音樂(lè )教育畢業(yè)論文1

　　摘 要：

　　音樂(lè )是幼兒園教育不可缺少的內容，它可以陶冶人的性格和情感，音樂(lè )教育對幼兒來(lái)說(shuō)又是非常重要的，幼兒園開(kāi)展音樂(lè )教育活動(dòng)的目的在于"初步萌發(fā)幼兒感受美、表現美的情趣"。在音樂(lè )教育活動(dòng)中，要讓幼兒理解音樂(lè )作品，就應該讓他們聽(tīng)聽(tīng)、講講、動(dòng)動(dòng)，通過(guò)他們的聽(tīng)覺(jué)及身體的動(dòng)作來(lái)感受音樂(lè )，從而把他們帶進(jìn)優(yōu)美的音樂(lè )境界中。

　　關(guān)鍵詞：

　　幼兒園；音樂(lè )；教育；培養

　　音樂(lè )是人類(lèi)生活的反映，人們用音樂(lè )抒發(fā)情感，用音樂(lè )愉悅生活，音樂(lè )能帶給人們美感。使人們獲得高尚的情感。音樂(lè )有益智的功能，能集中注意、激活思維、發(fā)展語(yǔ)言、豐富想象的作用，可以促進(jìn)幼兒智慧發(fā)展；音樂(lè )有調節情緒的功能，其情感性特征能給幼兒增添興奮情緒的積極動(dòng)力；音樂(lè )有審美功能，能給予幼兒美的享受，美的音樂(lè )能夠使幼兒情緒高昂地全身心投入到活動(dòng)。但是，如何掌握幼兒音樂(lè )的特點(diǎn)，采取正確的方法，有效的開(kāi)展音樂(lè )教育，是擺在幼兒教師面前的一個(gè)重要課題。經(jīng)過(guò)多年的音樂(lè )教育實(shí)踐，我深深感到發(fā)揮音樂(lè )教育特點(diǎn)，培養幼兒對音樂(lè )的興趣，是幼兒音樂(lè )教育成敗與否的關(guān)鍵問(wèn)題。

　　一、培養音樂(lè )情趣是關(guān)鍵

　　(一)遵循幼兒生理心理特點(diǎn)，培養幼兒參與活動(dòng)的興趣

　　音樂(lè )教育活動(dòng)對于培養幼兒的合作精神、人際交往能力積極的作用毋庸置疑。

　　藝術(shù)活動(dòng)的一個(gè)重要功能就是開(kāi)拓人之間的交流，使人們得到更多的心與心的溝通。音樂(lè )內在的節拍、節奏，合奏中聲部的安排，律動(dòng)、舞蹈中動(dòng)作的編排，音樂(lè )游戲規則等等，都會(huì )使幼兒在一種愉快的、"不強迫"的形式中，養成自律、自我激勵的良好習慣。也正是在這些活動(dòng)中，幼兒體驗到集體創(chuàng )造的快樂(lè )，學(xué)習與他人非詞語(yǔ)的交流、默契合作，學(xué)會(huì )理解、接納、欣賞他人。

　　幼兒對音樂(lè )的興趣,是提高音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量的重要因素。那么，在幼教活動(dòng)中，如何該激發(fā)幼兒對音樂(lè )的興趣呢？

　　靈活、多樣的教學(xué)法

　　幼兒天真可愛(ài)、活潑好動(dòng)，沒(méi)有較好的自控能力，所以運用動(dòng)靜交替，情景交融等各種形象生動(dòng)的方法，讓幼兒在動(dòng)、聽(tīng)、看、辨、唱的趣味實(shí)踐中體驗：尋找音樂(lè )――感受音樂(lè )――理解音樂(lè )――鑒賞音樂(lè )――表現音樂(lè )的全歷程。

　　如在給中班幼兒上音樂(lè )活動(dòng)"走路"時(shí)，可用兒歌朗讀和打擊出象征小兔、小鹿、小鴨走路的聲音，讓幼兒很快掌握了切分音的基本節奏。又如在"打電話(huà)"這一活動(dòng)中，可運用扮演角色的形式，來(lái)引發(fā)幼兒學(xué)習齊唱、分組唱的歌唱方法，讓部分幼兒當打電話(huà)的娃娃，另一部分幼兒當接電話(huà)的娃娃，配上道具"電話(huà)"，幼兒很容易在感興趣的氛圍中學(xué)會(huì )此種歌唱方法。

　　選擇不同的音樂(lè )素材提高幼兒分辨音樂(lè )的能力。

　　在進(jìn)行音樂(lè )欣賞時(shí)，教材的選擇直接關(guān)系到

　　幼兒對音樂(lè )欣賞的興趣。選材應注意幼兒的可接受性、可接納性。不同的音樂(lè )會(huì )帶給幼兒不同的感受。

　　如在音樂(lè )活動(dòng)中，我讓幼兒欣賞《小燕子》這首曲子，幼兒都說(shuō)很好聽(tīng)，是小鳥(niǎo)飛來(lái)了，而且立刻做出了鳥(niǎo)飛的動(dòng)作，而且動(dòng)作優(yōu)美，當幼兒男孩子在亂蹦亂跳時(shí)，有的女孩就會(huì )說(shuō)："不能這樣，小燕子要飛的還漂亮的，要輕輕的"；當我放到熱情奔放的音樂(lè )時(shí)，幼兒個(gè)個(gè)扭頭扭腰，跳起了歡快的動(dòng)作，而且還在大聲說(shuō)笑，盡情發(fā)泄，就連平時(shí)不怎么言語(yǔ)的章婧堯、劉超等小朋友也在活動(dòng)室中間蹦跳起來(lái)……。當幼兒聽(tīng)到《共產(chǎn)兒童團》的音樂(lè )時(shí)，立刻做出了解放軍的動(dòng)作，敬著(zhù)軍禮，很神氣的走著(zhù)。嘴里還不時(shí)的說(shuō)著(zhù)："我是解放軍"。雖然他們說(shuō)不出個(gè)所以然來(lái)，但是在他們的動(dòng)作、表情中完全能感受到他們對音樂(lè )性質(zhì)的理解和表現。

