小學(xué)音樂(lè )教學(xué)論文(精品15篇)
在平平淡淡的日常中，許多人都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認識。寫(xiě)論文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？下面是小編收集整理的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)論文1
一、培養小學(xué)生音樂(lè )興趣的方法
�。ㄒ唬┎粩鄤�(chuàng )新小學(xué)音樂(lè )教學(xué)內容
小學(xué)音樂(lè )教師應通過(guò)多種教學(xué)形式與手段精心設計教學(xué)方案，深入研究教材內容，全面了解與掌握先進(jìn)的理論知識，并以此為指導，不斷創(chuàng )新教學(xué)內容，以提高教學(xué)的新穎性。在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，一首好的歌曲具備悅耳動(dòng)聽(tīng)的感覺(jué)是基礎，同時(shí)要具備能揮發(fā)巨大魅力的曲調，達到“余音繞梁”的效果，使小學(xué)生在優(yōu)美的曲調中不斷升華，讓學(xué)生呈現想聽(tīng)、想唱的良好學(xué)習狀態(tài)。因此，小學(xué)音樂(lè )教師在教學(xué)時(shí)應綜合運用自身學(xué)識，結合學(xué)生的生活實(shí)際情況，將歌曲的美妙之處充分展現出來(lái)，使其誘發(fā)學(xué)生的內心情感，或者編織出一個(gè)夢(mèng)幻般的世界，讓學(xué)生享受音樂(lè )的美。另外，小學(xué)音樂(lè )教師應在教學(xué)中充分利用聽(tīng)、體驗、師生互動(dòng)等方式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，活躍學(xué)生的情緒，從而營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習氛圍，有利于提高教學(xué)效率。小學(xué)音樂(lè )教師在選擇教學(xué)內容時(shí)，應以貼近學(xué)生的日常生活實(shí)際為主，以新穎的手法將教學(xué)內容展示，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的積極性與主動(dòng)性。
�。ǘ嫿己玫膸熒P(guān)系
小學(xué)音樂(lè )教師應多與學(xué)生溝通交流，多親近學(xué)生，了解學(xué)生的內心情感，以取得學(xué)生的信任，進(jìn)而構建良好的師生關(guān)系，這樣有利于教師及時(shí)了解與掌握學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的情況，同時(shí)全面把握每個(gè)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的水平及能力狀況，更好地完善教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，小學(xué)音樂(lè )教師還要保持音樂(lè )課堂教學(xué)良好環(huán)境，以平等的態(tài)度對待學(xué)生，讓學(xué)生的情緒在一定程度上保持穩定，同時(shí)要多鼓勵學(xué)生良好興趣的發(fā)展，培養學(xué)生的學(xué)習自主性。例如在課堂教學(xué)中，播放音樂(lè )時(shí)應確保音樂(lè )的音量適當，避免因音量過(guò)大刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，而導致學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理的現象，并避免因音量過(guò)小導致學(xué)生聽(tīng)不到，而降低學(xué)習效率的現象，只有確保有愉悅、適當的聽(tīng)覺(jué)效果，才能保證學(xué)生心情愉快，進(jìn)而保持學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ㄈ﹥�(yōu)化教學(xué)手段
小學(xué)音樂(lè )教師應優(yōu)化音樂(lè )課堂教學(xué)手段，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。首先，要掌握正確的語(yǔ)言教學(xué)。語(yǔ)言作為最基本的交流媒介，本身所具備的優(yōu)勢是任何媒介都無(wú)法替代的，優(yōu)美的語(yǔ)言可以更好地突出音樂(lè )所表達的情感，引起聽(tīng)者的情感共鳴。因此，小學(xué)音樂(lè )教師應充分掌握及運用好語(yǔ)言教學(xué)的作用，例如在教四年級上冊《美麗的黃昏》時(shí)，教師要先醞釀好音樂(lè )情感，然后語(yǔ)言描述：“美麗的黃昏下，遠遠看去，家家戶(hù)戶(hù)都升起裊裊炊煙，紅彤彤的晚霞照映了半邊天空，此時(shí)響起了美妙的鐘聲……”與此同時(shí)，教師將《美麗的黃昏》音樂(lè )放出來(lái)，讓學(xué)生在感受曲調美妙的同時(shí)，走進(jìn)自己想象中的'黃昏畫(huà)面，感受音樂(lè )下的黃昏之美，從而逐漸培養學(xué)生對音樂(lè )的興趣。其次，小學(xué)音樂(lè )教師要充分運用優(yōu)美的體態(tài)進(jìn)行教學(xué)，身體的剛柔結合可以演繹出生動(dòng)的畫(huà)面。例如在教二年級上冊《金孔雀輕輕跳》歌曲時(shí)，可以邊結合節奏邊教學(xué)生簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，具體如下：第一拍時(shí)，雙手向里扣腕，雙膝微曲，教師先演示，讓學(xué)生跟著(zhù)做動(dòng)作，并適當予以正確指導；第二拍時(shí)，讓學(xué)生將身體重心放在左腳，使其膝微微彎曲，右腳則向右側開(kāi)胯，腳尖點(diǎn)地（這個(gè)動(dòng)作對于學(xué)生而言有些難度，教師要注意叮囑學(xué)生要小心練習以免扭傷腳趾），然后彎曲膝蓋，同時(shí)左手在胸前翻腕，右手向右側翻腕打開(kāi)，動(dòng)作要一起做。待學(xué)生熟練動(dòng)作后，教師可以一邊打拍子一邊帶領(lǐng)學(xué)生做動(dòng)作，最后完成邊唱歌便跳舞的教學(xué)。通過(guò)結合體態(tài)進(jìn)行教學(xué)，可以強化學(xué)生的節奏感，讓學(xué)生更容易展現音樂(lè )的美，從而充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的積極性。
�。ㄋ模┙M織音樂(lè )課外活動(dòng)
小學(xué)音樂(lè )教師應多利用課余時(shí)間組織音樂(lè )活動(dòng)，如班級文藝匯演、創(chuàng )辦音樂(lè )專(zhuān)題墻報、歌詠比賽、“我是小歌手競賽”等，鼓勵學(xué)生積極參與到活動(dòng)當中。如舉辦“我是小歌手競賽”，參賽要求為：以小組為單位；以個(gè)人或集團合唱的形式為主；歌唱內容不限；若有舞蹈結合，則得分較高；以班級教師為評委，分數計分法評價(jià)。這種個(gè)性化較強的形式可以吸引學(xué)生主動(dòng)參與，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力，充分展現學(xué)生的個(gè)性化，同時(shí)可以培養學(xué)生的合作精神。
二、結語(yǔ)
小學(xué)音樂(lè )教師應以學(xué)生為主體，構建良好的師生關(guān)系，不斷創(chuàng )新與完善教學(xué)內容，優(yōu)化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生的音樂(lè )審美能力，使學(xué)生充分展現具有個(gè)性化的音樂(lè )風(fēng)采。另外，還應重視對學(xué)生的激勵與表?yè)P，提高學(xué)生的自我認知能力，不斷提高學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習能力，以奠定扎實(shí)的音樂(lè )基礎。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)論文2
眾所周知，音樂(lè )是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。在多年的研究和教育中，我們深切地體會(huì )到，音樂(lè )教育它是以審美為核心，主要作用于人的情感世界。但是傳統音樂(lè )欣賞教育卻又過(guò)分強調音樂(lè )本身教育的意義，卻忽視了它審美意義的實(shí)現與重要性。在提倡素質(zhì)教育的當下，音樂(lè )欣賞教育不僅可以提高學(xué)生的審美能力，也成為音樂(lè )的教育中不能缺少的部分，所以我們必須把音樂(lè )欣賞教育重視起來(lái)，充分運用感受和鑒賞技巧，不偏重技巧訓練，讓學(xué)生從小學(xué)階段就擁有音樂(lè )欣賞的能力。那么，如何提高小學(xué)音樂(lè )欣賞教育效率呢？
一、小學(xué)音樂(lè )欣賞教學(xué)具有重大意義
其實(shí)我們都知道，音樂(lè )欣賞教育是通過(guò)音樂(lè )訓練而逐漸養成小學(xué)生良好的聽(tīng)力習慣，讓學(xué)生能夠通過(guò)擁有聽(tīng)覺(jué)經(jīng)歷而積累經(jīng)驗，同時(shí)能夠對音樂(lè )產(chǎn)生感受、想象、理解進(jìn)而創(chuàng )造的能力。這些都需要我們通過(guò)音樂(lè )欣賞教育來(lái)完成，首先音樂(lè )欣賞教育可以滿(mǎn)足豐富學(xué)生內心世界的需求，可以使學(xué)生對音樂(lè )更加熱愛(ài)，能夠一步一步地接近音樂(lè )的世界；其次音樂(lè )欣賞教育能夠增長(cháng)學(xué)生的知識，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使小學(xué)生能夠更深刻地理解中華民族優(yōu)秀的音樂(lè )文化。最后，音樂(lè )欣賞教育不但有利于其它學(xué)科的學(xué)習，還可以幫助小學(xué)生建立獨立欣賞、思考的能力，從而促進(jìn)小學(xué)生健康性格的形成。
二、運用多樣性的音樂(lè )欣賞教育方法
在小學(xué)階段，小學(xué)生的音樂(lè )感受、鑒賞和審美的能力比較弱，如果老師不能將學(xué)生帶人特定的音樂(lè )情景中，并且生動(dòng)地講解音樂(lè )作品，不能夠讓學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴的話(huà)，那么學(xué)生很可能失去對于音樂(lè )的熱愛(ài)，也有可能會(huì )影響學(xué)生以后的音樂(lè )發(fā)展。因此，音樂(lè )教師在音樂(lè )欣賞教學(xué)中起到的作用是無(wú)法取代的，教師的正確引導在音樂(lè )欣賞教育中起到很重要的作用，提高教師的.教學(xué)水平，是提高音樂(lè )欣賞教育效率的重要方法。教師在音樂(lè )教學(xué)中盡量運用各種各樣的高新技術(shù)如動(dòng)畫(huà)、影視等教育方法，讓孩子們通過(guò)視覺(jué)效果感受樂(lè )曲的情感，而不是要機械簡(jiǎn)要的教學(xué)法。這樣不僅能夠活躍課堂的氣氛，擁有律動(dòng)的課堂氛圍，還可以幫助學(xué)生感受音樂(lè )內在的情感和特點(diǎn)，更好地了解樂(lè )曲風(fēng)格；教師還可以在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中和同學(xué)們一起做游戲，運用音樂(lè )游戲來(lái)活躍學(xué)生氣氛，使同學(xué)能夠更好地融入到課堂中，這些方法最終都可以培養學(xué)生的音樂(lè )情懷。
三、運用啟發(fā)式教育來(lái)提高音樂(lè )欣賞教育效率
音樂(lè )欣賞教育的過(guò)程就是音樂(lè )教師不斷地啟發(fā)學(xué)生去感受音樂(lè )的情感和內涵的過(guò)程。培養學(xué)生對于音樂(lè )的感受和鑒賞能力，老師應該不斷地啟迪同學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不斷擁有感受、審美、想象、理解進(jìn)而創(chuàng )造的能力。在課堂教學(xué)中，教師可以嘗試運用啟發(fā)式教育方法來(lái)提高學(xué)生的音樂(lè )欣賞水平。但是啟發(fā)式教育方法對于教師的要求是很高的，首先，教師必須擁有非常豐富的音樂(lè )專(zhuān)業(yè)知識，同時(shí)也要求教師有很豐富的教學(xué)經(jīng)驗。對于啟發(fā)式教育的對象小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師還必須要了解學(xué)生的各方面的整體情況，包括音樂(lè )水平、文化素質(zhì)、性格特點(diǎn)、學(xué)習情況以及心理健康情況，等等。如果我們能夠掌握學(xué)生各方面的信息，那么啟發(fā)式教育效果也會(huì )得到提高。所以，教師想要了解學(xué)生的情況就應該和學(xué)生深入接觸，與學(xué)生交朋友，體會(huì )他們的感受，并且不斷地引導他們進(jìn)入音樂(lè )的世界。作為接受教育的主體，學(xué)生的想法和態(tài)度也會(huì )影響音樂(lè )欣賞教育的效果。端正態(tài)度，養成良好的學(xué)習習慣和方法，是每一個(gè)接受音樂(lè )欣賞教育的小學(xué)生應該做的事情。在課堂上主動(dòng)地與老師交流，積極地融入到課堂氣氛中，在教師的引導下，不斷地感受音樂(lè )的魅力，課后主動(dòng)復習，慢慢培養音樂(lè )的耳朵。
四、提高通過(guò)音樂(lè )欣賞與自身情感交流的能力
音樂(lè )可以說(shuō)是通過(guò)感受聲音不斷地激發(fā)內心情緒的藝術(shù),音樂(lè )欣賞的過(guò)程就是感情體驗聲音的過(guò)程,它既包括學(xué)生對音樂(lè )內涵的體驗過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)生自己的感情和音樂(lè )中表現的感情相互交融、發(fā)生共鳴的過(guò)程。但是由于小學(xué)階段，小學(xué)生的年齡比較小，沒(méi)有什么社會(huì )體驗和經(jīng)歷，而且知識缺乏，他們可能沒(méi)辦法體會(huì )到音樂(lè )的本質(zhì)內涵。所以在音樂(lè )欣賞教學(xué)中,教師就應該注意到小學(xué)生心理變化、內心情緒反應，同時(shí)不斷引導小學(xué)生準確地表達音樂(lè )的情緒，能夠更好地對音樂(lè )產(chǎn)生感受、想象、理解進(jìn)而創(chuàng )造的能力。而學(xué)生則應該跟隨著(zhù)教師的引導，全身心地投入到感受音樂(lè )的過(guò)程中，發(fā)揮想象，提高音樂(lè )欣賞水平。由于小學(xué)生處于學(xué)習音樂(lè )的初級階段,教師適當而生動(dòng)的語(yǔ)言描述、具體而明確的情感啟發(fā)和引導十分重要。綜上所述,在提倡素質(zhì)教育的當下，家長(cháng)更應該注重學(xué)生在“德、智、體、美、勞”方面的全面發(fā)展，音樂(lè )欣賞教育更是突出了它的重要性，音樂(lè )欣賞既可以提高小學(xué)生的音樂(lè )鑒賞和審美能力，也可以幫助他們學(xué)習其它科目例如數學(xué)、語(yǔ)文，我們要給學(xué)生提供更多接觸音樂(lè )的機會(huì )，培養學(xué)生音樂(lè )的耳朵，并且換位思考，站在學(xué)生的角度不斷地啟發(fā)和引導，讓小學(xué)生的生活充滿(mǎn)音樂(lè )，也讓音樂(lè )陶冶學(xué)生的情操，啟迪智慧，能夠讓小學(xué)生茁壯成長(cháng)。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)論文3
摘要：音樂(lè )教學(xué)是我國教學(xué)中的重要組成部分，承擔著(zhù)培養小學(xué)生的音樂(lè )素養，豐富小學(xué)生的教育生活的責任。隨著(zhù)我國教學(xué)模式的改革，教育水平的進(jìn)一步提高，我們對學(xué)生的綜合素質(zhì)方面的要求也越來(lái)越高，因此小學(xué)音樂(lè )教學(xué)也逐漸出現了新的教學(xué)模式和方法，來(lái)不斷適應新的教學(xué)要求。本文從以人為本的理念出發(fā)，探討了當前我國的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的新途徑和措施，供廣大的小學(xué)音樂(lè )教育者們借鑒和參考。
音樂(lè )是人們抒發(fā)情感、表達思想的一門(mén)藝術(shù)。人們通過(guò)對優(yōu)秀的音樂(lè )作品的欣賞，可以從中得到美的享受，從而起到豐富人們的精神世界、陶冶人們的情操的作用。同時(shí)，有研究數據表明，音樂(lè )通過(guò)對人體神經(jīng)的刺激，可以起到提高人的記憶力，培養人的感受力，增強人的思維想象能力的作用[1]。在國家新課程改革的實(shí)踐中，對人的意義的探討話(huà)題被重新提了出來(lái)，同時(shí)對小學(xué)生的素質(zhì)教育提出了新的要求，更加關(guān)注小學(xué)生的全面、個(gè)性化發(fā)展。小學(xué)音樂(lè )教學(xué)也在這一新的時(shí)代背景下產(chǎn)生了新的變化。
一、以人為本理念的內涵
以人為本是我國傳統的一種理論價(jià)值觀(guān)，隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，以人為本理念也被時(shí)代賦予了新的要求，產(chǎn)生了豐富的內涵。具體到教育領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，以人為本也就是在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為本，以學(xué)生為中心，在教學(xué)過(guò)程中從學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)以及興趣出發(fā)來(lái)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)[2]。在新時(shí)期，以人為本的教學(xué)理念是我們每一位教育工作者都應該遵循的基本教學(xué)原則。在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中貫穿以人為本的教學(xué)原則，注重對學(xué)生的個(gè)性化培養，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的主要目標。
二、基于以人為本理念的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)
�。ㄒ唬⿵恼n程設計上體現以人文本理念，凸顯學(xué)生的主體地位
在以人文本教學(xué)理念的指引下，開(kāi)創(chuàng )新的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)格局，對傳統的教學(xué)師生關(guān)系進(jìn)行革新，將學(xué)生對課堂的參與程度大大的提高，從而讓學(xué)生在學(xué)習中的主體地位進(jìn)一步凸顯。讓學(xué)生帶著(zhù)極大的興趣來(lái)學(xué)習音樂(lè )課程，來(lái)感受我們的音樂(lè )作品。教師在教學(xué)過(guò)程當中要始終將學(xué)生擺在學(xué)習的主體地位上，引導學(xué)生主動(dòng)的參與到我們的.音樂(lè )教學(xué)課堂中來(lái)。例如：教師可以在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中開(kāi)展形式多樣的教學(xué)項目和活動(dòng)，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組歌唱比賽活動(dòng)，或者是帶領(lǐng)學(xué)生運用我們生活中常見(jiàn)的事物來(lái)制作樂(lè )器，如用硬紙盒來(lái)制作簡(jiǎn)易的吉他等，讓學(xué)生在自己動(dòng)手制作樂(lè )器的過(guò)程中感受音樂(lè )帶給我們的無(wú)窮魅力，從而更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
