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情感教學(xué)小學(xué)音樂(lè )論文
在社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域，大家都接觸過(guò)論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們獨立思考和創(chuàng )新的能力。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編整理的情感教學(xué)小學(xué)音樂(lè )論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
情感教學(xué)小學(xué)音樂(lè )論文1
【摘要】本文主要以如何在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中實(shí)施情感教育為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，以當下音樂(lè )教育的發(fā)展模式為主要依據，首先說(shuō)明了小學(xué)音樂(lè )概述；其次分析了如何在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中實(shí)施情感教育，包括創(chuàng )設問(wèn)題情境，吸引學(xué)生注意力、結合音樂(lè )創(chuàng )作背景，加強學(xué)生對音樂(lè )的了解和通過(guò)交流互動(dòng)，引發(fā)學(xué)生用心感受音樂(lè )三個(gè)方面。旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè )；音樂(lè )教學(xué)；情感教育
在小學(xué)教育教學(xué)階段，音樂(lè )是一門(mén)豐富多彩的教學(xué)課程，不僅能夠培養小學(xué)生積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)，而且能夠升華小學(xué)生對生活的情感，促進(jìn)小學(xué)生的良好發(fā)展。因此，在小學(xué)音樂(lè )教育教學(xué)中，教師應完善教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的喜愛(ài)，積極主動(dòng)學(xué)習音樂(lè )相關(guān)知識，為小學(xué)生在音樂(lè )藝術(shù)中茁壯成長(cháng)奠定基礎。筆者通過(guò)分析音樂(lè )本質(zhì)進(jìn)而研究如何在教學(xué)中實(shí)施情感。
一、小學(xué)音樂(lè )概述
音樂(lè )為人類(lèi)彼此之間傳遞情感的藝術(shù)，其由跳躍的音符和豐富的韻律組成，帶給大眾一種美的享受。在小學(xué)音樂(lè )教育教學(xué)中，要以“情”為主，帶著(zhù)對音樂(lè )的喜愛(ài)之情進(jìn)行音樂(lè )活動(dòng)才會(huì )實(shí)現音樂(lè )教育的目標。換句話(huà)說(shuō)，音樂(lè )教學(xué)指的是音樂(lè )情感教學(xué)。音樂(lè )的產(chǎn)生來(lái)自生活，通過(guò)生活許多美好的事物使人類(lèi)感情進(jìn)一步提升，并以此對人類(lèi)心情和精神上加以完善和補充。音樂(lè )是一個(gè)豐富多彩的世界，音樂(lè )的思維和想象內容多樣化，并且蘊涵著(zhù)大量情感。所以說(shuō)音樂(lè )是眾多情感藝術(shù)中最美好、最具特色的一種藝術(shù)。人類(lèi)的自身情感也是豐富多樣的，在內容上可與音樂(lè )互相促進(jìn)，相輔相成�；诖�，教育工作者可以在音樂(lè )教學(xué)中適當安排情感教育，使小學(xué)生潛移默化地提高自己的綜合素質(zhì)和道德情操，以便更有效地實(shí)現人生理想。
二、如何在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中實(shí)施情感教育
1.創(chuàng )設問(wèn)題情境，吸引學(xué)生注意力
