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淺談農村幼兒園奧爾夫音樂(lè )教育論文
一、在農村開(kāi)展奧爾夫音樂(lè )教育活動(dòng)的現實(shí)意義
奧爾夫音樂(lè )教育思想強調本土化，即從兒童熟悉的語(yǔ)言、文化、環(huán)境出發(fā)，發(fā)掘音樂(lè )教育資源，豐富兒童音樂(lè )教育的內容。農村地區的人們在長(cháng)期的生活、生產(chǎn)過(guò)程中，創(chuàng )作出了許多喜聞樂(lè )見(jiàn)、流傳甚廣的民間音樂(lè )、歌舞、戲曲等藝術(shù)形式，表達對美好生活的向往及熱愛(ài)。尤其是在民間傳統節日，人們更是通過(guò)扭秧歌、打腰鼓、跑旱船、吹嗩吶等形式，載歌載舞來(lái)表達對歡樂(lè )吉祥的幸福生活的贊美。在這種歡樂(lè )的節慶中，兒童受染于其中，同時(shí)在潛移默化中受到了民間藝術(shù)啟蒙，更為奧爾夫音樂(lè )教育思想引入到農村幼兒園教育中提供了天然的土壤�！队變簣@教育指導綱要（試行）》指出：幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習在于，引導幼兒接觸周?chē)h(huán)境和生活中美好的人、事、物，在豐富幼兒感性經(jīng)驗和審美體驗的基礎上，激發(fā)幼兒表現美、創(chuàng )造美的情趣�！毒V要》的這一基本精神與奧爾夫音樂(lè )教育有相通之處，即都強調了音樂(lè )的“原本性”。因而，在農村幼兒園開(kāi)展奧爾夫音樂(lè )教育活動(dòng)，有著(zhù)得天獨厚的優(yōu)勢。農村幼兒園教育是國民教育體系的重要組成部分，也是一項關(guān)系到千家萬(wàn)戶(hù)幸福的公益事業(yè)。在農村幼兒園開(kāi)展奧爾夫音樂(lè )教育，可以使幼兒受到本土化藝術(shù)的熏陶，這對于提升幼兒的藝術(shù)素養有著(zhù)積極的作用。因此，文章以山西原平某農村幼兒園大班奧爾夫音樂(lè )教育活動(dòng)的開(kāi)展為例，探討實(shí)施奧爾夫音樂(lè )教育活動(dòng)的有效途徑。
二、農村幼兒園奧爾夫音樂(lè )教育活動(dòng)的組織與實(shí)施
�。ㄒ唬┺r村幼兒園奧爾夫音樂(lè )教育活動(dòng)材料的準備形式
多樣的圖譜、豐富的樂(lè )器等是奧爾夫音樂(lè )活動(dòng)的重要組成部分。圖譜、樂(lè )器的運用不僅使幼兒的音樂(lè )活動(dòng)變得輕松、有趣，而且，可以激發(fā)幼兒參與音樂(lè )活動(dòng)的積極性，幫助幼兒理解音樂(lè )活動(dòng)的內容，激發(fā)幼兒創(chuàng )造的欲望，使幼兒在主動(dòng)參與中獲得愉悅的身心體驗。反思：反映幼兒生活的直觀(guān)形象的圖譜，不僅可以讓幼兒感受樂(lè )曲的結構，而且可以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性。簡(jiǎn)單的樂(lè )器，也給幼兒的音樂(lè )活動(dòng)帶來(lái)無(wú)限的樂(lè )趣和活力。奧爾夫音樂(lè )教育活動(dòng)強調創(chuàng )造性，教師可以充分發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力，積極利用農村的日常材料，與家長(cháng)、幼兒一起制作圖譜或樂(lè )器，如用葫蘆做搖筒、用木片做響板等，激發(fā)幼兒參與音樂(lè )活動(dòng)的積極性。
�。ǘ┺r村幼兒園奧爾夫音樂(lè )教育活動(dòng)樂(lè )曲的選擇
音樂(lè )的選擇是實(shí)施奧爾夫音樂(lè )教育活動(dòng)中重要的一環(huán)。奧爾夫音樂(lè )教育注重本土音樂(lè )的開(kāi)發(fā)，教師在選擇奧爾夫音樂(lè )時(shí)，結合本土音樂(lè )的素材，不僅可以通過(guò)喜聞樂(lè )見(jiàn)的音樂(lè )形式使幼兒感受鄉土音樂(lè )帶來(lái)的愉悅，又可以起到文化傳承的作用。反思：教師在保持本土風(fēng)俗完整，又尊重奧爾夫音樂(lè )特點(diǎn)的前提下，引導幼兒體驗了傳統特色音樂(lè )“鳳秧歌”。在奧爾夫音樂(lè )教育活動(dòng)中引入本土音樂(lè )，可以使幼兒感受本土音樂(lè )之美，體驗蘊藏于本土音樂(lè )中的濃厚的鄉土氣息。這不僅豐富了奧爾夫音樂(lè )教育活動(dòng)的內容，也使幼兒在感受本土音樂(lè )中獲得了愉悅的情感體驗，激發(fā)起幼兒熱愛(ài)本土文化的自豪感。