�。ǘ⿵慕虒W(xué)課件中體現出以人文本理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情
以往的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)受到教學(xué)資源、教學(xué)手段等方面的限制，因此長(cháng)期以來(lái)都存在無(wú)法最大程度的激發(fā)學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習熱情的問(wèn)題。多媒體教學(xué)工具隨著(zhù)科技的發(fā)展而發(fā)展，微課、慕課等教學(xué)形式的出現，則又給小學(xué)音樂(lè )教學(xué)注入了新的活力和能量。借助多媒體動(dòng)畫(huà)或者是微課、慕課等形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以實(shí)現有針對性的教學(xué)，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。同時(shí)在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)要注意選擇合適的教學(xué)內容來(lái)向學(xué)生展示，選擇的音樂(lè )教學(xué)課件既要讓學(xué)生有興趣去觀(guān)看，又要將必要的音樂(lè )專(zhuān)業(yè)知識包含其中。例如：教師可制作微課，通過(guò)微課來(lái)指導小學(xué)生學(xué)習音符，在微課中盡可能的簡(jiǎn)化樂(lè )理知識，可將音符知識改編為相應的順口溜來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如“白臉空心的是全音符，黑臉實(shí)心的是四份音符”等。由于微課時(shí)間短，且內容精煉，可幫助學(xué)生更高效的學(xué)習。
�。ㄈ⿲⒁匀藶楸纠砟钬灤┑叫W(xué)音樂(lè )教學(xué)的全過(guò)程
音樂(lè )對小學(xué)生在健康成長(cháng)發(fā)育過(guò)程中起著(zhù)重要的作用。音樂(lè )不僅僅能夠培養小學(xué)生的高尚品德，陶冶學(xué)生的情操，而且長(cháng)期的音樂(lè )教學(xué)還可以培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，提升學(xué)生的學(xué)習興趣，并且能夠很好的促進(jìn)學(xué)生的思維智力能力的發(fā)育[3]。在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中，我們的音樂(lè )教育工作者們首先要遵循基本的教學(xué)目標，從培養學(xué)生的綜合素質(zhì)這一主要的教學(xué)目的出發(fā)，對當前的音樂(lè )教學(xué)方法進(jìn)行不斷的創(chuàng )新，切實(shí)的提高每一位小學(xué)生的音樂(lè )修養。例如：在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習《聽(tīng)媽媽講那過(guò)去的事情》這首歌曲時(shí)，老師可以先讓學(xué)生對整首歌曲進(jìn)行欣賞，感受歌曲為我們營(yíng)造的意境，讓學(xué)生將身體交給節奏，跟隨歌曲的節奏進(jìn)行搖擺。待學(xué)生欣賞結束后，讓學(xué)生講一講自己聽(tīng)到這首歌曲時(shí)的感受，加深學(xué)生對這首歌曲的情感體驗。學(xué)生深入的理解了歌曲后再進(jìn)行教學(xué)，就能夠取得更好的效果。
三、結語(yǔ)
音樂(lè )是一門(mén)高雅的藝術(shù)，它可以幫助學(xué)生提高自身的審美素養，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng)。因此，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠享受到優(yōu)質(zhì)的音樂(lè )教學(xué)服務(wù)，是我們每一位音樂(lè )教學(xué)工作者義不容辭的責任和使命。在我國教育朝著(zhù)現代化發(fā)展的時(shí)代背景下，我們的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)也應該積極的借助現代化的教學(xué)手段，把新時(shí)代的音樂(lè )作品教授給學(xué)生，推動(dòng)我國的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的現代化發(fā)展。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)論文4
摘要：音樂(lè )作為小學(xué)教育中的一門(mén)基礎學(xué)科，作為提高學(xué)生性情、審美、道德的基礎學(xué)科，有著(zhù)其他課程替代不了的重要作用。20xx年，《全日制義務(wù)教育音樂(lè )課程標準》（實(shí)驗稿）的頒布，在教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)內容、目標等方面都給小學(xué)音樂(lè )教育進(jìn)行一次理論改革。新課標的實(shí)施，不僅要求一線(xiàn)教師具備實(shí)施的理論根基，還要依據教學(xué)對象的不同，用新穎的、綜合的教學(xué)方法在課堂細節中循序漸進(jìn)、有目的地引導學(xué)生，達到以“學(xué)生為主”的教育理念，這是新時(shí)代背景下課標實(shí)施的重中之重。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè )；教學(xué)法；創(chuàng )新
在小學(xué)教學(xué)內容中，音樂(lè )是進(jìn)行素質(zhì)教育的一門(mén)基礎學(xué)科，是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，它借助聽(tīng)覺(jué)喚起學(xué)生內心思考和靈魂體驗，通過(guò)很多教學(xué)手段，如，打擊樂(lè )器、肢體律動(dòng)、戲劇表演等外化為情感表達，以此促進(jìn)學(xué)生有所感、有所現，使他們的身心得以平衡發(fā)展。
一、小學(xué)音樂(lè )教學(xué)方法
�。ㄒ唬┮魳�(lè )教學(xué)方法的概念內涵
不同的老師對“音樂(lè )教學(xué)方法”有各自的理解和解釋?zhuān)珜虒W(xué)方法的實(shí)施意義有著(zhù)一致性：首先教學(xué)方法不能脫離學(xué)生，依據“從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去”的理念來(lái)設計教學(xué)；其次，教學(xué)方法的支撐和融會(huì )貫通的作用，它流動(dòng)在音樂(lè )課程的各個(gè)環(huán)節，既能服務(wù)于教學(xué)目標，橫向明確目標的方向，又能在縱向豐富教學(xué)知識內容�？梢哉f(shuō)，好的教學(xué)方法是課程設置成熟化、人性化、靈活化的關(guān)鍵所在�！霸谛抡n標中，小學(xué)生音樂(lè )的學(xué)習被分為兩個(gè)階段，一年級到二年級為低齡階段，三年級到六年級為高齡階段，他們在年齡上的差距導致了其在認知能力和表達能力上的不同，因此，結合不同階段小學(xué)生在生理上的音樂(lè )反應能力和心理的.接受程度，在教學(xué)活動(dòng)的安排中應該具有一定的差異性�！辈⑶�，音樂(lè )的教學(xué)活動(dòng)必須生動(dòng)。音樂(lè )課不是一門(mén)以傳授知識為主的課程，也不是借用音樂(lè )直接進(jìn)行思想道德、紀律教育的嚴肅課程，而是依據音樂(lè )本質(zhì)，建立一種活潑的、多元的、開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的音樂(lè )教學(xué)形式，來(lái)體現科學(xué)的音樂(lè )精神。所以，教學(xué)方法也要依據教學(xué)對象一般的生理心理變化、教學(xué)內容的不同而變化。音樂(lè )課上也應當鼓勵學(xué)生主動(dòng)地參與起來(lái)，盡情體現音樂(lè )的美、抒發(fā)自己的感受。
�。ǘ┮魳�(lè )教學(xué)方法分類(lèi)
國內小學(xué)的音樂(lè )教學(xué)方法有很多種，主要為體驗性音樂(lè )教學(xué)方法、實(shí)踐性音樂(lè )教學(xué)方法、語(yǔ)言性音樂(lè )教學(xué)方法和探究性音樂(lè )教學(xué)方法四種。體驗性包括“欣賞法“”演示法”等，實(shí)踐性包括“練習法”“律動(dòng)教學(xué)法”“創(chuàng )作教學(xué)法”和“游戲教學(xué)法”；語(yǔ)言性包括“講授法“”討論法”等；探究性主要是以探究、發(fā)現為主，創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，讓學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地完成學(xué)習、獲取經(jīng)驗的一種方法。小學(xué)音樂(lè )課要有效運用教學(xué)方法，抓住關(guān)鍵、把握規律、變“靜”為“動(dòng)”，要結合教師的個(gè)人特點(diǎn)靈活展開(kāi)。
二、音樂(lè )教學(xué)方法的創(chuàng )新
�。ㄒ唬┯绊懸魳�(lè )教學(xué)法的因素
首先，課改是音樂(lè )教學(xué)法改變和發(fā)展的直接推動(dòng)力。課改后，音樂(lè )課要求變學(xué)生為課堂主體，改變以往教師為主、灌輸式的教學(xué)方式，要求音樂(lè )課程的設置有益于學(xué)生身心發(fā)展，體現素質(zhì)教育要求。其次，20xx年國家公布的《中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》中，對于教育的公平和質(zhì)量提出重要指示。質(zhì)量問(wèn)題就是指小學(xué)課程能否有完好的質(zhì)量，采用的教學(xué)方法是否有效�！耙魳�(lè )是實(shí)踐的、直接的學(xué)科，學(xué)生要從活動(dòng)中獲得審美體驗，但是單純地讓學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生做，是無(wú)法讓他們完全理解音樂(lè )美的，因此，音樂(lè )教學(xué)法的選擇需要技巧，更有一定的難度。一種教學(xué)方法不能貫穿一堂課，更不能完成整個(gè)學(xué)科的教學(xué)內容，如何選擇教學(xué)方法，在什么情況下選擇哪種教學(xué)方法并沒(méi)有一個(gè)萬(wàn)能法則，只有靠教師經(jīng)驗的積累來(lái)掌握�！苯處熓墙谭▽�(shí)施的關(guān)鍵因素。教師在課堂中要選擇恰當有效的教學(xué)方法來(lái)面對全體學(xué)生，讓學(xué)生在教師的引導下參與音樂(lè )，成為課堂的主體、學(xué)習的主人。
�。ǘ┮魳�(lè )教學(xué)法的創(chuàng )新體現
20世紀以來(lái)，各國的音樂(lè )教育都發(fā)生了巨大的變化，很多優(yōu)秀的教育理念、教學(xué)方法引入中國，對各種優(yōu)秀教學(xué)方法的借鑒極大地推動(dòng)了我國的音樂(lè )教育，至今，還有深刻、廣泛的影響。
1.對奧爾夫“原本性音樂(lè )教育”的借鑒
奧爾夫教學(xué)法是由德國著(zhù)名作曲家、音樂(lè )教育家?jiàn)W爾夫本人創(chuàng )立的教育體系，本質(zhì)是“原本性音樂(lè )教育”。它是一種綜合的音樂(lè )教育，將音樂(lè )、語(yǔ)言、動(dòng)作和舞蹈結合在一起進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)，通過(guò)音樂(lè )培養一個(gè)感性理性平衡發(fā)展的人。就如奧爾夫本人所言，“音樂(lè )教育是人的教育，對于一切，我最終關(guān)注的不是音樂(lè )的，而是精神的探討�！痹摻虒W(xué)法參與性強，要求學(xué)生在唱、奏、動(dòng)的過(guò)程中感知音樂(lè )的樂(lè )句、結構、情緒、要素、風(fēng)格等，學(xué)生在教師的引導下真正參與到音樂(lè )活動(dòng)中，符合小學(xué)生愛(ài)動(dòng)的生理特征和“做中學(xué)”的認知方式，讓小學(xué)生能夠以一種有效的、有趣的手段參與到音樂(lè )的感知、體驗和表現中來(lái)，體現學(xué)生為主的教育理念，并讓學(xué)生在即興表演過(guò)程中激發(fā)創(chuàng )造力，從中體驗音樂(lè )的樂(lè )趣。奧爾夫教學(xué)法是世界上最有影響力的教學(xué)法之一，目前，被我國小學(xué)音樂(lè )教師廣泛借鑒。
2.對達爾克羅茲“體態(tài)律動(dòng)”教學(xué)的借鑒
至今仍被一線(xiàn)教師不斷運用的瑞士達爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法，是依據學(xué)生“愛(ài)動(dòng)“”易動(dòng)”的天性，讓他們在本能的基礎上進(jìn)行的音樂(lè )教學(xué)�！绑w態(tài)律動(dòng)”是通過(guò)學(xué)生的肢體動(dòng)作進(jìn)行的音樂(lè )教學(xué)，內容包括“節奏教學(xué)“”視唱練耳”和“即興”。該教學(xué)法不僅豐富教師的課堂手段，重要的是將音樂(lè )與學(xué)生自身結合，讓學(xué)生在教師有意義的引導下“體驗音樂(lè )“”理解音樂(lè )”。學(xué)生的體態(tài)動(dòng)作和音樂(lè )有著(zhù)緊密關(guān)聯(lián)，通過(guò)動(dòng)作可感知音樂(lè )的樂(lè )句、節奏、結構、情緒、風(fēng)格、要素等，這一切來(lái)源于人的本身。
參考文獻：
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小學(xué)音樂(lè )教學(xué)論文5
一、基本情況
錄像課來(lái)自北京市參加20xx年義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量分析評價(jià)學(xué)業(yè)水平測試的區縣和學(xué)校。每個(gè)區縣隨機抽取一所學(xué)校的測試班，每個(gè)測試班攝錄一節常態(tài)課。全市共錄制10節。見(jiàn)表1。
二、研究結果
本項目的評價(jià)是針對10節音樂(lè )課，從教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果四個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)。從分析的整體結果看，各項評價(jià)指標的平均值相差不大，其中教學(xué)內容的平均值最高，為8.4分;其余均為8.2分。
(一)教學(xué)目標
對教學(xué)目標的評價(jià)分別從3個(gè)二級指標進(jìn)行�？傮w來(lái)看，10節課的教學(xué)目標平均值為8.2分，這表明課堂教學(xué)目標比較恰當。3個(gè)二級指標的平均值均在8.0以上，且差異不大，表明教學(xué)目標在符合課程標準的程度、符合學(xué)生實(shí)際的程度、可操作的程度三個(gè)方面均有良好的體現。其中，在可操作程度上得分最高，平均值為8.4分，表明教學(xué)目標的可操作性比較強。例如，“多數學(xué)生能用富有彈性的聲音正確完整演唱墨西哥民歌《拉庫卡拉查》，能夠準確演唱歌曲中一音多字和弱起節奏的部分”。這樣的表述既有學(xué)生應達到程度的具體標準，又有可觀(guān)察的行為動(dòng)詞，可以在課時(shí)結束時(shí)進(jìn)行檢測，可操作性強。但有的課在“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”目標的表述上，存在標準不明確的問(wèn)題，例如，“豐富學(xué)生對國外音樂(lè )的認知，培養學(xué)生以積極的態(tài)度體驗并喜愛(ài)美洲音樂(lè )”。這樣的表述標準不明確，一節課無(wú)法承載這樣的責任，既無(wú)法達成也無(wú)法檢測。
(二)教學(xué)內容
對教學(xué)內容的評價(jià)分別從6個(gè)二級指標進(jìn)行�？傮w來(lái)看，10節課教學(xué)內容的平均值為8.4分，這表明10節課教學(xué)內容選擇與確定比較妥當。通過(guò)對6個(gè)指標的比較，我們發(fā)現，沒(méi)有科學(xué)性錯誤這一指標得分最高，平均值為9.7分，說(shuō)明教師對本學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能掌握較好。教學(xué)內容能夠圍繞教學(xué)目標這一指標得分最低，平均值為7.7分，說(shuō)明教師對教學(xué)目標對于其他子系統的指導作用認識不夠充分，致使教學(xué)內容不能很好地為教學(xué)目標服務(wù)、不能明確地體現在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節中。例如，唱歌課《紅河谷》的“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”目標設計為：學(xué)習歌曲《紅河谷》，表現歌曲舒展、寬廣的意境，初步了解北美洲音樂(lè )的風(fēng)格，從而產(chǎn)生了解世界各地音樂(lè )文化的愿望。教學(xué)內容設計為：演唱、識讀樂(lè )譜、音樂(lè )表現要素、音樂(lè )情緒與情感。目標中“初步了解北美洲音樂(lè )的風(fēng)格，從而產(chǎn)生了解世界各地音樂(lè )文化的愿望”的達成，必然要涉及音樂(lè )風(fēng)格和音樂(lè )與社會(huì )生活兩方面內容，但在教學(xué)內容設計中這兩方面并未涉及，說(shuō)明該課教師圍繞教學(xué)目標確定教學(xué)內容的意識不夠強。
(三)教學(xué)過(guò)程
課堂教學(xué)過(guò)程的評價(jià)分別從4個(gè)二級指標進(jìn)行�？傮w來(lái)看，10節課教學(xué)過(guò)程平均值為8.2分，這表明10節課的教學(xué)過(guò)程安排比較合理。教師行為和學(xué)生行為比例合適、教學(xué)方式方法與教學(xué)目標和內容相適應這兩個(gè)指標得分最高，均為8.4分，說(shuō)明教師在教學(xué)中對這兩方面的處理比較妥當。1.教師行為和學(xué)生行為分析項目組采用S-T評價(jià)方法對教師行為和學(xué)生行為進(jìn)行了分析。10節課學(xué)生行為占有率平均值為56.1%，教師行為占有率平均值為43.9%，這表明教師能夠做到以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，見(jiàn)表4。從課堂教學(xué)模式來(lái)看，10節課中除1節器樂(lè )教學(xué)課為練習型外，其余9節課均為混合型，體現了音樂(lè )學(xué)科實(shí)踐性、體驗性的學(xué)科特點(diǎn)，見(jiàn)表5。2.教學(xué)環(huán)節的時(shí)間安排分析在教學(xué)過(guò)程的二級指標中，教學(xué)環(huán)節的時(shí)間安排評價(jià)最低，平均值為7.6分，說(shuō)明教師根據教學(xué)內容合理分配教學(xué)時(shí)間方面的思考還有待加強。例如，唱歌課《茉莉花》(B)的教學(xué)時(shí)間安排：第一環(huán)節聆聽(tīng)導入(5分鐘);第二環(huán)節學(xué)唱歌曲(包括豎笛演奏5分鐘)(21分鐘);第三環(huán)節拓展欣賞(11分鐘)這是一節唱歌課，核心內容應為演唱，相關(guān)教學(xué)環(huán)節的時(shí)間安排應該較為充分。但課堂實(shí)錄中第二環(huán)節學(xué)唱歌曲的實(shí)際時(shí)間僅為16分鐘，占課時(shí)的40%;第一環(huán)節聆聽(tīng)導入和第三環(huán)節拓展欣賞的時(shí)間卻用了16分鐘，占課時(shí)的40%。學(xué)唱歌曲時(shí)間不充足，致使唱歌學(xué)習中的基本目標“唱會(huì )”都未能達成，課時(shí)結束時(shí)學(xué)生演唱不但存有音準的問(wèn)題，而且不能較熟練完整地演唱歌曲，“能夠比較熟練準確演唱歌曲”的教學(xué)目標未能達成。(四)教學(xué)效果對教學(xué)效果的評價(jià)從4個(gè)二級指標進(jìn)行�？傮w來(lái)看，10節課教學(xué)效果平均值為8.2分，整體教學(xué)效果良好。見(jiàn)圖3。通過(guò)對4個(gè)二級指標的比較，我們發(fā)現教師對全體學(xué)生的關(guān)注程度平均值最高，為8.7分，說(shuō)明教師在教學(xué)過(guò)程中能夠根據學(xué)生群體的學(xué)習情況，較好地面向全體施教。例如，在唱歌課《茉莉花》(C)教學(xué)實(shí)錄中，教師不但面向全體學(xué)生進(jìn)行歌曲的教學(xué)，而且分別對男、女生進(jìn)行了演唱聲音的關(guān)注與指導，并適時(shí)進(jìn)行了個(gè)體演唱評價(jià)反饋與指導。這表明教師在教學(xué)過(guò)程中對全體學(xué)生的關(guān)注程度較高。但教學(xué)目標達成度平均值相對較低，為7.9分。結合教師設計的教學(xué)目標在符合學(xué)生實(shí)際的程度上得分較低，這說(shuō)明部分教師在制定教學(xué)目標時(shí)，缺乏對學(xué)生情況的全面、有針對性的了解和分析，致使教學(xué)目標脫離學(xué)生實(shí)際，不易達成，教師在施教過(guò)程中對教學(xué)目標達成度關(guān)注不夠，動(dòng)態(tài)調整教學(xué)行為的能力有待加強。
