小學(xué)音樂(lè )教學(xué)論文15篇(優(yōu)選)
在學(xué)習、工作生活中，許多人都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。你知道論文怎樣寫(xiě)才規范嗎？下面是小編精心整理的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)論文1
一、小學(xué)教學(xué)創(chuàng )新教學(xué)的背景
�。ㄒ唬┮魳�(lè )的教學(xué)在一些地方遭到忽視
縱觀(guān)音樂(lè )的發(fā)展史，我們不難發(fā)現，先賢們對于音樂(lè )的重視程度就達到了一定的程度�？鬃訉τ谄涞茏右笳莆盏摹傲嚒敝芯桶艘袈蛇@一條，由此可見(jiàn)先賢對于音樂(lè )的重視。因此在當前的個(gè)人自身素養的培養中，也就不難理解我國的教育工作者將音樂(lè )這門(mén)課程的學(xué)習列入到小學(xué)生的學(xué)習范圍中。但是隨著(zhù)應試教育在我國逐漸推廣，一些地方教學(xué)工作者片面地重視學(xué)生主干課程的學(xué)習，將音樂(lè )課程的教學(xué)時(shí)間不斷地人為縮短，導致學(xué)生無(wú)法享受基本的音樂(lè )學(xué)習，甚至在一些學(xué)校根本就沒(méi)有音樂(lè )這門(mén)課程。所以在當前的音樂(lè )教學(xué)中，要想將音樂(lè )教學(xué)的有效教學(xué)時(shí)間和教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，音樂(lè )教學(xué)就很難得到改變。另外音樂(lè )教學(xué)的師資力量在一些地方也比較缺乏，這對于音樂(lè )教學(xué)來(lái)說(shuō)也是不利的，音樂(lè )創(chuàng )新教學(xué)需要全體教育工作者以及學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習去共同承擔，并不是改善教學(xué)環(huán)境就能夠取得成效的。
�。ǘ┮魳�(lè )教學(xué)的教學(xué)方式過(guò)于單一
在小學(xué)的音樂(lè )學(xué)習中，由于學(xué)生的年齡較小，學(xué)生對于基本的音樂(lè )樂(lè )感的感知能力和相關(guān)的理解力相對于教師而言必然是比較差的。但是在目前的音樂(lè )教學(xué)中，教師對于音樂(lè )的教學(xué)還是主要圍繞音樂(lè )教材去傳授相關(guān)的知識，這樣的教學(xué)方式并不能培養學(xué)生良好的音樂(lè )素養，主要是因為這樣的音樂(lè )教學(xué)沒(méi)有充分認識到音樂(lè )作為藝術(shù)范疇的一部分始終與人們的生活方式和思想狀況息息相關(guān)。因此教師如果只是單一地按照教材向學(xué)生傳授音樂(lè )知識就會(huì )限制學(xué)生對音樂(lè )的理解想象空間，這對于部分具有音樂(lè )天賦的學(xué)生而言是不利的。所以當前的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)方式需要從教學(xué)理念以及音樂(lè )的基本屬性出發(fā)去進(jìn)行相應的調整，這也是小學(xué)音樂(lè )教學(xué)需要創(chuàng )新的重要因素。
二、小學(xué)音樂(lè )創(chuàng )新教學(xué)的主要方式
�。ㄒ唬┮魳�(lè )教學(xué)主要遵照音樂(lè )的基本屬性
小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)范圍雖然只是基本的音樂(lè )樂(lè )理的講解，但是哪怕是簡(jiǎn)單的樂(lè )理知識都包含了音樂(lè )先賢們的智慧和善于發(fā)現的精神。因此在具體的音樂(lè )教學(xué)中，教師需要培養學(xué)生善于發(fā)展生活、探索自然的基本意識，這樣不僅可以讓學(xué)生充分地了解音樂(lè )的起源和音律的基本規律，還能夠讓學(xué)生很好地理解音樂(lè )歌曲譜曲和作詞的基本背景，這是小學(xué)音樂(lè )教學(xué)在具體的音樂(lè )教學(xué)中需要注意的一大要點(diǎn)；另外在具體的音樂(lè )教學(xué)中需要教師不斷地向學(xué)生強調主動(dòng)學(xué)習的意識，因為由于小學(xué)生群體自控力在該階段本來(lái)就比較弱，其自身很容易受到一些不良信息的影響，因此教師在課堂內外需要督促學(xué)生去抵制一些消極因素，并且能夠培養學(xué)生自我學(xué)習的能力。顯然對于音樂(lè )本身而言，其畢竟是人為創(chuàng )造出來(lái)的藝術(shù)表現形式，因此只有教師和學(xué)生充分地認識到音樂(lè )作為人類(lèi)文明發(fā)展歷史中的重要產(chǎn)物，并且基本了解其基本屬性，才能很好地進(jìn)行相應的創(chuàng )新教學(xué)。
�。ǘ┮魳�(lè )教學(xué)創(chuàng )新教學(xué)需要學(xué)生有一定的音樂(lè )理解認知能力
學(xué)生在音樂(lè )的學(xué)習中，首先需要學(xué)生具有一定的整體認知能力。具體來(lái)講，學(xué)生對于一首歌曲的詞、曲以及演唱方式是否能夠快速地記憶并且基本理解這是音樂(lè )學(xué)習中的核心問(wèn)題，學(xué)生對于音樂(lè )的理解力直接決定了教師在具體的音樂(lè )教學(xué)中能否快速有效地將某堂音樂(lè )課重點(diǎn)傳遞到學(xué)生那里。因此學(xué)生對于教學(xué)信息的反饋內容和基本的學(xué)習態(tài)度將會(huì )是教師在音樂(lè )教學(xué)中需要重點(diǎn)關(guān)注的.對象。顯而易見(jiàn)的是，對于小學(xué)生而言教師并不可能完全要求學(xué)生在每一堂音樂(lè )教學(xué)中都能夠很好地理解一些基本的音樂(lè )知識理念，但是對于學(xué)生而言，能夠準確地獲取一些必要的音樂(lè )知識對于其后續的音樂(lè )學(xué)習的信心而言是十分關(guān)鍵的。因此教師需要在具體的音樂(lè )教學(xué)中，不斷地重視和加強學(xué)生的基本音樂(lè )素養，比如對“1、2、3、4、5、6、7”這七個(gè)音符的掌握就是音樂(lè )教學(xué)中需要重視的教學(xué)內容。因為這幾個(gè)音符可以說(shuō)是所有音樂(lè )譜曲最基本的要素，顯然對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，如果能夠很好地掌握其中的奧秘對于音樂(lè )教學(xué)的學(xué)習將是十分有幫助的�？傮w來(lái)看，小學(xué)音樂(lè )教學(xué)需要教師從音樂(lè )特性和音樂(lè )的發(fā)展史出發(fā)去進(jìn)行基本的教學(xué)思維的轉變，而對于學(xué)生而言，音樂(lè )的學(xué)習需要自身具有主動(dòng)學(xué)習的意識和良好的樂(lè )感，同時(shí)更為重要的是自身對于具體的音樂(lè )元素的把握和分析是否能夠具有一定的繼承性和延伸性，也就是說(shuō)，學(xué)生對于音樂(lè )詞曲的認識理解能力是否可以進(jìn)行利用甚至自身能夠靈活運用再加工，這也是在音樂(lè )教學(xué)中教師希望看到的局面。因此在小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè )教學(xué)的創(chuàng )新其實(shí)教學(xué)的主客體之間相互合作以及各自責任體的再出發(fā)和良好的本質(zhì)循環(huán)，而音樂(lè )的學(xué)習只是這種模式的基本體現。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)論文2
摘要:音樂(lè )屬于藝術(shù)重要組成部分，小學(xué)階段的音樂(lè )教育有助于為學(xué)生營(yíng)造良好的藝術(shù)氛圍，從而培養學(xué)生藝術(shù)欣賞能力。音樂(lè )教學(xué)從社會(huì )的發(fā)展意義上來(lái)說(shuō)，對于主體教育的模式發(fā)展等，可以結合學(xué)生的發(fā)展趨勢，以及學(xué)生在利益趨勢上的潛能應用，通過(guò)在學(xué)生成長(cháng)中的學(xué)習深造作用等，加強對學(xué)生在積極性方面的有效培養。而在小學(xué)音樂(lè )教育的執行過(guò)程中，如何應用現代化教育，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng )新思維能力培養，就需要從現代的創(chuàng )新性教育，進(jìn)行全面的改革執行，從根本的教育基礎上，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新能力上的培養。下面，針對小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的創(chuàng )新教育發(fā)展進(jìn)行簡(jiǎn)要的探討分析。
關(guān)鍵詞:藝術(shù);小學(xué)音樂(lè );創(chuàng )新教育
一、小學(xué)音樂(lè )教學(xué)創(chuàng )新教育價(jià)值
現在屬于一個(gè)典型的知識經(jīng)濟時(shí)代，在進(jìn)行創(chuàng )新的教育執行過(guò)程中，為更好地滿(mǎn)足熱點(diǎn)詞匯的執行應用，就需要從創(chuàng )新的教育理論上，加強對人才能力的有效培養，并通過(guò)思維模式的創(chuàng )新，促進(jìn)對創(chuàng )新理念的應用推進(jìn)。在進(jìn)行素質(zhì)教育的全面發(fā)展教育上，為更好地滿(mǎn)足在現代教育的創(chuàng )新能力推進(jìn)，需要結合學(xué)生的自身創(chuàng )造能力來(lái)進(jìn)行意識方面的全面培養，并通過(guò)現實(shí)的教育可能性，加強對傳統應試教育的相互對比，并以此來(lái)促進(jìn)對教學(xué)教育目的上的改革。在教學(xué)中，由于青少年兒童自身的自制能力極差，從而導致了在學(xué)習過(guò)程中，更容易出現學(xué)習上的興趣價(jià)值觀(guān)取向問(wèn)題，從而導致學(xué)習上的惰性出現。因此在進(jìn)行此類(lèi)教育的過(guò)程中，教學(xué)的目的.，就應當以挑起學(xué)生在學(xué)習中的興趣為目的，并依照學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行音樂(lè )方面的引導，從而引導學(xué)生可以將心思放在學(xué)習上，從而激發(fā)其對學(xué)習的創(chuàng )新思維。
二、小學(xué)音樂(lè )教學(xué)創(chuàng )新教育的影響因素
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的核心內容，在于對音樂(lè )的審美。因此在進(jìn)行此類(lèi)的教學(xué)中，就應當以為學(xué)生塑造一個(gè)更優(yōu)良的音樂(lè )欣賞環(huán)境作為最終的教學(xué)目的。只有這樣，才能夠確保學(xué)生在不如教師的一刻起，就能夠培養出一個(gè)更具有興趣因素的課堂氛圍，對于培養小學(xué)生藝術(shù)意識及良好情操具有重要促進(jìn)作用。在小學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生更好的學(xué)習提供學(xué)習的基礎，并結合相應的學(xué)習基礎進(jìn)行動(dòng)手動(dòng)腦的能力培養，就可以從學(xué)生學(xué)習環(huán)境來(lái)進(jìn)行課堂形式上的調節。而這個(gè)過(guò)程中，教師對學(xué)習環(huán)境的改變作用，就成為了影響整體發(fā)展的基礎所在。因此在進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的創(chuàng )新設計過(guò)程中，需要結合音樂(lè )的美感形式，進(jìn)行整體的教學(xué)模式調整，并依照相應的音樂(lè )教學(xué)需求，進(jìn)行音樂(lè )形式上的畫(huà)像懸掛，給學(xué)生塑造一個(gè)更具優(yōu)雅的學(xué)習環(huán)境。
三、小學(xué)音樂(lè )教學(xué)創(chuàng )新教育的實(shí)施對策
