小學(xué)音樂(lè )教學(xué)論文【通用】
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家都不可避免地會(huì )接觸到論文吧，借助論文可以達到探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。你知道論文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？以下是小編幫大家整理的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)論文，希望對大家有所幫助。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)論文1
1.美中學(xué)樂(lè )———創(chuàng )設教學(xué)情景體會(huì )美
小學(xué)的音樂(lè )課堂是小學(xué)生接觸藝術(shù)美的一種重要方式，因此，整體的音樂(lè )教學(xué)環(huán)境是否優(yōu)雅、美觀(guān)、整齊，都對課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果產(chǎn)生極大的影響。有條件的學(xué)校在音樂(lè )教室里應該擺設得更具音樂(lè )的美，激發(fā)小學(xué)生對學(xué)習音樂(lè )的興趣和激情，讓他們從主觀(guān)中愛(ài)上這樣一個(gè)充滿(mǎn)了藝術(shù)魅力的教室。另外，在課堂教學(xué)時(shí)，也可以為學(xué)生創(chuàng )設一種美的教學(xué)情景，恰當地運用多媒體技術(shù)，結合視頻、圖片、聲樂(lè )、語(yǔ)言等多方面的條件，為學(xué)生營(yíng)造不一般的音樂(lè )氛圍，喚起小學(xué)生們對音樂(lè )美的追求和感悟共鳴。例如，在教學(xué)“洋娃娃和小熊跳舞”的課堂時(shí)，在上課開(kāi)始的時(shí)候，就播放《哆啦A夢(mèng)》的音樂(lè )，讓學(xué)生從熟悉的旋律中感到興奮，創(chuàng )設導入情景，讓小學(xué)生們逐步感受到輕松快樂(lè )的課堂氛圍。這樣以一種熟悉又新鮮的歌曲進(jìn)行切入口，讓他們可以在美感中體會(huì )濃厚的人情味，從而以一種童話(huà)般的夢(mèng)幻中感受音樂(lè )課堂積極樂(lè )觀(guān)的教學(xué)氛圍。
2.動(dòng)中學(xué)樂(lè )———設立課堂教學(xué)活動(dòng)創(chuàng )造美
小學(xué)生好動(dòng)、好奇心強烈、對事物的專(zhuān)注程度不高，課堂學(xué)習時(shí)容易分神，這就需要小學(xué)音樂(lè )教師針對小學(xué)生的年齡特征和認知水平，在課堂教學(xué)設計中設立更多符合學(xué)生需要和教學(xué)內容的小活動(dòng)來(lái)“活化”課堂，設立課堂教學(xué)活動(dòng)，讓小學(xué)生們可以在愉快的課堂學(xué)習環(huán)境中感受音樂(lè )美。在活動(dòng)中師生可以有更多的互動(dòng)，不但可以激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的求知欲，還可以激發(fā)學(xué)生的情感和體驗，進(jìn)一步優(yōu)化音樂(lè )課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)“蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)”這個(gè)敘事性的民歌識，先用一種太真活潑的語(yǔ)調給學(xué)生講述里面的故事。這是蝸牛在葡萄樹(shù)剛發(fā)芽的時(shí)候要背著(zhù)重重的殼往上爬，但是黃鸝鳥(niǎo)卻沒(méi)有鼓勵它，反而在旁邊譏笑蝸牛。讓學(xué)生可以感受到這是一首充滿(mǎn)著(zhù)天真淳樸生活氣息的歌曲，再教學(xué)生慢慢地掌握帶有八分休止符的節奏符，體會(huì )蝸牛不畏艱難，執著(zhù)追求目標的拼搏精神。當學(xué)生對歌曲的'演唱有了一定的理解和掌握后，就可以進(jìn)行扮演演唱小活動(dòng)，讓學(xué)生分組扮演蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)，感受二者不同的演唱情緒。
3.賞中學(xué)樂(lè )———欣賞音樂(lè )領(lǐng)悟美
雖然小學(xué)生的年紀還是比較小，但他們應經(jīng)有了對美的感悟能力，所以音樂(lè )教師在教學(xué)中要指導學(xué)生學(xué)習感受音樂(lè )中各種美的元素，讓他們學(xué)習欣賞音樂(lè )的美，領(lǐng)悟音樂(lè )的魅力，嘗試接觸各種聲樂(lè )曲、器樂(lè )曲、流行曲、民謠曲等。這有利于小學(xué)生的情緒放松和精神愉悅，讓他們產(chǎn)生樂(lè )觀(guān)的情感和神采。例如，在課堂中可以讓學(xué)生欣賞《但愿人長(cháng)久》這首歌曲，當婉轉而獨特的音樂(lè )緩緩流進(jìn)學(xué)生們的耳朵里，那種典雅，溫柔而莊重的情調充滿(mǎn)著(zhù)整個(gè)課堂，這樣汲取了古詩(shī)和古樂(lè )的精華，給人一種古意卻又并非難懂，音樂(lè )聲中既有楚楚動(dòng)人的旋律，又有唐宋風(fēng)范的古韻，使學(xué)生聽(tīng)完后還會(huì )要求再聽(tīng)一次，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)論文2
一、改變課堂結構，引入媒體輔助教學(xué)
音樂(lè )課堂教學(xué)有比較固定的教學(xué)結構，課堂導入、教師示范、學(xué)生學(xué)唱、學(xué)生練習、教師檢查、教師評價(jià)，在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師始終處于主導地位，學(xué)生學(xué)習主體性并沒(méi)有真正體現出來(lái)。新課改要求教師實(shí)現身份轉型，可實(shí)際操作中還是存在一些困難。因此，教師需要更新教學(xué)觀(guān)念，對課堂教學(xué)結構進(jìn)行優(yōu)化整合，給予學(xué)生更多自主學(xué)習的時(shí)空，引入多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習創(chuàng )造良好條件。特別是多媒體的正確使用，能夠為音樂(lè )課堂教學(xué)帶來(lái)更多教法選項。多媒體具有反復、暫停、回放等功能，可以為學(xué)生提供學(xué)唱服務(wù)。不僅如此，教師還可以利用多媒體信息技術(shù)對學(xué)生表現進(jìn)行展示評價(jià)，進(jìn)一步提升多媒體的使用價(jià)值。在學(xué)唱《在祖國懷抱里》時(shí)，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我國少數民族有哪些特征，課堂頓時(shí)熱烈起來(lái)。學(xué)生對少數民族文化特征有一定了解之后，教師利用多媒體播放歌曲《在祖國懷抱里》，學(xué)生聽(tīng)得非常認真。教師簡(jiǎn)單介紹歌曲內容和相關(guān)背景，讓學(xué)生跟隨多媒體進(jìn)行學(xué)唱。教師先讓學(xué)生討論少數民族文化特征，再用多媒體進(jìn)行教唱，很自然將學(xué)生引入到特定情境之中，學(xué)生學(xué)習扎實(shí)有效。
二、更新教學(xué)方法，豐富合作學(xué)習方式
教無(wú)定法，在音樂(lè )課堂教學(xué)中，教師面對眾多教法需要作出合理選擇。音樂(lè )學(xué)習內容不同，學(xué)生學(xué)力實(shí)際存在個(gè)體差異，教法自然也不能千篇一律，教師需要針對教學(xué)實(shí)際作出篩選。教師領(lǐng)唱是基本教法，隨著(zhù)多媒體的.介入，這種教法顯得太保守太落后。教師還可以借助手機、網(wǎng)絡(luò )等媒體，搜集更多音樂(lè )素材，提升課堂教學(xué)容量。合作學(xué)習是新課改極力倡導的，教師要對合作學(xué)習形式進(jìn)行積極改造，進(jìn)行學(xué)情調查，根據學(xué)生實(shí)際需求進(jìn)行合作學(xué)習設計。小組討論、小組搜索、小組演繹、小組檢查、小組間競賽等，都可以成為合作學(xué)習的重要選項。教師也要及時(shí)參與到合作學(xué)習之中，這對提升合作學(xué)習維度有重要促進(jìn)作用。在學(xué)唱《美麗的黃昏》這首歌曲時(shí)，教師先讓學(xué)生跟隨多媒體學(xué)唱歌曲，然后進(jìn)行二部輪唱和三部輪唱訓練。教師根據學(xué)生學(xué)習情況，將學(xué)生按照同質(zhì)分組原則進(jìn)行分組，各個(gè)小組自行進(jìn)行輪唱練習。教師給出的要求也呈現差異性，學(xué)優(yōu)生要進(jìn)行三部輪唱，其他小組則進(jìn)行二部輪唱。教師根據學(xué)生學(xué)習實(shí)際進(jìn)行分組合作，并給出不同學(xué)習要求，體現了因材施教原則，學(xué)習開(kāi)展非常順利。
三、增加情感因素，提升人文教育力度
音樂(lè )是情感藝術(shù)，在給人帶來(lái)精神愉悅的同時(shí)，也能夠觸動(dòng)人們的情愫，給人以精神激勵。在音樂(lè )教學(xué)中，教師要注意挖掘音樂(lè )作品中的情感因子，引導學(xué)生體驗這些情感，倡導以人為本教學(xué)原則，讓學(xué)生獲得更多思想教育。學(xué)生大多喜歡音樂(lè )，因為音樂(lè )能夠傳遞更多思想信息。教師要充分利用音樂(lè )的大眾化特征，向學(xué)生傳遞音樂(lè )正能量。學(xué)生音樂(lè )基礎存在明顯差異，教師要對學(xué)生進(jìn)行分層引導，這也是因材施教原則的具體體現。為保護學(xué)生學(xué)習音樂(lè )積極性，教師還要注意對學(xué)生進(jìn)行積極評價(jià)，給學(xué)生更多鼓勵和鞭策，幫助學(xué)生建立學(xué)習信心。在學(xué)習《健康歌》時(shí)，教師先播放歌曲，然后讓學(xué)生開(kāi)展討論：這首歌曲表現了什么意境？表達了什么樣的情緒？學(xué)生很快就給出答案：這首歌熱情、歡快、促人奮進(jìn)，而且節奏感很強。教師在學(xué)生學(xué)唱過(guò)程中，還將學(xué)生分成幾個(gè)小組，一個(gè)小組演唱，一個(gè)小組伴舞，一個(gè)小組用身邊的打擊器具進(jìn)行伴奏。課堂內非常熱鬧，每一個(gè)學(xué)生都行動(dòng)起來(lái)。教師讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )說(shuō)感受，就是要讓學(xué)生受到情感教育，通過(guò)多種形式進(jìn)行實(shí)踐演繹，能夠增強學(xué)生對音樂(lè )的理解和感知，由此建立起來(lái)的音樂(lè )認知自然是立體的、深刻的。
四、設置創(chuàng )新實(shí)踐，歷練學(xué)生操作能力
音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)是音樂(lè )教學(xué)最基本訓練方式，教師要注意根據具體教學(xué)條件，設計適合度更高的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。課堂演繹應該是最常用方法，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)體或者集體的演唱、演奏、舞蹈等形式的演出，能夠從眾多方面給學(xué)生帶來(lái)歷練。如果條件允許，教師要積極參與到學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)之中，和學(xué)生一起演唱、演奏、表演，這對提升課堂實(shí)踐品質(zhì)有重要影響。新課改要求教師盡快實(shí)現身份轉型，如果教師能夠和學(xué)生一起活動(dòng)，自然能夠拉近與學(xué)生的距離，提升課堂訓練效率。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)論文3
摘要：所謂特殊教育，指的就是針對一些特殊的受教育人群（存在生理和心理上的缺陷）而開(kāi)展的教育教學(xué)方式，他們是社會(huì )的弱勢群體，因此，在實(shí)施教育的過(guò)程中，其教育教學(xué)的方式和方法較之普通學(xué)生來(lái)說(shuō)，更加具有人性化和體貼化，符合此部分人群接受知識的特點(diǎn)。在特教學(xué)校，開(kāi)展德育與音樂(lè )的融合式教學(xué)，對于陶冶特殊兒童情操，促使其樹(shù)立正確的人生觀(guān)、社會(huì )觀(guān)和價(jià)值觀(guān)具有重大的幫助。故而，在小學(xué)特教學(xué)校開(kāi)展音樂(lè )與德育的融合式教學(xué)十分重要。
關(guān)鍵詞：特殊教育；小學(xué)音樂(lè )；立德樹(shù)人
特殊教育學(xué)校的兒童與普通小學(xué)其本質(zhì)的區別就在于受教育的對象不同，特殊教育學(xué)校的學(xué)生存在不同程度的身體缺陷，而這些身體上的缺陷就直接導致其淪為社會(huì )的弱勢群體，從人道主義的精神方面來(lái)看，社會(huì )各界的每一個(gè)人都應當對這些弱勢群體伸出援手，而我們作為啟蒙“折翼天使”的引導者，便應當積極扮演好護花使者的角色，力圖通過(guò)我們教師的努力，還“折翼天使”一片美好藍天。
一、在特殊教育學(xué)校開(kāi)展小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的意義
音樂(lè )是一種涵養身心、陶冶情、沁人心脾、富有美學(xué)的學(xué)科，在小學(xué)特殊教育學(xué)校開(kāi)展音樂(lè )教學(xué)，不僅能夠強化特殊兒童的音樂(lè )理論知識，更能提高學(xué)生對音樂(lè )的感知力，審美能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，消除學(xué)生疲勞，對于培養這些身體具有些許缺陷兒童良好生活態(tài)度，具有十分重要的幫助作用。俗話(huà)說(shuō)“上帝給人關(guān)上一扇門(mén)的同時(shí)，更打開(kāi)了另外一扇窗”，部分具有身體缺陷的兒童在學(xué)習音樂(lè )的知識時(shí)，往往能夠表現出驚人的潛力，著(zhù)名的音樂(lè )家貝多芬就是最好的證明，聽(tīng)力上的障礙并沒(méi)有阻擋住其在音樂(lè )上的創(chuàng )作，反而使他意志更堅，因此，在特殊教育學(xué)校開(kāi)展小學(xué)音樂(lè )教學(xué)意義重大，特教教師應當對此高度重視起來(lái)。
二、德育與小學(xué)音樂(lè )課堂的融合式教學(xué)
�。ㄒ唬⿲�(shí)施情感教學(xué)，為學(xué)生心理健康保駕護航