　　當然，音樂(lè )的選材是很重要的，要能吸引幼兒。有一次我讓幼兒聽(tīng)一首鋼琴曲，幼兒不感興趣，因此只顧做自己的事，對音樂(lè )置之不理�？梢�(jiàn)，音樂(lè )的選材必要貼近幼兒生活，能讓幼兒有切身的體驗，他們才能對音樂(lè )產(chǎn)生表現的欲望。

　　設計好教學(xué)語(yǔ)，增添音樂(lè )的特有情趣

　　活動(dòng)組織的音樂(lè )教學(xué)語(yǔ)，是指在音樂(lè )活動(dòng)中點(diǎn)綴性的音樂(lè )語(yǔ)言，如活動(dòng)前后師幼問(wèn)好等常規，就可用音樂(lè )的形式來(lái)表現，放一段歡快的音樂(lè )讓幼兒做律動(dòng)，表示音樂(lè )活動(dòng)開(kāi)始了，既可突出音樂(lè )活動(dòng)的特點(diǎn)，又可激發(fā)幼兒的興趣，還可間接傳授知識。

　　節奏語(yǔ)，即用拍擊身體動(dòng)作來(lái)表示，用在活動(dòng)中，可以使

　　幼兒感受音樂(lè )速度、力度等，培養幼兒節奏感，這對歌曲進(jìn)行打擊樂(lè )可發(fā)揮較大的作用，如在打擊樂(lè )活動(dòng)"瑤族舞曲"中主要節奏型是X XX，變化節奏是XX，XX，結束句的加強節奏為XX，教師可分別編上拍腿、拍肩、和碰手指的動(dòng)作，以拍手代表共同演奏的節奏。

　　手勢語(yǔ)，即用老師的手勢代替語(yǔ)言，它可起到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的效果，如在小班音樂(lè )活動(dòng)中可結合所演唱的有鮮明形象的動(dòng)物歌曲，通過(guò)手勢形象地模仿出各種動(dòng)物姿態(tài)，便能很好地把幼兒的情緒激發(fā)起來(lái)，特別在指揮分合唱和打擊樂(lè )時(shí)，通過(guò)手勢可更加容易和直接地向幼兒及時(shí)傳遞和表達出內心的情感以入歌曲的內涵，因此，簡(jiǎn)明的手勢（包括指揮）能啟迪、激發(fā)小朋友的情感，使其節奏統一、速度統一，從而引起老師和小朋友間的情感共鳴。

　　體態(tài)語(yǔ)，體態(tài)語(yǔ)通過(guò)教師的動(dòng)作表情傳遞給小朋友，能起到"心有靈犀一點(diǎn)通"的效應，一般來(lái)講，主要是眼睛和臉部的各種神態(tài)和表情，它以無(wú)聲的語(yǔ)言向幼兒表露和傳遞內心的情感。炯炯有神的堅定的目光和洋溢歡欣的笑臉，能使幼兒情緒激昂，精力倍增，如在欣賞歌曲《獅王進(jìn)行曲》時(shí)，教師明亮有神的目光和神采飛揚的姿態(tài)，可以很快地感染幼兒，使他們充分感受獅王的神態(tài)，《搖籃曲》等較為柔和和抒情色彩較濃的歌曲，教師應注意運用親切、自然的眼神和表情來(lái)教唱，便能把幼兒的情感帶入如詩(shī)如畫(huà)般溫柔的意境中去。

　　又如唱《大公雞》《郊游》等輕快活潑的歌曲時(shí)，教師用充滿(mǎn)稚氣天真的笑臉和眼神，就更能激發(fā)小朋友的內在情感，并且能和老師的情感相融合，有表情地去進(jìn)行唱歌和隨著(zhù)音樂(lè )節奏去進(jìn)行律動(dòng)表演，這樣便能收到較好的教學(xué)效果。

　　注重讓幼兒通過(guò)自己的活動(dòng)來(lái)自我表達和表現

　　幼兒教育的全部藝術(shù)就在于培養幼兒的學(xué)習興趣，調動(dòng)幼兒主動(dòng)求知的積極性，只有當幼兒需要的時(shí)候，

　　教師的給予才能收到最佳效果，在以往的音樂(lè )教育中，老師往往忽視幼兒的主動(dòng)性、積極性，沒(méi)有給他們充分自由的活動(dòng)空間，過(guò)分的注重技巧訓練。如在學(xué)律動(dòng)時(shí)，老師一遍又一遍教舞蹈動(dòng)作，幼兒機械地重復學(xué)，使本來(lái)很好的音樂(lè )活動(dòng)變成枯燥無(wú)味的動(dòng)作訓練，幼兒的興趣隨著(zhù)一遍一遍的"不對"聲遞減，其實(shí)，在教學(xué)中，只要充分調動(dòng)幼兒的表現欲望，讓他們在自編、自創(chuàng )中探索，產(chǎn)生動(dòng)力和自信感，有了學(xué)習的興趣，他們的好奇心和求知欲就得到了發(fā)展。

　　提供讓幼兒展示個(gè)人音樂(lè )見(jiàn)解的舞臺，提高幼兒的音樂(lè )表現能力。

　　喜歡音樂(lè )的孩子們特別喜歡表演，為此，我經(jīng)常為幼兒提供表演的機會(huì )，讓幼兒在不同的音樂(lè )中，在廣闊的音樂(lè )舞臺上展示自己。如。在游戲中為幼兒開(kāi)辟一塊自由表現的舞臺，為幼兒播放幼兒喜歡的音樂(lè )，幼兒就會(huì )在這片舞臺上自由自在的表現自己。孩子年紀小，對音樂(lè )也有自己的見(jiàn)解。他們會(huì )相互交流。還能向我征詢(xún)意見(jiàn)如周林儀就會(huì )對我說(shuō)："老師我要聽(tīng)《春天在那里》我要跳舞的……" 我問(wèn)她："為什么要聽(tīng)這首歌��？"她說(shuō)："我喜歡這首歌，我會(huì )跳舞的"孩子的言語(yǔ)是稚嫩的，但卻反映了她自己的思想和見(jiàn)解。

