )基礎資源調查研究與開(kāi)發(fā)利用”學(xué)術(shù)創(chuàng )新團隊成果等。這批新的理論研究成果都可以作為蒙古族的民間音樂(lè )教材內容及理論成果加以推廣和普及。

　�。玻畠让晒诺貐^的中小學(xué)音樂(lè )教師要能夠演唱或演奏蒙古族的音樂(lè )，親身感受民族音樂(lè )的魅力，以更好地傳達蒙古族民間音樂(lè )的精髓。身為內蒙古地區的音樂(lè )教師必須要求能夠演唱蒙古族的民歌，這是提高教學(xué)質(zhì)量的基本要求。將蒙古族的傳統民間歌曲按照地域劃分色彩區，運用蒙古族語(yǔ)言學(xué)習并演唱，會(huì )起到事半功倍的良好教學(xué)效果。漢族教師可用拼音或漢字發(fā)音來(lái)學(xué)習掌握蒙古族語(yǔ)言，盡量用蒙古族母語(yǔ)來(lái)演唱，因為傳統的民歌只有運用蒙古族的母語(yǔ)發(fā)音才能準確表達蒙古族民歌原汁原味的藝術(shù)魅力，否則總有“隔靴搔癢”之感。

　�。常�要注重蒙古族民間器樂(lè )的學(xué)習。教師如果有可能，要盡量掌握一種蒙古族器樂(lè )的演奏，即使不會(huì )器樂(lè )的演奏也應該對蒙古族的傳統樂(lè )器有所了解和認識。蒙古族的代表性樂(lè )器有馬頭琴、四胡、三弦、雅托克、托不秀、火不思、潮爾琴等等。尤其是最具代表性的樂(lè )器———馬頭琴。馬頭琴的音樂(lè )藝術(shù)目前已經(jīng)得到世界范圍的'傳播和認可。如果音樂(lè )教師對蒙古族的民間器樂(lè )“一知半解”不甚了解，那學(xué)生更會(huì )是興味索然、一無(wú)所知。

　�。ǘ�）改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段

　　多媒體計算機技術(shù)在課堂上的運用，是當前適應現代化教學(xué)的重要手段和迫切任務(wù)。調查發(fā)現目前中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)仍是以聽(tīng)和講授為主。黑板、鋼琴和音響一直是教學(xué)的主要輔助教具和手段。這種教學(xué)方法雖然也能發(fā)揮一定作用，但形式比較單一陳舊。當代中小學(xué)生充滿(mǎn)青春活力，思想活躍，這樣的授課方法容易將音樂(lè )課講成枯燥的理論課，達不到音樂(lè )課程所帶來(lái)的視聽(tīng)結合的音樂(lè )美感體驗�！敖逃�心理學(xué)研究表明：人獲取的外界信息中，８３％來(lái)自視覺(jué)，１１％來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，３．５％來(lái)自嗅覺(jué)，１．５％來(lái)自觸覺(jué)，ｌ％來(lái)自味覺(jué)�！保郏玻蒿@然，信息量主要是依靠視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)獲取的，所以要采用多媒體技術(shù)，采取“視聽(tīng)結合”、“聽(tīng)唱結合”、“聽(tīng)講結合”等多種方式開(kāi)展音樂(lè )課堂教學(xué)，以調動(dòng)學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)以及身體語(yǔ)言多種感官的功能。試想一下，當學(xué)生們在屏幕中看到一望無(wú)際的大草原、藍藍的天空、成群的牛、馬、駱駝、羊的畫(huà)面，此時(shí)除了蒙古族的長(cháng)調民歌，伴以蒙古族的馬頭琴奏響的悠揚牧歌以外，再也沒(méi)有能夠與此情此景相匹配的音樂(lè )了。這種美感的情感體驗會(huì )升華出學(xué)生們對草原音樂(lè )的熱愛(ài)，對家鄉的自豪和眷戀。

