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淺談?dòng)變阂魳?lè )教育論文
在日常學(xué)習和工作生活中，大家都跟論文打過(guò)交道吧，論文的類(lèi)型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。那要怎么寫(xiě)好論文呢？以下是小編幫大家整理的淺談?dòng)變阂魳?lè )教育論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
淺談?dòng)變阂魳?lè )教育論文1
【摘要】
幼兒音樂(lè )教育由于教育的對象還處于不太成熟的發(fā)育初期，對事物的認識和學(xué)習方式還顯得很稚嫩，因此必須采取更多有趣、有效、有新意的教學(xué)手段來(lái)培養幼兒的基礎音樂(lè )素養，為今后的一生發(fā)展打下基礎。
【關(guān)鍵詞】幼兒教育；音樂(lè )欣賞
一、選擇不同的音樂(lè )素材提高幼兒分辨音樂(lè )的能力
在進(jìn)行音樂(lè )欣賞時(shí)，教材的選擇直接關(guān)系到幼兒對音樂(lè )欣賞的興趣。選材應注意幼兒的可接受性、可接納性。不同的音樂(lè )會(huì )帶給幼兒不同的感受。
當然，音樂(lè )的選材是很重要的，要能吸引幼兒。有一次我讓幼兒聽(tīng)一首鋼琴曲，幼兒不感興趣，因此只顧做自己的事，對音樂(lè )置之不理�？梢�(jiàn)，音樂(lè )的選材必須貼近幼兒生活，能讓幼兒有切身的體驗，他們才能對音樂(lè )產(chǎn)生表現的欲望。
幼兒教育的全部藝術(shù)就在于培養幼兒的學(xué)習興趣，調動(dòng)幼兒主動(dòng)求知的積極性，只有當幼兒需要的時(shí)候，教師的給予才能收到最佳效果，在以往的音樂(lè )教育中，老師往往忽視幼兒的主動(dòng)性、積極性，沒(méi)有給他們充分自由的活動(dòng)空間，過(guò)分的注重技巧訓練。如在學(xué)律動(dòng)時(shí)，老師一遍又一遍教舞蹈動(dòng)作，幼兒機械地重復學(xué)，使本來(lái)很好的音樂(lè )活動(dòng)變成枯燥無(wú)味的動(dòng)作訓練，幼兒的興趣隨著(zhù)一遍一遍的“不對”聲遞減，其實(shí)，在教學(xué)中，只要充分調動(dòng)幼兒的表現欲望，讓他們在自編、自創(chuàng )中探索，產(chǎn)生動(dòng)力和自信感，有了學(xué)習的興趣，他們的好奇心和求知欲就得到了發(fā)展。
二、寓音樂(lè )教育于情景之中
為音樂(lè )作品創(chuàng )設一定的情景，將抽象的音樂(lè )形式以可聽(tīng)的、可視的、可說(shuō)的、可演的形式展示給幼兒，有利于幫助幼兒理解音樂(lè )，在理解的基礎上進(jìn)而接受它。如教幼兒學(xué)習歌曲《豬小弟》，老師若只是按傳統的方法教幼兒打打節奏、按節奏套歌詞，老師教唱、幼兒學(xué)唱，勢必提不起幼兒的興趣，要想達到理想的教學(xué)效果也是非常困難。但如果換一種方式，老師先不急于讓幼兒了解歌曲的旋律節奏，而是通過(guò)創(chuàng )設情景，讓幼兒了解“豬小弟”這個(gè)形象，在了解的基礎上進(jìn)而模仿角色。這樣，在教學(xué)活動(dòng)中，幼兒將不僅僅是在學(xué)習唱歌，而且還在享受唱歌，因為他們不再是被動(dòng)群體，而是全身心地投入在自己感興趣的活動(dòng)中，孩子高興，老師也輕松。
三、音樂(lè )欣賞在幼兒教育中的作用
音樂(lè )欣賞是幼兒園音樂(lè )教育的一個(gè)重要組成部分，能有效提高幼兒對音樂(lè )的感受力、理解力并能豐富音樂(lè )想像力。我們認為，音樂(lè )欣賞具有以下作用：