從近年來(lái)我國所大面積開(kāi)展的音樂(lè )課程教學(xué)情況來(lái)說(shuō)，進(jìn)行創(chuàng )新教育，對于音樂(lè )教學(xué)的進(jìn)程，以及創(chuàng )建教育的效果來(lái)說(shuō)，都有著(zhù)極大的促進(jìn)效果，一方面激發(fā)了基礎教育的素質(zhì)教育作用，同時(shí)也開(kāi)闊了學(xué)生的心理視野。對于音樂(lè )性人才的培養作用，也極大地推進(jìn)了我國在此類(lèi)人才上的培養，并更進(jìn)一步地促進(jìn)了創(chuàng )新型教育人才的全面塑造。對于學(xué)生在基礎音樂(lè )理論上的培養，也有著(zhù)極大的促進(jìn)作用。與此同時(shí)，在進(jìn)行這一類(lèi)的教育推進(jìn)過(guò)程中，也培養了學(xué)生創(chuàng )新思想意識方面的執行調節。在進(jìn)行現代化的教育中，為更好地滿(mǎn)足音樂(lè )教育的基礎設施需求，并結合教學(xué)的中心應用理論，可通過(guò)現代的音樂(lè )教學(xué)認知來(lái)促進(jìn)對教學(xué)活動(dòng)和應用地位多個(gè)層面的權威認知，并以此來(lái)促進(jìn)對地位和抵觸心理情緒上的全面培養。而在這個(gè)過(guò)程中，為更好地滿(mǎn)足學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習過(guò)程中的個(gè)人修養成長(cháng)，就需要結合藝術(shù)課程的基本需求，實(shí)現對教學(xué)模式方面的改良改進(jìn)。在音樂(lè )的教學(xué)中，不管在那個(gè)階段，都是對藝術(shù)創(chuàng )造性上的一種完美展示，通過(guò)聲樂(lè )從而引導人內心靈魂的釋放。而小學(xué)音樂(lè )課程的教學(xué)任務(wù)，也在于引導學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性思維方面的培養，只有更好地確保學(xué)生在創(chuàng )造性思維上的夯實(shí)，才能夠在當今這個(gè)依靠現代化教育的時(shí)代中，能夠發(fā)光發(fā)熱。而從現實(shí)的意義來(lái)說(shuō)，創(chuàng )新思維時(shí)一個(gè)民族科技成長(cháng)的靈魂，同時(shí)也是國家興旺發(fā)達的根本動(dòng)力所在。而藝術(shù)的在擴展人思維創(chuàng )新方面，有著(zhù)不可估量的價(jià)值，只有在創(chuàng )新的能力上，加強對創(chuàng )新精神層面的優(yōu)勢改革，才能夠更好地滿(mǎn)足在學(xué)生創(chuàng )造性思維能力方面的全面開(kāi)發(fā)。而小學(xué)音樂(lè )教育的社會(huì )發(fā)展價(jià)值，也在于此。是輔助我國實(shí)現現代化建設創(chuàng )新型人才培養的一項培養基礎模式，應當在現代化教育建設中，進(jìn)行推廣應用。
四、結語(yǔ)
小學(xué)音樂(lè )教育旨在開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力，因此在教育中，就應當更好地提升學(xué)生在音樂(lè )學(xué)習過(guò)程中的興趣培養，并通過(guò)創(chuàng )新的思維能力，更好地促進(jìn)小學(xué)生在身心健康成長(cháng)�？偟膩�(lái)說(shuō)，音樂(lè )的創(chuàng )新教育，對于現代化的教育來(lái)說(shuō)，有著(zhù)更好的促進(jìn)作用。而我國在新課改過(guò)程中，音樂(lè )教育為創(chuàng )新型人才的培養，提供了極大的幫助，為我國在這方面的人才培養上，提供了意識基礎。在進(jìn)行學(xué)生能力的培養過(guò)程中，為更好地滿(mǎn)足創(chuàng )新思維能力的培養，在音樂(lè )教學(xué)上進(jìn)行創(chuàng )新教育，是一種有效的改革途徑。本文針對現代小學(xué)的音樂(lè )創(chuàng )新教育，從基礎的學(xué)習任務(wù)和創(chuàng )新模式進(jìn)行全面的探索分析，探究小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的創(chuàng )新教育策略，以及教育的有效作用，以為同行工作者提供相應的參考文獻。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)論文3
一、我國高師聲樂(lè )教學(xué)的現狀
我國國內音樂(lè )學(xué)院“音樂(lè )教育”專(zhuān)業(yè)或高等師范（綜合）院校音樂(lè )學(xué)院（或音樂(lè )系）從事聲樂(lè )教學(xué)的教師，大多畢業(yè)于專(zhuān)業(yè)學(xué)院的聲樂(lè )（歌）系，后由于工作原因，加入到高師聲樂(lè )教學(xué)的師資隊伍。從專(zhuān)業(yè)角度來(lái)講，這是件好事；但從音樂(lè )教育的特點(diǎn)來(lái)看，專(zhuān)業(yè)演唱的表演型人才，在音樂(lè )教師教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè )教學(xué)中，反映出種種問(wèn)題：教師大多沿用專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)的方法，根據學(xué)生個(gè)人聲音條件，以聲樂(lè )專(zhuān)業(yè)教學(xué)方式進(jìn)行訓練，背離了“教師教育”以培養中小學(xué)音樂(lè )教師、輸送合格中小學(xué)音樂(lè )師資人才為主要目的的教育宗旨。又隨著(zhù)這些年各省聯(lián)考的形勢下，音樂(lè )教育類(lèi)考生是在高三階段匆匆準備應試，專(zhuān)業(yè)技能與以往有明顯的下滑。
在此情況下，如果教師仍按照聲樂(lè )專(zhuān)業(yè)重視技能演唱的培養模式進(jìn)行教學(xué)，勢必造成學(xué)生在畢業(yè)后無(wú)從適應中小學(xué)歌唱教學(xué)的需要。我們說(shuō)，當前這種按照聲樂(lè )專(zhuān)業(yè)培養模式的教學(xué)與中小學(xué)師資目標培養上，嚴重脫節。我國中小學(xué)的音樂(lè )教學(xué)以唱歌課、欣賞課和綜合課為基本教學(xué)形式。作為對接中小學(xué)歌唱課最直接的“教師教育”的聲樂(lè )教學(xué)。然而，目前的教育現狀則表現為：高師“教師教育”專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入中小學(xué)的音樂(lè )課堂時(shí)，通常會(huì )發(fā)現在大學(xué)時(shí)期的聲樂(lè )學(xué)習由于過(guò)于突出個(gè)人演唱技能，而對中小學(xué)一個(gè)大班的歌唱課教學(xué)時(shí)，往往感覺(jué)不知所措也無(wú)從下手。再加上對中小學(xué)歌唱課教學(xué)目標、教學(xué)標準、教學(xué)方法的認知不夠，就凸顯出高師的聲樂(lè )教學(xué)與中小學(xué)歌唱課堂存在不對接的現象，進(jìn)入工作崗位的學(xué)生，仍需要一個(gè)再學(xué)習、再摸索的過(guò)程，才能適應中小學(xué)歌唱課堂的需要，而不能將大學(xué)所學(xué)的知識技能、教學(xué)理念行之有效的運用到中小學(xué)音樂(lè )教育的實(shí)踐中。
當今，我國高師聲樂(lè )個(gè)別課教學(xué)的內容，更多沿用專(zhuān)業(yè)院校聲樂(lè )表演的培養模式——根據學(xué)生個(gè)人的嗓音特點(diǎn)、演唱水平、聲音特色，依據“民族、美聲”唱法的審美原則，進(jìn)行唱法分類(lèi)及曲目選擇。這樣的教學(xué)內容，勢必造成學(xué)生將自己的演唱與聲樂(lè )表演專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行對比，而背離了“教師教育”聲樂(lè )教學(xué)的培養目標與教學(xué)原則。我國目前音樂(lè )教師教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè )教學(xué)，基本采用集體課、小組課及個(gè)別課三種教學(xué)模式，各學(xué)校因具體情況而對各教學(xué)模式有所側重或有所選擇。但問(wèn)題是——這三種教學(xué)模式之間在教學(xué)側重及教學(xué)理念上，并未與中小學(xué)音樂(lè )師資培養建立有效的配套及銜接，具體表現為：
其一，高師聲樂(lè )集體課的開(kāi)設及講解內容，大多集中于具體聲樂(lè )演唱理論概念、部分歌唱家的演唱、聲樂(lè )教學(xué)進(jìn)度的制定、聲樂(lè )集體課教學(xué)組織原則等的講解，而針對我國教育部關(guān)于中小學(xué)音樂(lè )教育“新課標”1的解讀、中小學(xué)歌唱課的要求與目標、中小學(xué)生歌唱的生理與心理特點(diǎn)、中小學(xué)歌唱課的課件制作及優(yōu)秀音樂(lè )課案的學(xué)習與分析的內容少之又少，甚至有些屬于“盲區”。
其二，近年來(lái)對音樂(lè )教育類(lèi)聲樂(lè )小組課教學(xué)的研究碩果累累，但在實(shí)際聲樂(lè )集體課的教學(xué)，仍更多是為緩解“教師少、學(xué)生多”這一現象，聲樂(lè )教師上課多采用集體練聲、集體唱歌的形式，并沒(méi)有根據音樂(lè )教育類(lèi)的培養目標而進(jìn)行有針對性的聲樂(lè )教學(xué)訓練。
其三，所有從事聲樂(lè )教學(xué)教師都喜愛(ài)并認可的教學(xué)方式是聲樂(lè )個(gè)別課，其符合聲樂(lè )專(zhuān)業(yè)演唱的教學(xué)特點(diǎn)，教師對學(xué)生進(jìn)行針對性的演唱教學(xué)，由于教師也是接受這種教學(xué)模式畢業(yè)的，故在其授課時(shí)手到擒來(lái)、得心應手。
此外，個(gè)別課教學(xué)更容易取得良好的成果，在還是以傳統學(xué)生演唱水平為依據的教學(xué)成果評價(jià)體系檢驗教師教學(xué)水平的今天，聲樂(lè )教師的成就感，更多體現在個(gè)別有天資的學(xué)生的聲樂(lè )比賽成績(jì)而顯現。所以，建立起“教師教育類(lèi)”與“聲樂(lè )表演類(lèi)”不同的評價(jià)機制與體系，是當務(wù)之急。
二、改變觀(guān)念與中小學(xué)的教學(xué)實(shí)際對接
20xx年，伴隨著(zhù)基礎教育的改革，教育部頒發(fā)了《全日制義務(wù)教育音樂(lè )課程標準（實(shí)驗稿）》，即所謂的“新課標”。國家對中小學(xué)歌唱課教學(xué)有的相關(guān)要求，對“新課標”內容的解讀，音樂(lè )教育類(lèi)聲樂(lè )教師，應該在教學(xué)的過(guò)程中，不斷地將“新課標”的要求及指導原則，運用在自己實(shí)際教學(xué)中，并進(jìn)行各種教學(xué)嘗試，以提高教學(xué)質(zhì)量。對于培養中小學(xué)一線(xiàn)教師的高校師范教師、對中小學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)提出要求。
20xx年12月，教育部印發(fā)了《全國普通高等學(xué)校音樂(lè )學(xué)（音樂(lè )教育）本科專(zhuān)業(yè)課程指導方案》，要求“進(jìn)一步深化高校音樂(lè )學(xué)（音樂(lè )教育）本科專(zhuān)業(yè)的改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養適應學(xué)校音樂(lè )教育的高素質(zhì)人才�！币虼�，對從事高師“教師教育”的聲樂(lè )教師而言，必須從思想上明確“教師教育”聲樂(lè )教學(xué)的目的和任務(wù)，是要通過(guò)全面系統的專(zhuān)業(yè)教育，培養合格的中小學(xué)音樂(lè )教師，只有認清方向，才能走出當今教學(xué)的誤區，探尋出發(fā)展適合“教師教育”聲樂(lè )教學(xué)的獨特之路。
“新課標”將音樂(lè )課程的目標表述為三個(gè)層面：情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)、過(guò)程與方法、知識與技能。課程教學(xué)方面包含四個(gè)領(lǐng)域：感受與鑒賞、表現、創(chuàng )造、音樂(lè )與相關(guān)文化。其中也可以總結出現階段學(xué)校音樂(lè )教育的基本思想：