對于特殊教育學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們存在不同程度的身體障礙，這些身體上的障礙有些是先天性的、有些是由于后天造成的，比如，視力障礙、聽(tīng)力障礙、口語(yǔ)表達障礙、肢體障礙等等，這些生理上的障礙往往會(huì )給幼小的心靈抹上一朵“烏云”，這朵“烏云”總是縈繞在小學(xué)生的心理無(wú)法散去，由此便導致了學(xué)生在學(xué)習中存在緊張、焦慮、懼怕等等不健康的心理現象，尤其是一些剛剛轉入學(xué)校的`特殊學(xué)生，對于人的恐懼心理更加嚴重。因此，在這樣的教學(xué)情況下，音樂(lè )教師是難以開(kāi)展課堂教學(xué)的。為此，在實(shí)施課堂教學(xué)前，音樂(lè )教師應當多多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓教師活潑、靈動(dòng)的情感縈繞在小學(xué)生的身邊，使他們感受到教師帶來(lái)的陽(yáng)光和溫暖，從而消除對教師的抵觸。
比如，在為聽(tīng)力存在障礙的小學(xué)生上音樂(lè )課時(shí)，教師可以走到學(xué)生的身邊，溫柔地挽起學(xué)生的手，使其貼在自己的喉嚨上，讓小學(xué)生感受發(fā)音時(shí)聲帶的震動(dòng)頻率和音量，在其正確的完成一次發(fā)音后，要及時(shí)的表?yè)P，或者撫摸兒童的腦袋，或者高高托舉，或者輕拍學(xué)生肩膀等等，只有讓小學(xué)生感受到學(xué)習音樂(lè )知識的樂(lè )趣和成功，他們便會(huì )在之后的學(xué)習道路中取得更加可觀(guān)的成績(jì)，從而走出心理的陰影，養成健康向上的人生態(tài)度，戰勝各種困難。
�。ǘ├媒虒W(xué)內容，適當適時(shí)滲透德育
小學(xué)音樂(lè )教材中，有部分內容可以作為培養學(xué)生德育的有效基礎，在實(shí)施德育與音樂(lè )地融合式教學(xué)中，音樂(lè )教師要懂得如何利用教材中的教學(xué)內容，并且適當適時(shí)的滲透德育，讓德育之花綻放在小學(xué)音樂(lè )的課堂之中。
比如，在教學(xué)《小燕子》這首歌時(shí)，其中歌詞中唱到“小燕子，穿花衣，年年春天來(lái)這里……”向學(xué)生描述了一副秀麗的春景，基于此，教師可以向學(xué)生傳遞關(guān)于人與自然和諧相處，保護自然環(huán)境，還小燕子一片藍天的德育內容，讓小學(xué)生從小樹(shù)立環(huán)保觀(guān)念，自覺(jué)從我做起，從身邊小事做起。
�。ㄈ┩诰蛞魳�(lè )名家，以事跡勉勵學(xué)生
此外，教師還可以通過(guò)挖掘音樂(lè )名家，克服身體障礙成就多篇音樂(lè )成就的感人事跡，來(lái)勉勵特殊兒童，從小樹(shù)立身殘志堅，敢于拼搏，不輕言放棄的堅韌不拔品格，積極通過(guò)自己的努力來(lái)完成學(xué)業(yè)，在學(xué)習音樂(lè )的道路中，積極探索，虛心請教，將視野放的更遠、更遼闊。比如，教師可以舉例語(yǔ)言存在障礙的帕格尼尼、視力存在障礙的阿炳等等，他們雖然在身體上具有缺陷，但是依然通過(guò)堅強的毅力，為人類(lèi)的精神世界創(chuàng )作了不朽的財富，對于接受特殊教育的兒童來(lái)說(shuō)，具有明顯的勉勵意義。
概言之，在特殊教育學(xué)校，開(kāi)展小學(xué)音樂(lè )與德育的融合式教學(xué)十分重要，對于培養學(xué)生健康的生活信念，讓學(xué)生在學(xué)習中取得更大的突破具有明顯幫助。為此，我們特殊學(xué)校教師應當積極采取各種教學(xué)嘗試，力圖德育之花開(kāi)遍小學(xué)音樂(lè )課堂，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、社會(huì )觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
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小學(xué)音樂(lè )教學(xué)論文4
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)課程對孩子的成長(cháng)和發(fā)展,有著(zhù)舉足輕重的作用,音樂(lè )很美,可以陶冶人的情操,在音樂(lè )課上,可以影響孩子的整個(gè)思想。音樂(lè )課它還可通過(guò)特定的手段使學(xué)生與音樂(lè )相互作用,以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生,以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生,從而培養學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣,激發(fā)學(xué)生養成積極健康的審美情趣,在掌握一定音樂(lè )知識技能的基礎上,逐漸提高審美能力,讓音樂(lè )這門(mén)藝術(shù),帶給他們審美的愉悅,情感的共鳴以及心靈的凈化,使他們成為熱愛(ài)音樂(lè )、熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活的人。
教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習資源和學(xué)習過(guò)程的設計、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評價(jià)的理論和實(shí)踐。它注重在“教師如何教”和“學(xué)生如何學(xué)”之間尋找到一個(gè)融匯點(diǎn),通過(guò)教與學(xué)的交往互動(dòng),師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充,在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生彼此間進(jìn)行情感交流,從而達到共識、共享、共進(jìn),實(shí)現教學(xué)相長(cháng)與共同發(fā)展。
那么,如何將教育技術(shù)運用于小學(xué)音樂(lè )教學(xué)呢?下面我談?wù)勛约涸趪L試小學(xué)音樂(lè )教育方面談?wù)勑W(xué)音樂(lè )教學(xué)中的幾點(diǎn)愚見(jiàn)。
一、教學(xué)媒體不是越先進(jìn)越好,而是要根據教學(xué)和自身實(shí)際,選擇最能提高教學(xué)效率和效果的媒體。
隨著(zhù)教學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,多媒體教學(xué)逐漸步入音樂(lè )課堂。提到媒體,很多人就會(huì )想到電腦和投影儀。那生動(dòng)逼真的音響效果,色彩鮮明的動(dòng)態(tài)視覺(jué),靈活便捷的交互手段讓孩子們學(xué)得開(kāi)心,老師們教的輕松。那么,是不是媒體越先進(jìn),教學(xué)效果越好呢?答案是否定的。教學(xué)媒體都是“輔助”處于“主導”地位的教師,從而提高課堂教學(xué)效率和效益。沒(méi)有萬(wàn)能的媒體,只有最適合的媒體,只有我們使用起來(lái)比較順手,并且能最大程度地配合課堂教學(xué)的媒體,才是最好的教學(xué)媒體。比如,在音樂(lè )欣賞教學(xué)中,用電腦播放音樂(lè )的效果就不比用錄音機播放的效果好。在操作電腦播放的過(guò)程中,會(huì )增大學(xué)生的'好奇心,導致學(xué)生在欣賞音樂(lè )的時(shí)候容易分心,不能很好地感受音樂(lè )的旋律與美感,從而影響教學(xué)效果。又如,在學(xué)生試唱的時(shí)候,教師用樂(lè )器伴奏的效果也要遠比使用電腦伴奏的效果好。教師用樂(lè )器伴奏,增強了師生之間的互動(dòng),同時(shí)也可通過(guò)展現自身的魅力,調動(dòng)學(xué)生的積極性。
二、課前應結合課程內容,站在學(xué)生的角度,組織教學(xué)資源,模擬教學(xué)過(guò)程。
我們通過(guò)分析,學(xué)習活動(dòng)的主體是學(xué)生,可以得知學(xué)生的現有能力、主要學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習風(fēng)格,從而確定教學(xué)難度和教學(xué)的速度,定制教學(xué)的目標;有針對性地激勵學(xué)生更加積極的學(xué)習,促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)程;定制個(gè)性化的學(xué)習方案,利于學(xué)生學(xué)習、理解和掌握新知識也利于教師教學(xué)的進(jìn)行。
在學(xué)生特征分析的基礎上,針對當前課程內容,我們就可以有目的地選擇黑板、電腦、投影儀、手風(fēng)琴等教學(xué)媒體,選擇符號、圖片、音樂(lè )、影視、課件等媒體素材,通過(guò)有效的組織與設計,形成初步的教學(xué)思路,再通過(guò)不斷的修改完善,形成完整的教學(xué)過(guò)程。比如,歌曲《中國少年先鋒隊隊歌》的教學(xué)中,通過(guò)分析,學(xué)生都已參加過(guò)“六一”兒童節,都聽(tīng)過(guò)這首歌,部分學(xué)生已經(jīng)成為少先隊員,其他學(xué)生也渴望加入少先隊,總體積極性非常高。教學(xué)重點(diǎn)是準確演唱和感受、體驗歌曲富有朝氣、雄壯有力的進(jìn)行曲風(fēng)格,難點(diǎn)是背唱歌曲和感受歌曲中表現的少先隊員喜悅、自豪、勇敢、堅定等不同的情緒,并用歌聲和舞蹈進(jìn)行情感表達。教師可根據需要采用播放視頻、手風(fēng)琴伴奏、少先隊員領(lǐng)唱等方式來(lái)達到良好的學(xué)習效果。
三、教學(xué)過(guò)程中,不斷運用和提高教學(xué)技能,加強師生互動(dòng),達到教學(xué)相長(cháng)的效果。
通過(guò)直接或間接的方式,告知學(xué)生學(xué)習目標,讓學(xué)生清楚地知道本節課的最終目的;通過(guò)復習以前的知識,順利過(guò)渡到新的知識上。在課堂教學(xué)中,教師可以通過(guò)設置問(wèn)題、講述生活經(jīng)驗等方式,充分引起學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生的興趣。教師要引導課堂氛圍,可以通過(guò)提問(wèn)、分組討論等方式,調動(dòng)學(xué)生積極性,實(shí)現教學(xué)目標,課后要注意鞏固訓練以加深學(xué)生印象。比如,歌曲《丟手絹》的教學(xué)中,通過(guò)提問(wèn)“你們丟過(guò)手絹嗎?”引起學(xué)生注意,通過(guò)回憶玩游戲的經(jīng)歷,激發(fā)學(xué)生的興趣,然后直接告知學(xué)生學(xué)習目標,引入本節課的內容。
可以通過(guò)有趣的生活經(jīng)驗,增強感染力,形象具體,不空泛,如聞其聲,如見(jiàn)其人。身體要不僵不散,手勢傳達的信息要與口語(yǔ)表達相結合。通過(guò)微笑,讓學(xué)生感到有親和力、易親近。教師口語(yǔ)表達要盡量做到音調適中,抑揚頓挫,簡(jiǎn)短明快,生動(dòng)活潑,力求做到精煉而不學(xué)術(shù)化,生活化而不枯燥。思路要清晰,語(yǔ)言前后要有邏輯性,盡量做到環(huán)環(huán)相扣、引人入勝。眼神可以關(guān)注某個(gè)學(xué)生,但不要盯著(zhù)看,通過(guò)虛視讓全班學(xué)生都可以感受到你的目光。
總之,在教學(xué)過(guò)程中,教師需要不斷的總結和探索,不斷的發(fā)現自身的不足,不斷加以完善,從而提高自己的教學(xué)技能,讓自己在不斷的教學(xué)嘗試中,不斷的探索新方法,新理念,讓自己在不斷的教育改進(jìn)中,不斷進(jìn)取,求新解。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)論文5
一、音樂(lè )與故事的結合
故事總能第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力。在音樂(lè )課上，教師可通過(guò)講故事的方式來(lái)開(kāi)始課程的講授，這樣的導入方法不僅新奇有趣，更加能夠直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，讓學(xué)生盡快融入到課堂角色當中，積極參與教師安排的音樂(lè )活動(dòng)。同時(shí)，音樂(lè )與故事的結合還能幫助教師從故事巧妙過(guò)渡到課程教學(xué)之中，既不顯生硬，又妙趣橫生。比如，在欣賞歌曲《動(dòng)物們的聚會(huì )》時(shí)，教師就可引導學(xué)生聯(lián)想會(huì )有哪些動(dòng)物來(lái)參加動(dòng)物大會(huì )，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力，對于歌曲的內容也會(huì )有更加深刻的感受。
二、音樂(lè )與游戲的結合
學(xué)生置于游戲之中應該是最快樂(lè )的，游戲對于這個(gè)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)總有著(zhù)不可拒絕的吸引力，他們渴望在游戲中獲得樂(lè )趣，獲得成功，獲得老師和同學(xué)的稱(chēng)贊。因此，音樂(lè )與游戲的結合也是快樂(lè )教學(xué)的重要表現方式之一，科學(xué)合理的游戲設置理應成為小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的重要組成部分。游戲的過(guò)程不僅發(fā)展了學(xué)生的智力，更拉近了師生間的距離，提升了課堂教學(xué)實(shí)效性。然而，值得注意的是，游戲教學(xué)的過(guò)程中也要注意以下幾點(diǎn)：第一，游戲形式應靈活多樣化；第二，游戲內容應簡(jiǎn)單易操作；第三，游戲應激發(fā)學(xué)生的競爭意識。
三、音樂(lè )與多媒體技術(shù)的結合
高科技手段應用于課堂教學(xué)的現象已屢見(jiàn)不鮮。當前形勢下，小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)過(guò)程中積極利用多媒體教學(xué)的輔助作用，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又能夠在高科技手段的支持下為音樂(lè )教學(xué)提供更多的課堂學(xué)習素材，創(chuàng )設最佳的課堂教學(xué)氛圍，提升教師的教學(xué)質(zhì)量。此外，多媒體技術(shù)不僅包含了文字和圖像，更結合了聲樂(lè )音頻與視頻的效果，在提供視覺(jué)享受的.同時(shí)也是現代化課堂發(fā)展的必然要求。新奇有趣的畫(huà)面，極具震撼效果的視聽(tīng)，正是當前小學(xué)音樂(lè )快樂(lè )教學(xué)的指向所在。
四、音樂(lè )與興趣的結合
興趣是最好的老師。只有在科學(xué)的興趣指導下，才能從根本上促進(jìn)小學(xué)音樂(lè )教學(xué)工作的有序開(kāi)展。作為一門(mén)藝術(shù)類(lèi)科目，音樂(lè )課程給予學(xué)生的應是一種感官享受與審美情趣的完美結合，力求在不斷進(jìn)步的過(guò)程中讓學(xué)生真正學(xué)會(huì )在音樂(lè )欣賞中體驗音樂(lè )帶給他們的無(wú)限樂(lè )趣。學(xué)生的興趣不盡相同，教師應通過(guò)不同的方式來(lái)了解學(xué)生的興趣所在，再以這些為依據開(kāi)展自身的教學(xué)設計。找到興趣之后積極參與是關(guān)鍵，只有參與到活動(dòng)中去，才能將興趣轉化為學(xué)習的動(dòng)力，進(jìn)而提高自身的音樂(lè )修養。
