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淺談如何上好小學(xué)音樂(lè )唱歌課論文
音樂(lè )是用有組織的音構成的聽(tīng)覺(jué)意象，來(lái)表達人們的思想感情與社會(huì )現實(shí)生活的一種藝術(shù)形式，也是最能即時(shí)打動(dòng)人的一種藝術(shù)形式。下面是小編為你帶來(lái)的 淺談如何上好小學(xué)音樂(lè )唱歌課論文，歡迎閱讀。
摘 要：隨著(zhù)新課程改革的推進(jìn)，新的教學(xué)理念、教法學(xué)法、教材及信息技術(shù)的運用，舊的教學(xué)模式已不在適應新的課程發(fā)展，在這種背景下我們嘗試進(jìn)行了小學(xué)音樂(lè )唱歌課教學(xué)方法的研究�！背杞虒W(xué)是小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的基礎內容之一，也是學(xué)生最易于接受和樂(lè )于參與的音樂(lè )表現形式�？梢哉f(shuō)唱歌教學(xué)是學(xué)生對音樂(lè )審美、音樂(lè )感受和音樂(lè )表現能力培養的最直接手段。正如音樂(lè )教育家柯達伊曾說(shuō)過(guò)：“有了歌唱的基礎，更高層次的音樂(lè )教育就能得以發(fā)展。只有人聲―― 這個(gè)人們生而有之的而且是最優(yōu)美的樂(lè )器，才是使音樂(lè )文化屬于每個(gè)人的沃土�！币虼顺杞虒W(xué)占去了課堂教學(xué)的大部分時(shí)間，其他教學(xué)領(lǐng)域也大多是配合歌曲教學(xué)進(jìn)行。那么如何有效的進(jìn)行唱歌課教學(xué)？“唱會(huì )”之后應是“唱好”還是進(jìn)行學(xué)科內的綜合表現？是我區音樂(lè )教研組這兩年重點(diǎn)研討和不斷實(shí)踐改進(jìn)的課題。
關(guān)鍵詞：小學(xué)唱歌課 引導 方法 目標
從2011年底到2013年，將近兩年的時(shí)間里，隨著(zhù)對新的音樂(lè )課程標準的深入學(xué)習和理解，許多教師都在逐漸轉變著(zhù)自己的思想和觀(guān)念。在這其中，許多人都注意到在“教學(xué)建議”中的一段內容：“要更加重視并著(zhù)力加強唱歌教學(xué)，使學(xué)生感受聲音豐富表現力，盡早積累演唱的經(jīng)驗，培養學(xué)生用聲音來(lái)表現情感的意識及能力�！边@段話(huà)，把唱歌教學(xué)推向了前所未有的高度，也為每一位工作在第一線(xiàn)的音樂(lè )教師提出了新的教學(xué)方向。那么，如何高效的上好唱歌課？如何進(jìn)一步提高學(xué)生的演唱藝術(shù)水平呢？
1 采取科學(xué)的教學(xué)方法引導唱歌教學(xué)
小學(xué)唱歌課是音樂(lè )學(xué)習的基礎課。從發(fā)聲訓練到對歌曲的理解和表現，涉及方方面面。與此同時(shí)小學(xué)生又具有生性好動(dòng)，好奇心強，注意力不能長(cháng)時(shí)間集中、理解能力也有限等特點(diǎn)。針對這些特點(diǎn)，有很多老師設計出了音樂(lè )游戲、身勢律動(dòng)等非常好的教學(xué)方法。那么還有什么方法能幫助孩子們快速的掌握發(fā)聲方法，輕松地把握音樂(lè )情緒，愉快的理解音樂(lè )形象呢？我們認為老師的雙手就是很好的工具―― 手的動(dòng)作其實(shí)就是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，它可以將音樂(lè )的情感延伸到指尖感染孩子們。即避免了老師語(yǔ)言上的繁瑣，也激發(fā)了學(xué)生興趣，使課堂教學(xué)煥然一新。
1.1 用指揮手勢引導孩子們發(fā)出第一個(gè)音