�。�1）音樂(lè )欣賞是向幼兒進(jìn)行美育的重要途徑。音樂(lè )教育成功與否，很大程度上取決于幼兒對音樂(lè )的感受力、理解力和表現力，即幼兒的音樂(lè )審美能力。而音樂(lè )欣賞則能萌發(fā)幼兒初步感受美、表現美、創(chuàng )造美的愿望。如《進(jìn)行曲》（選自《胡桃?jiàn)A子》組曲）是一首很美的作品，樂(lè )曲中音高、節奏、速度、力度、風(fēng)格截然不同的三個(gè)樂(lè )段的鮮明對比，描述了小丑進(jìn)場(chǎng)、小丑變魔術(shù)、觀(guān)眾歡笑的歡樂(lè )而幽默的場(chǎng)面。幼兒欣賞這些作品，能從中體會(huì )對生活的'感受與理解，抒發(fā)情懷，愉悅身心，體現音樂(lè )的真、善、美。
�。�2）開(kāi)闊幼兒音樂(lè )視野，提高幼兒音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)能力。在幼兒園的音樂(lè )活動(dòng)中，歌曲占有相當大的比例，而幼兒年齡小，聲帶短而窄，音色單一、稚嫩，發(fā)聲器官尚未成熟，難以表現各種體裁、風(fēng)格的歌曲，教師在選曲上受到局限。音樂(lè )欣賞往往可以彌補其它音樂(lè )活動(dòng)所選曲目在風(fēng)格、體裁及藝術(shù)手法上的不足，讓幼兒充分欣賞、接觸大量適合幼兒年齡特點(diǎn)的各種中外音樂(lè )作品，能提高幼兒的音樂(lè )品味，開(kāi)闊幼兒的音樂(lè )視野，發(fā)揮他們的想象力。
但音樂(lè )活動(dòng)中音樂(lè )欣賞的這一部分一直是我們老師們困惑最多的環(huán)節，不是滲透的不夠沒(méi)有讓孩子們盡興，就是滲透的太多讓孩子們沒(méi)有放開(kāi)思想與手腳。所以在音樂(lè )欣賞過(guò)程中，幼兒的情感體驗往往過(guò)于膚淺，仿佛“蜻蜓點(diǎn)水，一觸即飛”，流于表面和形式，沒(méi)有實(shí)質(zhì)的內涵。有時(shí)甚至就是一種無(wú)動(dòng)于衷，看起來(lái)活動(dòng)過(guò)程熱熱鬧鬧，而其實(shí)孩子們的情緒體驗都處于浮躁狀態(tài)。
音樂(lè )欣賞的對象是音樂(lè )，而音樂(lè )是抽象的、流動(dòng)的、非直觀(guān)性的，必須通過(guò)聆聽(tīng)來(lái)完成欣賞的活動(dòng)，而兒童認知卻具有直觀(guān)性、具體性和可視性的特點(diǎn)。因此，音樂(lè )欣賞過(guò)程對于幼兒來(lái)說(shuō)是較為困難的，孩子的認識特點(diǎn)與音樂(lè )的特質(zhì)所產(chǎn)生的矛盾也給教學(xué)帶來(lái)了許多的問(wèn)題，這是幼兒園音樂(lè )欣賞教學(xué)必須解決的教學(xué)矛盾。因此，欣賞活動(dòng)進(jìn)行前首先要讓幼兒學(xué)習傾聽(tīng)聲音，分辨聲音。在我們周?chē)沫h(huán)境中，無(wú)論是自然界還是社會(huì )生活中都充滿(mǎn)了各種聲音，應該充分利用日常的點(diǎn)滴時(shí)間與機會(huì )，讓幼兒去聽(tīng)一聽(tīng)各種不同類(lèi)型的聲音，例如：關(guān)門(mén)窗的呼呼聲、風(fēng)吹的呼呼聲、下雨的……在快樂(lè )中接受音樂(lè )的熏陶。
總之，語(yǔ)言是思維的載體，也是思維的工具，老師們把音樂(lè )中感悟到體驗到的情緒、想象、感動(dòng)用語(yǔ)言有的放矢地表達出來(lái)，在老師的活動(dòng)上孩子們作到了領(lǐng)悟音樂(lè )的輕快緩急、張弛有序，在音樂(lè )和肌肉運動(dòng)的和諧契合中感受音樂(lè )所帶來(lái)的美的享受。音樂(lè )或是輕柔浪漫的，或是鏗鏘激昂的，孩子們的動(dòng)作和音樂(lè )相融相合更好地表達了音樂(lè )，音樂(lè )便能分享，成為了兒童的依托。教師在音樂(lè )欣賞過(guò)程中處于合理的進(jìn)退，語(yǔ)言?xún)?yōu)美而不平白，使音樂(lè )變得美和神秘，使孩子的心靈得到了升華。