五、音樂(lè )與動(dòng)手能力的結合
音樂(lè )帶給我們的絕不僅僅是聽(tīng)覺(jué)的享受，它對于學(xué)生創(chuàng )造能力的發(fā)揮也起到了積極的促進(jìn)作用。小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中關(guān)于打擊樂(lè )器的講授對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是新奇有趣的，也是音樂(lè )基本實(shí)踐技能在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的實(shí)施過(guò)程。在快樂(lè )教學(xué)的理念指引下，教師可充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習中的主動(dòng)性，鼓勵他們通過(guò)自己的努力自己動(dòng)手制作打擊樂(lè )器。
課堂上，教師可安排學(xué)生用自己制作的打擊樂(lè )器來(lái)演奏某段旋律，甚至可以讓學(xué)生自我即興發(fā)揮演奏一段旋律，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種嘗試和突破的過(guò)程。制作材料可以是簡(jiǎn)單的，例如小瓶小罐或是鉛筆盒、小竹筒等，然而學(xué)生卻可以在這一過(guò)程中充分發(fā)揮自己的想象力和動(dòng)手能力，盡全力完成自己的“作品”。
音樂(lè )教學(xué)中，課堂教學(xué)的情境是極其重要的。教師應充分利用各種教學(xué)輔助工具來(lái)體現出音樂(lè )教學(xué)的趣味性和啟發(fā)性，鼓勵學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中積極拓展思維，大膽想象，敢于創(chuàng )造。這不僅大大提升了學(xué)生對于音樂(lè )學(xué)習的興趣，同時(shí)也是快樂(lè )教學(xué)理念在課堂教學(xué)中的有效實(shí)踐。對于基礎教育階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課程實(shí)施的目的絕不僅僅是一種知識的灌輸過(guò)程，而應在于基本能力的訓練和培養，在學(xué)生在自我實(shí)踐的過(guò)程中體會(huì )成功的喜悅�？鞓�(lè )教學(xué)正是從這樣的角度出發(fā)，抓住學(xué)生的心理特征和基本認知規律，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習的樂(lè )趣，實(shí)現寓學(xué)于樂(lè )的教育目的。小學(xué)音樂(lè )課程的講授關(guān)鍵在于課堂氣氛的營(yíng)造，積極樂(lè )觀(guān)的課堂環(huán)境不僅能夠舒緩學(xué)生的緊張情緒，更能促進(jìn)學(xué)生音樂(lè )技能的提升，提高自身的音樂(lè )素養，獲取知識的過(guò)程同時(shí)也是情感的培育與體驗過(guò)程。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)論文6
在全球經(jīng)濟一體化背景下，各民族的文化融合已經(jīng)成為人們普遍關(guān)注的話(huà)題。只有承認文化之間的相互作用、相互影響，改變教學(xué)內容與教學(xué)方式，使內容表現得更豐富，才能使學(xué)生感受到文化的差異性，人類(lèi)社會(huì )的豐富性，音樂(lè )表現的多樣性。教師要通過(guò)多元文化的滲透，拓展學(xué)生的知識視野，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生聆聽(tīng)、感知、理解音樂(lè )，提高感受美、鑒賞美、表現美、創(chuàng )造美的能力。
一、當前小學(xué)音樂(lè )教學(xué)存在的主要問(wèn)題
�。�1）目的不明，課堂教學(xué)變成大雜燴。多元音樂(lè )教學(xué)是以音樂(lè )為教學(xué)主線(xiàn)，將音樂(lè )與舞蹈、戲劇等進(jìn)行綜合，與藝術(shù)之外的其他學(xué)科進(jìn)行綜合，通過(guò)音樂(lè )材料建立聯(lián)系，以審美為核心，貫徹于教學(xué)的全過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生審美的陶冶、人格的健全。多學(xué)科的綜合可以促進(jìn)學(xué)生的感受與理解音樂(lè )，但部分教師教學(xué)目的不明確，將其他學(xué)科內容作為音樂(lè )教學(xué)的主要內容，這樣的音樂(lè )教學(xué)無(wú)疑是失敗的。
�。�2）民族音樂(lè )文化的推廣缺乏活力。教師要弘揚民族文化，增強學(xué)生的民族意識。但由于教師教法單一，只注重技能的學(xué)習，未能抓住學(xué)生的興趣愛(ài)好，無(wú)法體現民族音樂(lè )的文化優(yōu)勢，學(xué)生無(wú)法體會(huì )到民族音樂(lè )的文化內涵，難以達到審美的效果。
�。�3）音樂(lè )教學(xué)中文化內容單一。教師忽視了文化多元性，駕馭民族音樂(lè )的能力弱，教學(xué)內容、教學(xué)手段單一，學(xué)生無(wú)法理解文化的魅力。多元的氛圍能引發(fā)學(xué)生的靈感，培養學(xué)生的思維力，教師要改變活動(dòng)單一、氛圍不濃的'現狀，讓學(xué)生接納中外優(yōu)秀的文化作品，促進(jìn)學(xué)生對不同音樂(lè )文化的理解，讓多元的音樂(lè )文化得以傳承。
二、小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中多元文化的滲透策略
1.提高認識，促進(jìn)多元文化的融合
多元文化是以民主、融合的方式將東西方音樂(lè )遺產(chǎn)納入教育體系之中，展示世界各民族音樂(lè )文化的魅力，既有全球音樂(lè )文化，也有地方音樂(lè )文化。學(xué)生在多種音樂(lè )文化的學(xué)習中，能感受到民族音樂(lè )文化帶來(lái)的魅力。教師要讓學(xué)生接觸到不同文化的音樂(lè )作品，能拓寬學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)“視域”，讓他們認識到世界音樂(lè )的豐富多樣，感受其不同的特點(diǎn)。通過(guò)認識世界上不同地區的音樂(lè )，能形成很強的音樂(lè )適應性，提高自己欣賞的能力，同時(shí)也會(huì )以多元的眼光去認識世界。教師在教學(xué)中要通過(guò)多元文化的滲透，為學(xué)生帶來(lái)更豐富的審美體驗，讓他們學(xué)會(huì )以接納、包容不同的文化。如在學(xué)習《茉莉花》內容時(shí)，教師唱《沂蒙山小調》，讓學(xué)生在聽(tīng)一聽(tīng)后說(shuō)出這是什么體裁的歌曲？接著(zhù)播放《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》、《放馬山歌》、《川江船夫號子》、《無(wú)錫景》等幾首歌曲，再說(shuō)一說(shuō)它們都是屬于什么體裁？教師播放《茉莉花》，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這是什么地方的民歌？歌曲的情緒是怎樣的？歌曲的旋律有什么特點(diǎn)？表現了青年姑娘什么樣的心理狀態(tài)？教者讓學(xué)生欣賞山西、蘇南、河北不同地域的民歌《茉莉花》，感受同題材民間小調的不同風(fēng)格特點(diǎn)。
2.積極探索多元文化特點(diǎn)的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)模式
我國少數民族眾多，是個(gè)多元文化集中體現的國家。教師在音樂(lè )教學(xué)中，應結合本土的民族特色，融入多元文化，積極探索有效的教學(xué)模式。一是教學(xué)內容具有綜合性。教材是教學(xué)內容的主要來(lái)源，也是開(kāi)展多元文化教學(xué)的依據，教師要將能體現各種風(fēng)格的國內外的優(yōu)秀音樂(lè )作品引入小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，拓展學(xué)生的視野，培養學(xué)生的聽(tīng)賞與審美能力。教師要根據學(xué)生的認知特點(diǎn)，合理選擇難易適中的內容。二是教學(xué)目的須明確。音樂(lè )教學(xué)需體現音樂(lè )課程的價(jià)值，要通過(guò)形式多樣的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的情趣，豐富學(xué)生的情感體驗，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的音樂(lè )素養。教師要通過(guò)明確的設計，讓學(xué)生圍繞教學(xué)目標開(kāi)展探究活動(dòng)。三是靈活選擇多樣的教學(xué)方法。教學(xué)方法應靈活多樣，既要適應學(xué)生的認知規律，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，也要發(fā)揮教師生的主導作用，為學(xué)生營(yíng)造多元文化氛圍的環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。四是合理利用教學(xué)資源。教材、學(xué)校的辦學(xué)特色、鄉土音樂(lè )、學(xué)生等都是音樂(lè )教學(xué)中不可或缺的資源，教師要充分利用多樣的教學(xué)資源，促進(jìn)多元文化的滲透，促進(jìn)當地音樂(lè )的傳承。江蘇的文化資源非常豐富，教師要充分利用本土音樂(lè )開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，促進(jìn)文化的滲透，促進(jìn)本土音樂(lè )文化的傳承與發(fā)展。教師要發(fā)展自己的班級文化，積累學(xué)生的經(jīng)驗，讓學(xué)生通過(guò)文化的融合運用，提升學(xué)生的審美能力與創(chuàng )造能力。
三、發(fā)掘音樂(lè )課堂中多元文化的真善美
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)不僅要培養學(xué)生的音樂(lè )技能，而且要體現音樂(lè )課程的文化價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生審美能力的培養，彰顯音樂(lè )的文化傳承、審美體驗價(jià)值。教師要依據教材特點(diǎn)，有計劃地開(kāi)展審美教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè )審美感知，培養學(xué)生的藝術(shù)想象能力，促進(jìn)優(yōu)秀音樂(lè )文化的傳承，讓學(xué)生在文化氛圍中理解音樂(lè )，充分感受到多元音樂(lè )學(xué)習帶來(lái)的快樂(lè )�？傊�，音樂(lè )作為一種文化，本身是多元的。我們小學(xué)音樂(lè )教師要選擇優(yōu)秀的中外音樂(lè )作品，將音樂(lè )與其他學(xué)科融合起來(lái)，精心設計教案，強化師生的互動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗中獲得情感的發(fā)展，從而達到美育的目的。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)論文7
一、當代中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的現狀
我國的中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)處于相對落后的狀況，雖然國家正式將器樂(lè )教學(xué)和音樂(lè )欣賞寫(xiě)入教材，但是在實(shí)際音樂(lè )教學(xué)中仍沒(méi)有擺脫以唱歌為主，以基本樂(lè )理為輔助的教學(xué)模式，背離了審美教育的初衷。在音樂(lè )教育目的上，以應試教育為主，不注重學(xué)生素質(zhì)教育，單純追求高的升學(xué)率，藝術(shù)教育現階段在中小學(xué)中已經(jīng)成為了少數人學(xué)習的課程，還有一些學(xué)生學(xué)習藝術(shù)教育也是為了升學(xué)才選擇這條路的。另外，在具體的音樂(lè )教學(xué)方法上，實(shí)行的是以教師為主的
傳統教學(xué)方法，對于學(xué)生自身并沒(méi)有足夠的重視。這就造成了在正常的音樂(lè )課中，學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)，老師說(shuō)了算。在這種環(huán)境下，對于中小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，所受到的教育是被動(dòng)的，許多學(xué)生對于音樂(lè )的學(xué)習雖然在時(shí)間上比較長(cháng)，但是對于音樂(lè )的認識與理解則還是停留在很低的水平，根本沒(méi)有真正進(jìn)入到音樂(lè )的世界中去。在中小學(xué)中，音樂(lè )的'教育工作是十分重要的，因為音樂(lè )教育能夠有效幫助每一位學(xué)生提高各項基本素養，對于學(xué)生德智體美的發(fā)展都有著(zhù)很好的幫助。不過(guò)，就目前的情況來(lái)看，由于我國還是處于應試教育的環(huán)境下，所有的學(xué)校對考試成績(jì)有著(zhù)十分明確的要求，而對于音樂(lè )這種與升學(xué)無(wú)關(guān)的課程不夠重視，無(wú)論是課堂上還是課下，老師都會(huì )要求中小學(xué)生學(xué)習與升學(xué)有關(guān)的學(xué)科，甚至一些學(xué)校還會(huì )將音樂(lè )課取消用其他的主要課堂進(jìn)行代替，這種情況的出現對于音樂(lè )教育十分不利。不過(guò)從最近幾年的情況來(lái)看，由于我國一再強調素質(zhì)教育，一些學(xué)校也開(kāi)始進(jìn)行音樂(lè )教育，從而為我國中小學(xué)的音樂(lè )教育工作打下了一定的基礎，為今后對音樂(lè )教學(xué)進(jìn)行改革提供了有效的幫助。
二、對現階段我國中小學(xué)音樂(lè )進(jìn)行教學(xué)改革的意義研究
�。ㄒ唬⿲τ谔岣邔W(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣具有很好的意義
