小學(xué)音樂(lè )論文
論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。論文在形式上是屬于議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有自己的理論系統的，應對大量的事實(shí)、材料進(jìn)行分析、研究，使感性認識上升到理性認識。
小學(xué)音樂(lè )論文1
一、學(xué)會(huì )審美
學(xué)生的德智體美教育總的來(lái)說(shuō)就是審美教育，音樂(lè )課這種貼近藝術(shù)的課程更是對學(xué)生們審美情趣的培養起著(zhù)重大作用，做一位創(chuàng )新型的音樂(lè )教師，是新教材對音樂(lè )教師的要求。
(一)加強音樂(lè )欣賞
注重學(xué)生們的情感體驗，讓學(xué)生們閉上眼睛用心靈去傾聽(tīng)美麗的音樂(lè )，要讓學(xué)生們學(xué)會(huì )欣賞，學(xué)會(huì )自己找到音樂(lè )中所蘊涵的美感和韻律，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)音樂(lè )中所帶有的情緒。
(二)挖掘美育素材
教師是教學(xué)過(guò)程中的引領(lǐng)者，在授課過(guò)程中教師要善于提煉教材中對學(xué)生們審美情操有用的內容，并加以強調，讓學(xué)生們加深印象，陶冶情操。
(三)審美氛圍的營(yíng)造
在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，教師要充分的利用學(xué)校已有的音樂(lè )資源，為了增強學(xué)生對音樂(lè )的興趣，加深對音樂(lè )美感的理解，教師也要積極的創(chuàng )造環(huán)境，如:老師和學(xué)生各自用器樂(lè )、演唱、表演、舞蹈等不同的形式，來(lái)表現《小螺號》，使每個(gè)同學(xué)都能上臺表演，培養他們的自信心、合作精神和審美能力。
二、讓音樂(lè )課成為學(xué)生的舞臺
音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中，展現自己。
(一)教會(huì )學(xué)生自由思考表現的欲望是每個(gè)孩子都具備的個(gè)人情感，在教學(xué)過(guò)程中要給予孩子們充分的自信心，學(xué)會(huì )保護孩子們的驕傲，用正確的方式鼓勵學(xué)生，引導學(xué)生，積極搞活課堂氣氛，營(yíng)造一個(gè)寬松自由的授課環(huán)境。
(二)給孩子一顆快樂(lè )向上的心音樂(lè )教育的最終目的是通過(guò)這種具體的藝術(shù)形式，使孩子們學(xué)會(huì )自主思考，心存愛(ài)意，讓他們感受到世界的美好，提高他們對生活的熱情，體驗生命的樂(lè )趣。
培養一顆快樂(lè )向上的心，讓他們心胸寬廣，使他們的生活變得豐富多彩、充滿(mǎn)樂(lè )趣。
三、音樂(lè )課的創(chuàng )造性教學(xué)
(一)善于挖掘音樂(lè )教材中音樂(lè )創(chuàng )造教育因素
充分挖掘新版教材中的趣味性，使教學(xué)富有時(shí)代的氣息，通過(guò)音樂(lè )的教育不僅讓孩子們在課堂中學(xué)會(huì )唱歌，更讓他們學(xué)會(huì )如何面對今后的生活，如何面對挫折和困難。
用音樂(lè )來(lái)開(kāi)拓他們的思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和思考能力。
教師首先要做的就是善于發(fā)現教材中的優(yōu)秀元素，巧妙設計教學(xué)內容，才能帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)音樂(lè )的殿堂，體驗生命的樂(lè )趣。
(二)發(fā)揮分組合作學(xué)習作用，加強音樂(lè )創(chuàng )作教學(xué)
音樂(lè )教師在教學(xué)過(guò)程中，都可以充分創(chuàng )作教學(xué)。
如節奏改編、旋律創(chuàng )作、即興歌舞等，將學(xué)生們分為若干小組，讓他們自己進(jìn)行小組討論，通過(guò)給小組評分的方式增強孩子們學(xué)習音樂(lè )的熱情，在欣賞完《山童》時(shí)，可以讓學(xué)生在小組內用幾種不同的節奏，分別模仿山風(fēng)、小草、羊跳、羊鞭、小鳥(niǎo)、泉水的聲音，編一首《山林的歌謠》。
四、小學(xué)音樂(lè )課后作業(yè)的設計
(一)體驗型作業(yè)
課后作業(yè)的布置要從平常練習之中走出來(lái)，體驗型作業(yè)的目的就是讓學(xué)生自己找到音樂(lè )中的樂(lè )趣，一首較長(cháng)的歌曲很難在短時(shí)間內完成，通過(guò)課后的體驗，學(xué)生會(huì )感受到每個(gè)音樂(lè )中所蘊含的不同的情緒，可以豐富學(xué)生的情感體驗，提高學(xué)生的音樂(lè )素養。
(二)研究型作業(yè)
研究型作業(yè)也就是我們平常所說(shuō)的課前預習，讓學(xué)生們課前尋找一些與本堂課的教學(xué)內容相關(guān)的資料，如音樂(lè )的創(chuàng )作背景，音樂(lè )與歷史地理的內在關(guān)系。
如:在欣賞《新疆舞曲》時(shí)，讓學(xué)生先查找一些新疆的人文地理環(huán)境資料，讓他們理解樂(lè )曲的民族風(fēng)格、地域特征。
(三)活動(dòng)型作業(yè)
每到學(xué)期末的時(shí)候要給學(xué)生們充分的展示機會(huì )，讓他們將自己在本學(xué)期內所學(xué)到的知識充分的運用在實(shí)踐中去，通過(guò)組織班級活動(dòng)，進(jìn)行班級演出，參加社會(huì )公益活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì )責任感，達到通過(guò)活動(dòng)來(lái)培養人才的目的。
(四)創(chuàng )造型作業(yè)
創(chuàng )造型作業(yè)就是要讓孩子們學(xué)會(huì )自主學(xué)習，讓他們把音樂(lè )融入到自己的生活當中去，讓他們明白藝術(shù)與生活的聯(lián)系，讓他們知道音樂(lè )作為一種藝術(shù)形式并不是一種高不可攀的東西，學(xué)生們可以通過(guò)錄音的方式將自己哼唱出的旋律記錄下來(lái)。
通過(guò)布置創(chuàng )造型的作業(yè)，可以開(kāi)闊視野，拓展思維。
總而言之，在新的時(shí)代背景之下，小學(xué)音樂(lè )教師也應按照新的課程標準來(lái)對學(xué)生進(jìn)行培養，在德智體美勞全面發(fā)展的大背景之下，運用自己的專(zhuān)業(yè)知識為中國培養出有利于社會(huì )有利于國家的棟梁之才，通過(guò)多種途徑提高和發(fā)展教師的創(chuàng )新精神和能力，為小學(xué)音樂(lè )教學(xué)開(kāi)辟一方新天地。
小學(xué)音樂(lè )論文2
摘要：小學(xué)生正處于心智啟蒙時(shí)期，對于音樂(lè )的認知基本停留在兒歌的朗朗上口記憶上，只能單純的哼唱出音樂(lè )的外在表現，對于音樂(lè )內里的情感或是歌詞含義、曲調背景、韻律規律等皆是一無(wú)所知，且音樂(lè )除了字面上的歌詞尚且能夠讓學(xué)生理解外，對于音樂(lè )情境的感悟，抽象的思維延伸，這些均讓年紀較小的學(xué)生感到力不從心，一味的牽引、推動(dòng)，都不能真正意義上讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )音樂(lè )的底蘊，那么小學(xué)的音樂(lè )教育就應推陳出新，摒棄傳統音樂(lè )課堂上單向化的授課模式，糅合圖譜進(jìn)行教育，繪制出音樂(lè )殿堂在頭腦構造中的大致模型，讓學(xué)生能夠切實(shí)的“看到”音樂(lè )原本的樣子，由此發(fā)散思維，獲得樂(lè )感的循序進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè )；圖譜教學(xué)；認識與實(shí)踐；初探