三、結論
10節課從4個(gè)一級指標評價(jià)值來(lái)看，差異不大。其中，教學(xué)內容平均值為8.4分，教學(xué)目標、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果平均值為8.2分。這表明10節課整體教學(xué)質(zhì)量多處于良好水平。從4個(gè)一級指標下的所有二級指標來(lái)看，差異較大。其中，教學(xué)內容下的二級指標“沒(méi)有科學(xué)性錯誤”的平均值最高，為9.7分，教學(xué)過(guò)程下的二級指標“教學(xué)環(huán)節的時(shí)間安排合適”的平均值最低，為7.6分。從單一一級指標下的二級指標來(lái)看，教學(xué)過(guò)程、教學(xué)目標、教學(xué)效果的二級指標差異性相對較小，教學(xué)內容下的二級指標差異性相對較大，其中，“沒(méi)有科學(xué)性錯誤”的平均值最高，為9.7分，“圍繞教學(xué)目標”的平均值最低，為7.7分。
(一)優(yōu)點(diǎn)
1.教學(xué)目標確定準確，可操作性強10節課的教學(xué)目標確定較為準確，基本符合學(xué)科課程標準的要求;文字描述標準、有層次，加之可觀(guān)察行為動(dòng)詞的運用，使得教學(xué)目標具有較強的可操作性。2.教學(xué)內容核心突出，知識傳授準確無(wú)誤教師多能根據不同課型確定核心內容，并在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中根據學(xué)生認知能力和學(xué)科知識技能的認知規律呈現教學(xué)內容，同時(shí)確保所授知識準確無(wú)誤。3.教學(xué)方法得當，凸顯學(xué)生主體10節課在教師行為與學(xué)生行為比例方面較為恰當，突出了學(xué)生主體;教學(xué)方式方法的運用能夠較好地與教學(xué)目標、教學(xué)內容相適應;教師注重發(fā)揮示范作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高教學(xué)實(shí)效。4.信息技術(shù)使用恰當，有效輔助教學(xué)不論是哪一種課型，授課教師在教學(xué)中都較為關(guān)注現代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的適時(shí)運用，從而有效輔助相關(guān)教學(xué)內容的學(xué)習。
(二)問(wèn)題
1.根據學(xué)生實(shí)際設計教學(xué)目標方面有待加強個(gè)別教師在設計教學(xué)目標時(shí)，對學(xué)生情況的分析與了解不夠深入、全面，致使教學(xué)目標針對性不強，符合學(xué)生實(shí)際的程度指標的評價(jià)值相對較低。2.教學(xué)內容設計不全面、表述不確切個(gè)別教師在圍繞教學(xué)目標全面、準確地設計教學(xué)內容的能力和文本寫(xiě)作能力方面有待加強，表現為教學(xué)內容設計不全面、表述不確切。3.教學(xué)環(huán)節時(shí)間安排欠妥當由于缺乏圍繞教學(xué)目標、圍繞核心內容進(jìn)行設計的思考，教學(xué)中表現出核心內容的`環(huán)節時(shí)間設計較短，相關(guān)輔助內容的環(huán)節時(shí)間設計較長(cháng)的問(wèn)題。4.課堂教學(xué)目標達成度有待提高部分教師在施教過(guò)程中對教學(xué)目標達成度的關(guān)注不夠，動(dòng)態(tài)調整教學(xué)行為能力缺乏，致使教學(xué)目標達成度有待提高。5.授課類(lèi)型選擇過(guò)于集中采樣的10節課中，從授課類(lèi)型看，器樂(lè )課1節、欣賞課1節，唱歌課8節，表現為授課類(lèi)型過(guò)于集中，也折射出日常教學(xué)中教學(xué)內容較為單一，對學(xué)生綜合音樂(lè )素養的培養有待提高。
四、建議
(一)拓展音樂(lè )教學(xué)領(lǐng)域，豐富音樂(lè )教學(xué)內容
在《全日制義務(wù)教育音樂(lè )課程標準》中，教學(xué)領(lǐng)域包括感受與欣賞、表現、創(chuàng )造和音樂(lè )與相關(guān)文化，每個(gè)領(lǐng)域又包含三至四項內容。演唱不是音樂(lè )教學(xué)中的唯一內容也不是最重要的內容，各區縣小學(xué)音樂(lè )教研員及教師應認真學(xué)習音樂(lè )課程標準和北京市小學(xué)音樂(lè )學(xué)科教學(xué)設計系列研究成果，進(jìn)一步拓展音樂(lè )教學(xué)領(lǐng)域，豐富音樂(lè )教學(xué)內容，如欣賞教學(xué)、器樂(lè )教學(xué)、創(chuàng )造領(lǐng)域的相關(guān)教學(xué)等，提高教師對不同領(lǐng)域內容教學(xué)的認識及教學(xué)設計、實(shí)施能力。
(二)結合學(xué)生實(shí)際確定教學(xué)目標，關(guān)注目標達成
教學(xué)目標設計中，個(gè)別教師沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的原有能力，同時(shí)在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中沒(méi)有根據學(xué)生的實(shí)際情況動(dòng)態(tài)調整教學(xué)行為，致使教學(xué)目標達成度相對較低。建議教師在確定教學(xué)目標前，對學(xué)生情況進(jìn)行客觀(guān)、全面、細致、準確、有針對性地分析，了解他們的生理和心理特點(diǎn)，了解他們針對每課教學(xué)的原有知識技能儲備，使教學(xué)目標的確定更趨于合理與實(shí)際;同時(shí)，提高動(dòng)態(tài)調整教學(xué)活動(dòng)的能力，促進(jìn)教學(xué)目標的達成。
(三)圍繞教學(xué)目標，設計教學(xué)內容
個(gè)別教師存在教學(xué)內容設計不全面、表述不確切的問(wèn)題。建議教師認真學(xué)習音樂(lè )學(xué)科課程標準，進(jìn)一步明確學(xué)科教學(xué)內容;加強作品分析，明確音樂(lè )話(huà)題和教學(xué)話(huà)題;同時(shí)認真學(xué)習北京市小學(xué)音樂(lè )學(xué)科不同教學(xué)內容的設計方法與表述形式，進(jìn)一步明確每課的核心內容，從而圍繞教學(xué)目標更加合理地設計教學(xué)內容。
(四)合理安排教學(xué)時(shí)間，確保教學(xué)目標達成
個(gè)別教師的教學(xué)環(huán)節時(shí)間設計欠妥當，致使教學(xué)目標達成度相對不高。建議教師進(jìn)一步關(guān)注教學(xué)設計、教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的時(shí)間安排。一方面要確保核心內容的教學(xué)時(shí)間，另一方面要提高教學(xué)過(guò)程中對時(shí)間的掌控能力，通過(guò)確實(shí)有效的教法、學(xué)法，提高時(shí)間效益、確保教學(xué)目標的達成。
作者：程郁華 郭寶 工作單位：北京教育科學(xué)研究院 北京市懷柔區教科研中心
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)論文6
中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)論文
【摘要】音樂(lè )人類(lèi)學(xué)把音樂(lè )作為文化來(lái)研究，它既研究音樂(lè )的聲音、概念、行為，也研究與此相關(guān)的各種文化現象。當今中小學(xué)音樂(lè )教育的教育宗旨應該改變學(xué)生中存在的音樂(lè )等于唱歌、演奏、作曲的狹隘觀(guān)念，重新認識音樂(lè )學(xué)習的文化屬性。并且，學(xué)生關(guān)于音樂(lè )學(xué)習的考核，也應該有相應的改善。
【關(guān)鍵詞】音樂(lè );文化;教育
【中圖分類(lèi)號】G64 【文獻標識碼】A
【文章編號】1007-4309(20xx)08-0091-1.5
音樂(lè )人類(lèi)學(xué)是將音樂(lè )作為一種文化或文化中的音樂(lè )來(lái)看待的。音樂(lè )其實(shí)是人類(lèi)文化的表現形式之一。音樂(lè )人類(lèi)學(xué)又稱(chēng)音樂(lè )民族學(xué)或民族音樂(lè )學(xué)。在20世紀50年代被稱(chēng)為“比較音樂(lè )學(xué)”，完成這一學(xué)科名稱(chēng)的更換主要是荷蘭的音樂(lè )學(xué)家孔斯特。美國在音樂(lè )人類(lèi)學(xué)的發(fā)展中也有重要的地位，從20世紀50年代起，美國音樂(lè )人類(lèi)學(xué)家胡德提出了“雙重音樂(lè )能力”的觀(guān)念，梅里亞姆的《音樂(lè )人類(lèi)學(xué)》被視為該學(xué)科的經(jīng)典之作，當代音樂(lè )人類(lèi)學(xué)的研究范圍已擴大到人類(lèi)所有社會(huì )的音樂(lè )文化，具有明顯的文化多元的世界觀(guān)。
一、從人類(lèi)學(xué)看音樂(lè )文化
音樂(lè )和文化并不是新名詞，但是把它們結合在一起來(lái)研究、探討和認識卻是近五十年以來(lái)的論題，是人類(lèi)音樂(lè )思想發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)重要轉折。促使這個(gè)思想或觀(guān)念轉折的動(dòng)力并不是來(lái)自音樂(lè )領(lǐng)域本身，而是人類(lèi)學(xué)。音樂(lè )不只是音樂(lè )本身，音樂(lè )成為人類(lèi)生活的重要且不可或缺的內容的真正源泉是人及其文化。這樣就解釋了為什么不同地域產(chǎn)生不同的音樂(lè )，不同時(shí)期有不一樣的音樂(lè )，那都是因為不同的社會(huì )時(shí)空和傳統經(jīng)緯中的不同文化所致。
音樂(lè )人類(lèi)學(xué)學(xué)科建立之初，音樂(lè )文化的研究受到了人文學(xué)科的影響，如人類(lèi)學(xué)、民族學(xué)、民族音樂(lè )學(xué)、古典進(jìn)化論、比較音樂(lè )學(xué)、文化相對主義、田野工作和參與者觀(guān)察、文化區域和音樂(lè )文化、傳播主義、功能主義和結構功能主義、心理人類(lèi)學(xué)、行為主義、文化變遷、文化生態(tài)學(xué)、新進(jìn)化主義、都市人類(lèi)學(xué)、認知人類(lèi)學(xué)、象征人類(lèi)學(xué)、演奏經(jīng)驗及交流、反思論的人類(lèi)學(xué)，此時(shí)，音樂(lè )成了文化。音樂(lè )與文化合為一個(gè)詞語(yǔ)成為“音樂(lè )文化”并不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)復合行為，而事實(shí)上是體現了一個(gè)人類(lèi)認識自我、完善自我、發(fā)展自我，或者更嚴格地說(shuō)是“回歸自我”的過(guò)程。雖然“音樂(lè )文化”作為一個(gè)獨立的學(xué)術(shù)概念出現只有半個(gè)多世紀，但它代表了人類(lèi)文明發(fā)展歷程進(jìn)入了一個(gè)質(zhì)的飛躍。中國音樂(lè )源遠流長(cháng)的歷史性，形成了無(wú)比深厚的文化積淀，它們?yōu)橐魳?lè )的發(fā)展和繁榮提供了豐富的給養。時(shí)至今日，通過(guò)存活的傳統音樂(lè )，我們仍然能強烈地感受到穿越數千年歷史傳遞給我們的'所有關(guān)于音樂(lè )的信息，仍然那樣富于活力、息息相通、連綿不斷。沉潛久遠的中國音樂(lè )，帶著(zhù)歷史的厚重感，蘊藏著(zhù)豐厚的音樂(lè )資源、繁復的題材、多樣的風(fēng)格，猶如千百年來(lái)堆積而成的無(wú)際礦藏，供世人開(kāi)采挖掘，進(jìn)發(fā)出璀璨的音樂(lè )之光。我國音樂(lè )一方面貪婪地吸取著(zhù)一切可觸及的外國音樂(lè )，一方面又顯示出自身磅礴的氣勢，體現了中國音樂(lè )的巨大融合性。無(wú)論在過(guò)去還是現在，中國音樂(lè )和世界各國音樂(lè )的相互交流和融合始終不曾止步，而且隨著(zhù)時(shí)間的推移，這種交流和融合將會(huì )越來(lái)越迫切、越來(lái)越廣泛，這不僅是歷史潮流的推動(dòng)，也是順應時(shí)代的大勢所趨。
二、從人類(lèi)學(xué)看音樂(lè )教育
當今的音樂(lè )人類(lèi)學(xué)采用當代人類(lèi)學(xué)的視角，其研究對象包含從人類(lèi)生涯開(kāi)端到目前為止的全部人類(lèi)社會(huì )的音樂(lè )行為。將音樂(lè )教育與人類(lèi)文化緊密聯(lián)系起來(lái)，這種人類(lèi)文化是民族文化和多元文化的相交融的一種文化。
英國民族音樂(lè )學(xué)界的泰斗，已故的約翰﹒布萊金倡導了多元文化背景中的音樂(lè )教育這種新概念。國外的多元文化教育體現了對社會(huì )問(wèn)題的一種回應，他們在比較音樂(lè )學(xué)、音樂(lè )民族學(xué)、音樂(lè )人類(lèi)學(xué)以及國際比較音樂(lè )教育等領(lǐng)域學(xué)術(shù)研究的歷史，至少包含了上千名學(xué)者、教授、博士生對世界上非西方音樂(lè )所進(jìn)行的嚴肅認真的研究所產(chǎn)生的成果，揭示了人類(lèi)音樂(lè )文化資源的豐富多彩，促進(jìn)了發(fā)達國家音樂(lè )教育中歐洲音樂(lè )中心主義觀(guān)念的改變，使音樂(lè )教育從單一音樂(lè )視野轉向全球多元文化音樂(lè )的視野。其次，國外音樂(lè )教育在多元文化人類(lèi)學(xué)的背景中不斷發(fā)展本土音樂(lè )文化教育，如美國黑人音樂(lè )、爵士音樂(lè )等，他們還不斷加強世界文化意識，積極學(xué)習世界各國不同文化，為美國的音樂(lè )教育注入了新的活力，開(kāi)創(chuàng )了許多新的音樂(lè )教育領(lǐng)域。另外，音樂(lè )教育與社會(huì )音樂(lè )文化有著(zhù)密不可分的關(guān)系，它們相互依存、相互扶持。因此，將民族音樂(lè )、流行音樂(lè )、民俗民間音樂(lè )引進(jìn)并融入中小學(xué)音樂(lè )課堂，讓當代青少年學(xué)生更為全面、更為直接地接觸中國社會(huì )音樂(lè )文化，感受其博大精深，激發(fā)他們的民族自豪感和愛(ài)國熱情，有利于培養更多、具有深厚社會(huì )音樂(lè )文化底蘊的優(yōu)秀人才，有利于弘揚和發(fā)展社會(huì )音樂(lè )文化，更快地促進(jìn)音樂(lè )教育的發(fā)展。
經(jīng)過(guò)走訪(fǎng)和調研，我發(fā)現長(cháng)期以來(lái)我國音樂(lè )教育采取的是傳統的、固定的教育模式，教學(xué)內容單一、呆板，學(xué)生對教學(xué)內容陌生、不喜歡。而社會(huì )音樂(lè )文化卻是一種音樂(lè )現象和文化精神的綜合體，它處于不斷變化之中，它隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展、進(jìn)步而變化，這種變化必然要在音樂(lè )教育中產(chǎn)生映射。這就說(shuō)明，音樂(lè )教育和社會(huì )音樂(lè )文化有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，只有二者的協(xié)同發(fā)展，才能使社會(huì )音樂(lè )文化不斷得以傳承，只有改革傳統的音樂(lè )教育模式，才能使音樂(lè )教育更好地發(fā)揮其作用。
柯達伊說(shuō)過(guò)：民族文化是表明民族本性、民族尊嚴、民族意志的標志，民族音樂(lè )具有民間意義，而且更具有民族意義的一項財富，它是屬于全體人民的。如果以一種嚴肅的態(tài)度去追求有機、發(fā)展的音樂(lè )文化，就必須通過(guò)教育，使其為全民所有。只有首先讓兒童生活在音樂(lè )的母語(yǔ)環(huán)境中，才能使兒童深切地感受到民族的歷史、民族的文化、民族的情感。民族音樂(lè )保留在音樂(lè )課堂是二者協(xié)同發(fā)展的基礎，它對我國音樂(lè )教育發(fā)展的作用是長(cháng)久的、永恒的。特別是我國優(yōu)秀的民歌民樂(lè )，體現著(zhù)中華民族民間藝術(shù)的獨特風(fēng)格，是我國社會(huì )音樂(lè )文化的寶貴財富，因此，我國中小學(xué)音樂(lè )教育必須重視民族音樂(lè )的傳承，才能體現音樂(lè )教育的民族性。音樂(lè )心理學(xué)專(zhuān)家告訴我們：興趣的形成與人的認識發(fā)展、與社會(huì )音樂(lè )環(huán)境有密切關(guān)系�？梢�(jiàn)，凈化中小學(xué)校園音樂(lè )文化環(huán)境，創(chuàng )造民族音樂(lè )學(xué)習氛圍，大力培養中小學(xué)生的民族音樂(lè )興趣，是促進(jìn)音樂(lè )教育發(fā)展的可行之舉。這種社會(huì )音樂(lè )的環(huán)境主要還得靠中小學(xué)音樂(lè )教育者來(lái)改變。如果把一些優(yōu)秀的民族歌曲保留在中小學(xué)音樂(lè )課堂，讓青少年學(xué)生了解我國民族音樂(lè )文化，既能開(kāi)拓學(xué)生的音樂(lè )視野，又能陶冶情操;既培養了他們音樂(lè )鑒賞能力和審美能力，又增強了民族自豪感，使他們更加熱愛(ài)自己的民族，更加熱愛(ài)我們偉大的祖國。這不僅體現我國中小學(xué)音樂(lè )教育的教學(xué)效果，同時(shí)也傳承了我國社會(huì )音樂(lè )文化。
那么，除了要繼承和發(fā)揚中國的傳統音樂(lè )以外，流行音樂(lè )也是當今社會(huì )音樂(lè )文化中不可缺少的元素，它對我國音樂(lè )教育的發(fā)展起著(zhù)推波助瀾的作用。流行音樂(lè )中有不少優(yōu)秀的進(jìn)步的音樂(lè )作品，是可以適當引進(jìn)中小學(xué)音樂(lè )課堂的，很多流行的公益性的歌曲內容就非常健康，這些流行歌曲為公益行動(dòng)、公益慈善事業(yè)提供服務(wù)，提倡社會(huì )主義新風(fēng)尚，弘揚愛(ài)國主義精神，倡導以社會(huì )公德觀(guān)念為根本，立足于使更多的公民樹(shù)立健康文明的行為規范。它們主要以宣傳關(guān)愛(ài)他人、渴望世界和平、保護地球環(huán)境，提倡文明公德等社會(huì )公益性?xún)热轂橹�，不以牟利為目的。因此，適當地在音樂(lè )教育中融入流行歌曲對學(xué)生的身心成長(cháng)是極其有幫助的。
我們再次審視音樂(lè )人類(lèi)學(xué)中的音樂(lè )文化與音樂(lè )教育。其實(shí)無(wú)論是哪方面，它們的動(dòng)態(tài)和走勢的舵就掌握在人們自己的手中。要想將音樂(lè )真正融合在人們的生活和教育里面，我們就必須知道我們真正要的人類(lèi)文化是什么，只有這要，音樂(lè )才能真正成為人類(lèi)生活中的美好。
【參考文獻】
管建華，編譯.音樂(lè )人類(lèi)學(xué)的視界——全球文化視野的音樂(lè )研究[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，20xx.