情感的來(lái)源和感悟是音樂(lè )教育教學(xué)中重要的一部分，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的積極性，又可以促進(jìn)學(xué)生在音樂(lè )學(xué)習中領(lǐng)悟生活的真諦，健康快樂(lè )地進(jìn)行學(xué)習和生活。如何在教學(xué)中引入情感？這需要教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)適當創(chuàng )設問(wèn)題情境，所謂情境，是指在教育教學(xué)中設置學(xué)生感興趣的話(huà)題引發(fā)學(xué)生積極思考探究，并主動(dòng)與教師和學(xué)生之間交流互動(dòng)的一種教學(xué)方式。小學(xué)生處在對新鮮事物存有好奇心的年齡，在教學(xué)中依據教學(xué)內容創(chuàng )設問(wèn)題情境，可以調動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，使學(xué)生全身心投入到音樂(lè )教學(xué)中，感受到音樂(lè )的魅力，進(jìn)而實(shí)現情感教育教學(xué)。例如:在開(kāi)展蘇教版小學(xué)一年級《小花鼓》音樂(lè )活動(dòng)中，教師設置問(wèn)題，樂(lè )器種類(lèi)繁多，同學(xué)們最喜歡哪種樂(lè )器呢？借助樂(lè )器引出小學(xué)生的思考，引起學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)而引出本節音樂(lè )課的主題。由此，創(chuàng )設問(wèn)題情境能夠有效促進(jìn)音樂(lè )情感教學(xué)的進(jìn)行。
2.結合音樂(lè )創(chuàng )作背景，加強學(xué)生對音樂(lè )的了解
小學(xué)階段的許多音樂(lè )教材中都包含經(jīng)典音樂(lè )，這些音樂(lè )作品皆是在特殊背景下創(chuàng )作出來(lái)的.，而創(chuàng )作背景又與音樂(lè )家的成長(cháng)歷程有著(zhù)緊密聯(lián)系，成長(cháng)經(jīng)歷促進(jìn)音樂(lè )的形成。一個(gè)良好的音樂(lè )作品中通常寄托著(zhù)音樂(lè )家的某些情感，在音樂(lè )作品中人類(lèi)也能夠體會(huì )音樂(lè )韻律，在了解音樂(lè )背景基礎上研究音樂(lè )的本質(zhì)和價(jià)值體現，進(jìn)而能夠感受作者的真實(shí)情感。例如:蘇教版小學(xué)四年級《我愛(ài)我的家鄉》，教師在課堂中介紹作者在創(chuàng )作音樂(lè )時(shí)包含著(zhù)對家鄉的無(wú)比喜愛(ài)和熱情，在這種強烈感情下唱出《我愛(ài)我的家鄉》，表達作者對家鄉的深刻情懷，學(xué)生就會(huì )以自豪和愉快的心情學(xué)習和感受。這樣，在每節音樂(lè )課中適當介紹創(chuàng )作背景，學(xué)生便能積極主動(dòng)地體驗音樂(lè )世界，從而增強學(xué)習音樂(lè )的興趣并豐富情感。
3.交流互動(dòng)，引發(fā)學(xué)生用心感受音樂(lè )
在教育教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主體，也是真實(shí)存在的個(gè)體，小學(xué)生的心理和行為思想會(huì )有所差異，影響教學(xué)進(jìn)度。積極主動(dòng)的學(xué)生會(huì )勇于和教師或學(xué)生之間進(jìn)行有效溝通交流，促進(jìn)良好學(xué)習習慣的形成和提高學(xué)習音樂(lè )效率；消極被動(dòng)的學(xué)生會(huì )把自己封閉在自我世界里，不愿和他人溝通交流，影響學(xué)習效率和教學(xué)質(zhì)量。面對這種情況，小學(xué)音樂(lè )教師需與學(xué)生交流互動(dòng)，使學(xué)生敞開(kāi)心扉，培養其自信心，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生用心感受音樂(lè )的奧秘，并從中獲得真實(shí)情感，以此保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行和有效性。例如：蘇教版小學(xué)音樂(lè )二年級《春天來(lái)了》，這首樂(lè )曲寫(xiě)的是春天生機勃勃的景象。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了使學(xué)生感受到大自然的生命力，對“春天的事物”這個(gè)話(huà)題進(jìn)行交流談?wù)�，教師�?wèn)學(xué)生“在春天會(huì )出現什么新鮮的事物？春天這個(gè)季節有什么樣的特點(diǎn)？學(xué)生是否喜歡春天中的某一個(gè)事物或者景象？”等問(wèn)題，并給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考及互動(dòng)，最后讓學(xué)生大膽發(fā)言，勇于表達自己的觀(guān)點(diǎn)，這樣不僅能夠使學(xué)生對這篇樂(lè )曲產(chǎn)生好奇心，而且能夠培養學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習習慣和良好的語(yǔ)言表達能力。音樂(lè )的真諦在于如何向人們傳遞自身情感，在音樂(lè )教學(xué)中，教師需主動(dòng)和學(xué)生交流互動(dòng)，才能使學(xué)生更深了解音樂(lè )韻味，對音樂(lè )產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，使教學(xué)質(zhì)量提高到最大化。