音樂(lè )是藝術(shù)的表現形式之一，在小學(xué)課堂上具備培育學(xué)生審美能力的重要作用，隨著(zhù)新課程改革的不斷推行，小學(xué)教育內容也在悄然發(fā)生著(zhù)變革，如何創(chuàng )新教學(xué)策略，以豐富的音樂(lè )元素改變沉悶的教學(xué)環(huán)境，以此達到全面素質(zhì)的教育目的，是目前小學(xué)教師應關(guān)注的問(wèn)題，在音樂(lè )教學(xué)中，同樣應以學(xué)生的喜好出發(fā)，以通俗易懂的音樂(lè )圖譜融入，提高小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)音樂(lè )教師應正確認知音樂(lè )圖譜，充分發(fā)揮出圖譜的作用，以有效的課堂實(shí)踐，讓學(xué)生直觀(guān)化感知音樂(lè )多元興致的美妙，徜徉在音樂(lè )的趣味圖譜中，深度理解音樂(lè )，牢固記憶激發(fā)潛能，讓不同層次的小學(xué)生都能學(xué)好音樂(lè )，享受音樂(lè )。
一、圖譜教學(xué)在節奏方面的認識與實(shí)踐
音樂(lè )中諸多抽象的內容，讓小學(xué)生云里霧里，摸不著(zhù)頭腦，傳統課堂上滔滔不絕的口頭講授難以將一些原本存在性質(zhì)較為特殊的元素，透徹的講述清楚，其反復錯亂的內里結構更加制約學(xué)生音樂(lè )的娛樂(lè )性，不利于學(xué)生興趣的激發(fā)，因此受到應試教育的影響，小學(xué)的音樂(lè )課堂干脆將音樂(lè )節奏這樣無(wú)法闡明的知識點(diǎn)略過(guò)，節奏的把控全憑學(xué)生自我感受[1]，這也就導致了學(xué)生在音樂(lè )學(xué)習中，常會(huì )發(fā)生“漏拍”、“不著(zhù)調”的情況，究其根本是學(xué)生對于節奏的認知太少，教師的節奏訓練意識不足，在現階段音樂(lè )教育的推陳出新下，圖譜可從根源上解決節奏不好傳遞的弊病，讓學(xué)生從對音樂(lè )節奏的模糊輪廓向清晰化轉變，逐步摸索到音樂(lè )節奏的變化規律，為學(xué)生在節奏演奏下的創(chuàng )新思考提供契機。例如，教學(xué)“快樂(lè )的嚓嚓嚓”時(shí)，音樂(lè )的節奏較為歡快，教師可選擇利用“笑臉”來(lái)代替原本的節奏音符，越是到高亢的節奏時(shí)，笑臉表現的幅度越大，學(xué)生也跟隨教師的笑臉變化“做鬼臉”較為平緩的部分嘴巴的表示為“-”字型，而節奏上揚后，逐漸將“-”字向兩邊拉扯，到了歌曲的高潮部分，笑臉甚至逐漸變?yōu)椤皏”字型，此時(shí)的學(xué)生也仿照教師的節奏圖譜，使勁地擠弄眉眼，看起來(lái)憨態(tài)可掬，看著(zhù)學(xué)生之間互相變化的臉型，紛紛哄堂大笑起來(lái)，大家對節奏的演變議論紛紛，自然而然的打破了課堂的沉悶性[2]，到了下一階段的節奏標注，還未等教師開(kāi)口，已經(jīng)有聰慧的學(xué)生根據前期的規律表達出了自己的觀(guān)點(diǎn)，有的學(xué)生甚至表示，如果不用笑臉答題“快樂(lè )（節奏）的變化”，那么可以用肢體語(yǔ)言的圖譜展示嗎？此時(shí)教師可安排有美術(shù)天分的學(xué)生上臺來(lái)自主畫(huà)一畫(huà)，或者在他人的思維指控下，畫(huà)出相應的節奏變動(dòng)符號，原本呆坐在課堂上的學(xué)生，從被動(dòng)的求知狀態(tài)走上主動(dòng)思考的舞臺，在短時(shí)間內，從音樂(lè )的基礎掌握到創(chuàng )新思考，極大地提高了音樂(lè )的教學(xué)質(zhì)量，一些學(xué)生天馬行空的思路常令教師嘆為觀(guān)止，在不受束縛的自由發(fā)揮空間下，學(xué)生對于旋律有了整體的認知且能夠自主創(chuàng )造旋律，牢記旋律，由圖譜的演示寓教于樂(lè )地完成了教學(xué)任務(wù)。
二、圖譜教學(xué)在旋律方面的認識與實(shí)踐
古有“繞梁三日而不絕”的描述，是對音樂(lè )旋律最大程度的向往與渴求，我們常用“優(yōu)美”來(lái)形容音樂(lè )的旋律，實(shí)則是在多樣化的旋律之下，善于遣詞造句的人們也沒(méi)有了發(fā)揮的余地，旋律能夠帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)不一樣的音樂(lè )世界，雖然我們端坐于課堂的狹隘空間中，但這并不影響旋律為引，創(chuàng )設出虛擬的情境意境，潛移默化的升華聽(tīng)者的情感認知[3]，我們從旋律中感受到了什么？那虛擬而又無(wú)垠的思維空間在旋律的包裹中衍生了什么？每個(gè)人的經(jīng)歷不同，對音樂(lè )的理解不同，在腦海中構造的旋律形式也呈現了差異，但是對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，旋律無(wú)非聽(tīng)一個(gè)新奇，學(xué)生最直觀(guān)的表現就是：“那首歌更好聽(tīng)、那首歌比較好唱�！睂τ谛傻睦斫鈱�(shí)在淺薄，音樂(lè )教師可利用“曲線(xiàn)圖譜”的方式畫(huà)出高低音中不同的旋律變化，從而激發(fā)學(xué)生的旋律想象。例如，教學(xué)“綠色的祖國”時(shí)，全曲節奏規整，旋律以小跳、級進(jìn)為主，樂(lè )句與樂(lè )句的連接有時(shí)出現四度跳進(jìn)，使整首歌曲頗具有進(jìn)行曲風(fēng)格。教師可想象旋律是一個(gè)疾駛的車(chē)子，在學(xué)生對旋律的認知不深的情況下，也可以用這種類(lèi)比的方式具體化旋律的演變，在平穩的車(chē)道上勻速行駛、恣意盎然，忽然高潮迭起，車(chē)速快了起來(lái)，最終即將到達終點(diǎn)時(shí)，車(chē)速又開(kāi)始逐漸減慢，安全收尾，以曲線(xiàn)的“山峰狀”坡度沖擊學(xué)生的感官，讓學(xué)生認識到“原來(lái)這就是旋律�！边@樣跟隨“山坡”的起伏來(lái)指引學(xué)生的音調，能夠達到事半功倍的教學(xué)效果。
三、圖譜教學(xué)在歌曲方面的認識與實(shí)踐
歌曲是小學(xué)音樂(lè )中關(guān)鍵的學(xué)習要素，唱歌對于新鮮感較為強烈的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分童趣的活動(dòng)，但音樂(lè )課上學(xué)生的情緒低迷，這兩種看似矛盾實(shí)則真實(shí)存在的課堂問(wèn)題，已經(jīng)成為了音樂(lè )變革路上的阻礙[4]。教師可結合圖譜讓學(xué)生展開(kāi)音樂(lè )的練習，無(wú)論是顏色的突出，還是情節的多彩，都會(huì )讓學(xué)生在音樂(lè )中重新激發(fā)熱情。例如，教學(xué)“劃船歌”時(shí)，將歌詞抄錄到黑板上，并用不同的顏色表示“劃船”的近況，藍色表示劃船的舒緩愜意、黃色表示劃船的奮起趕路，紅色表示海浪的翻涌激進(jìn)。在整段旋律中，將表現小船在湖面上起伏比較大的樂(lè )句上，以小船被海浪頂起的圖譜演示其情境，小船由遠處慢慢地向我們劃來(lái)，唱歌的聲音力度也隨之增強，那么圖譜就可以由遠及近的先畫(huà)出小船遠遠的一個(gè)輪廓、繼而顯露出船頭、然后整個(gè)小船映入眼簾，明細的暗示學(xué)生，整個(gè)音樂(lè )的變化銜接，將音樂(lè )劃分為幾個(gè)模塊，學(xué)生的感受更為直觀(guān)，唱歌時(shí)能夠在不同的區域表達出不同的情感，另外，還可以利用圖譜的輔助記憶歌詞。小學(xué)生在音樂(lè )學(xué)習時(shí)，首先要記憶歌詞，繼而在基礎歌詞的牢固掌握下，才能進(jìn)行思維的發(fā)散。例如，教學(xué)“采蓮謠”時(shí)，歌詞以“采蓮前”、“采蓮中”、“采蓮后”三部分鋪陳，教師可讓學(xué)生分為小組演唱，采蓮前圖譜展示“船兒悠悠湖心蕩、小小蜻蜓也戀花”的元素，讓學(xué)生身臨其境般置身于采蓮的環(huán)境當中，采蓮中圖譜展示“采蓮船兒槳戲水、荷花叢中穿梭忙”的情境，學(xué)生仿若聞到了蓮花的香氣，唱歌時(shí)自然地流露出一種采到蓮花的滿(mǎn)足感，采蓮后圖譜展示“摘片荷葉戴頭上，晚歸路上遮夕陽(yáng)”的情境，學(xué)生此時(shí)手舞足蹈，將帽子帶在頭頂，儼然已經(jīng)沉浸在音樂(lè )的美妙韻律中了，不再是單純的背誦，而是親身的體驗“采蓮”的過(guò)程，學(xué)生的記憶猶新，情感也更為充沛。