　　當然，音樂(lè )的表現手法還有很多，唱歌、朗誦、繪畫(huà)、舞蹈等。音樂(lè )欣賞激發(fā)幼兒的創(chuàng )新欲望和興趣，針對不同的音樂(lè )選擇不同的表現方法。從而更好的發(fā)展了幼兒的創(chuàng )新能力進(jìn)行節奏訓練，培養音樂(lè )情趣�？傊�，我們要不斷提高幼兒的興趣，在音樂(lè )教學(xué)中溶入深厚的感情，通過(guò)音樂(lè )的藝術(shù)形象激發(fā)幼兒的美感，讓他們喜愛(ài)音樂(lè )溶入音樂(lè )，讓我們共同探索，充分發(fā)揮音樂(lè )教育的特有功能，促進(jìn)幼兒身心的全面和諧發(fā)展。

　　幼兒藝術(shù)感知能力和創(chuàng )造能力的培養是長(cháng)期的，是在充滿(mǎn)藝術(shù)氛圍的環(huán)境中參加無(wú)數次的藝術(shù)活動(dòng)中得到發(fā)展的。節奏性活動(dòng)是幼兒喜歡的活動(dòng)。針對這一特點(diǎn)，一方面通過(guò)拍手、拍腿、踏腳的動(dòng)作來(lái)進(jìn)行節奏訓練，另一方面是為幼兒提供一些打擊樂(lè )器，引導他們在有節奏的身體動(dòng)作和運用樂(lè )器演奏活動(dòng)中感受節奏性活動(dòng)的興趣和美感，同時(shí)在活動(dòng)室內，布置音樂(lè )角，引導幼兒自己擺弄節奏樂(lè )器，熟悉節奏樂(lè )器的音質(zhì)、音色，幫助幼兒自己從敲打節奏樂(lè )器的活動(dòng)中辨別各種樂(lè )器聲音的特色和性能，引導幼兒自己去探索，敲打節奏。教師要注意觀(guān)察了解他們喜歡什么樂(lè )器，喜歡什么樣的節奏和聲音，為了讓幼兒更好地使用各種節奏樂(lè )器，鼓勵他們多聽(tīng)、多練、多感受。如學(xué)習《什么樂(lè )器在歌唱》，準備小鈴、小鑼、小喇叭、小鼓，讓幼兒用這些樂(lè )器進(jìn)行節奏練習。通過(guò)練習讓幼兒感受了各種樂(lè )器的音質(zhì)、音色。通過(guò)有節奏的訓練，聯(lián)系這些樂(lè )器的特點(diǎn)，培養他們對音樂(lè )節奏活動(dòng)的感受力、表現力和興趣愛(ài)好。

　�。ǘ�）進(jìn)行節奏訓練，培養音樂(lè )情趣

　　幼兒藝術(shù)感知能力和創(chuàng )造能力的培養是長(cháng)期的，是在充滿(mǎn)藝術(shù)氛圍的環(huán)境中參加無(wú)數次的藝術(shù)活動(dòng)中得到發(fā)展的。節奏性活動(dòng)是幼兒喜歡的活動(dòng)。針對這一特點(diǎn)，一方面通過(guò)拍手、拍腿、踏腳的動(dòng)作來(lái)進(jìn)行節奏訓練，另一方面是為幼兒提供一些打擊樂(lè )器，引導他們在有節奏的身體動(dòng)作和運用樂(lè )器演奏活動(dòng)中感受節奏性活動(dòng)的興趣和美感，同時(shí)在活動(dòng)室內，布置音樂(lè )角，引導幼兒自己擺弄節奏樂(lè )器，熟悉節奏樂(lè )器的音質(zhì)、音色，幫助幼兒自己從敲打節奏樂(lè )器的活動(dòng)中辨別各種樂(lè )器聲音的特色和性能，引導幼兒自己去探索，敲打節奏。教師要注意觀(guān)察了解他們喜歡什么樂(lè )器，喜歡什么樣的節奏和聲音，為了讓幼兒更好地使用各種節奏樂(lè )器，鼓勵他們多聽(tīng)、多練、多感受。如學(xué)習《什么樂(lè )器在歌唱》，準備小鈴、小鑼、小喇叭、小鼓，讓幼兒用這些樂(lè )器進(jìn)行節奏練習。通過(guò)練習讓幼兒感受了各種樂(lè )器的音質(zhì)、音色。通過(guò)有節奏的訓練，聯(lián)系這些樂(lè )器的特點(diǎn)，培養他們對音樂(lè )節奏活動(dòng)的感受力、表現力和興趣愛(ài)好。

　　音樂(lè )滲透于幼兒的一日生活，對幼兒的發(fā)展也起著(zhù)積極的作用。我們要讓幼兒關(guān)注生活中的細節，如下的大雨和小雨能讓幼兒認識一些樂(lè )器，如串鈴、鈴鼓、鼓、沙鼓。讓幼兒選擇適合大雨和小雨相匹配的樂(lè )器，這樣不僅讓孩子通過(guò)歌聲和小樂(lè )器表現了對大雨和小雨的感受，同時(shí)在探索中學(xué)習了不同樂(lè )器的敲擊方法。