【參考文獻】
[1]趙炳燕.小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中情感教育四步教學(xué)法[J].兒童音樂(lè )，20xx(2):74-75
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情感教學(xué)小學(xué)音樂(lè )論文2
一、重視音樂(lè )課在小學(xué)教學(xué)中的地位
雖然教學(xué)體制改革的步伐從來(lái)沒(méi)有停止推進(jìn)的腳步，但是應試教育和傳統教學(xué)模式依舊占據當今教育體制的主導地位。小學(xué)教學(xué)工作一般來(lái)說(shuō)，重視語(yǔ)文、數學(xué)等科目，對于音樂(lè )、自然、勞動(dòng)、美術(shù)、品德等課程的重視程度遠遠不及這些科目。筆者認為，首先要重視音樂(lè )課程在教學(xué)中的地位，并不是要求教學(xué)安排上同語(yǔ)文、數學(xué)等核心文化科目相對等，至少在平時(shí)的教學(xué)中，不要為了應付期末考試來(lái)犧牲音樂(lè )這種文化課。其次，要糾正對于音樂(lè )課的一些誤解。不少的教學(xué)工作者對于音樂(lè )等科目的認識存在偏差，認為這種科目無(wú)非就是打開(kāi)嗓子嚎?jì)删�，每個(gè)學(xué)期教學(xué)生唱會(huì )幾首歌就行了，不用投入過(guò)多的教學(xué)精力。到了期末考試等重要時(shí)刻，犧牲音樂(lè )課也是適宜的。種種錯誤的認識，是與小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)的精神背道而馳的，因此，我們在教學(xué)中，應當盡量避免出現這些不當的教學(xué)觀(guān)念。再次，要加大對于小學(xué)音樂(lè )教學(xué)設備的投入。城市小學(xué)大部分都有電子琴、手風(fēng)琴、專(zhuān)門(mén)的音樂(lè )教室等優(yōu)秀的教學(xué)設施，而相當一部分農村小學(xué)則沒(méi)有這么好的條件，往往就是在一個(gè)教室里邊學(xué)習文化課和音樂(lè )課，沒(méi)有這些器材，單靠音樂(lè )教師用自己的教學(xué)魅力來(lái)吸引學(xué)生的興趣。因此，要把教學(xué)資源適當地向農村小學(xué)傾斜，增加它們的教學(xué)設備，配備專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )教師，全方位地刺激學(xué)生感官，讓他們快樂(lè )地翱翔在音樂(lè )的領(lǐng)域里。
二、教學(xué)過(guò)程要傾注情感元素
音樂(lè )本來(lái)就是一門(mén)藝術(shù)，也是人類(lèi)社會(huì )發(fā)展中的精神財富，能夠有效的刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和思維能力。據科學(xué)研究證明，人類(lèi)對于歌詞的記憶力往往比一些古詩(shī)詞、大篇幅的文章要深刻得多，而且過(guò)了很久學(xué)生依舊不會(huì )忘記。通過(guò)不同的曲調練習，無(wú)形之中增強了學(xué)生的歌詞識記能力。情感的元素，在于不斷地追尋美好，在于不斷地付出，在于堅持，在于走向生活的快樂(lè )。作為成年教師，我們不能因為學(xué)生尚處年幼，忽視了音樂(lè )對他們心智發(fā)育的影響，應當看到小學(xué)生在平時(shí)音樂(lè )課的練習中所表現出來(lái)的情緒和感情。在小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)中，教師傾注的情感元素主要表現在耐心地糾正每一個(gè)學(xué)生不當的發(fā)音，糾正他們的音準，一遍又一遍的教他們如何用自己的嗓子發(fā)音，一絲不茍的對音樂(lè )教材進(jìn)行理論講解，抓實(shí)踐練習細微細致，聲情并茂地為學(xué)生做教學(xué)示范。這些都是小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的情感元素，只要音樂(lè )教師投入其中，這些學(xué)生會(huì )與我們產(chǎn)生良性互動(dòng)，我們會(huì )發(fā)現他們能感覺(jué)到我們傾注之中的情感。