四、圖譜教學(xué)在欣賞方面的認識與實(shí)踐
音樂(lè )欣賞是一種享受，在美不勝收的音樂(lè )氤氳中，教師可利用圖譜吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全面的了解欣賞的內容，“知其然而知其所以然”的帶有認知的奠基去感知音樂(lè )、暢想音樂(lè )、全身心浸泡在音樂(lè )的海洋中，無(wú)法自拔[5]。例如，教學(xué)“童聲里的中國”時(shí)，教師可以跟隨音樂(lè )的變化，讓學(xué)生一邊歌唱一邊在黑板上畫(huà)出中國的國徽、國旗等標志，潛移默化的升華學(xué)生的愛(ài)國情感，再比如，教學(xué)“踩花山”時(shí)，教師畫(huà)出心中的花山模樣并讓學(xué)生參與圖譜的制作，有的學(xué)生表示花山上有蝴蝶飛舞，有的學(xué)生表示花山上有五顏六色的小鳥(niǎo)在鳴叫，有的學(xué)生表示花山上有采花的孩子奔跑。教師尊重學(xué)生的意愿，按照學(xué)生的描述填充圖譜的空缺，學(xué)生的思維瞬間向奔涌的泉水一般活靈活現，看到教師樂(lè )此不疲地將自己對音樂(lè )的想象具體地描述出來(lái)，不停地閃現智慧的火花，受到這種無(wú)言的認可激勵，學(xué)生的課堂表現熱情空前高漲，隨之教師可指引學(xué)生利用肢體語(yǔ)言表示蝴蝶飛舞等想法，學(xué)生爭先恐后地參與圖譜創(chuàng )造，獲得音樂(lè )獨立的欣賞能力。五、結束語(yǔ)綜上所述，小學(xué)音樂(lè )課堂不僅是“教師教，學(xué)生學(xué)”的固化模式，在圖譜的從旁輔助下，讓學(xué)生調動(dòng)身心感知音樂(lè )，積極踴躍地參與音樂(lè )課堂互動(dòng)，在音樂(lè )中發(fā)展想象思維、拓展認知空間，為素質(zhì)教育提供推進(jìn)的動(dòng)力。
參考文獻：
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小學(xué)音樂(lè )論文3
一、激發(fā)學(xué)生的音樂(lè )興趣，使學(xué)生發(fā)揮音樂(lè )學(xué)習的主動(dòng)性
音樂(lè )興趣是學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )學(xué)習的動(dòng)力所在，教師在音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中，積極調研，在初步掌握學(xué)生的興趣愛(ài)好、音樂(lè )需求的前提下，積極整合和優(yōu)化教學(xué)內容，建立以學(xué)生興趣愛(ài)好為導向的教學(xué)模式。例如，小學(xué)音樂(lè )曲目《螃蟹歌》的教學(xué)設計，可以通過(guò)做游戲、猜謎語(yǔ)的方式引出螃蟹這一動(dòng)物，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，還有效的拓展了學(xué)生的思維，使學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)意識。另外，在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生興趣，加深了學(xué)生對《螃蟹歌》的理解，從而使學(xué)生在音樂(lè )演唱的過(guò)程中可以融入更多活潑、健康的演唱技巧。
二、加強師生間的教學(xué)互動(dòng)，點(diǎn)燃課堂教學(xué)氛圍
由于小學(xué)生對未知事物充滿(mǎn)好奇心和求知欲，而且小學(xué)生的精力旺盛、活潑好動(dòng)、具有較強的模仿學(xué)習能力，因此教師在教學(xué)內容的選擇和教授方式上要多變靈活，滿(mǎn)足小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。一方面，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要積極采用提問(wèn)、討論、思考、表演、分組競賽等方式，調動(dòng)課堂氛圍，加強學(xué)生主動(dòng)參與的積極性；另一方面，對于專(zhuān)業(yè)性較強的音樂(lè )教學(xué)內容，要學(xué)會(huì )引導學(xué)生思考和參與，例如，對于節奏方面的教學(xué)，教師可以引導學(xué)生自主尋找三連音、休止符，從而提高學(xué)生對音符的鑒別能力。
三、優(yōu)化教學(xué)方法，發(fā)揮“圖、講、演”三位一體教學(xué)的優(yōu)勢
教學(xué)方法的優(yōu)化、改進(jìn)和創(chuàng )新是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。由于傳統小學(xué)音樂(lè )教學(xué)模式的固定化，教師的側重點(diǎn)為音樂(lè )作品的演唱能力的提高，忽視了演唱前期情境導入的推動(dòng)作用。音樂(lè )教學(xué)不僅要提高學(xué)生的音樂(lè )駕馭能力和音樂(lè )欣賞能力，還要重視邏輯思維能力的培養、情感培養和道德培養，因此，在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中構建“圖、講、演”三位一體的教學(xué)模式對提高小學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)具有重要作用。所謂“圖、講、演”三位一體教學(xué)模式是指在小學(xué)音樂(lè )作品教學(xué)的過(guò)程中，首先要讓學(xué)生欣賞歌曲插圖，從而在視覺(jué)上建立審美意識，其次讓學(xué)生熟讀歌詞，理解歌詞所塑造的意境，鼓勵學(xué)生發(fā)表對歌詞理解的感受，然后在播放歌曲的過(guò)程中，綜合運動(dòng)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)來(lái)同步感知、欣賞音樂(lè )作品，最后為了提高學(xué)生對音樂(lè )的駕馭水平，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課堂表演，從而全面提高學(xué)生的審美能力和表演能力。
四、利用多媒體教學(xué)來(lái)塑造教學(xué)情境，培養學(xué)生的想象力
多媒體教學(xué)能夠實(shí)現音樂(lè )作品畫(huà)面、文字、圖片和聲音的立體展示，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮多媒體設備的輔助教學(xué)作用，一方面可以快速地實(shí)現教學(xué)情景的導入，另一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習樂(lè )趣，提高學(xué)生對教學(xué)內容的注意力和想象力。例如，在《小雨沙沙》進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，利用多媒體教學(xué)可以配備教學(xué)畫(huà)面，從而使學(xué)生在一邊演唱一邊想象的過(guò)程中，體驗著(zhù)春天細雨綿綿的清新景觀(guān)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、欣賞大自然、享受大自然的熱情。