　�。ㄈ�）聯(lián)系與歌曲內容相關(guān)的知識，培養動(dòng)手動(dòng)腦的能力，拓寬知識面，提高唱歌的興趣

　　幼兒歌曲來(lái)自幼兒生活，反映幼兒生活。引導幼兒了解與歌曲內容的知識，不僅可以拓寬幼兒的知識面，結合歌曲內容培養動(dòng)手動(dòng)腦的能力，還有助于對歌曲內容情緒的理解和感受，提高歌唱的興趣性和表現力。如在教《不倒翁》這首歌之前教師為幼兒準備了蛋形塑料糖盒，橡皮泥。教師唱這歌的時(shí)候拿出了一個(gè)做好的不倒翁放在桌上，教師輕輕的推了一下不倒翁，但不倒翁馬上又立了起來(lái)，這時(shí)幼兒那驚訝的表情都表現在了臉上，都想來(lái)玩玩，體驗之后都想自己能擁有一個(gè)。教師心靈深處感應到孩子們的渴望于是拿出早已準備好的道具讓孩子們自己去體驗制作不倒翁的樂(lè )趣。

　　通過(guò)對該歌的學(xué)習，不僅拓寬了知識，而且感受到了自己動(dòng)手做玩具的成就感。這樣，應用多種手段有機的結合，互相滲透，提高了幼兒對音樂(lè )的興趣，使幼兒多方受益。

　　二、 語(yǔ)言 是開(kāi)展音樂(lè )教育的重要保證

　　音樂(lè )和語(yǔ)言有著(zhù)非常密切的關(guān)系，一首活潑、動(dòng)聽(tīng)的歌曲往往就是一首首好的兒歌、詩(shī)歌；一首首優(yōu)美、詼諧的樂(lè )曲都好象講述著(zhù)一個(gè)個(gè)有趣的故事。音樂(lè )教學(xué)不僅能培養幼兒的音樂(lè )素質(zhì)，而且能全面促進(jìn)幼兒身心和協(xié)發(fā)展。其中，語(yǔ)言起著(zhù)至關(guān)重要的作用，語(yǔ)言是開(kāi)展音樂(lè )教育的重要保證，我們應該寓語(yǔ)言于音樂(lè )教育之中。

　　首先，我們在進(jìn)行音樂(lè )教育時(shí)，要有意識地去培養幼兒的語(yǔ)言能力。在幼兒聽(tīng)完一首歌曲或樂(lè )曲后，教師應及時(shí)鼓勵幼兒讀者講講自己的感受和對作品的理解。這樣，既增加了幼兒表達的機會(huì )，又滿(mǎn)足了他們表達的愿望，提高了他們的語(yǔ)言能力。

　　其次，要把握好尺度，即在進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要正確處理好音樂(lè )與語(yǔ)言的關(guān)系。如在新授歌曲"小樹(shù)葉"時(shí)，先和幼兒玩一個(gè)語(yǔ)言游戲，讓幼兒扮成一片片小樹(shù)葉，教師扮成"秋風(fēng)"，"秋風(fēng)"一吹，"樹(shù)葉"就到處飄呀飄，當風(fēng)停止時(shí)，讓他們說(shuō)一說(shuō)，這片小樹(shù)葉離開(kāi)樹(shù)葉媽媽后飄到了哪里？有的說(shuō)，我飄到了小河里，有的說(shuō)我飄到了草地上……這個(gè)游戲是為學(xué)唱歌曲服務(wù)的，因此玩的次數要恰到好處，才能收到滿(mǎn)意的效果。

　　再次，要做到有機結合,要努力將發(fā)展語(yǔ)言 能力有機地滲透到音樂(lè )教育中。如：欣賞二胡曲"賽馬"當幼兒初步感受了音樂(lè )所描繪的節日賽馬的歡快、熱烈的景象后，讓幼兒根據音樂(lè )進(jìn)行自編故事，互相講述，這就給幼兒創(chuàng )造了一個(gè)想象的空間和說(shuō)話(huà)的語(yǔ)境，幼兒可以憑借自己對音樂(lè )的感受和理解，結合自己的生活經(jīng)驗，編出自己喜歡的小故事。這使幼兒享受到了表現自我的樂(lè )趣，同時(shí)發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言。

　　總之，幼兒園的音樂(lè )教育不應局限于音樂(lè )課中，應滲透于日常生活中。教師應當為幼兒創(chuàng )造多樣化的環(huán)境，使幼兒的生活、游戲、勞動(dòng)都有優(yōu)美的音樂(lè )伴隨，美化幼兒的生活，美化幼兒的心靈。

　　三、音樂(lè )教育和心理教育統一起來(lái)

　　音樂(lè )教育對兒童心理健康的影響是由于音樂(lè )內在的特點(diǎn)，充分挖掘現有的音樂(lè )教育中潛在的心理教育的資源，充分利用現有的音樂(lè )教育的各種形式，結合心理教育的目的和內容，很好地實(shí)現二者的有機結合。這就需要音樂(lè )教師做到以下幾點(diǎn)：

　　第一，加強對兒童心理健康教育的意識，主動(dòng)尋找音樂(lè )教育中蘊含的心理教育意義，積極嘗試把二者統一于一個(gè)教育過(guò)程當中。實(shí)際上，傳統的音樂(lè )教育內容中本來(lái)就有著(zhù)各種形式的有關(guān)心理健康的東西，比如講禮貌、謙讓、合作、互助等主題。但是，在實(shí)踐的層面上，教師往往偏重于作品中的音樂(lè )意義，而忽略了對主題的深入理解和挖掘，這無(wú)形中也造成大量教育資源被白白地浪費掉了。此外，在音樂(lè )技巧的練習中，教師們也應該注意通過(guò)演唱和演奏的訓練過(guò)程，培養兒童的堅強、自信、合作等優(yōu)秀的品質(zhì)，引導兒童良好的行為習慣，而不是僅僅注意兒童技能技巧的提高。

