奧爾夫音樂(lè )教育在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的拓展論文

　　為了使兒童全身心投入音樂(lè )世界，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才需要具有較高的水平�；�于此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師已經(jīng)對相應的工作進(jìn)行調整。在奧爾夫音樂(lè )教育思維的指導下，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內容可以變得更加生動(dòng)有趣，人們可以結合奧爾夫的教學(xué)經(jīng)驗對自身的教學(xué)工作進(jìn)行調整，使培養出的人才能夠通過(guò)活潑生動(dòng)、基礎和創(chuàng )造性較高的教學(xué)方法對兒童進(jìn)行教育教學(xué)，提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)未來(lái)人才的教育水平，最終促進(jìn)學(xué)前兒童的發(fā)展。

　　一、奧爾夫音樂(lè )教育思維在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的特點(diǎn)體現

　　在這種音樂(lè )教育思維的指導下，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)方法得到了極大的豐富，不同音樂(lè )表現形式可以進(jìn)行科學(xué)合理的融合，教師可以將舞蹈動(dòng)作以及語(yǔ)言等方面的內容進(jìn)行結合與聯(lián)系，教育模式也能夠變得更加完善。下面對奧爾夫音樂(lè )教育思維中的三個(gè)主要教學(xué)思想進(jìn)行分析：

　　其一，參與性。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生若能更好的掌握奧爾夫音樂(lè )教育思維和教學(xué)方法的核心內容，便可以將所學(xué)的知識更好的應用于日后的學(xué)前教育工作中。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而將音樂(lè )元素融入自己的思維當中，進(jìn)而在未來(lái)的學(xué)前教育工作中將這些思想向學(xué)前兒童進(jìn)行滲透。

　　其二，主體性。在這種音樂(lè )思維的指導下，能夠對學(xué)生的主體地位進(jìn)行明確，最終使教學(xué)體系的構建工作變得更加完善。

　　其三，即興性。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行更多的自由發(fā)揮和即興發(fā)揮，在較為輕松的環(huán)境氛圍中完成對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，進(jìn)而能夠將藝術(shù)、舞蹈以及形體等元素進(jìn)行更好的融合，完成音樂(lè )的學(xué)習。

　　奧爾夫音樂(lè )教育思維強調了教育教學(xué)工作的兩方面重要屬性，其一，教學(xué)工作中教師需要注重對學(xué)生音樂(lè )創(chuàng )造性方面的培養，以較高的水平完成對音樂(lè )教學(xué)主旨的表達。

　　其二，對教學(xué)工作進(jìn)行進(jìn)一步擴展研究，提高其外延性的同時(shí)也需要增加其開(kāi)放性，這樣便可以在實(shí)際的教學(xué)工作中結合實(shí)際的教學(xué)需求對教學(xué)工作進(jìn)行相應的調整。從本土文化出發(fā)便是其中一大重要特色，教師可以結合本國實(shí)際情況以及文化特色對其進(jìn)行合理的發(fā)展和應用。

　　二、奧爾夫音樂(lè )教育思維的拓展應用

　�。ㄒ唬┘磁d創(chuàng )造和創(chuàng )新能力的培養

　　學(xué)前教育工作開(kāi)展過(guò)程中需要對學(xué)前兒童的主體地位產(chǎn)生足夠重視，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才需要對該時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)以及思維特點(diǎn)有所了解，對教學(xué)工作進(jìn)行調整，將更多即興創(chuàng )造以及創(chuàng )新元素融入教學(xué)工作中，進(jìn)而使學(xué)生天馬行空的想法和創(chuàng )造力可以被充分發(fā)揮。學(xué)生對音樂(lè )理解方面的差異也是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作的一大難點(diǎn)，教師需要從這方面入手對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才音樂(lè )理解能力、即興創(chuàng )作以及情感表達方式等方面進(jìn)行更好的培養，進(jìn)而使這些學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才可以更好的應對日后的學(xué)前教育工作，對學(xué)前兒童的創(chuàng )造性思維進(jìn)行培養。