五、加強小學(xué)生音樂(lè )教學(xué)與德育教學(xué)的有效融合
隨著(zhù)課程標準的全面實(shí)施，發(fā)揮音樂(lè )教學(xué)與德育教學(xué)的合二為一作用，一方面可以健全學(xué)生人格，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀(guān)，另一方面可以增強學(xué)生學(xué)好音樂(lè )課的信心，從而提高音樂(lè )教學(xué)的效率。在音樂(lè )教學(xué)中融入德育教學(xué)理念是提高學(xué)生情感表現力的重要手段，是增強學(xué)生的社會(huì )使命感的重要途徑，是培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)生活態(tài)度、提高學(xué)生思想覺(jué)悟的關(guān)鍵步驟。
六、積極開(kāi)展音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供展示舞臺
加強學(xué)生參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)的積極性不僅能夠展示學(xué)生的個(gè)人藝術(shù)魅力，還能有效提高學(xué)生的舞臺控制力和爆發(fā)力。音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)作為課程教學(xué)體系的重要環(huán)節，是學(xué)生進(jìn)行自我檢驗的重要平臺，是教師教學(xué)成果評定的重要環(huán)節，因此學(xué)校應該積極為學(xué)生提供展示舞臺，鼓勵全員參與，從而促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的長(cháng)期性發(fā)展既要在提高教學(xué)效率的前提下，保證教學(xué)質(zhì)量，又要在完善教學(xué)體系的要求下，重視教學(xué)實(shí)踐，從而在歡快的學(xué)習氛圍之中，完成教學(xué)目標，促進(jìn)音樂(lè )教學(xué)的穩步發(fā)展。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中如何培養學(xué)生的創(chuàng )新能力論文（精選10篇）
在各領(lǐng)域中，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。一篇什么樣的論文才能稱(chēng)為優(yōu)秀論文呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中如何培養學(xué)生的創(chuàng )新能力論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中如何培養學(xué)生的創(chuàng )新能力論文 篇1
二十一世紀是一個(gè)充滿(mǎn)未知的世紀，是一個(gè)創(chuàng )造的世紀，是一個(gè)人才、智慧的世紀。培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的人才，是教育改革與發(fā)展的方向，是歷史賦予我們的責任。如何在音樂(lè )課中培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力？我認為應把音樂(lè )學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，以學(xué)生為本，培養孩子對音樂(lè )的興趣、對音樂(lè )的感受和表現，寓教于樂(lè )，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到知識。
一、更新教育觀(guān)念，突破傳統教學(xué)模式
創(chuàng )新人才的培養依靠創(chuàng )新教育，但是長(cháng)久以來(lái)傳統的教育模式已嚴重阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。學(xué)生被動(dòng)地接受“答應式”的訓練，導致學(xué)生獨立發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的主動(dòng)精神被圧抑，也就無(wú)形中削弱了創(chuàng )新能力的培養。在教學(xué)過(guò)程中教師應是一個(gè)組織者、引導人，而不是一個(gè)好與壞、對與錯的評判人，引導學(xué)生學(xué)會(huì )運用組織、設計、分工、合作、討論協(xié)商的方式開(kāi)展音樂(lè )學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)。既然要讓學(xué)生去創(chuàng )新，首先要給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)民主、融洽、生動(dòng)活潑的課堂氣氛。我常走到學(xué)生中去，與他們圍在一起，甚至像小孩子一樣與他們在一起唱唱、跳跳，共同討論，征求學(xué)生意見(jiàn)。讓我們既是學(xué)生的老師更是學(xué)生的朋友，允許他們有自己的觀(guān)點(diǎn)，鼓勵他們標新立異。從表面上看，這只是上課形式的變化，其實(shí)，營(yíng)造和諧民主的教學(xué)氛圍，以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，為學(xué)生創(chuàng )造高度自由的想象空間，才是這種變化的實(shí)質(zhì)�，F在我們有的老師還習慣于把學(xué)生當作“一群羊”，驅趕著(zhù)他們在一條狹長(cháng)巷道里“一直向前走，不要朝兩邊看”，這樣的學(xué)生怎么可能有創(chuàng )新精神呢？而有的課我故意讓學(xué)生找錯，要讓他們用質(zhì)疑的態(tài)度去聽(tīng)取周?chē)氖挛�。因為沒(méi)有質(zhì)疑就沒(méi)有科學(xué)發(fā)明，就沒(méi)有人類(lèi)社會(huì )的進(jìn)步，只要建立起這樣的激勵機制，學(xué)生的學(xué)習態(tài)度就會(huì )由“被動(dòng)接受”型轉為“主動(dòng)探索”型，學(xué)生的求異思維將會(huì )逐漸養成，創(chuàng )新意識亦將由此而生。
小學(xué)音樂(lè )班級合唱教學(xué)論文（精選11篇）
在學(xué)習和工作中，大家都有寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。那么一般論文是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編整理的小學(xué)音樂(lè )班級合唱教學(xué)論文（精選11篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)音樂(lè )班級合唱教學(xué)論文 篇1