　　第二、努力提高教師自身的音樂(lè )修養，提高自身對音樂(lè )作品的理解和欣賞水平，更好地引導兒童感受音樂(lè )。音樂(lè )是一種情感的藝術(shù)，它的愉悅身心、調整情緒的作用要通過(guò)欣賞者對音樂(lè )的欣賞和理解來(lái)實(shí)現。也就是說(shuō)，如果教師不具備高度的音樂(lè )感受力和鑒賞力，就無(wú)法通過(guò)引導兒童的欣賞活動(dòng)實(shí)現音樂(lè )的內在感召力。因此，要使得音樂(lè )教育與兒童心理教育有機的結合在一起，音樂(lè )教師本身對音樂(lè )作品的欣賞水平就必須提高，這是二者有效統一于兒童教育過(guò)程的前提條件。

　　第三、豐富教師音樂(lè )教育和心理健康知識，具備為每一個(gè)孩子進(jìn)行心理健康教育的能力。音樂(lè )活動(dòng)技能是兒童進(jìn)行音樂(lè )表現的基礎，而從技能上看，兒童間的個(gè)體差異都是十分明顯的。另一方面，兒童的心理健康問(wèn)題也同樣存在著(zhù)多樣性，盡管其中可能有比較統一的傾向性，但每一個(gè)孩子的表現都是獨一無(wú)二的。從這個(gè)意義上講，要使音樂(lè )教育與心理教育統一起來(lái)，教師除了具有一定的音樂(lè )知識和技能外，還要具備豐富的心理學(xué)知識，了解兒童身心發(fā)展的規律，并熟悉每一個(gè)孩子、能針對每一個(gè)孩子的癥狀，較好的把心理健康和音樂(lè )教學(xué)有機的融合在一起。

音樂(lè )教育畢業(yè)論文2

　　【摘 要】

　　音樂(lè )表演對理解和詮釋音樂(lè )作品起到重要作用，也是加強音樂(lè )理論與音樂(lè )技能相結合的重要實(shí)施手段。培養在高師音樂(lè )教育與音樂(lè )表演中的審美能力，增強了表演者在音樂(lè )表演方面的信心，提高表演者對審美教育的認識。

　　【關(guān)鍵詞】

　　音樂(lè )表演;審美能力;音樂(lè )教育

　　一、音樂(lè )表演中的審美價(jià)值

　　音樂(lè )表演中的審美價(jià)值在高校音樂(lè )教育中所占比例并不大，而音樂(lè )表演本身對整個(gè)音樂(lè )教育起著(zhù)一種推動(dòng)作用，為其帶來(lái)好的影響和作用，增強學(xué)生的音樂(lè )表演能力，同時(shí)對音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)也起到推波助瀾作用。音樂(lè )表演中的審美價(jià)值也是我們一直追求的目標，它能把人吸引到一個(gè)意想不到的境界，在這種境界里其旋律、歌詞、意境能凈化人的心靈，陶冶人的情操，它盡情揮灑著(zhù)音樂(lè )的美。這種美就建立在有一定的審美能力和表演能力的基礎上，用音樂(lè )表演的形式去塑造、美化著(zhù)這個(gè)萬(wàn)千的音樂(lè )世界。

　　不管是民族民間音樂(lè )、古典音樂(lè )，還是其他音樂(lè )形式，在欣賞它的同時(shí)，我們或多或少都有感動(dòng)與收獲，因為在欣賞的過(guò)程中我們深深地被這種音樂(lè )的特點(diǎn)和音樂(lè )表現方式以及表演形式所吸引。只有我們具備一定的音樂(lè )理解能力與審美能力，才能在欣賞這些音樂(lè )的時(shí)候體現這種特有的審美價(jià)值。在高師音樂(lè )教育教學(xué)中，提高對音樂(lè )審美教育與審美能力的培養，對音樂(lè )教育具有深遠意義，讓學(xué)生接受音樂(lè )教育的同時(shí)從中更好地接受審美教育，從而促進(jìn)音樂(lè )教育事業(yè)向好的方向邁進(jìn)。

　　二、審美能力的培養

　�。ㄒ唬┮魳�(lè )的感知能力

　　對于音樂(lè )表演者來(lái)說(shuō)，對音樂(lè )的感知能力是建立在感覺(jué)基礎上，以知覺(jué)為反應形式而結合的，并在一定的指導下表現得更加完善、動(dòng)人。例如，在教唱《彝家愛(ài)唱敬老歌》這首帶有濃郁的彝族音樂(lè )特征的歌曲時(shí)，前奏歌詞“賽里羅賽里羅賽羅里賽……”，學(xué)生一開(kāi)始只能從表面意思上知道它是采用彝族的音調，作為教師，就要正確引導學(xué)生去理解這首歌的創(chuàng )作背景以及彝族海菜腔的知識，認識和理解彝族民間音樂(lè )，完整地演唱和表演此首歌曲，從而培養學(xué)生熱愛(ài)民間音樂(lè )的熱情。如果讓學(xué)生來(lái)聽(tīng)一首單純的抒情歌曲或者鋼琴曲，他們對音樂(lè )的感知大部分都處于外在的，常常以自己的真實(shí)感覺(jué)為標準來(lái)理解音樂(lè )，從而來(lái)辨別自己對音樂(lè )的愛(ài)好程度，這種感知能力可能只是感性的認識而已，而這種感知能力沒(méi)有具體的深度，使得對音樂(lè )的理解只是一點(diǎn)點(diǎn)淺薄的認識。作為教師應該抓住學(xué)生對音樂(lè )的這種單純理解，理性地引導他們多聽(tīng)、多看、多學(xué)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì )以正確的審美態(tài)度來(lái)感受音樂(lè )，提升對音樂(lè )表演的感知能力。

