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高校音樂(lè )教學(xué)中審美教育論文

時(shí)間:2024-09-27 08:03:27 音樂(lè )學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿
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高校音樂(lè )教學(xué)中審美教育論文

  一、高校音樂(lè )教學(xué)滲透審美教育的意義

高校音樂(lè )教學(xué)中審美教育論文

  所謂音樂(lè )審美,簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是鑒賞音樂(lè ),感受音樂(lè )中蘊藏的內涵和真諦。匈牙利著(zhù)名的鋼琴家李斯特曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“音樂(lè )可以稱(chēng)作是人類(lèi)的萬(wàn)能語(yǔ)言,人的感情用這種語(yǔ)言能夠向任何心靈說(shuō)話(huà)和被一切人所理解!敝挥性谡嬲蔫b賞中才會(huì )發(fā)現音樂(lè )的真諦。音樂(lè )審美教育有利于培養學(xué)生對音樂(lè )的學(xué)習興趣,加深對音樂(lè )內涵的理解與認知。在此基礎上,有利于開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng )造性思維,提高他們的創(chuàng )新能力。除此之外,審美教育不僅僅局限在聽(tīng)覺(jué)享受和音樂(lè )的外在形式,更應該重視學(xué)生內心對音樂(lè )的共鳴與認同,產(chǎn)生審美愉悅。通過(guò)音樂(lè )審美教育可以培養學(xué)生的審美情趣,增強審美意識,豐富學(xué)生的審美價(jià)值觀(guān)念,進(jìn)而可以幫助他們樹(shù)立正確積極的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。由此可見(jiàn),審美教育在音樂(lè )教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)重要的作用,各高校開(kāi)展音樂(lè )審美教育的工作刻不容緩。

  二、當前音樂(lè )教學(xué)中審美教育存在的不足

  隨著(zhù)教育事業(yè)的進(jìn)步與教育制度的完善,音樂(lè )審美教育得到了部分高校有關(guān)部門(mén)的重視,但是仍存在些許的不足,主要有以下幾點(diǎn):

 。ㄒ唬⿲W(xué)校對音樂(lè )審美教育的意識比較薄弱

  一些地區高校的音樂(lè )教育觀(guān)念比較落后,長(cháng)期以來(lái),大部分高校把音樂(lè )的教學(xué)重點(diǎn)放在了理論知識和技能的講述,把音樂(lè )教學(xué)簡(jiǎn)單地看作是一門(mén)學(xué)習樂(lè )譜、唱歌、傳授音樂(lè )技能和技巧的娛樂(lè )性課程,而忽略了音樂(lè )審美價(jià)值的發(fā)掘。這種落后的片面的思想與現在倡導的全面發(fā)展的目標不適應,阻礙了音樂(lè )審美教育的發(fā)展。

 。ǘ┙處熧Y源短缺,無(wú)法全面開(kāi)展審美教育

  由于部分高校不重視音樂(lè )審美教育,僅把其看成是一種調節性質(zhì)的課程,所能安排的教師資源缺乏,甚至已有的一些老師的音樂(lè )素養已經(jīng)與現在音樂(lè )審美教育脫軌,專(zhuān)業(yè)知識不足,無(wú)法給學(xué)生提供較好的、先進(jìn)的音樂(lè )審美教育,致使無(wú)法全面開(kāi)展音樂(lè )審美教育。

 。ㄈ⿲W(xué)生對于審美教育缺乏認識與興趣

  音樂(lè )教學(xué)中的主體是學(xué)生,然而這些學(xué)生對音樂(lè )審美教育缺乏認識,從而沒(méi)有形成對音樂(lè )審美的興趣。所謂興趣是最好的老師,沒(méi)有興趣的引領(lǐng),即使擁有最好的教學(xué)資源,審美教育也難以開(kāi)展。學(xué)生已經(jīng)形成了傳統的“師灌生受”的教學(xué)模式,同時(shí)老師和學(xué)生之間缺乏交流與溝通,沒(méi)有真正了解學(xué)生的對于音樂(lè )審美的理解,使他們僅有的興趣也埋沒(méi)了。

  三、提高音樂(lè )教學(xué)中審美教育的策略

  針對以上提到的不足,為提高音樂(lè )教學(xué)中審美教育,主要的策略如下:

 。ㄒ唬┥罨魳(lè )教學(xué)中審美教育,從根本思想上重視審美教育

  思想可以改變一個(gè)人的行為。所以要深化音樂(lè )審美教育,最根本的是改變原有的傳統片面的音樂(lè )教學(xué)的思想。各高等學(xué)校有關(guān)部門(mén)要提高對音樂(lè )教學(xué)中審美教育的認知。音樂(lè )的理論知識和技能的學(xué)習是音樂(lè )審美教學(xué)中的基礎,而進(jìn)一步對音樂(lè )教育的審美理解是對音樂(lè )的深化。在音樂(lè )鑒賞中,通過(guò)對音樂(lè )知識的學(xué)習,在節奏、旋律等方面去理解作者的創(chuàng )作意圖,和作者產(chǎn)生認同與共鳴。在學(xué)習過(guò)程中,讓學(xué)生的情感深入音樂(lè ),隨著(zhù)每一個(gè)音符而動(dòng),獲得更多的情感體驗,享受到其中的樂(lè )趣,從而在思想上改變教師和學(xué)生們對于音樂(lè )審美教育的認識,自然會(huì )在音樂(lè )教學(xué)中不斷提升自己的音樂(lè )審美素養。

 。ǘ﹦(chuàng )新音樂(lè )審美教育方法,在實(shí)踐中提高學(xué)生的審美能力

  傳統音樂(lè )教育的方法已不適應現在的音樂(lè )審美教育,必須不斷創(chuàng )新教育方法。在音樂(lè )審美教育過(guò)程中,學(xué)生是主體。要讓學(xué)生理解到音樂(lè )的內涵,感受到音樂(lè )所蘊含的美,除了欣賞音樂(lè )之外,還要親身參與實(shí)踐,即表演學(xué)習。發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,調動(dòng)學(xué)生的積極參與性,營(yíng)造良好的課堂氛圍?紤]到不同的學(xué)生來(lái)自不同的地方,擁有不同的習俗和人生經(jīng)歷,對于同一音樂(lè )有不同的見(jiàn)解,老師在課堂上要鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn),不應該把自己的主觀(guān)意識強加給學(xué)生。同時(shí)要根據學(xué)生的不同特點(diǎn),進(jìn)行適當的技巧培訓,為更好地進(jìn)行音樂(lè )審美教育做好鋪墊,而不是作為教育工作的重心。

 。ㄈ┙處熞⒅嘏囵B自己的審美能力與藝術(shù)素養,在教學(xué)中起引領(lǐng)作用

  音樂(lè )教師是音樂(lè )審美教育中的主要引領(lǐng)人,所以音樂(lè )教師要努力提升自己的審美能力與藝術(shù)素養,擁有較強的表演示范能力,在教學(xué)過(guò)程中傳授音樂(lè )的審美價(jià)值,分享對音樂(lè )的感知,引導學(xué)生在學(xué)習和音樂(lè )鑒賞過(guò)程中領(lǐng)悟音樂(lè )的真諦,陶冶情操,樹(shù)立積極的音樂(lè )審美價(jià)值觀(guān)念,從而形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。音樂(lè )教師要定期培訓,以及時(shí)更新自己的音樂(lè )審美知識儲備,與最新的音樂(lè )審美接軌。同時(shí),音樂(lè )教師要不斷創(chuàng )新教育方法,改變傳統的教育模式,比如:在音樂(lè )欣賞課上,老師要給予學(xué)生足夠的自我發(fā)揮的空間,指引學(xué)生在欣賞音樂(lè )過(guò)程中,加入適當的講解,讓學(xué)生積極討論,發(fā)表自己的看法,從而開(kāi)展審美教育。

  四、結語(yǔ)

  總之,審美教育是音樂(lè )教育的核心。在高等學(xué)校的音樂(lè )審美教學(xué)中,理論知識和技巧十分重要,體驗到音樂(lè )中的真諦,收獲音樂(lè )的審美價(jià)值才是最高境界。兩者并不矛盾,而是相輔相成的,前者是后者的前提,后者是前者的深化。在音樂(lè )教育中滲透審美,對培養全面發(fā)展的高素質(zhì)人才,提升學(xué)生的音樂(lè )素養,陶冶情操,豐富精神生活,樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)有著(zhù)重要的意義。

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