一年級新生的第一節音樂(lè )課上，我們沒(méi)有直接教孩子們唱歌，而是先請孩子們看手形，聽(tīng)辯老師的歌聲。如在教唱《粉刷匠》一課，老師先把五指并攏手掌放平，指揮自己用生硬的、喊唱的方式演唱《粉刷匠》。然后，再改變手形，把手掌心攏成半圓，手腕放松，指揮自己用頭腔共鳴，柔和的演唱《粉刷匠》。通過(guò)聽(tīng)賞和比較，孩子們都說(shuō)第二種方法演唱的好聽(tīng)。并且都興致勃勃的學(xué)著(zhù)老師的樣子指揮唱歌。學(xué)習的興趣一下就被調動(dòng)了起來(lái)。我們就趁熱打鐵的繼續引導下去：“為什么第二次比第一次演唱的好聽(tīng)呢？因為第二次老師的口腔像手形一樣，把上顎提起來(lái)，聲音就立起來(lái)了，而老師的音量像老師的手腕一樣是柔和的。所以聲音就變得好聽(tīng)了�！币院�，每次上課我們都用手形提醒孩子們用正確的方法演唱，既形象又直觀(guān)，孩子們很樂(lè )于接受，逐漸養成了良好的演唱習慣。
1.2 歌曲處理離不開(kāi)合唱指揮手勢的幫助
湘版小學(xué)音樂(lè )課本六年級上冊有一首歌曲―― 《山鄉的彩云》。是一首通過(guò)聲音的強弱變化來(lái)表現改革開(kāi)放后山鄉美麗景象的歌曲。教學(xué)目的是通過(guò)富有力度變化的聲音表現山村人們喜氣洋洋的生活情趣。在學(xué)習這首歌曲時(shí)，我們采用師生對唱的方法調動(dòng)孩子們的學(xué)習熱情。孩子們學(xué)得津津有味，很快就能控制自己的音量唱出力度為p的襯詞“嗦羅羅羅喂”。在這首歌曲中有四句這樣的樂(lè )句，如果演唱時(shí)只有強弱的對比，歌曲就會(huì )顯得有些平淡。怎么處理能讓歌曲更好聽(tīng)呢？我認為在演唱時(shí)，把前兩句演唱的有彈性一些，把后兩句演唱的連貫、漸強，效果一定很好。在歌曲處理的環(huán)節中，我們并沒(méi)是用一大堆的語(yǔ)言來(lái)描述口型、要求和方法，而是借助合唱指揮手勢展現不同的樂(lè )句。很多孩子都感受到了手勢上的變化，聲音隨之也產(chǎn)生了變化。歌聲立刻豐富了起來(lái)。在音樂(lè )教學(xué)中，通過(guò)觀(guān)察獲得的音樂(lè )形象能夠給孩子們留下清晰分明的印象，并且進(jìn)一步增進(jìn)了他們對樂(lè )曲的理解。
另外，在教研過(guò)程中我們還發(fā)現：目前還有許多老師在歌曲的教唱環(huán)節中還存在不敢放手的現象，依然采用的是手把手的教學(xué)方法，生怕自己說(shuō)的少了學(xué)生學(xué)不會(huì )。其實(shí)在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，讓學(xué)生自主式的學(xué)習不但可以提高學(xué)生學(xué)習的興趣，還能培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，使其更加適應現代社會(huì )發(fā)展的需要，不斷獲得新知識。
針對不同年齡段孩子的實(shí)際情況和其積累的知識與能力，我們要根據不同的教學(xué)內容設計不同的培養學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)方法。具體情況我們認為應從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考。
�。�1）教學(xué)內容中的哪些部分適用于自主性學(xué)習？這其中包括內容的考慮、時(shí)間的安排和學(xué)生的能力水平能否適用等諸多問(wèn)題。