　�。ǘ�）音樂(lè )的情感表現力

　　音樂(lè )的情感是伴隨著(zhù)音樂(lè )而來(lái)的，它是在你聽(tīng)完音樂(lè )之后對其發(fā)自?xún)刃牡捏w會(huì )，是一種內心真實(shí)的表達，是符合音樂(lè )表演的實(shí)際需要，不是盲目營(yíng)造的情感表現。如大家耳熟能詳的《在那桃花盛開(kāi)的地方》，這首歌寫(xiě)的是一名年輕的戰士，在嚴冬守衛祖國邊疆的真實(shí)事跡，為了抵御寒冷，這名戰士想起家鄉桃花盛開(kāi)的美景，同時(shí)也感受到自己肩負著(zhù)保衛祖國的責任。在具體表演教學(xué)中，教師引導學(xué)生深刻理解這名戰士為祖國奉獻的精神，頌揚戰士的愛(ài)國主義情懷和大無(wú)畏精神，并號召學(xué)生熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)我們的家鄉，并將這種正能量一直傳遞下去，只有深刻理解歌曲的真實(shí)情感，才可能把歌曲的情感表現得淋漓盡致。

　　其實(shí)，多數音樂(lè )作品都寫(xiě)滿(mǎn)了對生活的憧憬和向往。作為一名教育工作者，在培養學(xué)生對音樂(lè )作品的情感表現能力的同時(shí)，應該要求學(xué)生提前去了解音樂(lè )作品所表達的情感和創(chuàng )作背景，讓他們明白，蒼白的情感表現是無(wú)法真正感動(dòng)自己，更無(wú)法感動(dòng)別人。對于表演者來(lái)說(shuō)，無(wú)論是歡快的音樂(lè )還是悲傷的音樂(lè )，都有助于身心的發(fā)展和審美意識的提高，將審美與情感相結合，音樂(lè )作品的表現就會(huì )更深刻、更豐富，更有利于提升學(xué)生的精神氣質(zhì)，從而讓情感表現力得到增強。

　�。ㄈ�）審美體驗與文化修養

　　對音樂(lè )作品的理解是一種對生活體驗的過(guò)程，也是一種文化修養的體現，都是建立在對音樂(lè )作品熟悉的基礎上，并掌握了一定的音樂(lè )表演技術(shù)技巧，只有這樣才能豐富音樂(lè )作品的內涵和豐富自身的審美體驗。因為音樂(lè )表演并不僅僅是一種技術(shù)技巧實(shí)現的過(guò)程和行為，它的生命在于傳達與表現音樂(lè )的真實(shí)內涵。①一個(gè)優(yōu)秀的表演者，在表演時(shí)不僅需要較高的表演技術(shù)與技巧，更需要有對音樂(lè )作品具備深刻的體驗、深刻的思想、豐富的人生閱歷和文化修養。有思想性的音樂(lè )作品和音樂(lè )表演才能流傳得更久遠，生命力才會(huì )更強。歌曲和歌劇一般都是直接表現生活情節和人物形象，和音樂(lè )表演的關(guān)系比較直接，而在器樂(lè )音樂(lè )中，一些無(wú)標題的音樂(lè )作品，雖然并不是直接描寫(xiě)或者描述具體生活或人物形象，但是對這種音樂(lè )作品的表演同樣具有重要的意義。這種無(wú)標題音樂(lè )同樣包含著(zhù)對人類(lèi)精神內涵和對生活的情感，以及對人物形象的設想，當然，這是需要表演者豐富的生活體驗、審美體驗和文化修養為基礎。

　　三、音樂(lè )教育與審美教育的統一與聯(lián)系

　　音樂(lè )教育是培養學(xué)生審美意識，通過(guò)音樂(lè )教育的發(fā)展、審美能力的提高更好地提升自身能力的發(fā)展，審美意識在音樂(lè )教育中得以體現，二者相輔相成、相互促進(jìn)、相互統一。

　　“以音樂(lè )審美為核心”。作為音樂(lè )教育工作者，應該把審美教育放在音樂(lè )教育比較重要的位置，要培養學(xué)生在音樂(lè )表演中的審美能力，應該把音樂(lè )表演作為一門(mén)課程，著(zhù)重培養學(xué)生對音樂(lè )的感知能力、音樂(lè )情感表現力，展現學(xué)生內心對音樂(lè )作品最真實(shí)的熱愛(ài)和對音樂(lè )情感的表達，盡可能地利用學(xué)校教育資源和師資優(yōu)勢，潛移默化地引導和改變學(xué)生的音樂(lè )表演素質(zhì)，進(jìn)一步體現音樂(lè )教育與審美教育的和諧統一。

　　音樂(lè )教育中不僅包含音樂(lè )的審美感受、審美體驗、審美情趣，更涵蓋了教育者對教育事業(yè)的執著(zhù)，學(xué)生對專(zhuān)業(yè)音樂(lè )知識和音樂(lè )表演學(xué)習的欲望和追求。審美教育中更是少不了音樂(lè )教育思想的灌輸，在日常教學(xué)中離不開(kāi)審美意識的建構，它的建構在具體的專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習和表演技術(shù)技巧的學(xué)習中展現，審美感受、審美體驗、審美情趣又在音樂(lè )學(xué)習中顯現，二者相互統一、缺一不可。

　　審美教育是以音樂(lè )教育為基礎，音樂(lè )教育以審美教育為提升，音樂(lè )教育和審美教育相互促進(jìn)，相輔相成。在音樂(lè )教育中，高素質(zhì)的音樂(lè )教師對音樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習起到了極其重要的引導作用。音樂(lè )教師是踐行學(xué)校音樂(lè )教育工作的核心工程師，對音樂(lè )教育和審美教育的建構起著(zhù)推動(dòng)作用。

　　音樂(lè )表演中審美能力的培養，在音樂(lè )教育的行為中得到實(shí)施，也展示了審美教育與審美能力的重要性。但這種實(shí)施的力度應該加大，讓學(xué)生把音樂(lè )表演的技術(shù)技巧爭取在學(xué)校的學(xué)習中得到積累，這對學(xué)生的就業(yè)也是一種有力的幫助。因為音樂(lè )表演對學(xué)生來(lái)說(shuō)既是一個(gè)學(xué)習的過(guò)程，也是對課堂理論學(xué)習和對音樂(lè )作品學(xué)習的一種提升，同時(shí)也加深了學(xué)生對音樂(lè )表演學(xué)習的認知與理解。音樂(lè )表演中審美能力的培養與提高，增強了教育者在音樂(lè )教育與表演教學(xué)的信心，也是教育者對音樂(lè )教育與審美教育的一個(gè)新認識，把這種新認識作為音樂(lè )教育與審美教育的新起點(diǎn)，高師音樂(lè )教育教學(xué)定會(huì )向著(zhù)更好的方向發(fā)展。