三、善于發(fā)現學(xué)生在教學(xué)中的微妙變化
音樂(lè )課是小學(xué)生表達情感的一門(mén)課程，他們在繁重的文化課中解放出來(lái)，自然會(huì )在這么課程中找到一種宣泄的渠道。作為小學(xué)音樂(lè )教師，我們就需要在教學(xué)中多多發(fā)現學(xué)生的情感變化，不能只是為了完成教學(xué)任務(wù)，胡亂的湊完每堂課的四十五分鐘。學(xué)生在唱歌的時(shí)候，也是他們最放松的時(shí)候，我們只要細心觀(guān)察，就會(huì )發(fā)現他們表達出來(lái)的'微妙情感�；蚣�(dòng)，或亢奮，或疲憊，或厭倦，或渴望，或壓抑，我們小學(xué)音樂(lè )教學(xué)工作者要做的，就是發(fā)現這些情感并加以適當的引導。當學(xué)生有些過(guò)于激動(dòng)的時(shí)候，我們要讓他們平復下來(lái)，回歸到理性的層面；當我們發(fā)現有些學(xué)生厭倦疲憊的時(shí)候，我們應該嘗試著(zhù)找到產(chǎn)生這些情緒的原因，幫助他們找到音樂(lè )的樂(lè )趣和靈感，幫助他們養成集中精力做好一件事情的良好習慣；當我們發(fā)現學(xué)生對音樂(lè )渴望的眼神，或者是表現出來(lái)的一些天賦靈感的時(shí)候，我們不要無(wú)情地加以忽視，而是多多鼓勵和褒獎，讓他們在音樂(lè )的領(lǐng)域中找到自信心，并把這種自信心帶到生活中，帶到其他科目中去。
四、結語(yǔ)
總而言之，要以積極奮發(fā)的精神來(lái)感染學(xué)生，影響學(xué)生，只要我們認識到小學(xué)生的情感思維中的微妙變化，并傾注教學(xué)情感，對于有靈感天賦的學(xué)生積極加以引導，小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)工作必定能呈現一個(gè)良性循環(huán)和最佳互動(dòng)的局面。小學(xué)音樂(lè )課是一門(mén)陶冶情操的藝術(shù)課，需要廣大的教學(xué)工作者不斷努力，重視這么課程，傾注教師的教學(xué)情感，以耐心細致的情感來(lái)培養學(xué)生對于音樂(lè )和生活的熱愛(ài)。
情感教學(xué)小學(xué)音樂(lè )論文3
小學(xué)教育是教學(xué)的基礎階段，也是至關(guān)重要的階段，需要教師和學(xué)校進(jìn)一步重視，不斷推進(jìn)創(chuàng )新教育。在教學(xué)改革不斷深入的背景下，加強小學(xué)生中高年級音樂(lè )教學(xué)民族情感的培養成為教學(xué)重要任務(wù)，以培養小學(xué)生音樂(lè )興趣，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確審美觀(guān)，同時(shí)引導學(xué)生更深入地了解我國的民族文化，培養愛(ài)國主義精神，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。具體可從以下幾方面入手。
一、合理選擇教材內容
在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，中高年級學(xué)生已初步具備有效接收知識信息的能力，教師傳授過(guò)程中學(xué)生對知識的把握能力顯著(zhù)提高。為有效培養學(xué)生民族情感，可有側重地進(jìn)行教材內容選擇，合理刪減教材內容，選擇具有時(shí)代特征的教學(xué)題材，注重地方民族音樂(lè )與教學(xué)知識的結合，這些都有利于更好地培養學(xué)生的民族情感。在進(jìn)行教材選擇及教學(xué)內容選擇的過(guò)程中，要注重選擇具有新時(shí)代特征的題材。社會(huì )不斷發(fā)展，文化不斷豐富，對小學(xué)中高年級教學(xué)要順應時(shí)代潮流，在注重經(jīng)典教學(xué)的同時(shí)，加強新時(shí)代民族音樂(lè )的選擇，促進(jìn)中高年級小學(xué)生對新的民族音樂(lè )的了解。例如，教師在講授藏族歌曲與文化時(shí)，可選擇韓紅的代表作《天路》《天亮了》等；在講授蒙古族歌曲時(shí)，可選擇騰格爾《天堂》《蒙古人》等。通過(guò)選擇具有新時(shí)代特征的教學(xué)內容進(jìn)行教學(xué)，能夠使小學(xué)生感受到民族音樂(lè )無(wú)時(shí)不在，在潛移默化中促進(jìn)民族音樂(lè )的傳播和發(fā)展，這對實(shí)現民族音樂(lè )“大眾化”也有著(zhù)積極作用。