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游戲在音樂(lè )教學(xué)中的運用論文
一、激發(fā)自主潛能，在表演中提升音樂(lè )能力
小學(xué)生天生好動(dòng)，這是他們的性格特點(diǎn)。每學(xué)會(huì )一首歌曲后，他們都表現出特別的興奮狀態(tài)，要么手舞足蹈，要么隨性哼唱。而作為音樂(lè )教師就應該充分把握學(xué)生的這些認知特點(diǎn)，將學(xué)生的興趣調動(dòng)起來(lái)，引導學(xué)生感受音樂(lè )的美，將學(xué)生的生命與音樂(lè )資源充分結合在一起，幫助學(xué)生在動(dòng)態(tài)過(guò)程中體驗和理解音樂(lè )。例如在教學(xué)《上學(xué)歌》《國旗國旗真美麗》等歌曲時(shí)，教師要抓住這類(lèi)歌詞通俗淺近的特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生以歌曲的旋律為基礎，借助歌詞的內容，創(chuàng )編出各種動(dòng)作。這不僅契合了學(xué)生的認知特點(diǎn)，還為學(xué)生的進(jìn)一步表現創(chuàng )建基礎，激發(fā)學(xué)生的認知能力和想象力。而作為一種集體項目，集體舞蹈的價(jià)值便在于它能將學(xué)生對歌曲內蘊獨特的、個(gè)性化的理解統一整合。但必須強調的是，教師此時(shí)對內蘊的獨特理解并不是直接刻意地將學(xué)生的體驗強行整改，而是在充分尊重學(xué)生認知的基礎上，提升學(xué)生的認知效果。這就需要教師對學(xué)生創(chuàng )編的動(dòng)作進(jìn)行有效整合，讓學(xué)生在變化而統一的基礎上提升認知能力，促進(jìn)集體表演的形成，并最終讓學(xué)生在表演過(guò)程中提升表演興趣，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè )素養的不斷提升。
二、強化心靈感知，在體驗中鍛鑄高尚情操
在音樂(lè )教學(xué)的歌唱環(huán)節穿插游戲的方式，可以讓學(xué)生充分感受到音樂(lè )作品中的獨特美感。在這一過(guò)程中，學(xué)生的身心也得到了良好的浸潤，獲得了高尚的情感體驗，在潛移默化中得到了心靈的洗禮。因此，將游戲介入到歌唱形式的教學(xué)中，老師要緊緊抓住歌曲中的旋律、節奏、重音等諸多音樂(lè )元素，有效地提升學(xué)生的人文素養，還要將德育教育蘊涵其中，讓音樂(lè )教學(xué)收到雙重效果。例如在教學(xué)《龜兔賽跑》等歌曲時(shí)，我就在播放音樂(lè )旋律的基礎上，為學(xué)生講述故事內容。在學(xué)生對故事內容有所了解的基礎上，我讓他們嘗試進(jìn)行角色扮演，讓歌曲和內容所承載的道理，直接滲透到學(xué)生的心靈意識之中，讓學(xué)生在感受旋律和學(xué)唱歌曲的基礎上明晰道理，養成戒驕戒躁、踏實(shí)做事的風(fēng)格，提升做人的品位。再以《國旗國旗最美麗》這首歌曲為例，教師為學(xué)生播放了天安門(mén)廣場(chǎng)上升旗儀式的視頻，并介紹了國旗的相關(guān)知識和代表意義，再順勢進(jìn)行歌曲的教學(xué)，讓學(xué)生在感受的過(guò)程中思考：我們作為中國人，可以用怎樣的方式表達自己對祖國、對國旗的熱愛(ài)之情呢？學(xué)生們各抒己見(jiàn)，并用自己獨特的形式表現出了自己的情感。在這一過(guò)程中，教師不僅僅關(guān)注學(xué)生是否學(xué)到了音樂(lè )的知識，也不僅僅關(guān)注學(xué)生有沒(méi)有學(xué)會(huì )演唱歌曲，更要關(guān)注在學(xué)生形成音樂(lè )素養的基礎上，是否提升了學(xué)生的道德素養和人文素養。
三、結語(yǔ)
針對小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在音樂(lè )教學(xué)中應該充分踐行“唱游”的教學(xué)方式，讓學(xué)生感受到音樂(lè )的獨特魅力，從而切實(shí)地提升學(xué)生的音樂(lè )素養，幫助學(xué)生開(kāi)啟音樂(lè )殿堂之門(mén)，走進(jìn)真正的音樂(lè )空間。
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