　�。ㄈ�）針對中小學(xué)生的特點(diǎn)，調整教學(xué)內容

　　中小學(xué)音樂(lè )課課時(shí)極為有限。在有限的音樂(lè )課上，教師要結合青少年學(xué)生的特點(diǎn)，選擇既具有教育意義又能夠讓學(xué)生喜歡且能理解的內容。比如結合蒙古族的歷史故事學(xué)習蒙古族的民歌《嘎達梅林》：清朝末期，政府開(kāi)墾大片草原，牧民失去了賴(lài)以生存的牧場(chǎng)，不滿(mǎn)情緒日益高漲，甚至背井離鄉。嘎達梅林多次到墾務(wù)局反對開(kāi)墾，被免去職。為了保護牧場(chǎng)，嘎達梅林于１９３１年４月５日組織隊伍發(fā)動(dòng)起義，后在戰斗中被包圍，最后戰死。嘎達梅林的起義雖然失敗，但是牧墾草原的計劃被延遲。嘎達梅林的起義是為了保護蒙古族牧民的利益，而放墾對今天最大的危害是對環(huán)境的破壞。這個(gè)歷史故事被傳唱成為蒙古族民歌、拍成了電影、電視劇。通過(guò)民歌了解蒙古族的歷史，會(huì )加深學(xué)生的民族情感。而這樣優(yōu)秀的民歌，也應該成為內蒙古地區中小學(xué)的必學(xué)曲目。中小學(xué)音樂(lè )教育，需要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據其教育教學(xué)的特點(diǎn)，注重對課堂教學(xué)的目標、內容、形式特點(diǎn)、規律、要求和實(shí)施途徑的總結，不斷改進(jìn)教學(xué)的思想、內容以及方式、方法。在音樂(lè )課程的教學(xué)中，為了更好地培養學(xué)生對蒙古族音樂(lè )的熱愛(ài)，音樂(lè )教師應注重以下內容的傳授：（１）蒙古族民間音樂(lè )的形成與發(fā)展，音樂(lè )與政治、歷史、文化、哲學(xué)的關(guān)系，音樂(lè )與時(shí)代、地域等的聯(lián)系。（２）選用恰當內容，讓學(xué)生了解蒙古族民間音樂(lè )語(yǔ)言，體會(huì )蒙古族文化中豐富的哲理性以及蒙古族音樂(lè )所具有的比喻、象征、暗示等特點(diǎn)。（３）蒙古族音樂(lè )的形式及其傳承問(wèn)題。（４）蒙古族音樂(lè )的風(fēng)格及姊妹藝術(shù)之間的聯(lián)系等。

　�。ㄋ模┳⒅貙�(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展

　　教師在教學(xué)過(guò)程中要注重加強學(xué)生蒙古族音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的展開(kāi)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中真正體會(huì )到蒙古族音樂(lè )所帶來(lái)的審美享受。

　�。保�組織活動(dòng)讓學(xué)生“主動(dòng)參與”，提高學(xué)生學(xué)習民族音樂(lè )的興趣和技能。如組織小型民樂(lè )隊，組織有器樂(lè )演奏特長(cháng)的學(xué)生演奏蒙古族民歌；組織“民歌大賽”，讓學(xué)生了解民歌、熟悉民歌；開(kāi)展“蒙古族音樂(lè )知識競賽”，讓學(xué)生通過(guò)知識問(wèn)答的方式了解民族音樂(lè )知識，如蒙古族的樂(lè )器有什么？蒙古族的民歌有哪些？蒙古族的什么儀式唱什么歌？通過(guò)組織這些活動(dòng)來(lái)豐富中小學(xué)的音樂(lè )生活同時(shí)傳達蒙古民族的音樂(lè )知識。

　�。玻�引導學(xué)生以“親身感受”的方式，參與蒙古族的傳統民俗活動(dòng)，如那達慕大會(huì )、蒙古族的傳統婚禮、祭祀敖包活動(dòng)，都包含有豐富的民族音樂(lè )活動(dòng)。

　�。常�通過(guò)“請進(jìn)來(lái)”的方式，邀請民間藝術(shù)家來(lái)校指導、表演、講座，進(jìn)行蒙古族民間音樂(lè )展示，讓學(xué)生受到面對面的熏陶。內蒙古自治區近年來(lái)對蒙古族音樂(lè )的發(fā)展和傳承做了大量的工作，進(jìn)行了一些行之有效的探索。如內蒙古財經(jīng)學(xué)院于２０１１年９月由內蒙古蒙牛乳業(yè)集團、內蒙古長(cháng)調藝術(shù)交流研究會(huì )主辦，學(xué)院團委協(xié)辦“天驕之聲，唱響校園”世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)蒙古族長(cháng)調走進(jìn)校園活動(dòng)�；顒�(dòng)中，藝術(shù)家以其優(yōu)美的歌聲向到場(chǎng)的學(xué)生和嘉賓展示了蘊含不同地方特色的長(cháng)調，對于弘揚民族精神，傳承長(cháng)調與特色民族文化起到十分積極的作用。但是這樣的活動(dòng)次數較少，參與活動(dòng)的學(xué)生也比較受限。但是以上情況說(shuō)明，蒙古族音樂(lè )藝術(shù)的傳承和發(fā)展正在引起不同層面的關(guān)注，同時(shí)也必將帶來(lái)蒙古族音樂(lè )傳承和發(fā)展的繁榮。蒙古族音樂(lè )是蒙古民族歷史發(fā)展的縮影。讓每一個(gè)學(xué)生尤其是蒙古族學(xué)生從小浸潤在民族音樂(lè )的環(huán)境中，并以開(kāi)放的心態(tài)吸收人類(lèi)一切優(yōu)秀的多元音樂(lè )文化，這應是內蒙古自治區中小學(xué)音樂(lè )教師的使命。音樂(lè )教師肩負著(zhù)傳承音樂(lè )文化的重任，在已有的教學(xué)內容中引入蒙古族音樂(lè )內容進(jìn)行傳播和教育是義不容辭的責任和義務(wù)。加強中小學(xué)音樂(lè )教師對蒙古族音樂(lè )的認識和學(xué)習，合理調整課程內容設置，運用現代技術(shù)加強傳統民族音樂(lè )教育，以文化為載體拓寬中小學(xué)生對蒙古族音樂(lè )的認識，為學(xué)生創(chuàng )造了解認識民族音樂(lè )的土壤，是我們內蒙古地區中小學(xué)音樂(lè )教師必須要承擔的職責。

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