- 小學(xué)音樂(lè )教育論文 推薦度：
- 相關(guān)推薦
小學(xué)音樂(lè )教育論文
在日常學(xué)習、工作生活中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)論文吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。相信寫(xiě)論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，以下是小編為大家收集的小學(xué)音樂(lè )教育論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)音樂(lè )教育論文1
摘要：游戲適合并能夠反映小學(xué)生的情況，對于培養孩子們的積極性與自覺(jué)性，具有非常重要的作用。小學(xué)階段的音樂(lè )教育教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè )游戲的應用更為重要，應當將音樂(lè )游戲有效地融入到小學(xué)音樂(lè )教育教學(xué)實(shí)踐之中。本文將對音樂(lè )游戲的重要作用進(jìn)行分析，并在此基礎上就如何進(jìn)行應用實(shí)踐，談一下個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)和認識，以供參考。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè )教育;音樂(lè )游戲;作用;應用實(shí)踐;研究
一、音樂(lè )游戲的作用
1.音樂(lè )游戲可以激發(fā)學(xué)生的積極性和熱情
從實(shí)踐來(lái)看，無(wú)論是曼妙的音樂(lè )還是一首歌曲，都是對情景和情愫的描繪。當學(xué)生真正地進(jìn)入到游戲情境之中，實(shí)際上就與音樂(lè )融為一體了。為此，小學(xué)音樂(lè )教育教學(xué)過(guò)程中，我們應當根據教材對教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng )設，并且引導學(xué)生在創(chuàng )設的情境中適當應用音樂(lè )游戲，使他們能養成在音樂(lè )伴奏下做游戲的習慣，并在此過(guò)程中能夠表達個(gè)人的體驗和情感。比如，《龜兔賽跑》曲子聆聽(tīng)過(guò)程中，我們可以設定某種教學(xué)情境;讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，比如在該音樂(lè )情境下進(jìn)行角色扮演，如何扮演烏龜、怎樣扮演兔子等。聆聽(tīng)音樂(lè )過(guò)程中，可在游戲背景下進(jìn)行角色扮演，展開(kāi)情節，并且幫助學(xué)生全面認知和感受音樂(lè )樂(lè )段、情緒等層面的差異，同時(shí)了解和感受樂(lè )曲結構及其在速度、力度以及音程和節奏變化上的表情作用等。這不僅可以有效促進(jìn)學(xué)生了解樂(lè )曲，而且對于激發(fā)他們的積極性，也有很好的作用。
2.音樂(lè )游戲能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步挖掘其音樂(lè )潛能
小學(xué)生們在游戲時(shí)能夠第一時(shí)間發(fā)現問(wèn)題，并且通過(guò)個(gè)人的探究來(lái)獨立解決問(wèn)題，有利于孩子們在自發(fā)狀態(tài)下進(jìn)一步挖掘個(gè)人的潛能;同時(shí)，通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，提高個(gè)人的音樂(lè )編創(chuàng )意識和能力。比如，《牧童》一歌應用在教學(xué)過(guò)程中，可以使學(xué)生扮演其中的角色，并且提出一些質(zhì)疑�！澳镣癁槭裁丛诜叛驎r(shí)，哼起歌來(lái)，小羊就安靜了呢?”當提到這一問(wèn)題時(shí)，大部分學(xué)生沉默了，其中很多學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)，此時(shí)引導學(xué)生想一下剛才所表演的角色與情境�；诖�，學(xué)生能夠或多或少地編創(chuàng )一些新歌詞，然后進(jìn)行分組歌唱，其中有學(xué)小羊叫聲，有的則是牧童的吆喝聲。事實(shí)上，音樂(lè )游戲僅為音樂(lè )教育教學(xué)的環(huán)節和手段，實(shí)踐中應當注意:對于音樂(lè )游戲而言，其靈魂在于音樂(lè )，由于音樂(lè )游戲僅僅是音樂(lè )教與學(xué)的途徑和方法，因此在音樂(lè )游戲過(guò)程中一定要伴隨著(zhù)音樂(lè )。
二、小學(xué)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中的音樂(lè )游戲應用實(shí)踐
1.音樂(lè )游戲的律動(dòng)性培養學(xué)生的音樂(lè )興趣
這里所說(shuō)的律動(dòng)，實(shí)際上就是音樂(lè )旋律節拍，根據規律展示其優(yōu)美動(dòng)作。其中，律動(dòng)可以培養學(xué)生的節奏感，以及音樂(lè )美感。在課前，小學(xué)生們感受著(zhù)輕快的節奏以及優(yōu)美的律動(dòng)走向教室，有利于他們以更加飽滿(mǎn)的熱情積極投入到課堂學(xué)習過(guò)程中來(lái)。小學(xué)生對音樂(lè )律動(dòng)并不會(huì )感到陌生，比如日�；顒�(dòng)中的拍手、跑跳步以及踏步和點(diǎn)步等，都或多或少地包含著(zhù)律動(dòng)。小學(xué)生會(huì )隨著(zhù)老師一起做一些動(dòng)作，也可以自編動(dòng)作，這有利于培養學(xué)生的`節奏感。值得一提的是，我們可以采用音樂(lè )問(wèn)答的模式，加強與學(xué)生之間的互動(dòng)。我們在選擇發(fā)聲練習曲時(shí)，可讓學(xué)生模仿常見(jiàn)的動(dòng)物叫聲，以此來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習興趣，配合對應的律動(dòng)。比如，公雞打鳴、鴕鳥(niǎo)走路以及青蛙跳躍等，這些均可吸引孩子的注意力，讓他們更加集中精力聽(tīng)講。采用該種律動(dòng)模式，小學(xué)生們能夠更加深刻地領(lǐng)會(huì )和理解發(fā)聲氣息以及游戲運用呼吸，這有利于實(shí)現教學(xué)目標。
2.基于音樂(lè )游戲應用的音樂(lè )知識教學(xué)
一般而言，小學(xué)生們都非常喜歡游戲，音樂(lè )游戲符合這一年齡段孩子的天性，而且音樂(lè )游戲可以規范游戲者的行為，這樣可以在游戲中實(shí)現美的享受。以音樂(lè )游戲來(lái)娛樂(lè )學(xué)生，可使其在快樂(lè )中學(xué)習知識，實(shí)踐中可以從以下兩個(gè)方面著(zhù)手:第一，展示音樂(lè )課件。比如，“小動(dòng)物們在開(kāi)會(huì )，天空突然下雨了，雨水滴在小草、小花上……”;此時(shí)，我們應當對學(xué)生進(jìn)行適當的引導———大家從多媒體上能看到什么，請用自己的話(huà)將幻燈片上所看到的畫(huà)面給大家講述一下。在此過(guò)程中，我們可以根據學(xué)生的情況，讓舉手或者表現積極的學(xué)生做模范，讓他們到講臺上來(lái)做一個(gè)“演講者”。同時(shí)，我們可根據學(xué)生的特點(diǎn)和所講述的情況歸納總結，并且以歌詞的形式，配上節奏朗誦。值得一提的是，須注意進(jìn)行反復的朗讀，讓小學(xué)生能夠理解生字以及其中所包含的復雜詞語(yǔ)。領(lǐng)讀后，讓小學(xué)生自由朗讀;在此過(guò)程中，允許學(xué)生有序走動(dòng)，去讀給朋友聽(tīng)。第二，用錄音機播放音樂(lè )，比如《小雨沙沙》等，讓學(xué)生在聽(tīng)歌時(shí)，思考春天的景象。同時(shí)，我們可將小學(xué)生們共同創(chuàng )作的“春雨圖”編號，引導他們將畫(huà)中的內容用歌詞來(lái)表達;然后，老師按編號讓學(xué)生按照歌詞學(xué)習《小雨沙沙》，并注意控制好他們的聲音�？傊�，采用音樂(lè )游戲的方式將音樂(lè )知識傳授給學(xué)生，能夠取得很好的教學(xué)效果。學(xué)生可在一種愉快的游戲中，快速記憶歌詞，不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)言能力，而且增強了學(xué)生對歌詞的認知程度。
3.創(chuàng )新教學(xué)方式，強化道德教育
在音樂(lè )游戲應用過(guò)程中，進(jìn)行道德教育具有一定的可行性。比如，在《國旗國旗真美麗》教學(xué)實(shí)踐中，可采用談話(huà)的形式導入新課程�！巴瑢W(xué)們，每周一早晨咱們學(xué)校都會(huì )舉行什么活動(dòng)?什么儀式?”學(xué)生的回答幾乎異口同聲;此時(shí)，繼續對學(xué)生進(jìn)行引導，“升旗儀式上大家必須保持什么樣的姿態(tài)，誰(shuí)能給大家說(shuō)一下自己的感悟”。同時(shí)，還可以通過(guò)多媒體幻燈片的方式，向學(xué)生們展示國旗相關(guān)資料，并以此來(lái)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )國旗的意義。在教會(huì )學(xué)生《國旗國旗真美麗》一首歌以后，引導學(xué)生思考，采用多種形式表達歌曲中的內涵與感情。結語(yǔ)在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐中，應當盡可能結合學(xué)生的日常生活和實(shí)踐體驗，創(chuàng )造出適合學(xué)生特征的音樂(lè )游戲，以此來(lái)促進(jìn)教學(xué)。音樂(lè )游戲在當前小學(xué)階段音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中應用，可以有效激發(fā)學(xué)生的積極性和熱情，這有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養和提高教學(xué)質(zhì)量效率。
參考文獻:
�。�1］周妮娜．激發(fā)興趣，感受“樂(lè )”趣———淺談低年段音樂(lè )趣味課堂教學(xué)［J］．新課程學(xué)習，20xx(10):12—13.
�。�2］張艷．在音樂(lè )中嬉戲，在嬉戲中學(xué)習音樂(lè )———議音樂(lè )游戲在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的應用［J］．北方音樂(lè )，20xx(03):118．
小學(xué)音樂(lè )教育論文2
[摘要]本文從實(shí)證研究的角度，對通化地區中小學(xué)音樂(lè )教師教育質(zhì)量現狀做了定量分析，反思了目前高師音樂(lè )教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，為高師音樂(lè )教育改革提出了一些建議。
[關(guān)鍵詞]中小學(xué)音樂(lè )；教師；高師教育教學(xué)
20xx年7月，我國頒布并實(shí)施了《全日制義務(wù)教育音樂(lè )課程標準》，這是我國基礎音樂(lè )教育改革的重要標志。在這項重大的改革中，從事基礎音樂(lè )教育的教師承擔著(zhù)不可替代和義不容辭的義務(wù)與責任，他們是開(kāi)展基礎音樂(lè )教育改革、實(shí)施“新課程標準”要求的主要力量。高師音樂(lè )教育是基礎音樂(lè )教師培養和培訓的主要渠道，高師音樂(lè )教育的質(zhì)量直接影響到基礎音樂(lè )教師素質(zhì)的建構。在新課標實(shí)施多年的今天，研究高師音樂(lè )教育如何適應“新課標”要求下的基礎音樂(lè )教育改革與發(fā)展需要的音樂(lè )教育人才、適應基礎音樂(lè )教育市場(chǎng)的需求、改變傳統專(zhuān)業(yè)化的培養觀(guān)念，以及有針對性地實(shí)施教育教學(xué)策略等，無(wú)疑更具有現實(shí)意義和戰略意義。
一、當前中小學(xué)音樂(lè )教師教育質(zhì)量現狀
1.教師音樂(lè )專(zhuān)業(yè)知識不全面、知識結構失衡。調查中我們發(fā)現，有的教師畢業(yè)時(shí)由于受所學(xué)專(zhuān)業(yè)及愛(ài)好的限制，在音樂(lè )的某一領(lǐng)域很有特長(cháng)，或在聲樂(lè )方面、或在器樂(lè )演奏方面、或在理論方面有較深的造詣，但偏科現象比較突出；還有的音樂(lè )老師在音樂(lè )教育教學(xué)、音樂(lè )教育心理學(xué)、新課程標準方面的知識明顯不足，對國內外教育思想及相關(guān)學(xué)科知識特別是姊妹藝術(shù)知識、藝術(shù)之外的文化知識、民族民間音樂(lè )知識等方面明顯薄弱，知識結構失衡，不能更好地勝任一線(xiàn)教育教學(xué)工作。
2.音樂(lè )教師專(zhuān)業(yè)基本技能和教學(xué)技能參差不齊。調查結果表明，部分音樂(lè )教師雖然具有基本的音樂(lè )理論和技能，具有某方面的音樂(lè )專(zhuān)業(yè)特長(cháng)，但實(shí)際教學(xué)水平卻很有限。如在與教師交談的過(guò)程中，一位教師這樣告訴我們：“一支歌，我能唱好，能處理好換氣、換聲、聲帶的控制及高低音的處理，但是如何讓學(xué)生學(xué)會(huì )這種方法、讓他們更好地掌握這方面的技巧，我卻不知道用什么教學(xué)方法”。
3.現代教育信息技術(shù)手段在音樂(lè )教育中的運用與普及程度不夠。音樂(lè )作為融知識傳授、技能培養、人文素養、審美情趣為一體的學(xué)科，掌握、運用多媒體方法進(jìn)行教學(xué)是非常必要的。然而調查表明，有60％的中小學(xué)音樂(lè )教師從來(lái)沒(méi)有用過(guò)多媒體教學(xué)方法進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)，有27％的教師也只是在上公開(kāi)課時(shí)偶爾使用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，而平時(shí)很少或根本不使用現代信息技術(shù)方法。這說(shuō)明現代信息技術(shù)方法在中小學(xué)還沒(méi)有得到廣泛的普及，一些教師還不能夠熟練地運用這種方法進(jìn)行教學(xué)。
4.音樂(lè )教育的專(zhuān)業(yè)化傾向違背了基礎音樂(lè )教育的規律。在音樂(lè )教學(xué)形式和教學(xué)方法上，由于受師范專(zhuān)業(yè)教育的影響，重教師的講授，輕學(xué)生的主動(dòng)參與；重知識技能的訓練，輕對音樂(lè )的鑒賞與理解；重教學(xué)的結果，輕教學(xué)的愉悅過(guò)程；重音樂(lè )課程的輔德價(jià)值，輕音樂(lè )課程的審美價(jià)值，從而漠視音樂(lè )教育在開(kāi)發(fā)潛能、培養創(chuàng )造力、完善人格及美化人生等諸多方面的獨特作用，也導致了在音樂(lè )教育教學(xué)實(shí)踐中，音樂(lè )課程審美性和藝術(shù)性的喪失。
5.教師不能很好地把握、運用新課程標準。在當前實(shí)際教學(xué)中，很多音樂(lè )教師對新的課程標準理解得不透徹，也不知道應該采用什么樣的教學(xué)手段與方法完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標，而只是過(guò)分地強調學(xué)生學(xué)習的結果，忽略他們對音樂(lè )體驗的過(guò)程和參與態(tài)度。教師在評價(jià)學(xué)生的音樂(lè )成績(jì)時(shí)，主要是看他們掌握知識、技能的程度與水平，即僅僅重視音樂(lè )基本知識的傳授和基本技能的訓練，而忽視對學(xué)生音樂(lè )感受力及表現力的培養。
總之，大多數音樂(lè )教師都具備一定的音樂(lè )專(zhuān)業(yè)理論知識、專(zhuān)業(yè)技能和一定的教育實(shí)踐經(jīng)驗，基本能夠根據課本的要求安排、組織一些音樂(lè )活動(dòng)。但同時(shí)我們也應該清醒地看到，一些音樂(lè )教師在知識結構、能力水平、教育教學(xué)觀(guān)念及教學(xué)方法等方面，仍存在著(zhù)一些不容忽視的問(wèn)題。而造成這一問(wèn)題的主要原因是，當前師范院校音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的定位不準，即在培養目標上與現行的中小學(xué)音樂(lè )教育要求還沒(méi)有接軌。
二、反思目前高師音樂(lè )教育存在的問(wèn)題