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)論文7
兩聲部合唱教學(xué)因其聲部之間的整齊、和諧成為小學(xué)音樂(lè )歌唱教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。但在實(shí)際運作中，兩聲部合唱教學(xué)的開(kāi)展卻未達到預期的目地和效果，其中存在的主要問(wèn)題包括以下幾個(gè)方面：教師素質(zhì)水準偏低；學(xué)生音樂(lè )基礎上的差異；合唱教學(xué)題材缺少新內容。此外，兩聲部合唱教學(xué)的實(shí)踐方面也應該全面開(kāi)展。
一、小學(xué)兩聲部合唱教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.教師素質(zhì)水準偏低。目前，大部分的小學(xué)音樂(lè )教師都是缺少經(jīng)驗的應屆畢業(yè)生，他們大多經(jīng)驗不足且更急于展示自己，爭強好勝的心態(tài)嚴重。與經(jīng)驗豐富，性格穩妥的老教師相比，他們在素質(zhì)上的不足尤為嚴重。在音樂(lè )教學(xué)上他們可能會(huì )因為面臨上層領(lǐng)導的壓力，而在合唱教學(xué)上急于求成，忽略了對個(gè)體成員特色的發(fā)展與指導，只求結果不注重過(guò)程，教學(xué)過(guò)程生硬強制，與學(xué)生缺乏良好的溝通和交流，使學(xué)生產(chǎn)生負面情緒，影響合唱的進(jìn)程。有時(shí)避重就輕，遇到較難的部分往往選擇跳過(guò)或放棄指導，這種行為嚴重影響了合唱的質(zhì)量。尤其是在兩聲部合唱教學(xué)方面，教師往往因為畏難心理，把兩聲部合唱教學(xué)變?yōu)閱温暡�，或者把學(xué)生普遍教會(huì )唱兩聲部，但實(shí)際上在最后的整體歌聲上并沒(méi)有達到整齊、和諧的效果。這也就有悖于兩聲部合唱教學(xué)致力于讓學(xué)生感受多聲部音樂(lè )表現力和提高群體意識與團隊協(xié)調能力的初衷，且這種問(wèn)題越到高年級，表現得越為明顯。教師素質(zhì)不足是目前我國小學(xué)音樂(lè )兩聲部合唱教學(xué)中最為突出的問(wèn)題。這也就要求學(xué)校注重音樂(lè )教師隊伍的建設，合唱要求很強的專(zhuān)業(yè)性，如果教師素質(zhì)不過(guò)硬，必然影響教學(xué)質(zhì)量，因此學(xué)校在招聘音樂(lè )老師的時(shí)候就要設立好門(mén)檻，或者提供二次培訓的機會(huì )。2.學(xué)生音樂(lè )基礎上的差異。由于家庭條件和學(xué)校配備設施等條件的影響，小學(xué)生的音樂(lè )素養也有所不同，家庭條件好的，或者學(xué)校設施完善的學(xué)生音樂(lè )基礎可能較好，而在那些家庭條件一般，不注重音樂(lè )教育的農村或較小學(xué)校的學(xué)生，音樂(lè )基礎可能較弱。兩聲部的合唱對聲部之間的和諧要求很高，如果學(xué)生的內在條件參差不齊，很容易影響合唱的質(zhì)量，也很難達到聲部之間的整齊和諧。兩聲部合唱中，第一聲部一般比較簡(jiǎn)單，學(xué)生也容易接受。但是二聲部就比較難，兩個(gè)聲部之間的難度差異會(huì )導致個(gè)別因基礎較弱而無(wú)法較快掌握二聲部的學(xué)生產(chǎn)生厭煩、失落的情緒，帶給學(xué)生不好的體驗。聲部之間的難度差異是二聲部合唱在班級教學(xué)中失敗的主要原因。為了解決學(xué)生音樂(lè )基礎的差異，國家應該加大在音樂(lè )基礎設施方面的投入，學(xué)校也應該優(yōu)化教學(xué)方法和模式，在現有條件下克服困難，不斷提高學(xué)生學(xué)習音樂(lè )知識的興趣。例如可以開(kāi)展音樂(lè )培訓或合唱比賽等。3.合唱教學(xué)題材缺少新內容。目前兒童歌曲的創(chuàng )作前景并不樂(lè )觀(guān)，專(zhuān)注于兒童歌曲創(chuàng )作的人太少�，F在小學(xué)合唱教學(xué)面臨最為嚴重的問(wèn)題就是題材的缺乏，多為少而且老的兒童歌曲，不符合兒童的審美，也不能引起他們對合唱的興趣和熱情。如果沒(méi)有適合兒童心理以及年齡的歌曲，兒童很難不對合唱產(chǎn)生負面情緒，這對合唱的進(jìn)展也有起負面影響。因此，要想將合唱教學(xué)在課堂上順利地開(kāi)展起來(lái)，合唱教學(xué)題材缺乏的現狀必須改變。
二、小學(xué)兩聲部合唱教學(xué)的實(shí)踐
1.落實(shí)基礎加強訓練。要想學(xué)習好兩聲部合唱，訓練的強度必須要加強。音樂(lè )主要由七個(gè)音符組成，唱好這七個(gè)音符是音樂(lè )最基礎的要求，老師應該在不斷鞏固這個(gè)基礎的'前提下開(kāi)展學(xué)生合唱方面的練習。但是由于小學(xué)生心智不堅定、愛(ài)玩心理比較重，而和聲訓練又較為乏味。為了避免小學(xué)生對練習產(chǎn)生負面情緒，教師應該掌握教學(xué)的方法�？梢圆扇》纸M訓練由淺入深、循序漸進(jìn)的方式來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生完成二聲部的和聲訓練，感受音樂(lè )聲部的豐富和魅力。2.注重老師的指導能力。學(xué)校招收新的音樂(lè )老師時(shí)要提高門(mén)檻，并對在校老師進(jìn)行定期的培訓考核，合唱要求專(zhuān)業(yè)性很強，如果老師本身素質(zhì)不夠就沒(méi)法很好地對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性的指導。因此，學(xué)校應該注重教師的能力和素質(zhì)，并鼓勵在校教師多參加合唱的教研活動(dòng)，并為其提供再深造的機會(huì )，爭取優(yōu)化教師隊伍，提高教師的專(zhuān)業(yè)指導能力。合唱教學(xué)對學(xué)生協(xié)調能力和合作意識的培養都有著(zhù)積極的作用。小學(xué)音樂(lè )兩聲部合唱教學(xué)有著(zhù)獨特的意義，對其加以重視不但可以使學(xué)生音樂(lè )素養得以提高，而且能提升小學(xué)生合唱的質(zhì)量，對小學(xué)音樂(lè )合唱的教學(xué)有重大影響。
參考文獻：
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小學(xué)音樂(lè )教學(xué)論文8
論文關(guān)鍵詞：中小學(xué) 音樂(lè )教育 德育
論文摘要：德育教育是中小學(xué)音樂(lè )教育較為重要的功能，然而這一點(diǎn)卻經(jīng)常被中小學(xué)音樂(lè )教師甚至學(xué)校所忽視。本文從音樂(lè )課程設置、音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)校音樂(lè )氛圍營(yíng)造三個(gè)方面，來(lái)論述中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的德育功能及其實(shí)現的途徑。
在中小學(xué)教育中，音樂(lè )學(xué)科除了具有與其他學(xué)科所共有的認知及教育功能外，在培養學(xué)生良好的道德素質(zhì)、心理素質(zhì)和審美情趣等許多方面，還應發(fā)揮更重要的作用�！度罩屏x務(wù)教育音樂(lè )課程標準》（實(shí)驗稿）提出：“音樂(lè )是人類(lèi)最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類(lèi)通過(guò)特定的音響結構實(shí)現思想和感情表現與交流的必不可少的重要形式，是人類(lèi)精神生活的有機組成部分�！薄爸行W(xué)音樂(lè )課程要通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生愛(ài)好音樂(lè )的興趣，發(fā)展音樂(lè )感受與鑒賞能力、表現能力和創(chuàng )造能力，提高音樂(lè )文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操�！�
中小學(xué)音樂(lè )教師應該切實(shí)承擔起教書(shū)育人的責任，潛心研究教育理論，大膽進(jìn)行教育實(shí)踐，深入挖掘音樂(lè )課程資源，充分發(fā)揮音樂(lè )課程的德育功能。我對此有以下三點(diǎn)體會(huì )。
一、中小學(xué)音樂(lè )課程安排應注重培養學(xué)生的愛(ài)國主義精神
許多優(yōu)秀的民族音樂(lè )彰顯著(zhù)中華民族的偉大精神，滲透著(zhù)民族文化的精髓，具有民族文化的獨特氣質(zhì)，體現了中華民族的意志、力量和追求，它們是我們取之不盡、用之不竭的藝術(shù)寶藏。那些歷史題材的作品，特別是那些表現中華民族的自強自尊、樂(lè )觀(guān)向上的信念的優(yōu)秀音樂(lè )作品，對培養學(xué)生的愛(ài)國情感、增強學(xué)生的民族自信心和自豪感及促進(jìn)學(xué)生自立自強、奮發(fā)有為的精神是非常有利的。
通過(guò)音樂(lè )作品中所表現的對祖國山河、人民、歷史、文化和社會(huì )發(fā)展的贊美和歌頌，培養學(xué)生的愛(ài)國情懷。如由光未然作詞、冼星海作曲的《黃河大合唱》，以黃河為背景，生動(dòng)地描繪了中國人民英勇的抗日戰爭，反映了中華民族的堅韌不拔，展現了抗日必勝的光明前景。這部融交響性、寫(xiě)實(shí)性于一體的氣勢磅礴的大合唱，既有中華民族的英勇氣魄和強烈的時(shí)代精神，又有鮮明的民族風(fēng)格和群眾性的特點(diǎn)。中學(xué)課本所選的第七樂(lè )章《保衛黃河》是一段進(jìn)行曲體裁的輪唱歌曲，其快速大跳的動(dòng)機與逐級擴張的音型，生動(dòng)地表現了中國游擊隊員們?yōu)楸Ｐl黃河、保衛中國而戰斗的英雄形象。這樣的優(yōu)秀作品，無(wú)論是演唱還是欣賞，都給人無(wú)窮的力量，收獲激情的體驗。
著(zhù)名教育家魏書(shū)生曾說(shuō)：人的心靈接受美和藝術(shù)的效率遠遠勝過(guò)接受一個(gè)不喜歡的單調的說(shuō)教。音樂(lè )課上，教師要善于引導學(xué)生多聽(tīng)優(yōu)秀民族音樂(lè )作品，著(zhù)眼于情感體驗，并指導學(xué)生學(xué)唱、背唱其中優(yōu)秀的主題及段落。學(xué)生的感性材料積累多了，逐漸有了自己的鑒別能力，自然會(huì )被優(yōu)秀的民族音樂(lè )所吸引，繼而自覺(jué)領(lǐng)會(huì )、挖掘其中的內涵，使之真正成為學(xué)生自己的東西，成為學(xué)生確立人生觀(guān)、世界觀(guān)的有力支撐。
二、積極開(kāi)展音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生的集體意識和協(xié)作精神
在音樂(lè )教學(xué)中，要通過(guò)多種集體活動(dòng)如合唱、合奏、音樂(lè )游戲等，營(yíng)造出一種美好的情境，使學(xué)生在這種氛圍中體會(huì )到只有共同努力、團結協(xié)作，才能把活動(dòng)開(kāi)展好。這樣，將思想教育融于音樂(lè )訓練之中，不僅使學(xué)生受到了集體主義教育，而且提高了音樂(lè )能力。例如在合唱教學(xué)中，老師首先引導學(xué)生多聽(tīng)優(yōu)秀的合唱作品，培養學(xué)生對合唱的興趣，讓學(xué)生分小組練習不同聲部的旋律，熟練后再集體協(xié)作合唱，理解合唱的要領(lǐng)，要求每位學(xué)生在聲音狀態(tài)、力度變化、口型和呼吸、起聲、收韻等方面都盡量一致，各聲部聲音要均勻，團結協(xié)作，共同完成活動(dòng)。在學(xué)校的拉歌比賽中，學(xué)生忘情地歌唱，在齊唱班歌的時(shí)候自信而驕傲，大大拉近了學(xué)生之間的距離，使學(xué)生的集體主義精神和協(xié)作意識得到了提高。 除此之外，還必須要求每位學(xué)生在學(xué)習、生活中互相關(guān)心、互相幫助。而這種動(dòng)力又來(lái)源于學(xué)生對美妙音樂(lè )的憧憬和向往，教師要充分利用學(xué)生的這種心理，強化學(xué)生的集體意識，引導學(xué)生為了完成共同的藝術(shù)作品而團結協(xié)作，從而使每位學(xué)生都受到集體主義教育。
三、充分利用音樂(lè )資源，創(chuàng )建良好的校園文化氛圍
充滿(mǎn)藝術(shù)文化氛圍的教育環(huán)境，可以使人身心愉悅，成為廣大師生共有的精神財富和溝通情感的橋梁。恰當利用音樂(lè )資源，有利于創(chuàng )建一個(gè)和諧、美好的校園環(huán)境。例如，早晨，清新、純凈的樂(lè )曲（如《校園的早晨》、《朝景》等）陪伴師生走進(jìn)校園，可以使新的一天充滿(mǎn)活力；午休時(shí)，抒情、徐緩的音樂(lè )（如《美麗的`夢(mèng)神》、《搖籃曲》等）可以為學(xué)生的夢(mèng)境增添浪漫的氣息，提高睡眠質(zhì)量；寫(xiě)字課上，典雅、古樸的樂(lè )曲（如《梅花三弄》、《春江花月夜》等）隱隱響起，會(huì )使學(xué)生有一個(gè)恬淡的心境�！叭局n則蒼，染之黃則黃”。學(xué)生在優(yōu)美的校園環(huán)境中受到感染和熏陶，身心愉悅，定能由美生愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)家鄉，進(jìn)而熱愛(ài)祖國和熱愛(ài)生活的高尚情感。
當然，中小學(xué)音樂(lè )課程的德育功能還不僅僅體現在以上幾點(diǎn)，它在培養學(xué)生對生活的積極態(tài)度，使學(xué)生尊重藝術(shù)，理解多元文化等方面發(fā)揮著(zhù)重要作用。前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基指出：“對藝術(shù)、特別是對音樂(lè )，道德內容是其靈魂，是其存在的意義。學(xué)校音樂(lè )課的一切形式都應當旨在發(fā)展學(xué)生的精神生活，幫助他們認識世界，形成他們的世界觀(guān)，提高他們的道德水平�！币魳�(lè )教師要通過(guò)生動(dòng)有趣、豐富多彩的教學(xué)內容，使學(xué)生獲得豐富的音樂(lè )審美體驗，積極主動(dòng)參與到音樂(lè )實(shí)踐中。尊重學(xué)生不同的音樂(lè )體驗和學(xué)習方式，能為學(xué)生提高審美能力、發(fā)展創(chuàng )造性思維、形成良好人文素養奠定良好的基礎。在教學(xué)中，我們應特別注意發(fā)揮音樂(lè )課的德育功能，陶冶學(xué)生的性情，提高學(xué)生的審美情趣，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎。
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小學(xué)音樂(lè )教學(xué)論文9
摘要：我國當前的教育是以素質(zhì)教育為本，著(zhù)重培養創(chuàng )新人才為目標，為藝術(shù)教育工作者明確指出發(fā)展的方向。我在本文所講的奧爾夫教學(xué)法就能夠很好地去結合教育的方法，它是世界上具有重要影響的音樂(lè )教學(xué)體系，我國目前的學(xué)校還沒(méi)有這么先進(jìn)的教學(xué)，于是我們要呼吁我國教育界的專(zhuān)家們能夠貢獻出所有的力量研究出更好的教育方法，使孩子們有一個(gè)更加科學(xué)的音樂(lè )學(xué)習環(huán)境，并能夠在這種環(huán)境中得以良好的成長(cháng)和發(fā)展。
關(guān)鍵詞：奧爾夫；教學(xué)；小學(xué)
一、奧爾夫音樂(lè )教學(xué)的由來(lái)及特點(diǎn)