一，將審美放在首位。在新課程理念中，審美教育的基本原則是：始終把音樂(lè )作品作為一個(gè)統一的整體來(lái)體驗；教學(xué)中充分揭示音樂(lè )作品的表現力和音樂(lè )表現中的作用；教師和學(xué)生對音樂(lè )進(jìn)行描述而不是解釋?zhuān)灰魳?lè )教學(xué)的全過(guò)程都應有情感參與；
二，重視文化的傳承。自從上世紀“學(xué)堂樂(lè )歌”以來(lái)，中國大陸的音樂(lè )教育基本借鑒歐洲體系，“新課標”對“弘揚民族音樂(lè )”的理念給于重視，同時(shí)注重多元文化與本土文化的結合，將“理解多元文化”作為理念之一；
三，注重音樂(lè )教育在培養人的音樂(lè )潛能尤其是創(chuàng )造力方面的作用�！靶抡n標”強調音樂(lè )課程的價(jià)值之一是“創(chuàng )造性發(fā)展價(jià)值”�！读x務(wù)教育音樂(lè )課程標準解讀》中對音樂(lè )教育在發(fā)展學(xué)生創(chuàng )造力方面的特殊功能表述為“音樂(lè )的.產(chǎn)生過(guò)程就是全部的創(chuàng )造過(guò)程，我們稱(chēng)其為三度創(chuàng )作：作曲、表演好欣賞；音樂(lè )具有“不確定性的”特點(diǎn)，即同一首作品，有多少觀(guān)眾就會(huì )有多少不同的感受；音樂(lè )的情感特征可以極大的激發(fā)學(xué)生的表現欲望和創(chuàng )造熱情”；
四，將情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)放在課程目標首位�！毙抡n標”中的情感不僅體現為學(xué)習興趣，愛(ài)好和熱情，更關(guān)注情感本身的體驗和內心世界的豐富�！靶抡n標”中提出“對弘揚民族音樂(lè )”的理念給與重視。其中指出“應將我國各民族優(yōu)秀的傳統音樂(lè )作為音樂(lè )課重要的教學(xué)內容，通過(guò)學(xué)習民族音樂(lè )文化，使學(xué)生了解和熱愛(ài)祖國的音樂(lè )文化，增強民族意識和愛(ài)國主義情操”。這一觀(guān)點(diǎn)對高師聲樂(lè )教師來(lái)說(shuō)，應對這一問(wèn)題有充分的認知，高師的聲樂(lè )教學(xué)是以培養中小學(xué)教師為目標的，鑒于“教師教育”專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，高師聲樂(lè )的個(gè)別課的教學(xué)內容，應有民族民間音樂(lè )的基礎學(xué)習，通過(guò)發(fā)聲練習掌握科學(xué)的歌唱技能運用，在一、二年級廣泛演唱各風(fēng)格歌曲（包括中國民歌與戲曲）的基礎上，進(jìn)一步提高對各種風(fēng)格聲樂(lè )作品的音樂(lè )內涵理解和表現，加強中國聲樂(lè )作品的演唱，打破“唱法”概念的約束，實(shí)現科學(xué)演唱方法對不同風(fēng)格聲樂(lè )作品多角度、全方位的藝術(shù)表現。
長(cháng)期以來(lái)，由于我國高師音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè )教學(xué)受聲樂(lè )表演專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法的影響，其在教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)模式上，都沒(méi)有整合出一套行之有效的，能夠良好地與中小學(xué)歌唱教學(xué)對接、體現“教師教育”特點(diǎn)的聲樂(lè )教學(xué)體系。
三、“新課標”下的高師聲樂(lè )教學(xué)體系
高師音樂(lè )教師教育的目的是培養中小學(xué)音樂(lè )師資。我國中小學(xué)音樂(lè )教師大多來(lái)自于高師院校，高師院校的聲樂(lè )教學(xué)對學(xué)生音樂(lè )審美、知識技能、創(chuàng )新能力的啟發(fā)將直接影響中小學(xué)歌唱課的教學(xué)。如何建立與“新課標”相對應的高師聲樂(lè )課程教學(xué)體系，就顯現的至關(guān)重要。高師聲樂(lè )教學(xué)歷經(jīng)多年的改革與實(shí)踐，已由原來(lái)傳統單純“一對一”的教學(xué)模式，發(fā)展為今天融集體課、小組課與個(gè)別課于一體的學(xué)科教學(xué)體系，對于該體系的形成應該說(shuō)是適應了師范教育的發(fā)展需要，符合師范教育的特點(diǎn)，因此是值得肯定的。但問(wèn)題在于，這三種教學(xué)模式之間，如何有效地形成與中小學(xué)歌唱課的教學(xué)相一致的培養模式，筆者認為應調整以下三種課程的教學(xué)內容與方法：
1.高師聲樂(lè )集體課。它應以理論教學(xué)為主，是針對“教師教育”聲樂(lè )教學(xué)的集體課。其授課對象主要針對一二年級的師范類(lèi)聲樂(lè )學(xué)生，該課程的授課內容除了包括一般聲樂(lè )教學(xué)法中所包含的聲樂(lè )發(fā)聲的相關(guān)理論基礎、聲樂(lè )發(fā)展史、聲樂(lè )教學(xué)計劃的制定、教學(xué)大綱設計、教學(xué)方法及課堂組織形式等內容進(jìn)行教學(xué)。此外，更應該突出的內容在于:高師聲樂(lè )教學(xué)的培養目標及原則、教育部關(guān)于中小學(xué)音樂(lè )課堂教育的標準及要求、對《新課標》的解讀及相關(guān)文件政策的了解、中小學(xué)歌唱教學(xué)的評價(jià)機制、對中小學(xué)歌唱教學(xué)教師素質(zhì)及能力的需求、對中小學(xué)歌唱教學(xué)的教材的分析、中小學(xué)學(xué)生的歌唱心理與生理、變聲期的歌唱教學(xué)、中小學(xué)優(yōu)秀教學(xué)課案的展示等突出中小學(xué)歌唱課堂的理論內容，為更好的在小組課的實(shí)踐中打下良好的理論基礎。
2.高師聲樂(lè )小組課。指一個(gè)學(xué)時(shí)45分鐘之內一個(gè)老師對2-6個(gè)學(xué)生的課堂教學(xué)模式，聲樂(lè )小組課的教學(xué)，是高師聲樂(lè )理論大課的實(shí)踐課堂，是有效銜接聲樂(lè )集體課與選拔優(yōu)秀業(yè)務(wù)學(xué)生個(gè)別課的中間環(huán)節，對于高師聲樂(lè )教學(xué)而言，小組課的教學(xué)模式有著(zhù)重要意義。在音樂(lè )教師教育聲樂(lè )小組課的教學(xué)中，小組課的教學(xué)最為重要。在教學(xué)中，要始終將“新課標”的要求放在首位。如何在這一理念下完成高師聲樂(lè )教學(xué)的人才培養，小組課的教學(xué)恰恰為“審美”教學(xué)理念提供了最好的實(shí)踐平臺，在小組課的教學(xué)中，同學(xué)們可以就一首聲樂(lè )作品的不同演唱、不同感受、同一作品的“審美”表現，提出自己的見(jiàn)解，還可以通過(guò)不同的同學(xué)演唱，進(jìn)行作品相同與不同的“審美”體驗與感知。通過(guò)課堂演唱技術(shù)方法訓練使學(xué)生得以認知：什么樣的聲音？什么樣的語(yǔ)言表現？什么樣的形象塑造？都可以讓學(xué)生在“體驗與感知”中得到切身體驗。小組課的教學(xué)為學(xué)生互相觀(guān)摩、對教師教學(xué)方法的實(shí)踐學(xué)習，提供了最具“師范性教學(xué)”特點(diǎn)的平臺。在小組課的教學(xué)課堂上，教師采用單獨練聲或演唱的方法，對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行演唱技術(shù)環(huán)節的教學(xué)。單獨練聲或演唱的同學(xué)在其他同學(xué)面前展示自己對教師教學(xué)內容的理解與掌握，這本身就相當于一個(gè)演出實(shí)踐的過(guò)程，同學(xué)可以克服緊張、害羞、膽怯等心理障礙，逐步建立起自信的演唱與表現，對于今后從事中小學(xué)的大課歌唱教學(xué)提供了心理鍛煉。同時(shí)，觀(guān)摩的同學(xué)也可以通過(guò)觀(guān)摩別的同學(xué)的演唱，更清晰的理解教師所教的內容，所為“旁觀(guān)者清”就是這個(gè)道理。就聲樂(lè )演唱來(lái)講，每個(gè)人都是通過(guò)外耳聽(tīng)到別人的演唱，而內耳“聽(tīng)”自己的演唱，因此，在課堂中觀(guān)摩教師對其他同學(xué)的教學(xué)，有時(shí)比自己親身演唱感覺(jué)，還要清晰。與此同時(shí)，學(xué)生還可以直觀(guān)地學(xué)習聲樂(lè )老師的各種教學(xué)方法，掌握教學(xué)的基本規律。所以，聲樂(lè )小組課的教學(xué)可以稱(chēng)為“最具教師教育性質(zhì)”的課堂，最大特點(diǎn)就在于其很好的融入了“教”與“學(xué)”的教學(xué)過(guò)程。小組課的教學(xué)，為師范類(lèi)學(xué)生的“鋼琴伴奏”“即興伴奏”“自彈自唱”提供了鍛煉的平臺。在中小學(xué)的歌唱教學(xué)中，教師必須具備給歌曲配伴奏，彈唱歌曲的教學(xué)能力，“教師教育”專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都有鋼琴課、即興伴奏課，但如何將這些課程的教學(xué)內容融入具體的實(shí)踐中，以更好的適應中小學(xué)的歌唱教學(xué)需要，聲樂(lè )小組課的教學(xué)就為學(xué)生提供了鋼琴伴奏、即興伴奏的實(shí)踐課堂。
在小組課的教學(xué)中，教師可以根據學(xué)生情況，要求學(xué)生之間互相彈伴奏，包括練聲和歌曲演唱，這樣不但調動(dòng)了整個(gè)課堂學(xué)生的積極性，教師也可以把精力更多的放在對音樂(lè )作品中音樂(lè )要素的講解上，一方面更好的培養了學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力，另一方面也加強了學(xué)生“表現、創(chuàng )造”等綜合能力。小組課教學(xué)為加強學(xué)生識譜能力的實(shí)踐運用提供良好平臺�！靶抡n標”對中小學(xué)歌唱課學(xué)生技巧的掌握要求第一項就是：識譜環(huán)節。對于識譜環(huán)節的學(xué)習不能僅僅停留在枯燥的樂(lè )理常識部分，高師聲樂(lè )教師要在聲樂(lè )小組課堂上對學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)譜、五線(xiàn)譜伴奏的實(shí)際鍛煉，這樣也為學(xué)生更好的進(jìn)入中小學(xué)歌唱教學(xué)提供了良好的彈奏技能基礎。小組課教學(xué)，為中小學(xué)歌唱課中的合唱教學(xué)提供了聲部基礎及排練平臺。在中小學(xué)的歌唱教學(xué)中，合唱教學(xué)是重要的教學(xué)內容。前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭7曾認為：合唱是任何教育工作都不可替代的重要形式�！靶抡n標”中也明確指出：“要重視加強合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂(lè )豐富的表現力，盡早建立與他人合作演出的經(jīng)驗，培養群體意識及協(xié)調、合作能力、使他們在歌唱表現中享受到美的愉悅，受到美的熏陶�！睘榕涮字行W(xué)歌唱教學(xué)中的合唱教學(xué)，在高師聲樂(lè )教學(xué)小組課的教學(xué)內容中，合唱同樣是重要的環(huán)節，通過(guò)演唱經(jīng)典的合唱曲目，為學(xué)生打下良好的聲部感知基礎，在此基礎上充分發(fā)揮學(xué)生的音樂(lè )潛能及創(chuàng )造力，采用領(lǐng)唱、齊唱、聲部對唱、輪唱加上表演唱的多種形式進(jìn)行合唱的排演，全方位培養學(xué)生對接中小學(xué)歌唱課教學(xué)的理念及教師業(yè)務(wù)水平。
