在中學(xué)音樂(lè )教學(xué)中運用情感教育的思考論文

　　在中學(xué)音樂(lè )教學(xué)中運用情感教育的思考論文

　　摘要：

　　就國內的中學(xué)而言，由于中學(xué)生的學(xué)習任務(wù)繁重，為了減輕學(xué)生的學(xué)習負擔，大多數學(xué)校在音樂(lè )課、繪畫(huà)課等課程上開(kāi)設的課時(shí)少之又少，有些甚至直接不開(kāi)設音樂(lè )課、繪畫(huà)課。在音樂(lè )課程的教學(xué)方面，大部分教學(xué)依舊是“一課一教，生搬硬套”的模式，在這種模式下，加上中學(xué)生對于社會(huì )生活的理解并不透徹，學(xué)生對于學(xué)習音樂(lè )課程的興趣越來(lái)越低。為了改善這一情況，音樂(lè )課的教學(xué)模式的改革已經(jīng)成為必然，只有符合學(xué)生需求的教學(xué)模式才能獲得學(xué)生們的認可，而情感教育的出現以及其在其他科目中的應用和所取得的成績(jì)使得音樂(lè )課教學(xué)模式的改革迎來(lái)了春天的曙光。

　　關(guān)鍵詞：

　　中學(xué)音樂(lè )；教學(xué)模式；情感教育；模式改革

　　中學(xué)音樂(lè )課程的學(xué)習目的主要是使學(xué)生能夠通過(guò)音樂(lè )課的學(xué)習，對于音樂(lè )這一門(mén)藝術(shù)具有一定的理解，能夠享受音樂(lè )給人們所帶來(lái)的樂(lè )趣。對于中學(xué)生而言，正處于身心趨于成熟的階段，在這一階段，音樂(lè )課的開(kāi)展，能夠使學(xué)生容易接受音樂(lè )這一門(mén)藝術(shù)，并對音樂(lè )產(chǎn)生濃厚的興趣，但是，由于教學(xué)方式的不當，學(xué)生對音樂(lè )課的態(tài)度往往使由最初的相當感興趣到后來(lái)的難以提起興趣[1]，因此，將情感教育應用于音樂(lè )課程教學(xué)之中，通過(guò)情感的傳遞來(lái)帶動(dòng)學(xué)生們對于音樂(lè )作品的理解，促進(jìn)音樂(lè )課“一教一學(xué)”的教學(xué)模式的轉變。

　　一、情感教育的含義

　　以情感作為教育的出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)觀(guān)察每一位學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的情感變化，從而在整體上把握每一位學(xué)生的學(xué)習情況，并根據相應的個(gè)人情感做出相應的解決措施，這就是情感教育[2]。將情感教育應用于音樂(lè )課的教學(xué)中，是指在進(jìn)行音樂(lè )課程教學(xué)中，通過(guò)對學(xué)生情感波動(dòng)的觀(guān)察，從而確定學(xué)生對于課程的認可程度，并根據學(xué)生不同的情感波動(dòng)進(jìn)行課程教學(xué)模式的改變。只有當大多數學(xué)生能夠接受并喜歡上音樂(lè )課的教學(xué)，才表明這一教學(xué)模式能夠得到學(xué)生的認可，而情感教育則是貫穿于整個(gè)教學(xué)模式的調整過(guò)程中。

　　二、情感教育應用于音樂(lè )教學(xué)中的意義

　　1、有助于學(xué)生價(jià)值觀(guān)的形成

　　中學(xué)時(shí)期是一個(gè)極為敏感的時(shí)期，學(xué)生的心智逐漸成熟，對于外界事物的看法也會(huì )越來(lái)越有所不同，對于生活的變化的情緒波動(dòng)往往較大。音樂(lè )自身就是一門(mén)藝術(shù)，來(lái)源于生活之中，帶有相當濃厚的生活氣息，因此，在音樂(lè )課的學(xué)習中，學(xué)生會(huì )不由自主的將對于生活的看法加在對音樂(lè )的看法上。在這種情況下，將情感教育應用于音樂(lè )教學(xué)，可以根據學(xué)生的情緒波動(dòng)，通過(guò)師生之間的情感交流，分析學(xué)生產(chǎn)生情感變化的原因，從而把握學(xué)生的學(xué)習和身心狀況，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。

　　2、有助于學(xué)生性格的形成

　　音樂(lè )教學(xué)主要是使學(xué)生通過(guò)音樂(lè )所帶來(lái)的樂(lè )趣享受生活，而將情感教育應用于音樂(lè )教學(xué)，就是指將音樂(lè )所代表的情感生活傳遞給學(xué)生，而這傳遞的結果就是使學(xué)生能夠更加熱愛(ài)生活。而每個(gè)人的性格形成一般都要受到個(gè)人的情感變化的影響，因此，通過(guò)情感教育將音樂(lè )中所代表的情感傳遞到學(xué)生身上，使學(xué)生能夠感受到音樂(lè )中所存在的情感，同時(shí)受到音樂(lè )教學(xué)的影響而形成積極向上的心態(tài)[3]。