淺談?dòng)變阂魳?lè )教育論文2
【摘要】
音樂(lè )是人類(lèi)生活的反映，也是人們抒發(fā)情感的方式�！坝變阂魳�(lè )教育”是對幼兒進(jìn)行的音樂(lè )啟蒙教育，它采用生動(dòng)活潑的教學(xué)內容和形式，培養和發(fā)展幼兒對音樂(lè )的興趣。
【關(guān)鍵詞】幼兒音樂(lè )氛圍方法
音樂(lè )教育不僅能培養和提高幼兒的音樂(lè )能力和增強幼兒的審美能力，還能夠使幼兒在音樂(lè )活動(dòng)中通過(guò)感受、體驗、表現“美”的內涵，從而使幼兒獲得身心發(fā)展的“和諧之美”。幼兒只有學(xué)會(huì )認識音樂(lè )、駕馭音樂(lè )、學(xué)會(huì )尋找和體會(huì )音樂(lè )之“美”，才能進(jìn)入音樂(lè )的天地并借助音樂(lè )獲得積極的人生體驗。從而促進(jìn)幼兒全面、健康的成長(cháng)。所以，幼兒音樂(lè )教育是幼兒能否健康成長(cháng)的重要因素之一。下面就幼兒音樂(lè )教育方面談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
一、培養幼兒的音樂(lè )情趣
遵循幼兒生理心理特點(diǎn)，通過(guò)參與活動(dòng)培養幼兒的音樂(lè )情趣。如采用音樂(lè )游戲的形式，選取適合幼兒的音樂(lè )教材，帶孩子在音樂(lè )的伴奏下，動(dòng)手、動(dòng)腳、動(dòng)口做一些活潑有趣的活動(dòng)。幼兒只有在興趣性較強的音樂(lè )活動(dòng)中才能真正喜歡參與音樂(lè )活動(dòng)，感受音樂(lè )的情趣。因此，在音樂(lè )教育中，小班可采用活潑愉快的音樂(lè )游戲活動(dòng)，如《走路》。中大班可引導幼兒感受音樂(lè )的情緒，記憶音樂(lè )的旋律，使他們真正隨著(zhù)音樂(lè )的內容，情緒變化做游戲，如《誰(shuí)的尾巴靈》。幼兒在聽(tīng)聽(tīng)、動(dòng)動(dòng)、說(shuō)說(shuō)中，培養和發(fā)展了音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)能力，音樂(lè )的記憶能力和動(dòng)作的協(xié)調能力。另外，在選取音樂(lè )教材時(shí)，必須注意既有教育意義又有趣味性，這樣才能吸引幼兒。
二、選擇適當的教材
教材的選擇，直接關(guān)系到幼兒對節奏活動(dòng)的興趣。因此，在選擇教材時(shí)，首先考慮的是教材的趣味性，如《大馬告訴我》、《郊游》、《加油干》這些有趣的教材，幼兒特別喜歡；其次考慮的是教材的多樣性，有民族風(fēng)味的《北京的金山上》、《小牧民》、《送你一朵玫瑰花》、《瑤族舞曲》，有地方風(fēng)味的《小看戲》、《喜洋洋》、《拔根蘆柴花》，有外國風(fēng)味的《土耳其進(jìn)行曲》、《水仙花圓舞曲》，最后考慮的.是教材的難易度，也就是說(shuō)要根據幼兒的接受能力選擇教材，如果教材太難，幼兒學(xué)習困難，必然會(huì )失去參與活動(dòng)的信心和興趣；反之，幼兒一學(xué)就會(huì )，就感到?jīng)]勁。所以，每次制定教學(xué)計劃我們都遵循這幾個(gè)原則，讓幼兒由易到難逐步增強對打擊樂(lè )的興趣。