1.師資隊伍高技能化的培養模式。音樂(lè )師范院校教育分科過(guò)細、專(zhuān)業(yè)性過(guò)強。當一些已畢業(yè)或在讀的師范生被問(wèn)及所學(xué)專(zhuān)業(yè)時(shí)，大部分回答的是：我學(xué)的是鋼琴專(zhuān)業(yè)、我學(xué)的是聲樂(lè )專(zhuān)業(yè)，而很少有人說(shuō)我學(xué)的專(zhuān)業(yè)是音樂(lè )教育。從上面的問(wèn)答，可以看出，學(xué)生對自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)概念還不是十分清楚，也比較模糊，這和我們音樂(lè )師范教育專(zhuān)業(yè)化的培養是分不開(kāi)的。其結果就是淡化了音樂(lè )師資隊伍的教育職業(yè)意識，形成重技能、輕理論、片面追求單一技能提高的學(xué)習導向，培養出的部分教師專(zhuān)業(yè)技能單一，知識面較窄，導致教師人文素養和知識結構的嚴重失衡。這與音樂(lè )教育對教師教學(xué)素質(zhì)全面化的要求是相悖的。
2.課程設置和內容比例等不盡合理。在課程設置上，過(guò)于強調音樂(lè )學(xué)科本位，門(mén)類(lèi)過(guò)多，追求單科課程的系統性和完整性，這在一定程度上強化了窄、專(zhuān)、深的課程體系，從而使課程之間缺少橫向聯(lián)系，缺乏互相滲透和整合，課程結構比例失調。只注重專(zhuān)業(yè)知識，忽視綜合文化知識，就會(huì )使文化課程形同虛設，無(wú)法起到真正提高文化素質(zhì)的作用，導致學(xué)生的人文素質(zhì)較低。這種以專(zhuān)業(yè)音樂(lè )院校教育模式辦師范音樂(lè )教育的做法，難以適應中小學(xué)音樂(lè )教育的迫切需要，而與學(xué)生將來(lái)就業(yè)要求不相符合的`發(fā)展趨勢無(wú)疑也是對學(xué)生前途的一種誤導。
3.教學(xué)沿用專(zhuān)業(yè)院校的方法，沒(méi)有師范院校特色。在教學(xué)中，由于高師音樂(lè )教育存在著(zhù)向專(zhuān)業(yè)音樂(lè )院�？待R的現象，使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)思想和專(zhuān)業(yè)知識的要求上偏離了師范院校音樂(lè )教學(xué)目標的方向。他們只重視對選修、主修課，及唱、奏技巧的學(xué)習，而對其他科目的學(xué)習不重視，致使學(xué)生從事音樂(lè )教育的實(shí)踐能力較弱，影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
4.為基礎教育服務(wù)的觀(guān)念不牢固，不能與音樂(lè )新課標的需求相適應。高師音樂(lè )教育存在著(zhù)嚴重的與基礎音樂(lè )教育相脫節的現象。高師音樂(lè )教育忽視來(lái)自基層中小學(xué)音樂(lè )教師的聲音，沒(méi)有及時(shí)地調整和改革課程設置、教學(xué)內容及教學(xué)方法，為培養適應“音樂(lè )課程標準”要求的優(yōu)秀音樂(lè )教師創(chuàng )造條件。特別是在課堂教學(xué)、課外輔導、節目編排等方面的能力及相關(guān)知識的掌握，與基礎音樂(lè )教育的要求還存在著(zhù)一定的差距。畢業(yè)生到了教學(xué)崗位后才發(fā)現，由于在學(xué)校所學(xué)知識和所掌握的能力不夠全面，而無(wú)法勝任基礎學(xué)校的音樂(lè )教學(xué)工作。由此可見(jiàn)，高師音樂(lè )專(zhuān)業(yè)教育一定程度上成為了基礎音樂(lè )教育發(fā)展的瓶頸，直接影響著(zhù)基礎音樂(lè )教育師資隊伍的建設和教學(xué)質(zhì)量與水平，影響了新課程標準的實(shí)施和素質(zhì)教育的深入開(kāi)展。
三、高師音樂(lè )教育改革的幾點(diǎn)構想
1.發(fā)揮高師音樂(lè )教育的引領(lǐng)，建立以地方高校為依托的音樂(lè )師資培訓基地。作為音樂(lè )教師培養基地的地方高校，應在當地各市縣建立培訓基地，積極干預中小學(xué)和社會(huì )音樂(lè )教育，發(fā)展非全日制成人音樂(lè )教師教育，為當地在職中小學(xué)音樂(lè )教師提供有效的業(yè)務(wù)培訓。對中小學(xué)音樂(lè )教師除了在專(zhuān)業(yè)理論、技巧上進(jìn)行培訓外，還要開(kāi)設音樂(lè )教育學(xué)、音樂(lè )心理學(xué)、音樂(lè )教法等有關(guān)課程。結合實(shí)際，采取案例教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、課堂調查法等更直觀(guān)、更生動(dòng)、更具思辨性的教學(xué)方法，讓學(xué)員在觀(guān)察、體驗中增長(cháng)教學(xué)經(jīng)驗，在評價(jià)、質(zhì)疑中反思各種教育現象，在調研、討論中將教育理論與實(shí)踐教學(xué)緊密結合，使其教學(xué)能力和科研能力同步提高。通過(guò)熟悉教材、分析教材、課例研究，加深在職教師和“準教師”對新課程理念的理解，充分發(fā)揮地方高校對當地中小學(xué)音樂(lè )教師的引領(lǐng)和指導作用。
2.高師音樂(lè )教學(xué)模式應呈現多元化。高師音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)要更新教育觀(guān)念，轉變教育思想，建立適合基礎音樂(lè )教育發(fā)展的教學(xué)模式。具體地說(shuō)，一是在課堂教學(xué)中，要多創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生進(jìn)行自我講解、相互輔導、共同提高，使學(xué)生在邊做、邊學(xué)、邊練的過(guò)程中掌握知識。要致力于把音樂(lè )教學(xué)作為各種感性體驗、探索、發(fā)現和認知的手段，從而挖掘和培養學(xué)生的內在潛力和綜合智能。二是專(zhuān)業(yè)教師應到基層學(xué)校去掛職鍛煉，這樣有助于了解基礎音樂(lè )教育，了解當前中小學(xué)需要什么樣的音樂(lè )教師。三是要采取多種途徑和形式，走出校園，組織學(xué)生參加教育實(shí)習和教育觀(guān)摩實(shí)踐，參加社會(huì )上組織的一些有意義的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而培養學(xué)生適應社會(huì )需要的能力。四是要把專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容與情境相結合，把教育原理與教學(xué)實(shí)踐相結合，進(jìn)行情境教學(xué)、案例教學(xué)，讓學(xué)生從入校學(xué)習開(kāi)始，就面臨作為一個(gè)未來(lái)基礎教育的教師所應接受的種種挑戰，在思想上牢固樹(shù)立起作為一個(gè)現代合格的人民教師的專(zhuān)業(yè)思想。
3.以適應基礎音樂(lè )教育需要為出發(fā)點(diǎn)設置音樂(lè )專(zhuān)業(yè)課程。在課程地設置和安排上，必須有明確的指導思想，既要考慮適合培養中小學(xué)音樂(lè )教師的需要，又要考慮到未來(lái)的發(fā)展；要針對“新課標”內容中的四大“教學(xué)領(lǐng)域”和學(xué)生實(shí)際，以及學(xué)生將來(lái)從事的職業(yè)與社會(huì )發(fā)展的現狀來(lái)設置課程。要改革不適應中小學(xué)音樂(lè )教育的教學(xué)內容和形式，突出學(xué)生學(xué)習領(lǐng)域內容的整合性和綜合性�；A音樂(lè )教育應多以活動(dòng)課為主，要適當增加一些應用型技能課的時(shí)數，如即興伴奏、樂(lè )隊編配常識、舞蹈編導等，以豐富學(xué)生在校期間的學(xué)習內容、提高學(xué)生的實(shí)踐能力和課外藝術(shù)活動(dòng)的組織能力。
4.高校音樂(lè )教師要轉變和更新教育觀(guān)念。新的教育觀(guān)念是推動(dòng)教學(xué)創(chuàng )新和改革的基礎，具備新的教育觀(guān)念、新的教育方法和新的教育技術(shù)，是新時(shí)期高等師范院校音樂(lè )教師素質(zhì)的主要標志。高等師范院校音樂(lè )教師應徹底改變那種把音樂(lè )教育僅僅當做傳授音樂(lè )知識與技能的狹隘眼界，真正把音樂(lè )教學(xué)作為自主學(xué)習、交流和探索音樂(lè )藝術(shù)的過(guò)程。要注意搜集教育信息，了解代表時(shí)代特點(diǎn)的教育教學(xué)觀(guān)念、研究成果和教改思路，要主動(dòng)更新現有的專(zhuān)業(yè)知識，改進(jìn)陳舊的教學(xué)方法，以適應實(shí)施素質(zhì)教育的需要。
5.立足中小學(xué)音樂(lè )教育的需要，體現師范性。高等師范院校的音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)要堅持師范音樂(lè )教育的培養目標，專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)要緊緊圍繞基礎音樂(lè )教育的要求進(jìn)行不斷的研究，及時(shí)對學(xué)科建設、課程設置、教學(xué)內容等進(jìn)行合理的調整，做到教育教學(xué)能夠適應基礎音樂(lè )教育及合格基礎音樂(lè )教師的要求，真正體現出“師范性”，并在實(shí)踐中找出與基礎音樂(lè )教育要求的差距，從調查中了解基礎音樂(lè )教育發(fā)展的實(shí)際需要，明確高師音樂(lè )專(zhuān)業(yè)教育教育教學(xué)的改革方向，制定具體措施，使高師音樂(lè )教育教學(xué)真正服務(wù)于基礎音樂(lè )教育，成為基礎音樂(lè )教育師資隊伍建設的堅強后盾。
6.積極構建新的教育實(shí)習模式。教育實(shí)習是高師音樂(lè )專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃的重要組成部分，是實(shí)現高師音樂(lè )專(zhuān)業(yè)教學(xué)目的、體現理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則、培養合格基礎音樂(lè )教師的重要環(huán)節；是提高學(xué)生實(shí)際教學(xué)能力的重要手段；是高師音樂(lè )專(zhuān)業(yè)“師范性”的象征。針對目前高師音樂(lè )專(zhuān)業(yè)在學(xué)生即將畢業(yè)的前一學(xué)期安排僅一次實(shí)習的方式，對此，要積極地進(jìn)行相應的調整和改革，即要將學(xué)生的教育實(shí)習安排在學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)學(xué)習全過(guò)程的始終。包括教學(xué)基本功訓練、教育調查、教育見(jiàn)習、模擬教學(xué)、教材教法研究、教學(xué)實(shí)踐、教育實(shí)習等活動(dòng)，還包括課內教育實(shí)習與課外教育實(shí)習、校內教育實(shí)習和校外教育實(shí)習、有形教育實(shí)習與無(wú)形教育實(shí)習相結合的教育實(shí)習方式。這些實(shí)習方式以其“長(cháng)期性”為最大特點(diǎn)，可以促進(jìn)學(xué)生形成良好的教師職業(yè)道德，盡早地進(jìn)入教師角色。如果這種實(shí)習方式能夠真正在高師音樂(lè )專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)中實(shí)施與推廣，將對基礎音樂(lè )教師隊伍的建設具有極大的促進(jìn)作用。
7.培養學(xué)生多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)能力。隨著(zhù)時(shí)代的前進(jìn)，多媒體和網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展為教育教學(xué)提供了廣闊的空間。高師音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的改革，還要培養學(xué)生把傳統技能與現代教學(xué)技術(shù)融為一體、協(xié)同互補以及應用開(kāi)發(fā)利用CAI教學(xué)課件等能輔助教學(xué)的信息技術(shù)處理能力，通過(guò)電腦網(wǎng)絡(luò )學(xué)習音樂(lè )的邊緣學(xué)科知識，為未來(lái)基礎音樂(lè )課堂教育教學(xué)的現代化技術(shù)應用打下堅實(shí)的基礎。
8.充實(shí)、完善教材體系。針對目前教材中缺乏對我國民族、民間音樂(lè )內容介紹的問(wèn)題，要鼓勵高師音樂(lè )教師在新課標的引領(lǐng)下，結合基礎音樂(lè )教育教學(xué)實(shí)際對現有教材進(jìn)行拓展與整合。要充分利用本地區的各種音樂(lè )教育資源，建設富有地方文化特點(diǎn)和校本特色的音樂(lè )課程。不斷地加強對教材的研究和培訓，使教材能更適合基礎音樂(lè )教育的需要。
參考文獻：
[1]孫榮達，從中小學(xué)音樂(lè )教師素質(zhì)談音樂(lè )教師繼續教育[J]，四川音樂(lè )學(xué)院學(xué)報，20xx，(3)
[2]徐向黎，新課標與高等音樂(lè )院校音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的改革[J]，沈陽(yáng)音樂(lè )學(xué)院學(xué)報，20xx，(2)
[3]尤志國，拓寬農村中小學(xué)音樂(lè )師資培養渠道[N]中國教育報，20xx—9—21(5)
小學(xué)音樂(lè )教育論文3
摘 要：據實(shí)地調查內蒙古巴彥淖爾市杭錦后旗的部分農村中小學(xué)校音樂(lè )教育狀況得知：各中小學(xué)在音樂(lè )教育方面普遍存在著(zhù)“音樂(lè )課程的開(kāi)設及其實(shí)際授課情況 、政府、學(xué)校、家長(cháng)領(lǐng)導對音樂(lè )教學(xué)重視程度不夠、音樂(lè )師資現狀令人擔憂(yōu)、學(xué)生弱勢群體 、教學(xué)器材缺乏、教學(xué)環(huán)境極差、評價(jià)體系不科學(xué)，激勵機制不健全 、音樂(lè )教師的待遇差”等方面的問(wèn)題，嚴重制約著(zhù)杭錦后旗農村中小學(xué)校音樂(lè )教育事業(yè)的健康發(fā)展。這些問(wèn)題必須引起各級政府和教育主管部門(mén)的高度重視。
關(guān)鍵詞：農村中小學(xué)音樂(lè )教育現狀 形成原因 幾點(diǎn)建議
一、據調查內蒙古巴彥淖爾市杭錦后旗農村中小學(xué)音樂(lè )教育的現狀
�。ㄒ唬┮魳�(lè )課程的開(kāi)設及其實(shí)際授課情況的現狀
杭錦后旗農村中學(xué)部開(kāi)設音樂(lè )課的占75%左右，25%的沒(méi)有音樂(lè )課，每周開(kāi)一課時(shí)，實(shí)際上課率為50%左右，但上課是由任課教師隨堂教授，基本以唱歌為主，很少教授音樂(lè )基礎理論知識和素質(zhì)方面的內容，小學(xué)每周開(kāi)一課時(shí)的占100%，實(shí)際上課率為80%左右，有固定教材，上課基本按照教材來(lái)教授，但由于教師的素質(zhì)不高而在教授過(guò)程中沒(méi)有能夠真正的把教材內涵及素質(zhì)教育的核心內容進(jìn)行教授，上課形式大部分是自由活動(dòng)。音樂(lè )課程得不到落實(shí)。傳統教育把過(guò)多的視角和精力放在應試教育上。學(xué)校教學(xué)往往圍繞著(zhù)升學(xué)考什么，學(xué)校就教什么，學(xué)生就學(xué)什么來(lái)安排。非升學(xué)考試學(xué)科的教學(xué)，特別是音樂(lè )學(xué)科的教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)，沒(méi)有真正按教學(xué)計劃要求得到落實(shí)，有的甚至根本就不開(kāi)設這類(lèi)學(xué)科。
�。ǘ┱�、學(xué)校、家長(cháng)領(lǐng)導對音樂(lè )教學(xué)重視程度的現
中考是現行教育的指揮棒 ，在中考中不管是大綜合還是小綜合，音樂(lè )都不被列為考試內容，這樣大部分教師和學(xué)生不愿意將時(shí)間花在音樂(lè )教育的教與學(xué)上。而音樂(lè )教育作為美育的一個(gè)重要組成部門(mén)，是全面貫徹黨的教育方針的重要途徑，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )旋律能讓學(xué)生充分體驗音樂(lè )的優(yōu)美，讓學(xué)生在“樂(lè )”中學(xué)、在“做”中學(xué)，音樂(lè )教育的作用是其他學(xué)科無(wú)法取代的，理應受到人們的重視和加強。然而現實(shí)中，音樂(lè )課堂就是教師眼中的“副科”，學(xué)生眼中的“玩科”，大多數的教師都這樣認為。音樂(lè )課本來(lái)就是讓孩子放松、娛樂(lè )、陶冶情操的，但音樂(lè )課堂也有其真正的價(jià)值所在。
�。ㄈ┮魳�(lè )師資的現狀
據調查，巴彥淖爾市杭錦后旗農村中小學(xué)音樂(lè )師資學(xué)歷總體水平還不夠高，本科學(xué)歷的教師占51.36%，其中在小學(xué)里中專(zhuān)學(xué)歷的教師占90%以上，不符合21世紀小學(xué)師資學(xué)歷以下的占68%，甚至有不具備中專(zhuān)學(xué)歷的招聘教師，55%的中學(xué)音樂(lè )教師缺員 ?