眾所周知，興趣對于我們每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是十分重要的，是我們進(jìn)行學(xué)習的重要動(dòng)力。所以，在對中小學(xué)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )教育時(shí)，一定要充分調動(dòng)起每一位學(xué)生的興趣，這樣才能夠讓他們感受到音樂(lè )的美，從自身的認識上就愿意去學(xué)習音樂(lè )。音樂(lè )教學(xué)的重要原因之一便是為了能夠更好地發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生在音樂(lè )方向的天賦，加強每一個(gè)學(xué)生對音樂(lè )的理解，培養起他們對音樂(lè )的興趣，并以此為基礎，讓每一位學(xué)生都建立起音樂(lè )的學(xué)習性格，把音樂(lè )真正的與每一位學(xué)生有機的結合在一起，融入到他們的生活當中去。由此可以看出，通過(guò)改革，能夠有效的幫助學(xué)生對于音樂(lè )的興趣，以此來(lái)更好地幫助每一位學(xué)生建立起對于音樂(lè )的熱愛(ài)。
�。ǘ┯兄诿嫦驅W(xué)生，發(fā)展全體學(xué)生個(gè)性
現階段我國大力推行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育能夠在整體教育系統中建立起一個(gè)面向所有學(xué)生的教育體系，在這個(gè)體系中，最注重的是每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，而不是像過(guò)去那樣只注重考試。隨著(zhù)素質(zhì)教育改革的進(jìn)一步加快，音樂(lè )的教學(xué)工作也能夠得到較大的支持，從而幫助每一位學(xué)生更好的領(lǐng)略音樂(lè )世界的美好，開(kāi)發(fā)他們的音樂(lè )潛能。在中小學(xué)中的教師進(jìn)行音樂(lè )教育時(shí)，需要根據學(xué)生的情況不同制定出相應的學(xué)習方法，無(wú)論是學(xué)生的天賦好壞，都要進(jìn)行耐心的教導，幫助每一位學(xué)生真正的認識音樂(lè )，引導他們通過(guò)音樂(lè )來(lái)表現自己的個(gè)性，抒發(fā)自己的情感。
�。ㄈ┯兄谂囵B學(xué)生的實(shí)踐能力
音樂(lè )的性質(zhì)決定了該門(mén)學(xué)科是一個(gè)十分注重操作的學(xué)科，特別是一些技術(shù)性很強的音樂(lè )表現方式，比如創(chuàng )作、舞蹈等，都需要演出者進(jìn)行反復的練習，才能夠在舞臺上表現出來(lái)，就像我們常說(shuō)的一句老話(huà)“臺上一分鐘，臺下十年功”。不過(guò)就傳統的音樂(lè )教育來(lái)看，我國所采用的方法把實(shí)踐教學(xué)與識譜知識等進(jìn)行了分享，這樣一來(lái)，就把原本十分生動(dòng)的音樂(lè )課變成了十分死板的識譜課，造成了音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量的下降。音樂(lè )教學(xué)改革為學(xué)生提供了真正參與音樂(lè )實(shí)踐的機會(huì )。
三、中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)改革的策略
在中小學(xué)音樂(lè )教育中，教師要從原來(lái)的主角轉變成配角，學(xué)生則成為主角，以此確保學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位。教師應為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)輕松美好的音樂(lè )教學(xué)環(huán)境，不應當在音樂(lè )課上還使用那些傳統的說(shuō)講式教育。教師要鼓勵學(xué)生大膽參與，破除學(xué)生對音樂(lè )的神秘感，使學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )的學(xué)習和創(chuàng )造。教學(xué)要選取能激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情和求知欲的音樂(lè )材料，使學(xué)生在富有自覺(jué)性和自主性的學(xué)習中感受音樂(lè )，逐漸培養把握音樂(lè )表現形式、審美和情感內涵的能力。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)論文8
摘要：中小學(xué)教學(xué)就要求學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。因此，在新課程改革中，學(xué)校注重藝術(shù)、音樂(lè )等科目的教授。而在中小學(xué)音樂(lè )的教授方法中，范唱教學(xué)這種典型的音樂(lè )教學(xué)策略是中小學(xué)音樂(lè )中很重要的一部分。老師在正確熟練掌握范唱技巧的同時(shí)才能輕松自如的將范唱教學(xué)的效果發(fā)揮到極致，正確的范唱也會(huì )對學(xué)生以后的學(xué)習產(chǎn)生深遠的影響，幫助學(xué)生形成精準的音樂(lè )判斷力，唱歌時(shí)掌握正確的發(fā)聲方法。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)音樂(lè )；范唱；策略
中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中普遍適應的教學(xué)方法就是范唱，大部分學(xué)校也將范唱當做音樂(lè )授課中不可或缺的一部分，可見(jiàn)其地位不一般。對于人類(lèi)來(lái)講模仿是進(jìn)化的源泉，中小學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的過(guò)程也少不了老師的指引，范唱就是老師對于學(xué)生的引導過(guò)程。這種教學(xué)方式解決了中小學(xué)生對歌曲理解不到位，辨別能力較差的問(wèn)題。一名優(yōu)秀的音樂(lè )老師在范唱的過(guò)程中不僅會(huì )將歌曲教授給學(xué)生，而且為了學(xué)生以后的音樂(lè )學(xué)習，會(huì )在范唱的過(guò)程將歌曲所要表達的情感一并傳達給學(xué)生，通過(guò)正確的發(fā)音和情感的表達激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣。
一、在新課改條件下，對中小學(xué)音樂(lè )教育的改善
目前，小學(xué)新課改在不斷進(jìn)行，教學(xué)方式有了很大進(jìn)步，音樂(lè )方面也發(fā)生很大變化，比如：
�。ㄒ唬┘哟髮χ行W(xué)音樂(lè )教學(xué)方面的革新
時(shí)代在不斷進(jìn)步，課程也要不斷改革適應時(shí)代的潮流，適應現在的教育體制。經(jīng)過(guò)新課改的音樂(lè )教學(xué)不同于傳統的音樂(lè )教學(xué)模式，新課改后的音樂(lè )教學(xué)涉及的面與之前的模式相比變得深了。不再是通過(guò)老師簡(jiǎn)單的傳唱技巧教授給學(xué)生歌曲，教授的也不再是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的音準內容，而更加注重學(xué)生對于歌曲大意和歌曲所要表達的情感以及音韻唱腔等更加深入的層面的了解。這種教學(xué)理念注重學(xué)生的整體素質(zhì)的培養，是一種適應時(shí)代發(fā)展要求，新時(shí)代人才培養標準的文化教育。
�。ǘ┲行W(xué)音樂(lè )教育與專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教育的異同點(diǎn)
中小學(xué)教育對于學(xué)生的整個(gè)教育進(jìn)程有很重要的指引作用，更加注重學(xué)生的整體素質(zhì)的發(fā)展，中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)不同于專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )教學(xué)。專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )教學(xué)更加側重于學(xué)生對音樂(lè )的技能培養和技巧掌握，而中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)旨在培養學(xué)生的音樂(lè )素養。
�。ㄈ┰谛抡n改體制下，中小學(xué)音樂(lè )教育的側重點(diǎn)
中小學(xué)音樂(lè )教育在新課改的改革下發(fā)生了重大的變化，不再是為了教學(xué)而教學(xué)，而是側重學(xué)生整體素質(zhì)的培養。本著(zhù)以人為本的理念，將對學(xué)生的興趣培養來(lái)激發(fā)學(xué)生的探索精神作為最終的目標。老師和學(xué)生在音樂(lè )學(xué)習過(guò)程中可以互動(dòng)，在老師的指引下促進(jìn)學(xué)習興趣的激發(fā)和自主探索精神的培養。在音樂(lè )學(xué)習過(guò)程中與其他學(xué)科結合，促進(jìn)以后的學(xué)習和綜合素質(zhì)的提高。
二、中小學(xué)音樂(lè )課實(shí)施范唱教學(xué)有什么意義
音樂(lè )老師在教學(xué)過(guò)程中的正確范唱對于學(xué)生有很大的幫助，老師正確范唱對于一堂音樂(lè )課意義也很深遠。新課改下要求學(xué)生對音樂(lè )作品深入了解，在老師的范唱過(guò)程中傳達歌曲的情感進(jìn)而引起學(xué)生對音樂(lè )作品的共鳴。老師在范唱教學(xué)過(guò)程中一定要做到準確無(wú)誤傳達情感，樹(shù)立正確的范唱理念，發(fā)揮示范作用，進(jìn)而培養學(xué)生的辨別能力。也要做到范唱可取使教學(xué)更加簡(jiǎn)單，質(zhì)量也更高。
�。ㄒ唬┰谥行W(xué)音樂(lè )課上實(shí)施范唱教學(xué)的重要意義
范唱就是示范演唱，示范即做出榜樣或者典范，供人們學(xué)習起示范作用。老師經(jīng)過(guò)示范性的演唱傳達情感，讓學(xué)生切身理解音樂(lè )傳達的`情感，走進(jìn)音樂(lè )，在潛移默化中提高學(xué)生的審美水平。音樂(lè )老師在準確深情地范唱過(guò)程中，讓學(xué)生正確理解作品所要表達的感情和深意，在優(yōu)美和諧的韻律中感受音樂(lè )的魅力，激發(fā)學(xué)生的興趣，對音樂(lè )的熱愛(ài)，加深學(xué)生對音樂(lè )的理解和感受。
�。ǘ┓冻谥行W(xué)音樂(lè )教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題
1、針對陌生歌曲的范唱對多媒體的依賴(lài)太過(guò)強烈�，F在科學(xué)技術(shù)日新月異，網(wǎng)絡(luò )時(shí)代已經(jīng)在悄悄走進(jìn)這個(gè)世界。信息時(shí)代帶來(lái)的形形色色的影音器材已經(jīng)在市場(chǎng)上占據了一定的位置，為音樂(lè )老師們帶來(lái)了福利，這給音樂(lè )老師們的教學(xué)帶來(lái)了諸多便利，音樂(lè )老師在范唱時(shí)可以利用多媒體放映，使得教學(xué)過(guò)程更加簡(jiǎn)單化。但是我個(gè)人認為，優(yōu)秀老師的親身示范作用要比多媒體放映效果更佳。老師在范唱的過(guò)程中對歌曲有自己自身的理解，并且對于學(xué)生的音樂(lè )審美接受程度也比較了解，當學(xué)生對歌曲有各自不同的理解時(shí)能夠及時(shí)做出點(diǎn)評和指導。另外，現場(chǎng)聽(tīng)一個(gè)人演唱歌曲和在專(zhuān)輯上聽(tīng)是完全不同的感受和效果。近距離地聆聽(tīng)一個(gè)人演唱歌曲更能激發(fā)心靈的溝通，能夠得到心與心的碰撞，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對于音樂(lè )的興趣和唱歌的熱愛(ài)。
2、針對難點(diǎn)，過(guò)分依賴(lài)鍵盤(pán)樂(lè )器。專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )教學(xué)往往依賴(lài)于鍵盤(pán)樂(lè )器來(lái)訓練學(xué)生對于音調的準確把握。當學(xué)生遇到難以掌握的音調時(shí)，專(zhuān)業(yè)老師會(huì )借助鍵盤(pán)樂(lè )器讓學(xué)生反復聽(tīng)。但是對于理解能力有限的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種音樂(lè )教學(xué)方式太過(guò)于機械化，不易于學(xué)生理解掌握和接受，過(guò)分依賴(lài)于鍵盤(pán)樂(lè )器對教學(xué)質(zhì)量的提高也沒(méi)有太大幫助。當然也不能徹底否定鍵盤(pán)樂(lè )器對于中小學(xué)生音樂(lè )教學(xué)的輔助作用，老師們可以把鍵盤(pán)樂(lè )器教學(xué)融入其中，首先通過(guò)鍵盤(pán)樂(lè )器播放，在經(jīng)老師范唱講解，讓學(xué)生的學(xué)習過(guò)程簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生理解容易。
3、范唱在中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的重要意義。
�。�1）學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中與老師的互動(dòng)會(huì )發(fā)揮很大的作用，范唱過(guò)程中老師可以通過(guò)歌曲來(lái)交流感情，引起心靈的交流，增進(jìn)師生間的感情。
�。�2）老師在教授新歌曲時(shí)往往會(huì )首先示范演唱，通過(guò)范唱準確發(fā)音和正確傳達感情，讓學(xué)生對歌曲產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)學(xué)生對歌曲的濃厚學(xué)習興趣。他們對于老師有不一樣的看法和情感，認為老師的舉動(dòng)行為都是值得模仿的。所以老師的正確范唱對于學(xué)生今后的學(xué)習意義很重大。
三、結束語(yǔ)
總而言之，為了培養學(xué)生對于音樂(lè )的學(xué)習興趣，老師應該特別注意范唱的作用，合理恰當的運用范唱對今后學(xué)生們的整體素質(zhì)發(fā)展意義非凡。對于學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程也有一定的指引作用。
參考文獻
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小學(xué)音樂(lè )教學(xué)論文9
摘要：音樂(lè )教學(xué)是我國教學(xué)中的重要組成部分，承擔著(zhù)培養小學(xué)生的音樂(lè )素養，豐富小學(xué)生的教育生活的責任。隨著(zhù)我國教學(xué)模式的改革，教育水平的進(jìn)一步提高，我們對學(xué)生的綜合素質(zhì)方面的要求也越來(lái)越高，因此小學(xué)音樂(lè )教學(xué)也逐漸出現了新的教學(xué)模式和方法，來(lái)不斷適應新的教學(xué)要求。本文從以人為本的理念出發(fā)，探討了當前我國的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的新途徑和措施，供廣大的小學(xué)音樂(lè )教育者們借鑒和參考。