三、創(chuàng )設音樂(lè )的氛圍
幼兒對音樂(lè )節奏活動(dòng)的興趣是與所處的環(huán)境密切相關(guān)的。因此，創(chuàng )設一個(gè)生動(dòng)活潑，引人“入境”的氛圍，是音樂(lè )教學(xué)中的重要環(huán)節。在活動(dòng)過(guò)程中，教師要善于根據不同的教學(xué)要求來(lái)指導幼兒感知、理解活動(dòng)節奏的音樂(lè )；讓幼兒通過(guò)視覺(jué)表象和聽(tīng)覺(jué)表象的聯(lián)系，以體驗音樂(lè )所表現的風(fēng)格和情緒。在傾聽(tīng)《小牧民》的音樂(lè )時(shí)，我畫(huà)了一幅遼闊大草原，遠處有隱約可見(jiàn)的蒙古包，由遠而近突出牧民騎馬的雄姿，幼兒看著(zhù)圖，隨著(zhù)樂(lè )曲中的節拍、節奏、力度、速度的展開(kāi)，仿佛來(lái)到了寬廣的內蒙古大草原，很快從樂(lè )曲中聽(tīng)辨出由遠而近的駿馬在奔馳，強烈感受到樂(lè )曲熱烈、歡樂(lè )氣氛，隨即產(chǎn)生“動(dòng)”的欲望，這種“動(dòng)”是對音樂(lè )感受的深化。因此，幼兒隨音樂(lè )旋律的節奏、節拍做出了相應的動(dòng)作，有的隨著(zhù)音樂(lè )哼唱、有的做騎馬動(dòng)作、有的做抖肩、仰看天空的動(dòng)作……幼兒的種種表現，正是他們感受到音樂(lè )形象的表現。
四、改變教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量
改變舊的教學(xué)模式，循序漸進(jìn)。教師在進(jìn)行音樂(lè )活動(dòng)課時(shí)，應以幼兒為主，采用幼兒喜歡的游戲方式進(jìn)行，充分發(fā)揮幼兒的主觀(guān)能動(dòng)性。而且在教授的過(guò)程中要注意循序漸進(jìn)地增加難度，在讓幼兒感受音樂(lè )、體會(huì )音樂(lè )、欣賞音樂(lè )的基礎上，對其產(chǎn)生興趣的培養及知識的傳授。這樣幼兒不僅可以學(xué)到知識，同時(shí)也可以獲得精神上的享受。例如，在小班開(kāi)設音樂(lè )課時(shí)應以音樂(lè )欣賞為主，通過(guò)音樂(lè )的快慢來(lái)做動(dòng)作，初步感受音樂(lè )的節奏感，到了中班就可以教他們簡(jiǎn)單的節奏，“媽媽”就可以拍兩下手，“你很棒”拍三下手。到了大班就可以要求幼兒對所學(xué)的歌曲進(jìn)行打節奏，并教一些簡(jiǎn)單的節奏型。這樣循序漸進(jìn)的教授可以讓幼兒對節奏有深刻的認識和理解。
五、音樂(lè )教育貫穿生活之中
幼兒音樂(lè )教育不應局限于幼兒園的音樂(lè )課中，應當貫穿于一日生活之中。音樂(lè )的感染力和震懾力是強大的，唱歌、跳舞、節奏、兒歌幾乎被所有孩子所喜歡，而且玩起來(lái)樂(lè )此不彼，成人眼中的協(xié)調與美觀(guān)在快樂(lè )的心中是那么渺小，我們所做的就是用音樂(lè )打開(kāi)孩子的心門(mén)。作為教師，我們不應該以高高在上的“長(cháng)者”身份和“指令、要求”的口吻來(lái)組織孩子們的活動(dòng)，而是以同伴的身份參與到孩子的活動(dòng)中，進(jìn)出活動(dòng)室我們用音樂(lè )來(lái)指揮，就餐、入寢我們用音樂(lè )來(lái)安撫。在幼兒園中，教師創(chuàng )造多樣化得環(huán)境，使幼兒在幼兒園中的生活、休息、游戲都有優(yōu)美的音樂(lè )相伴。將幼兒的歌曲活動(dòng)與幼兒園其他教育內容有機地結合起來(lái)，可以在一定程度上克服幼兒園分科教學(xué)中的缺陷，有助于將各種教育因素全面整合地利用起來(lái)，促進(jìn)幼兒在音樂(lè )能力及其他方面的全面發(fā)展。