3.高師聲樂(lè )個(gè)別課。不可否認，聲樂(lè )教學(xué)模式應該有“一對一”的個(gè)別課教學(xué)，這一教學(xué)形式能更加實(shí)現教學(xué)中，因材施教的教學(xué)原則，教師根據學(xué)生具體的嗓音條件、演唱水平進(jìn)行相關(guān)的技能訓練及曲目選擇，這對于學(xué)生更好的掌握聲樂(lè )技能，提高演唱水平是最為行之有效的教學(xué)模式，個(gè)別課的教學(xué)優(yōu)勢為廣大聲樂(lè )教師認可并在實(shí)際教學(xué)中運用最為廣泛。但如何在高師的個(gè)別課教學(xué)中突出“師范性”特點(diǎn)，做好與聲樂(lè )小組課的良好銜接，是每一位從事高師聲樂(lè )教學(xué)教師應思考并重視的問(wèn)題。
高師聲樂(lè )個(gè)別課的教學(xué)應在三年級設置，教學(xué)對象需在一、二年級集體及小組課中聲樂(lè )專(zhuān)業(yè)表現突出的學(xué)生中選拔產(chǎn)生，以實(shí)現提升小組教學(xué)，突出專(zhuān)業(yè)技能的個(gè)別課指導原則。本著(zhù)“因材施教、循序漸進(jìn)”的教學(xué)原則，高師聲樂(lè )教學(xué)在一、二年級的教學(xué)中，將集體課的教學(xué)內容進(jìn)行小組課的實(shí)踐體驗，每一位學(xué)生都建立起清晰的對中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)特點(diǎn)的理論認識，在兩年的小組課教學(xué)中，學(xué)習并實(shí)踐與中小學(xué)教學(xué)需要的基本教學(xué)能力及方法，但“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”，在這一過(guò)程中，必然表現出有的學(xué)生鋼琴能力較強，有的學(xué)生聲樂(lè )悟性更好，有的學(xué)生表現出良好的理論知識的掌握與教學(xué)，因此，在二年級升三年級的時(shí)候，可以組織有專(zhuān)業(yè)方向選拔性的考試，學(xué)生通過(guò)考試進(jìn)行專(zhuān)業(yè)分流，取得更進(jìn)一步的個(gè)別課學(xué)習資格，提升對專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習。在高師的聲樂(lè )課的個(gè)別課教學(xué)中，要強調“教師教育”的方針。目前高師聲樂(lè )個(gè)別課教學(xué)的內容，更多情況下依然沿用表演專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )的培養模式，即：根據學(xué)生個(gè)人的嗓音特點(diǎn)、演唱水平，聲音特色，依據“民族、美聲”唱法的審美原則，進(jìn)行唱法分類(lèi)及曲目選擇。這樣的教學(xué)內容，勢必造成學(xué)生又將自己的專(zhuān)業(yè)演唱與表演專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行對比，而背離了“教師教育”聲樂(lè )教學(xué)的培養目標與教學(xué)原則。應該指出，在高師聲樂(lè )教學(xué)中，應該樹(shù)立“打破唱法壁壘，培養適合基礎教育的音樂(lè )教師”這一觀(guān)念，無(wú)論是“美聲唱法”、“民族唱法”或“通俗唱法”，都要有良好的呼吸運用、共鳴腔體的有效調節、準確的咬字吐詞為基本正確的演唱方法。在此基礎上，要加強音樂(lè )教育類(lèi)聲樂(lè )教學(xué)曲目的多元化，其中不僅有基本的意大利藝術(shù)歌曲的演唱，而應把更多注意力放在中國作品如民歌小調、古詩(shī)詞歌曲，包括一些膾炙人口有代表性的戲曲唱段的學(xué)習及演唱。在教學(xué)過(guò)程中，要很好地實(shí)現了對音樂(lè )的“審美”體驗，同時(shí)將情感態(tài)度及愛(ài)國的價(jià)值觀(guān)逐步融入對作品的理解與演唱中，更好的實(shí)現“洋為中用”“弘揚民族音樂(lè )”的教學(xué)效果，而不是一味的認為唱西方歌劇詠嘆調才是專(zhuān)業(yè)水平高的體現。
四、學(xué)生教學(xué)實(shí)習與新教師崗前培訓
“教育實(shí)習”作為教師教育的重要組成部分和學(xué)生的重要實(shí)踐活動(dòng)之一，是加強高師和基礎教育雙向聯(lián)系和溝通、全面貫徹黨的教育方針、實(shí)現“教師教育”教學(xué)理論與實(shí)踐課堂有效對接的重要過(guò)程。通過(guò)教育實(shí)習，可以培養“教師教育”專(zhuān)業(yè)學(xué)生的從教技能，切實(shí)體驗教師的角色，對教師職業(yè)的重要性的深刻感受。但目前國內音樂(lè )教育的教學(xué)實(shí)習，存在著(zhù)較嚴重的師范教育脫離中小學(xué)教學(xué)實(shí)際的現象，“重知識、輕能力、重理論、輕實(shí)踐”的現象廣泛存在。傳統的教育實(shí)習基本是一次性，終結性的教育實(shí)習，往往安排在大四進(jìn)行為期幾周不等，由于學(xué)生此前沒(méi)有對基礎教育的了解、沒(méi)有對教育現狀的考察與思考、沒(méi)有教育教學(xué)的實(shí)際接觸、因此很難實(shí)現良好的實(shí)習效果。因此，應建立實(shí)習環(huán)節全程化，將教育實(shí)習貫穿于整個(gè)教學(xué)的各個(gè)階段，分別在二、三、四年級每年安排教育實(shí)習，這樣建立起學(xué)生不斷將大學(xué)所學(xué)知識技能融入中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的課堂，從中積累經(jīng)驗、發(fā)現問(wèn)題。通過(guò)對實(shí)習學(xué)校一線(xiàn)教師的教學(xué)觀(guān)摩，實(shí)習過(guò)程中來(lái)自大學(xué)專(zhuān)業(yè)教師的現場(chǎng)指導，不斷提升“師范生”業(yè)務(wù)素質(zhì)與教學(xué)能力，從而實(shí)現“教學(xué)相長(cháng)，不斷提高”的有效“師范性”培養。對剛參加工作并進(jìn)入高師聲樂(lè )教學(xué)的教師而言，應該要進(jìn)行至少為期一年的教學(xué)實(shí)習以及相關(guān)的培訓，主要目的在于對師范教學(xué)領(lǐng)域培養目標的認知，學(xué)習有關(guān)“教師教育”的文件，掌握“教師教育”聲樂(lè )教學(xué)的方式方法，跟隨有經(jīng)驗的老教師學(xué)習相關(guān)的教學(xué)、全面了解中小學(xué)唱歌課堂的要求。
通過(guò)一年的見(jiàn)習期培養，能使新從事高師聲樂(lè )教學(xué)的教師建立從理論到實(shí)踐的“音樂(lè )教育”的專(zhuān)業(yè)思維，有效地建立從源頭到中小學(xué)音樂(lè )教育實(shí)際的統一培訓，這是實(shí)現“教師教育”聲樂(lè )教學(xué)與中小學(xué)歌唱教學(xué)的有效對接的良好保障。當然，上述情況的具體實(shí)施，還需相關(guān)主管教學(xué)部門(mén)給予政策及實(shí)際工作安排上的支持與保障。長(cháng)期從事高師聲樂(lè )教學(xué)的一線(xiàn)教師應關(guān)注中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的發(fā)展動(dòng)向，與學(xué)校對口實(shí)習學(xué)校的音樂(lè )教師建立長(cháng)期密切的合作，并通過(guò)指導在校學(xué)生每年的教學(xué)實(shí)習，進(jìn)入中小學(xué)歌唱課堂，深入了解中小學(xué)歌唱課堂的特點(diǎn)及教學(xué)目標，保持對中小學(xué)歌唱教學(xué)、學(xué)生狀態(tài)的全面了解，不斷更新高師聲樂(lè )教學(xué)中的授課內容與教學(xué)方式，與實(shí)習學(xué)生、中小學(xué)音樂(lè )教師共同鉆研相關(guān)課題，從而建立起有效、高質(zhì)的高師聲樂(lè )教學(xué)與中小學(xué)歌唱課的良好對接。高師聲樂(lè )教學(xué)擔負著(zhù)為基礎教育服務(wù)，培養合格中小學(xué)音樂(lè )師資人才的任務(wù)，而唱歌教學(xué)在中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中占有重要地位，它是實(shí)現德育、美育教育的重要平臺。如何更好地實(shí)現高師聲樂(lè )教學(xué)與中小學(xué)唱歌課兩者間的良好銜接意義深遠，是一個(gè)值得我們每位高校音樂(lè )教師不斷探索思考的問(wèn)題。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)論文4
摘 要：
音樂(lè )主要是以流動(dòng)的音響慢慢塑造情感的藝術(shù)，因此音樂(lè )教學(xué)中教師一定要創(chuàng )設一個(gè)可以進(jìn)行視聽(tīng)感觸的環(huán)境，從而激發(fā)、感染、陶冶和誘導學(xué)生的情感。學(xué)生和教師是情景創(chuàng )設者及被情景感染與激勵情感的主體，而師生同樣分享著(zhù)音樂(lè )本身所蘊含的情感世界。
關(guān)鍵詞：
情景；音樂(lè )；情感世界
教師一定要認真分析教材內的歌曲，充分挖掘教材當中的音樂(lè )因素，運用意境教學(xué)的服務(wù)，充分發(fā)展學(xué)生的主體性。新世紀的教學(xué)并不是你教我學(xué)的單一模式，而是需要有生動(dòng)活潑和富有情感的教育教學(xué)活動(dòng)所代替。
一、情景教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的作用
音樂(lè )是藝術(shù)中的藝術(shù)，優(yōu)美的音樂(lè )很容易讓人忘記煩惱，同樣也可以陶冶情操，因此，音樂(lè )教學(xué)是一個(gè)非常重要的學(xué)科。教學(xué)過(guò)程中，良好的情景能形象地創(chuàng )設教學(xué)的情境，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，它是教學(xué)內容可以成功實(shí)施的非常重要的手段。因此，在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，情景教學(xué)模式一定可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的潛質(zhì)，真正喚醒學(xué)生的情感，它是當代教學(xué)改革過(guò)程中的重要內容。
二、組織教學(xué)設置與課堂教學(xué)目標相配套的教學(xué)情景
組織教學(xué)最重的要是穩定定學(xué)生的情緒，同時(shí)讓學(xué)生能夠聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )的.律動(dòng)走進(jìn)教學(xué)，真正感受音樂(lè )的氛圍，根據教學(xué)目標，教師可以設置相應的教學(xué)情境。根據教學(xué)目標，我在《森林里的故事》教學(xué)中，設置《高高興興上北京》的音樂(lè )，讓學(xué)生像是坐著(zhù)火車(chē)聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )的律動(dòng)走進(jìn)教室。教師這樣導入：“今天我們的小火車(chē)將駛進(jìn)法國的大森林，森林里的很多小動(dòng)物正在開(kāi)著(zhù)聯(lián)歡會(huì )呢！”因此把學(xué)生引入大森林的自然環(huán)境中，可以引發(fā)學(xué)生對于接下來(lái)森林里所發(fā)生的一系列的故事。
三、設置相應的問(wèn)題，構建問(wèn)題情景
古人說(shuō)：“學(xué)起于思，思源于疑�！币虼�，問(wèn)題是思維中的起點(diǎn)，同時(shí)也是思維的原動(dòng)力，通過(guò)相應的創(chuàng )設問(wèn)題情景可以使學(xué)生主動(dòng)地思索，并且解決相應的問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐證明，設疑就是現代目標教學(xué)中一定要開(kāi)展一種切實(shí)可行的辦法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正培養學(xué)生獨立的思維和分析解決問(wèn)題的能力。因此，可以看出在課堂教學(xué)過(guò)程中，能夠真正培養學(xué)生思維和分析問(wèn)題的能力。由此可見(jiàn)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng )設良好的問(wèn)題情境可以真正激發(fā)并維持學(xué)生學(xué)習方面的興趣，為課堂教學(xué)創(chuàng )設一種和諧、生動(dòng)及張弛有效的理想的氣氛。