�。�2）課題適用的教學(xué)方法有哪些？學(xué)生可以實(shí)現多大程度上的自主學(xué)習？我們都知道音樂(lè )教學(xué)方法有許多：講授法、討論法等等。這其中有許多老師困惑于“教唱法”與“聽(tīng)唱法”的選擇，其實(shí)我們認為這兩種教學(xué)方法可以靈活使用，不能單純的認為某一種教學(xué)方法就是萬(wàn)能的�；蛘哒J為低年級就一定用教唱法，高年級一定就用聽(tīng)唱法，而是應該根據教學(xué)內容和學(xué)生的能力進(jìn)行適當的選擇。例如：二年級下冊的歌曲《小企鵝》，篇幅比較長(cháng)，但是很有趣味性，學(xué)生很喜歡。我們可以在指導學(xué)生聆聽(tīng)歌曲時(shí)，引導他們配合身勢的幫助來(lái)記憶樂(lè )句。還可以讓學(xué)生通過(guò)教師的彈奏來(lái)聆聽(tīng)樂(lè )句的數目，討論后再聽(tīng)；然后看著(zhù)課本再聽(tīng)；最后跟著(zhù)教師的彈奏一起唱一唱，在這樣的反復聆聽(tīng)當中熟悉、掌握新歌。而高年級的有些歌曲由于難度較大，也可以適當的用教唱法進(jìn)行教學(xué)，以免打擊學(xué)生自主學(xué)習的熱情。
�。�3）提前設想在學(xué)習過(guò)程中可能遇到什么樣的困難？可以給學(xué)生提供怎樣的幫助？能否正確的引出結論和感受？
2 唱歌課的正確目標
唱歌課最終是要把所學(xué)歌曲學(xué)會(huì )唱好。一般來(lái)講學(xué)會(huì )一首歌并不難，但在“唱好”與“怎么唱好”一首歌這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節上，有許多老師卻做得不到位，從而影響了學(xué)生對歌曲完整的音樂(lè )表現與審美體驗。我們經(jīng)�？吹剑河行├蠋熢诟枨鷮W(xué)唱基本完成后，要求學(xué)生一遍一遍的重復演唱，再無(wú)其他深入的教學(xué)內容跟進(jìn)。還有的老師在學(xué)生基本唱會(huì )歌曲之后便游離于音樂(lè )本身之外，進(jìn)行表面的所謂啟發(fā)與拓展。使學(xué)生始終感受不到自己歌唱的聲音之美，從而不能真正的進(jìn)入審美體驗。
用什么方法才能做到“唱好”呢？經(jīng)過(guò)實(shí)踐與探討，我們認為應從以下幾個(gè)方面著(zhù)手。
�。�1）整體把握歌曲的調性與曲式結構，明確樂(lè )句與樂(lè )句之間的邏輯發(fā)展關(guān)系，引導學(xué)生整體把握歌曲的形象。
�。�2）理解歌曲所要表達的情感和內容，深入感知歌詞與旋律之間相輔相成的關(guān)系。通過(guò)控制氣息和咬字吐字的方法，準確細致的把握歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)和思想情緒。
�。�3）在歌曲的教唱過(guò)程中，及時(shí)糾正音準、節奏、速度等方面的不足，提高歌曲演唱的精準性。合理運用力度的對比和速度的變化，增強對音樂(lè )的表現能力。
�。�4）引導學(xué)生運用獨唱、對唱、重唱、表演唱等不同的演唱形式詮釋歌曲的內涵，加深學(xué)生對歌曲的體驗，增加學(xué)生對歌曲演唱的興趣。
�。�5）培養學(xué)生聽(tīng)辨音樂(lè )的能力，養成邊唱邊聽(tīng)的好習慣。能夠及時(shí)調整自己的音準和演唱狀態(tài)，為二聲部合唱和多聲部合唱做準備。
構建輕松愉快的音樂(lè )課堂是我們大家共同努力的方向，讓我們充分發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng )設豐富多彩的音樂(lè )課堂，使孩子們在美妙動(dòng)聽(tīng)的歌聲中茁壯成長(cháng)！
參考文獻
[1] 王安國.基礎音樂(lè )教育改革與發(fā)現的新起點(diǎn)[J].人民音樂(lè )：評論，2012（6）.
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