�。ㄋ模⿲W(xué)生弱勢群體的現狀
據調查，目前巴彥淖爾市杭錦后旗農村中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)現狀大致可歸納為二種現象：一，從教學(xué)內容上主要為單一的教唱歌，及為教唱而進(jìn)行識譜教學(xué)，學(xué)生不能夠真正的從音樂(lè )課堂上學(xué)到音樂(lè )理論知識，學(xué)生對音樂(lè )基本知識的掌握或理解幾乎為零；二，從教學(xué)方法與手段上主要是采用過(guò)去民間藝人師傅式的口傳教授法，學(xué)生因為不認識簡(jiǎn)譜不懂得樂(lè )理知識而處于被動(dòng)狀態(tài)，所以他們只是一味的學(xué)唱，而不懂得去思考，從而對音樂(lè )課形成了一種定向的思維——音樂(lè )即歌唱，在形式上與其它文化課相類(lèi)似，缺乏音樂(lè )課本身的生動(dòng)活潑的個(gè)性，失去了開(kāi)設音樂(lè )課的本質(zhì)意義。
二、形成以上音樂(lè )教育現狀的主要原因
經(jīng)濟落后是影響音樂(lè )教育發(fā)展的主要原因。杭錦后旗的'經(jīng)濟發(fā)展相對落后，這對教育事業(yè)的發(fā)展尤其是音樂(lè )教育的發(fā)展有著(zhù)直接的影響。教學(xué)器材嚴重短缺，影響了音樂(lè )教學(xué)的正常進(jìn)行。在師資隊伍建設上，由于經(jīng)費的不足，普遍存在著(zhù)音樂(lè )教師的生活待遇較低，不能同工同酬的現象。
杭錦后旗音樂(lè )教育在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程中仍存在被認為是“副科”的觀(guān)念。我國的教育事業(yè)發(fā)展至今成果是顯著(zhù)的，近年來(lái)在提倡素質(zhì)教育的方針政策的指引下其音樂(lè )教育被逐漸的被重視起來(lái)，尤其在經(jīng)濟文化較為發(fā)達的地區較為顯著(zhù)，也得到了有關(guān)部門(mén)的大力支持和重視，但在像杭錦后旗這樣經(jīng)濟文化相對落后和不夠發(fā)達的地區其重視程度和投資力度不令人滿(mǎn)意，主要表現在：教育任務(wù)與教學(xué)目標的實(shí)際需要不統一，有些教學(xué)內容超出中小學(xué)教學(xué)大綱，課堂教學(xué)帶有很大的隨意性，而且，音樂(lè )教學(xué)的中心任務(wù)不明確，沒(méi)有突出音樂(lè )課堂教學(xué)“寓教于樂(lè )”的基本特點(diǎn)。很多學(xué)校把大部分精力投放在其升學(xué)率、優(yōu)生率、及有教學(xué)任務(wù)的科目上，政府、學(xué)校、家長(cháng)在一定程度上仍注重“高考、中考”等升學(xué)率上，這樣的現狀就迫使校長(cháng)問(wèn)老師“成績(jì)”，老師問(wèn)學(xué)生要“分數”，這就在一定程度上促使其所謂主課占取音樂(lè )課的課堂來(lái)進(jìn)行主課的補習和培訓，使得音樂(lè )課的上課率大大下降。這樣的事幾乎在杭錦后旗農村的每一所學(xué)校都是司空見(jiàn)慣的了。
總之，巴彥淖爾市杭錦后旗農村中小學(xué)出現以上被動(dòng)局面的原因是多種多樣的，不同地區不同條件的學(xué)校情況也各不相同，這些問(wèn)題不僅僅是杭錦后旗農村基礎教育中存在的問(wèn)題,在全國各地都具有普遍性和代表性。但要想徹底扭轉被動(dòng)局面、改變落后面貌，必須引起各級政府和教育主管部門(mén)的高度重視，各級政府應根據各自的責任和財力，大幅度增加財政預算，積極調整配套資金支出結構比例，真正站在“科教興國”的高度，認真貫徹“保證教育優(yōu)先發(fā)展和適度超前”的方針，千方百計確保農村基礎教育階段學(xué)校的“吃飯、運轉、發(fā)展”等方面的需求，在推行城鄉統籌、實(shí)現均衡發(fā)展的過(guò)程中，花大力氣從“加大對音樂(lè )教育的投資，特別是硬件建設和音樂(lè )教具的投資、改變評價(jià)機制，營(yíng)造良好的教育氛圍 、對先行教材進(jìn)行調整，因地制宜實(shí)施教學(xué)、狠抓課堂教學(xué)改革與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)、轉變領(lǐng)導觀(guān)念、提高領(lǐng)導對音樂(lè )教育的認識、改善音樂(lè )教師的待遇，穩定音樂(lè )教師隊伍、充分利用現代遠程教育資源，優(yōu)化教學(xué)手段提高教學(xué)效率，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量和整體教學(xué)水平”等多方面著(zhù)手，全方位調動(dòng)社會(huì )、學(xué)校、教師、學(xué)生、家庭等各方面的積極因素，優(yōu)化農村中小學(xué)的資源配置，努力改善辦學(xué)條件和優(yōu)化育人環(huán)境，才能為農村中小學(xué)整體音樂(lè )教學(xué)水平的提高提供有力保證，從而實(shí)現推動(dòng)農村中小學(xué)音樂(lè )教育事業(yè)的持續發(fā)展、促進(jìn)農村經(jīng)濟社會(huì )健康發(fā)展的長(cháng)遠目標。
參考文獻：
[1] 《中國音樂(lè )教育》第184期
[2] 《藝術(shù)教育》第195期196期
[3] 李書(shū)宇、李紅梅《關(guān)注少數民族地區農村音樂(lè )教育一內蒙古包頭農村中小學(xué)音樂(lè )教育的困惑與出路》
小學(xué)音樂(lè )教育論文4
一、搭建音樂(lè )教學(xué)情境，提升學(xué)生的學(xué)習興趣
小學(xué)生天性就是注意力很難集中，對于不感興趣的問(wèn)題，他們很難給予關(guān)注，所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要抓住學(xué)生的偏好，從學(xué)生的興趣出發(fā)，興趣是吸引他們學(xué)習的東西。至于興趣主要就是學(xué)生對教學(xué)內容和教學(xué)形式感興趣。多媒體以圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等優(yōu)勢，全方位的給予學(xué)生多角度的感官刺激，可以在音樂(lè )的教學(xué)中創(chuàng )造既定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習熱情。多媒體技術(shù)輔助的小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)扭轉了以往那種依賴(lài)教師口述、黑板和粉筆的教學(xué)模式，讓課堂變得更加靈動(dòng)、生動(dòng)和直觀(guān)，也使得課堂由靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提升了教學(xué)效果。在學(xué)習《春天在哪里》這首歌曲的時(shí)候，教師就可以為學(xué)生創(chuàng )設一定的教學(xué)情境，做好情緒的醞釀和情感的鋪墊。多媒體的使用，可以讓老師輕松自如，首先選擇一些關(guān)于“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”，“春色滿(mǎn)園”的錄音或者是視頻，讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中，發(fā)揮想象和聯(lián)想，讓他們置身于“碧綠的田野，爛漫的山花，濃郁的花香”等情境體驗之中，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能強化小學(xué)生對歌曲意境的理解，有助于學(xué)生提高對歌曲的認知和情感的領(lǐng)會(huì )。在情境體驗之后，教師在講授此歌曲的時(shí)候，學(xué)生就會(huì )很容易理解和把握它的情感和韻味了，這樣自然就會(huì )提升音樂(lè )教學(xué)與學(xué)習的效果了。
二、完美轉化知識，呈現知識的直觀(guān)化教學(xué)
對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們由于受到年齡和閱讀的限制，對于抽象性的或者復雜化的問(wèn)題還不能很好的給予全面正確的理解，所以在音樂(lè )課程教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要了解學(xué)生的基本狀況，對于抽象性的音樂(lè )樂(lè )理知識和理論知識要細心的講授，最好采取有效的'方法，實(shí)現教學(xué)內容的轉化。把復雜的知識簡(jiǎn)單化，把抽象的理論具體化、把靜態(tài)的授課動(dòng)態(tài)化，這樣才能給學(xué)生留下深刻的印象，讓他們輕而易舉的理解那些較為繁瑣抽象的學(xué)習內容了。如，在學(xué)習《愉快的夢(mèng)》這首兩聲部的合唱歌曲時(shí)，小學(xué)生一般還沒(méi)有接觸和了解分聲部歌曲，對于其中的技巧也沒(méi)有一定的掌握，所以如果采取理論的講授，很多的學(xué)生是不可能掌握和理解的，本身就很抽象的知識，再加上教學(xué)方法的滯后，那么學(xué)生只能是一知半解。而多媒體技術(shù)的應用就拓展了教學(xué)的路徑，優(yōu)化了教學(xué)的過(guò)程，為了讓學(xué)生在演唱時(shí)做到聲部和諧、音高、節奏準確，教師可以將高低聲部用不同顏色顯示在屏幕上，并且用“音頻解霸”分別錄制兩個(gè)聲部的伴奏，這樣學(xué)生就能一清二楚地了解整個(gè)演唱的過(guò)程及存在的問(wèn)題，方便教師開(kāi)展針對性的指導。為了針對性地學(xué)唱歌曲，教師可以借助多媒體在學(xué)唱時(shí)輪到哪個(gè)聲部就播放那個(gè)聲部的伴奏，并且將歌曲中的漸強、漸弱等速度記號設置成“移動(dòng)播放”從而提醒和幫助學(xué)生，更快更好的學(xué)唱歌曲。為了最大限度地吸引學(xué)生，提升歌唱的水準，教師也可以配上歌唱的畫(huà)面或者M(jìn)V之類(lèi)的視頻，讓學(xué)生有感情地投入到學(xué)習中去，這樣一方面簡(jiǎn)化了教學(xué)內容。另一方面通過(guò)直觀(guān)的授課，大大促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。
三、優(yōu)化教學(xué)結構，擴充教學(xué)容量
音樂(lè )教學(xué)確實(shí)有一定的特殊性，在以往的教學(xué)中使用最多的就是錄音機，這種設備的使用在那個(gè)時(shí)期確實(shí)給音樂(lè )教學(xué)帶來(lái)了一定活力，但是在當下，相對于多媒體技術(shù)的應用來(lái)說(shuō)，就顯得黯然無(wú)色了，不僅費時(shí)費力，而且還非常的麻煩。多媒體技術(shù)的應用優(yōu)化了課堂教學(xué)結構，讓課堂變得簡(jiǎn)單，易掌控，實(shí)現了教學(xué)方法和教學(xué)設計的創(chuàng )新，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提升了教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)習《歌唱二小放牛郎》時(shí)，我先給學(xué)生按照原速進(jìn)行播放，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)有些悲傷，心情變得沉重。然后我就加快播放速度，學(xué)生就沒(méi)有了原來(lái)的那種情感體驗，貌似變了一首歌曲似的，這樣就可以引導學(xué)生音樂(lè )節拍的變化也會(huì )導致作品的韻味變化，讓學(xué)生多角度的認知音樂(lè )。多媒體教學(xué)的容量是非常大的，只要教師在備課的過(guò)程中依據教學(xué)內容的需要都可以利用多媒體進(jìn)行適當的拓展教學(xué)內容，讓學(xué)生直觀(guān)的體驗與教學(xué)內容相似或者相關(guān)聯(lián)的知識，幫助學(xué)生形成一定知識結構和知識體系。多媒體技術(shù)以其自身的優(yōu)勢贏(yíng)得了一線(xiàn)教學(xué)老師的青睞，極大的方便的教學(xué)，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中能體驗和感悟知識，實(shí)現知識的完美轉化，提升學(xué)生的接受能力，這都是傳統的常規課堂達不到的教學(xué)效果。至于如何讓多媒體發(fā)揮更大的優(yōu)勢，還需要教師在具體的音樂(lè )教學(xué)中不斷的進(jìn)行探索和創(chuàng )新。
小學(xué)音樂(lè )教育論文5
一、小學(xué)音樂(lè )教育合唱教學(xué)現狀
童聲合唱在我國有著(zhù)悠久的發(fā)展歷史，在我國小學(xué)音樂(lè )基礎教育中一直扮演者重要的角色，至今依然是小學(xué)音樂(lè )教學(xué)經(jīng)常選用的形式，為我國音樂(lè )教育事業(yè)的發(fā)展做了卓越的貢獻。在我國，童聲合唱出現過(guò)兩次高速發(fā)展的階段，分別是建國初期和文革之后。近年來(lái)，隨著(zhù)發(fā)展素質(zhì)教育的呼聲不斷提高，小學(xué)音樂(lè )課程得到了基本的保障，童聲合唱也迎來(lái)了發(fā)展的春天。各地教育部門(mén)對小學(xué)音樂(lè )中的合唱教學(xué)也給予了大力的支持，各種形式、各種級別的合唱比賽為童聲合唱的發(fā)展提供了平臺，大量的小學(xué)生校園合唱團涌現出來(lái)。無(wú)論是各級相關(guān)部門(mén)的重視程度還是小學(xué)生合唱的技術(shù)水平都達到了前所未有的高度。
二、我國小學(xué)音樂(lè )教育合唱教育存在的問(wèn)題
總體而言，近年來(lái)，我國小學(xué)音樂(lè )合唱教學(xué)取得了不錯的成績(jì)，但是也有一些問(wèn)題暴露出來(lái)，表現為：
1.整體發(fā)展水平不高
和英美、奧地利、匈牙利等西方發(fā)達國家相比，我國小學(xué)音樂(lè )合唱教育的水平依然不高，這些國家的小學(xué)音樂(lè )教育對合唱教學(xué)重視較早，也取得了不錯的成績(jì)，小學(xué)生的音樂(lè )素養得到了極大的提高，童聲合唱教學(xué)理論和實(shí)踐都極為成熟。反觀(guān)我國，童聲合唱發(fā)展較晚，尚未形成濃厚的藝術(shù)氛圍，硬件條件不夠發(fā)達。受多年來(lái)應試教育的影響，小學(xué)音樂(lè )合唱教學(xué)集中授課的時(shí)間較少，教師指導的學(xué)生數量過(guò)多，難以保障授課質(zhì)量。
2.區域發(fā)展水平差異較大
當前我國不同地區的小學(xué)音樂(lè )教育中合唱教學(xué)的發(fā)展水平差異較大，和經(jīng)濟發(fā)展水平呈現明顯的正相關(guān)關(guān)系。在經(jīng)濟較為發(fā)達的地區，校級合唱團已經(jīng)十分普及，大部分童聲合唱團的小學(xué)生能夠掌握多聲部合唱甚至無(wú)伴奏合唱的技巧。而在一些經(jīng)濟欠發(fā)達的地區的小學(xué)，尤其是貧困地區農村小學(xué)，音樂(lè )課的開(kāi)設都存在困難，合唱教學(xué)更是難以開(kāi)展。因此，我國小學(xué)音樂(lè )合唱教學(xué)的發(fā)展具有顯著(zhù)的地區差異性。
3.合唱教學(xué)普及率不高
當前我國小學(xué)音樂(lè )教育合唱教學(xué)的普及率不高，很多小學(xué)開(kāi)設合唱教學(xué)主要是為了參加各類(lèi)藝術(shù)比賽和文藝活動(dòng)，教學(xué)重點(diǎn)更多的.向優(yōu)等生、參賽生傾斜，對日常音樂(lè )課課堂教學(xué)重視不足，大部分小學(xué)生對于童聲合同掌握較少。這種行為導致音樂(lè )課成為專(zhuān)業(yè)課，孩子們喜歡音樂(lè )卻不喜歡音樂(lè )課，阻礙了大部分小學(xué)生音樂(lè )興趣的培養。
4.優(yōu)秀童聲合唱曲目匱乏
當前，我國適合童聲合唱的曲目較少，很多歌曲定位不準，無(wú)法在孩子們心中引起共鳴，自然得不到孩子們的歡迎和喜愛(ài)。很多兒童合唱團迫于演出需要，只好對承認歌曲進(jìn)行改編，這一類(lèi)曲目感情理解、發(fā)音技巧往往對兒童都具有相當的難度，難以形成較好的合唱效果。
5.小學(xué)音樂(lè )合唱教師資源不足
當前，我國各地小學(xué)有很多優(yōu)秀而敬業(yè)的童聲合唱教學(xué)人才，也正是由于他們的存在，我國的小學(xué)音樂(lè )教育、童聲合唱水平才取得了長(cháng)足的發(fā)展。但是數量上存在明顯的不足，和巨大的需求相比缺口較大，需要更多的專(zhuān)業(yè)性人才參與到小學(xué)音樂(lè )合唱教學(xué)中來(lái)。
三、提高我國小學(xué)音樂(lè )教育合唱教學(xué)水平的對策和建議
1.選擇合適的合唱曲目
更好的開(kāi)展小學(xué)合唱教學(xué)，首先要選擇恰當的曲目。要充分考慮并全面衡量學(xué)生的年齡、性別以及音樂(lè )功底情況，確保能夠引發(fā)學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生參與到課題教學(xué)中來(lái)。此外，小學(xué)高年級、低年級學(xué)生年齡不同、音樂(lè )基礎各異，對合唱教學(xué)的審美感受也不同，因此，開(kāi)展小學(xué)音樂(lè )合唱教學(xué)時(shí)，教師要揚長(cháng)避短，充分考慮學(xué)生的承受能力和情感體會(huì )，選擇最為恰當的合唱曲目。
2.選擇多樣化的教學(xué)手段
對于激發(fā)小學(xué)生參與合唱的興趣，多樣化、多維度的教學(xué)手段有著(zhù)積極的作用。一是基礎訓練要體現趣味性，可以嘗試在基礎訓練中穿插游戲，讓小學(xué)生輕松越快的掌握科學(xué)的、規范的發(fā)聲概念，從而激發(fā)他們對合唱教學(xué)的積極性和興趣。二是練唱方式要體現多樣化，讓練唱的過(guò)程充滿(mǎn)樂(lè )趣。傳統的單一式的學(xué)唱方法難以激發(fā)學(xué)生持久的興趣，教學(xué)效果并不理想，因此教師要采用多樣化的教學(xué)手段，既要進(jìn)行齊唱，還要進(jìn)行輪唱、重唱、聽(tīng)唱結合等練唱方式。
3.重視伴奏作用
進(jìn)行二聲視唱的范唱時(shí)，兩個(gè)聲部的展示是首先任務(wù)，可以讓學(xué)生形象的理解雙生部和聲的概念。因此要重視鋼琴的伴奏作用，即可以同時(shí)彈奏雙生部，也可以突出強調一個(gè)聲部。小學(xué)生進(jìn)行練唱時(shí)，如果遇到跟不上某聲部的情況，伴奏能夠起到幫助學(xué)生渡過(guò)難關(guān)，追求聲音統一的效果。
4.適當開(kāi)展合唱比賽
比賽是一種有助于提升小學(xué)生綜合音樂(lè )素質(zhì)，提高音樂(lè )教師教學(xué)水平的方式。適當的開(kāi)展班級之間的合唱比賽，教師可以對班級合唱水平有更加全面深刻的了解，也有益于今后的教學(xué)中更加恰當的選擇合唱曲目及教學(xué)方法等。開(kāi)展合唱比賽還是一種加深師生對作品理解的有效途徑。四、結束語(yǔ)面對當前我國小學(xué)音樂(lè )教育合唱教學(xué)的成績(jì)與不足，我們應當積極向國內外好的做法學(xué)習，取長(cháng)補短，全面梳理教材選唱曲目，全面把握學(xué)生特點(diǎn)，把合唱教學(xué)作為提升小學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，合理安排課程設置，選擇恰當的教學(xué)手段，從而確保我國小學(xué)音樂(lè )合唱教學(xué)水平不斷提高。
小學(xué)音樂(lè )教育論文6
現代社會(huì )愈加重視人才的全面發(fā)展,為了適應社會(huì )需求,培養新型人才,在教育方面不僅要重視文化課,還要重視藝術(shù)方面的發(fā)展。由此,音樂(lè )教育成為了現代教育必不可少的內容之一。小學(xué)是教育的起步階段,重視小學(xué)的音樂(lè )教育與培養,為今后打下堅實(shí)的基礎。