四、運用多媒體展現情景
當學(xué)生在活潑好動(dòng)的時(shí)候，樂(lè )于接受一些新奇的事物，從心理學(xué)研究表明：動(dòng)態(tài)的事物往往會(huì )比靜態(tài)的事物更加能夠引起學(xué)生的注意。因此，我們一定要充分利用多媒體設計一些生動(dòng)、新穎的動(dòng)畫(huà)情境，那么就一定可以化無(wú)聲為有聲。這樣可以引起學(xué)生的興趣，充分吸引學(xué)生的注意，真正提高學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。我們在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，可以根據教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生的心理，根據新課內容和學(xué)生的實(shí)際情況，巧妙地運用多媒體技術(shù)創(chuàng )設情境，促進(jìn)學(xué)生能夠產(chǎn)生更加強烈的求知欲，從而達到更加良好的學(xué)習狀態(tài)。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)是相對比較單一的，采用的灌輸式教學(xué)，如果只注重知識的傳授，就會(huì )忽視學(xué)生對于學(xué)習的創(chuàng )造力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)有必要將多媒體教學(xué)、案例教學(xué)和網(wǎng)絡(luò )教學(xué)有機地進(jìn)行結合，實(shí)現教學(xué)手段的多樣化，活躍教學(xué)的氣氛，實(shí)現與學(xué)生之間的互動(dòng)。情境教學(xué)法可以加強實(shí)踐性的教學(xué)，采用師生互動(dòng)的方式，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)論文5
小學(xué)階段可以說(shuō)是學(xué)生學(xué)習音樂(lè )知識的起點(diǎn)，也是讓學(xué)生綜合能力得以提升和發(fā)展的一個(gè)重要的階段。在音樂(lè )教學(xué)當中，音樂(lè )教師首先要做的就是將學(xué)生的積極性調動(dòng)起來(lái)，并時(shí)刻注意每個(gè)學(xué)生閃光點(diǎn)所在。要將學(xué)生的實(shí)際情況作為基礎，制定出具有針對性的教學(xué)計劃，這樣才能最大程度的調動(dòng)起學(xué)生參與音樂(lè )課堂的主動(dòng)性和積極性。不過(guò)，目前小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中還存在著(zhù)一些問(wèn)題，急待廣大教育工作者解決。
一、目前小學(xué)音樂(lè )教育當中出現的問(wèn)題
1、教學(xué)目標不夠明確。在目前的小學(xué)教育當中，教師和學(xué)生都沒(méi)有充分的認識到音樂(lè )教育重要的性質(zhì)，音樂(lè )教育在小學(xué)整體教育中應當呈現的作用沒(méi)有充分的展現出來(lái)。在教學(xué)實(shí)踐當中，音樂(lè )教師常常按照自己的想法制定具體的教學(xué)計劃，并以自身為中心，沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況以及接受能力，導致教學(xué)目標不夠明確。另一方面，小學(xué)生要承擔其它主要課程較為沉重的學(xué)習負擔，而在音樂(lè )課堂上，教師只是讓學(xué)生對相關(guān)知識加以粗略的了解。因此，在小學(xué)階段的音樂(lè )課程教學(xué)當中，根本沒(méi)有將音樂(lè )知識和音樂(lè )課程的作用完全的展現和表達出來(lái)，是小學(xué)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程呈現出效率較低情況的一個(gè)根本原因。
2、教師沒(méi)有將音樂(lè )知識的藝術(shù)性呈現出來(lái)。音樂(lè )本身通常是沒(méi)有特殊含義的，不過(guò)在經(jīng)過(guò)教師的合理應用之后就能夠實(shí)現陶冶學(xué)生的情操，減輕他們壓力的作用。不過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中，音樂(lè )課堂完全成為了學(xué)生們娛樂(lè )的時(shí)間，教師只是將音樂(lè )知識在形式上淺顯的教給大家，沒(méi)有對大家進(jìn)行更為專(zhuān)業(yè)的技能培養。音樂(lè )教師做不到將音樂(lè )作品所蘊藏的深刻意義以及藝術(shù)性質(zhì)加以挖掘和剖析并呈現給學(xué)生，學(xué)生們對歌曲的內涵自然也知之甚少，通常只是簡(jiǎn)單的掌握了一些簡(jiǎn)單歌曲演唱的方式而已。
3、教學(xué)設備不夠完善。目前，我國很多小學(xué)在音樂(lè )學(xué)科教學(xué)設備方面有較大的欠缺，由于音樂(lè )設施的不完善，嚴重的影響了學(xué)生們對音樂(lè )知識的學(xué)習，在一定程度上制約了學(xué)生的發(fā)展，這與當下的教育理念背道而馳。這是因為，長(cháng)期以來(lái)，我國的傳統教育的應試教育模式之下，教育工作者根本就沒(méi)有把音樂(lè )學(xué)科加以重視。教學(xué)設施的缺失，導致音樂(lè )教師沒(méi)有硬件的輔助，使其在教學(xué)的過(guò)程中不能將有些音樂(lè )知識和技巧完整的展現給學(xué)生，這在很大程度上使得學(xué)生們學(xué)習的效率受到了影響。
4、音樂(lè )教師隊伍素質(zhì)有待提升。在音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐中，絕大部分教師還是在使用傳統的音樂(lè )教學(xué)模式，沒(méi)有做到將當下的改革理念充分的融合到教學(xué)任務(wù)當中。甚至還有一些規模較小的學(xué)校存在教師兼職教課的現象，由一些其它科目的老師代替專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )教師授課，他們在音樂(lè )知識掌握和授課技能方面都有較大的欠缺，無(wú)法滿(mǎn)足現代社會(huì )對綜合性人才的整體需求。
二、提高小學(xué)音樂(lè )教育質(zhì)量的相關(guān)措施
1、根據學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)目標。作為小學(xué)音樂(lè )教師，應該將學(xué)生的實(shí)際情況結合起來(lái)，制定與學(xué)生發(fā)展相符合的教學(xué)目標。目前的教育形勢之下，小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)主要目的在于培養學(xué)生的.創(chuàng )新能力和音樂(lè )素養，增強他們綜合性知識的掌握，只有在教學(xué)的過(guò)程中不斷的提升他們參與課堂教學(xué)的積極性，才能夠真正的激發(fā)出學(xué)生們的創(chuàng )新性思維，為其它學(xué)科的學(xué)習打下良好的基礎。由于每個(gè)學(xué)生作為一個(gè)獨立的個(gè)體，與其它學(xué)生是存在一定差異的，音樂(lè )教師應該準確地分析他們每個(gè)人個(gè)性的特點(diǎn)，在給他們傳授音樂(lè )知識的基礎之上，幫助他們逐漸掌握音樂(lè )技巧，讓學(xué)生在今后的學(xué)習當中能夠更好的對相關(guān)知識展開(kāi)學(xué)習。教師應該積極地制定出各種科學(xué)合理的教學(xué)計劃。
2、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性。音樂(lè )本身具備它所要表達的內涵，其中有一些可能是與我們的日常生活十分貼近，還有一些是對日常生活的一種升華。音樂(lè )教師應該將這一點(diǎn)充分的利用起來(lái)，在教學(xué)的過(guò)程中設置一些跟教學(xué)音樂(lè )內容相關(guān)的情境，從而加深學(xué)生們對音樂(lè )知識的理解程度，讓他們能夠真正為音樂(lè )的魅力所吸引，繼而能夠主動(dòng)的參與到音樂(lè )知識的教學(xué)活動(dòng)當中。這樣就能夠把學(xué)生在教學(xué)互動(dòng)中的主體地位和對于音樂(lè )的感知能力突顯出來(lái)，在很大程度上提高了他們的學(xué)習積極性，繼而提升教學(xué)效果。音樂(lè )教師還可以在課堂教學(xué)當中設置相關(guān)的音樂(lè )鑒賞內容，讓學(xué)生從自己的角度去探索音樂(lè )當中所富含的情感。教師還要引導學(xué)生進(jìn)行相互之間的交流，相互交換自己的心得體會(huì )，這在一定程度上可以增強學(xué)生的傾聽(tīng)能力，也能夠達到讓他們發(fā)現自己的不足的目的，從而形成音樂(lè )素養的轉變。音樂(lè )教師可以利用小組合作的學(xué)習方式讓學(xué)生的團隊合作能力實(shí)現提升，比如組織大合唱，或者將他們分成若干個(gè)小組，具有針對性的給每個(gè)小組分配不同的任務(wù)，最后再進(jìn)行考核。通過(guò)以上所說(shuō)的幾種方式，能夠將學(xué)生真正的帶入到音樂(lè )知識的學(xué)習當中，給他們提供了一個(gè)展示自己的平臺，并且讓他們的音樂(lè )技能和綜合素養得到了進(jìn)一步的提升。
3、音樂(lè )教學(xué)設備的完善。在新的時(shí)代背景之下，想要更好的完成教學(xué)任務(wù)，必須要在教師的課堂教學(xué)當中借助現代的高新科技和設備實(shí)現教學(xué)的輔助作用，從而提升教學(xué)過(guò)程的實(shí)際效果。相關(guān)教育部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導應該將音樂(lè )教學(xué)充分的重視起來(lái)，完善音樂(lè )教學(xué)設施的配備，從而達到提升教學(xué)效率的目的。教師應該將學(xué)校所能提供的教學(xué)設施以及其它的便利條件充分的利用起來(lái)，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)非常良好的學(xué)習氛圍和環(huán)境，并且要對學(xué)生音樂(lè )技能和素養的培養重視起來(lái)。音樂(lè )教師還應該對自己的教學(xué)理念加以時(shí)常更新，依照學(xué)生們的實(shí)際情況來(lái)創(chuàng )新教學(xué)方法，利用不同的教學(xué)設備完成不同的教學(xué)任務(wù)，從而拓展學(xué)生們的創(chuàng )新能力。
三、結語(yǔ)
綜上所述，在小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)過(guò)程當中，音樂(lè )教師應該將自己的理念和教學(xué)方式加以實(shí)時(shí)的更新，要與教學(xué)改革的形式相符，切實(shí)提升學(xué)生對音樂(lè )知識的認知能力和基本素養，讓他們切實(shí)感受到音樂(lè )所具備的魅力，從而使得每一個(gè)學(xué)生都能具備積極參與課堂教學(xué)的興趣。與此同時(shí)，音樂(lè )教師還應該制定出一套與學(xué)生發(fā)展情況相符合的教學(xué)計劃，將多種形式利用起來(lái)促進(jìn)學(xué)生們綜合能力的提高，這樣才能保證培養出社會(huì )所需要的人才，為我國的教育事業(yè)和社會(huì )發(fā)展做出自己應有的貢獻。
參考文獻
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小學(xué)音樂(lè )教學(xué)論文6
摘要：隨著(zhù)新課程標準改革的不斷深入，在傳統教學(xué)模式當中不受教師們所重視的冷門(mén)科目，體育、音樂(lè )和美術(shù)等也開(kāi)始受到教師們的重視，并且在新課程標準改革要求當中提出給學(xué)生們帶來(lái)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教學(xué)目標要求之后，教師們更加注重在這些科目上的研究，傳統教學(xué)方式顯然無(wú)法讓學(xué)生們在這類(lèi)科目教學(xué)當中獲得高效的教學(xué)效果，所以在當前教師們更加積極深入的研究在新課程標準改革背景下，如何提高音樂(lè )教學(xué)的教學(xué)效果，在這個(gè)過(guò)程中，游戲教學(xué)開(kāi)始走入教師們的視野。