在小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對于班級合唱教學(xué)的推進(jìn)，能夠讓學(xué)生在合唱表演的過(guò)程中受到美的熏陶，在學(xué)習的過(guò)程中享受合唱帶來(lái)的愉悅感受，最終培養起學(xué)生的集體意識和合作能力。班級合唱也是多人的合作表現，在教學(xué)的過(guò)程中這種教學(xué)方式不僅能使音樂(lè )直接作用于心靈的藝術(shù)能夠迅速廣泛的得到擴散，還能促進(jìn)人與人的合作中向著(zhù)積極方向發(fā)展�！兑魳�(lè )課程標準》明確提出：“要重視并著(zhù)力加強合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂(lè )的豐富表現力，盡早積累與他人合作演唱的經(jīng)驗，培養集體意識及協(xié)調、合作能力�！�
而且班級合唱教學(xué)也是目前小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中廣大教師普遍運用的一種教學(xué)手段，在教學(xué)的過(guò)程中也獲得了小學(xué)音樂(lè )教師的支持和推廣。這一教學(xué)手段不僅能夠啟發(fā)學(xué)生的積極性，還可讓小學(xué)生的興趣愛(ài)好得到充分的延伸和發(fā)展。因此對于這一教學(xué)手段的推廣以及應用對于學(xué)生是非常有好處的。而在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中應該如何更好的施展這一教學(xué)方式呢?筆者認為可以嘗試以下方法：
一、因材施教
音樂(lè )雖然是沒(méi)有國界的，但是不同年段、不同社會(huì )背景以及不同班級的學(xué)生對于音樂(lè )的領(lǐng)悟能力是各不相同，所以在教學(xué)的過(guò)程中要想更好的組織班級的音樂(lè )合唱作為教師對于音樂(lè )歌曲的選擇就要重視起來(lái)：教師應該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)生的需求選擇最適合的音樂(lè )作品。讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中不僅能輕松的學(xué)，而且能夠盡快的入門(mén)，讓班級的音樂(lè )合唱成為一種享受，讓學(xué)生能夠愛(ài)上這種教學(xué)模式，享受這種教學(xué)過(guò)程。
小學(xué)音樂(lè )欣賞音樂(lè )論文（精選10篇）
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家對論文都再熟悉不過(guò)了吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。一篇什么樣的論文才能稱(chēng)為優(yōu)秀論文呢？以下是小編收集整理的小學(xué)音樂(lè )欣賞音樂(lè )論文，希望對大家有所幫助。
小學(xué)音樂(lè )欣賞音樂(lè )論文 篇1
一、要在音樂(lè )欣賞中加入力度、速度、音色、節奏等要素
在我聽(tīng)到的音樂(lè )欣賞課中，在老師所選擇的音樂(lè )要素的力度、速度等方面的音樂(lè )知識教學(xué)時(shí)，大多數老師只是運用了相同的方法，只注重對場(chǎng)面的理解，卻忽略了對音樂(lè )要素的知識挖掘，這種教學(xué)方法只是停留在表面上沒(méi)有深入到音樂(lè )的實(shí)質(zhì)中。
在筆者的這節課中，體現了我們音樂(lè )教研組的智慧，大膽地對學(xué)生進(jìn)行了音樂(lè )要素的教育，起到了很好的教學(xué)效果，不僅讓學(xué)生學(xué)習情感的體驗，也學(xué)會(huì )了基本欣賞知識，為以后的音樂(lè )鑒賞打好基礎。
二、音樂(lè )欣賞中要注重音樂(lè )要素的變化
人的心理形式包括情緒與情感兩個(gè)密切相關(guān)的方面，情緒比情感要更廣泛，更能表現出來(lái)。所以，當我們對某個(gè)情感進(jìn)行體驗時(shí)，都會(huì )感受到其中的情緒色彩，而且容易被學(xué)生發(fā)現，但是這種情緒色彩不是很穩定，也不持久。而情感則更具有穩定性，也不易被學(xué)生所覺(jué)察，情感有強度和深度之分也有高低層次之分。對于情緒與情感來(lái)說(shuō)，它是審美教育的基本要素，在音樂(lè )的欣賞教學(xué)中顯得很突出，也有特殊的表現內容。我們對音樂(lè )美的理解，就是從情緒與情感兩個(gè)方面的來(lái)體驗的，二者有著(zhù)一定的變化過(guò)程，在變化時(shí)，就是音樂(lè )的要素在發(fā)生了變化。
小學(xué)音樂(lè )教育論文
在學(xué)習和工作中，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)論文吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。相信很多朋友都對寫(xiě)論文感到非�？鄲腊�，以下是小編收集整理的小學(xué)音樂(lè )教育論文，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)音樂(lè )教育論文1
摘要：音樂(lè )教育在人的全面發(fā)展中是不可或缺的一部分，音樂(lè )能激發(fā)人的想象力與創(chuàng )造力，好的音樂(lè )作品既能啟迪智慧又可以陶冶情操，因此音樂(lè )有著(zhù)不容忽視的作用。但是由于多種多樣的原因在農村中小學(xué)音樂(lè )教育的發(fā)展始終停滯不前，筆者曾有農村任教的經(jīng)歷，對這種情況更是有深刻的體會(huì )，且需要從多方面進(jìn)行改進(jìn)。
關(guān)鍵詞：農村中小學(xué)；音樂(lè )教育；應對策略
一、農村中小學(xué)音樂(lè )教育現狀
在很多農村中小學(xué)音樂(lè )課基本是由文化課老師占用的，很少有專(zhuān)業(yè)音樂(lè )老師上一節專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )課，五、六年級的學(xué)生甚至連簡(jiǎn)譜都不知道，更別提五線(xiàn)譜，教材里面的音樂(lè )知識和常識，在同學(xué)們的腦海中就是一片空白，民族樂(lè )器和西洋樂(lè )器能叫得上名字的沒(méi)幾個(gè)，除了會(huì )唱一些流行歌曲，一個(gè)班沒(méi)有人會(huì )識譜，校園歌曲或者是民歌基本都不會(huì )唱，學(xué)生都是人手一個(gè)小筆記本，里面抄滿(mǎn)了流行音樂(lè )的歌詞，沒(méi)課的時(shí)候一幫人坐在一起胡亂哼唱，這個(gè)歌本也成為學(xué)生唯一與音樂(lè )沾邊的物品。學(xué)生還受到社會(huì )和家長(cháng)等方面的影響，對音樂(lè )不重視，認為不是正課，所以無(wú)心去學(xué)。
二、造成這種現狀的原因