音樂(lè )是人們抒發(fā)情感、表達思想的一門(mén)藝術(shù)。人們通過(guò)對優(yōu)秀的音樂(lè )作品的欣賞，可以從中得到美的享受，從而起到豐富人們的精神世界、陶冶人們的情操的作用。同時(shí)，有研究數據表明，音樂(lè )通過(guò)對人體神經(jīng)的刺激，可以起到提高人的記憶力，培養人的感受力，增強人的思維想象能力的作用[1]。在國家新課程改革的實(shí)踐中，對人的意義的探討話(huà)題被重新提了出來(lái)，同時(shí)對小學(xué)生的素質(zhì)教育提出了新的'要求，更加關(guān)注小學(xué)生的全面、個(gè)性化發(fā)展。小學(xué)音樂(lè )教學(xué)也在這一新的時(shí)代背景下產(chǎn)生了新的變化。
一、以人為本理念的內涵
以人為本是我國傳統的一種理論價(jià)值觀(guān)，隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，以人為本理念也被時(shí)代賦予了新的要求，產(chǎn)生了豐富的內涵。具體到教育領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，以人為本也就是在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為本，以學(xué)生為中心，在教學(xué)過(guò)程中從學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)以及興趣出發(fā)來(lái)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)[2]。在新時(shí)期，以人為本的教學(xué)理念是我們每一位教育工作者都應該遵循的基本教學(xué)原則。在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中貫穿以人為本的教學(xué)原則，注重對學(xué)生的個(gè)性化培養，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的主要目標。
二、基于以人為本理念的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)
�。ㄒ唬⿵恼n程設計上體現以人文本理念，凸顯學(xué)生的主體地位
在以人文本教學(xué)理念的指引下，開(kāi)創(chuàng )新的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)格局，對傳統的教學(xué)師生關(guān)系進(jìn)行革新，將學(xué)生對課堂的參與程度大大的提高，從而讓學(xué)生在學(xué)習中的主體地位進(jìn)一步凸顯。讓學(xué)生帶著(zhù)極大的興趣來(lái)學(xué)習音樂(lè )課程，來(lái)感受我們的音樂(lè )作品。教師在教學(xué)過(guò)程當中要始終將學(xué)生擺在學(xué)習的主體地位上，引導學(xué)生主動(dòng)的參與到我們的音樂(lè )教學(xué)課堂中來(lái)。例如：教師可以在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中開(kāi)展形式多樣的教學(xué)項目和活動(dòng)，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組歌唱比賽活動(dòng)，或者是帶領(lǐng)學(xué)生運用我們生活中常見(jiàn)的事物來(lái)制作樂(lè )器，如用硬紙盒來(lái)制作簡(jiǎn)易的吉他等，讓學(xué)生在自己動(dòng)手制作樂(lè )器的過(guò)程中感受音樂(lè )帶給我們的無(wú)窮魅力，從而更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
�。ǘ⿵慕虒W(xué)課件中體現出以人文本理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情
以往的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)受到教學(xué)資源、教學(xué)手段等方面的限制，因此長(cháng)期以來(lái)都存在無(wú)法最大程度的激發(fā)學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習熱情的問(wèn)題。多媒體教學(xué)工具隨著(zhù)科技的發(fā)展而發(fā)展，微課、慕課等教學(xué)形式的出現，則又給小學(xué)音樂(lè )教學(xué)注入了新的活力和能量。借助多媒體動(dòng)畫(huà)或者是微課、慕課等形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以實(shí)現有針對性的教學(xué)，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。同時(shí)在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)要注意選擇合適的教學(xué)內容來(lái)向學(xué)生展示，選擇的音樂(lè )教學(xué)課件既要讓學(xué)生有興趣去觀(guān)看，又要將必要的音樂(lè )專(zhuān)業(yè)知識包含其中。例如：教師可制作微課，通過(guò)微課來(lái)指導小學(xué)生學(xué)習音符，在微課中盡可能的簡(jiǎn)化樂(lè )理知識，可將音符知識改編為相應的順口溜來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如“白臉空心的是全音符，黑臉實(shí)心的是四份音符”等。由于微課時(shí)間短，且內容精煉，可幫助學(xué)生更高效的學(xué)習。
�。ㄈ⿲⒁匀藶楸纠砟钬灤┑叫W(xué)音樂(lè )教學(xué)的全過(guò)程
音樂(lè )對小學(xué)生在健康成長(cháng)發(fā)育過(guò)程中起著(zhù)重要的作用。音樂(lè )不僅僅能夠培養小學(xué)生的高尚品德，陶冶學(xué)生的情操，而且長(cháng)期的音樂(lè )教學(xué)還可以培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，提升學(xué)生的學(xué)習興趣，并且能夠很好的促進(jìn)學(xué)生的思維智力能力的發(fā)育[3]。在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中，我們的音樂(lè )教育工作者們首先要遵循基本的教學(xué)目標，從培養學(xué)生的綜合素質(zhì)這一主要的教學(xué)目的出發(fā)，對當前的音樂(lè )教學(xué)方法進(jìn)行不斷的創(chuàng )新，切實(shí)的提高每一位小學(xué)生的音樂(lè )修養。例如：在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習《聽(tīng)媽媽講那過(guò)去的事情》這首歌曲時(shí)，老師可以先讓學(xué)生對整首歌曲進(jìn)行欣賞，感受歌曲為我們營(yíng)造的意境，讓學(xué)生將身體交給節奏，跟隨歌曲的節奏進(jìn)行搖擺。待學(xué)生欣賞結束后，讓學(xué)生講一講自己聽(tīng)到這首歌曲時(shí)的感受，加深學(xué)生對這首歌曲的情感體驗。學(xué)生深入的理解了歌曲后再進(jìn)行教學(xué)，就能夠取得更好的效果。
三、結語(yǔ)
音樂(lè )是一門(mén)高雅的藝術(shù)，它可以幫助學(xué)生提高自身的審美素養，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng)。因此，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠享受到優(yōu)質(zhì)的音樂(lè )教學(xué)服務(wù)，是我們每一位音樂(lè )教學(xué)工作者義不容辭的責任和使命。在我國教育朝著(zhù)現代化發(fā)展的時(shí)代背景下，我們的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)也應該積極的借助現代化的教學(xué)手段，把新時(shí)代的音樂(lè )作品教授給學(xué)生，推動(dòng)我國的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的現代化發(fā)展。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)論文10
新課程標準對于中小學(xué)生的音樂(lè )教學(xué)要求如下：要求學(xué)生具備良好的音樂(lè )鑒賞能力，豐富學(xué)生情感、提升學(xué)生文化素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生身心健康；挖掘學(xué)生音樂(lè )表現及創(chuàng )造潛能，使得學(xué)生可以運用音樂(lè )抒發(fā)感情并與他人獲得共鳴；培養學(xué)生對音樂(lè )的創(chuàng )新意識與實(shí)踐能力，通過(guò)對音樂(lè )樂(lè )譜的探索，來(lái)促進(jìn)小學(xué)生音樂(lè )想象能力及思維能力的發(fā)揮；通過(guò)樂(lè )譜的文化宣揚，增強小學(xué)生文化素養的感悟，從而使得學(xué)生音樂(lè )方面的視野得以拓展、提升對音樂(lè )品鑒的藝術(shù)水平。針對以上新課改的四個(gè)教學(xué)目標，小學(xué)音樂(lè )課需要運用的有效的教學(xué)方法來(lái)提升學(xué)生的識譜能力，從而達到音樂(lè )教學(xué)目標。一、小學(xué)音樂(lè )課中關(guān)于識譜教學(xué)
識譜是了解樂(lè )譜的過(guò)程，通過(guò)一些音樂(lè )符號的形體來(lái)進(jìn)行樂(lè )曲的識別，從而感受音樂(lè )�？梢哉f(shuō)樂(lè )譜是音樂(lè )與心靈之間所搭建的橋梁。識讀樂(lè )譜是一個(gè)加強日常音樂(lè )教學(xué)積累的過(guò)程，需要通過(guò)一些形象音樂(lè )符號來(lái)進(jìn)行音樂(lè )的心理反應，從而進(jìn)行樂(lè )譜的聽(tīng)覺(jué)識別。因此識譜教學(xué)應當在音樂(lè )教學(xué)中予以重視，教師要逐步引導學(xué)生由淺及深、從簡(jiǎn)單到專(zhuān)業(yè)性知識的了解，來(lái)最終使得學(xué)生在音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中大放光彩。識譜能力的提高需要教師在日常小學(xué)音樂(lè )課堂中落實(shí)。識譜教學(xué)的學(xué)習種類(lèi)包括字母譜教學(xué)學(xué)習、五線(xiàn)譜教學(xué)學(xué)習、簡(jiǎn)譜教學(xué)學(xué)習等。通過(guò)一些初步譜種認識，使得學(xué)生對于樂(lè )譜能夠提升學(xué)習的自信心，從而提升學(xué)生音準及音高的學(xué)習水準，幫助學(xué)生通過(guò)音樂(lè )的各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)會(huì )基本的讀譜技能。下文主要研討在小學(xué)音樂(lè )課堂中識譜教學(xué)的有效實(shí)施方法。二、小學(xué)音樂(lè )課中有效識譜教學(xué)方法
(一)節奏體驗節奏體驗方法是識譜音樂(lè )教學(xué)中較為廣泛推崇的方法。在識譜教學(xué)中，教師要引導學(xué)生了解唱名所對應的音高，再通過(guò)對音樂(lè )節奏的把握，來(lái)加強對學(xué)生識譜的能力，包含從樂(lè )譜中掌握音樂(lè )節拍的強弱規律，使得學(xué)生可以盡快深入音樂(lè )意境，加深對音樂(lè )作品的理解和感受。
人教版中的音樂(lè )教村內容較為豐富、多樣，符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)。教師可以合理利用教村內容來(lái)展開(kāi)教學(xué)，使得節奏訓練達到寓教于樂(lè )的目的。比如通過(guò)對動(dòng)物叫聲的模仿，幫助小學(xué)生區分音符與時(shí)值的關(guān)系。
通過(guò)富有節奏性的大自然聲音，引導學(xué)生增強對音樂(lè )體驗及感悟。通過(guò)類(lèi)似活動(dòng)的節奏體驗訓練，進(jìn)一步提升小學(xué)生對音樂(lè )節奏的把握，激發(fā)他們學(xué)習音樂(lè )的興趣，從而提升對音樂(lè )的鑒賞水平及識譜能力。
(二）器樂(lè )演奏器樂(lè )的演奏是提升小學(xué)生識譜能力的良好手段。教師在演奏前可鼓勵小學(xué)生清唱唱名，教師再加以樂(lè )器輔助，使小學(xué)生依據器樂(lè )本身的音高來(lái)進(jìn)行自我調整，潛移默化中建立相關(guān)音高及音階的聽(tīng)覺(jué)記憶，有利于提升小學(xué)生的識譜能力及歌唱水平。在課堂音樂(lè )識譜教學(xué)中，教師廣泛應用鋼琴樂(lè )器、電子琴樂(lè )器、口風(fēng)琴樂(lè )器、手風(fēng)琴樂(lè )器等，來(lái)進(jìn)行對學(xué)生音準方面的訓練。教師可以鼓勵學(xué)生摸索樂(lè )器的音高，幫助學(xué)生識別樂(lè )器音高所對應的唱名，提升小學(xué)生對識譜教學(xué)學(xué)習的自信心。
(三）手勢運用運用手勢是較為良好的識譜輔助方法�？逻_伊手勢語(yǔ)可以通過(guò)7種不同手勢來(lái)展示7種不同唱名。學(xué)生首先要熟悉柯達伊手勢，通過(guò)手勢變化來(lái)明確唱名的音高，教師要引導學(xué)生對音高、音程的旋律多加以把握。
比如，針對不同年級段小學(xué)生的特點(diǎn)，教師可以將唱名編制成兒歌并加以手勢輔助。通過(guò)兒歌的朗朗上口來(lái)增添音樂(lè )識譜的趣味性及新穎性，幫助學(xué)生將唱名音高與手勢相結合進(jìn)行記憶，一方面體現了識譜教學(xué)的靈活性、創(chuàng )新性，避免音樂(lè )知識的枯燥現象，激發(fā)小學(xué)生對音樂(lè )樂(lè )曲的學(xué)習興趣。另一方面識譜理論可以寓教于樂(lè )，更易于小學(xué)生接受。教師也可以通過(guò)改進(jìn)游戲，使得游戲結合音樂(lè )元素來(lái)開(kāi)展，類(lèi)似擊鼓傳花游戲教學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)音樂(lè )唱名的穿插，來(lái)增強小學(xué)生對音符唱名的識別能力�？逻_伊手勢一般情況多用于輔助音階方面及音高方面的訓練，使得學(xué)生音準能力得以提升，有助于提高在音樂(lè )課堂中小學(xué)生識譜教學(xué)的.效果。