另外，小學(xué)中高年級音樂(lè )教學(xué)中培養學(xué)生民族情感，還要注重與地方民族音樂(lè )的結合。學(xué)生在日常生活中或多或少會(huì )接觸地方民族音樂(lè )，而在課堂教學(xué)中，教師積極引用民族音樂(lè )特色元素，一方面能夠拓寬學(xué)生對民族音樂(lè )的認識，另一方面也能使學(xué)生更加高效地吸收教學(xué)知識，并在生活中注重對民族音樂(lè )的感受和學(xué)習，提高音樂(lè )素養，培養民族精神。同時(shí)，學(xué)生也能在感受地方民族音樂(lè )的同時(shí)積極深入體會(huì )民族音樂(lè )，這對加深學(xué)生對民族音樂(lè )的認同，促進(jìn)民族情感、鄉土情懷的培養都有著(zhù)重要作用。
二、促成良好課堂氛圍的.構建
小學(xué)中高年級音樂(lè )教學(xué)的民族情感培養是一項長(cháng)期的任務(wù)，教師要認識到音樂(lè )教學(xué)在培養學(xué)生民族情感上的重要性，并結合實(shí)際教學(xué)情況制定合理的教學(xué)計劃，循序漸進(jìn)，在發(fā)揮自身引導作用的同時(shí)，積極鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性。筆者經(jīng)過(guò)總結實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現，構建良好的課堂環(huán)境能有效增進(jìn)學(xué)生對民族音樂(lè )的認知，促進(jìn)情感接受。良好課堂氛圍的構建需要多方面共同努力，包括學(xué)校的支持，家長(cháng)的配合，以及教師的積極引導。教師在構建良好課堂結構的過(guò)程中，首先要加強自身的認識，提高對民族音樂(lè )和民族文化的獨特認知，促使教師在與學(xué)生溝通的過(guò)程中培養其民族情感。另外，要注重在實(shí)踐活動(dòng)中滲透民族音樂(lè )，感受民族精神，培養民族情感。父母在培養孩子民族情感的過(guò)程中也有著(zhù)重要作用。父母要積極鼓勵孩子接受民族音樂(lè )，并與孩子共同合唱演繹，講述歌曲背后的故事，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生民族情感培養。
三、注重影片與音樂(lè )結合
通過(guò)影片與音樂(lè )結合，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在欣賞影片片段的同時(shí)感受音樂(lè )旋律，實(shí)現民族情感培養。我國針對小學(xué)中高年級的音樂(lè )插曲作品較多。在觀(guān)看影片的過(guò)程中，學(xué)生在優(yōu)美旋律的感染下集中注意力，既了解了民族故事，又促進(jìn)了民族情感的培養。但需要注意的是，教師要選擇合理的影片，符合中高年級小學(xué)生學(xué)習特征，例如《兒童團放哨歌》《小小竹排》等。學(xué)生在自主感受故事內容的過(guò)程中，容易實(shí)現情感培養，感受民族精神，培養民族情感。這種教學(xué)方法具有良好的教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)習熱情較高，并容易與民族音樂(lè )產(chǎn)生共鳴，達到教學(xué)目的。綜上所述，在小學(xué)中高年級音樂(lè )教學(xué)中實(shí)現民族情感的培養，是新時(shí)期小學(xué)階段音樂(lè )教育的重要課題。通過(guò)有效的課堂構建，使學(xué)生長(cháng)期在潛移默化中感受中華民族文化，實(shí)現民族精神培養，對完善學(xué)生審美及促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展都有著(zhù)重要作用。在中高年級的音樂(lè )教學(xué)中，為加強民族情感培養，要注重教學(xué)方法的創(chuàng )新性，在合理的課堂構建中實(shí)現課堂優(yōu)化，合理選材，實(shí)現教學(xué)內容多元化，提高教學(xué)效率，全面促進(jìn)教學(xué)目標的完成。
作者:陳鳳 單位:南京市棲霞區邁皋橋中心小學(xué)
情感教學(xué)小學(xué)音樂(lè )論文4
一、重視音樂(lè )課在小學(xué)教學(xué)中的地位