一、傳統教育方式的弊端
(一)學(xué)生缺乏自主性
小學(xué)生正處在一個(gè)活潑好動(dòng)、思維活躍的年紀,但是傳統的教育方式多注重對書(shū)本知識的教授和灌輸,忽略了培養學(xué)生獨立思考的好習慣。從而導致小學(xué)生活躍的思維不能得到良好的發(fā)展,對課堂的積極性也大大減退。長(cháng)此以往,學(xué)生的自主性變差,習慣去依賴(lài)教師來(lái)學(xué)習課堂內容,解決學(xué)習問(wèn)題。
(二)注重應試教育
我國的主要教育制度就是應試教育,對于任何一門(mén)學(xué)生學(xué)習的科目,學(xué)校都會(huì )采取期末測試的方式來(lái)對比學(xué)生學(xué)習水平的高低。然而音樂(lè )是一項靈活多樣的科目,它的內容不僅僅停留在紙張文字之上,也不只是一兩首樂(lè )曲可以檢測出來(lái)的。所以,應試教育通常忽略了學(xué)生本身具有的天賦,只看到了學(xué)生書(shū)面上的成績(jì)。不僅如此,應試教育會(huì )讓音樂(lè )成為學(xué)生的一項任務(wù),學(xué)生會(huì )對此產(chǎn)生排斥和抗拒。由此導致上課無(wú)法積極的思考和參與,最終影響了音樂(lè )的基礎學(xué)習。
(三)教學(xué)內容單一
音樂(lè )在各項學(xué)科之中所占的比重較小,學(xué)習的內容也不夠豐富。多數學(xué)校的音樂(lè )教育僅僅停留在書(shū)本教學(xué),沒(méi)有實(shí)際的操作。例如,某校教師在教習音樂(lè )的課堂上,只是單純的帶領(lǐng)學(xué)生認識五線(xiàn)譜和音符。挑選個(gè)別同學(xué)來(lái)進(jìn)行演唱的示范。學(xué)校也沒(méi)有為學(xué)生提供音樂(lè )課堂上可以使用到的道具或者是樂(lè )器,學(xué)生只能聽(tīng)老師單調的解說(shuō),或是老師在講臺上用鋼琴為同學(xué)將樂(lè )曲演奏一遍。這種單一的教學(xué)方式,會(huì )讓課堂出現枯燥乏味的`狀況,降低小學(xué)生對音樂(lè )的興趣。
二、小學(xué)音樂(lè )教育的創(chuàng )新與發(fā)展
(一)重視興趣培養
更加注重學(xué)生的興趣培養,了解學(xué)生的喜好,增加課堂的趣味性。在課堂上鼓勵學(xué)生多動(dòng)手操作,教學(xué)生學(xué)習一些容易上手的小樂(lè )器。例如,某位教師為同學(xué)準備了笛子,上課的時(shí)候,教師在講臺上講解演示,學(xué)生就可以緊跟著(zhù)動(dòng)手操作。在操作的過(guò)程中,學(xué)生充分發(fā)揮了自己的好奇心,專(zhuān)注于老師講解的內容,有不懂的問(wèn)題也會(huì )積極的向老師提問(wèn)。最后,老師組織學(xué)生進(jìn)行小團體的演奏,雖然不夠熟練,但是學(xué)生對簡(jiǎn)單的樂(lè )器操作有了基本的認知,課上不再是單一的聽(tīng)講,也能讓學(xué)生活躍起來(lái),積極的參與到課堂的內容中。教師應秉持寓教于樂(lè )的原則,讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。只有這樣,學(xué)生才會(huì )由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),才能更好的提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。
(二)提倡實(shí)踐操作
重視學(xué)生的興趣培養,就不能讓教學(xué)內容僅僅停留在單一的書(shū)本教學(xué),這只會(huì )讓正處在貪玩好動(dòng)年紀的小學(xué)生感到枯燥乏味,這種情況下教師就應該帶領(lǐng)學(xué)生多進(jìn)行動(dòng)手操作。例如,某小學(xué)曾經(jīng)的音樂(lè )教學(xué)模式,僅僅是在課堂上簡(jiǎn)單的演示教科書(shū)上的內容,學(xué)生不能跟著(zhù)老師參與進(jìn)去。經(jīng)過(guò)教學(xué)改革之后,學(xué)校為學(xué)生提供了多媒體設備和一些小樂(lè )器,課上教師不僅單獨為學(xué)生演示內容,還會(huì )邀請學(xué)生一同演奏。像是在講解《雪絨花》的課堂上,教師用多媒體為學(xué)生播放了樂(lè )曲短片,然后又帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)單的樂(lè )器演奏。學(xué)生對這種生動(dòng)有趣的課堂形式充滿(mǎn)了好奇,在課堂上積極跟隨老師的思路,加快了完成課堂任務(wù)的腳步。
(三)豐富課堂內容
為了培養學(xué)生對音樂(lè )的興趣,在課堂上,教師除了基本知識的講解和簡(jiǎn)單的樂(lè )器演示之外,還應該更加豐富課堂的內容。在內容的豐富上,教師不應該僅僅停留在演唱和樂(lè )器學(xué)習等方面,還可以為學(xué)生提供更多樣的帶有趣味的課堂小活動(dòng)。例如,某校園內的教師,在課堂上不僅帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行演奏,還會(huì )在學(xué)生學(xué)習和了解了樂(lè )曲的內容之后,根據樂(lè )曲闡述的內容和表達的意義來(lái)編排一個(gè)小型的音樂(lè )劇。安排部分學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )劇的表演,部分學(xué)生進(jìn)行樂(lè )曲的演奏。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生們都積極地展現自己的能力。充分發(fā)揮了小學(xué)生活潑好動(dòng)的特性,也很好的利用了他們貪玩的特點(diǎn)。在“玩”和“教”相結合的情況下,學(xué)生的表現更加的積極,對樂(lè )曲的理解也更加深入。
(四)改善教學(xué)環(huán)境
由于傳統教學(xué)的特有的教學(xué)模式,音樂(lè )課堂的環(huán)境相對較為簡(jiǎn)單。為了提高小學(xué)音樂(lè )教育的教學(xué)質(zhì)量,改善教學(xué)環(huán)境也是其中非常重要的一環(huán)。為此,學(xué)校應該加大對音樂(lè )教育的投資力度,首先要保證師資力量的雄厚,調整教師的薪資水平,重視教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養。其次,應該增加基礎設施的建設,為音樂(lè )教室提供更多的器材和用具。讓學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候可以增加動(dòng)手操作的機會(huì )。也要為音樂(lè )教室配備多媒體設備,讓學(xué)生能夠更加直觀(guān)和全面的感受音樂(lè )的魅力。
三、結語(yǔ)
國家對小學(xué)教育越來(lái)越重視,小學(xué)的音樂(lè )教育也成為其中必不可少的一環(huán)。重視音樂(lè )教育的發(fā)展,為學(xué)生打下良好的藝術(shù)基礎,對培養專(zhuān)業(yè)性人才和提高學(xué)生全面發(fā)展有著(zhù)重要的作用。
小學(xué)音樂(lè )教育論文7
一、對南陽(yáng)市幾所農村小學(xué)音樂(lè )教育狀況的調查情況
筆者于20xx年9月至20xx年6月間分別對南陽(yáng)市下屬的南召縣皇路店鎮廣莊小學(xué)、尹店小學(xué)；鎮平縣石佛寺鎮黨莊村小學(xué)、老畢莊小學(xué)；內鄉縣赤眉鎮齊營(yíng)小學(xué)、馬營(yíng)小學(xué)；方城縣拐河鎮姚店、史家莊小學(xué)；社旗縣橋頭鎮史莊、陶莊小學(xué)進(jìn)行了實(shí)地調查，具體情況如下：
�。ㄒ唬┮魳�(lè )課開(kāi)設情況
這些學(xué)校大部分都開(kāi)設有音樂(lè )課，但有3所學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設，這說(shuō)明當下南陽(yáng)市農村小學(xué)音樂(lè )課開(kāi)設情況并不普及。這其中的原因首先是沒(méi)有師資，沒(méi)有音樂(lè )老師也就談不上去開(kāi)設音樂(lè )課了。還有就是壓根就沒(méi)打算開(kāi)這門(mén)課程，這就是思想認識層面的問(wèn)題。還有就是以前開(kāi)過(guò)，后來(lái)給停了，主要是覺(jué)得沒(méi)用，也屬于思想認識層面的問(wèn)題。
�。ǘ⿲W(xué)校對音樂(lè )課的認識問(wèn)題
在所調查的學(xué)校中，沒(méi)有開(kāi)設音樂(lè )課的三所學(xué)校雖然都是源于師資問(wèn)題，但他們學(xué)校的領(lǐng)導層都認為音樂(lè )課可有可無(wú)，沒(méi)有音樂(lè )課也沒(méi)什么大不了。而其他開(kāi)設有音樂(lè )課的七所學(xué)校的領(lǐng)導層對于音樂(lè )課的認識也很不積極，對音樂(lè )課漠不關(guān)心，認為就是哄孩子們玩玩鬧鬧。這樣的認識很是令人無(wú)奈，但又普遍存在。在這種思想指導下也難怪存在音樂(lè )課教師應付、學(xué)生覺(jué)得無(wú)趣的現象。
�。ㄈ⿲W(xué)生對音樂(lè )課的喜歡情況
通過(guò)對開(kāi)設有音樂(lè )課學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行的問(wèn)卷調查，我們發(fā)現其中百分之九十九的學(xué)生都喜歡音樂(lè )。但喜歡音樂(lè )課的比例則是百分之六十一，這個(gè)比例較為意外。而對于不喜歡的原因，大部分學(xué)生都說(shuō)教的歌不好聽(tīng)，也有的則認為老師教得不好。而在詢(xún)問(wèn)他們對音樂(lè )課有何建議時(shí)，他們的回答絕大部分是多教點(diǎn)流行的。以上這些情況首先說(shuō)明流行音樂(lè )在城鄉的傳播已相當普遍，農村孩子也非常喜歡。另外就是農村小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)不太令孩子們滿(mǎn)意。
�。ㄋ模┯布O備
調查的幾所學(xué)校在音樂(lè )的硬件設備上非常差，大部分用的琴是電子琴，仍有部分在用老式腳踏風(fēng)琴，只有一所學(xué)校有鋼琴。更別提正規的音樂(lè )教室及多媒體教學(xué)設備。這樣的情況使得教學(xué)進(jìn)行很受影響。而由于鄉村小學(xué)的教育經(jīng)費極其有限，音樂(lè )又不是一門(mén)在應試教育體系下很重要的學(xué)科，所以在農村小學(xué)這樣的情況很難得到相當的改善。
�。ㄎ澹⿴熧Y問(wèn)題
師資缺乏一直是困擾農村小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的一大因素。在筆者所調查的幾所學(xué)校這樣的情況也較為凸顯。在開(kāi)設有音樂(lè )課的七所學(xué)校，只有一所學(xué)校有兩名音樂(lè )教師，其余學(xué)校都是一名。而總共的八名教師，只有兩名是本科音樂(lè )專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，還有三名是大專(zhuān)音樂(lè )專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，另外的三名根本就不是學(xué)音樂(lè )的，是其他學(xué)科的老師懂一點(diǎn)音樂(lè )就附帶著(zhù)代一下音樂(lè )課。這樣的師資情況當然不盡理想。因為農村小學(xué)教師待遇較低，有很多音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生寧愿選擇在城市漂著(zhù)，也不愿到農村教學(xué)。所以，提高農村教師的待遇是最為關(guān)鍵的。
�。┥钊胝n堂聽(tīng)課情況
1.課堂教學(xué)方法
在開(kāi)設有音樂(lè )課的七所學(xué)校，筆者都深入課堂進(jìn)行了觀(guān)摩聽(tīng)課。通過(guò)聽(tīng)課可以看出，在教學(xué)方法上有一些問(wèn)題。首先是過(guò)于死板，不夠接地氣，有點(diǎn)大而空。其次對學(xué)習的歌曲過(guò)于理性分析，缺乏讓學(xué)生的感性體驗。還有就是課堂缺乏互動(dòng)性。
2.課堂教學(xué)效果
在課堂上，筆者發(fā)現，在老師講解分析音樂(lè )作品時(shí)，大部分學(xué)生根本就沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去。而在教唱歌曲時(shí)，一些理性有余、歡快不足的歌曲學(xué)生極其不愛(ài)唱，一些流行歌曲，學(xué)生反映極其積極�？傮w來(lái)說(shuō)，學(xué)生在課堂上主動(dòng)性不強、參與性不強。而這與老師的教學(xué)方法及歌曲的選擇有很大關(guān)系。
3.教師素質(zhì)
聽(tīng)幾位老師的講課，總體感覺(jué)音樂(lè )素養有待提高。他們彈唱能力基本還算可以，但理論層面的知識稍顯欠缺，尤其是文化知識層面存在相當不足。這也是當前音樂(lè )專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的普遍問(wèn)題。因為他們考大學(xué)時(shí)文化課成績(jì)要求相對較低，加之“重技輕藝”思想的存在，文化底蘊相對不足。而音樂(lè )說(shuō)到底是一種文化形態(tài)，他需要文化底蘊的支撐。所以，我們的音樂(lè )教師需要在音樂(lè )素養上下點(diǎn)功夫。
二、對存在問(wèn)題的分析探討
�。ㄒ唬⿲W(xué)校在思想認識層面的缺失
可以看出，農村小學(xué)的音樂(lè )教育在思想層面存在這樣的情況：領(lǐng)導認為一切以升學(xué)率為中心，音樂(lè )可有可無(wú)，忽略音樂(lè )的作用。而這就使得教師覺(jué)得所教的課不受重視，自身也缺乏教學(xué)熱情。我們強調教育的根本目的是提升學(xué)生各方面的素養，使其獲得較為全面的發(fā)展和提高。我們通常所說(shuō)要“德、智、體、美”全面發(fā)展，而其中的“美”說(shuō)到底就是美育，也就是審美教育。而音樂(lè )教育的核心就是審美教育，提升學(xué)生音樂(lè )審美價(jià)值觀(guān)，學(xué)會(huì )感悟音樂(lè )美、發(fā)現音樂(lè )美、創(chuàng )造音樂(lè )美。也就是說(shuō)，音樂(lè )教育在整個(gè)教育體系中實(shí)際上處于很重要、很有效用的一個(gè)位置。而在農村小學(xué)存在這樣對音樂(lè )作用漠視的情況，不是說(shuō)學(xué)校領(lǐng)導對這些道理一定都不懂，從深層來(lái)說(shuō)其實(shí)就是中國應試教育弊端的顯現。一味的比文化課成績(jì)、比升學(xué)率、比競賽名次等等。如此環(huán)境下領(lǐng)導自然有壓力，自然會(huì )對本應在教育體系中起相當作用的音樂(lè )課較為漠視。
�。ǘ┙處熕仞B及認識層面
不難發(fā)現，在這些開(kāi)設有音樂(lè )課的小學(xué)課堂上，教師的教學(xué)大都拘泥于形式。照本宣科，說(shuō)教過(guò)多。而筆者也與這些教師進(jìn)行了溝通。實(shí)際上盡管待遇并不好，所教的課也不受重視，但他們還是很想把課教好，使學(xué)生滿(mǎn)意。但對于那些非音樂(lè )專(zhuān)業(yè)出身的老師，其音樂(lè )素養實(shí)在有限。而對于科班出身的老師，雖然專(zhuān)業(yè)上基本能夠勝任，但對音樂(lè )文化的認識還有很大局限。在和他們的交談中，他們大都認為音樂(lè )就是唱唱歌、彈彈琴，上音樂(lè )課就是哄小孩玩玩。實(shí)際上，音樂(lè )說(shuō)到底是一種文化，需要技巧，但更需要情感、審美的支撐。小學(xué)生學(xué)音樂(lè )，首先要培養興趣，在此基礎上去不斷提升學(xué)生對于音樂(lè )的感受。這就需要一定的`音樂(lè )文化知識的合理滲透，而非簡(jiǎn)單的說(shuō)教。
�。ㄈ┙虒W(xué)方法層面
小學(xué)生的音樂(lè )審美價(jià)值觀(guān)尚未成型，對于他們的音樂(lè )教育首先是要培養興趣，興趣的培養至關(guān)重要。對于小學(xué)生而言，興趣的培養更需要在活潑輕松的氛圍中進(jìn)行，而不是說(shuō)理式背景下進(jìn)行。他們需要更多的直接感受式的聆聽(tīng)。通過(guò)自己的直覺(jué)去感受音樂(lè )中最能感染他們的那一部分。而很顯然，音樂(lè )中最能激起小孩子興致的就是動(dòng)感、歡快。這與他們所處年齡的感知力有很大關(guān)系。相反，如若我們一味地教他們一些較為深沉大型的音樂(lè )，在課堂上總去通過(guò)音樂(lè )來(lái)灌輸給他們較為深刻的道理，這對于他們并不大合適。教師音樂(lè )價(jià)值觀(guān)也極為重要。因為教師是教學(xué)的執行者。很多教師在學(xué)校時(shí)候由于在“重技輕藝”思想的影響下，忽視文化課的學(xué)習。技術(shù)上雖然達到了很高的水準，但音樂(lè )語(yǔ)言表達貧乏，文化底蘊缺乏。而實(shí)際上小學(xué)音樂(lè )教學(xué)對技術(shù)層面的要求并不是太高，更多的是教師如何去設計課堂教學(xué)，如何活躍課堂氣氛，如何進(jìn)行合理音樂(lè )理念的傳播。這都是需要具備相當的文化素養。
�。ㄋ模⿴熧Y力量問(wèn)題
教師是實(shí)施音樂(lè )教育的主體，師資力量如何直接決定著(zhù)音樂(lè )教學(xué)能否收到良好的效果。通過(guò)調查，發(fā)現南陽(yáng)市農村小學(xué)的音樂(lè )師資力量相對較為薄弱。真正專(zhuān)科以上音樂(lè )師范專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生所占比例僅有39％，本科更是寥寥無(wú)幾。有些學(xué)校的音樂(lè )教師壓根就沒(méi)接受過(guò)專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教育，僅僅是業(yè)余學(xué)過(guò)一點(diǎn)。這樣的狀況并不能很好地進(jìn)行較有效果的音樂(lè )教學(xué)。通過(guò)實(shí)際調查，我們也發(fā)現在課堂上一些老師明顯是源于自身能力有限而使得課堂教學(xué)較為粗糙。關(guān)于師資缺乏且整體水平不高的問(wèn)題，我們不能過(guò)于漠視。當下的大學(xué)畢業(yè)生很少愿意到農村去教學(xué)，雖然工作很難找，但他們很多寧愿在大城市沒(méi)有合適工作的狀態(tài)下漂著(zhù)也不愿意到農村。這其中工資待遇問(wèn)題也是一個(gè)主要原因，當前的農村小學(xué)教師工資待遇很是可憐。通過(guò)交談，我們知道他們很多人一個(gè)月兩千元錢(qián)都拿不到。我們針對這種情況對南陽(yáng)師范學(xué)院一些即將畢業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行調查，他們坦言，這樣的工資待遇實(shí)在太低，如果在待遇上能夠有所提升，在當前就業(yè)形勢嚴峻的情況下，他們很多是愿意到農村小學(xué)工作的。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生層面