　　注釋?zhuān)?/p>

　�、倭_樹(shù)仙，羅宇佳。音樂(lè )表演者專(zhuān)業(yè)素養結構探析[J]。民族音樂(lè )，20xx（1）。

音樂(lè )教育畢業(yè)論文3

　　一、音樂(lè )教育在中學(xué)教育中具有特殊意義。

　　1、音樂(lè )教育是審美教育中的重要組成部分

　　“音樂(lè )教育是通過(guò)培養對音響的審美因素的反應來(lái)進(jìn)行的感覺(jué)教育”。大量地、廣泛地音樂(lè )作品，在中學(xué)音樂(lè )教育中，以歌唱、器樂(lè )、欣賞等方式，增進(jìn)了學(xué)生對音樂(lè )美的認識、理解、鑒賞、創(chuàng )造的能力。豐富多彩地教學(xué)形式、內容，充分調動(dòng)學(xué)生的感知覺(jué)，從而在主觀(guān)情感上得到審美體驗，情感升華、心靈凈化，這樣獲得的音樂(lè )教育要比任何說(shuō)教來(lái)得自然與真實(shí)。在審美教育的同時(shí)又融入了思想品德教育。正如貝多芬說(shuō)：“音樂(lè )使人的心靈爆發(fā)出火花”。中學(xué)音樂(lè )教育是培養“愛(ài)樂(lè )人”的搖籃。

　　2、現代音樂(lè )教育的教學(xué)目標明確

　　音樂(lè )教育目標不是把學(xué)生們都培養成為音樂(lè )家，而是面向全體學(xué)生，通過(guò)音樂(lè )特有的形式、手段，培養出高尚、完美──追求真善美的現代人，這也是德育教育所要達到的。我國現階段音樂(lè )教育目標明確規定為：音樂(lè )教育是進(jìn)行美育的重要手段之一，培養學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的良好態(tài)度，引導學(xué)生積極參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)；豐富情感體驗，使學(xué)生具有感受、表現、欣賞音樂(lè )的能力；擴大文化視野，掌握音樂(lè )的基礎知識和基本技能；促進(jìn)個(gè)性的核心發(fā)展，培養合作意識，樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度。弘揚民族音樂(lè )是目前中學(xué)音樂(lè )教育中重要的內容，使年輕一代了解、熟悉、熱愛(ài)本民族的文化傳統，達到音樂(lè )教育的社會(huì )目標。

　　3、音樂(lè )的功能是音樂(lè )教育的前提

　　音樂(lè )的功能主要概括為三個(gè)層面：物理、生理、心理。音樂(lè )作為一種聲音，是自然的物理現象；人在有意或無(wú)意中生理上都會(huì )受音樂(lè )的影響；音樂(lè )對人的心理所產(chǎn)生的作用是雙向性的，使音樂(lè )教育能有效的促進(jìn)學(xué)生平衡和諧發(fā)展。音樂(lè )教育是其他學(xué)科教育不可替代的，這是音樂(lè )自身的美所決定的�！耙魳�(lè )美是一種獨特的只為音樂(lè )所特有的美。這是一種不依附；不需要外來(lái)內容的美，它存在于樂(lè )音，以及樂(lè )音的藝術(shù)組合中。優(yōu)美悅耳的音響之間的巧妙關(guān)系，它們之間的協(xié)調和對抗、追逐和遇合，飛躍和消逝，──這些東西以自由的形式呈現在我們直觀(guān)的心靈面前，并且使我們感到美的愉快”。

　　二、中學(xué)音樂(lè )教育與德育

　　1、進(jìn)行政治思想教育、培養高尚道德品質(zhì)，這就是音樂(lè )教育的德育功能。

　　音樂(lè )教育把那些高度發(fā)展的社會(huì )理性轉化為生動(dòng)、直觀(guān)的感性形式。其蘊含的政治思想內容、倫理道德內涵，均使中學(xué)生在提高音樂(lè )審美感受、表現力的同時(shí)，心靈得以?xún)艋�，道德情操得以升華，完善人格，達到崇高的精神境界。例如，在澳門(mén)回歸之際，一首《七子之歌》喚起了學(xué)生們對祖國的無(wú)限熱愛(ài)，對游子回歸祖國的牽掛。歌中唱到“你可知MACAO不是我真姓，我離開(kāi)你太久了母親，但是他們掠去的是我的肉體，我依然……”。當唱起這首歌，學(xué)生們的民族責任感由然而升，祖國的命運、榮辱與每個(gè)人夕夕相關(guān)。當唱到“母親啊母親，我要回來(lái)”；看到中華人民共和國國旗在澳門(mén)特區高高飄揚時(shí)，不少學(xué)生流下了激動(dòng)的熱淚。

　　2、音樂(lè )審美體驗的積淀，使德育教育更深入人心

　　從音樂(lè )審美體驗中獲得了真善美。例如，小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》，這是一首廣為流傳的中國優(yōu)秀的音樂(lè )作品，以故事情節為線(xiàn)索，描述了梁、祝二人的真摯愛(ài)情，對封建禮教進(jìn)行了憤怒的控訴與鞭笞，反映了人民反封建的思想感情及對這一愛(ài)情悲劇的深切同情。當欣賞到“長(cháng)亭昔別”、“樓臺會(huì )”二段時(shí)，學(xué)生被大提琴與小提琴動(dòng)人的旋律所傾倒，被主人公真摯地情感所感動(dòng)──真；“呈示部主部主題”柔美、深情，“副部主題”旋律清新、活躍，使學(xué)生體會(huì )一種純樸、善良──善；“化蝶”充滿(mǎn)了浪漫與幻想，“一雙彩蝶，翩翩起舞，飛向遠天……”，充滿(mǎn)了對美好生活的向往──美。注重情感的體驗，從而在音樂(lè )中獲得了真善美�！耙魳�(lè )是一種毫不虛偽地反映人和人民的道德品質(zhì)的語(yǔ)言”。