(四）多媒體手段運用多媒體創(chuàng )設教學(xué)情景，讓枯燥的音符變得生動(dòng)起來(lái)，幫助學(xué)生形象掌握讀譜知識。通過(guò)7種多媒體卡片及相關(guān)節拍卡片，幫助小學(xué)生分析滲透歌曲，引導學(xué)生讀譜唱歌。另外，還可以增添音樂(lè )課程的趣味性，寓教于樂(lè )，使得識譜教學(xué)由重于理論向視唱實(shí)踐方面推進(jìn)，利于小學(xué)生對音樂(lè )的創(chuàng )造能力及反應能力發(fā)展。
多媒體方法也是識譜教學(xué)的另外輔助手段，可以幫助小學(xué)生進(jìn)行視唱方面的練習。比如，在音程與音準、節奏熟練掌握的前提下，將音符卡片穿插于空白小節中變?yōu)榍{連接的視唱練習。音符卡片的來(lái)回變動(dòng)可以形成新的曲調連接讓學(xué)生通過(guò)反復變化的視唱練習來(lái)達成強化識譜能力的目的，激發(fā)學(xué)生音樂(lè )創(chuàng )作潛能。同時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)對音樂(lè )卡片的視覺(jué)反映來(lái)進(jìn)一步提升樂(lè )譜識別能力，最終識別能力轉化為發(fā)聲動(dòng)作行為，使得學(xué)生在一系列動(dòng)作反應中，提升自身智力發(fā)展水平。
三、結語(yǔ)
識譜教學(xué)并非一蹴而就的過(guò)程，而是需要日常音樂(lè )教學(xué)上的不斷積累。通過(guò)節奏、器樂(lè )、手勢、多媒體的有效方法開(kāi)展，使得小學(xué)生的識譜能力獲得有效提高，從而增強小學(xué)生的音樂(lè )素養，讓小學(xué)生綜合音樂(lè )素質(zhì)得到良好培養，最終達成新課程標準的音樂(lè )教肓目標。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)論文11
音樂(lè )是通過(guò)有組織的聲音所形成的藝術(shù)形象，表現人們的思想感情，反映社會(huì )現實(shí)生活的藝術(shù)。主要通過(guò)表演使接受者感受音樂(lè )的藝術(shù)形象，產(chǎn)生聯(lián)想和想象，進(jìn)而達到審美的目的。小學(xué)音樂(lè )教育活動(dòng)是以小學(xué)生為主體，以適合少年兒童的音樂(lè )為客體，通過(guò)教師指導和設計的活動(dòng)使主客體相互作用的一種教育活動(dòng)，也就是教師通過(guò)特定的手段使學(xué)生與音樂(lè )相互作用，從而讓學(xué)生感受美，欣賞美，創(chuàng )造美，其實(shí)質(zhì)即為審美教育。傳統的音樂(lè )教育活動(dòng)僅停留在對學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的作用上，而忽視了小學(xué)低年級學(xué)生的思維方式是以具體形象思維為主的，音樂(lè )形象又是不易直接感知的抽象形象，因此給小學(xué)低年級音樂(lè )教育活動(dòng)增加了很大的難度，影響了音樂(lè )教育的質(zhì)量。如何改變這種現狀，形成怎樣的趨向意境，要解決以上這些問(wèn)題，現代化的教育媒體是最佳的選擇。
電教媒體由硬件和軟件兩部分構成。硬件指與傳遞教育信息相聯(lián)系的各種教學(xué)機器，如幻燈機、投影儀、錄音機、電影機、錄像機、電視機、電子計算機等。軟件是已錄制的，承載了教育信息的幻燈片、投影片、錄音帶、電影片、錄像帶、CAI課件等。
小學(xué)低年級是指小學(xué)一、二年級。有其特定的教學(xué)目標。（詳見(jiàn)附表：低年級音樂(lè )課程標準）這些目標決定了，在小學(xué)低年級的音樂(lè )教育過(guò)程中充分而又適當地運用多媒體，利用多媒體具有聲音、圖像、色彩、動(dòng)畫(huà)諸多特點(diǎn)這一優(yōu)勢，精心設計教學(xué)程序，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的強烈興趣，讓學(xué)生在愉快的氛圍中輕松掌握知識，受到藝術(shù)美的感染，不斷提高他們的音樂(lè )素質(zhì)。提高小學(xué)生學(xué)生感受美，欣賞美，創(chuàng )造美的能力。提高學(xué)生音樂(lè )活動(dòng)的質(zhì)量。
一、從理論上與現在的條件上來(lái)看：
(一)、近年來(lái)，音樂(lè )教育事業(yè)獲得迅速發(fā)展，教學(xué)條件得到不斷改善，各種現代化的教學(xué)設備被廣泛使用，普及電化教育是必然趨勢�，F在我們北京市的各中小學(xué)、幼兒園電教設備齊全，所有教師都正在實(shí)踐中不斷的探索電教媒體的應用。
�。ǘ�、低年級學(xué)生思維以具體形象思維為主，抽象邏輯思維開(kāi)始發(fā)展，但仍帶有很大的具體性。他們直接感知到的具體生動(dòng)的形象，容易成為學(xué)習動(dòng)力，使學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習產(chǎn)生興趣和需要，形成學(xué)習音樂(lè )的內在動(dòng)力。
�。ㄈ�、根據學(xué)生生理發(fā)展特點(diǎn)，低年級學(xué)生是多種感官綜合運用的時(shí)期，好奇、好動(dòng)、模仿力強，只有采用歌、舞、圖片、游戲相結合的綜合手段，把視、聽(tīng)等多種感官綜合運用，發(fā)掘其內在的潛力，才能充分發(fā)揮感官的作用。
�。ㄋ模�、著(zhù)名心理學(xué)家特瑞赤拉（Treychler）在1967年通過(guò)大量的心理學(xué)實(shí)驗證實(shí)：人類(lèi)從外界獲得的信息中有83%是通過(guò)視覺(jué)，11%是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)，1%是通過(guò)味覺(jué)，1、5%是通過(guò)觸覺(jué)，3、5%是通過(guò)嗅覺(jué)獲得的。人們通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)獲得的信息占從外界獲得的所有信息的94%，這充分說(shuō)明人類(lèi)的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)特別是視覺(jué)對學(xué)習的重要作用。
�。ㄎ澹�、運用多種電教媒體進(jìn)行的電化教育又稱(chēng)視聽(tīng)教育，是利用高科技的現代視聽(tīng)工具作用于人的感官，特別是視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)器官，加強刺激，以增強表現對象的形象性、直觀(guān)性，使活動(dòng)主體在興致勃勃的情況下主動(dòng)接受它們所傳播的信息，這些形象可感的信息易于轉變?yōu)槿菀捉邮艿睦硇哉J識層面。
(六)、現代教師大部分具備操作電教媒體的能力�，F代教育對教師素質(zhì)有很高的要求，現在的教師，尤其是年輕教師，經(jīng)過(guò)各方面的學(xué)習與培訓，都具備了操作電教設備的能力，對電教設備能夠正確的使用，并能自己制作一些教學(xué)用課件，如：投影片、錄象、動(dòng)畫(huà)等。這為普及電化教育提供了有利的條件。
二、在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,
我們將幻燈、投影、錄像以及音響等電教媒體相結合，運用到歌唱、音樂(lè )欣賞及節奏活動(dòng)中，幫助學(xué)生熟悉歌詞，理解樂(lè )曲性質(zhì)和內容，感知音樂(lè )的節奏和力度等，并創(chuàng )設良好的音樂(lè )環(huán)境氛圍，培養學(xué)生對音樂(lè )的興趣和愛(ài)好。收到了很好的教學(xué)效果.
(一)、利用投影將歌詞內容直觀(guān)化。
低年級學(xué)生識字少，直接讀記歌詞有很大的困難。如：歌詞--太陽(yáng)天空照，花兒對我笑，小鳥(niǎo)說(shuō)：早早早，你為什么背上小書(shū)包。我去上學(xué)校，天天不遲到，愛(ài)學(xué)習，愛(ài)勞動(dòng)，長(cháng)大要為人民立功勞。教師根據歌詞內容，將太陽(yáng)、花兒、小鳥(niǎo)、小朋友、學(xué)校組合的圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生看圖片理解記憶歌詞。就收到了很好的效果，以前一節課都記不住的歌詞，現在用半節課就能記下來(lái)了。
(二)、利用可視圖片將音樂(lè )內容直觀(guān)化。
學(xué)生以前聽(tīng)音樂(lè )，就是聽(tīng)個(gè)熱鬧，對音樂(lè )所表現的內容一點(diǎn)也不理解。如果在播放音樂(lè )的同時(shí)，提供給學(xué)生相關(guān)的圖片，二者結合，就會(huì )使學(xué)生易于理解。如：欣賞《快樂(lè )的一天》在音樂(lè )播放的同時(shí)，教師為學(xué)生提供音樂(lè )內容所表現的圖片--早早起、上學(xué)了、上課、課間活動(dòng)、好好睡。音樂(lè )是抽象的，但在圖片的表現下就變的直觀(guān)起來(lái)了，很多的樂(lè )曲欣賞都可以采取這種方式幫助學(xué)生理解音樂(lè )所表現的內容。
�。ㄈ�、利用錄象、VCD將音樂(lè )游戲、舞蹈直觀(guān)化。
低年級學(xué)生對教師語(yǔ)言的理解能力也是很有限度的，教師講解舞蹈動(dòng)作，學(xué)生在下邊基本上都是不知所措。如果先讓學(xué)生對動(dòng)作先有了感知，效果就不一樣了。如：在教學(xué)《閃爍的小星》一課的舞蹈動(dòng)作時(shí)，先播放舞蹈動(dòng)作錄象，使學(xué)生對與音樂(lè )同步的舞蹈動(dòng)作先有了具體的形象感知，然后通過(guò)模仿來(lái)學(xué)習。這樣學(xué)生學(xué)的即快又好，同時(shí)也給教師省了不少做示范的力氣，也增強了動(dòng)作的準確性，對于不善舞蹈的教師來(lái)說(shuō)，更是幫了大忙。
�。ㄋ模�、化解音樂(lè )教育的難點(diǎn)，利用錄音幫助學(xué)生理解歌曲特點(diǎn)及情感。
每首樂(lè )曲都有它獨自的特點(diǎn)及情感，教師的'范唱及講解都有一定的局限性。原唱錄音能幫助解決這個(gè)問(wèn)題。如：節奏的快慢、樂(lè )曲的特點(diǎn)（聲音是歡快、是舒緩、是柔美、是詼諧……），范唱帶對學(xué)生的演唱起到直接指導作用。音樂(lè )教學(xué)使用電教手段顯得尤為重要，因為音樂(lè )是聲音的藝術(shù)。以唱歌為例，象《中國，中國，鮮紅的太陽(yáng)永不落》、《保衛黃河》、《歡樂(lè )頌》等齊唱、輪唱、合唱歌曲，如果由教師一個(gè)人范唱、是不能表現齊唱的雄壯有力、輪唱的此起彼伏、合唱的豐厚和聲效果的。從人聲分類(lèi)看，獨唱又分為童聲獨唱、女聲獨唱和男聲獨唱，從基本音區看，又有女中音和女高音、男中音和男高音等音區的不同。音樂(lè )教師是女性的，唱不了男聲；是男性的，又唱不了女聲。解決這些矛盾的辦法是什么？就是使用電教手段，播放教學(xué)錄音帶，因為只有它才能準確地表現體裁和音色，準確地表現音樂(lè )形象。
�。ㄎ澹�、激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和主動(dòng)性。
加強欣賞，聆聽(tīng)不同國家、地區、民族的兒歌、童謠及小型器樂(lè )曲或樂(lè )曲片段，感受不同的風(fēng)格，感受音樂(lè )的強大表現力，激發(fā)聽(tīng)賞音樂(lè )的興趣，養成良好的聆聽(tīng)習慣，積累鑒賞音樂(lè )的經(jīng)驗。在中小學(xué)音樂(lè )教材中，音樂(lè )欣賞約占每學(xué)期總時(shí)數的２５％，這是一個(gè)不小的比例。它涉及到器樂(lè )欣賞、戲曲欣賞和曲藝欣賞等內容。在樂(lè )器欣賞中，又涉及到民族管弦樂(lè )和西洋交響樂(lè )等；在民族樂(lè )器合奏中，又涉及到絲竹樂(lè )和吹打樂(lè )等５個(gè)主要樂(lè )種，在樂(lè )曲中，還涉及到古今中外幾十種樂(lè )器的音色等。如何獲得欣賞的最佳效果？唯一的手段就是放映教學(xué)錄像帶。通過(guò)錄像，學(xué)生可以把樂(lè )隊演奏時(shí)的規模陣容，指揮的風(fēng)格手勢，音樂(lè )的情感形象，樂(lè )器的音色特點(diǎn)以及演員的服裝道具，演唱時(shí)的動(dòng)作表情等看得明明白白，聽(tīng)得清清楚楚。如在欣賞現代京劇《智取威虎山》第五場(chǎng)中楊子榮的一段《迎來(lái)春色換人間》的唱腔和其它組合片斷的過(guò)程中，我緊隨畫(huà)面介紹了京劇人物的生、旦、凈、丑四大行當，使學(xué)生明白了什么是黑、白、灰須生和不帶胡須的小生，什么是青衣、花旦及刀馬旦，什么是花臉、黑頭等。這樣既開(kāi)闊了視野，增長(cháng)了見(jiàn)識，又獲得了美好的藝術(shù)享受。因此，教學(xué)錄像帶是進(jìn)行音樂(lè )欣賞教學(xué)最有效的電教媒體。
�。�、進(jìn)一步挖掘電教媒體的內在潛力，促進(jìn)其在音樂(lè )教育活動(dòng)中的優(yōu)化作用。
創(chuàng )造是現代教育的主題，是學(xué)生發(fā)揮想象力和思維潛能的表現，培養學(xué)生創(chuàng )造力對于培養具有實(shí)踐能力的創(chuàng )新人才具有十分重要的意義。我們的教學(xué)目標上就有（能夠將成語(yǔ)、短句、詩(shī)歌或歌詞用不同的節奏、速度、力度等加以表現。能夠在唱歌或聆聽(tīng)音樂(lè )是即興地做動(dòng)作。能夠用課堂樂(lè )器或其他音源即興配合音樂(lè )故事和音樂(lè )游戲。能夠運用線(xiàn)條、色塊、圖形，記錄聲音或音樂(lè )。能夠運用人聲、樂(lè )器或其他音源，創(chuàng )作1—2小節節奏或旋律。）的要求。因此，利用多種方法加強對學(xué)生創(chuàng )造力的培養是音樂(lè )教育的重要內容之一。如：聽(tīng)音樂(lè )，用線(xiàn)條、色塊、圖形記錄；聽(tīng)音樂(lè )，即興創(chuàng )作舞蹈動(dòng)作；看圖片，為圖片配聲音；看舞蹈，說(shuō)出可以用哪首歌曲為舞蹈伴奏。經(jīng)過(guò)這樣的訓練，我們學(xué)生的創(chuàng )作能力有了很大的提高，每次上課，一提到自由創(chuàng )作，他們都是興致勃勃，創(chuàng )作的作品也是豐富多彩，一段樂(lè )曲，由學(xué)生創(chuàng )作出的舞蹈就能有很多種。學(xué)生們對自己的創(chuàng )作也是充滿(mǎn)了信心，表演起來(lái)是興高采烈，其他的學(xué)生也從中收獲了很多，學(xué)生對自己的創(chuàng )作的記憶也比教師教的要深刻。這樣，既培養了學(xué)生的創(chuàng )作能力，又激發(fā)了他們學(xué)習音樂(lè )、創(chuàng )作音樂(lè )作品的能力，這是以后音樂(lè )教育發(fā)展的方向。
(七)、音樂(lè )能深化德育和美育