這種現狀不能一味的從學(xué)生身上找原因，一直以來(lái)農村中小學(xué)的音樂(lè )教育因為受到傳統思想觀(guān)念的影響，對音樂(lè )教育不夠重視，管理者意識也比較落后，始終只注重語(yǔ)數外等課程，對藝術(shù)類(lèi)課程忽視的相當嚴重，音樂(lè )教師也嚴重缺乏，教學(xué)設備屈指可數，因此給農村中小學(xué)音樂(lè )教育的發(fā)展造成了很多阻力。筆者通過(guò)查閱資料與農村任教的經(jīng)驗對這種現狀的原因進(jìn)行了分析，具體有：家庭因素、學(xué)校因素和社會(huì )因素等。家長(cháng)的因素是首要的，家庭教育是每個(gè)人一生中最基礎的教育，孩子在家庭中受到的教育是根深蒂固的，但農村家長(cháng)普遍文化程度不高，對音樂(lè )既不懂也不去重視，除了語(yǔ)數外之外認為其他藝術(shù)類(lèi)科目都會(huì )影響學(xué)習，這種原因導致了學(xué)生一開(kāi)始就將音樂(lè )課視為可有可無(wú)的課程。然后就是學(xué)校因素，學(xué)校因素里又包括師資力量不足、教學(xué)設備簡(jiǎn)陋等，教師師資不足直接導致學(xué)生沒(méi)有接受音樂(lè )教育的機會(huì )，在我國農村中小學(xué)有幾十萬(wàn)所，但音樂(lè )教師只有區區幾萬(wàn)人，而且很多音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生都不愿意去農村任教，畢業(yè)之后家里人會(huì )想盡辦法給孩子在城市找工作，在筆者曾經(jīng)就職的學(xué)校里全校將近三十個(gè)班一千多名學(xué)生卻只有一名音樂(lè )老師，可想而知音樂(lè )課對學(xué)生來(lái)說(shuō)有多么稀罕了，在很多中小學(xué)沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的音樂(lè )教室，有一些學(xué)校有甚至連像樣的樂(lè )器都沒(méi)有一件，這對音樂(lè )教育的發(fā)展都有很大的影響。最后就是社會(huì )因素了，社會(huì )不夠重視音樂(lè )課，大家普遍認為音樂(lè )課是副科，包括學(xué)校的文化課老師，很多教師為了晉職評優(yōu)，一心撲在自己所帶的文化課上，霸占音樂(lè )課，音樂(lè )教師成為不受重視的對象，音樂(lè )教師也因為沒(méi)有考核很難晉職評優(yōu)，影響了教師的教學(xué)積極性，阻礙了音樂(lè )教育的更好發(fā)展，造成學(xué)生們把音樂(lè )課當成寫(xiě)作業(yè)的課程。
小學(xué)音樂(lè )教育論文
在平時(shí)的學(xué)習、工作中，大家一定都接觸過(guò)論文吧，論文是討論某種問(wèn)題或研究某種問(wèn)題的文章。相信寫(xiě)論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，以下是小編收集整理的小學(xué)音樂(lè )教育論文，歡迎大家分享。
小學(xué)音樂(lè )教育論文1
《義務(wù)教育音樂(lè )課程標準》（ 2 0 1 1 版） 中明確指出： “ 器樂(lè )演奏對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣， 提高對音樂(lè )的理解、表達和創(chuàng )造能力有著(zhù)十分重要的作用�！薄皹�(lè )器進(jìn)課堂”是深化音樂(lè )改革的一大舉措。然而有些教師認為：樂(lè )器進(jìn)課堂占用了本來(lái)就為數不多的音樂(lè )課時(shí)，學(xué)生在一節音樂(lè )課上要歌唱、要欣賞、要創(chuàng )造，還要學(xué)習音樂(lè )知識，如果再學(xué)習樂(lè )器的演奏方法，一節課下來(lái)一定什么都不能掌握。
在音樂(lè )課程標準的課程內容里，演奏屬于表現的范疇，并起著(zhù)重要的作用。它不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，培養審美情趣，而且還能全面提高學(xué)生協(xié)調能力，識譜能力和合作精神，開(kāi)拓音樂(lè )視野，不斷提升學(xué)生的創(chuàng )新能力，引導學(xué)生沿著(zhù)樂(lè )器的階梯走向神奇多彩的音樂(lè )殿堂。
一、樂(lè )器教學(xué)能提高學(xué)生的識譜能力
樂(lè )譜是記載音樂(lè )的符號，是學(xué)習音樂(lè )的基本工具。要求學(xué)生具有一定的識譜能力，有利于參與音樂(lè )欣賞、音樂(lè )表演和音樂(lè )創(chuàng )作等實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)低年級要求認識簡(jiǎn)單的節奏符號，能夠用聲音、語(yǔ)言、身體動(dòng)作表現簡(jiǎn)單的節奏。中高年級則要求結合所學(xué)歌曲認識音名、音符、休止符及一些常用的音樂(lè )記號。但由于每周只有兩節音樂(lè )課，再加上使用循環(huán)課本，學(xué)生平時(shí)接觸的樂(lè )譜的機會(huì )很少，很大程度上影響了學(xué)生識譜能力的提高。于是通過(guò)樂(lè )器演奏提高學(xué)生識譜能力的作用就凸現出來(lái)。
情感教學(xué)小學(xué)音樂(lè )論文
在社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域，大家都接觸過(guò)論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們獨立思考和創(chuàng )新的能力。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編整理的情感教學(xué)小學(xué)音樂(lè )論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
情感教學(xué)小學(xué)音樂(lè )論文1
【摘要】本文主要以如何在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中實(shí)施情感教育為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，以當下音樂(lè )教育的發(fā)展模式為主要依據，首先說(shuō)明了小學(xué)音樂(lè )概述；其次分析了如何在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中實(shí)施情感教育，包括創(chuàng )設問(wèn)題情境，吸引學(xué)生注意力、結合音樂(lè )創(chuàng )作背景，加強學(xué)生對音樂(lè )的了解和通過(guò)交流互動(dòng)，引發(fā)學(xué)生用心感受音樂(lè )三個(gè)方面。旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè )；音樂(lè )教學(xué)；情感教育
在小學(xué)教育教學(xué)階段，音樂(lè )是一門(mén)豐富多彩的教學(xué)課程，不僅能夠培養小學(xué)生積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)，而且能夠升華小學(xué)生對生活的情感，促進(jìn)小學(xué)生的良好發(fā)展。因此，在小學(xué)音樂(lè )教育教學(xué)中，教師應完善教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的喜愛(ài)，積極主動(dòng)學(xué)習音樂(lè )相關(guān)知識，為小學(xué)生在音樂(lè )藝術(shù)中茁壯成長(cháng)奠定基礎。筆者通過(guò)分析音樂(lè )本質(zhì)進(jìn)而研究如何在教學(xué)中實(shí)施情感。
一、小學(xué)音樂(lè )概述
音樂(lè )為人類(lèi)彼此之間傳遞情感的藝術(shù)，其由跳躍的音符和豐富的韻律組成，帶給大眾一種美的享受。在小學(xué)音樂(lè )教育教學(xué)中，要以“情”為主，帶著(zhù)對音樂(lè )的喜愛(ài)之情進(jìn)行音樂(lè )活動(dòng)才會(huì )實(shí)現音樂(lè )教育的目標。換句話(huà)說(shuō)，音樂(lè )教學(xué)指的是音樂(lè )情感教學(xué)。音樂(lè )的產(chǎn)生來(lái)自生活，通過(guò)生活許多美好的事物使人類(lèi)感情進(jìn)一步提升，并以此對人類(lèi)心情和精神上加以完善和補充。音樂(lè )是一個(gè)豐富多彩的世界，音樂(lè )的思維和想象內容多樣化，并且蘊涵著(zhù)大量情感。所以說(shuō)音樂(lè )是眾多情感藝術(shù)中最美好、最具特色的一種藝術(shù)。人類(lèi)的自身情感也是豐富多樣的，在內容上可與音樂(lè )互相促進(jìn)，相輔相成�；诖�，教育工作者可以在音樂(lè )教學(xué)中適當安排情感教育，使小學(xué)生潛移默化地提高自己的綜合素質(zhì)和道德情操，以便更有效地實(shí)現人生理想。