　　3、有助于學(xué)生的全面發(fā)展

　　學(xué)生的全面發(fā)展是指德智體美勞五方面的平衡發(fā)展。通過(guò)音樂(lè )教學(xué)和情感教育，能夠豐富學(xué)生的情感生活，通過(guò)學(xué)生之間以及師生之間的情感交流，在逐漸縮短師生之間的距離的同時(shí)，還能將教師的情感思想傳遞給學(xué)生，使學(xué)生能夠通過(guò)教師的情感體會(huì )到不同層面、不同角度的思想情感，加深對音樂(lè )和生活的理解，從而充實(shí)自己，升華自己，使自身得以全方面的'發(fā)展。

　　三、情感教育在音樂(lè )教學(xué)中的應用途徑

　　1、音樂(lè )教學(xué)中的欣賞之美

　　音樂(lè )是人們表達感情的最直接的途徑。有些音樂(lè )因為自身的旋律表達出強烈的情感，例如貝多芬的《命運交響曲》就通過(guò)樂(lè )曲中鏗鏘有力的節奏感而給人傳達對生活強烈的熱愛(ài)之情。因此，通過(guò)欣賞這些音樂(lè )，能夠使學(xué)生在情感的傳遞過(guò)程中體會(huì )到曲中的情感。而有些音樂(lè )則體現著(zhù)和聲之美、歌詞之美。在音樂(lè )的教學(xué)過(guò)程中，教師應該首先了解每一位學(xué)生的情感波動(dòng)，根據學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生通過(guò)分組的形式，進(jìn)行音樂(lè )樂(lè )曲的欣賞，并鼓勵小組之間進(jìn)行情感交流，通過(guò)彼此之間的交流加深對所欣賞音樂(lè )的理解，從而通過(guò)情感交流的形式提升學(xué)生對音樂(lè )課程的學(xué)習興趣[4]。

　　2、音樂(lè )教學(xué)中的表演之美

　　除了欣賞之外，音樂(lè )的美妙之處在于，人們對于一種音樂(lè )的情感理解可以通過(guò)欣賞，也可以通過(guò)表演的形式來(lái)表現出來(lái)，當情感共鳴達到一定的程度，人們往往更傾向于用表演來(lái)表達自己的情感。在音樂(lè )教學(xué)中，教師可以通過(guò)組織合唱、合奏等形式來(lái)使同學(xué)們加深對一段音樂(lè )的記憶，在這過(guò)程中，教師必須樹(shù)立情感教育意識，通過(guò)情感教育來(lái)解析學(xué)生們表演時(shí)的情感流露。同時(shí)，學(xué)生們應樹(shù)立團隊合作意識，學(xué)生們在合作的過(guò)程中，為了音樂(lè )作品的表演，彼此之間的情感得以交流，使學(xué)生自身在表演的成中通過(guò)對他人的情感和他人對自己的情感來(lái)進(jìn)行不足方面的補救，從而使自己的情感更加豐富，自身更加成熟[5]。

　　3、音樂(lè )教學(xué)中的創(chuàng )造之美

　　創(chuàng )造之美就是指在生活情感的基礎上，通過(guò)即興表演、音樂(lè )創(chuàng )作等方式來(lái)表達自身對生活情感的強烈感想。在音樂(lè )教學(xué)中，由于中學(xué)生繁重的作業(yè)任務(wù)，往往對于生活沒(méi)有真實(shí)的體驗和感受，并不能在創(chuàng )作中表達出真實(shí)的情感，在這過(guò)程中，教師需要為學(xué)生提供特定的場(chǎng)景，充分引發(fā)學(xué)生們對于作品創(chuàng )作的好奇心，讓學(xué)生們產(chǎn)生濃厚的興趣，任意想象所提供場(chǎng)景中的情感，并通過(guò)親身體驗來(lái)完成音樂(lè )作品的創(chuàng )作[6]。在學(xué)生的創(chuàng )作過(guò)程中，教師應該按照“循序漸進(jìn)，逐步教導”的方式來(lái)進(jìn)行情感指導，同時(shí)，積極鼓勵學(xué)生戰勝困難，勇敢向前。

　　四、總結

　　音樂(lè )起源于生活，情感主導生活，因此，音樂(lè )教學(xué)中就是音樂(lè )所表現的情感的傳遞，同時(shí)，由于中學(xué)生對于社會(huì )生活的不熟悉，情感教育在音樂(lè )教學(xué)中就顯得尤為重要了，只有將情感教育合理應用于音樂(lè )課程的教學(xué)中，才能使得音樂(lè )教學(xué)更加充實(shí)，才能幫助學(xué)生更好的完善自身。

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