音樂(lè )是一門(mén)融思想性和藝術(shù)性為一體的學(xué)科，音樂(lè )教學(xué)的根本目標是“培養全面發(fā)展的人”，向學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和審美教育是音樂(lè )教學(xué)最重要的任務(wù)。因此，教師在向學(xué)生傳授樂(lè )理知識，培養學(xué)生的音樂(lè )表現能力和音樂(lè )創(chuàng )造能力的同時(shí)，必須有機地融進(jìn)思想品德教育和審美教育。如在唱歌教學(xué)中，電教媒體能夠生動(dòng)直觀(guān)地表現歌曲所描繪的美麗的自然風(fēng)光、多彩的活動(dòng)場(chǎng)景……具有豐富的美育因素，對深化音樂(lè )教學(xué)中的德育和美育，具有不可替代的多種功能。音樂(lè )教學(xué)中的唱歌教學(xué)和音樂(lè )欣賞教學(xué)，根據歌詞等內容，雖然可以通過(guò)說(shuō)教對學(xué)生進(jìn)行性格情操的陶冶，思想感情的凈化和道德行為的規范，但遠不及設計繪制投影片后來(lái)演示教學(xué)內容及用錄像來(lái)指導學(xué)生觀(guān)看教學(xué)內容所獲得的效果好。如：《咱們從小講禮貌》
學(xué)生們在觀(guān)看錄象的過(guò)程中，理解了文明禮貌的真正含義與做法，比起教師的說(shuō)教來(lái)，要深刻的多。
�。ò耍�、音樂(lè )教育與社會(huì )生活是密不可分的。要引導學(xué)生學(xué)會(huì )從各種途徑獲得音樂(lè )知識。廣播、電視、磁帶、CD等傳媒都是學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的途徑，教師要指導學(xué)生學(xué)會(huì )自己使用這些媒體來(lái)學(xué)習。因為現在這些媒體，已經(jīng)普及到了每個(gè)家庭中去，是一項重要的教育資源，如果學(xué)生能在教師的指導下正確使用，那比起課堂來(lái)，將是又一片廣闊的天空。
三、當前音樂(lè )教育中使用電教媒體存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬�、存在電教設施浪費的問(wèn)題。有的學(xué)校，電教設備齊全，但得不到恰當的應用，領(lǐng)導和教師不夠重視，設備在角落里存放，不能發(fā)揮其應有的作用。
�。ǘ�、部分教師的素質(zhì)急需提高。一些老教師還滯留在80年代的教學(xué)水平上，對現代教育的認識不夠，他們對電教媒體的使用情況是表面上的敷衍，沒(méi)有落到實(shí)處。
�。ㄈ�、電教媒體的使用存在硬件和軟件不配套的問(wèn)題。很多教師都反映，缺少電教資料，自己動(dòng)手制作的數量太少，也太費工夫與材料，希望教育部門(mén)能盡早多提供教育用的軟件。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)論文12
音樂(lè )教育對小學(xué)生素質(zhì)教育的提高有著(zhù)重要的意義,它的目的是通過(guò)教授音樂(lè )這門(mén)課,讓學(xué)生去感知、理解、表現音樂(lè ),使學(xué)生對音樂(lè )產(chǎn)生濃厚的興趣和愛(ài)好,并具有對音樂(lè )美的感受和初步的鑒賞、創(chuàng )造能力,教會(huì )學(xué)生認識生活和感受生活,并在一定意義上創(chuàng )造生活,從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
1、走進(jìn)課堂，走近學(xué)生。
課堂是師生探索科學(xué)，啟智靈魂的主要場(chǎng)所。作為音樂(lè )教師，我們應該在課堂上走近學(xué)生，多給學(xué)生一點(diǎn)微笑，盡量和學(xué)生一起共同參與到歌舞表演、音樂(lè )游戲中，使學(xué)生消除心理上的壓抑感。通過(guò)課堂教學(xué)，游戲，讓學(xué)生逐步在教師與自己之間樹(shù)立起自尊心，自信心。再次，老師要能鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，并給予積極的評價(jià)�；卮鸬煤玫膶W(xué)生，要用肯定性語(yǔ)言進(jìn)行評價(jià)，使學(xué)生感受到被贊譽(yù)的喜悅�；卮鸬幂^差的學(xué)生，盡量不要用否定性語(yǔ)言加以評價(jià)，而是適當降低問(wèn)題難度，引導學(xué)生正確回答，并進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生感受到老師熱切的期望。
2、放手權利，回歸主體。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。課堂教學(xué)應該實(shí)現陶行知先生所倡導的那樣，充分解放學(xué)生的`腦、手、口、眼睛等。讓學(xué)生的多種感官全方位的參與，才能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使課堂煥發(fā)出生命的活力。音樂(lè )課更須如此，例如：在講樂(lè )理知識“力度記號”時(shí)，教師不必對每一個(gè)記號做詳細的講解與詮釋?zhuān)窍茸寣W(xué)生想想生活中熟悉的與力度有關(guān)的聲音。如火車(chē)由遠而近的長(cháng)鳴聲。一方面可讓他們自己模仿，另一方面可通過(guò)模仿具體感受到聲音的強弱變化，這時(shí)我們再向學(xué)生出示相應的力度記號“漸強”或“漸弱”，由此，學(xué)生對知識的認識既深刻又清楚，而無(wú)須老師用過(guò)多的語(yǔ)言去講。這樣一來(lái)，既增加了課堂氣氛的活躍氣息，又能深刻記憶力度記號。讓知識在學(xué)生積極的主動(dòng)參與中獲得，而不要以太死板的框架去束縛他們，我們要放棄以往音樂(lè )課老師唱主角，學(xué)生被灌輸的舊模式，把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，老師來(lái)配以相應的講解與引導，讓學(xué)生自由愉快學(xué)習，學(xué)生各方面的素質(zhì)才能得到最大的發(fā)展與發(fā)揮。
3、探索求知，激發(fā)興趣。
興趣是人們?yōu)榍螳@得某種事物的穩定因素，也是人們尋求知識、鉆研問(wèn)題的高效催化劑。蘇霍姆林斯指出：“沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習興趣，學(xué)習將會(huì )成為學(xué)生的沉重負擔�！睗夂竦膶W(xué)習興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的內在動(dòng)力和行為保證，是取得理想學(xué)習效果的基礎和前提。我們在安排教學(xué)中每一個(gè)細節時(shí)都應向自己提出“是否有助于增強學(xué)生的學(xué)習興趣”的問(wèn)題，來(lái)檢驗自己的安排正確與否。假使學(xué)生們能主動(dòng)投入學(xué)習，收集資料，并用自己的語(yǔ)言向同學(xué)們介紹自己選擇的音樂(lè )，講述自己對音樂(lè )的感受，那么他們對音樂(lè )的神秘感、陌生感就會(huì )消除，反之興趣卻會(huì )高漲。
在課堂上我們不僅是教師，也是學(xué)生、演員，更是一個(gè)出色的導演。指導學(xué)生模擬表演，口念節奏，手敲節奏，邊念邊打，這是常有的狀態(tài)，因此要努力和學(xué)生一起體驗音樂(lè )所帶來(lái)的愉悅之感。
音樂(lè )本身就是一門(mén)美的藝術(shù)，在音樂(lè )課堂上，教師的一舉一動(dòng)都要很美，音樂(lè )教師的知識面要寬，要講究語(yǔ)言藝術(shù)，將自己的快樂(lè )情緒傳染給學(xué)生，幽默的語(yǔ)言、親切的微笑、鼓勵的眼神、有趣的動(dòng)作都毫不吝嗇地奉獻給學(xué)生，用我們的美去激發(fā)學(xué)生的美，用我們的熱情去感染學(xué)生的熱情，用我們的人格魅力去吸引學(xué)生，培養他們的興趣，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，使他們勤于動(dòng)腦，樂(lè )于動(dòng)口，喜于動(dòng)手。讓學(xué)生和教師走得更近，讓音樂(lè )課成為學(xué)生的最?lèi)?ài)，讓孩子們“一見(jiàn)你就笑”！這樣我們的音樂(lè )課堂教學(xué)效率將會(huì )有更大的提高！
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)論文13
一、介紹背景
簡(jiǎn)介作者及作品產(chǎn)生的背景，使學(xué)生初步了解其中表達的思想感情。
二、解說(shuō)歌詞
小學(xué)音樂(lè )課本中的歌詞明朗易懂�？梢韵茸寣W(xué)生讀后說(shuō)出大意，接著(zhù)引導學(xué)生挖掘其中隱含的情感。
三、含情范唱
教一首歌曲，我重點(diǎn)咀嚼隱性的情感。在范唱中，通過(guò)抑揚頓挫的聲音和豐富多樣的體態(tài)語(yǔ)言，盡量把歌曲的情感淋漓盡致地呈現于學(xué)生面前，讓學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)同時(shí)感受到歌曲中情感的無(wú)窮魅力。
四、聽(tīng)音聯(lián)想
給學(xué)生播放錄音磁帶，要求他們全神貫注地閉眼傾聽(tīng)，聽(tīng)后，讓他們說(shuō)出自己仿佛看到的生活畫(huà)面及內心感受。聽(tīng)歌，完全可以讓學(xué)生做由此及彼的聯(lián)想。通過(guò)聯(lián)想，激活他們的`情感，使其情感與歌曲情感對接共鳴。教師一定要檢查學(xué)生聯(lián)想的成果，否則易流于形式。
五、巧用課件
借用多媒體技術(shù)，把歌曲還原為一組組鮮活生動(dòng)的畫(huà)面。對照畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生在認真感知的基礎上，運用發(fā)散思維，大膽地表達自己的心靈感受。
六、編舞伴唱
教師可以根據歌曲內容，編制出相應的舞蹈動(dòng)作，在邊唱邊舞或聽(tīng)唱看舞的教學(xué)活動(dòng)中，讓情感的陽(yáng)光雨露照耀滋潤學(xué)生的心田。這一環(huán)節，學(xué)生情感最奔放，教師必須加強組織，既要求學(xué)生歡快展示，又要求學(xué)生鄭重對待。否則，易流于滑稽和隨意，影響教學(xué)效果。舞，或教師編或學(xué)生編，盡管舞姿稚嫩粗糙，不必過(guò)于追求完美，表情達意即可。上述做法，可令學(xué)生陶醉忘情于音樂(lè )課。在活潑輕松歡快的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的欣賞、表達乃至于創(chuàng )造情感之美的能力都得到了進(jìn)一步提高。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)論文14
【摘要】合唱教學(xué)作為小學(xué)音樂(lè )教育當中的重要內容,對小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有關(guān)鍵意義，本文基于班級形式的小學(xué)音樂(lè )合唱教學(xué)進(jìn)行策略探究，探討合適的教學(xué)方法。
【關(guān)鍵詞】班級形式；小學(xué)音樂(lè )合唱教學(xué)；策略探究
班級合唱教學(xué)是培養學(xué)生樂(lè )感和綜合素質(zhì)的重要環(huán)節，在建設當代教學(xué)方案時(shí)，合唱教學(xué)已經(jīng)受到了教育界的廣泛重視。
一、班級形式的小學(xué)合唱教學(xué)主要特征
合唱主要是利用不同聲音的配合來(lái)展示音樂(lè )作品所要表達的感情，它可以通過(guò)情感的傳遞達到和聽(tīng)眾之間產(chǎn)生共鳴。在小學(xué)音樂(lè )合唱教學(xué)過(guò)程中，班級形式的合唱教學(xué)主要有以下幾方面特點(diǎn)。其一，增強學(xué)生聲音的可塑造性；其二，豐富學(xué)生的音色；其三，演唱當中力度呈現較大變化；其四，學(xué)生具有較強的團體表現力。
二、小學(xué)音樂(lè )合唱教學(xué)的具體實(shí)現
�。ㄒ唬┛紤]不同年齡層次的學(xué)生要求。要想教好班級合唱教學(xué)，需要音樂(lè )教師具備一定的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。不同年齡層次的學(xué)生通常在生理和心理上具有一定差異。針對音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，年齡較小的孩子對節奏較歡快的音樂(lè )表現出極大的興趣，三四年級的孩子則較喜歡具備一定形象藝術(shù)美的作品，而高年級學(xué)生往往偏愛(ài)情感濃厚的音樂(lè )。產(chǎn)生這些現象的主要原因是因為不同年級的孩子對生活的理解程度不同，以及其所積累的知識水平有所差異。教師在一開(kāi)始進(jìn)行班級合唱教學(xué)時(shí)，應當先了解學(xué)生們心理之間的差異，找到合適的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。不同年級的學(xué)生在音域和音色上都具有一定的差異性，針對低年級學(xué)生主要采取齊唱作為主要合唱方式；對于三四年級的學(xué)生可以訓練其基本的二聲部演唱；當學(xué)生進(jìn)入較高年級后，教師可以將二聲部合唱作為重點(diǎn)教學(xué)內容，在該期間，教師可以提高學(xué)生合唱歌曲的難度。所謂的節奏練習主要是為了讓學(xué)生更準地把握音樂(lè )節奏，在進(jìn)行合唱教學(xué)時(shí)，教師同樣可以參考班級的男女比例來(lái)調整教學(xué)方案。音樂(lè )當中重要的組成要素為節奏，在教授小學(xué)音樂(lè )時(shí)應當讓學(xué)生感知、理解并創(chuàng )造音樂(lè )，首先要幫助學(xué)生感知學(xué)習節奏，訓練小學(xué)生對節奏的把握，增強其對音樂(lè )的悟性。在節奏練習中，學(xué)生的合作、記憶和反應能力都得到了強化，這些都能幫助學(xué)生養成良好的個(gè)性、創(chuàng )造能力、審美觀(guān)念以及思維方式。對此，教師可以利用分組的方式讓學(xué)生進(jìn)行演唱，先讓學(xué)生學(xué)習五度音試唱，之后利用進(jìn)行三度音演唱，使得學(xué)生充分了解聲部的立體感。（二）豐富班級合唱的表達方式。合唱教學(xué)能夠幫助學(xué)生了解音樂(lè )當中所隱藏的藝術(shù)形象，提高自身的審美能力。由于班級合唱教學(xué)不只要求學(xué)生完成演唱，還需要從音樂(lè )的內容意義和所建立的意境來(lái)考慮，幫助學(xué)生在演唱過(guò)程中充分表達自己的感情，故而教師應當注意歌曲的選取和其所包含的情感。在合唱歌曲時(shí)，表情的不同也會(huì )對其產(chǎn)生一定程度的影響，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師應當首先對歌曲進(jìn)行講解，幫助學(xué)生更深層次地理解歌曲所想表達的意義和暗含的感情，對于表達方式不同的音樂(lè )所體現出來(lái)的'差異，教師應當使學(xué)生學(xué)會(huì )應用多樣化的表達手段。在合唱不同歌曲時(shí)，教師可以積極引入情境創(chuàng )新，使得學(xué)生得到更深層次的感受。在創(chuàng )作當中也可以結合實(shí)際的演練豐富歌曲的內容，深化學(xué)生對音樂(lè )的感知。（三）使用不同的評價(jià)方法增強學(xué)生的合唱功底�，F階段教師在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)通常采用激勵、教育和改善功能。教師在進(jìn)行合唱教學(xué)時(shí)，可以利用課堂評價(jià)找出自身的教學(xué)缺點(diǎn)并及時(shí)總結和改正，幫助學(xué)生更好地掌握合唱技巧，提高學(xué)生的鑒賞能力。在合唱教學(xué)時(shí)，教師可以事前對學(xué)生進(jìn)行指導，使其能夠準確把握演唱技巧，之后組織學(xué)生結成小組進(jìn)行練習，促使學(xué)生之間相互學(xué)習，演唱者通過(guò)和其他人的對試唱，找出各自的缺點(diǎn)不足，及時(shí)分析總結，以提高自己的演唱水平。而教師在組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中應當注重方法的使用，對待全體學(xué)生應做到平等，關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好，做到因材施教，幫助所有學(xué)生積極融入到課堂學(xué)習中，對音樂(lè )產(chǎn)生更深層次的認知。