小學(xué)音樂(lè )聲勢教學(xué)對學(xué)生的促進(jìn)作用論文（精選23篇）
在學(xué)習和工作的日常里，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。一篇什么樣的論文才能稱(chēng)為優(yōu)秀論文呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)音樂(lè )聲勢教學(xué)對學(xué)生的促進(jìn)作用論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)音樂(lè )聲勢教學(xué)對學(xué)生的促進(jìn)作用論文 篇1
聲勢(Sound Gesture)：分為身體打擊樂(lè )(Body percussion)和嗓音打擊樂(lè )(Vocal percussion)。身體打擊樂(lè )將自己的身體作為一件打擊樂(lè )器，用拍擊不同的身體部位發(fā)出不同的聲響組成節奏組合演奏。嗓音打擊樂(lè )則是用自己的人聲模仿各種打擊樂(lè )器或發(fā)出不同的聲音組成節奏組合演奏。簡(jiǎn)單地說(shuō)，聲勢指：發(fā)出聲音，組成節奏的形式。
摘要：小學(xué)音樂(lè )教學(xué)通過(guò)讓學(xué)生欣賞和感受音樂(lè )，使他們的身心得到釋放，并在欣賞過(guò)程中提高音樂(lè )感知能力。在音樂(lè )聲勢教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)身體動(dòng)作來(lái)跟隨音樂(lè )節奏發(fā)出聲音，增加了學(xué)生對音樂(lè )的節奏感，同時(shí)激發(fā)了他們學(xué)習的積極性，主動(dòng)投入到音樂(lè )學(xué)習中。音樂(lè )聲勢教學(xué)不僅能夠活躍課堂氛圍，形式多樣的音樂(lè )聲勢能讓學(xué)生在探究和學(xué)習過(guò)程中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力，激發(fā)他們的創(chuàng )新思維，對他們的身心發(fā)展有重要的促進(jìn)作用。
一、音樂(lè )聲勢的概念和形式
小學(xué)聲勢教學(xué)是指讓學(xué)生運用身體的各個(gè)部位做動(dòng)作發(fā)出聲音的教學(xué)方式。在利用聲勢進(jìn)行教學(xué)時(shí)，能讓學(xué)生一邊音樂(lè )，一邊打著(zhù)節拍，有助于提高他們對音樂(lè )的敏感性，增強音樂(lè )節奏感。利用聲勢教學(xué)，讓學(xué)生在傾聽(tīng)音樂(lè )的過(guò)程中快速的融入的樂(lè )曲中，并跟隨音樂(lè )用聲勢的方式來(lái)抒發(fā)自己的情感。在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，采用聲勢教學(xué)，不存在無(wú)法掌握的運用技巧，只要對音樂(lè )有一定的感知能力，就能自然的用動(dòng)作來(lái)跟隨音樂(lè )進(jìn)行。通過(guò)聲勢教學(xué)，對學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維、身體協(xié)調能力都有較大的促進(jìn)作用。同時(shí)，在音樂(lè )聲勢教學(xué)中，能使課堂學(xué)習氛圍更加融洽，學(xué)生能放松身心，愉快的跟隨節奏進(jìn)行，充分的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的積極性。聲勢的基本形式主要有：用拍手的方式打出節奏;采用跺腳來(lái)打節奏，跺腳時(shí)采用坐姿和站姿都可以;還有拍腿和捻指。除此之外，還有很多的方式利用身體發(fā)出聲音。聲勢形式的多樣使音樂(lè )學(xué)習充滿(mǎn)了樂(lè )趣，學(xué)生在不同的形式下共同為一首樂(lè )曲伴奏，使聲音豐富多彩，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，能夠實(shí)現高效的音樂(lè )聲勢教學(xué)。
小學(xué)音樂(lè )欣賞課堂教學(xué)的現狀以及策略探究論文（通用15篇）
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，許多人都有過(guò)寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，論文是一種綜合性的文體，通過(guò)論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專(zhuān)業(yè)基礎。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的論文呢？以下是小編整理的小學(xué)音樂(lè )欣賞課堂教學(xué)的現狀以及策略探究論文，歡迎大家分享。
小學(xué)音樂(lè )欣賞課堂教學(xué)的現狀以及策略探究論文 篇1
摘要：
音樂(lè )是藝術(shù)的一種重要表現形式，音樂(lè )欣賞課是一種鍛煉學(xué)生音樂(lè )鑒賞能力的重要途徑，尤其是對于小學(xué)生而言。這就需要小學(xué)教師不斷創(chuàng )新音樂(lè )課堂教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略課堂之外的風(fēng)景，拓寬他們的視野，使小學(xué)音樂(lè )課堂真正成為小學(xué)生音樂(lè )素養提高的有效平臺。本文就從小學(xué)音樂(lè )欣賞課堂教學(xué)方法這個(gè)角度出發(fā)，對小學(xué)音樂(lè )欣賞課堂教學(xué)的現狀以及具體策略進(jìn)行探究。
關(guān)鍵詞：
小學(xué);音樂(lè )欣賞;課堂教學(xué);
一、小學(xué)音樂(lè )欣賞課堂教學(xué)的現狀
(一)教學(xué)模式缺乏創(chuàng )新
通過(guò)在平時(shí)的學(xué)校聽(tīng)課與調查中，筆者發(fā)現音樂(lè )教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)方法與教學(xué)模式過(guò)于單一，“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)方式依然存在，這樣就會(huì )束縛課堂教學(xué)中培養學(xué)生自主運用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。而且不少教師依舊會(huì )以課本音樂(lè )例子與重要知識點(diǎn)的講解和記憶為重點(diǎn)，忽視了創(chuàng )設實(shí)際的學(xué)術(shù)場(chǎng)景來(lái)豐富教學(xué)的實(shí)踐課堂，導致學(xué)生不能將所學(xué)知識全面落實(shí)到課堂訓練與實(shí)際生活中，難以達到提高學(xué)生自主學(xué)習的目的。而隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，一方面，要求教育工作者采用多元化教學(xué)手段與教學(xué)模式，從而培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和創(chuàng )新能力;另一方面，還應通過(guò)課堂紀律的約束，減少學(xué)生在課堂上旁若無(wú)人、高談闊論等不良現象的出現。