總之，我們要不斷提高幼兒的興趣，在音樂(lè )教學(xué)中溶入深厚的感情，通過(guò)音樂(lè )的藝術(shù)形象激發(fā)幼兒的美感，讓他們喜愛(ài)音樂(lè )溶入音樂(lè )，讓我們共同探索，充分發(fā)揮音樂(lè )教育的特有功能，促進(jìn)幼兒身心的全面和諧發(fā)展。
淺談?dòng)變阂魳?lè )教育論文3
心靈天然的好奇心。音樂(lè )教育引導幼兒在愉快活潑的、富有藝術(shù)特點(diǎn)的教育活動(dòng)中受教育，把教育寓于歡樂(lè )的音樂(lè )活動(dòng)中，以“樂(lè )”作為對幼兒進(jìn)行教育的有效手段，以促進(jìn)幼兒性格開(kāi)朗，身心健康，精神飽滿(mǎn)，、獲得發(fā)展，提高幼兒的整體素質(zhì)。
1多方位創(chuàng )造演奏樂(lè )器，讓幼兒體驗節奏活動(dòng)的樂(lè )趣
樂(lè )器是幼兒表達節奏的最自然最直接的工具，演奏樂(lè )器也是令孩子感到快樂(lè )的活動(dòng)。在各種樂(lè )器中，打擊樂(lè )器是孩子最容易掌握的樂(lè )器之一，因此，幼兒園也為幼兒提供了各種不同的打擊樂(lè )器，有碰鈴、大鼓、三角鐵、沙球等等。這些樂(lè )器演奏方法簡(jiǎn)單，音響效果好，深受孩子們的喜愛(ài)，教師在教學(xué)過(guò)程中也往往選擇幾種適合各年齡段幼兒的打擊樂(lè )器進(jìn)行教學(xué)。
這些樂(lè )器固然對孩子的節奏感發(fā)展有著(zhù)非常重要的作用，可我們也不能丟棄生活中的“樂(lè )器”。其實(shí)，孩子對所有能發(fā)出聲音的東西都充滿(mǎn)著(zhù)強烈的興趣，穆希德、桑德威克和威特所說(shuō)：“當給幼兒一個(gè)簡(jiǎn)單的樂(lè )器時(shí)，他們使用它就像玩積木和畫(huà)筆那樣自然......孩子們聽(tīng)到的聲音和他們用身邊的東西創(chuàng )造出來(lái)的聲響成為他們音樂(lè )經(jīng)歷的一部分�！边@個(gè)“簡(jiǎn)單的樂(lè )器”，可以是鈴鼓，當然也可以是鍋、碗、瓢、盆，甚至是身體的一部分。教師和孩子共同收集了各種各樣的鍋，并用它們拼搭組合來(lái)代替爵士鼓，把許多不同的盆子吊起來(lái)組成云鑼?zhuān)么笮〔灰坏男∑孔幼龀删庣�，旁邊還有許多裝滿(mǎn)水的玻璃瓶等等，這樣一個(gè)充滿(mǎn)生活氣息的音樂(lè )區域誰(shuí)都會(huì )想要進(jìn)去盡情地敲打一番。
盡管這些自制樂(lè )器的音色并不如專(zhuān)門(mén)樂(lè )器來(lái)的動(dòng)聽(tīng)，但是這種來(lái)源與生活的創(chuàng )意一定能夠受到孩子們的'歡迎，事實(shí)也證明了一點(diǎn)，每一次開(kāi)展區域活動(dòng)時(shí)，這個(gè)小小的音樂(lè )天地的人氣也總是最旺的。生活總會(huì )給我們帶來(lái)驚喜，成人也許會(huì )因為各種原因而忽視掉，但是天真的孩子們一定能發(fā)現生活的秘密并熱情地投入其中。那么我們就不該局限于一般意義上的樂(lè )器演奏了，和孩子一起共同尋找生活中美妙的聲音，你會(huì )發(fā)現生活本身就是一個(gè)節奏天堂。
2在音樂(lè )教學(xué)中培養幼兒音樂(lè )創(chuàng )造能力