奧爾夫出生在慕尼黑的軍人家庭，從小他就受到藝術(shù)氣息的熏陶，這讓他對音樂(lè )和戲劇非常之感興趣，他總喜歡自我研究，自我發(fā)現，同時(shí)他在探究的過(guò)程中也在慢慢探索自己的獨特風(fēng)格。奧爾夫不喜歡禁錮自己，他的風(fēng)格是崇尚自由，他在很多領(lǐng)域均取得了顯著(zhù)的成就。他的學(xué)校設立在慕尼黑，就是在這所學(xué)校里發(fā)生了一系列的變革，奧爾夫開(kāi)始嘗試把音樂(lè )和教學(xué)完美結合。他創(chuàng )造出了編制樂(lè )器，人們后來(lái)稱(chēng)之為奧爾夫樂(lè )器，這種樂(lè )器目前已經(jīng)聞名全世界，同時(shí)也被人們熟記于心。那么到底什么是所謂原本的音樂(lè )？就是人們并不是作為聽(tīng)眾的角色，而是作為一個(gè)參與者或是一名演奏者去親自參與。那些貼近自然又源于生活，讓每個(gè)人都能夠學(xué)會(huì )和體驗的才是最原本的音樂(lè )，這對于兒童來(lái)說(shuō)是特別適合的。在課程內容上：奧爾夫指出要根據幼兒的特點(diǎn)來(lái)選擇他們的教材，把它們有的放矢地應用在兒童音樂(lè )教學(xué)中。這種教學(xué)方式包括了所有的兒童，即使是才能較差的兒童也在這個(gè)范圍之中。所以，奧爾夫在選擇教材的時(shí)候都會(huì )根據不同階段的兒童特點(diǎn)來(lái)選取。在課程方法上：奧爾夫教學(xué)用的是最原始的音樂(lè )教育觀(guān)，他們很認同這種教育觀(guān)點(diǎn)，并以這種觀(guān)點(diǎn)為依據去讓兒童主動(dòng)學(xué)習音樂(lè )。在兒童進(jìn)行音樂(lè )欣賞的時(shí)候，巧妙地借助了輔助性符號打擊樂(lè )器。他使用這樣的做法不僅可以讓兒童感受到美妙的音樂(lè )，并且讓孩子清楚地了解樂(lè )曲的結構和樂(lè )曲的風(fēng)格。奧爾夫認為如果教師在課堂上給予一定的指導，這樣的做法可以讓兒童能夠主動(dòng)學(xué)習音樂(lè )，他認為教師在課堂上要積極地給學(xué)生提出問(wèn)題，并在這個(gè)探索的過(guò)程中組織大家進(jìn)行討論，教師要做好讓學(xué)生主動(dòng)掌握學(xué)習內容的工作。由此看來(lái)，創(chuàng )造就是奧爾夫的觀(guān)念之一。在課程教學(xué)上：教師只給學(xué)生提供一些最基礎的方法，或者只提供一些最原始的材料，經(jīng)過(guò)教師耐心的指導后，學(xué)生進(jìn)行自主的創(chuàng )作音樂(lè )學(xué)習，把綜合性創(chuàng )造在即興中發(fā)揮出來(lái)，無(wú)形之中就能夠鍛煉孩子們的創(chuàng )造能力，讓他們更好的掌握學(xué)習方法。
二、我國小學(xué)音樂(lè )教學(xué)工作的教學(xué)建議
當前我國小學(xué)音樂(lè )的課程過(guò)于乏味，如能有效地運用奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法，可以促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)育和成長(cháng)。這種教學(xué)方法可以說(shuō)是活靈活現的，他富有生動(dòng)活潑的教學(xué)主題。若實(shí)行了這種教學(xué)法，也就意味著(zhù)對教師的要求會(huì )非常之嚴格，這種要求體現出教師必須具備音樂(lè )專(zhuān)業(yè)知識和授課能力、組織能力、協(xié)調能力。如果要想改變現狀，就要提高學(xué)校師資力量，提升教師的專(zhuān)業(yè)水準。綜上所述，筆者以下提出幾點(diǎn)建議。
�。ㄒ唬┨岣呶幕摒B
在受到這種新的教育理想的熏陶下，形成了我們去追求新的教育價(jià)值的理念，這樣既能夠提高教師的素質(zhì)，又能夠培養出優(yōu)秀的孩子。目前，我國音樂(lè )教育的教師師資力量并不強大，相對來(lái)說(shuō)教師的學(xué)歷并不算高，這一點(diǎn)與西方國家是無(wú)法相抗衡的。就目前來(lái)說(shuō)我國教師的文化素質(zhì)也是有待加強的。也許有的人并不把學(xué)歷看在眼里，他們認為最重要的是如何去教孩子，但是教師的文化素質(zhì)也是非常重要的，因為教師的每一個(gè)動(dòng)作或者教師的習慣都可能會(huì )影響到孩子。教師必須要充分的理解奧爾夫對于音樂(lè )教育的最原始的思想，根據實(shí)際情況創(chuàng )造出條件讓學(xué)生勇于參與，找到適合他們自身特點(diǎn)的教學(xué)題材。教師要能夠通過(guò)游戲方式加強學(xué)生與教師之間的交流和溝通，讓這個(gè)教學(xué)過(guò)程被學(xué)生充分的理解，根據情況及時(shí)調整教學(xué)策略，使得教師和學(xué)生之間相互加深印象，最終達成一致性的過(guò)程。在音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中，教師的音樂(lè )技能也必須要具備一定的音樂(lè )水準。有些教師往往只關(guān)心如何把課堂的氣氛搞起來(lái)，卻不去重視自己的專(zhuān)業(yè)技巧，使得教學(xué)質(zhì)量達不到一定的水平，自然也達不到事半功倍的效果。比如，在課堂練習唱歌的時(shí)候，如果單一的伴奏和美妙的伴奏聽(tīng)起來(lái)就完全是不一樣的'效果了，當孩子聽(tīng)到這種美妙的伴奏聲時(shí)，他們會(huì )陶醉于這種美妙的音樂(lè )之中，就會(huì )不自覺(jué)的提升了欣賞的能力。
�。ǘ┩晟瀑|(zhì)量體系，增強管理
教育工作的一些工作環(huán)節是緊密相連的，不能缺少任何一個(gè)環(huán)節，否則就會(huì )影響到教育工作。所以教育管理者應緊緊抓住每一個(gè)環(huán)節，使工作有效的運轉和發(fā)展。但是我們往往最容易忽視檢查這個(gè)環(huán)節，管理者自認為工作計劃已經(jīng)制定好了，也按部就班的進(jìn)行了，就認為大功告成了。實(shí)際上管理者要用多種方式來(lái)進(jìn)行自我檢查，及時(shí)發(fā)現并解決問(wèn)題，管理者要及時(shí)跟進(jìn)工作的進(jìn)展才能確保工作進(jìn)一層次去運行。要在各個(gè)方面去培養孩子的能力，就要從孩子的興趣角度出發(fā)。第一，讓孩子在音樂(lè )中形成點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步和成長(cháng)。隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們似乎更多的去注重精神生活。早在幼兒階段的時(shí)候，孩子已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行各種樂(lè )器的學(xué)習和培訓，說(shuō)明家長(cháng)們也已經(jīng)充分意識到音樂(lè )的重要性。在音樂(lè )中成長(cháng)的孩子與那些不接觸音樂(lè )的孩子在性格方面有一定的差異，這甚至會(huì )影響到孩子們漫長(cháng)的一生。首先，在音樂(lè )中成長(cháng)的孩子的性格大多是比較外向型的。第二，讓孩子認識到音樂(lè )給他們帶來(lái)的快樂(lè )感。傳統的音樂(lè )教育在活動(dòng)過(guò)程中只注重孩子是否掌握了技能，無(wú)形之中給了老師和孩子很大的精神壓力。在我國當前的教育環(huán)境中，想要營(yíng)造一種輕松的學(xué)習氛圍貌似不太可能。奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法認為音樂(lè )是一種享受快樂(lè )的過(guò)程，其實(shí)孩子更加需要心理上的自由。音樂(lè )教育可以使孩子們體驗到快樂(lè )。豐富的音響、動(dòng)感的節奏會(huì )使他們產(chǎn)生愉悅的心理感受，并能夠通過(guò)肢體動(dòng)作表現出來(lái)，因為音響對感官起到一定的作用，特別是帶有一定節奏的音樂(lè )，也是能夠影響到人的生理和心理的。
三、在我國小學(xué)音樂(lè )融入奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法的必要性
奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法的教學(xué)理念和教學(xué)方法也在不斷地發(fā)展和完善，在很多國家得到了廣泛的應用并產(chǎn)生了極大的影響。由此看來(lái)，我們有必要推廣奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法，這是有價(jià)值的做法。讓任何一種教學(xué)方法運用到實(shí)際的教學(xué)中去，并能夠產(chǎn)生一定的影響，這樣才能夠說(shuō)明這種教學(xué)法是成功的。奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法并不是純粹的理論，是結合理念進(jìn)行的實(shí)際教學(xué)，因此它逐漸成為聞名世界的音樂(lè )教學(xué)法，有著(zhù)非常重要的應用價(jià)值。我國早在１９８０年成功引入了奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法，廖乃雄是上海音樂(lè )學(xué)院的教授，就在他與奧爾夫訪(fǎng)談后，決定在我國引用這種優(yōu)秀的音樂(lè )教學(xué)法。后來(lái)國內音樂(lè )教育工作者通過(guò)諸多嘗試，結合中國特色進(jìn)行不斷的探索。我國的音樂(lè )教育體制源于西方，西方的教育文化完全不同于中國。西方國家更注重理性教育，所以這種差異決定我國的音樂(lè )教育方法不能完全仿效西方國家，我們只能借鑒，結合本土化教育才能產(chǎn)生具有生命力的效果。多年來(lái)，我國逐漸擴大了這套教學(xué)方法的應用范圍，號召來(lái)了很多教育家、音樂(lè )家紛紛投身，在這一領(lǐng)域取得了顯著(zhù)的成果。請大家思考一下我國現在的情況，如果我們依然堅持使用落后的教育方法，不去重視學(xué)生在音樂(lè )學(xué)習的創(chuàng )造性，那么可想而知帶給我們的后果是什么？所以我們必須借鑒這種先進(jìn)的教育精華，充分理解和學(xué)習西方的教學(xué)觀(guān)念。奧爾夫音樂(lè )教學(xué)已經(jīng)成為一種教育的態(tài)度，他不再僅僅作為一種教育方法存在了。長(cháng)久以來(lái)，如何挖掘出孩子的興趣是音樂(lè )教育一直在研究的東西，然而我們在這里已經(jīng)得出明確的答案，那就是參與實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng )造再之創(chuàng )造！
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小學(xué)音樂(lè )教學(xué)論文10
摘要：在小學(xué)階段的音樂(lè )課堂教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)正確地運用多媒體技術(shù)，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣，提高學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的主動(dòng)性，還能夠讓課堂教學(xué)更加形象化，把抽象的音樂(lè )知識轉化成為直觀(guān)的視聽(tīng)感受，從而讓小學(xué)音樂(lè )課堂的教學(xué)質(zhì)量得以進(jìn)一步提升。本文結合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗，就多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)中的運用提出了幾點(diǎn)建議。
一、小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)的意義
首先，多媒體技術(shù)的運用可以幫助我們更好地實(shí)現學(xué)科知識整合。小學(xué)生對于音樂(lè )課的學(xué)習有自身鮮明的特點(diǎn)，音樂(lè )教師應該積極更新教學(xué)理念，聯(lián)系課本內容，運用多媒體進(jìn)行教學(xué)。我們在使用電子教材如PPT開(kāi)展教學(xué)時(shí)，要將網(wǎng)絡(luò )中選取的素材和課本內容結合起來(lái)，堅持在以課本為主的基礎上擴展學(xué)生的視野。
其次，多媒體的運用能夠提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)階段的學(xué)生往往對色彩以及聲音較為敏感，我們在要求學(xué)生欣賞音樂(lè )的過(guò)程中可以很好地依靠多媒體技術(shù)的音畫(huà)結合功能，讓學(xué)生被直觀(guān)美麗的畫(huà)面以及悠揚的旋律所吸引，營(yíng)造一個(gè)利于學(xué)生學(xué)習的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更加直接的感受音樂(lè )。通過(guò)多媒體對學(xué)生的思路進(jìn)行擴展，營(yíng)造一個(gè)音畫(huà)并茂的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生在身臨其境的感受中，潛移默化的受到啟發(fā)。
最后，多媒體技術(shù)的有效運用能夠幫助教師更好地形成現代教學(xué)觀(guān)念。我們在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中利用多媒體技術(shù)，利用多媒體教學(xué)資源對教學(xué)設計進(jìn)行不斷優(yōu)化，給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)好的學(xué)習環(huán)境。另外，多媒體技術(shù)的運用也要求教師應該熟練掌握各種現代化的教學(xué)設備，了解現代教育觀(guān)念，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提升自己的教學(xué)能力。
二、多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)中的運用建議
�。ㄒ唬I(yíng)造音樂(lè )氛圍
營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，努力讓學(xué)生對于課堂教學(xué)內容產(chǎn)生好奇心，從而更好地吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)階段的學(xué)生如果對某一事物產(chǎn)生了興趣，那么其行為就會(huì )表現得更加主動(dòng)，因此我們必須要創(chuàng )設能夠吸引學(xué)生的課堂教學(xué)情景。就如同新課程標準所要求的那樣，興趣是學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的動(dòng)力所在。我們應該要科學(xué)的使用多媒體輔助教學(xué)設備來(lái)營(yíng)造出聲樂(lè )兼備的音樂(lè )課堂環(huán)境，讓音樂(lè )的時(shí)空效應得以提升，不斷刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)。比如說(shuō)我們在教授《春來(lái)了》這一樂(lè )曲的過(guò)程中，可以讓學(xué)生首先視聽(tīng)“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”的錄音，隨著(zhù)音樂(lè )聲的響起，再向學(xué)生播放春天的畫(huà)面，當學(xué)生看到綠色的草地、滿(mǎn)山的野花、飛翔的小鳥(niǎo)、藍藍的天空，隨著(zhù)音樂(lè )而流淌的小溪，孩子們自然就會(huì )對春天產(chǎn)生一種美麗的向往。利用這種方式學(xué)生對《春來(lái)了》這首樂(lè )曲的理解就更加容易，很快的就可以進(jìn)入到春天美麗的意境之中。
�。ǘ┘ぐl(fā)學(xué)生興趣
在小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)過(guò)程中應用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，其展示出的自然美麗的畫(huà)面可以很好地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習積極性。比如說(shuō)我們在聽(tīng)賞《鐵匠波爾卡》這首樂(lè )曲時(shí)，我們按照課本中樂(lè )曲所描繪的內容來(lái)制作多媒體動(dòng)畫(huà)，編制成PPT課件。首先要求幾名學(xué)生上臺表演出他們心中鐵匠的形象，再伴隨著(zhù)樂(lè )曲的音樂(lè )進(jìn)入課堂。此時(shí)向學(xué)生播放事先準備好的視頻，視頻中朝陽(yáng)慢慢升起，森林中非常寂靜，不一會(huì )兒有小鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，各種小動(dòng)物在草地上玩耍，這一幕美麗的景象讓同學(xué)們都陶醉其中，好像他們自己就成為了期間的小動(dòng)物在歡樂(lè )的玩耍。當我們第二次播放這一樂(lè )曲時(shí)，我們要求學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論，將自己想象出的內容和小組同學(xué)進(jìn)行交流，很多學(xué)生的音樂(lè )與之前畫(huà)面的啟發(fā)之下，都紛紛的開(kāi)始隨著(zhù)音樂(lè )節奏而模仿打鐵、拉風(fēng)箱的動(dòng)作。學(xué)生們的表現將它們的創(chuàng )造力充分地體現了出來(lái)，也將他們自己對樂(lè )曲的理解展示在我的面前，整節課的氣氛非�；钴S，學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè )中學(xué)的目的已經(jīng)達到。