多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的有效應用論文（精選6篇）
在學(xué)習、工作中，大家都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文寫(xiě)作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗的過(guò)程。一篇什么樣的論文才能稱(chēng)為優(yōu)秀論文呢？以下是小編幫大家整理的多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的有效應用論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的有效應用論文 篇1
摘要：多媒體技術(shù)應用于小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，不僅能豐富音樂(lè )教學(xué)方法，而且能提高音樂(lè )課堂教學(xué)效率。相比較傳統的教學(xué)工具，多媒體技術(shù)更新了教學(xué)方法和手段，將教材內容生動(dòng)地呈現出來(lái)，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，為教師的授課帶來(lái)了很大的幫助。多媒體應用到小學(xué)音樂(lè )課堂中，提升了音樂(lè )課堂授課的效率，但同時(shí)也出現了一些問(wèn)題。為此，小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)要合理運用多媒體技術(shù)，提升課堂授課質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè )教學(xué) 應用 多媒體技術(shù)
從某種意義上說(shuō)，多媒體技術(shù)充分調動(dòng)了參與者的感官器官，如眼、嘴、鼻、耳、手等。但是也應當看到多媒體技術(shù)在應用過(guò)程中，也產(chǎn)生了一些問(wèn)題。文章主要以多媒體應用到小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中作為探討的出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行具體地論述。
一、音樂(lè )課件中多媒體應用的一些誤區
現代音樂(lè )教學(xué)提倡多媒體應用，但往往出現一些盲目生硬的運用多媒體，產(chǎn)生了新問(wèn)題，如教師講課“手忙腳亂”，造成學(xué)生學(xué)習“走馬觀(guān)花”，使得教學(xué)效果不理想。為了減少這種情況的出現，媒體課件的使用更好地服務(wù)于音樂(lè )教學(xué)，以一個(gè)新型的、強大的形象性成為音樂(lè )教師解決教學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵，調動(dòng)了學(xué)生各個(gè)器官，如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等、多媒體音樂(lè )教學(xué)為學(xué)生學(xué)習音樂(lè )提供了大量的學(xué)習資源，有助于學(xué)生對音樂(lè )教學(xué)中各知識的融會(huì )貫通。然而，這不代表多媒體課件就是一把景色鑰匙。如果多用多媒體授課，則容易陷入一種誤區，背離了應知應會(huì )的教學(xué)目標，將生動(dòng)活潑的音樂(lè )課變成了電影院，學(xué)生雖然具有較大的興趣，但他們只是湊熱鬧，感到新奇。所以，多媒體的合理運用是音樂(lè )教師不可忽視的一個(gè)問(wèn)題。教育技術(shù)與教學(xué)改革的進(jìn)步產(chǎn)生了新的教學(xué)手段-多媒體課件，具有多種優(yōu)越性，并普遍運用于音樂(lè )課堂授課中，取得了一定的效果。然而，如何規避走進(jìn)多媒體課件應用誤區，仍然是音樂(lè )教師應深入思索的問(wèn)題。
律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè )課堂中的運用論文
現如今，大家都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。相信很多朋友都對寫(xiě)論文感到非�？鄲腊�，以下是小編整理的律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè )課堂中的運用論文，希望對大家有所幫助。
律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè )課堂中的運用論文 篇1
摘要：中國小學(xué)音樂(lè )教學(xué)整體上還停留在初級階段，音樂(lè )課堂沒(méi)有充分發(fā)掘學(xué)生的內在音樂(lè )潛力，在培養學(xué)生的音樂(lè )興趣上也收效甚微。律動(dòng)與音樂(lè )本就一體，大部分音樂(lè )課堂都忽略學(xué)生的律動(dòng)教學(xué)，在課堂上實(shí)現音樂(lè )律動(dòng)教學(xué)有益于增強學(xué)生對音樂(lè )的感受能力，全面提高學(xué)生的音樂(lè )素養。
關(guān)鍵詞：律動(dòng)教學(xué)；小學(xué)；音樂(lè )課堂
在中國，小學(xué)音樂(lè )科目一直得不到重視，大部分的小學(xué)音樂(lè )課堂都流于形式，課堂的主要學(xué)習內容便是單純唱歌，不管是在培養學(xué)生樂(lè )感還是發(fā)掘學(xué)生音樂(lè )天賦上都存在著(zhù)嚴重不足。在小學(xué)生群體中，我們可以發(fā)現一個(gè)現象，很多小學(xué)生自身都很喜歡音樂(lè )，但奇怪的是他們中大部分人都對音樂(lè )課不太熱衷，甚至覺(jué)得上音樂(lè )課很無(wú)聊，這樣的現象使我們反思，我們的音樂(lè )教學(xué)出了什么問(wèn)題?我們應該如何做出改變?
一、音樂(lè )教學(xué)的重要性
對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè )教學(xué)顯得尤為重要，這是由小學(xué)生的大腦發(fā)育所決定的。學(xué)生在小學(xué)時(shí)期是大腦發(fā)育的關(guān)鍵期，這個(gè)時(shí)候要能夠抓住時(shí)機進(jìn)行大腦音樂(lè )開(kāi)發(fā)，那么效果將是事半功倍的，要是等到學(xué)生大腦發(fā)育基本成型的時(shí)候再進(jìn)行音樂(lè )教育，那么不僅費時(shí)費事，而且效果不會(huì )很理想�？v觀(guān)大多數在音樂(lè )領(lǐng)域上取得一定建樹(shù)的人，他們絕大部分在小時(shí)候就受到了良好的音樂(lè )教育，音樂(lè )天賦在小時(shí)候就得到良好開(kāi)發(fā)，一般而言小時(shí)候沒(méi)有展現音樂(lè )天賦但是長(cháng)大后大放異彩的人實(shí)在寥寥無(wú)幾。眾所周知，人的左右腦分管不同的領(lǐng)域，右腦要比左腦發(fā)達很多，而且右腦又是音樂(lè )與藝術(shù)的領(lǐng)域，學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )學(xué)習也有利于右腦的智力開(kāi)發(fā)。音樂(lè )教學(xué)如此重要，但是我們的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)卻一直停滯不前，我們需要引入一些教學(xué)手段來(lái)使音樂(lè )課堂煥發(fā)活力，提高小學(xué)音樂(lè )教育水平。