�。ㄈ┺r村幼兒園奧爾夫音樂(lè )教育活動(dòng)組織的要領(lǐng)
奧爾夫音樂(lè )教育活動(dòng)具有游戲的性質(zhì)，強調在音樂(lè )活動(dòng)中培養幼兒的創(chuàng )造性。幼兒天生具有藝術(shù)敏感性，尤其喜歡自由表現音樂(lè )的節奏美、韻律美。因而，在奧爾夫音樂(lè )教育活動(dòng)中，教師可以鼓勵幼兒大膽發(fā)揮想象力，運用表情、語(yǔ)言、動(dòng)作等形式，表達對音樂(lè )的感受和理解，從而激發(fā)幼兒對音樂(lè )的熱愛(ài)。反思：在基于幼兒生活經(jīng)驗的音樂(lè )活動(dòng)“過(guò)山坡”中，教師引導幼兒積極表達不同情境中上坡、下坡的感受，并運用不同的藝術(shù)形式來(lái)表現這種感受，使幼兒的創(chuàng )造基于生活經(jīng)驗的基礎上。這既有利于幼兒充分發(fā)揮想象，表達對生活的感受，又有利于幼兒積極主動(dòng)地參與到音樂(lè )活動(dòng)中，體驗音樂(lè )活動(dòng)的樂(lè )趣。在愉快的音樂(lè )活動(dòng)中，幼兒的音樂(lè )想象力、創(chuàng )造力、表現力等都得到了發(fā)展。
三、農村幼兒園奧爾夫音樂(lè )教育活動(dòng)實(shí)施的建議
�。ㄒ唬╅_(kāi)展形式多樣的奧爾夫音樂(lè )教師培訓活動(dòng)
學(xué)前教育“國十條”的頒布，迎來(lái)了農村幼兒園發(fā)展的春天�！皣唷薄笆∨唷钡男袆�(dòng)計劃，為農村幼兒園園長(cháng)和教師培訓提供了機遇。在這樣的背景下，可以根據農村幼兒園開(kāi)展奧爾夫音樂(lè )教育活動(dòng)的需求，采取集中培訓、脫產(chǎn)培訓、送培下鄉等多種形式，幫助農村幼兒園教師提升藝術(shù)教育素養。同時(shí)，也可以組織高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在寒暑假送教下鄉，對農村幼兒園教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)培訓，還可以號召高校學(xué)前專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，到農村幼兒園頂崗支教等。這不僅有利于提升農村幼兒園教師開(kāi)展藝術(shù)教育的能力，而且，活力四射的大學(xué)生也為農村幼兒園教師帶去了先進(jìn)的教育理念，為農村幼兒園開(kāi)展奧爾夫音樂(lè )教育活動(dòng)起到了推動(dòng)作用。
�。ǘ┌l(fā)掘農村本土資源，開(kāi)展奧爾夫音樂(lè )教育活動(dòng)
奧爾夫音樂(lè )教育思想強調“原本性”，注重兒童的生活體驗。而“原本的音樂(lè )是接近土壤的、自然的、機體的、能為每個(gè)人學(xué)會(huì )和體驗的、適合于兒童的�！鞭r村地區有著(zhù)豐富的自然資源：清澈的小河，土地上爬來(lái)爬去的小動(dòng)物，天空中飛翔的小鳥(niǎo)，田間的種子、葫蘆、谷物等，都可以作為奧爾夫音樂(lè )教育活動(dòng)的材料。而廣大農民在日常的生活、生產(chǎn)中，創(chuàng )作出的民歌、民謠等，以及祖祖輩輩流傳下來(lái)歡慶民間傳統節日的扭秧歌、敲鑼鼓、舞獅子等，也是開(kāi)展奧爾夫音樂(lè )教育活動(dòng)的絕好材料。
�。ㄈ┱{動(dòng)家長(cháng)的積極性，豐富農村奧爾夫音樂(lè )教育活動(dòng)
家庭是農村幼兒園重要的合作伙伴，家長(cháng)參與農村幼兒園的活動(dòng)，有利于增進(jìn)家長(cháng)對農村幼兒園的了解，提升農村幼兒園教育的質(zhì)量。在開(kāi)展奧爾夫音樂(lè )教育活動(dòng)時(shí)，教師可以請家長(cháng)幫助收集奧爾夫音樂(lè )教育活動(dòng)的材料，如民歌、童謠、諺語(yǔ)等，還可以請家長(cháng)協(xié)助教師制作開(kāi)展奧爾夫音樂(lè )教育活動(dòng)所需要的樂(lè )器。此外，還可以邀請有民間藝術(shù)表演經(jīng)驗的家長(cháng)，來(lái)園幫助教師開(kāi)展奧爾夫音樂(lè )教育活動(dòng)�？傊�，教師要充分運用家長(cháng)資源，調動(dòng)家長(cháng)參與農村幼兒園奧爾夫音樂(lè )教育活動(dòng)的積極性，共同努力提高農村幼兒園藝術(shù)教育的質(zhì)量。
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