雖然教學(xué)體制改革的步伐從來(lái)沒(méi)有停止推進(jìn)的腳步，但是應試教育和傳統教學(xué)模式依舊占據當今教育體制的主導地位。小學(xué)教學(xué)工作一般來(lái)說(shuō)，重視語(yǔ)文、數學(xué)等科目，對于音樂(lè )、自然、勞動(dòng)、美術(shù)、品德等課程的重視程度遠遠不及這些科目。筆者認為，首先要重視音樂(lè )課程在教學(xué)中的地位，并不是要求教學(xué)安排上同語(yǔ)文、數學(xué)等核心文化科目相對等，至少在平時(shí)的教學(xué)中，不要為了應付期末考試來(lái)犧牲音樂(lè )這種文化課。其次，要糾正對于音樂(lè )課的一些誤解。不少的教學(xué)工作者對于音樂(lè )等科目的認識存在偏差，認為這種科目無(wú)非就是打開(kāi)嗓子嚎?jì)删�，每個(gè)學(xué)期教學(xué)生唱會(huì )幾首歌就行了，不用投入過(guò)多的教學(xué)精力。到了期末考試等重要時(shí)刻，犧牲音樂(lè )課也是適宜的。種種錯誤的認識，是與小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)的精神背道而馳的，因此，我們在教學(xué)中，應當盡量避免出現這些不當的教學(xué)觀(guān)念。再次，要加大對于小學(xué)音樂(lè )教學(xué)設備的投入。城市小學(xué)大部分都有電子琴、手風(fēng)琴、專(zhuān)門(mén)的音樂(lè )教室等優(yōu)秀的教學(xué)設施，而相當一部分農村小學(xué)則沒(méi)有這么好的條件，往往就是在一個(gè)教室里邊學(xué)習文化課和音樂(lè )課，沒(méi)有這些器材，單靠音樂(lè )教師用自己的教學(xué)魅力來(lái)吸引學(xué)生的興趣。因此，要把教學(xué)資源適當地向農村小學(xué)傾斜，增加它們的教學(xué)設備，配備專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )教師，全方位地刺激學(xué)生感官，讓他們快樂(lè )地翱翔在音樂(lè )的領(lǐng)域里。
二、教學(xué)過(guò)程要傾注情感教學(xué)元素
音樂(lè )本來(lái)就是一門(mén)藝術(shù)，也是人類(lèi)社會(huì )發(fā)展中的精神財富，能夠有效的刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和思維能力。據科學(xué)研究證明，人類(lèi)對于歌詞的記憶力往往比一些古詩(shī)詞、大篇幅的文章要深刻得多，而且過(guò)了很久學(xué)生依舊不會(huì )忘記。通過(guò)不同的曲調練習，無(wú)形之中增強了學(xué)生的歌詞識記能力。情感教學(xué)的元素，在于不斷地追尋美好，在于不斷地付出，在于堅持，在于走向生活的快樂(lè )。作為成年教師，我們不能因為學(xué)生尚處年幼，忽視了音樂(lè )對他們心智發(fā)育的影響，應當看到小學(xué)生在平時(shí)音樂(lè )課的練習中所表現出來(lái)的情緒和感情。在小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)中，教師傾注的情感教學(xué)元素主要表現在耐心地糾正每一個(gè)學(xué)生不當的發(fā)音，糾正他們的音準，一遍又一遍的教他們如何用自己的嗓子發(fā)音，一絲不茍的對音樂(lè )教材進(jìn)行理論講解，抓實(shí)踐練習細微細致，聲情并茂地為學(xué)生做教學(xué)示范。這些都是小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的情感教學(xué)元素，只要音樂(lè )教師投入其中，這些學(xué)生會(huì )與我們產(chǎn)生良性互動(dòng)，我們會(huì )發(fā)現他們能感覺(jué)到我們傾注之中的情感教學(xué)。
三、善于發(fā)現學(xué)生在教學(xué)中的微妙變化
音樂(lè )課是小學(xué)生表達情感教學(xué)的一門(mén)課程，他們在繁重的文化課中解放出來(lái)，自然會(huì )在這么課程中找到一種宣泄的渠道。作為小學(xué)音樂(lè )教師，我們就需要在教學(xué)中多多發(fā)現學(xué)生的情感教學(xué)變化，不能只是為了完成教學(xué)任務(wù)，胡亂的湊完每堂課的.四十五分鐘。學(xué)生在唱歌的時(shí)候，也是他們最放松的時(shí)候，我們只要細心觀(guān)察，就會(huì )發(fā)現他們表達出來(lái)的微妙情感�；蚣�(dòng)，或亢奮，或疲憊，或厭倦，或渴望，或壓抑，我們小學(xué)音樂(lè )教學(xué)工作者要做的，就是發(fā)現這些情感教學(xué)并加以適當的引導。當學(xué)生有些過(guò)于激動(dòng)的時(shí)候，我們要讓他們平復下來(lái)，回歸到理性的層面；當我們發(fā)現有些學(xué)生厭倦疲憊的時(shí)候，我們應該嘗試著(zhù)找到產(chǎn)生這些情緒的原因，幫助他們找到音樂(lè )的樂(lè )趣和靈感，幫助他們養成集中精力做好一件事情的良好習慣；當我們發(fā)現學(xué)生對音樂(lè )渴望的眼神，或者是表現出來(lái)的一些天賦靈感的時(shí)候，我們不要無(wú)情地加以忽視，而是多多鼓勵和褒獎，讓他們在音樂(lè )的領(lǐng)域中找到自信心，并把這種自信心帶到生活中，帶到其他科目中去。