當下的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)，在課堂上所教習的音樂(lè )如果按照教材來(lái)進(jìn)行，流行音樂(lè )占的比例相當有限。其實(shí)流行音樂(lè )由于其自身活潑易懂、易學(xué)易唱、自然接地氣等特點(diǎn)在當下大眾文化日趨占主流的態(tài)勢下，深受受眾之喜愛(ài)。而隨著(zhù)中國城鎮化步伐的日益加快，城鄉差別日趨縮小。農村的孩子不再像以前那樣對外界很多流行、新鮮的東西不大了解。通過(guò)和這些孩子的接觸，發(fā)現他們對于先前流行的東西都十分了解和感興趣，他們基本上都有智能手機，都喜歡上網(wǎng)聊天。對于流行音樂(lè )自然是極其追捧。而在課堂上，在老師教習其他類(lèi)型歌曲時(shí)，學(xué)生們則基本熱情不高。我們很多時(shí)候總覺(jué)得流行音樂(lè )過(guò)于俗，不能登大雅之堂，實(shí)際上我們應該正視學(xué)生的所需，有選擇地合理滲透流行音樂(lè )。
三、結語(yǔ)
音樂(lè )教育對于提升人的審美能力、陶冶人的情操有著(zhù)重要意義。當前，城鄉教育資源分布并不均勻，農村小學(xué)的音樂(lè )教育存在著(zhù)思想上不重視，師資、硬件設備缺乏，教學(xué)理念、方法存在不足等問(wèn)題。當然，出現這些情況有思想、方針、資金等多方面的原因，這是音樂(lè )教育發(fā)展道路上我們必須正視的。我們需要通過(guò)調查進(jìn)行不斷地總結分析，提出切實(shí)可行的改進(jìn)之策。
小學(xué)音樂(lè )教育論文8
摘要：音樂(lè )是小學(xué)教育中一門(mén)重要的藝術(shù)啟蒙課程，對于陶冶學(xué)生的情操、幫助學(xué)生形成積極向上的品格、提高學(xué)生的音樂(lè )藝術(shù)修養有非常重要的作用。但是目前不少小學(xué)對于音樂(lè )教育還不夠重視，教師也大多重視音樂(lè )知識和音樂(lè )技能的講解和傳授，卻忽略了對學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )本身所包含的人文精神和文化內涵的教育。尤其是現在網(wǎng)絡(luò )技術(shù)快速發(fā)展，快餐式音樂(lè )傳播迅速，不少浮躁、流于形式的音樂(lè )大大地沖擊了經(jīng)典的優(yōu)秀音樂(lè )的傳播，對小學(xué)生的音樂(lè )欣賞產(chǎn)生了一些負面的影響。新課改背景下，小學(xué)音樂(lè )教材中新加入了不少優(yōu)秀的傳統文化和具有民族特色的音樂(lè )作品，對于提升小學(xué)生對音樂(lè )的人文內涵關(guān)注有很大的幫助。
關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)；音樂(lè )教育；人文內涵
一、小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中人文內涵教育的缺失
目前不少小學(xué)學(xué)校對音樂(lè )教育的重要性還是認識不夠，認為音樂(lè )就是一門(mén)副科，沒(méi)有考試和成績(jì)的壓力，教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標都不夠明確。音樂(lè )的課堂教學(xué)多是按照教材進(jìn)行音樂(lè )知識和音樂(lè )技能的講解和傳授，教師為學(xué)生進(jìn)行示范，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行模仿，學(xué)生學(xué)唱歌曲、學(xué)演奏樂(lè )器，都是一些技能型的音樂(lè )知識。教師僅僅傳授給學(xué)生怎么唱歌、怎么彈奏樂(lè )器，卻忽略了向學(xué)生傳授音樂(lè )歌曲的創(chuàng )作背景、作者的生平經(jīng)歷、樂(lè )器的誕生故事和所承載的文化精神，學(xué)生由于缺乏對音樂(lè )所包含的文化內涵和人文精神的理解和把握，對音樂(lè )技能型知識的學(xué)習效果也不會(huì )特別理想。出現這種情況的主要原因是教師缺乏對學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )人文內涵教育的理念和認知，在本身對音樂(lè )教學(xué)不夠重視的情況下，教師的音樂(lè )教學(xué)方式和方法都相對比較刻板和單一，且沒(méi)有樹(shù)立音樂(lè )人文內涵教育的教學(xué)理念。
教師沒(méi)有深刻認識到音樂(lè )所蘊含的精神魅力和文化內涵對學(xué)生人格、品德和音樂(lè )審美的重要作用，沒(méi)有認識到音樂(lè )課不僅僅應該教會(huì )學(xué)生唱歌、彈奏樂(lè )器、掌握樂(lè )理和音樂(lè )知識，還應該培養學(xué)生的音樂(lè )藝術(shù)審美情趣和修養，在音樂(lè )的熏陶下，了解和感受傳統文化和人文精神的魅力。教育理念的缺乏導致音樂(lè )教學(xué)人文內涵教育的缺失。
二、音樂(lè )教學(xué)中人文內涵教育的作用
音樂(lè )都是在特定的歷史文化背景和社會(huì )環(huán)境下的產(chǎn)物，不同風(fēng)格和不同時(shí)段的音樂(lè )作品都蘊含著(zhù)不同的精神文化風(fēng)貌和人文內涵。因此，作為一種藝術(shù)形式，音樂(lè )不僅可以陶冶情操、頤養性情，對于人格塑造和品德培養方面有著(zhù)巨大的力量。音樂(lè )所蘊含的文化內涵可以讓人對于音樂(lè )所表達的傳統文化和歷史背景理解更加深刻，音樂(lè )里所包含的深厚感情和人文精神可以感染他人、影響別人的情緒和靈魂塑造，對人的價(jià)值觀(guān)形成和情感方面有著(zhù)重要的教育意義，激發(fā)聽(tīng)者的審美和創(chuàng )新意識。音樂(lè )作為一種藝術(shù)形式，在傳播方面不受?chē)�、語(yǔ)言、地域差別的影響，以音符和聲音為媒介和橋梁，讓人們的靈魂相通，精神受到啟迪、情感得到共鳴，從而受到音樂(lè )人文內涵方面的影響。在小學(xué)音樂(lè )的教育教學(xué)中，教師注重音樂(lè )人文內涵的教育，可以讓學(xué)生受到音樂(lè )豐富情感和人文精神的熏陶，在深刻理解音樂(lè )作品中想要傳達的感情和精神的同時(shí)，在心靈上與作者達到共鳴，在人格和品德的形成上受到積極影響，從而形成積極向上的性格，受到優(yōu)秀的傳統文化的熏陶。
三、新課改背景下小學(xué)音樂(lè )人文內涵教育的策略
�。�1）深入挖掘音樂(lè )教材，人文內涵教育從點(diǎn)滴做起新課改背景下，音樂(lè )教材中增加了弘揚傳統文化、具有民族特色的經(jīng)典優(yōu)秀音樂(lè )作品，音樂(lè )作品中具有多元性和豐富性。新課改強調，不僅僅要注重對學(xué)生音樂(lè )知識和音樂(lè )技能的傳授，更要注意音樂(lè )教學(xué)中的人文素養的教育。教師要深入理解和挖掘教材，根據教材的內容向學(xué)生滲透人文素養的教育，從音樂(lè )教學(xué)的點(diǎn)滴入手，讓學(xué)生接受音樂(lè )中豐富文化內涵的熏陶。例如在小學(xué)音樂(lè )“堂鼓、小鈸和木魚(yú)”樂(lè )器的教學(xué)中，教師可以向學(xué)生介紹這些樂(lè )器產(chǎn)生和發(fā)展的歷史背景和文化歷程，以及這些樂(lè )器所賦含的人類(lèi)智慧和藝術(shù)價(jià)值。教師還可以向學(xué)生引申古代樂(lè )器與人類(lèi)社會(huì )活動(dòng)的關(guān)系、各種樂(lè )器的音色的融合。讓學(xué)生深入了解樂(lè )器的相關(guān)文化內涵，提高學(xué)生的音樂(lè )文化修養。再比如在“獅子舞繡球”的教學(xué)中，教師可以向學(xué)生介紹獅子舞繡球的歷史由來(lái)故事，所蘊含的寓意和寄予的美好希望，還可以舞繡球的種類(lèi)、特點(diǎn)方面向學(xué)生們進(jìn)行介紹，讓學(xué)生們對我國的傳統文化和習俗有一個(gè)深入的理解，繼續繼承我們優(yōu)秀的民族文化瑰寶，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情懷。
�。�2）靈活、合理地選擇音樂(lè )教學(xué)的內容音樂(lè )之所以可以超越語(yǔ)言、地域等各種差異而讓人們達到心靈的.相通和情感的共鳴，就是由于音樂(lè )本身具有的多元性和包容性。音樂(lè )表現風(fēng)格和表現形式的多樣性，不僅豐富了音樂(lè )本身，更為受眾帶來(lái)了更加多樣化的審美體驗。小學(xué)的音樂(lè )教育在內容選擇方面要注意音樂(lè )的多元化和包容性，新課改背景下，小學(xué)音樂(lè )教材的編排上精心地選擇了不少弘揚中華民族優(yōu)秀文化的音樂(lè )作品，其中包含著(zhù)多種形式和多種風(fēng)格，教師要善于使用這些不同風(fēng)格、不同種類(lèi)的音樂(lè )作品，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè )充分感受中華文化多元性的同時(shí)，對音樂(lè )和我國的文化瑰寶都有深刻的理解和認知。另外需要強調的是，現在由于網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)達，一些不適于小學(xué)生聽(tīng)的流行音樂(lè )傳播廣泛，有的對小學(xué)生的人格和品德養成有著(zhù)不利的影響。教師在教學(xué)的時(shí)候，不能一味地根據小學(xué)生的興趣喜好選擇教學(xué)內容，需要對課堂的音樂(lè )做到把控，讓學(xué)生多接觸優(yōu)秀的高雅音樂(lè )作品。
�。�3）重視課外的音樂(lè )教育延伸課堂教學(xué)時(shí)間有限，要提高音樂(lè )人文內涵的教育效果，教師應該組織、安排課外的音樂(lè )欣賞和品鑒活動(dòng)，讓學(xué)生在課下自主地去欣賞一些優(yōu)秀的經(jīng)典音樂(lè )作品，教師可以留下作業(yè)，引導學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、書(shū)籍等資料去了解音樂(lè )創(chuàng )作的社會(huì )背景，以及作者想要通過(guò)音樂(lè )表達的情感和情懷。例如“紅星歌”的教學(xué)時(shí)，課堂上的教學(xué)結束后，教師可以讓學(xué)生再去尋找一些與抗日、抗戰期間小英雄故事相關(guān)的歌曲，并自己學(xué)著(zhù)演唱，下節課的時(shí)候進(jìn)行小組比賽，看哪個(gè)小組唱的歌曲最多，教師會(huì )準備一些小禮品贈送。教師要調動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主去學(xué)習唱歌，感受音樂(lè )中包含的人文精神。
參考文獻
[1]劉秀敏。音樂(lè )教育應挖掘音樂(lè )文化內涵。青年時(shí)代[J]。20xx年第14期。
[2]劉英坤。談小學(xué)音樂(lè )中的人文教育。中國校外教育[J]。20xx年第36期。
小學(xué)音樂(lè )教育論文9
摘要：小學(xué)音樂(lè )教育對一個(gè)人一生的音樂(lè )素質(zhì)培養都是十分重要的，大力提倡民族音樂(lè )對于弘揚中華文化有著(zhù)十分重要的意義，可是目前民族音樂(lè )在小學(xué)音樂(lè )教育中出現了一些問(wèn)題，比如課程設置不合理、教學(xué)形式單一等，針對這些問(wèn)題本文提出了一些改進(jìn)措施。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè )教育；民族音樂(lè )；傳承
一、引言
民族音樂(lè )是我國悠久文化的重要組成部分，民族音樂(lè )是我國藝術(shù)的一塊瑰寶，在提倡“走出去”的今天，民族音樂(lè )更是要大放異彩，小學(xué)教育作為我國基礎教育的重要一環(huán)，更是要重視民族音樂(lè )的教育。
二、民族音樂(lè )在小學(xué)音樂(lè )教育中反映出的問(wèn)題
1.課程設置不合理
目前的音樂(lè )課程設置首先凸顯不出民族音樂(lè )，很多的教材中對于民族音樂(lè )的介紹只占據一小部分比例，并且一小部分中的大部分內容也都是歌曲演唱和舞蹈，對于其余部分介紹較少，其實(shí)中國的民族音樂(lè )是音樂(lè )教育的有機組成部分，它有著(zhù)十分深厚的底蘊，是可以仔細研究和學(xué)習的一個(gè)部分。目前我國的音樂(lè )教學(xué)受到西方國家的音樂(lè )潮以及日韓等國的文化沖擊，導致音樂(lè )教學(xué)的注意力被大大分散，使整個(gè)課程的設置在民族音樂(lè )上顯得不合理。而且，很多民族音樂(lè )教學(xué)也不成體系化，現在的授課讓歌曲和器樂(lè )分家，在很多的授課中割斷了這其中的聯(lián)系，導致民族音樂(lè )的授課不成體系化。
2.教學(xué)形式單一
民族音樂(lè )的課堂中更多的還是采用老師講、學(xué)生聽(tīng)的模式，這種形式雖然會(huì )讓學(xué)生們學(xué)習到一定的理論知識，對音樂(lè )有一定了解，但是這種學(xué)習并不高效。這種僵硬的教學(xué)形式還會(huì )讓學(xué)生們喪失學(xué)習民族音樂(lè )的興趣，認為民族音樂(lè )是一種無(wú)聊的音樂(lè )。
3.學(xué)生對民族音樂(lè )不重視
很多學(xué)生對于民族音樂(lè )不是很重視的原因在于還沒(méi)有將觀(guān)念轉變過(guò)來(lái)，有的學(xué)生甚至在不知道民族音樂(lè )包含哪些內容。這樣錯誤的觀(guān)念很大程度上還是源自對民族音樂(lè )的不了解。學(xué)生對民族音樂(lè )不是很感興趣的有一部分的'原因來(lái)自老師，部分老師對于民族音樂(lè )也還沒(méi)有足夠的重視，所以老師自己對于民族音樂(lè )的一些樂(lè )理知識、樂(lè )器知識也沒(méi)有十分了解，這就會(huì )讓老師在講課的時(shí)候會(huì )有意無(wú)意地忽略掉民族音樂(lè )的知識點(diǎn)，這樣的惡性循環(huán)就會(huì )讓學(xué)生越來(lái)越不重視民族音樂(lè )。
三、針對在小學(xué)音樂(lè )教育中加強民族音樂(lè )教育的建議
1.調整課程設置
首先要加大課程中民族音樂(lè )所占的比例，并且在民族音樂(lè )教學(xué)中可以從民族音樂(lè )的歷史講起。民族音樂(lè )的歷史是十分久遠的，并且民族音樂(lè )經(jīng)歷了幾次很大的融合和變遷，這些大的變化都是與歷史上很多著(zhù)名的事件相關(guān)聯(lián)的，這些歷史如果可以放到音樂(lè )課堂中去，那么對于整個(gè)課堂的氣氛是十分有幫助的。其次要讓整個(gè)民族音樂(lè )的教學(xué)形成體系化，切忌把歌曲、器樂(lè )、舞蹈分開(kāi)來(lái)教學(xué)，這些內容都是一首成熟民族歌曲不可或缺的一部分，只有放在一起才可以形成一種巨大的沖擊力，幫助學(xué)生們建立正確的民族音樂(lè )體系。
2.采取多元化教學(xué)形式
采取多元化的教學(xué)形式可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生們對民族音樂(lè )的興趣。比如說(shuō)這兩年最近新火起來(lái)的《中國有嘻哈》和《中國新說(shuō)唱》這兩個(gè)節目，這兩個(gè)節目引起了說(shuō)唱音樂(lè )的流行，但其實(shí)民族音樂(lè )當中也是有說(shuō)唱的表演形式——民間說(shuō)唱。所以在介紹民族音樂(lè )種類(lèi)時(shí)可以先給學(xué)生們播放這兩個(gè)綜藝節目的片段，然后再引出民間說(shuō)唱的教育，這樣可以抓住學(xué)生們的注意力，更好地開(kāi)展后面的課程。
3.在音樂(lè )教育中因材施教
在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要注意因材施教，要注意興趣的培養。當教師發(fā)現有些學(xué)生對于民族音樂(lè )的樂(lè )器比較感興趣時(shí)，就可以相應地多給他們講解一些關(guān)于樂(lè )器方面的知識，比如有的學(xué)生聽(tīng)了《二泉映月》之后，開(kāi)始對于二胡這類(lèi)樂(lè )器感興趣時(shí)，老師就可以下意識地多教他一些關(guān)于二胡的知識；有些同學(xué)對于戲曲更感興趣的話(huà)，可以更多地給他普及一些關(guān)于戲劇方面的知識，同時(shí)還可以相應地擴大教學(xué)范圍，比如這位同學(xué)喜歡京劇，那么老師可以在講解京劇知識的基礎上再給這位同學(xué)普及一些關(guān)于黃梅戲的知識，這樣一方面可以擴大知識面，另一方面學(xué)生接受得會(huì )更快，而且對于戲曲的興趣會(huì )越來(lái)越濃厚。
四、結語(yǔ)
中華民族音樂(lè )是中國乃至世界藝術(shù)的瑰寶，民族音樂(lè )的傳承和發(fā)展需要每一個(gè)人的努力，在小學(xué)音樂(lè )教育中傳承和發(fā)展民族音樂(lè )是十分重要的一個(gè)環(huán)節，為了使這一環(huán)更好地落實(shí)，每個(gè)人、每個(gè)部門(mén)都需要發(fā)揮作用，讓中華民族音樂(lè )的精神扎根于每一個(gè)學(xué)生的心中。
小學(xué)音樂(lè )教育論文10
摘要：隨著(zhù)我國當今社會(huì )經(jīng)濟的快速發(fā)展，人民的生活水平不斷提高。音樂(lè )教育，作為一種培養人類(lèi)健全人格的美育活動(dòng)也已經(jīng)在全國進(jìn)行大范圍的推廣。從建國以來(lái)，小學(xué)教育基本上都傾向于語(yǔ)文數學(xué)課程的推廣，在藝術(shù)上的教育幾乎是可有可無(wú)的，雖然是附屬地位，雖然在教育上也做了很大的改動(dòng)，但音樂(lè )等藝術(shù)學(xué)科依然在小學(xué)初中處于可有可無(wú)的狀態(tài)。隨著(zhù)新一輪基礎教育課程改革的推行，農村小學(xué)的音樂(lè )教育初步得到了一定的認可，許多城市已經(jīng)開(kāi)始中招考試加試音樂(lè )，分值高達50分。本文將從農村小學(xué)的音樂(lè )師資力量、教學(xué)理念、學(xué)校硬件設施等幾個(gè)方面進(jìn)行闡述分析，并提出對其現狀的解決措施。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè )；教育；發(fā)展對策
一、音樂(lè )教育的地位
目前，基礎教育改革的主要方向是全面實(shí)施素質(zhì)教育，即“基于人的成長(cháng)和社會(huì )發(fā)展的實(shí)際需要，為了提高學(xué)生的素質(zhì)為主要目的，以尊重學(xué)生主體性精神，主要開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，注重形成完美人格”。音樂(lè )作為一門(mén)基礎性學(xué)科，在中小學(xué)教育活動(dòng)中不但一直占據著(zhù)非常重要的地位，更是當前實(shí)施素質(zhì)教育必不可少的核心載體之一。
二、寶豐商酒務(wù)小學(xué)音樂(lè )教育概況
河南省平頂山市寶豐縣商酒務(wù)小學(xué)是平頂山學(xué)院幫扶學(xué)校之一，小學(xué)距離縣城15公里，學(xué)校占地面積3717平方米，建筑面積696平方米26間二層教學(xué)樓一幢，5個(gè)教學(xué)班，教師12名，在校學(xué)生182人。
�。ㄒ唬⿴熧Y力量調查。該學(xué)校規模比較小，在職教師12名，其中名聲樂(lè )教師一名；多名教師身兼數職，每位教師平均周課時(shí)量30節。
�。ǘ┙虒W(xué)設備調查。學(xué)校的硬件設備極度缺乏，目前上課還沿用原有的黑板講授模式，沒(méi)有配備多媒體教室；沒(méi)有音樂(lè )教室，只有一臺電子琴。
�。ㄈ┮魳�(lè )課程調查。據筆者以問(wèn)卷、訪(fǎng)談方式調查該校學(xué)生：
1、大多數學(xué)生都比較喜歡音樂(lè )，愿意主動(dòng)去學(xué)習音樂(lè )，并對樂(lè )器有很大的興趣；
2、90%的學(xué)生都能在課堂上認真去聆聽(tīng)音樂(lè )，感受音樂(lè )，并且部分學(xué)生會(huì )說(shuō)出自己對音樂(lè )的見(jiàn)解；
3、在學(xué)習音樂(lè )的同時(shí)也提高了孩子們的合作意識；