�。ㄈ┞�(lián)系生活實(shí)際
音樂(lè )聽(tīng)賞主要和器樂(lè )欣賞、戲曲聽(tīng)賞、樂(lè )曲聽(tīng)賞等內容息息相關(guān)，關(guān)系到從古至今各種樂(lè )曲的音色及特點(diǎn)。那么教師應該怎么進(jìn)行教學(xué)才能夠讓學(xué)生獲得最好的音樂(lè )欣賞效果呢？利用多媒體技術(shù)，像學(xué)生播放電視中著(zhù)名交響樂(lè )隊的'演奏視頻，學(xué)生能夠非常直觀(guān)的看到演奏的規模，感受到音樂(lè )帶給他們的震撼，雖然學(xué)生并不會(huì )了解各種樂(lè )器的基本特征，但是可以從視頻中聽(tīng)出不同樂(lè )器所發(fā)出的聲音。例如說(shuō)我們在欣賞《義勇軍進(jìn)行曲》的過(guò)程中，就可以用多媒體設備播放現場(chǎng)演奏版、天安門(mén)升旗儀式直播版、奧運會(huì )冠軍頒獎版以及合唱版等不同的版本，讓學(xué)生感受這些不同版本之間的差別，讓他們一邊聽(tīng)的同時(shí)放映出抗戰時(shí)的英雄片段，我認為這樣開(kāi)展教學(xué)的效果絕對要比單純的讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )，講述愛(ài)國故事好得多，學(xué)生不僅身臨其境的感受到樂(lè )曲帶給他們的情感體驗，同時(shí)又開(kāi)闊了他們的視野，豐富了他們的知識。
�。ㄋ模┘ぐl(fā)學(xué)生共鳴
音樂(lè )欣賞是小學(xué)音樂(lè )課的一個(gè)主要內容，它是讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)、感知音樂(lè )，從而理解音樂(lè )，提高其感受美、鑒賞美、表現美、創(chuàng )造美的能力。它對于拓展學(xué)生的視野、凈化學(xué)生的心靈、陶冶情操、提高音樂(lè )的審美力，有著(zhù)非常重要的作用。我們應該讓學(xué)生廣泛的接觸音樂(lè )作品，從而讓他們更快的增強對音樂(lè )的欣賞能力，在音樂(lè )欣賞過(guò)程中運用多媒體輔助教學(xué)不但可以增強學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習興趣，同時(shí)還有助于培養他們的想象力和思維能力。比如說(shuō)我們在教授音樂(lè )童話(huà)《龜兔賽跑》的過(guò)程中，利用多媒體圖像展示來(lái)向學(xué)生介紹這首作品的創(chuàng )作時(shí)間、創(chuàng )作背景以及人物故事，之后簡(jiǎn)要的說(shuō)明單簧管和大管這兩種樂(lè )器的基本特征，讓學(xué)生聆聽(tīng)單簧管與大管演奏的龜兔賽跑音樂(lè )，同時(shí)利用多媒體播放出直觀(guān)的形象來(lái)讓學(xué)生對這兩種樂(lè )器有一個(gè)基本的了解，讓他們從音樂(lè )中能夠分辨出哪些部分是用哪種樂(lè )器演奏的。
三、結語(yǔ)
綜上所述，多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)中的有效運用不但能夠提升課堂教學(xué)效率，降低教師的教學(xué)壓力，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習主體作用的發(fā)揮，利用多媒體技術(shù)的教學(xué)手段，能夠很好的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生喜歡音樂(lè )、愿意參與音樂(lè )學(xué)習，這樣一來(lái)音樂(lè )課堂氛圍更加活躍，學(xué)生的音樂(lè )感知能力和審美能力也得到了切實(shí)的提高。
參考文獻：
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小學(xué)音樂(lè )教學(xué)論文11
【摘要】在小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)中，舞蹈有著(zhù)巧妙的教學(xué)作用，音樂(lè )教師可以借助舞蹈元素，激活音樂(lè )課堂，讓音樂(lè )教學(xué)的形式更靈活、內容更豐富。舞蹈的靈活、生動(dòng)是小學(xué)生喜歡舞蹈的原因之一，音樂(lè )課堂要營(yíng)造它的活躍氛圍，可以采用舞蹈律動(dòng)、舞蹈學(xué)習及其舞蹈創(chuàng )編等一系列的舞蹈活動(dòng)，來(lái)實(shí)現其課堂愉悅的目的，本文針對小學(xué)音樂(lè )課堂舞蹈的巧妙融合，展開(kāi)了科學(xué)的論述，幫助音樂(lè )教師實(shí)現小學(xué)音樂(lè )的快樂(lè )課堂。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè );舞蹈元素;快樂(lè )課堂
一、律動(dòng)導入中融入舞蹈
音樂(lè )課堂要體現它的愉悅性，教師要在課堂的律動(dòng)中加入舞蹈的內容，借助舞蹈的生動(dòng)快樂(lè )，來(lái)創(chuàng )設音樂(lè )課堂的活躍氛圍。教師要在課堂之初，運用舞蹈律動(dòng)，拉近師生之間以及生生之間的和諧關(guān)系，讓學(xué)生在律動(dòng)舞蹈的帶動(dòng)中放松心情，緩解緊張的情緒，幫助他們體驗快樂(lè )、感知節奏，以愉悅的狀態(tài)參與到教學(xué)活動(dòng)中。例如在學(xué)習歌曲《跳吧，跳吧》時(shí)，我在課堂的律動(dòng)環(huán)節就結合了舞蹈的元素，我將歌曲《跳吧，跳吧》的伴奏作為律動(dòng)音樂(lè )，因為這首歌曲的節奏旋律很適合作為舞曲，而且律動(dòng)結合這首曲子，也有助于學(xué)生對歌曲旋律的進(jìn)一步感知，為后邊的學(xué)習提供一個(gè)有利的幫助。隨著(zhù)歌曲的動(dòng)感節奏，教師進(jìn)行舞蹈律動(dòng)的表演，學(xué)生也不由自主地跟著(zhù)節奏，模仿著(zhù)老師的`舞蹈動(dòng)作，快樂(lè )地舞起來(lái)。當然，教師律動(dòng)的目的不是鍛煉舞蹈的技巧，而是在舞蹈的集體律動(dòng)中愉悅身心，為此，動(dòng)作的設計應該更注重學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生在快樂(lè )中舞蹈。律動(dòng)是音樂(lè )課堂中不容忽視的一項內容，音樂(lè )教師借助舞蹈形式來(lái)活躍課堂，有助于課堂和諧氛圍的形成。為了便于學(xué)生之間的互動(dòng)，教學(xué)中，我將學(xué)生分成小組，讓小學(xué)生兩人一組，展開(kāi)舞蹈的互動(dòng)表演，為了激發(fā)學(xué)生的表演熱情，我也與學(xué)生結成兩人組，將課堂的氣氛變得更加活躍，也更好地拉進(jìn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的友好關(guān)系，幫助學(xué)生更加愉悅地投入到音樂(lè )課堂的教學(xué)活動(dòng)中。
二、學(xué)習過(guò)程中配上舞蹈
音樂(lè )課堂要實(shí)現其課堂的活躍性，要讓學(xué)生感知音樂(lè )當中的快樂(lè )，舞蹈元素的結合，讓音樂(lè )的快樂(lè )展現得更加淋漓盡致。在歌曲學(xué)習的過(guò)程中，教師可以借助舞蹈學(xué)習的活動(dòng)來(lái)豐富課堂，生動(dòng)教學(xué)，讓舞蹈的學(xué)習輔助音樂(lè )歌曲的學(xué)習，幫助小學(xué)生更快的記憶，達到音樂(lè )教學(xué)的高效性。例如，在教學(xué)歌曲《七色光之歌》時(shí)，我就巧妙結合了舞蹈動(dòng)作的學(xué)習，讓學(xué)生在舞蹈的學(xué)習中，感知更加豐富生動(dòng)的音樂(lè )教學(xué)，也讓學(xué)生借助舞蹈的動(dòng)作來(lái)記憶歌詞，達到了良好的學(xué)習效果。舞蹈動(dòng)作的設計和歌詞內容緊密結合，每一個(gè)動(dòng)作都是歌詞形象的表演，這樣的編排有助于學(xué)生記憶歌詞，對歌曲的學(xué)習起到很好的促進(jìn)作用，達到了良好的教育教學(xué)目的。音樂(lè )教師在歌曲的學(xué)習中，巧妙結合舞蹈的學(xué)習，讓學(xué)生邊唱邊舞，用舞蹈來(lái)幫助他們快速的記憶，用舞蹈來(lái)幫助他們充分表現情感，學(xué)生在舞蹈的生動(dòng)課堂中快樂(lè )地學(xué)習，將內心的情感盡情地展現。
三、拓展環(huán)節中創(chuàng )編舞蹈
音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)的拓展環(huán)節是一個(gè)非常靈活的環(huán)節，在這一個(gè)環(huán)節中，教師應該更注重學(xué)生創(chuàng )造力的培養，要借助舞蹈的創(chuàng )編活動(dòng)來(lái)豐富音樂(lè )課堂，讓學(xué)生在舞蹈創(chuàng )編中發(fā)揮其自身的想象力和創(chuàng )造力，開(kāi)發(fā)他們的靈動(dòng)思維，讓拓展互動(dòng)更加地趣味生動(dòng)，同時(shí)音樂(lè )教師要做好引導工作，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。例如，在教學(xué)歌曲《哦，十分鐘》時(shí)，我在音樂(lè )課堂的拓展環(huán)節進(jìn)行了舞蹈的創(chuàng )編，讓小學(xué)生展開(kāi)豐富的想象力，在歡快的舞蹈中展開(kāi)自由的創(chuàng )編，呈現自己個(gè)性的藝術(shù)形式。為了更好地完成創(chuàng )編任務(wù)，我將學(xué)生分成小組，讓他們結組展開(kāi)集體的互動(dòng)創(chuàng )編，這樣有利于提高創(chuàng )編的速度和質(zhì)量，也讓學(xué)生在互動(dòng)創(chuàng )編中感知合作的快樂(lè )。學(xué)生在創(chuàng )編的過(guò)程中，教師可以進(jìn)行適當引導，幫助學(xué)生及時(shí)解決創(chuàng )編中的小問(wèn)題，確保創(chuàng )編活動(dòng)順利開(kāi)展。創(chuàng )編完成之后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行作品的展演，這是檢驗學(xué)生創(chuàng )編的途徑，也是提高學(xué)生表演能力的方法，學(xué)生在舞蹈的創(chuàng )編中，開(kāi)發(fā)了自己的想象力和創(chuàng )造力，在表演的活動(dòng)中提高了課堂的愉悅性。教師借助音樂(lè )課堂的拓展環(huán)節，展開(kāi)舞蹈的創(chuàng )編活動(dòng)，讓學(xué)生在創(chuàng )編過(guò)程中，既感知到了互動(dòng)合作的快樂(lè )，也逐步提高了自己的音樂(lè )綜合能力。
總之，在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，教師要巧妙融入舞蹈的元素，要借助舞蹈的生動(dòng)靈活性，來(lái)活躍音樂(lè )課堂的氛圍，讓學(xué)生在舞蹈律動(dòng)、舞蹈學(xué)習和舞蹈創(chuàng )編教學(xué)活動(dòng)中，快樂(lè )的展現、自由的想象、暢快的創(chuàng )編，盡情展示小學(xué)音樂(lè )課堂的無(wú)限精彩。
參考文獻：
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小學(xué)音樂(lè )教學(xué)論文12
眾所周知，音樂(lè )元素是構成音樂(lè )藝術(shù)的最基本的成分，分解為音高、音色、節奏、力度、和聲等。而音樂(lè )課堂就是幫助學(xué)生掌握音樂(lè )元素，培養學(xué)生對音樂(lè )元素敏銳的感知，激發(fā)他們對諸音樂(lè )元素不同結構的構成、運動(dòng)變化產(chǎn)生濃厚的興趣，幫助他們了解這些運動(dòng)變化對于表現人們的思想、抒發(fā)感情的獨特功能作用，從而使學(xué)生在日后的音樂(lè )生活中能迅速獲得與音樂(lè )作品的情緒相一致的內心體驗。
如何使學(xué)生掌握音樂(lè )？可從以下兩個(gè)方面訓練著(zhù)手：
一、聽(tīng)覺(jué)訓練
音樂(lè )靠聽(tīng)覺(jué)感知，是一門(mén)“聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)”。我們現在音樂(lè )教學(xué)的一切活動(dòng)，都應圍繞培養學(xué)生敏銳的音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)來(lái)進(jìn)行。有效的聽(tīng)覺(jué)訓練，能使音高、音色、節奏、力度等音樂(lè )元素很快被學(xué)生熟悉理解。
1、建立準確的音階感
音階感是音準的基礎，也是學(xué)生自我判斷進(jìn)而自學(xué)音準的重要依據之一，必須從學(xué)生的日常生活引入，“自然”地接觸并熟悉音階。
�。�1）學(xué)生初學(xué)不易唱準fa、si和半價(jià)音階，值得推薦和實(shí)驗報告表明的方法是從學(xué)生生活中最常聽(tīng)到的do、mi、sol這三個(gè)穩定音入手，三度跳進(jìn)式地開(kāi)始接觸音階，寫(xiě)出與之相應的曲調和音程進(jìn)行練習，然后逐步加入la、re、fa、si音，并將音階設計為“音階山”，根據動(dòng)物的特點(diǎn)（如兔子的蹦蹦跳跳、烏龜的緩進(jìn)），內心感知音高的準確性，從而發(fā)揮學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)中的想象力。
�。�2）設計多樣的.聽(tīng)唱訓練，適應各種音程變化，在記牢和唱準音階的基礎上，可進(jìn)一步發(fā)展聽(tīng)覺(jué)訓練。例如：在鋼琴上彈出標準音“A”，在此基礎上變化彈出一組組旋律音程，如do、mi、re，mi、do、la、sol、la、do、sol、mi等，讓學(xué)生模唱、分析、聽(tīng)記。通過(guò)這一系列訓練，學(xué)生對音階、音高及其變化的感知會(huì )逐漸敏銳起來(lái)并逐步發(fā)展起樂(lè )音表象能力。實(shí)驗證明，這類(lèi)訓練的積累能產(chǎn)生豐富的聽(tīng)覺(jué)意象。
2、培養和形成良好的節奏感
節奏是組成音樂(lè )的核心元素之一，被稱(chēng)之為音樂(lè )的“骨架”。幫助學(xué)生形成良好的節奏感，即交給了學(xué)生把握音樂(lè )律動(dòng)的鑰匙。從指導學(xué)生熟悉基本節奏型入手，可采用以下方法練習：
�。�1）采用劃拍法使學(xué)生了解熟悉常見(jiàn)的基本節奏型。這是借鑒數學(xué)的一種理性訓練方法，目的在于讓學(xué)生大體能按時(shí)值的組合較準確地擊出各種節奏。
�。�2）身體動(dòng)作與節奏結合，培養學(xué)生內心的節奏感。借鑒瑞士達爾克羅茲的“體態(tài)律動(dòng)”原理和節奏訓練方法，引導學(xué)生使自身體動(dòng)與音樂(lè )律動(dòng)和諧吻合，有利于學(xué)生用整個(gè)身心體驗音樂(lè )流動(dòng)的“脈搏”。 （3）引導學(xué)生利用生活中的各種節奏原型，學(xué)習節奏的組合。生活中有豐富的節奏原型，學(xué)生往往未加注意。引導學(xué)生將生活中的各種節奏與音樂(lè )節奏建立聯(lián)系，用“活生生”的節奏喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，學(xué)生對音樂(lè )元素的體驗和感受將深刻親切得多。
�。�4）按曲調的節奏朗讀歌詞。曲調節奏實(shí)質(zhì)上就是生活節奏和語(yǔ)言節奏的濃縮提煉。按曲調節奏朗讀歌詞往往帶來(lái)一種韻律感，使歌詞的學(xué)唱變得容易，學(xué)生也可以從中體會(huì )品味掌握音樂(lè )元素帶來(lái)的樂(lè )趣。
二、合唱訓練
合唱是掌握音樂(lè )元素的重要途徑，它一直是少年兒童最喜愛(ài)的活動(dòng)之一，在教學(xué)中最易普及、最經(jīng)濟，同時(shí)也最美。在良好的合唱訓練中，樂(lè )感這一高層次的音樂(lè )元素能夠得以不斷積淀形成。
1、掌握合唱訓練中的心理和生理特點(diǎn)
童聲訓練和成人的聲樂(lè )訓練有許多共同之處，而且從歌唱發(fā)聲的原理上來(lái)說(shuō)也是基本相同的。從生理結構上講，少年兒童的發(fā)聲機能和器官并不比成人少或多，只存在著(zhù)體積上的小與大之別，以及發(fā)出的聲音在音質(zhì)上的不同。無(wú)論成人還是孩童的發(fā)聲，其衡量標準也是基本相同的，即正確的歌唱呼吸、良好的基音狀態(tài)、和諧共鳴、清晰的語(yǔ)言等等。但如果分析二者的思維方式卻不難看出，它們尚存在著(zhù)差異，所以，教師的教學(xué)語(yǔ)言一定要簡(jiǎn)練準確。