　　3、對音樂(lè )教育者的要求

　　音樂(lè )教師是音樂(lè )的重要傳播者，又是教育工作者，又是引導者。要把學(xué)生培養成為有理想、有道德、守紀律的，懂得真善美的人，這對音樂(lè )教師也提出了更高的要求。傳統音樂(lè )教學(xué)方式已不適應現代音樂(lè )教育的需要。音樂(lè )教育正面臨改革，教師要跟上時(shí)代的發(fā)展，轉變觀(guān)念、創(chuàng )新教育模式、豐富教學(xué)內容，寓教于樂(lè )、寓樂(lè )于教。更要注重榜樣的作用，用自己“愛(ài)樂(lè )”的行為、思想去感染學(xué)生，形成正確的、良好的學(xué)習音樂(lè )的氛圍。

　　4、中學(xué)音樂(lè )教育與德育之間的關(guān)系

　�、僭诮虒W(xué)內容與形式中收獲德育

　　在中學(xué)音樂(lè )教育中，教材內容應是豐富的、鮮活的，選擇學(xué)生宜于接受的教學(xué)形式，由淺入深地拓寬音樂(lè )教育的空間，不斷培養學(xué)生對音樂(lè )的興趣，同時(shí)融入德育內容。如了解作曲家的生平、作品的背景。中國作曲家冼星海的代表作品《黃河大合唱》，是中學(xué)生們是早已熟悉的，作品創(chuàng )作于1939年，距今已有61年的歷史，但學(xué)生們唱起《保衛黃河》；聆聽(tīng)《黃河頌》時(shí)，依然是情緒飽滿(mǎn)。冼星海在《我學(xué)習音樂(lè )的經(jīng)過(guò)》中寫(xiě)到：“一個(gè)《黃河大合唱》的成功在我不算什么，我還要加倍努力，把自己的精力、自己的心血貢獻給偉大的中華民族。我慚愧的是自己寫(xiě)得還不夠好，還不夠民眾所要求的量。因此我又寫(xiě)了《民族解放交響樂(lè )》和其他作品，但我還要寫(xiě)，要到我最后的呼吸為止”。樸實(shí)的一段話(huà)表現出作曲家對人生執著(zhù)的追求、堅定的信念、謙虛的態(tài)度。這些好的品德都是學(xué)生應學(xué)習的。學(xué)生在欣賞或演唱這些優(yōu)秀的音樂(lè )作品時(shí)，通過(guò)體驗音樂(lè )再次升華跳動(dòng)的心靈，撞擊出一束束音符的火花──熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)生活，追求真理。

　�、谝魳�(lè )教育與時(shí)代接軌的必要性

　　二十一世紀需要全面型的、高素質(zhì)的人才和充滿(mǎn)激情、正直的人。音樂(lè )教育應義不容辭地起到廣泛而深遠地作用，反映時(shí)代的最強音。音樂(lè )教育也是隨時(shí)代的發(fā)展、社會(huì )重大的變革，有所突破和挖掘，有目的的培養和發(fā)展中學(xué)生正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和道德觀(guān)。當前音樂(lè )是紛繁的，引導學(xué)生用審美的眼光去面對這廣闊的音樂(lè )海洋。教師與學(xué)生需要溝通，相互學(xué)習，最終是使學(xué)生達到中學(xué)音樂(lè )教育目標。

　�、墼谝魳�(lè )實(shí)踐中培養德育

　　音樂(lè )是表演的藝術(shù)，給學(xué)生實(shí)踐的舞臺，充分展示他們的才華，不斷提高學(xué)生的藝術(shù)修養，相互學(xué)習，磨練毅力是必不可缺的。在實(shí)踐中學(xué)生們成為傳播“真善美”的小使者。在多次藝術(shù)節、合唱節比賽中，學(xué)生們不但在藝術(shù)水平上有所提高，并且體驗到了要付出很多心血，不具備優(yōu)秀的意志品德將無(wú)法完成。

　　中學(xué)時(shí)代的音樂(lè )教育與德育教育是中學(xué)教育領(lǐng)域中兩個(gè)重要的組成部分，其目的都是要培養附和時(shí)代發(fā)展所需的優(yōu)秀人才。以學(xué)生容易接受的方式，教育才會(huì )產(chǎn)生效果。音樂(lè )是情感的藝術(shù)，鮮明的音樂(lè )形象生動(dòng)地反映和影響著(zhù)人的思想感情。音樂(lè )美感的強烈的藝術(shù)感染力，浸入中學(xué)生的內心世界，通過(guò)審美體驗的積淀，產(chǎn)生巨大的行為力量。音樂(lè )教育是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的最佳方式之一。良好的音樂(lè )教育不僅僅可以對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)生活、樹(shù)立理想、陶冶情操、而且對于加強社會(huì )主義精神文明建設，都有著(zhù)深遠的意義。

　　音樂(lè )是一種奇妙的語(yǔ)言，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在撫慰著(zhù)人們的心靈。真善美從音樂(lè )教育中獲得。

　　參考文獻

　　注：

　�、僖�自《西方哲學(xué)家、文學(xué)家、音樂(lè )家論音樂(lè )》第10頁(yè)

　�、谝�自《論音樂(lè )的美》第38頁(yè)

　�、垡�自《喬治．艾涅斯庫的創(chuàng )作在羅馬尼亞音樂(lè )中的作用長(cháng)地位》載《音樂(lè )譯文1958年第2輯第56頁(yè)