4、課下學(xué)生會(huì )主動(dòng)與其他同學(xué)去溝通，討論課堂上所學(xué)的音樂(lè )。在農村學(xué)校，因為經(jīng)濟條件不好，師資力量薄弱，所以農村的孩子前期的藝術(shù)教育幾乎是沒(méi)有的。外加學(xué)生父母多務(wù)農文化程度不高，沒(méi)有培養孩子的教育意識；甚至有的家長(cháng)還反對自己的孩子學(xué)習藝術(shù)，覺(jué)得孩子們不應該學(xué)習這些，這也對他們在學(xué)校的學(xué)習受到了很大的阻礙。部分農村學(xué)校的音樂(lè )教師的音樂(lè )素養也不是太高，很多都是其他專(zhuān)業(yè)老師代課，還有些社會(huì )上的藝術(shù)家擔任，他們大多數沒(méi)有完整教學(xué)理念和教授手段，上課也僅僅是放放錄音機，遠遠沒(méi)有達到九年義務(wù)教育的標準。
三、音樂(lè )課教學(xué)質(zhì)量分析
�。ㄒ唬⿴熧Y力量亟待提高。在當今形勢下，寶豐商酒務(wù)小學(xué)音樂(lè )老師的音樂(lè )素養還需要得到加強。作為一名傳授音樂(lè )樂(lè )藝的精神領(lǐng)袖，音樂(lè )老師不單能夠對孩子們學(xué)習音樂(lè )的經(jīng)歷進(jìn)行總體性整合，并且對其音樂(lè )教學(xué)的內容、形式也有著(zhù)一定的促進(jìn)作用。因此，一名合格的音樂(lè )老師一定要深入到音樂(lè )作品中去，與作者的構思、樂(lè )律產(chǎn)生碰撞，把音樂(lè )中的內容變換成自己的感情，然后在實(shí)踐教學(xué)中表現出來(lái)，才能做到聲情并茂，孩子們在老師的情緒感染下順其自然地接受實(shí)踐，以演奏、演唱等音樂(lè )形式，由外而內、全身心地體驗到音樂(lè )藝術(shù)的'魅力，并且很好地實(shí)現了音樂(lè )實(shí)踐教學(xué)的目的。根據相關(guān)統計數據顯示，當今的農村小學(xué)音樂(lè )老師，經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓、接受過(guò)正規教育、有著(zhù)豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師非常稀少，該校的情況也是如此。
�。ǘ┙虒W(xué)設備嚴重短缺。當前，寶豐商酒務(wù)小學(xué)的音樂(lè )教育發(fā)展受到了很大的制約，除了一些陳舊的教學(xué)理念和稀缺的教師資源以外，還有硬件設備的極度缺乏。筆者在走訪(fǎng)中發(fā)現，寶豐商酒務(wù)小學(xué)沒(méi)有獨立的音樂(lè )教室，并且其他教室些許陳舊，音樂(lè )樂(lè )器方面也極度缺乏，孩子們幾乎不能正常使用樂(lè )器演奏，另外其他老師存在對音樂(lè )學(xué)習的偏見(jiàn)。筆者還詢(xún)問(wèn)了寶豐商酒務(wù)小學(xué)的校長(cháng)，問(wèn)到音樂(lè )老師的情況，答曰：一無(wú)教師，二無(wú)設施，三無(wú)支持。
四、對策與建議
�。ㄒ唬┺D變教育觀(guān)念、認識音樂(lè )教育的作用，確定其重要地位。著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“兒童時(shí)代錯過(guò)了的東西，到了少年時(shí)期就無(wú)法彌補，到了成年時(shí)期就更加無(wú)望了�！笨梢�(jiàn)，藝術(shù)教育在中小學(xué)階段非常重要，孩子們的成長(cháng)需要音樂(lè )來(lái)增添樂(lè )趣，這樣可以促進(jìn)他們的德智體美的全面發(fā)展，為他們以后的成長(cháng)道路做好鋪墊。這一時(shí)期也是孩子們對藝術(shù)非常敏感的階段，孩子們在這個(gè)階段接觸藝術(shù)對孩子的成長(cháng)會(huì )起到極為重要的作用。
�。ǘ┘哟髮σ魳�(lè )教育的支持力度，改善教學(xué)條件。在教育領(lǐng)域，教材的選擇尤為重要，教師選擇的歌曲必須要適合孩子們的心理特點(diǎn)，教材的內容要貼近兒童的生活，從孩子們的角度來(lái)認知，反映出孩子們生活的各個(gè)方面。課本的制備應提供良好的知識層次，有助于老師培養孩子們的創(chuàng )造力。在作曲家的心里，他們用引導的方式去啟發(fā)孩子們的聲音，感受他們的發(fā)展意圖，開(kāi)創(chuàng )他們的模仿和創(chuàng )造能力，給他們自由，給他們一個(gè)很大的發(fā)展空間。
�。ㄈ┓�定和加強音樂(lè )教師隊伍建設。這一階段教師的作用尤為重要，老師們必須正確的去引導孩子們，必須具有一定的經(jīng)驗。而當今具有豐富經(jīng)驗的老師又極度缺乏，作為校方領(lǐng)導，必須去發(fā)現，并挖掘人才，給他們提供更多學(xué)習新的教育理念，新的教學(xué)方法的機會(huì )，他們將是學(xué)校的另一筆財富。
小學(xué)音樂(lè )教育論文11
摘要：現階段，隨著(zhù)我國素質(zhì)教育工作的開(kāi)展，現代教育的本質(zhì)是使學(xué)生認識到自身的價(jià)值，開(kāi)發(fā)和掌握自身的能力，并最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，有效的進(jìn)行學(xué)習。小學(xué)音樂(lè )教育中的創(chuàng )新教育，作為小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中重要的內容，逐漸成為小學(xué)音樂(lè )教師關(guān)注的教學(xué)問(wèn)題。小學(xué)音樂(lè )教育中的創(chuàng )新教育活動(dòng)的開(kāi)展，可以有效的培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。本文將簡(jiǎn)要分析，小學(xué)音樂(lè )教育中的創(chuàng )新教育方面的相關(guān)內容，旨在進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)音樂(lè )教育活動(dòng)順利的開(kāi)展下去。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂(lè )教育；創(chuàng )新教育
在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)音樂(lè )教育中的創(chuàng )新教育活動(dòng)的開(kāi)展，在完善傳統小學(xué)音樂(lè )教育中存在問(wèn)題的同時(shí)，有利于提高學(xué)生的創(chuàng )新能力與實(shí)踐能力。小學(xué)音樂(lè )教師如何針對學(xué)生在學(xué)習中存在的問(wèn)題，發(fā)揮創(chuàng )新教育的優(yōu)勢，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和創(chuàng )新能力，也是小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的重要教學(xué)目標。在創(chuàng )新教育活動(dòng)中，學(xué)生可以充分感受到學(xué)習音樂(lè )的樂(lè )趣。因此，在小學(xué)音樂(lè )教育中，重視創(chuàng )新教育活動(dòng)的開(kāi)展，對于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，始終發(fā)揮著(zhù)重要的影響。
１小學(xué)音樂(lè )教育中的創(chuàng )新教育概述
在小學(xué)音樂(lè )教育教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng )新教育是開(kāi)展音樂(lè )教育的使命，也是人的動(dòng)力教育，只有重視創(chuàng )新教育，才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習能力，為其以后的發(fā)展奠定良好的基礎。小學(xué)音樂(lè )教育中的創(chuàng )新教育，主要是為了順應新時(shí)代教育發(fā)展的'實(shí)際需求，深化教育改革活動(dòng)，全面培養學(xué)生的創(chuàng )新能力與創(chuàng )新精神，使之更好的提高自身的學(xué)習能力。因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)音樂(lè )創(chuàng )新教育活動(dòng)的開(kāi)展，將極大的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )課程，并不斷豐富自身的學(xué)習內容，提高學(xué)生的學(xué)習能力。
２小學(xué)音樂(lè )教育中的創(chuàng )新教育中存在的問(wèn)題
在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，為了提高小學(xué)音樂(lè )教育中的創(chuàng )新教育質(zhì)量，深入分析小學(xué)音樂(lè )教育中的創(chuàng )新教育中存在的問(wèn)題，并及時(shí)的進(jìn)行總結，完善創(chuàng )新教育的方案，在很大程度上可以提高學(xué)生的創(chuàng )新能力及探究學(xué)習能力，促使學(xué)生逐漸養成良好的學(xué)習習慣。一般情況下，小學(xué)音樂(lè )教育中的創(chuàng )新教育中存在的問(wèn)題主要有：教育觀(guān)念的更新仍流于淺表層次；應試教育的傳統教育思想影響很深等內容。
�。玻苯逃^(guān)念的更新仍流于淺表層次：當前，在小學(xué)音樂(lè )教育活動(dòng)中，小學(xué)音樂(lè )教育中的創(chuàng )新教育，仍是創(chuàng )新教育中存在的問(wèn)題之一。教育觀(guān)念的更新仍流于淺表層次，音樂(lè )教師的教學(xué)觀(guān)念沒(méi)能及時(shí)的轉變過(guò)來(lái)，導致其在日常教學(xué)中，忽視了自身專(zhuān)業(yè)能力的提升以及深入探究如何實(shí)施創(chuàng )新教育活動(dòng)。小學(xué)音樂(lè )教育中的創(chuàng )新教育，要求音樂(lè )教師采用具有創(chuàng )新意義的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教育觀(guān)念的更新仍流于淺表層次，直接導致音樂(lè )教學(xué)效率較低。
�。玻矐嚱逃膫鹘y教育思想影響很深：在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，應試教育的傳統教育思想影響很深，也是音樂(lè )創(chuàng )新教育中存在的問(wèn)題之一。應試教育的傳統教育思想影響很深，直接導致音樂(lè )教研活動(dòng)質(zhì)量較差，加之忽視音樂(lè )教育活動(dòng)的有效性，致使學(xué)生的學(xué)習效率較低。此外，由于應試教育的傳統教育思想影響很深，音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)的功利性較強，教師很少真正的培養學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習能力。
３小學(xué)音樂(lè )教育中的創(chuàng )新教育的要求及作用
�。常眲�(chuàng )設良好的環(huán)境是重要保障：在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng )設良好的環(huán)境是重要保障，也是小學(xué)音樂(lè )教育中的創(chuàng )新教育的要求及作用內容之一。我們都知道，每個(gè)學(xué)生都具有無(wú)限的創(chuàng )新潛能，音樂(lè )教師如何通過(guò)創(chuàng )新教育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱氣，將學(xué)生的學(xué)習潛能轉化為現實(shí)的創(chuàng )新能力，對于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神也具有十分重要的意義。小學(xué)音樂(lè )教育中的創(chuàng )新教育活動(dòng)的開(kāi)展，在為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習氛圍的同時(shí)，更加有利于提高學(xué)生的學(xué)習能力。教師可以針對學(xué)生學(xué)習音樂(lè )中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生創(chuàng )設一定的學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生參與音樂(lè )學(xué)習的積極性。因此，創(chuàng )設良好的環(huán)境是重要保障，是小學(xué)音樂(lè )教育中的創(chuàng )新教育的要求之一。
�。常才囵B創(chuàng )新意識是教學(xué)基礎：在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，培養創(chuàng )新意識是教學(xué)基礎，是小學(xué)音樂(lè )教師必須認識到的教學(xué)理念之一。在小學(xué)音樂(lè )教育中的創(chuàng )新教育教學(xué)活動(dòng)中，音樂(lè )教師應切實(shí)結合學(xué)生的學(xué)習基礎，合理的開(kāi)展創(chuàng )新教育活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng )新學(xué)習能力。此外，重視小學(xué)音樂(lè )教育中的創(chuàng )新教育活動(dòng)開(kāi)展的有效性分析，及時(shí)的完善教學(xué)方案，也是提高小學(xué)音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。例如，在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，音樂(lè )教師可以結合課堂教學(xué)的主題，鼓勵學(xué)生以分組的形式，進(jìn)行自主探究學(xué)習活動(dòng)，促使學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習活動(dòng)中，不斷提高學(xué)生的創(chuàng )新學(xué)習能力。
�。常撑囵B創(chuàng )新思維是教學(xué)核心：在實(shí)踐教學(xué)中，小學(xué)音樂(lè )教育中的創(chuàng )新教育的要求及作用之間是相互聯(lián)系的，具有非常密切的聯(lián)系。在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè )創(chuàng )新教學(xué)活動(dòng)中，音樂(lè )教師應在明確培養創(chuàng )新思維是教學(xué)核心的基礎上，結合音樂(lè )課程的教學(xué)主題，合理的制定教學(xué)方案，提高音樂(lè )教學(xué)的質(zhì)量，并進(jìn)一步完善教學(xué)中存在的問(wèn)題，為學(xué)生營(yíng)造相對快樂(lè )、輕松的學(xué)習氛圍，使之更加主動(dòng)的參與到創(chuàng )新教學(xué)活動(dòng)中，并發(fā)揮自身的創(chuàng )新意識，提高音樂(lè )學(xué)習的效率。因此，在小學(xué)音樂(lè )創(chuàng )新教育教學(xué)活動(dòng)中，重視培養創(chuàng )新思維是教學(xué)核心這一教學(xué)理念，對于有效的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)具有十分重要的意義。
4結語(yǔ)
綜上所述，在我國小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，重視小學(xué)音樂(lè )教育中的創(chuàng )新教育活動(dòng)開(kāi)展的有效性，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力與創(chuàng )新精神。在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，音樂(lè )教師應充分重視創(chuàng )新教育活動(dòng)開(kāi)展的意義，在實(shí)踐教學(xué)中，鼓勵和引導學(xué)生積極地參與創(chuàng )新教育活動(dòng)，促使學(xué)生在創(chuàng )新教育氛圍中，感受到學(xué)習音樂(lè )的樂(lè )趣，陶冶自身的情操，逐漸提高自身的音樂(lè )欣賞能力與創(chuàng )新能力。因此，在實(shí)踐學(xué)習活動(dòng)中，重視小學(xué)音樂(lè )教育中的創(chuàng )新教育活動(dòng)，具有一定的現實(shí)意義。
參考文獻：
�。郏保萃踅ㄜ姡W(xué)音樂(lè )教學(xué)中的創(chuàng )新教育策略研究［Ｊ］．科普童話(huà)新課堂（下），２０１４，（９）：５０．
�。郏玻輩菨崳勑W(xué)音樂(lè )教學(xué)中的創(chuàng )新教育［Ｊ］．音樂(lè )時(shí)空，２０１５，（２１）：１８３．
�。郏常萃跞兀疁\談小學(xué)音樂(lè )教育的創(chuàng )新與實(shí)踐［Ｊ］．中國西部科技，２００９，８（３４）：９５－９６．
�。郏矗萃醯ぜt．小學(xué)音樂(lè )教育的創(chuàng )新［Ｊ］．課程教育研究（新教師教學(xué)），２０１４，（２８）：１９２－１９２．
�。郏担輨⒅�(zhù)．淺談小學(xué)音樂(lè )教育中的創(chuàng )新教育［Ｊ］．大觀(guān)，２０１６，（２）：６８．
小學(xué)音樂(lè )教育論文12
音樂(lè )游戲在小學(xué)音樂(lè )教育中的作用及實(shí)踐
摘要：隨著(zhù)當前我國整體經(jīng)濟水平的飛速發(fā)展，素質(zhì)教育也是緊跟其后，特別是面對廣大學(xué)子的藝術(shù)教育近些年來(lái)取得了巨大的發(fā)展進(jìn)步，在這當中，音樂(lè )教育越來(lái)越受教育界的青睞。因此，本文從三個(gè)方面詳細分析了這種教學(xué)方法，即從音樂(lè )教育的基本內涵、音樂(lè )游戲的基本特點(diǎn)和作用，以及音樂(lè )游戲在實(shí)際教學(xué)中的實(shí)現要求三個(gè)方面，對音樂(lè )游戲在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的作用與實(shí)踐作以簡(jiǎn)單說(shuō)明。
關(guān)鍵詞：音樂(lè )游戲;小學(xué)音樂(lè );實(shí)踐與作用
音樂(lè )游戲在當下小學(xué)音樂(lè )教育中起著(zhù)舉足輕重的用，可以增強學(xué)生對音樂(lè )的興趣，與此同時(shí)也是調動(dòng)學(xué)子對學(xué)習音樂(lè )積極性的一個(gè)重要環(huán)節。在音樂(lè )游戲的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以輕松地學(xué)習大量音樂(lè )知識，同時(shí)又對音樂(lè )產(chǎn)生興趣。最終達到自主學(xué)習和自我開(kāi)發(fā)的目的。除此之外，音樂(lè )游戲還可以有效減輕教師的負擔，使教師告別原來(lái)呆板的教學(xué)方式。
一、音樂(lè )游戲教育的基本內涵