在音樂(lè )活動(dòng)中，不能只強調單純的技能技巧的訓練，而應該去表現美，更應該去創(chuàng )造美。因為音樂(lè )活動(dòng)包括感受、想象、理解、創(chuàng )造等思維階段，它對培養幼兒的創(chuàng )造意識能力具有獨特的作用。幼兒音樂(lè )教育不同于成人音樂(lè )教育，這是由幼兒的個(gè)性特點(diǎn)所決定的。大家知道，幼兒的基本個(gè)性特點(diǎn)就是好奇，愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)看、愛(ài)動(dòng)是這一個(gè)性特點(diǎn)的基本特征。幼兒認識了解事物與成人不同，他們往往是在隨意中通過(guò)聽(tīng)、看、觸摸等動(dòng)作認識了解新事物、增強興趣感、想象力和創(chuàng )造力的。作為一名幼兒音樂(lè )教育工作者，要充分認識幼兒的這一個(gè)性特點(diǎn)，在幼兒音樂(lè )教育工作中，要堅持順其自然、因勢利導、全方位、多層次、靈活多樣地開(kāi)展音樂(lè )教學(xué)。教育現代兒童應從不同的角度進(jìn)行教育，而不是千篇一律、如出一轍的教育�，F在的兒童思維靈敏度高，吸收知識的能力強，單一的老師教什么幼兒學(xué)什么的灌輸式教學(xué)模式是行不通的，是滿(mǎn)足不了幼兒的欲望和要求的。幼兒音樂(lè )教育工作者，應當從幼兒的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng )造一種完全沒(méi)有束縛、極為寬松的氣氛，讓幼兒參與其中，去動(dòng)腦筋、去思考、去探索、去嘗試，最大程度地調動(dòng)幼兒學(xué)習音樂(lè )的積極性，最大限度地滿(mǎn)足幼兒的探索欲望，讓他們在音樂(lè )的海洋里盡情遨游、增長(cháng)知識。
3通過(guò)音樂(lè )活動(dòng)培養幼兒誠實(shí)的良好品德
通過(guò)音樂(lè )活動(dòng)教育幼兒：人與人之間要互相關(guān)心、互相愛(ài)護。美國作家勞倫斯沙皮羅指出：“善良和體貼是孩子遺傳基因中就具備的天性。但如果后天得不到很好的培育，那么就會(huì )消失�！笨梢�(jiàn)，培育幼兒關(guān)心、幫助他人等體貼善良品性是多么重要。在音樂(lè )活動(dòng)《讓座》中，就充分體現了小朋友和老婆婆之間互相關(guān)心、互相愛(ài)護的情感。這一首以小朋友為主人公的敘事歌曲，選擇的環(huán)境是生活中常見(jiàn)的“乘客實(shí)在多”的公共汽車(chē)上。歌曲以上行又下行的旋律唱：表現了小朋友對叔叔讓座的感激之情。第二段節奏平穩，感情真摯、純樸，表現了小朋友和叔叔一樣的心情，把座位讓給老婆婆。最后，歌曲以小朋友第一次請婆婆坐的同樣旋律來(lái)唱：表達了小朋友和老婆婆互相關(guān)心、互相體貼的共同心聲。演唱時(shí)，要求幼兒用歌聲的起伏變化來(lái)傳情達意，另外，還采用了角色表演形式：讓幾名幼兒分別扮演老婆婆、叔叔、小朋友。這樣，幼兒參與音樂(lè )活動(dòng)親身體驗，激勵了幼兒的情感，收到了以情育人的藝術(shù)教育效果。
教師必須善于走進(jìn)幼兒的情感世界，把自己當作幼兒的朋友，與幼兒平等相處，感受他們的喜怒哀樂(lè )，并讓美的音樂(lè )去觸動(dòng)他們的心弦，我們要不斷提高幼兒的興趣，把幼兒的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)充分調動(dòng)起來(lái)，將教師“教”的策略轉化為幼兒“學(xué)”的策略，讓幼兒在有趣的音樂(lè )活動(dòng)中實(shí)現幼兒園音樂(lè )教學(xué)的目標，這是我們努力的方向，我們要將每一個(gè)幼兒帶進(jìn)音樂(lè )美好的境界中，在感受美和表現美的過(guò)程中純潔他們的心靈，陶冶他們的性情，促進(jìn)他們身心和諧發(fā)展。
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