- 相關(guān)推薦
奧爾夫元素性音樂(lè )教育思想初探
卡爾·奧爾夫德國音樂(lè )教育家、作曲家。奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法是他與同代人及其后繼者共同創(chuàng )造發(fā)展的一種卓有成效的、在世界上具有廣泛影響的音樂(lè )教學(xué)體系。下面小編整理了奧爾夫元素性音樂(lè )教育思想初探，歡迎閱讀收藏。
理念從音樂(lè )產(chǎn)生的本源和本質(zhì)出發(fā)，即“訴諸感性，回歸人本”—這是奧爾夫音樂(lè )教育的基本理念。這與我們原先對音樂(lè )教育本質(zhì)和目的的認識，有著(zhù)根本的不同。
奧爾夫認為：表達思想和情緒，是人類(lèi)的本能欲望，并通過(guò)語(yǔ)言、歌唱（含樂(lè )器演奏）、舞蹈等形式自然地流露，自古如此。這是人原本固有的能力。音樂(lè )教育的首要任務(wù)，就是不斷地啟發(fā)和提升這種本能的表現力，而表現得好不好則不是追求的最終目標。而我們傳統的音樂(lè )教育認識卻不是這樣，我們的課程一直是把通過(guò)學(xué)習歌唱和樂(lè )理以及相關(guān)的音樂(lè )技巧和能力作為美育的手段和目標，目光集中在如何學(xué)得好上。
其實(shí)，學(xué)生在音樂(lè )學(xué)習中，本能的唱、奏、舞蹈并不是很難的，甚至可以表現出一定的水平。因為出于本能的唱、奏、舞蹈是符合人的天性的，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有擔心“學(xué)不會(huì )”而挨訓或丟面子的精神負擔，因而都會(huì )得到各種不同程度的滿(mǎn)足感。這種自然流露的形式還有助于促進(jìn)學(xué)生即興發(fā)揮的創(chuàng )造力的萌發(fā)。由于這種創(chuàng )造力的萌發(fā)和得到激勵，所以造就了學(xué)生學(xué)習各種音樂(lè )技巧和能力的最佳狀態(tài)，教師在這樣的教學(xué)過(guò)程中，必然成了學(xué)生學(xué)習的引導者、誘導者和參與者。愉悅身心、學(xué)習藝 術(shù)，二者相得益彰。這正是奧爾夫教學(xué)法的重要特點(diǎn)之一。
我國音樂(lè )教育原先的模式是單純地教唱歌 —— 教材也 主要是以一首一首的歌曲出現的，后來(lái)有了少量變化，少數學(xué)校也學(xué)一點(diǎn)器樂(lè )技巧。學(xué)生主要是模仿著(zhù)現成的音樂(lè )藝術(shù)作品，很被動(dòng)。教師呢，也是認真地追求著(zhù)“出成果”，嚴厲地對待學(xué)生，學(xué)生自然會(huì )感到一股莫名的壓力。由于在音樂(lè )方面人的先天素質(zhì)客觀(guān)上有著(zhù)很大差異，就我國原有的課程要求來(lái)說(shuō)，總會(huì )有一部分學(xué)生離教學(xué)要求甚遠，于是他們自然對音樂(lè )“敬而遠之”，教師也束手無(wú)策。對此，奧爾夫的教學(xué)理念和體系應該能使我們從中得到很多啟示。
原則
要學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，“綜合式、即興式”學(xué)習音樂(lè )，這是奧爾夫特別強調的又一個(gè)重要原則。 然而，這和我國音樂(lè )教學(xué)的所謂“綜合課”完全是兩種概念�？枴W爾夫指出：學(xué)生在學(xué)習中必須動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)腳，全身心地感受和表現音樂(lè )。于是他發(fā)明了一套“元素性”的奧爾夫樂(lè )器（注），是一組很容易掌握的打擊樂(lè )器。同時(shí)，他還充分運用人體各部位可能發(fā)出的聲音參與演奏，并冠以“人體樂(lè )器”的美稱(chēng)。