有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“音樂(lè )是教育之工具，教育是音樂(lè )之目的”，音樂(lè )教育由“音樂(lè )”和“教育”兩個(gè)詞組復合而成。這就要求老師們既要懂得教育的普遍規律，又要符合音樂(lè )的特殊規律。在以前的音樂(lè )教育中過(guò)于著(zhù)重教育的普遍性規律，導致了“非藝術(shù)化”教學(xué)出現嚴重偏差，相反錯誤的強調音樂(lè )教學(xué)的特殊性規律，會(huì )造成很“專(zhuān)業(yè)化”的教學(xué)方面的突出問(wèn)題。因而，通過(guò)以上觀(guān)點(diǎn)，結合音樂(lè )的內在本質(zhì)是審美的，重新鍛造音樂(lè )的基本內涵應以審美為核心。在當前小學(xué)教育階段，老師和學(xué)生們過(guò)度依賴(lài)書(shū)本教材，教師在教學(xué)中教學(xué)模式過(guò)于單一、過(guò)于依賴(lài)理論知識，而學(xué)生因頂層引領(lǐng)有誤，除了課本知識外一無(wú)所獲。老師在教學(xué)過(guò)程中，由于缺少有效的教學(xué)方法，以及前沿技術(shù)創(chuàng )新性的缺失，會(huì )造成學(xué)生的學(xué)習積極性和興趣愛(ài)好受到了不良影響。為此在教學(xué)中我們應當擯棄或改進(jìn)傳統的教學(xué)模式，通過(guò)靈活處理教學(xué)方法，不斷引入新的教學(xué)內容，融合時(shí)尚潮流的藝術(shù)觀(guān)念來(lái)增強整個(gè)小學(xué)音樂(lè )教育的靈活性、有趣性。在這個(gè)時(shí)候，音樂(lè )游戲教育應運而生。那么音樂(lè )游戲在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中扮演何種角色了？本文認為，“音樂(lè )游戲”對小學(xué)生的誘惑魅力首要體現在“游戲”兩字。眾所周知，初級教育階段的學(xué)習充滿(mǎn)了童真和好奇心，他們對一切自己未知的總是充滿(mǎn)好奇心，總是想著(zhù)雞蛋里面裝的是啥。因而，教育家借助游戲的天性和本能，加以巧妙的結合孩童的個(gè)性，使得音樂(lè )和游戲很好的結合，能夠讓學(xué)生投入很大的精力參與其中�？傊�，將音樂(lè )和游戲相結合，可以有效的縮短音樂(lè )教學(xué)和學(xué)生學(xué)習熱情之間的距離。因而在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，有效的引進(jìn)音樂(lè )游戲是一種即新穎又能調動(dòng)學(xué)生積極性的有效嘗試。小學(xué)音樂(lè )教育在以人為本的教育觀(guān)點(diǎn)下，以審美為核心，積極加強音樂(lè )和游戲兩者相結合，這樣才能讓學(xué)子們愉快、高效的學(xué)習。
二、音樂(lè )游戲的基本特點(diǎn)和作用
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè )游戲的教學(xué)特點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的。這種獨特的教學(xué)方式會(huì )在小學(xué)生身上發(fā)揮極大的作用，可以極大程度上緩解書(shū)本知識所帶來(lái)的枯燥和乏味，用形象生動(dòng)及靈活有趣的活動(dòng)代替了以前課堂教學(xué)的呆板、無(wú)趣。下面從若干角度闡明音樂(lè )游戲的教學(xué)特色。首先，很大程度的帶動(dòng)了學(xué)生在課堂上的積極性和主動(dòng)性。好的教學(xué)方法和優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)質(zhì)量是音樂(lè )教學(xué)的潛在靈魂。因而，為了能夠最終增強音樂(lè )游戲教學(xué)的質(zhì)量和方法，真正達到音樂(lè )教學(xué)之要求，教師們必須采取各種有效措施，以便讓學(xué)子們對音樂(lè )教學(xué)這門(mén)課產(chǎn)生真正的興趣并用心去鉆研學(xué)習。在常規教學(xué)中，老師們會(huì )采取滿(mǎn)堂灌的教育方式，這樣顯得枯燥、呆板和乏味，不僅很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而且最為可怕的學(xué)生的學(xué)習積極性沒(méi)有充分調動(dòng)，限制了學(xué)生的思維活躍程度，使得教學(xué)進(jìn)入惡性循環(huán)。但是，音樂(lè )游戲教學(xué)于此相反，通過(guò)游戲和音樂(lè )兩者相結合，極大的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的熱情和積極性，改變了以往教學(xué)中的開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式的滿(mǎn)堂灌教育。在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，采取適當時(shí)機和課堂氣氛，讓游戲融入音樂(lè )元素中，同時(shí)加強學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓他們感受到音樂(lè )教育這門(mén)學(xué)科的獨有魅力和影像力，這樣使得學(xué)子們更加積極主動(dòng)的參與到課堂中。與此同時(shí)，讓學(xué)生們自由隨性的發(fā)揮自己的才華，如此，即很好的滿(mǎn)足了孩童階段對一切的好奇心，又成功的達到了音樂(lè )教學(xué)的最終教育目標�？傊�，這種教學(xué)的成效相比于以前生搬硬套的教學(xué)方法，顯現出極大的優(yōu)勢。其次，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終要以學(xué)生為主體，老師只是起到簡(jiǎn)介引領(lǐng)的作用，面對全社會(huì )人性化的發(fā)展程度越來(lái)越高，處處堅持以人為本，同樣不例外，音樂(lè )教學(xué)也要堅持以人為本，具體就是以學(xué)生為主體、以老師為主導，最大程度發(fā)揮學(xué)生主人公的作用。學(xué)生的個(gè)性發(fā)展離不開(kāi)周?chē)h(huán)境，在這個(gè)過(guò)程中，課堂學(xué)習是很重要的環(huán)節。老師也更加明白只有以學(xué)生為主人公，讓他們自我發(fā)掘、自我創(chuàng )造，才能真正掌握知識精髓。這就要求教師在全部音樂(lè )教學(xué)環(huán)節中，要特意創(chuàng )造獨特的、輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生們在無(wú)形中緩解緊張的情緒;讓學(xué)生們不由自主的主動(dòng)參與到富有的高尚情操與活力的動(dòng)感音樂(lè )游戲教學(xué)當中。同時(shí)可以調節學(xué)生在學(xué)習文化課時(shí)的緊張與疲勞，變成音樂(lè )課堂中的`主人公和創(chuàng )造者。這樣，才能更好的發(fā)揮音樂(lè )和游戲兩者相結合的獨特魅力。
三、音樂(lè )游戲在實(shí)際教學(xué)中的實(shí)現要求
大家都知道，如果在教學(xué)當中，使得音樂(lè )和游戲兩者之間脫節，過(guò)得的在教學(xué)當中使用音樂(lè )游戲會(huì )使得課堂氛圍混亂不堪，學(xué)生無(wú)視紀律存在，他們的學(xué)習效果自然就很難得到真正的保障，往往是單純在音樂(lè )游戲中取得了快樂(lè )，而音樂(lè )知識卻沒(méi)長(cháng)進(jìn)，學(xué)生們要學(xué)習的知識和基本技能缺失。因而，在教學(xué)環(huán)節中，要明確音樂(lè )教育及音樂(lè )游戲兩者的分界點(diǎn)和相互融合點(diǎn)，要掌握好兩者之間的比重和度，只有有張有弛的發(fā)揮音樂(lè )和游戲教學(xué)的契合點(diǎn)，才能讓音樂(lè )教學(xué)的課堂變得靈動(dòng)活躍、生動(dòng)有趣，讓學(xué)生們自動(dòng)加入課堂氛圍中，讓師生一起感受音樂(lè )游戲教學(xué)這么可得生動(dòng)性、有趣性。首先，教師要以自己的情緒表現感染和啟發(fā)學(xué)生。不論是唱歌、歌表演等，都應該充滿(mǎn)感情，做到有控制地表現和渲染，和學(xué)生一起分享音樂(lè )的美感和自己的體驗。學(xué)生從情節表現中去找一系列動(dòng)作的感覺(jué)，效果可想而知。教師的語(yǔ)音、體態(tài)、表情都應該恰到好處地表現出作品的蘊涵。其次，教師應以不同的身份與學(xué)生進(jìn)行情感交流，并關(guān)注和滿(mǎn)足學(xué)生在音樂(lè )活動(dòng)中產(chǎn)生的各種情感需求。在音樂(lè )活動(dòng)中，教師不僅僅是教師，還可能是媽媽、小貓等不同角色。教師要充分發(fā)揮學(xué)生主人公的身份，以逼真的情感和肢體語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè )氛圍之中。再言之，教師也應該具備分析和表現音樂(lè )作品的各種情感基調的能力，要學(xué)會(huì )和學(xué)生之間進(jìn)行情感培養，并不只是要求學(xué)生用動(dòng)作表達，更能引起學(xué)生對音樂(lè )包含的情感產(chǎn)生共鳴�？傊�，一切要以提高音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量為目標。
四、結語(yǔ)
音樂(lè )游戲教育，音樂(lè )教育活動(dòng)是一種情感活動(dòng)。學(xué)生在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中應有充分的愉悅感和個(gè)性化的表現空間，以致能夠讓他們獲得成功感，從而堅定學(xué)習的自信心。在教學(xué)中，不論是哪種形式的音樂(lè )，只有設置一定的情節讓學(xué)生去體會(huì )、去感覺(jué)，從心到身、從身到心，才能進(jìn)入角色、進(jìn)入音樂(lè )。當前教育更注重學(xué)生的啟蒙階段，在這個(gè)階段積極發(fā)展小學(xué)音樂(lè )教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好。為了使音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量不斷提高，教師對于教學(xué)方法要不斷進(jìn)行摸索和改進(jìn)。其中音樂(lè )游戲憑借它活躍課堂氣氛的作用和其與教學(xué)目標的契合成為小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的方法之一。
小學(xué)音樂(lè )教育論文13
一、小學(xué)音樂(lè )教育教學(xué)的現狀
小學(xué)生的頭腦靈活，性格活潑，模仿力發(fā)達，對于音樂(lè )課總是充滿(mǎn)期待，至始至終，小學(xué)音樂(lè )課的主要任務(wù)是滿(mǎn)足小學(xué)生對音樂(lè )的好奇心，給他們提供充分的模仿機會(huì )，培養他們對音樂(lè )感染力的理解。
1.鄉鎮小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的現狀
音樂(lè )這門(mén)學(xué)科具有較強的藝術(shù)性，對于教師的要求很高。而鄉鎮地區小學(xué)屬于師資較為薄弱的地區，專(zhuān)業(yè)技能較強的老師不太愿意到鄉鎮里教學(xué)，因此就造成了鄉鎮地區音樂(lè )教師稀缺的現象。同時(shí)，鄉鎮地區對于小學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展考慮的并不是很完善，他們更加注重小學(xué)生的基礎學(xué)科教育，忽略了音樂(lè )也是一門(mén)基礎學(xué)科。
其次，鄉鎮小學(xué)的音樂(lè )硬件設施還不太完善，對于音樂(lè )課最基本的教學(xué)用具———電子琴，很多鄉鎮小學(xué)都不具備，老師在課堂上先把要學(xué)的歌詞抄在黑板上，然后自己示范性地唱一遍，然后一句一句教學(xué)生唱。因此，要想鄉鎮小學(xué)生的綜合素質(zhì)有全面提高，就必須增加硬件設施，必須增強音樂(lè )教師的師資力量，鼓勵更多年輕人到偏遠或者條件比較差的鄉鎮地區教學(xué)，讓每一個(gè)小學(xué)生都能對音樂(lè )有所了解，從而提高自身的綜合素質(zhì)。
2.城市小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的現狀
位于市內的小學(xué)，由于地理位置的優(yōu)越性，學(xué)校對于學(xué)生的音樂(lè )教學(xué)有很多優(yōu)勢。比如音樂(lè )硬件設施的建設，有專(zhuān)門(mén)的音樂(lè )教室，有專(zhuān)門(mén)的器樂(lè )教室，還有專(zhuān)門(mén)的歌曲排練教室，這些硬件設施無(wú)疑為小學(xué)生提供了更多接觸音樂(lè )、了解音樂(lè )的機會(huì )。他們學(xué)到的不單單是課堂上的歌曲，還可以利用這些條件對歌曲進(jìn)行舞蹈編排，可以讓專(zhuān)業(yè)老師對學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )的改編指導，讓小學(xué)生自己發(fā)現音樂(lè )的魅力。城市音樂(lè )教學(xué)在初始階段主要采取聽(tīng)，唱，反復練習這幾個(gè)階段。
特別是對于低年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠靜下心來(lái)認真欣賞一首歌曲并不容易，對于抒情性的歌曲小學(xué)生并不容易產(chǎn)生興趣，比如《搖籃曲》《口哨與小狗》《水族館》等這些歌詞沒(méi)有故事性的，只是欣賞性的歌曲，只讓學(xué)生聽(tīng)一下就可以了，這些歌曲本身沒(méi)有太多的故事背景，所以音樂(lè )老師針對這樣的音樂(lè )教材基本都是先示范性地唱一遍，然后學(xué)生跟唱一句一句地學(xué)就可以了，有些旋律簡(jiǎn)單的，只需要教幾句，學(xué)生就可以摸索出下面幾句是怎么唱的。
二、如何將小學(xué)音樂(lè )教育教學(xué)多樣化
單一的教唱教學(xué)模式并不能實(shí)現新時(shí)代對小學(xué)生音樂(lè )認知力的培養。因此多樣化的教學(xué)方法是我們所需要的，也是小學(xué)生提高音樂(lè )素養所需要的。
1.將音樂(lè )教材排成小型歌舞表演或情景表演
音樂(lè )這門(mén)課程不僅培養了學(xué)生的聽(tīng)、唱能力，還要注重學(xué)生對音樂(lè )的理解，讓他們從對歌曲的作者、創(chuàng )作背景、創(chuàng )作目的等方面對歌曲有深刻的理解，這樣才能讓小學(xué)生更好地學(xué)習音樂(lè )。歌舞劇考驗的就是小學(xué)生對音樂(lè )旋律以及歌曲情感的理解，表現手法就是將舞蹈融入歌曲里面。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，自導自演似乎有點(diǎn)困難，舞蹈部分可以在老師的協(xié)助下完成。
拿《搖籃曲》來(lái)說(shuō)，這主要是聽(tīng)賞型的歌曲，老師可以將這首歌曲作為背景，引導學(xué)生根據歌曲進(jìn)行舒緩的舞蹈，讓他們體會(huì )這首歌曲的節奏以及優(yōu)美意境。情景表演主要考查的是小學(xué)生對歌曲內容的理解，通過(guò)對歌曲的學(xué)習，讓故事性畫(huà)面感比較強的歌曲編成情景劇，進(jìn)行分組表演。比如《小鞋匠》這首歌曲，是一首律動(dòng)性較強的歌曲，主要是讓小學(xué)生體會(huì )物體碰撞發(fā)出的聲音。還有第二單元《小烏鴉愛(ài)媽媽》，老師可以指定學(xué)生進(jìn)行角色扮演或者讓他們自己選擇角色進(jìn)行扮演，充分調動(dòng)他們對音樂(lè )的感知能力，豐富對音樂(lè )的理解。
2.將樂(lè )器帶入課堂
樂(lè )器是進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)的基礎工具，學(xué)�？梢愿鶕陨淼慕虒W(xué)條件，在課堂上給學(xué)生展示或者演奏樂(lè )器，這能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性�？谇�、葫蘆絲、電子琴等教學(xué)輔助用具對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)很新奇，音樂(lè )老師要抓住這一特點(diǎn)，給小學(xué)介紹樂(lè )器的結構，然后簡(jiǎn)單演奏，讓學(xué)生體驗一下這些樂(lè )器的音色。演奏的歌曲不一定非得是教材上的曲子，最好選擇更能體現該樂(lè )器音色的曲子�？谇僦饕且盐諝庀⒌淖兓�，葫蘆絲的音色是清脆型的，電子琴演奏則具有多樣性，可以歡快，可以清脆，可以低沉。教師可以在課堂上分別用三種樂(lè )器演奏同一首歌曲，讓學(xué)生體會(huì )是三種樂(lè )器的音色，自己體會(huì )哪種樂(lè )器適合哪種音樂(lè )風(fēng)格，從而讓學(xué)生在對樂(lè )器的了解中找到自己喜歡的樂(lè )器。如果有條件的話(huà)，可以將自己喜歡的樂(lè )器作為自己的特長(cháng)來(lái)培養，既能發(fā)展特長(cháng)，同時(shí)又能培養音樂(lè )素養。
3.組織小學(xué)生欣賞兒童音樂(lè )劇
音樂(lè )教材是小學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的基本素材，除了教材之外，音樂(lè )劇也是培養學(xué)生音樂(lè )素養的一個(gè)很好方法。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，生動(dòng)的表演，形象的畫(huà)面，鮮活的人物是最能吸引他們的，兒童音樂(lè )劇具有這些特點(diǎn)。學(xué)�？梢远ㄆ诮M織學(xué)生進(jìn)行兒童音樂(lè )劇欣賞，這樣的活動(dòng)意義不僅在于對學(xué)生進(jìn)行思想教育，因為有些兒童劇是教育性的，愛(ài)護動(dòng)植物，保護地球，或者是熱愛(ài)家人等主題性質(zhì)的。因此，兒童音樂(lè )劇是豐富小學(xué)生音樂(lè )教學(xué)的`課外課堂。
三、培養小學(xué)生的音樂(lè )創(chuàng )作能力
首先，這里所說(shuō)的音樂(lè )創(chuàng )作能力并不是讓小學(xué)生進(jìn)行真正意義上的音樂(lè )創(chuàng )作，而是能夠充分運用小學(xué)階段學(xué)習到的歌曲，編入新的歌詞，歌詞的組成可以是難以記憶的語(yǔ)文課文，可以是自己寫(xiě)的故事，也可以是我們所說(shuō)的順口溜。要充分運用多媒體欣賞歌曲表演，尋找創(chuàng )作靈感。既然要進(jìn)行創(chuàng )作就要有創(chuàng )作靈感。由于小學(xué)生對于創(chuàng )作這一觀(guān)點(diǎn)還沒(méi)有很深的認識，除了平時(shí)音樂(lè )老師的指點(diǎn)外，他們還可以通過(guò)欣賞一些其他學(xué)校學(xué)生改編的歌曲視頻或者適合小學(xué)生學(xué)習的歌曲視頻，通過(guò)欣賞歌曲視頻從而獲得創(chuàng )作靈感。比如：讓學(xué)生來(lái)給自己的學(xué)校編歌曲，歌詞由學(xué)生來(lái)寫(xiě)。至于樂(lè )譜，可以由專(zhuān)業(yè)老師輔助完成。