利用以上教學(xué)手段能夠幫助學(xué)生在合唱練習過(guò)程中獲得豐富的內心情感體驗，同時(shí)充分激發(fā)對音樂(lè )的興趣，發(fā)揮出自身演唱實(shí)力。教師在對學(xué)生進(jìn)行合唱訓練時(shí)，可以通過(guò)全體人員探討得出的教學(xué)方法，讓學(xué)生在聽(tīng)過(guò)回放音樂(lè )后聯(lián)系自己的原唱錄音進(jìn)行對比分析，從而改善自身的演唱方式，這樣做不僅能提高全體學(xué)生的演唱能力，提高整個(gè)班級的合唱水平，同時(shí)還能增強學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生建立對音樂(lè )更深層面的認知和感受。班級合唱教學(xué)對提高學(xué)生的審美認知能力具有積極作用，教師在對不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行班級合唱教學(xué)時(shí)，應當結合其年齡特點(diǎn)選擇合適的歌曲和訓練方式，從而促使教學(xué)效率的提高，并保證教學(xué)質(zhì)量。
三、結語(yǔ)
基于班級形式的小學(xué)音樂(lè )教育中的合唱教學(xué)，對小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有積極促進(jìn)作用，故而制定合適的音樂(lè )合唱教學(xué)方案策略，探討合適的教學(xué)方法十分重要。
參考文獻：
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小學(xué)音樂(lè )教學(xué)論文15
中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)論文
【摘要】音樂(lè )人類(lèi)學(xué)把音樂(lè )作為文化來(lái)研究，它既研究音樂(lè )的聲音、概念、行為，也研究與此相關(guān)的各種文化現象。當今中小學(xué)音樂(lè )教育的教育宗旨應該改變學(xué)生中存在的音樂(lè )等于唱歌、演奏、作曲的狹隘觀(guān)念，重新認識音樂(lè )學(xué)習的文化屬性。并且，學(xué)生關(guān)于音樂(lè )學(xué)習的考核，也應該有相應的改善。
【關(guān)鍵詞】音樂(lè );文化;教育
【中圖分類(lèi)號】G64 【文獻標識碼】A
【文章編號】1007-4309(20xx)08-0091-1.5
音樂(lè )人類(lèi)學(xué)是將音樂(lè )作為一種文化或文化中的音樂(lè )來(lái)看待的。音樂(lè )其實(shí)是人類(lèi)文化的表現形式之一。音樂(lè )人類(lèi)學(xué)又稱(chēng)音樂(lè )民族學(xué)或民族音樂(lè )學(xué)。在20世紀50年代被稱(chēng)為“比較音樂(lè )學(xué)”，完成這一學(xué)科名稱(chēng)的更換主要是荷蘭的音樂(lè )學(xué)家孔斯特。美國在音樂(lè )人類(lèi)學(xué)的發(fā)展中也有重要的地位，從20世紀50年代起，美國音樂(lè )人類(lèi)學(xué)家胡德提出了“雙重音樂(lè )能力”的觀(guān)念，梅里亞姆的《音樂(lè )人類(lèi)學(xué)》被視為該學(xué)科的經(jīng)典之作，當代音樂(lè )人類(lèi)學(xué)的研究范圍已擴大到人類(lèi)所有社會(huì )的音樂(lè )文化，具有明顯的文化多元的世界觀(guān)。
一、從人類(lèi)學(xué)看音樂(lè )文化
音樂(lè )和文化并不是新名詞，但是把它們結合在一起來(lái)研究、探討和認識卻是近五十年以來(lái)的論題，是人類(lèi)音樂(lè )思想發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)重要轉折。促使這個(gè)思想或觀(guān)念轉折的動(dòng)力并不是來(lái)自音樂(lè )領(lǐng)域本身，而是人類(lèi)學(xué)。音樂(lè )不只是音樂(lè )本身，音樂(lè )成為人類(lèi)生活的重要且不可或缺的內容的真正源泉是人及其文化。這樣就解釋了為什么不同地域產(chǎn)生不同的音樂(lè )，不同時(shí)期有不一樣的音樂(lè )，那都是因為不同的社會(huì )時(shí)空和傳統經(jīng)緯中的不同文化所致。
音樂(lè )人類(lèi)學(xué)學(xué)科建立之初，音樂(lè )文化的研究受到了人文學(xué)科的影響，如人類(lèi)學(xué)、民族學(xué)、民族音樂(lè )學(xué)、古典進(jìn)化論、比較音樂(lè )學(xué)、文化相對主義、田野工作和參與者觀(guān)察、文化區域和音樂(lè )文化、傳播主義、功能主義和結構功能主義、心理人類(lèi)學(xué)、行為主義、文化變遷、文化生態(tài)學(xué)、新進(jìn)化主義、都市人類(lèi)學(xué)、認知人類(lèi)學(xué)、象征人類(lèi)學(xué)、演奏經(jīng)驗及交流、反思論的人類(lèi)學(xué)，此時(shí)，音樂(lè )成了文化。音樂(lè )與文化合為一個(gè)詞語(yǔ)成為“音樂(lè )文化”并不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)復合行為，而事實(shí)上是體現了一個(gè)人類(lèi)認識自我、完善自我、發(fā)展自我，或者更嚴格地說(shuō)是“回歸自我”的過(guò)程。雖然“音樂(lè )文化”作為一個(gè)獨立的學(xué)術(shù)概念出現只有半個(gè)多世紀，但它代表了人類(lèi)文明發(fā)展歷程進(jìn)入了一個(gè)質(zhì)的飛躍。中國音樂(lè )源遠流長(cháng)的歷史性，形成了無(wú)比深厚的文化積淀，它們?yōu)橐魳?lè )的發(fā)展和繁榮提供了豐富的給養。時(shí)至今日，通過(guò)存活的傳統音樂(lè )，我們仍然能強烈地感受到穿越數千年歷史傳遞給我們的所有關(guān)于音樂(lè )的信息，仍然那樣富于活力、息息相通、連綿不斷。沉潛久遠的中國音樂(lè )，帶著(zhù)歷史的厚重感，蘊藏著(zhù)豐厚的音樂(lè )資源、繁復的題材、多樣的風(fēng)格，猶如千百年來(lái)堆積而成的無(wú)際礦藏，供世人開(kāi)采挖掘，進(jìn)發(fā)出璀璨的音樂(lè )之光。我國音樂(lè )一方面貪婪地吸取著(zhù)一切可觸及的外國音樂(lè )，一方面又顯示出自身磅礴的氣勢，體現了中國音樂(lè )的巨大融合性。無(wú)論在過(guò)去還是現在，中國音樂(lè )和世界各國音樂(lè )的相互交流和融合始終不曾止步，而且隨著(zhù)時(shí)間的推移，這種交流和融合將會(huì )越來(lái)越迫切、越來(lái)越廣泛，這不僅是歷史潮流的推動(dòng)，也是順應時(shí)代的大勢所趨。
二、從人類(lèi)學(xué)看音樂(lè )教育
當今的音樂(lè )人類(lèi)學(xué)采用當代人類(lèi)學(xué)的'視角，其研究對象包含從人類(lèi)生涯開(kāi)端到目前為止的全部人類(lèi)社會(huì )的音樂(lè )行為。將音樂(lè )教育與人類(lèi)文化緊密聯(lián)系起來(lái)，這種人類(lèi)文化是民族文化和多元文化的相交融的一種文化。
英國民族音樂(lè )學(xué)界的泰斗，已故的約翰﹒布萊金倡導了多元文化背景中的音樂(lè )教育這種新概念。國外的多元文化教育體現了對社會(huì )問(wèn)題的一種回應，他們在比較音樂(lè )學(xué)、音樂(lè )民族學(xué)、音樂(lè )人類(lèi)學(xué)以及國際比較音樂(lè )教育等領(lǐng)域學(xué)術(shù)研究的歷史，至少包含了上千名學(xué)者、教授、博士生對世界上非西方音樂(lè )所進(jìn)行的嚴肅認真的研究所產(chǎn)生的成果，揭示了人類(lèi)音樂(lè )文化資源的豐富多彩，促進(jìn)了發(fā)達國家音樂(lè )教育中歐洲音樂(lè )中心主義觀(guān)念的改變，使音樂(lè )教育從單一音樂(lè )視野轉向全球多元文化音樂(lè )的視野。其次，國外音樂(lè )教育在多元文化人類(lèi)學(xué)的背景中不斷發(fā)展本土音樂(lè )文化教育，如美國黑人音樂(lè )、爵士音樂(lè )等，他們還不斷加強世界文化意識，積極學(xué)習世界各國不同文化，為美國的音樂(lè )教育注入了新的活力，開(kāi)創(chuàng )了許多新的音樂(lè )教育領(lǐng)域。另外，音樂(lè )教育與社會(huì )音樂(lè )文化有著(zhù)密不可分的關(guān)系，它們相互依存、相互扶持。因此，將民族音樂(lè )、流行音樂(lè )、民俗民間音樂(lè )引進(jìn)并融入中小學(xué)音樂(lè )課堂，讓當代青少年學(xué)生更為全面、更為直接地接觸中國社會(huì )音樂(lè )文化，感受其博大精深，激發(fā)他們的民族自豪感和愛(ài)國熱情，有利于培養更多、具有深厚社會(huì )音樂(lè )文化底蘊的優(yōu)秀人才，有利于弘揚和發(fā)展社會(huì )音樂(lè )文化，更快地促進(jìn)音樂(lè )教育的發(fā)展。
經(jīng)過(guò)走訪(fǎng)和調研，我發(fā)現長(cháng)期以來(lái)我國音樂(lè )教育采取的是傳統的、固定的教育模式，教學(xué)內容單一、呆板，學(xué)生對教學(xué)內容陌生、不喜歡。而社會(huì )音樂(lè )文化卻是一種音樂(lè )現象和文化精神的綜合體，它處于不斷變化之中，它隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展、進(jìn)步而變化，這種變化必然要在音樂(lè )教育中產(chǎn)生映射。這就說(shuō)明，音樂(lè )教育和社會(huì )音樂(lè )文化有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，只有二者的協(xié)同發(fā)展，才能使社會(huì )音樂(lè )文化不斷得以傳承，只有改革傳統的音樂(lè )教育模式，才能使音樂(lè )教育更好地發(fā)揮其作用。
柯達伊說(shuō)過(guò)：民族文化是表明民族本性、民族尊嚴、民族意志的標志，民族音樂(lè )具有民間意義，而且更具有民族意義的一項財富，它是屬于全體人民的。如果以一種嚴肅的態(tài)度去追求有機、發(fā)展的音樂(lè )文化，就必須通過(guò)教育，使其為全民所有。只有首先讓兒童生活在音樂(lè )的母語(yǔ)環(huán)境中，才能使兒童深切地感受到民族的歷史、民族的文化、民族的情感。民族音樂(lè )保留在音樂(lè )課堂是二者協(xié)同發(fā)展的基礎，它對我國音樂(lè )教育發(fā)展的作用是長(cháng)久的、永恒的。特別是我國優(yōu)秀的民歌民樂(lè )，體現著(zhù)中華民族民間藝術(shù)的獨特風(fēng)格，是我國社會(huì )音樂(lè )文化的寶貴財富，因此，我國中小學(xué)音樂(lè )教育必須重視民族音樂(lè )的傳承，才能體現音樂(lè )教育的民族性。音樂(lè )心理學(xué)專(zhuān)家告訴我們：興趣的形成與人的認識發(fā)展、與社會(huì )音樂(lè )環(huán)境有密切關(guān)系�？梢�(jiàn)，凈化中小學(xué)校園音樂(lè )文化環(huán)境，創(chuàng )造民族音樂(lè )學(xué)習氛圍，大力培養中小學(xué)生的民族音樂(lè )興趣，是促進(jìn)音樂(lè )教育發(fā)展的可行之舉。這種社會(huì )音樂(lè )的環(huán)境主要還得靠中小學(xué)音樂(lè )教育者來(lái)改變。如果把一些優(yōu)秀的民族歌曲保留在中小學(xué)音樂(lè )課堂，讓青少年學(xué)生了解我國民族音樂(lè )文化，既能開(kāi)拓學(xué)生的音樂(lè )視野，又能陶冶情操;既培養了他們音樂(lè )鑒賞能力和審美能力，又增強了民族自豪感，使他們更加熱愛(ài)自己的民族，更加熱愛(ài)我們偉大的祖國。這不僅體現我國中小學(xué)音樂(lè )教育的教學(xué)效果，同時(shí)也傳承了我國社會(huì )音樂(lè )文化。
那么，除了要繼承和發(fā)揚中國的傳統音樂(lè )以外，流行音樂(lè )也是當今社會(huì )音樂(lè )文化中不可缺少的元素，它對我國音樂(lè )教育的發(fā)展起著(zhù)推波助瀾的作用。流行音樂(lè )中有不少優(yōu)秀的進(jìn)步的音樂(lè )作品，是可以適當引進(jìn)中小學(xué)音樂(lè )課堂的，很多流行的公益性的歌曲內容就非常健康，這些流行歌曲為公益行動(dòng)、公益慈善事業(yè)提供服務(wù)，提倡社會(huì )主義新風(fēng)尚，弘揚愛(ài)國主義精神，倡導以社會(huì )公德觀(guān)念為根本，立足于使更多的公民樹(shù)立健康文明的行為規范。它們主要以宣傳關(guān)愛(ài)他人、渴望世界和平、保護地球環(huán)境，提倡文明公德等社會(huì )公益性?xún)热轂橹�，不以牟利為目的。因此，適當地在音樂(lè )教育中融入流行歌曲對學(xué)生的身心成長(cháng)是極其有幫助的。
我們再次審視音樂(lè )人類(lèi)學(xué)中的音樂(lè )文化與音樂(lè )教育。其實(shí)無(wú)論是哪方面，它們的動(dòng)態(tài)和走勢的舵就掌握在人們自己的手中。要想將音樂(lè )真正融合在人們的生活和教育里面，我們就必須知道我們真正要的人類(lèi)文化是什么，只有這要，音樂(lè )才能真正成為人類(lèi)生活中的美好。
【參考文獻】
管建華，編譯.音樂(lè )人類(lèi)學(xué)的視界——全球文化視野的音樂(lè )研究[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，20xx.
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