四、結語(yǔ)
總而言之，要以積極奮發(fā)的精神來(lái)感染學(xué)生，影響學(xué)生，只要我們認識到小學(xué)生的情感思維中的微妙變化，并傾注教學(xué)情感，對于有靈感天賦的學(xué)生積極加以引導，小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)工作必定能呈現一個(gè)良性循環(huán)和最佳互動(dòng)的局面。小學(xué)音樂(lè )課是一門(mén)陶冶情操的藝術(shù)課，需要廣大的教學(xué)工作者不斷努力，重視這么課程，傾注教師的教學(xué)情感，以耐心細致的情感來(lái)培養學(xué)生對于音樂(lè )和生活的熱愛(ài)。
情感教學(xué)小學(xué)音樂(lè )論文5
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施情感教育是素質(zhì)教育的必然選擇。小學(xué)音樂(lè )教學(xué)不僅僅是幫助學(xué)生熟練掌握幾種唱法，掌握歌唱技巧，而且還需要教師根據教材內容的需要，做好情感的溝通，引導學(xué)生將模糊的音樂(lè )情感上升到對音樂(lè )情感欣賞的角度，提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生帶有情感地進(jìn)行歌唱，掌握歌唱的技巧，激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的主動(dòng)性。
一、創(chuàng )設具體音樂(lè )情境，引發(fā)情感共鳴
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中必須要創(chuàng )設具體的音樂(lè )情境，引發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的情感共鳴。當前，小學(xué)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，教師都會(huì )在導學(xué)過(guò)程中加入音樂(lè )的背景故事介紹或者播放一些合唱視頻等內容，這些內容都是情感的具體情境，引發(fā)了學(xué)生對音樂(lè )情感的共鳴，起到了非常好的教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，必須要注重課堂導學(xué)部分，從導學(xué)設計出入，做好音樂(lè )情境設計。如《共產(chǎn)兒童團歌》課程教學(xué)中，其情感的重點(diǎn)是對學(xué)生進(jìn)行革命傳統的教育和理解少先隊的光榮和使命感。因此，我在導學(xué)環(huán)節中，結合小學(xué)生的實(shí)際情況，制作了導學(xué)的小視頻，首先，我分析了小學(xué)二年級學(xué)生的心理，學(xué)生對小學(xué)校園已經(jīng)比較熟悉，其對少先隊員等有所了解，而且每天校園門(mén)口都會(huì )安排少先隊員進(jìn)行風(fēng)紀檢查和團員風(fēng)貌，學(xué)生對其有非常明顯的羨慕心理，而且也受到了校園門(mén)口少先隊員的感召；其次，我在微視頻制作過(guò)程中，認為傳統的老的少先隊視頻學(xué)生觀(guān)看比較多，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，因此，我特意拍攝了校園少先隊員風(fēng)貌展，拍攝了十幾張照片補充到微視頻內容當中。最后，在播放的過(guò)程中，我也加入了一些文字的介紹，幫助學(xué)生了解到少先隊的革命傳統內容。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我制作的微視頻以文字和圖片加上旁邊的方式進(jìn)行介紹，起到了非常好的教學(xué)效果，學(xué)生對少先隊員的精神理解更為透徹。教師在教學(xué)過(guò)程中必須要創(chuàng )設具體的音樂(lè )情境，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，既可以采用視頻方式教學(xué)也可以是圖片展，還可以是故事導入，無(wú)論哪種方式，其最終目的是激發(fā)學(xué)生的情感意識，幫助學(xué)生融入到課堂學(xué)習內容當中。