比如，針對老師、學(xué)校、同學(xué)，可以以我最敬愛(ài)的老師，我愛(ài)我的學(xué)校，我的好朋友等主題來(lái)讓學(xué)生展開(kāi)歌詞征集活動(dòng)，每班先以班級為單位，收稿，篩選出大概六人左右，一個(gè)主題篩選兩人，再參加學(xué)校的篩選。這樣一來(lái)能培養學(xué)生對學(xué)校的感情，更主要的是通過(guò)小學(xué)生自己對某一歌曲進(jìn)行填詞會(huì )增強他們對音樂(lè )學(xué)習的主動(dòng)性，會(huì )對音樂(lè )產(chǎn)生更加濃厚的興趣，在作詞過(guò)程中也更能體會(huì )音樂(lè )的魅力。小學(xué)音樂(lè )教學(xué)方法多樣化是順應時(shí)代發(fā)展要求的。
無(wú)論是鄉鎮小學(xué)還是城市小學(xué)，無(wú)論是音樂(lè )教師還是學(xué)生自己，都需要對音樂(lè )有一個(gè)更高層次的認識，因為這是提高小學(xué)生綜合素質(zhì)不可或缺的一門(mén)學(xué)科。改變教學(xué)方法，編排小型音樂(lè )劇，將表演融入課堂，充分利用多媒體這一教學(xué)工具，提高音樂(lè )老師的專(zhuān)業(yè)知識，小學(xué)生的音樂(lè )教育會(huì )上升一個(gè)新的層次。
小學(xué)音樂(lè )教育論文14
摘要：21世紀以來(lái)，我國的音樂(lè )教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，隨著(zhù)經(jīng)濟全球化的趨勢增強，音樂(lè )教育也朝著(zhù)國際化方向前進(jìn)。音樂(lè )教育不僅僅只是美育德育，它還具有文化傳承的價(jià)值，本文通過(guò)取樣調查，數據統籌等手段，對目前的中小學(xué)學(xué)校音樂(lè )教育現狀進(jìn)行研究，發(fā)現多元化的包容使得傳統音樂(lè )文化面臨著(zhù)巨大挑戰。在“西方音樂(lè )文化為中心”價(jià)值觀(guān)的巨大沖擊下，我國的中小學(xué)音樂(lè )教育逐步喪失了民族音樂(lè )藝術(shù)為主的立場(chǎng)導向，丟失了音樂(lè )教育中文化傳承這一重要功能。由此筆者不禁思考，現代化的音樂(lè )教育是否需要在理解與接受世界音樂(lè )文化同時(shí)，構建以繼承和傳播華夏民族音樂(lè )文化為主的教育模式。
關(guān)鍵詞：文化傳承；學(xué)校音樂(lè )教育；民族性
一、學(xué)校音樂(lè )教育發(fā)展現狀
從近現代音樂(lè )教育的開(kāi)端——學(xué)堂樂(lè )歌開(kāi)始，我國的音樂(lè )教育就一直沿襲國外培養模式。無(wú)論是最初的借道日本教育方式，到五四運動(dòng)之后照搬美國教育體制，再到改革開(kāi)放后全面效仿蘇聯(lián)學(xué)校系統。這種“移植式”的方式，使得我國的音樂(lè )教育似乎有一種被西方“殖民化”的傾向性。二十一世紀開(kāi)始，在多元文化思想觀(guān)念的碰撞下，學(xué)校音樂(lè )教育作為傳承民族文化的載體之一，面臨著(zhù)巨大的沖擊。人們對西方音樂(lè )的喜愛(ài)遠勝于對民族音樂(lè )的了解，街頭巷尾，影音媒體都是傳播流行音樂(lè )文化為主。如何在教育多元化的發(fā)展潮流中小學(xué)生正處在價(jià)值觀(guān)世界觀(guān)養成階段，可是在他們這個(gè)群體當中，流行音樂(lè )的傳播力量遠遠大于民族音樂(lè )，對于民族音樂(lè )的倦怠與流行文化的津津樂(lè )道形成鮮明對比，中小學(xué)音樂(lè )教育的民族性薄弱也使得民族音樂(lè )文化一度處于邊緣地位。下繼承民族文化，發(fā)揚民族精神成為了當今中小學(xué)音樂(lè )教育課改的議題。筆者針對民族音樂(lè )的中小學(xué)學(xué)校教育情況，隨機對北京，鄭州，武漢三個(gè)城市的十所中學(xué)進(jìn)行抽樣調查，共發(fā)放問(wèn)卷1000份，學(xué)生問(wèn)卷900份，教師問(wèn)卷100份，有效問(wèn)卷870份。從學(xué)生、教師、以及學(xué)校三方面進(jìn)行調查。
從問(wèn)卷的'結果得出以下結論，民族音樂(lè )在學(xué)校教育中的的發(fā)展情況讓人擔憂(yōu)。學(xué)生方面：調查的題目主要圍繞對中小學(xué)生民族音樂(lè )的喜愛(ài)和掌握程度，是否覺(jué)得有必要在課堂中學(xué)習民族音樂(lè )，能否演唱幾種民族音樂(lè )藝術(shù)形式等方面入手。發(fā)現49%的學(xué)生對民族音樂(lè )幾乎不感興趣，20%的學(xué)生能講出幾種民族音樂(lè )藝術(shù)形式。26%的學(xué)生表示對民族音樂(lè )有興趣，但是因為學(xué)習的壓力沒(méi)有機會(huì )接觸。只有5%的學(xué)生能演唱或演奏一至二種民族音樂(lè )。教師方面，問(wèn)卷的題目以：被訪(fǎng)談教師是否具備講述民族音樂(lè )的能力，教師對于新課程標準的看法以及教師對于課堂中民族音樂(lè )學(xué)習所占比例等問(wèn)題著(zhù)手，74%的音樂(lè )教師在學(xué)生時(shí)期都是以聲樂(lè )和鋼琴為主，所以講授方式也是鋼琴彈唱。54%的老師對民族音樂(lè )了解并不深刻，因此也不具備講授民族音樂(lè )的能力。41%的老師認為各種音樂(lè )藝術(shù)類(lèi)型的講解有利于學(xué)生的知識結構，但是由于中學(xué)生主課繁忙且民族音樂(lè )的學(xué)習不能對學(xué)生們升學(xué)提供任何實(shí)質(zhì)性的幫助，所以不愿講授。學(xué)校方面，筆者記錄了被調查的學(xué)校音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)的情況以及學(xué)校對于建設民族性音樂(lè )的投入等問(wèn)題，隨機訪(fǎng)談的中學(xué)僅有一所設立了民樂(lè )團，其中6所設立了交響樂(lè )團，其它都以管樂(lè )團和軍樂(lè )團為主。
他們的演奏曲目西方古典音樂(lè )占57%。在學(xué)校的廣播音樂(lè )中，流行音樂(lè )播放的比例高達71%，西方古典音樂(lè )和民族音樂(lè )被播放的比例分別為17%和12%。雖然在抽樣調查與訪(fǎng)談的情況下數據結果有一定的局限性，但是我們仍然可以看出：中小學(xué)音樂(lè )教育與民族文化傳承出現了嚴重分離的情況，無(wú)論是網(wǎng)絡(luò )媒體還是學(xué)校音樂(lè )課堂，都沒(méi)有為民族音樂(lè )的傳播提供有利的環(huán)境，在沒(méi)有合適的土壤培養情況下，學(xué)生對音樂(lè )的熟悉喜愛(ài)類(lèi)型也更傾向于大眾流行音樂(lè )。在最具合適傳播手段的課程中音樂(lè )教育與傳承沒(méi)有能夠相互促進(jìn)發(fā)展，素質(zhì)教育的片面理解，導致了中小學(xué)生對于民族音樂(lè )文化的冷淡態(tài)度以及民族音樂(lè )的無(wú)處發(fā)展�！度罩埔魳�(lè )教育課程標準》中明確指出，“中國傳統音樂(lè )是民族文化的一部分，要善于將民族民間音樂(lè )運用到音樂(lè )課程中來(lái)，使學(xué)生從小受到民族音樂(lè )文化熏陶，樹(shù)立傳承民族音樂(lè )文化的意識”。
我們的音樂(lè )教育雖然高舉著(zhù)踐行愛(ài)國旗幟，但在“以西方音樂(lè )文化為中心”的價(jià)值觀(guān)中，形成了被歐美音樂(lè )同化的單一價(jià)值取向，導致傳統音樂(lè )、民間音樂(lè )的發(fā)展停滯不前，依靠口口相傳的原生態(tài)音樂(lè )更是面臨著(zhù)逐步失傳的境地。所謂的“民歌新唱”也只是為了順應市場(chǎng)，而失去了本來(lái)的特色，失去了對民族音樂(lè )最根本的敬畏之心，失去了靈魂深處刻在血液里的民族精神。這樣的教育環(huán)境下，音樂(lè )傳承功能的嚴重失衡，音樂(lè )傳承徹底從音樂(lè )教育中分裂出來(lái)。中小學(xué)學(xué)校教育是最直接最有效的傳承方式，如果民族文化傳播不能首先從教育開(kāi)始，那么就有被同化，被遺忘，甚至被殆盡的可能。社會(huì )音樂(lè )文化民族精神匱乏，也終將導致民族音樂(lè )逐步走向終結的道路。
二、實(shí)施民族性音樂(lè )教育的意義
傳統文化展現的是我國的民族精神之魂，民族音樂(lè )更是直接反映了中華民族的氣魄與力量。民族音樂(lè )的保護與發(fā)展不應該僅僅只是依靠民間音樂(lè )組織團體，歷史文化是需要傳承的，如何讓民族音樂(lè )文化傳遞，它最有效的渠道就是學(xué)校音樂(lè )教育，尤其是中小學(xué)基礎音樂(lè )教育。我們的音樂(lè )教育可以包羅萬(wàn)象，但是需要始終堅持民族性的主體地位。音樂(lè )教育在我國長(cháng)期以來(lái)的功利化，導致了它與社會(huì )完全脫節，學(xué)校對于中小學(xué)生的價(jià)值取向局部性的引導，導致了流行文化的片面存在，使得民族這兩個(gè)字在中小學(xué)生群體里出現了斷層。在學(xué)生情感態(tài)度形成的關(guān)鍵年齡，學(xué)校音樂(lè )教育，承擔著(zhù)普及民族文化傳承精神文明的重要使命，樹(shù)立起對民族音樂(lè )文化的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，構建以華夏音樂(lè )為基礎的民族音樂(lè )教育體系就顯得非常有必要了。只有先繼承，才能有革新。不只是一味地強調世界大同，走向國際化，不是止步不前，卻讓民族的血液漸行漸遠，而是通過(guò)教育的手段對學(xué)生進(jìn)行民族文化滲透，將萬(wàn)千年沉淀下來(lái)的文明一代一代承接下去，讓受教育的人永遠為之自豪，在教育的過(guò)程中，讓民族力量更加凝聚。
三、措施
�。ㄒ唬┏浞掷卯數孛褡迕耖g音樂(lè )資源
學(xué)校音樂(lè )教育在課程的設置上可以充分利用地域傳統音樂(lè )資源，編纂相應的校本教材。教師將民族音樂(lè )帶入課堂進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的講授，在教學(xué)過(guò)程中，演奏民族器樂(lè )或者播放相關(guān)的影音材料，創(chuàng )造民族音樂(lè )的濃厚氛圍，給予學(xué)生最直接的機會(huì )去接觸傳統音樂(lè )文化，感受民族文化的藝術(shù)魅力，不只是簡(jiǎn)單的欣賞而是直觀(guān)的讓學(xué)生去感受去領(lǐng)悟華夏民族博大精深的民族音樂(lè )藝術(shù)。
�。ǘ╅_(kāi)展民族音樂(lè )相關(guān)的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)
在近現代學(xué)校音樂(lè )教育中，管樂(lè )團、軍樂(lè )團等音樂(lè )實(shí)踐豐富了學(xué)生的音樂(lè )藝術(shù)活動(dòng)，在這些實(shí)踐的載體中我們偶爾也會(huì )看到民族元素的加入，但僅僅只是作為某個(gè)音樂(lè )素材，而不是以一種獨立的藝術(shù)形象來(lái)被了解和掌握。筆者認為任何的實(shí)踐方式應該是以尊重其本源的藝術(shù)為出發(fā)點(diǎn)的，這是一個(gè)民族文化藝術(shù)發(fā)展的前提，傳統文化的自身價(jià)值以及藝術(shù)形式，通過(guò)體驗感知，學(xué)會(huì )演唱或演奏一定數量的民族民間音樂(lè )為基本要求，發(fā)揚對民族器樂(lè )和民族音樂(lè )的獨立思維，在實(shí)踐中增加學(xué)生對民族音樂(lè )的了解，體會(huì )民族的藝術(shù)境界從而激發(fā)他們對傳統音樂(lè )文化的熱愛(ài)。
�。ㄈ┘訌娒褡逡魳�(lè )理論知識基礎
通過(guò)系統的掌握民族音樂(lè )理論完善知識框架，構建科學(xué)的民族音樂(lè )體系結構。音樂(lè )課程作為一門(mén)獨立的科目，作為一門(mén)對人格全面塑造的科目，不應該只是簡(jiǎn)單的被技巧性、專(zhuān)業(yè)性、功利性所左右，它更可以作為一種載體，促進(jìn)文化的發(fā)展和更新。利用音樂(lè )課堂教學(xué)的豐富性，多樣性來(lái)編創(chuàng )和實(shí)踐民族音樂(lè )的教學(xué)方法，構建以傳統音樂(lè )文化，民族音樂(lè )文化為基礎，以西方音樂(lè )教育為輔的教學(xué)模式。
四、結語(yǔ)
音樂(lè )教育需要維護民族音樂(lè )文化的主體地位，多種文化的沖突下，對話(huà)外來(lái)文化，同存且碰撞火花。在全球音樂(lè )文化的視野中，真正找到符合中國音樂(lè )教育的發(fā)展之路。
[參考文獻]
[1]樊祖蔭.中國少數民族音樂(lè )及其在世界多元文化音樂(lè )教育中的作用與地位[J].中國音樂(lè ).20xx,04:16-18.
[2]馬達.20世紀中國學(xué)校音樂(lè )教育發(fā)展研究[J].福建師范大學(xué)學(xué)報,20xx.
[3]中華人民共和國教育部制定.全日制義務(wù)教育課程標準音樂(lè )課[M].北京師范大學(xué)出版社,20xx.
[4]劉沛.音樂(lè )教育哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)的歷史演進(jìn)—兼論多維度音樂(lè )課程價(jià)值及邏輯起點(diǎn)[J].中國音樂(lè ),20xx.
[5]陳雅先.多元文化音樂(lè )教育在民族音樂(lè )文化傳承中的作用[J].福建師范大學(xué)學(xué)報,20xx.
小學(xué)音樂(lè )教育論文15
一、小學(xué)音樂(lè )教育的積極化意義
�。ㄒ唬┬纬闪己玫膶W(xué)習態(tài)度和習慣
音樂(lè )可以帶給人多種多這樣的感受，不同的感受可以激發(fā)人向不同的發(fā)展。人們可以從音樂(lè )的鑒賞過(guò)程中得到直觀(guān)的感受——喜、怒、哀、樂(lè )等。我們就是要充分利用這一特點(diǎn)將它與小學(xué)音樂(lè )會(huì )教育的培養相連接。從兒童的喜好興趣中挖掘深層次的東西。讓兒童從小就開(kāi)始音樂(lè )的熏陶。讓他們熟悉音樂(lè )、鑒賞音樂(lè )、參與音樂(lè )，從中體會(huì )音樂(lè )帶給他們的樂(lè )趣。我們要努力給其營(yíng)造一種身心得到徹底放松的氛圍。這種音樂(lè )的教學(xué)，不應該像基礎類(lèi)科目那樣讓他們感到索然無(wú)味，而是要真正讓他們放松自我，用心去感受音樂(lè )的不一樣之處。音樂(lè )的氛圍可以帶給他們一種不斷滿(mǎn)足的過(guò)程，讓他們發(fā)現自己的情感世界，正確引導，慢慢形成積極健康的向上品質(zhì)。音樂(lè )的學(xué)習也有著(zhù)自身的特色之處，我們要利用這些規則和作用幫助兒童的性格品質(zhì)的培養。音樂(lè )的學(xué)習也不是一朝一夕就能提高的，這樣就需要兒童自身能夠培養一個(gè)充滿(mǎn)耐心的心態(tài)，凡事不可急功近利，教會(huì )他們在音樂(lè )中潛移默化的養成良好的習慣和耐心、細心、用心的學(xué)習態(tài)度。這樣即鍛煉了他們的意志力，也提高了音樂(lè )的素養教育，何樂(lè )而不為。
�。ǘ�(shù)立對事物的正確認識
音樂(lè )的授課方式就是集體的授課方式，孩子們在一起才能暢所欲言，自由發(fā)揮他們的想象力，提高他們的表達能力。通過(guò)他們之間的溝通中協(xié)調他們之間的合作能力。要他們學(xué)會(huì )人與人之間的互助互愛(ài)，尊重與溝通。在音樂(lè )活動(dòng)中共同感受音樂(lè )帶給他們的無(wú)窮魅力。并且慢慢從過(guò)程中提升自己的音樂(lè )素養和技能知識。更重要的是在這過(guò)程中增強了他們的組織紀律性，培養他們熱愛(ài)集體的意識積極為集體榮譽(yù)做貢獻。一般性格沉悶的孩子可以通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程慢慢改善他們的性格特點(diǎn)，變得開(kāi)朗、活潑起來(lái)。
�。ㄈ┬纬烧_的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)
讓學(xué)生自己就能夠正確地判斷是非，對待人和事，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。在小學(xué)就讓他們能夠正確的樹(shù)立世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)有利于他們?yōu)槲磥?lái)的成長(cháng)和發(fā)展，這也是性格教育的重要原因之一。小學(xué)的音樂(lè )教育就培養他們對音樂(lè )的興趣，塑造他們多樣化的性格特征。
二、小學(xué)音樂(lè )教育的有效途徑
�。ㄒ唬┮魳�(lè )鑒賞
從音樂(lè )中感受聲音帶給我們的奇妙之處。音樂(lè )的鑒賞本身就是一種擴大視野的方式。通過(guò)學(xué)習外國的'優(yōu)秀文化不斷地陶冶學(xué)生們的情操，發(fā)揮他們的想象力，提高他們的思想道德的建設方面的進(jìn)程。從歌曲的背景、文化中挖掘深刻教育意義，這樣才能有效地培養學(xué)生們各種方面性格的形成。
�。ǘ┫到y學(xué)習歌唱
唱歌是音樂(lè )的主要表現形式。將音樂(lè )以演唱的方式進(jìn)行表達。它不需要任何的工具做支撐。學(xué)生們更容易參與到這種形式當中去。這種簡(jiǎn)單的方式不僅能讓學(xué)生自己感受到音樂(lè )的魅力之處，同時(shí)也可以讓他們學(xué)會(huì )聆聽(tīng)別人的演唱，然后同自己的演唱進(jìn)行比較，起到溝通和了解過(guò)程的作用。教師還要教給他們呼吸、發(fā)聲、吐氣、達情的具體方法。并且通過(guò)不同歌曲的演唱也能讓他們更自由地控制其聲音——長(cháng)、短、強、弱等方面，激發(fā)他們細膩的情感世界。
�。ㄈ┢鳂�(lè )類(lèi)演奏
器樂(lè )的學(xué)習是在演唱的基礎之上的，音樂(lè )的學(xué)習不僅僅是聲音的控制，器樂(lè )方面的使用也會(huì )加大學(xué)習的效果。器樂(lè )的學(xué)習可以培養他們的興趣愛(ài)好，激發(fā)潛能的發(fā)展�？梢詷O大程度上培養他們的自制力、堅忍能力和不怕困難的精神。有些孩子的唱歌天賦更高，但是還有一些孩子的器樂(lè )方面就天賦一品。所以針對不同的學(xué)生我們用不同的方式去對待就能樹(shù)立他們幼小的自信心。使他們有接受未來(lái)新型事物的勇氣。
�。ㄋ模┮魳�(lè )類(lèi)活動(dòng)組織
開(kāi)展大型的音樂(lè )活動(dòng)一直以來(lái)是最受學(xué)生們歡迎的方式之一。他們能在活動(dòng)的過(guò)程中感受這種氣氛下帶給他們的興奮和刺激。同學(xué)們之間的相互交流也是他們溝通情感，學(xué)會(huì )相處方式的有效途徑。最重要的是可以培養對他們的團隊合作能力與協(xié)調溝通能力。讓他們學(xué)會(huì )自尊自愛(ài)，感受到集體的凝聚力。使他們在活動(dòng)中慢慢發(fā)揮自身的優(yōu)勢之處，展示自我，張揚個(gè)性。良好的性格決定未來(lái)的發(fā)展。性格對一個(gè)人有著(zhù)至關(guān)重要的指引作用，小學(xué)生的性格培養就是要在兒童的萌芽時(shí)期。音樂(lè )可以幫助人修身養性。音樂(lè )的藝術(shù)的美妙之處在于他可以通過(guò)音樂(lè )的欣賞，品味他們的不同之處，調節自己的情感，保持樂(lè )觀(guān)向上的積極態(tài)度這樣有助于形成良好的品性。音樂(lè )可以使人心曠神怡，精神愉悅，幫助兒童形成良好的精神品質(zhì)，所以小學(xué)的音樂(lè )教育在兒童的成長(cháng)和發(fā)展中起到了關(guān)鍵性的作用。我們要把握住小學(xué)的音樂(lè )教育的培養形勢，這樣才能夠更好地培育下一代——祖國未來(lái)的新星。
【小學(xué)音樂(lè )教育論文】相關(guān)文章：
小學(xué)音樂(lè )教育論文07-24
淺談音樂(lè )教育的論文12-02
賞識教育音樂(lè )教育論文11-05
高中音樂(lè )教育論文09-23
音樂(lè )教育論文參考文獻10-20
高雅音樂(lè )教育研究論文11-20