2、進(jìn)行必要的合唱技巧訓練
歌聲是運用嗓音表現人物情感體驗的藝術(shù)，運用嗓音的優(yōu)劣自然也會(huì )直接影響情感的表現。所以，對“如何用嗓音”不能不加考究，先解決音質(zhì)問(wèn)題，后解決音量問(wèn)題，這是一條正確的途徑。堅定、積極地用輕聲歌唱，就能使少年兒童自然地體會(huì )到發(fā)聲器官在歌唱時(shí)是如何協(xié)調的，就能建立正確的聲音概念。而且，這對保護少年兒童的噪音和獲得輕松流暢的歌聲極為重要。
3、有樂(lè )感的歌唱
有樂(lè )感地歌唱，就是要求學(xué)生將已掌握的音樂(lè )元素綜合運用于歌唱中，用不同的力度、音色、連斷、速度處理富有感情的歌聲表現自己的內心體驗。這樣的合唱訓練，應以情為先導，緊扣感受和表現展開(kāi)。
在教學(xué)中，培養學(xué)生掌握音樂(lè )元素是一個(gè)長(cháng)期、系統的基礎工程。途徑和方法可以是各種各樣的。在這個(gè)領(lǐng)域，最需要音樂(lè )教育工作者發(fā)揮自己豐富的想象力，施展全部的聰明才智，進(jìn)行創(chuàng )造性勞動(dòng)，以達到全面提高學(xué)生音樂(lè )文化素質(zhì)這一目的。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)論文13
素質(zhì)教育要求中小學(xué)各階段開(kāi)齊開(kāi)足對學(xué)生素質(zhì)品質(zhì)提升的課程，音樂(lè )是其中之一。在以往重視學(xué)生文化成績(jì)的教育中，我們的音樂(lè )課多是可有可無(wú)的副科，學(xué)校、教師和學(xué)生都不很重視。隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的需要，越來(lái)越多的家長(cháng)認識到音樂(lè )、美術(shù)等藝術(shù)學(xué)科既基本素養對學(xué)生成長(cháng)的重要。因此，我們小學(xué)音樂(lè )老師，應該順應形勢，積極組織好課堂教學(xué)，讓學(xué)生在音樂(lè )學(xué)習中獲得音樂(lè )基本知識、能力，并在音樂(lè )美的感受中獲得藝術(shù)的感染，情感的陶冶，獲得個(gè)人素養和綜合能力的增強。下面，我結合自己的課堂教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾瓮ㄟ^(guò)創(chuàng )新課堂教學(xué)，提高學(xué)生音樂(lè )學(xué)習興趣、能力的問(wèn)題。
一、注意生活情境的創(chuàng )設，讓學(xué)生有學(xué)的興趣
現在幼兒教育已經(jīng)普及，小學(xué)生在幼兒園就接觸了比較多的知識，其中音樂(lè )學(xué)習是必不可少的學(xué)習內容之一。而幼兒園的音樂(lè )多是適合幼兒的，貼近幼兒生活的兒歌。因此，我們在小學(xué)特別是低年級音樂(lè )教學(xué)中，以學(xué)生熟悉或者會(huì )唱的兒歌導入，那么，學(xué)生都會(huì )生出愉悅學(xué)習的情感。這樣的學(xué)生能夠激起學(xué)生的生活體驗，而學(xué)生也能在生活情境中愉快的學(xué)習和接受。如在《時(shí)鐘滴答》這一內容教學(xué)中，我們先讓學(xué)生回憶幼兒歌曲《時(shí)鐘在走路》，可能有些學(xué)生不會(huì )唱，但是這樣的兒歌對我們二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較簡(jiǎn)單的，學(xué)生們在視唱活動(dòng)中很快就有了愉悅的學(xué)習情感。然后，我們用多媒體展示鐘表店的景象，并播放音樂(lè )，提醒學(xué)生們注意傾聽(tīng)和發(fā)現。在音樂(lè )課堂使用多媒體教學(xué)手段，更能讓學(xué)生有學(xué)習的熱情；我們播放一段鐘表店里的工人制作鐘表，琳瑯滿(mǎn)目的鐘表店里各式各樣的鐘表給工匠們帶來(lái)的自豪和愉快。這樣，學(xué)生們就能在這樣的一個(gè)生活情境中生出愉悅的情感，能夠在傾聽(tīng)中感受音樂(lè )的律動(dòng)，獲得一定的音樂(lè )欣賞能力。當然，創(chuàng )設生活情境教學(xué)還可以聯(lián)系學(xué)生的生活，激起他們的觀(guān)察與感受的體驗進(jìn)行教學(xué)。如在《春天的小河》的教學(xué)中，我們先由冬天和春天的生活話(huà)題導入，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己觀(guān)察到的冬天和春天的景象，然后展示生活圖片，讓學(xué)生感受春天的小河冰塊融化的水流潺潺的情境。然后，讓學(xué)生想想河水流動(dòng)的動(dòng)態(tài)美和可能發(fā)出的聲響，激起學(xué)生的興趣和參與的情感，引領(lǐng)學(xué)生欣賞和學(xué)唱《春天的小河》。如此，學(xué)生就有興趣產(chǎn)于課堂，積極投入課堂的學(xué)習；也能在生活化的情境中又好又快的掌握學(xué)習內容。
二、重視互動(dòng)合作學(xué)習，在交流展示中愉快學(xué)習
新課程標準強調要讓學(xué)生成為課堂學(xué)習的主人，我們音樂(lè )課堂要組織和引導學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性的學(xué)習。音樂(lè )學(xué)習也應該讓學(xué)生自主學(xué)習和合作學(xué)習的能力，通過(guò)多維互動(dòng)，讓學(xué)生樂(lè )于交流和展示自己，從而讓課堂學(xué)習氣氛濃厚起來(lái)。如在低年級教學(xué)中，我們在新內容教學(xué)之前，就讓學(xué)生們自己唱唱自己會(huì )的歌曲，先讓氣氛活躍起來(lái)�；蛘卟シ乓恍┍容^流行的動(dòng)畫(huà)片主題曲，讓學(xué)生們有交流的話(huà)題，感受到課堂學(xué)習的自由，輕松愉悅地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。而他們在熟悉的樂(lè )曲視聽(tīng)中，也愿意在老師的帶領(lǐng)下傾聽(tīng)，歌唱�；�(dòng)與問(wèn)題探討是課堂教學(xué)的主要形式。在小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)中，我們可以先范唱，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師唱的好在什么地方，學(xué)生在表達中就表現了對音樂(lè )的感受和欣賞。如在《好一個(gè)土娃子》教學(xué)中，我先范唱，讓學(xué)生安靜地傾聽(tīng)。之后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首歌的情緒變化的情況。如果較多的學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)準、無(wú)法交流；我們可以將音樂(lè )再放一邊，讓他們進(jìn)行小組交流、談?wù)�，然后用色塊圖譜讓學(xué)生感受前半部分平和的歡快活潑和后半部分的躍動(dòng)、高漲。之后，我用表情、和肢體語(yǔ)言展示歌曲的情緒的遞進(jìn)，讓學(xué)生們視聽(tīng)結合地感受歌曲中情感的變化。在教學(xué)中，為了學(xué)生能夠主動(dòng)的學(xué)習，我通過(guò)色塊的樂(lè )譜引導學(xué)生填詞并隨著(zhù)音樂(lè )試唱。當然，我們學(xué)生的合作需要我們積極的'引導，讓學(xué)生從情感上產(chǎn)生共鳴，生出歌唱的激情。同時(shí)，多與他們交流互動(dòng)，多讓他們自己探索著(zhù)找到音調、節奏和強度也是非常必要的。另外，我們創(chuàng )新音樂(lè )課堂還是激起學(xué)生爭強好勝的心理，多開(kāi)展一些比賽性質(zhì)的學(xué)習活動(dòng)，多給唱得好、也對音樂(lè )有一定理解的學(xué)生展示的機會(huì )。如在《鈴兒響叮當》的教學(xué)時(shí)，我就讓學(xué)生傾聽(tīng)這支充滿(mǎn)高興與滑稽的樂(lè )曲，讓學(xué)生們談?wù)勂渲械墓澟�、節奏、旋律、速度等等發(fā)現，在學(xué)生的七嘴八舌中感受曲中孩子們歡聲笑語(yǔ)、清脆馬鈴聲，體會(huì )孩子們熱情奔放的性格和對美好生活的熱愛(ài)情感。而音樂(lè )學(xué)習與舞蹈動(dòng)作是相連的，我們在課堂教學(xué)中也應該讓學(xué)生手舞足蹈的學(xué)習音樂(lè )，給他們極大的自由空間，在尊重、關(guān)愛(ài)、信任中，讓學(xué)生們在寬松、和諧、靈動(dòng)、活潑多樣的課堂氣氛中愉悅學(xué)習�？傊�，在素質(zhì)教育的背景下，在強調以生為本，一切為了學(xué)生發(fā)展的教育思想指導下，我們在小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)中，應該從學(xué)生的視角設置課堂，多聯(lián)系他們的生活體驗，讓他們有興趣參與課堂；重視營(yíng)造自由、和諧和寬松的學(xué)習氛圍，豐富他們的音樂(lè )知識，提升他們的音樂(lè )吸收和表現的能力。如此，我們的音樂(lè )課堂學(xué)生的學(xué)習氛圍就會(huì )濃厚起來(lái)，他們也能獲得音樂(lè )知識、能力和素養的提升。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)論文14
一、儋州本土特色音樂(lè )形式及來(lái)源
海南島的西北部有一個(gè)俗稱(chēng)詩(shī)鄉歌海的地方———儋州市，是海南島漢族人民居住最為集中的一個(gè)地區，儋州被國家文化部命名為“中國民間藝術(shù)之鄉”。這主要源自于深受當地居民喜愛(ài)的兩種音樂(lè )形式，即“儋州調聲”與“儋州山歌”�！百僦菡{聲”是儋州民歌的兩大種類(lèi)之一，儋州調聲歷史悠久，產(chǎn)生于西漢時(shí)期，發(fā)源于儋州市北部沿海三都、峨蔓、木棠、蘭訓、松林、光村一帶，是一種以儋州方言演唱，體裁近似民間小調的漢族民間歌曲；儋州調聲的內容以表達愛(ài)情、幸福生活為主，以曲調優(yōu)美和群體娛樂(lè )的特點(diǎn)也同樣流傳于儋州、三亞、昌江、白沙、東方等地�！百僦萆礁琛币彩琴僦莸貐^兩大類(lèi)民歌之一。儋州山歌的文本可以稱(chēng)得上是一種民間文學(xué)體裁，歷史悠久，深受人民的喜愛(ài)，古時(shí)候開(kāi)始流傳于西南一帶，流行一種繞口令，亦稱(chēng)急口令，拗口令，實(shí)際屬民間歌謠。它將若干雙聲、疊韻或發(fā)音相同、相近的語(yǔ)詞組成有趣的韻語(yǔ)，因通俗易懂，生動(dòng)有趣，節奏鮮明，適宜口頭傳唱。西漢以前，這種繞口令在儋耳地區普遍流行。隨著(zhù)各個(gè)朝代的更迭，儋州山歌始終在歷史長(cháng)河中不斷地進(jìn)步和發(fā)展，用自己的“語(yǔ)言”記錄了民族的蓬勃發(fā)展歷程。如今，由熱愛(ài)本土音樂(lè )文化的企業(yè)家和民間藝術(shù)家聯(lián)合創(chuàng )辦的”儋州山歌劇團”也為當地的老百姓和游客送上了不少優(yōu)秀的劇目，有些優(yōu)秀劇目情節感人，演員的唱腔和嫻熟的表演深受廣大觀(guān)眾和聽(tīng)眾的喜愛(ài)。
二、儋州市中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)及本土課音樂(lè )課程現狀調查
既然儋州山歌、儋州調聲和儋州山歌劇如此受當地老百姓的喜愛(ài)，本地區中小學(xué)的孩子們對它的了解情況如何？本地區中小學(xué)音樂(lè )教師課程分配情況如何？本地區中小學(xué)音樂(lè )教師的本土音樂(lè )知識掌握情況如何？學(xué)校的音樂(lè )教學(xué)設施如何？儋州地區的中小學(xué)本土特色音樂(lè )教材的.編寫(xiě)和推廣情況如何？帶著(zhù)以上這些問(wèn)題，我們分別對儋州市第三中學(xué)、儋州市第四中學(xué)、儋州市海頭中學(xué)、儋州市海頭小學(xué)、儋州市長(cháng)坡中學(xué)、儋州市王五中學(xué)等學(xué)校的師生進(jìn)行了走訪(fǎng)和調查。從調查中看到，只有33%的學(xué)校有1架鋼琴，33％的學(xué)校有多媒體設備，還有67%的學(xué)校只有大教室供老師使用，專(zhuān)職音樂(lè )教師占50%，音樂(lè )教師100%來(lái)源于海南省內高校。除此之外，我們還在以上學(xué)校的支持下對18位音樂(lè )教師的教學(xué)內容、使用教材、教學(xué)理念、教學(xué)方法進(jìn)行了深入的聽(tīng)課和訪(fǎng)問(wèn)，同時(shí)也對所在班級的部分學(xué)生做了相關(guān)的訪(fǎng)問(wèn)，得出了以下的結果。首先，是教材使用：教師主要使用全國通用教材，78%以學(xué)校統一頒發(fā)的音樂(lè )課本為主，22%的教師選擇學(xué)生喜歡的課外曲目教學(xué)，課外曲目中，流行音樂(lè )占主導地位。其次，是教學(xué)理念方面：87%的教師認為應該把本土音樂(lè )形式作為輔助教學(xué)，13%的音樂(lè )教師認為本土音樂(lè )元素在學(xué)校課程中可有可無(wú)。最后，是教學(xué)方法：受訪(fǎng)教師上課方式和教學(xué)方法基本相似，均采用比較傳統的說(shuō)、教、唱、學(xué)等比較保守的授課方式，從大部分受訪(fǎng)學(xué)生處了解到，很多班級實(shí)際上是不開(kāi)設“體、音、美”課程的，受到一些升學(xué)壓力的影響，這些課時(shí)經(jīng)常被主要考試科目搶占，相關(guān)的教材也不夠人手一冊，音樂(lè )教師根據教師用書(shū)的教案形式進(jìn)行教學(xué)，授課內容大都以教唱歌曲為主，基本不涉及樂(lè )理基本知識和音樂(lè )素養的滲透，基本無(wú)創(chuàng )新。
三、根據以上數據和結果，我們找出了儋州市中小學(xué)音樂(lè )教育及本土音樂(lè )傳承中存在的主要問(wèn)題
第一，音樂(lè )教學(xué)總體設施過(guò)于簡(jiǎn)陋，無(wú)法完成正常的音樂(lè )課程教學(xué)任務(wù)和目標；第二，藝術(shù)教育在青少年發(fā)育階段的重要性等知識有待普及；第三，海南省師范類(lèi)音樂(lè )人才培養模式已相對滯后；第四，海南省本土音樂(lè )教師教育專(zhuān)業(yè)招生政策也有待改進(jìn)；第五，儋州地區教育部門(mén)和學(xué)校對本土特色音樂(lè )課程開(kāi)發(fā)工程認識有待加強；第六，社會(huì )各界對基礎教育階段學(xué)生的藝術(shù)素養和愛(ài)家鄉、愛(ài)國家的情操熏陶工程急需改善和提高。
四、改善儋州市中小學(xué)本土音樂(lè )教育發(fā)展的對策與設想