　�。ǘ�）將游戲元素融入教學(xué)工作

　　學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師對本專(zhuān)業(yè)人才進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要對學(xué)生今后的實(shí)際工作情況進(jìn)行考慮。學(xué)前兒童對新鮮事物存在較強的好奇心，可以在較短的時(shí)間內完成新事物的學(xué)習，教師可以針對這一點(diǎn)對本專(zhuān)業(yè)人才進(jìn)行指導，使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以將游戲元素合理的融入教學(xué)工作中，進(jìn)而在實(shí)際的教學(xué)工作中發(fā)揮學(xué)前兒童自身潛能，達到預期學(xué)前教育效果。奧爾夫認為在學(xué)前兒童學(xué)習音樂(lè )初期，無(wú)法對樂(lè )理知識進(jìn)行更好的理解，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才需要循序漸進(jìn)的對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和指導，通過(guò)粗細、高低等方面音調的改變讓學(xué)生對相應的知識產(chǎn)生更加直觀(guān)的認識和體驗，同時(shí)將更多肢體語(yǔ)言應用到學(xué)前教育工作中，對教學(xué)內容進(jìn)行更加簡(jiǎn)單、直觀(guān)的詮釋?zhuān)�提高學(xué)生的接受度，通過(guò)游戲教學(xué)方法的應用使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生更好地完成學(xué)前教育工作。以上內容均是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題，在奧爾夫音樂(lè )教育思維的指導下教師能夠更好地培養學(xué)生這些教學(xué)方法和技巧，進(jìn)而使學(xué)生在今后的教學(xué)工作中有更加出色的表現。

　�。ㄈ�）將更多藝術(shù)表現手法融入學(xué)前教育工作

　　綜合性是奧爾夫音樂(lè )教育思維中的重要特點(diǎn)之一，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的拓展便是可以通過(guò)更多藝術(shù)表達方式進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生更多情感的共鳴。舞蹈、演奏等藝術(shù)形式均可以對音樂(lè )教學(xué)工作進(jìn)行拓展和豐富，直觀(guān)的感受音樂(lè )魅力，在全身心的投入之下，精神世界可以得到更多的滿(mǎn)足，進(jìn)而對音樂(lè )學(xué)習產(chǎn)生更多的積極性，音樂(lè )素養也能夠得到提升。因此教師在對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行培養時(shí)需要考慮到學(xué)前兒童教育工作以上方面的需求，使學(xué)生可以在奧爾夫音樂(lè )教育思維的指導下通過(guò)朗誦、演講以及其他方式對兒童進(jìn)行教育，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才與兒童之間的互動(dòng)性有所提高，學(xué)前教育工作效果也有所改善。

　　三、奧爾夫音樂(lè )教育思維對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作的啟發(fā)

　　第一，對教學(xué)資源及教師培訓方面的問(wèn)題進(jìn)行處理。教師的水平與奧爾夫音樂(lè )教育思維的指導作用具有一定關(guān)聯(lián)，若想使其發(fā)揮更好的指導效果，教師需要對這種教育思維本身產(chǎn)生更加深入的理解與認識，同時(shí)提高對教學(xué)工作中問(wèn)題的敏感性，能夠合理應用這種教育思維對教學(xué)工作進(jìn)行調整。此外，教師綜合能力和素質(zhì)同樣對這種教育思維作用效果產(chǎn)生影響，教師需要對學(xué)前教育工作產(chǎn)生更多耐心，與學(xué)生進(jìn)行更多互動(dòng)。第二，對教學(xué)效果進(jìn)行改善和提高。即興性、參與性以及綜合性等方面均為奧爾夫音樂(lè )教育思維中的重要特點(diǎn)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才需要在這一教育思維的指導下對教學(xué)工作進(jìn)行調整，關(guān)注學(xué)生心理方面的情況，以更加生動(dòng)的形式進(jìn)行教學(xué)。此外學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才需要對靈活生動(dòng)的教學(xué)工作與系統學(xué)科知識進(jìn)行協(xié)調，一方面需要使教學(xué)工作的趣味性得到保障，另一方面也不能放松對學(xué)科系統知識的教學(xué)。

　　四、結束語(yǔ)

　　綜上所述，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的人才擔負著(zhù)學(xué)前兒童教育教學(xué)工作的重要使命，因此學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師需要對學(xué)生的培養工作產(chǎn)生更多重視。在奧爾夫音樂(lè )教育思維的指導下，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作變得更加科學(xué)合理，為社會(huì )輸送更多的學(xué)前教育優(yōu)秀人才，進(jìn)而更好地完成學(xué)前兒童的教育和培養工作。上文已經(jīng)對奧爾夫音樂(lè )教育思維在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的拓展內容進(jìn)行分析，希望學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師可以借鑒文中觀(guān)點(diǎn)，對教學(xué)工作進(jìn)行調整，使本專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握更多優(yōu)秀教學(xué)方法。

　　參考文獻：

　　劉丹.論高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )教學(xué)——基于奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法的啟示[J].高等函授學(xué)報:哲學(xué)社會(huì )科學(xué)版,2012(1):53-54,57.

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