音樂(lè )教師都會(huì )有這種體驗，學(xué)生在課堂上一“動(dòng)”起來(lái)，氣氛就活躍多了。學(xué)生在課堂上在教師的引導下作音樂(lè )性的“動(dòng)”，必然沉浸在一種游戲般的歡快之中，他們在不知不覺(jué)地接受著(zhù)音高、節奏、聽(tīng)辨、協(xié)調統一等等綜合音樂(lè )能力的訓練。應該指出，這種綜合能力的培養，也是完全符合我國面向全體學(xué)生培養全面發(fā)展的一代新人的方針的，對改變我國教育長(cháng)期以來(lái)以知識傳授為主要屬性的落后面貌也是大有裨益的。
奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法的教育思想
奧爾夫不滿(mǎn)于當時(shí)的音樂(lè )創(chuàng )作，受達爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)和現代舞表演的影響和啟示，產(chǎn)生了將音樂(lè )和舞蹈結合在一起，創(chuàng )造一種具有原始風(fēng)格、富于表現力和主動(dòng)精神的新型音樂(lè )的想法。隨后，他又設計“奧爾夫樂(lè )器”和“元素性音樂(lè )教育體系”，對其教學(xué)法的 形成起到了重要的影響。
奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法的教學(xué)內容
A節奏、旋律練習，包括：從朗誦入手，提取“節奏基石”；
B基本形體動(dòng)作教學(xué)，包括：反應訓練；體操練習；動(dòng)作訓練；動(dòng)作變奏和動(dòng)作組合；動(dòng)作游戲；即興練習。
奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法的教學(xué)基本原則
三大原則，包括
A 一切從兒童出發(fā)是奧爾夫教學(xué)法的首要原則；
B 通過(guò)親身實(shí)踐，主動(dòng)學(xué)習音樂(lè )是奧爾夫教學(xué)法的又一個(gè)基本原則；
C 培養學(xué)生的創(chuàng )造力是奧爾夫教學(xué)法的第三個(gè)基本原則，也是奧爾夫教學(xué)法的歸結點(diǎn)。
教學(xué)特點(diǎn)
奧爾夫音樂(lè )的最大特點(diǎn)是關(guān)注對孩子內心世界的開(kāi)發(fā)，在這樣的學(xué)習中，孩子不會(huì )把學(xué)音樂(lè )當成一種負擔或功利，而會(huì )全心身地投入到音樂(lè )世界中來(lái)，用他們肢體、語(yǔ)言、樂(lè )器自由地演繹，以獨特的方式抒發(fā)內心世界。當音樂(lè )成為孩子自身的需求，孩子對樂(lè )理、樂(lè )感、表演、演奏以及語(yǔ)言文化的掌握自然輕松快速，而且根深蒂固。同時(shí)強調創(chuàng )造精神的塑造，在課堂上，孩子用蛙鳴筒摩仿秋夜的蛙聲，用腕鈴描繪春江細雨，用語(yǔ)言與拍打肢體來(lái)演繹節奏，尤其一群孩子一起表演不同聲部時(shí)，一部悅耳動(dòng)人的交響樂(lè )就在孩子們中誕生了。奧爾夫音樂(lè )給孩子發(fā)展個(gè)性提供了無(wú)限的空間，也在集體表演中給了孩子集體意識與合作精神，華夏愛(ài)嬰還讓家長(cháng)參與課程，父母與孩子一道學(xué)習、表演，讓課程更有樂(lè )趣和意義。
【奧爾夫元素性音樂(lè )教育思想初探】相關(guān)文章：
奧爾夫音樂(lè )教育思想對我國音樂(lè )教學(xué)法中的啟示11-23
中國古典管理思想初探03-18
奧爾夫音樂(lè )教育在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的拓展論文11-20
企業(yè)思想政治工作初探03-22
淺論儒家音樂(lè )思想在音樂(lè )教育中的作用03-08
關(guān)于孟子思想中的人性意識初探03-18