首先，更新中小學(xué)音樂(lè )素質(zhì)教育的教學(xué)觀(guān)念，加大音樂(lè )教學(xué)基本設施的配套設備，從陳舊的應試教育的束縛中解放出來(lái)，明確素質(zhì)教育的理念與重要性，并切實(shí)有力的支持。全面開(kāi)發(fā)音樂(lè )教育，重視民族音樂(lè )教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。因為，藝術(shù)教育是提高人類(lèi)精神文明基本素養，也是培養民族地區青少年熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)國家、保護家園、民族責任感等高尚情操的最好的途徑和方式。優(yōu)秀的音樂(lè )更是凈化人類(lèi)靈魂的工具，早在西方文明古國的古希臘時(shí)期，音樂(lè )占據著(zhù)最崇高的地位，其中，梭倫作為音樂(lè )的首倡者，他希望給年輕人傳授音樂(lè )教育，以此推動(dòng)道德強建和公民責任感，他認為這是城邦國家的福祉、力量與聲譽(yù)的基礎所在。古希臘哲學(xué)家柏拉圖對音樂(lè )進(jìn)行了最為深入的美學(xué)和倫理學(xué)討論。在他為主流的希臘哲學(xué)中，音樂(lè )在藝術(shù)中占首要地位。他在《蒂邁歐篇》中說(shuō)過(guò)：音樂(lè )的目的絕不僅是娛樂(lè )，而是和諧的教養、靈魂的完善與激情的中和。由此可以看出，音樂(lè )的基本公用是教育作用，按古代世界的理解，教育指的是人格與道德的建立。當下，正值我國踐行社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)的大好時(shí)期，用美好的音樂(lè )教化我們可愛(ài)的孩子們，更是時(shí)代的要求，讓我們以文明、和諧、誠信、友善、愛(ài)國、敬業(yè)的民族精神更加快速步入法制、富強、民主、和諧和社會(huì )主義新時(shí)代。其次，海南省相關(guān)部門(mén)應加強師資隊伍的培養，建議適當放寬藝術(shù)生藝術(shù)技能考試的門(mén)檻，鼓勵少數民族和本土青少年報考音樂(lè )教師教育專(zhuān)業(yè)，挑起傳承本土音樂(lè )文化的重擔。再次，相對于五指山、樂(lè )東、保亭等市縣來(lái)說(shuō)，編寫(xiě)儋州市地方特色音樂(lè )教材地任務(wù)已經(jīng)相當迫切，音樂(lè )課堂引入“山歌”、“調聲”教學(xué)，正是給中小學(xué)的音樂(lè )課堂注入新鮮的活力，更符合新課標體制建設下的我國音樂(lè )教育發(fā)展政策。建議該地區地教育和相關(guān)部門(mén)組織音樂(lè )骨干教師走出去參觀(guān)學(xué)習，同時(shí)也可結合當地文化部門(mén)和民間音樂(lè )專(zhuān)家、音樂(lè )教育家參與課程的開(kāi)發(fā)和編寫(xiě)工作。最后，注重學(xué)生的審美情趣需求，大膽創(chuàng )新，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。儋州“山歌”與“調聲”雖然深受人們的喜愛(ài)，但有很多青少年覺(jué)得老土單調，根據其他地區本土特色教材的推廣情況來(lái)看，民族傳統文化進(jìn)課堂，想要調動(dòng)更多的學(xué)生學(xué)習的興趣，必須做到選材的趣味性和適應性。除此之外，作品的編寫(xiě)還應根據學(xué)生的具體情況在原作的基礎上加以創(chuàng )新和簡(jiǎn)化，教材的編寫(xiě)避開(kāi)難度過(guò)高的誤區，還要根據學(xué)生的認知規律、審美需求、身心發(fā)展規律等因素，編寫(xiě)時(shí)融寓知性、趣味性、表演性、欣賞性和科學(xué)性于一體，提升學(xué)生們對民族音樂(lè )的興趣。多數學(xué)生喜歡通俗歌曲，在創(chuàng )編時(shí)可以適當加入一些流行音樂(lè )的元素。調聲本身比較具有時(shí)代性，貼近人們的日常生活，而且曲調通俗易懂，歌曲線(xiàn)條起伏不大，膾炙人口，因此，在歌曲的演繹上可以多種形式呈現，例如合唱、對唱、輪唱、小組唱、獨唱，其中獨唱可以編配成吉它或鋼琴伴奏版邊彈邊唱。吉它和鋼琴是中小學(xué)生最為喜愛(ài)的樂(lè )器，在課堂上要會(huì )利用教師的專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)去表演靈活的教學(xué)方法提高學(xué)生的興趣。另外，由于到孩子們喜歡操作性的活動(dòng)，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生親自加入資料的搜集和采風(fēng)活動(dòng)，在編寫(xiě)教材時(shí)，適當選擇由學(xué)生們親自搜集的資料，我們可能得到意想不到的效果。
五、結語(yǔ)
在新課改的教育背景下，民族音樂(lè )應該得到平衡的教育教學(xué)，尤其是鄉村的中小學(xué)校，盡快更新教育教學(xué)理念。投放更多的教學(xué)設備以及師資力量，抓緊民族音樂(lè )教師的培養與專(zhuān)業(yè)提高。優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，爭取盡快突破陳舊的教育教學(xué)的局面，全面展開(kāi)素質(zhì)教育的觀(guān)念和教學(xué)活動(dòng)，加快海南省音樂(lè )教育和本土音樂(lè )學(xué)校傳承教育的發(fā)展步伐。值得一提的是，近年來(lái)，海南省教育廳配合執行國家教育部和財政部從20xx年實(shí)施的國培計劃已初見(jiàn)成效，每年都有海南省部分高校師范類(lèi)畢業(yè)實(shí)習生上崗置換到區縣及偏遠地區的中小學(xué)教師崗位，以保證被置換的中小學(xué)教師脫產(chǎn)到高校參加學(xué)習和培訓。海南省目前實(shí)施的國陪計劃已初見(jiàn)成效，儋州市音樂(lè )教師也是國陪計劃的直接受益者，在如此給力的國家政策支持，海南省現有的音樂(lè )教育狀況將有望快步提高。愿儋州市乃至海南省的中小學(xué)民族音樂(lè )教學(xué)在新背景下能夠早日呈現嶄新的局面。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)論文15
一、小學(xué)音樂(lè )欣賞課的現存問(wèn)題
�。ㄒ唬⿲W(xué)生的音樂(lè )底子差，學(xué)習能力不強。音樂(lè )欣賞課相比于傳統的以音樂(lè )理論知識為主的教育方法不同，沒(méi)有學(xué)生與教師的親密互動(dòng)是難以實(shí)現教學(xué)有效性的，但是就目前的情況來(lái)看，學(xué)生的音樂(lè )基礎薄弱，音樂(lè )底子差，欣賞能力很難培養。小學(xué)生在平時(shí)很少涉及音樂(lè )知識的攝入，基本等于從零開(kāi)始的學(xué)習，認為音樂(lè )課程是最容易學(xué)的，很多學(xué)生將音樂(lè )二字與流行歌曲完全等同，幾乎沒(méi)有任何聲樂(lè )、樂(lè )器等方面的知識，聽(tīng)音樂(lè )只為了娛樂(lè )，凡是時(shí)尚的、動(dòng)感的、吸引人的就反復聽(tīng)，凡是古典的、高雅的就認為是過(guò)時(shí)的、枯燥的，從內心深處拒絕欣賞，這些造成了音樂(lè )欣賞課的困境。
�。ǘ┱n程的組織和安排不合理。音樂(lè )欣賞課需要教師事前對課程所需的素材、環(huán)節等內容做出精心的準備，但是就目前的情況來(lái)分析，音樂(lè )教師自認為擁有多年的教學(xué)經(jīng)驗，覺(jué)得音樂(lè )欣賞課比傳統的理論知識課還要容易，因此備課情況不好，很多教師甚至根本不備課，臨時(shí)從網(wǎng)絡(luò )上下載樂(lè )曲放任學(xué)生自學(xué)。教學(xué)內容的設計過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有深入開(kāi)展探究性活動(dòng)，過(guò)多停留于表面文章。在小組探究和討論中，盡管場(chǎng)面火熱，學(xué)生交流熱烈，但收效甚微。
�。ㄈ┙虒W(xué)內容的設置不合理，過(guò)于陳舊。音樂(lè )欣賞課的內容設置過(guò)于陳舊也是導致學(xué)生對音樂(lè )欣賞課難以保持積極性的原因之一，很多學(xué)校多年都不更新一次音樂(lè )教學(xué)素材庫，音樂(lè )教學(xué)設備和設施也十分陳舊缺乏，教師很少從互聯(lián)網(wǎng)上選取新穎的.教學(xué)素材與學(xué)生分享，長(cháng)年累月地欣賞數目有限的固定樂(lè )曲，學(xué)生普遍認為自己學(xué)校的音樂(lè )教學(xué)能力薄弱，教師的基本功差，與其學(xué)也學(xué)不到東西，不如不學(xué)。
�。ㄋ模┙處熀鲆晫W(xué)生的主體位置。在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，教師不重視學(xué)生的主體位置，不能根據小學(xué)生年齡特點(diǎn)的分析，為小學(xué)生留出足夠的自主發(fā)揮空間，難以提升小學(xué)生音樂(lè )知識的學(xué)習效率與學(xué)習質(zhì)量。首先，小學(xué)音樂(lè )教師在培養小學(xué)生音樂(lè )欣賞能力的時(shí)候，只能利用自己選擇的歌曲培養小學(xué)生的音樂(lè )欣賞能力，部分小學(xué)生不喜歡教師所選擇的歌曲，導致小學(xué)生的學(xué)習興趣降低，難以提升小學(xué)生的音樂(lè )知識學(xué)習效率。其次，小學(xué)音樂(lè )教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，無(wú)法利用小組探究方式培養小學(xué)生的音樂(lè )欣賞能力，導致小學(xué)生音樂(lè )學(xué)習效率降低，甚至會(huì )出現一些難以解決的問(wèn)題，無(wú)法提升小學(xué)生音樂(lè )學(xué)習效率。最后，在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)期間，教師不重視學(xué)生提出的意見(jiàn)與建議，一味的要求小學(xué)生按照教師的規定學(xué)習音樂(lè )知識，無(wú)法提升小學(xué)生的學(xué)習積極性，難以增強小學(xué)音樂(lè )欣賞課程的教學(xué)效果，甚至會(huì )影響小學(xué)生對音樂(lè )的喜愛(ài)。
二、提高小學(xué)音樂(lè )欣賞教學(xué)水平的策略途徑
�。ㄒ唬I(yíng)造音樂(lè )欣賞課堂的活躍氣氛。良好的氛圍是開(kāi)展音樂(lè )欣賞課的關(guān)鍵，小學(xué)音樂(lè )教師在上課過(guò)程中，一定要創(chuàng )造條件為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活躍的欣賞氛圍，如果課堂上氣氛壓抑，教師一人授課，學(xué)生從不參與，學(xué)生欣賞的目的就無(wú)法實(shí)現。學(xué)生喜歡活躍的課堂氣氛，并能夠從中找到無(wú)限的樂(lè )趣，這一點(diǎn)小學(xué)音樂(lè )教師千萬(wàn)不能忽視。小學(xué)音樂(lè )教師要注意激發(fā)學(xué)生的表現欲，善于傾聽(tīng)學(xué)生的想法，無(wú)論學(xué)生的想法多么與眾不同或者多么平凡無(wú)奇，教師都要做出正面的鼓勵性的評價(jià)[1]。
�。ǘ┳⒁膺\用提問(wèn)法展開(kāi)欣賞教學(xué)。音樂(lè )欣賞課的關(guān)鍵不在于教師向學(xué)生傳遞多少專(zhuān)業(yè)知識，而是引導學(xué)生自己理解音樂(lè )、感知音樂(lè )、進(jìn)而熱愛(ài)音樂(lè )，能夠形成個(gè)性化的音樂(lè )欣賞能力。因此，小學(xué)音樂(lè )教師在上課時(shí)，完全可以采用提問(wèn)法來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生的主觀(guān)意識參與到課堂教學(xué)中來(lái)。教師可以就課程內容提出問(wèn)題，激起學(xué)生的興趣點(diǎn)，然后引導學(xué)生進(jìn)入欣賞教學(xué)，即讓學(xué)生聆聽(tīng)，而且至少要聽(tīng)兩遍，最后鼓勵學(xué)生對剛剛欣賞的音樂(lè )做出評價(jià)。以學(xué)生為中心，并不意味著(zhù)將理論知識一股腦地全教給學(xué)生，應更加注重對學(xué)生實(shí)踐精神的培養與提升，音樂(lè )欣賞課尤其如此[2]。
�。ㄈ┰谝魳�(lè )欣賞課中引入多媒體技術(shù)�，F代多媒體技術(shù)可以很好地與小學(xué)音樂(lè )欣賞課程相整合，一方面激發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面可以提高音樂(lè )教學(xué)的素質(zhì)性，豐富的多媒體素材能夠拓展音樂(lè )教學(xué)的表現形式，同時(shí)還可以提高音樂(lè )欣賞課的效率。小學(xué)音樂(lè )教師可以在上課前利用多媒體設備播放經(jīng)典音樂(lè )讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，然后讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，經(jīng)過(guò)短時(shí)間的探討之后，讓每小組的學(xué)生代表發(fā)表欣賞結論。但是有一點(diǎn)是必須引起小學(xué)音樂(lè )教師注意的，那就是多媒體的運用不能毫無(wú)節制，更不能用多媒體取代教學(xué)授課環(huán)節，音樂(lè )欣賞課程不僅僅要聽(tīng)更要想，要思考，要感受，要表達，學(xué)生在多媒體設備的帶動(dòng)下只能激發(fā)興趣，但是不能實(shí)現后續的目標[3]。
�。ㄋ模┰谝魳�(lè )欣賞課中突出情感教學(xué)。音樂(lè )作為一門(mén)藝術(shù)，是人類(lèi)情感的結晶，因此小學(xué)音樂(lè )教學(xué)不能忽視了情感的作用，如果沒(méi)有情感元素的積極引入，小學(xué)音樂(lè )欣賞課就會(huì )演變成對特殊符號排列組合的欣賞，達不到提高學(xué)生音樂(lè )素養的目的。通過(guò)具體的教學(xué)可知,將音樂(lè )欣賞課與情感教學(xué)相結合,一方面加強了學(xué)生對音樂(lè )欣賞課的喜愛(ài)，另一方面還能增強學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國情感等價(jià)值認同。小學(xué)音樂(lè )欣賞課，可以跳出教材的限制，教師完全可以根據思想情感的類(lèi)型選取一系列經(jīng)典樂(lè )曲并進(jìn)行歸類(lèi)，通過(guò)主題教學(xué)的模式向學(xué)生分享這些素材，對學(xué)生開(kāi)展音樂(lè )專(zhuān)題欣賞教學(xué)[4]。
�。ㄎ澹┲匾曅W(xué)生的主體地位。小學(xué)音樂(lè )教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，必須要重視小學(xué)生的主體地位，逐漸創(chuàng )新小學(xué)音樂(lè )教學(xué)方式，激發(fā)小學(xué)生的音樂(lè )知識學(xué)習興趣，培養小學(xué)生的自主學(xué)習與探究能力。首先，小學(xué)音樂(lè )教師需要調查小學(xué)生喜愛(ài)的音樂(lè )，在培養小學(xué)生音樂(lè )欣賞能力的時(shí)候，為其播放小學(xué)生喜愛(ài)的音樂(lè )曲目，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習興趣，提升小學(xué)生的學(xué)習積極性。其次，小學(xué)音樂(lè )教師在課堂教學(xué)期間，可以將小學(xué)生分為幾個(gè)探討小組，要求每個(gè)小組的學(xué)生探討音樂(lè )曲目的欣賞方式，在小組探討過(guò)程中，教師也要參與到小組探討中，為學(xué)生營(yíng)造平等交流的教學(xué)環(huán)境，保證可以提升小學(xué)生的音樂(lè )欣賞能力。在小學(xué)生小組探討之后，教師要求每個(gè)小組推薦一名學(xué)生發(fā)言，說(shuō)出小組探討的結論，在全班學(xué)生評價(jià)與合作的情況下，提升小學(xué)生的學(xué)習積極性與自主學(xué)習能力，增強小學(xué)生的音樂(lè )欣賞能力，達到預期的教學(xué)目的。
�。﹦�(chuàng )新音樂(lè )教學(xué)方式。小學(xué)音樂(lè )教師必須要重視自身教學(xué)方式的創(chuàng )新，逐漸提升音樂(lè )欣賞課的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，減少其中存在的各類(lèi)教學(xué)問(wèn)題，達到預期的教學(xué)效果。首先，教師可以利用競賽教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，就是播放一段音樂(lè )，要求小學(xué)生鑒賞，并且舉手搶答音樂(lè )的情感傾向，學(xué)生可以根據音樂(lè )的欣賞，認真體會(huì )音樂(lè )的情感，然后說(shuō)出音樂(lè )的悲喜情感含義，在學(xué)生回答問(wèn)題積極性較高的時(shí)候，教師就要對其進(jìn)行一定的獎勵，提升學(xué)生的學(xué)習自信心。在學(xué)生回答積極性較低的時(shí)候，教師不可以對其進(jìn)行批評，而是要鼓勵學(xué)生積極搶答問(wèn)題，進(jìn)而增強學(xué)生的學(xué)習效果。其次，小學(xué)音樂(lè )教師可以應用室外教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)工作，組織小學(xué)生到操場(chǎng)中欣賞音樂(lè )，此時(shí)，教師可以為小學(xué)生播放《我愛(ài)我的家鄉》曲目，引導小學(xué)生在大自然中感受歌曲的情感，有利于提升小學(xué)生的音樂(lè )欣賞能力，激發(fā)小學(xué)生的音樂(lè )欣賞興趣，增強小學(xué)音樂(lè )欣賞課教學(xué)效果，逐步優(yōu)化小學(xué)音樂(lè )教學(xué)體系。
音樂(lè )欣賞課在小學(xué)音樂(lè )課程中，屬于比較系統、復雜的一門(mén)學(xué)科，其中滲透著(zhù)多項音樂(lè )元素，必須通過(guò)欣賞的途徑，促使學(xué)生理解。通過(guò)有效性的課堂教學(xué)，為學(xué)生構建音樂(lè )欣賞的環(huán)境，營(yíng)造欣賞氛圍，確保學(xué)生在音樂(lè )欣賞中感悟到音樂(lè )元素的存在，既可以實(shí)現自身對音樂(lè )欣賞的追求，也可以達到音樂(lè )教學(xué)的效果，適應現代音樂(lè )欣賞的發(fā)展。
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