關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)；小學(xué)音樂(lè )；應用
游戲教學(xué)顧名思義，就是在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生們感興趣的游戲應用到教學(xué)當中開(kāi)展教學(xué)，從而提升學(xué)生們的學(xué)習興趣，吸引學(xué)生們的注意力，幫助學(xué)生們獲得更加高效的學(xué)習效果，由于游戲教學(xué)更加符合學(xué)生們的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，所以廣泛受到教師們的應用和學(xué)生們的歡迎，在當前的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)當中，如果想要達成新課程標準當中的德、智、體、美、勞素質(zhì)發(fā)展要求，那么就必不可少的要在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)當中使用游戲教學(xué)法提升學(xué)生們的學(xué)習效果，幫助學(xué)生們獲得更加高效的能力提升。
一、當前小學(xué)音樂(lè )教學(xué)當中存在的問(wèn)題
在小學(xué)階段開(kāi)展音樂(lè )教學(xué)的主要目的，不僅僅是為了幫助學(xué)生們帶來(lái)藝術(shù)修養的提升，更主要的是讓學(xué)生們在學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生更高的學(xué)習興趣，并且懂得如何欣賞音樂(lè )，感受音樂(lè )當中蘊藏的人文魅力。在小學(xué)階段，學(xué)生們正處于身心高速發(fā)展的時(shí)期，并且各種行為習慣也在高速養成的階段，所以在小學(xué)階段的音樂(lè )教學(xué)當中，教師們應該通過(guò)不同的教學(xué)手段，來(lái)提升學(xué)生們的審美能力，并且讓學(xué)生們的美學(xué)意識得到有效增長(cháng)，在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中，教師們應該幫助學(xué)生們提升音樂(lè )學(xué)習興趣，主動(dòng)開(kāi)展音樂(lè )欣賞[1]。在當前的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)當中，傳統教學(xué)模式給小學(xué)音樂(lè )教學(xué)帶來(lái)的不利影響還沒(méi)有被完全消除，所以教師們在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，應該注重在教學(xué)模式或者教學(xué)方法上進(jìn)行不斷的創(chuàng )新，來(lái)保持學(xué)生們對于音樂(lè )課堂的新鮮感，在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生們不能在像傳統教學(xué)模式當中一樣，被動(dòng)的`接受教師們的知識灌輸，模仿教師們的行為，而是應該擁有更多的主觀(guān)能動(dòng)性發(fā)揮空間，通過(guò)自主學(xué)習能力來(lái)提升自身的學(xué)習效果，另外，在傳統教學(xué)模式當中，學(xué)生們的學(xué)習實(shí)踐性也無(wú)法得到有效增長(cháng)，所以在課堂教學(xué)當中，教師們應該創(chuàng )造更多的機會(huì )，讓學(xué)生們去主動(dòng)接觸各種樂(lè )器和更多的音樂(lè )類(lèi)型，提升學(xué)生們的音樂(lè )知識面，提高學(xué)生們對于音樂(lè )的理解能力，構建更加輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們和教師、學(xué)生們和課堂之間產(chǎn)生更加密切高效的互動(dòng)交流。
二、游戲教學(xué)在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)當中的應用
�。ㄒ唬┳裱驹瓌t，靈活運用
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)在新課程標準改革的影響之下，已經(jīng)被賦予全新的意義，所以在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師們如果想要讓游戲教學(xué)更加高效的應用到小學(xué)音樂(lè )教學(xué)當中，應該尊重學(xué)生們在課堂當中的主體地位，并且尊重學(xué)生們在課堂當中所表現出來(lái)的各種個(gè)體差異，結合學(xué)生們的實(shí)際情況因材施教，在課堂當中擔任好自身引導者的角色，充分掌握音樂(lè )教學(xué)和游戲教學(xué)之間的共同點(diǎn)，將二者有效的結合在一起，提升學(xué)生們的學(xué)習效果，另外在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中應該注意，游戲教學(xué)這只是一種輔助教學(xué)的工具，不能讓游戲教學(xué)在整體教學(xué)當中喧賓奪主，剝奪學(xué)生們的主觀(guān)能動(dòng)性發(fā)揮，并且在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中靈活運用游戲教學(xué)所具有的特點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習積極性，提升學(xué)生們的學(xué)習興趣，構建輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，保證學(xué)生們在學(xué)習過(guò)程中獲得德、智、體、美、勞的全面發(fā)展[2]。
�。ǘ┌l(fā)揮游戲教學(xué)的特點(diǎn)，培養學(xué)生們的全面能力成長(cháng)
游戲教學(xué)本身具有著(zhù)非常明顯的趣味性和多樣性特點(diǎn)，在游戲教學(xué)當中，教師們可以通過(guò)各種方式，創(chuàng )新游戲內容，提高學(xué)生們的參與度，滿(mǎn)足學(xué)生們的新鮮感需求，在這個(gè)過(guò)程中，教師們應該發(fā)揮自己的創(chuàng )造力優(yōu)勢，給學(xué)生們帶來(lái)更多的新鮮感體驗，并且讓學(xué)生們在游戲的過(guò)程中獲得勝利，提高學(xué)生們的勝利體驗，增強學(xué)生們的學(xué)習自信心，從而提高學(xué)生們的參與興趣，讓學(xué)生們獲得更加高效的學(xué)習效果。比如，在幫助學(xué)生們認識樂(lè )理的過(guò)程中，教師們可以任意選擇一段歌曲的旋律截取出來(lái)，并且將它們以紙片的格式制作出來(lái)，結合學(xué)生們的數量情況，將紙片分發(fā)給每一個(gè)學(xué)生，之后讓學(xué)生們拿著(zhù)自己的紙片站到合適的位置，最后所有人站在一起組成一段完整的旋律，在這個(gè)過(guò)程中，可以進(jìn)行一定的創(chuàng )新，比如讓學(xué)生們通過(guò)背后人在背上的敲擊，猜測敲擊別人的學(xué)生手中拿著(zhù)的是哪一個(gè)紙片，通過(guò)這種游戲方式的創(chuàng )新和隨時(shí)改變，滿(mǎn)足學(xué)生們的新鮮感需求，提升學(xué)生們的參與度，讓學(xué)生們的樂(lè )理掌握能力得到有效提升[3]。
三、結束語(yǔ)
綜上所述，在當前的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)當中，通過(guò)游戲教學(xué)在教學(xué)當中的有效應用，能夠讓學(xué)生們的學(xué)習需求得到充分的滿(mǎn)足，提高學(xué)生們的小學(xué)音樂(lè )學(xué)習興趣，并讓學(xué)生們更加主動(dòng)積極的參與到音樂(lè )學(xué)習當中，提高學(xué)生們的學(xué)習效果，讓學(xué)生們的全面綜合素質(zhì)能力得到有效增長(cháng)。
參考文獻
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小學(xué)音樂(lè )教學(xué)論文7
摘要：音樂(lè )作為民族文化主要的構成要素，屬于我國民族的瑰寶。從音樂(lè )教育實(shí)際情況來(lái)看，必須要從小學(xué)就開(kāi)始著(zhù)重進(jìn)行主抓，不過(guò)從農村小學(xué)音樂(lè )的教育現狀來(lái)看，出現了非常多的問(wèn)題和不足，受到來(lái)自外部和內部因素的影響，使得城市和農村之間發(fā)展非常不均衡。農村很多地區的音樂(lè )教育止步不前，同綜合素質(zhì)的要求具有非常大的差距。因此就必須要注重發(fā)展落后的農村音樂(lè )教育，加大資金投入，強化對于農村老師素質(zhì)的培養和提升，改良農村的辦學(xué)條件。本文農村小學(xué)音樂(lè )教學(xué)現狀入手，提出具體的改良農村小學(xué)音樂(lè )教育的手段和措施。
關(guān)鍵詞：農村；小學(xué)音樂(lè )；教學(xué)現狀
音樂(lè )教育屬于素質(zhì)教育的關(guān)鍵構成要素，同時(shí)也是美育的關(guān)鍵內容，在培養人才綜合素質(zhì)階段中，音樂(lè )教育發(fā)揮了其他教育無(wú)法代替的推動(dòng)力。音樂(lè )教育是普通青少年比較容易接受的教育方式，也是激發(fā)青少年自身潛力的良好方法，總體而言，音樂(lè )教育自身?yè)碛行奚眇B性，以及提升素質(zhì)的作用。本文主要從當前農村小學(xué)音樂(lè )教育狀況入手，具體羅列出農村小學(xué)音樂(lè )教育的專(zhuān)門(mén)性措施和手段。
一、農村小學(xué)音樂(lè )教育的現狀
首先就是音樂(lè )課程無(wú)法得到落實(shí)，常規的教育將更多的精力投入到應試教育。學(xué)校教學(xué)過(guò)程中基本上都是從學(xué)生升學(xué)進(jìn)行考慮，進(jìn)而制定和安排專(zhuān)門(mén)的教學(xué)計劃。對于一些并不屬升學(xué)考試科目的教學(xué)，尤其是音樂(lè )學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，并沒(méi)有依據教學(xué)計劃安排進(jìn)行具體實(shí)踐，一些農村學(xué)校甚至直接沒(méi)有設置這門(mén)課程。其次就是音樂(lè )教師素質(zhì)偏低，為了可以最大限度的確保農村小學(xué)音樂(lè )教學(xué)可以按照正常的教學(xué)計劃進(jìn)行，一些學(xué)校的音樂(lè )教師很多都是臨時(shí)由其他學(xué)科教師進(jìn)行兼任，但是一些教師可能在音樂(lè )上具有一些特長(cháng)，另外還有一些教師基本上沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )教學(xué)方面的培訓。因此也就使得一些音樂(lè )教師綜合素質(zhì)水平普遍偏低。甚至一些學(xué)校將音樂(lè )課開(kāi)設為唱歌課，這在很大程度上限制了學(xué)校音樂(lè )教育的發(fā)展。再次就是忽略了音樂(lè )教學(xué)重要性，音樂(lè )教育屬于美育構成的關(guān)鍵分支，也是不斷落實(shí)黨教育方針的重要方式。優(yōu)美的音樂(lè )節奏可以在很大程度上使學(xué)生感受到音樂(lè )的唯美。音樂(lè )教育的意義是其他學(xué)科根本上很難替代的，必須得到人們的重視。不過(guò)從實(shí)際生活實(shí)踐來(lái)看，政府以及家長(cháng)對于音樂(lè )的注重程度偏低，覺(jué)得音樂(lè )課程可有可無(wú)，音樂(lè )教師的地位并不是非常突出。甚至在進(jìn)行職稱(chēng)晉級等方面沒(méi)有其他正常升學(xué)學(xué)科科教師具有同樣的資格，在很大程度上打擊了音樂(lè )教師的主動(dòng)積極性，阻礙了農村小學(xué)音樂(lè )教育事業(yè)的良好發(fā)展和進(jìn)步。最后就是音樂(lè )教學(xué)相關(guān)的設備非常簡(jiǎn)單。在對一些農村小學(xué)音樂(lè )器材設備調查分析中不難看出，僅僅只有少數學(xué)校的音樂(lè )教學(xué)器材設備符合國家在音樂(lè )教學(xué)器材方面的相關(guān)標準，很多學(xué)校音樂(lè )教學(xué)設備只有不到30%的水平。音樂(lè )教學(xué)自身所需要的音像資料以及專(zhuān)門(mén)的教師更加稀缺，同相關(guān)的建設要求存在很大的距離。