二、依托音樂(lè )問(wèn)題設計，激發(fā)學(xué)生情感
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對音樂(lè )是有一定的情感感悟在里面，這種情感感悟層次比較低，更多是一種朦朧的感覺(jué)，因此教師要做好具體的引導，通過(guò)問(wèn)題設計，幫助學(xué)生了解音樂(lè )情感，加深對情感的理解，提升對音樂(lè )課堂的`興趣。如《豐收之歌》課程教學(xué)中，學(xué)生對于豐收之歌表達的喜悅之情是有一定了解的，但這種了解更多是來(lái)自于傳統的教育觀(guān)念和周?chē)挠绊�，情感比較模糊。因此，我在教學(xué)過(guò)程中，結合歌詞實(shí)際和學(xué)生情況，提出了一個(gè)問(wèn)題，為什么豐收之歌要說(shuō)大麥小麥收進(jìn)倉庫，水果已經(jīng)摘完，勞動(dòng)者已經(jīng)付出了辛勤的汗水，為什么又要拿出來(lái)“新鮮的果兒，都來(lái)嘗一嘗”而不是自己獨自在家高興呢？此時(shí)，很多學(xué)生從自己角度出發(fā)，認為勞動(dòng)以后確實(shí)是需要休息一下才對，討論氛圍比較熱烈，分歧也比較大，此時(shí)，我引導學(xué)生思考：自己在家和學(xué)校的時(shí)候，在班級打掃衛生或者在家里主動(dòng)打掃衛生的時(shí)候，干完以后是不是休息了？還是會(huì )主動(dòng)創(chuàng )造條件，讓老師、同學(xué)或者家長(cháng)看到自己的勞動(dòng)成果呢？通過(guò)我的引導，學(xué)生很快就了解了辛勤勞動(dòng)后豐收的喜悅心理，有效激發(fā)了學(xué)生的情感。教師在教學(xué)過(guò)程中必須要結合學(xué)生的實(shí)際情況，做好具體的問(wèn)題設計，引導學(xué)生將模糊的、朦朧的情感有效提升，真切感悟到音樂(lè )表達的情感因素和內容，幫助學(xué)生有感情地進(jìn)行學(xué)唱，學(xué)生有感情地歌唱也有利于學(xué)生后續的音樂(lè )合唱內容，提升對音樂(lè )學(xué)習的主動(dòng)性。
三、加強課堂師生互動(dòng)，引導學(xué)生情感
教師在教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè )教學(xué)并不是知識音樂(lè )技巧的溝通，而是要增加情感方面的互動(dòng)，引導學(xué)生對音樂(lè )的感悟和欣賞，提升學(xué)生音樂(lè )鑒賞能力。當前，小學(xué)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，教師對于音樂(lè )技巧的溝通比較頻繁，而對情感的溝通方面基本是一筆帶過(guò)，這種方式事實(shí)上不利于學(xué)生對情感的把握，需要做好具體的教學(xué)內容安排。如《田野在召喚》課程教學(xué)中，其教學(xué)的難點(diǎn)在唱準歌曲中的弱起、二聲部的練習。因此教師在教學(xué)過(guò)程中非常注重教學(xué)的技巧，從練聲的角度進(jìn)行難點(diǎn)的解決，幫助學(xué)生快速掌握歌唱的技巧和方法，同時(shí)結合合唱的需要，讓學(xué)生對《田野在召喚》進(jìn)行合唱訓練。這種過(guò)程中，學(xué)生雖然可以掌握《田野在召喚》的技巧和合唱的技巧，而且歌唱效果也比較好，但是由于缺乏情感的引導，學(xué)生對于《田野在召喚》的情感理解較為淺顯，如在唱“啦”時(shí)，雖然可以根據節拍進(jìn)行學(xué)習，但歌唱起來(lái)缺乏明顯的音樂(lè )情感。因此，我在教學(xué)過(guò)程中，組織學(xué)生聽(tīng)了很多春天美妙的聲音，同時(shí)積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞春天美妙的音樂(lè )，然后帶入情感的演唱“啦”，效果非常好。教師在教學(xué)過(guò)程中要結合學(xué)生的實(shí)際情況，做好與學(xué)生在歌曲方面的情感溝通，讓學(xué)生在豐富情感的感悟和鑒賞的前提下，對歌曲進(jìn)行演唱，進(jìn)行練聲，這種帶有情感的演唱技巧訓練要比單純的練聲效果要好很多。小學(xué)音樂(lè )教師在教學(xué)過(guò)程中要積極端正教學(xué)態(tài)度，樹(shù)立正確的教學(xué)理念，不僅要幫助學(xué)生熟練掌握教材中的歌曲，還要幫助學(xué)生從情感的角度提升對音樂(lè )鑒賞的能力，培養學(xué)生對音樂(lè )的學(xué)習興趣，提升對音樂(lè )技巧掌握的積極性。
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