二、改良農村小學(xué)音樂(lè )教育現狀的措施和方針
首先就是提升認識，改革觀(guān)念，強化小學(xué)音樂(lè )教學(xué)，不斷提升青少年學(xué)生的美育綜合素養，在一定程度加強了學(xué)生思想道德建設的高效措施和方法，所以應該不斷的提升對于農村小學(xué)音樂(lè )教育的充分認識，更加關(guān)心和扶持農村小學(xué)音樂(lè )教育事業(yè)的長(cháng)遠發(fā)展。必須要依據音樂(lè )課程相關(guān)的標準要求設置音樂(lè )課，經(jīng)常舉行相關(guān)的音樂(lè )藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，這樣才能夠為學(xué)校音樂(lè )教育的.發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。其次就是提升教師綜合素養，注重質(zhì)量，大多數農村小學(xué)音樂(lè )教師自身并沒(méi)有進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的音樂(lè )培訓，即便教師具有較高的熱情以及積極性，不過(guò)因為自身的經(jīng)驗不充分，所以在具體教學(xué)過(guò)程中很難達到應有的教學(xué)效果。不過(guò)教師自身的綜合素養如果無(wú)法得到提升的話(huà)，奈于學(xué)校整體基礎設備不健全，領(lǐng)導沒(méi)有引起高度的注重等，都無(wú)法取得較好的音樂(lè )教學(xué)效果。所以，必須要吸納專(zhuān)門(mén)性的人才，對當前的教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的培訓顯得尤為重要。另外還必須要求音樂(lè )教師進(jìn)行規范教學(xué)，提升自我的教學(xué)手段和措施，最終提升農村小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的總體質(zhì)量。再其次加強投入，注重質(zhì)量，音樂(lè )教學(xué)基礎設施是保障課程標準有效實(shí)施的基礎。不同地區政府以及學(xué)校必須要加強對于音樂(lè )教育方面的投入力度，確保學(xué)校音樂(lè )教育教學(xué)的有效實(shí)施。另外還應該加強音樂(lè )教學(xué)器材配備的投入力度，條件相對較好的學(xué)�？梢耘涮滓恍┰O備較好樂(lè )器以及教具，條件偏低的學(xué)校也應該配置一些樂(lè )器以及教具，符合音樂(lè )教學(xué)的常規需求。學(xué)校必須要注重音樂(lè )專(zhuān)門(mén)性教師建設以及音樂(lè )設備的配置力度。學(xué)校圖書(shū)館和教研組必須要配置一定數量的音樂(lè )書(shū)籍以及音像資料，這樣可以讓教師進(jìn)行一定的參考和運用。最后就是深化改革，提升質(zhì)量，隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，當前的音樂(lè )教育理念，方法以及評價(jià)機制已經(jīng)很難順應新課程改革發(fā)展的標準。影響到音樂(lè )教育審美功能的發(fā)揮，限制這小學(xué)音樂(lè )教育事業(yè)的長(cháng)遠發(fā)展和進(jìn)步。所以必須要更新理念，推廣全新的教學(xué)手段，改變教學(xué)意識，全面發(fā)揮出學(xué)生的積極主動(dòng)性，提升學(xué)生實(shí)踐能力，開(kāi)拓學(xué)生的視野，提升學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)，使學(xué)生能夠全方位的發(fā)展。
三、結語(yǔ)
總而言之，本文主要從本文農村小學(xué)音樂(lè )教學(xué)現狀入手，提出具體的改良農村小學(xué)音樂(lè )教育的手段和措施。眾所周知，音樂(lè )教育自身具備了培養創(chuàng )造力的效果，音樂(lè )教育還具備了推動(dòng)學(xué)生身體健康的效果等等。因此全面的發(fā)揮出音樂(lè )教育在農村綜合素質(zhì)教育中的作用，這不但是社會(huì )的吶喊，也是培養出更加綜合性人才的社會(huì )需求。
參考文獻：
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小學(xué)音樂(lè )教學(xué)論文8
一、創(chuàng )設和諧課堂氛圍
教師在教學(xué)的時(shí)候，應當轉變傳統的方式，把“滿(mǎn)堂灌”的傳統教學(xué)方式轉變?yōu)榉e極和諧、學(xué)生能夠自由發(fā)散思維的方式。在音樂(lè )欣賞時(shí)，更要求聽(tīng)音樂(lè )的人能有欣賞的環(huán)境，因此，教師構建和諧的學(xué)習氛圍就比較重要了。比如說(shuō)，教師在教授“故鄉”一課的時(shí)候，要引導學(xué)生投入對故鄉的依戀中，講一些名人對故鄉思念的故事，在這種氛圍中，學(xué)生更容易對音樂(lè )產(chǎn)生體驗。
二、教學(xué)方式要直觀(guān)形象
小學(xué)生由于年齡小，邏輯思維性不如大人，抽象思維也比較稚嫩，相對而言，他們的形象思維較好。教師在上課時(shí)，要注重使用生動(dòng)形象的語(yǔ)言和故事，讓學(xué)生理解教師所想傳遞的東西。教師要更多地使用圖像、收音機、多媒體、樂(lè )器等設備，為學(xué)生生動(dòng)具體地授課。教學(xué)方式要符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，還可以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
三、采用游戲式的教學(xué)
音樂(lè )的課堂應該是愉快和諧的'。順應學(xué)生愛(ài)玩的天性，教師可以在教學(xué)中加入一些游戲的元素。學(xué)生在進(jìn)行一些學(xué)習之后，有些坐不住的時(shí)候，把小游戲精巧地插入到課堂中，讓學(xué)生再次集中注意力，投入到課堂中。如在練習歌曲的時(shí)候，可以采取歌曲接龍的方式，讓學(xué)生一邊玩，一邊唱。讓他們在玩樂(lè )中學(xué)習音樂(lè )，并對音樂(lè )產(chǎn)生愉快的印象。
四、老師要多激勵學(xué)生投入到課堂中來(lái)
教師在音樂(lè )的教學(xué)中，也要注重使用激勵性評價(jià)，把正向激勵與音樂(lè )教學(xué)聯(lián)系在一起，讓學(xué)生一上音樂(lè )課，就積極踴躍。如在進(jìn)行音樂(lè )的學(xué)唱教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生上臺表演唱歌，最后給他們肯定的評價(jià)。這樣會(huì )讓他們對音樂(lè )產(chǎn)生積極的興趣�？偠灾�，在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，音樂(lè )興趣的培養尤為重要。教師要運用靈活的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，引發(fā)他們的興趣，對音樂(lè )進(jìn)行愉快的學(xué)習。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)論文9
“體驗式教學(xué)”就是在教學(xué)理念的指導下，引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，使學(xué)生的情感在體驗中得以充分地調動(dòng)。體驗式教學(xué)靈活多變，學(xué)生可以從多個(gè)角度去學(xué)習不同的音樂(lè )知識，體驗不同音樂(lè )的豐富內涵，為以后的學(xué)習奠定良好的基礎。在此，結合教學(xué)實(shí)踐，對“體驗式教學(xué)”在小學(xué)音樂(lè )課堂中的應用作如下幾方面探究。
情景體驗，促進(jìn)理解在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，我們可以結合教學(xué)內容創(chuàng )設情景，讓學(xué)生至身在音樂(lè )情景之中，感受音樂(lè )的內涵，促進(jìn)學(xué)生對音樂(lè )情感的理解。同時(shí)，也能滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習需求，激發(fā)想象力，提升音樂(lè )的感悟能力與鑒賞能力，使體驗式教學(xué)的獨到之處得到詮釋。比如，在執教《春天的腳步》第一單元時(shí)，讓學(xué)生體驗作品中“春天”所帶來(lái)的美感，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天，熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的美好情感的教學(xué)目標。創(chuàng )設情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入春天的情景體驗中，筆者首先給學(xué)生配樂(lè )朗誦了朱自清的散文詩(shī)《春》，在朗誦的同時(shí)，還通過(guò)多媒體播放春天的圖片，并引導學(xué)生一起背誦，這樣的音樂(lè )課堂就變成了春意融融的場(chǎng)所，在這樣的情景體驗下，學(xué)生的情感因素得到充分調動(dòng)，學(xué)生不僅因此喜歡上了這一單元的內容，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對春天的美好憧憬。
參與體驗，強化感受
在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中情感的滲透是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節之一。情感因素也直接關(guān)系著(zhù)學(xué)生學(xué)習的興趣和學(xué)習的積極性，因此，我們在體驗式教學(xué)活動(dòng)中，要注意從情感的層面引領(lǐng)學(xué)生去體驗，當學(xué)生的情感真正與音樂(lè )融為一體時(shí)，才能深刻地理解音樂(lè )，提升教學(xué)效果。比如，在執教《游子吟》這首歌曲時(shí)，為了讓學(xué)生更好地表達情感，筆者在導入環(huán)節給學(xué)生們播放了《媽媽再愛(ài)我一次》的電影片段，然后給學(xué)生講述了母愛(ài)的偉大，充分調動(dòng)了學(xué)生的情感。在歌曲表演環(huán)節中，筆者讓學(xué)生來(lái)模仿孟郊的母親為將要遠行的兒子縫制衣服的動(dòng)作，在學(xué)生們演唱完之后，筆者提問(wèn)：“在演唱的時(shí)候是不是想到了自己的勤勞善良的好媽媽?媽媽也是無(wú)私地愛(ài)著(zhù)你們的，現在請兩個(gè)同學(xué)來(lái)講講媽媽對你們的愛(ài)”。同學(xué)分享完后，筆者繼續引導學(xué)生體驗：前面唱得這首歌，我們體會(huì )到了孟郊對母親的愛(ài)，現在請同學(xué)們也帶著(zhù)對自己母親的愛(ài)，再次深情演唱吧，相信同學(xué)們的演唱會(huì )更有情感。學(xué)生們的參與體驗，沉醉在了音樂(lè )情感的愉悅之情中，他們的情感一步步升華，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。
延伸體驗，打破界限
體驗學(xué)習是學(xué)生和環(huán)境在交互作用中產(chǎn)生的，但是環(huán)境不可僅僅局限于課堂之中，我們可以讓學(xué)生的體驗延伸到課堂之外�？梢岳脤W(xué)生的休息時(shí)間，自由活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生一起來(lái)唱唱剛剛學(xué)會(huì )的歌曲，表演一些歌舞，做一做音樂(lè )游戲的等，這樣不僅緩解了學(xué)生課業(yè)學(xué)習產(chǎn)生的疲勞，增加了課間活動(dòng)的趣味性，豐富了學(xué)生的課間生活，而且調動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。比如，讓低年級學(xué)生跳集體舞《假如幸福拍拍手》，學(xué)生聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )手拉手圍成圓圈，按節奏踏步、拍手、做動(dòng)作，學(xué)生唱著(zhù)、跳著(zhù)，打造出一個(gè)更加精彩、靈動(dòng)的課間活動(dòng)。再如，在學(xué)習《小烏鴉愛(ài)媽媽》時(shí)，筆者不僅和學(xué)生一起欣賞音樂(lè )作品，同時(shí)還引導學(xué)生認識到，小動(dòng)物都有感恩之心，自己也要和小烏鴉一樣，愛(ài)媽媽?zhuān)鲆粋�(gè)尊敬長(cháng)輩的好孩子。通過(guò)延伸體驗教學(xué)，讓學(xué)生更加感受到音樂(lè )之美，激發(fā)了音樂(lè )學(xué)習的興趣。
創(chuàng )編體驗，張揚個(gè)性
創(chuàng )編體驗是小學(xué)音樂(lè )體驗式教學(xué)的重要內容，旨在強化學(xué)生音樂(lè )的綜合能力。隨著(zhù)小學(xué)生音樂(lè )學(xué)習時(shí)間的增長(cháng)，他們積累了一定的音樂(lè )專(zhuān)業(yè)知識，因此，可以結合低年級和高年級學(xué)生的不同特點(diǎn)，讓學(xué)生體驗音樂(lè )創(chuàng )編，唯有此，才能讓學(xué)生打造出自己的音樂(lè )風(fēng)格。每一個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，具有不同的個(gè)性特點(diǎn)，我們在學(xué)生的創(chuàng )編過(guò)程中，要引導學(xué)生將個(gè)人的情感，充分地融入到作品中去，為其以后的音樂(lè )學(xué)習奠定良好的'基礎。
比如，在學(xué)習《雁兒飛》時(shí)，筆者先給學(xué)生們播放音樂(lè )，讓學(xué)生通過(guò)認真地聆聽(tīng)激發(fā)音樂(lè )情感和想象，然后，讓學(xué)生們用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪自己從音樂(lè )中想象出來(lái)的大雁飛的情景。學(xué)生對這種自由發(fā)揮的描述，表現的爭先恐后，有的學(xué)生說(shuō)，大雁飛的時(shí)候排成人字形，有的學(xué)生說(shuō)，大雁飛的時(shí)候是擺成一道曲線(xiàn)??筆者契機讓學(xué)生創(chuàng )編動(dòng)作，來(lái)模仿大雁飛的樣子，并要求學(xué)生去思考，如何將大雁飛的動(dòng)作融匯于歌曲的演唱?然后讓學(xué)生分組討論編排，再讓每個(gè)小組分別上臺表演，學(xué)生對此熱情高漲，每個(gè)小組的創(chuàng )編都各有精彩之處，學(xué)生的創(chuàng )編為這堂課的教學(xué)增添了活力。在創(chuàng )編體驗中，學(xué)生們的音樂(lè )知識水平得以提高，促進(jìn)了音樂(lè )綜合能力的提升。
小學(xué)音樂(lè )課的教學(xué)，不僅是要求學(xué)生學(xué)會(huì )書(shū)本的知識，音樂(lè )背后知識的學(xué)習也是重點(diǎn)之一，學(xué)生只有對音樂(lè )產(chǎn)生了深刻的理解，才能去鑒賞音樂(lè )之美，提升音樂(lè )修養，獲得藝術(shù)的共鳴。小學(xué)音樂(lè )的體驗式教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習中張揚個(gè)性，實(shí)現自我，通過(guò)親身的情感體驗，解讀音樂(lè )的真諦，培養了學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，提升了音樂(lè )綜合能力，從而構建了高效化的音樂(lè )課堂。因此，體驗式教學(xué)是值得我們廣大小學(xué)音樂(lè )教師在教學(xué)中積極應用的教學(xué)方法。相信在教師的不斷努力下，體驗式音樂(lè )教學(xué)一定會(huì )成為音樂(lè )教學(xué)的一道亮麗風(fēng)景。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)論文10
一、充分認識小學(xué)音樂(lè )教育的核心
新課標明確指出，音樂(lè )教育的核心是音樂(lè )審美體驗。但是在當前的小學(xué)音樂(lè )教育中，對小學(xué)音樂(lè )教育的核心缺乏充分認識，傳統音樂(lè )教學(xué)仍占重要地位，如過(guò)于重視傳授音樂(lè )知識、進(jìn)行樂(lè )譜、音符訓練等，這有悖于新課標對音樂(lè )教育的要求，阻礙了對培養小學(xué)生的音樂(lè )審美能力的培養。充分發(fā)揮音樂(lè )教育對小學(xué)生成長(cháng)的積極作用，要求小學(xué)音樂(lè )教育工作者必須對小學(xué)音樂(lè )教育的核心有一個(gè)充分的認識，即將學(xué)生音樂(lè )審美體驗作為中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的宗旨。因此，廣大音樂(lè )教育工作者應適時(shí)轉變音樂(lè )教育觀(guān)念，在新課標的要求下，努力培養學(xué)生感受音樂(lè )、鑒賞音樂(lè )、享受音樂(lè )的能力。在音樂(lè )教學(xué)工作中，不但要強調音樂(lè )基礎知識學(xué)習，還應靈活運用多種教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的積極性，不斷提升學(xué)生的音樂(lè )素養。
二、積極創(chuàng )新音樂(lè )教學(xué)形式
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)是一項綜合性教學(xué)活動(dòng)，它不但是對學(xué)生掌握基礎音樂(lè )知識能力的培養也是對學(xué)生音樂(lè )審美能力的培養。這就要求教師在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要注意教學(xué)形式的多樣化，不能僅僅局限于講述音樂(lè )理論知識，應積極提高音樂(lè )課堂的趣味性。小學(xué)音樂(lè )教學(xué)不能局限于一種或兩種教學(xué)方式，實(shí)際上對于小學(xué)音樂(lè )教學(xué)應采用多種多樣的形式，如采用多媒體教學(xué)或者精選案例教學(xué)，培養學(xué)生的音樂(lè )欣賞能力，提升課堂的活躍度等。小學(xué)音樂(lè )教學(xué)應改變傳統音樂(lè )教學(xué)的教育理念，不斷在教學(xué)工作中積極探索音樂(lè )教學(xué)形式，實(shí)現多樣化教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng )造更多的音樂(lè )體驗。
三、激發(fā)學(xué)習興趣，優(yōu)化教學(xué)
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)工作中，應當注重對小學(xué)生特點(diǎn)的把握，相比之下大多數小學(xué)生因為年齡幼小而比較活潑好動(dòng)，在做事情時(shí)注意力集中的時(shí)間并不能保持很長(cháng)時(shí)間，這種典型特點(diǎn)需要教師進(jìn)行良好的把握并在教學(xué)工作實(shí)施中積極調動(dòng)學(xué)生興趣。教師必須明白，興趣才是最好的老師，學(xué)生對知識一旦產(chǎn)生濃厚的興趣就會(huì )主動(dòng)積極地學(xué)習，就像干海綿遇到水一樣，教師在教學(xué)過(guò)程中應當依照學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行適當的引導和鼓勵，尊重學(xué)生的興趣和感受，讓他們對音樂(lè )逐漸產(chǎn)生興趣，在音樂(lè )中尋找快樂(lè )。在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，必須明白的一點(diǎn)是音樂(lè )并不是孤立的，它是與現實(shí)生活密切相連的，讓音樂(lè )與生活相融合，音樂(lè )是我們生活中不可或缺的一部分，它不單單是一門(mén)學(xué)科，它更是我們生活快樂(lè )的源泉，讓音樂(lè )融入生活就是把快樂(lè )撒滿(mǎn)生活的每個(gè)角落，此為音樂(lè )教學(xué)之真正本質(zhì)。音樂(lè )教學(xué)是具有多樣性和趣味性的，利用各種方式都可以達到訓練音樂(lè )節奏的目的。在欣賞舞蹈或者聽(tīng)動(dòng)物的叫聲時(shí)，這其中就會(huì )有非常強烈的節奏感，樂(lè )器的吹拉彈唱在不知不覺(jué)中就感染了人們的音樂(lè )神經(jīng)，讓人不由自主的想要放聲高歌。除此之外，在日常生活中我們能看到許許多多的動(dòng)物，每種動(dòng)物都有自己獨特的叫聲，教師可以從模仿動(dòng)物的聲音開(kāi)始激發(fā)小學(xué)生對音樂(lè )的學(xué)習興趣，年齡較小的學(xué)生往往會(huì )具有比較強的表現欲，他們很渴望在自己做到老師所樹(shù)立的標準時(shí)得到肯定與鼓勵，這種教學(xué)方法對激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣大有裨益。這種把音樂(lè )與趣味聯(lián)系在一起的`學(xué)習方法使得課堂教學(xué)逐漸輕松愉悅起來(lái)。除此之外，家庭音樂(lè )與社會(huì )音樂(lè )在音樂(lè )教學(xué)中的比重也是不言而喻的。家庭和學(xué)校作為學(xué)生生活學(xué)習時(shí)間最長(cháng)的地方，二者在對學(xué)生的教育上密不可分，它們是一個(gè)整體。讓小學(xué)音樂(lè )教育與家庭、社會(huì )教育相結合將會(huì )在更大程度上啟發(fā)學(xué)生，家校的有愛(ài)活動(dòng)在音樂(lè )教育中是必不可少的，家長(cháng)在平時(shí)要積極參與學(xué)生的學(xué)校生活，諸如和學(xué)生一起參加音樂(lè )活動(dòng)，在特殊節日與孩子共同參與學(xué)校組織的相關(guān)音樂(lè )活動(dòng)。
四、結語(yǔ)
當今社會(huì )高速發(fā)展，文化文明和精神文明在國家強民強國的進(jìn)程中被擺在了重要位置。學(xué)校教育更是有了更高層次的要求，不單單要讓學(xué)生在校期間學(xué)到相應的書(shū)本知識，更是要注重學(xué)生在各方面的素質(zhì)教育，在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎上科學(xué)合理地引導學(xué)生學(xué)習發(fā)展，以人為本，將人文精神充分地體現在小學(xué)音樂(lè )教育中，正確定位教師與學(xué)生的關(guān)系，認清學(xué)生在教學(xué)學(xué)習中的主體地位，盡快適應新時(shí)期小學(xué)音樂(lè )教育所提出的要求，關(guān)注學(xué)生的全面協(xié)調可持續發(fā)展。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)論文11
摘要：多媒體手段在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的應用越來(lái)越廣泛，教師應依據多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，結合多媒體教學(xué)的特性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的音樂(lè )素養，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。
關(guān)鍵字：多媒體手段;小學(xué)音樂(lè );音樂(lè )素養
音樂(lè )教育是小學(xué)教育中十分重要的學(xué)科，通過(guò)音樂(lè )的教學(xué)能提高學(xué)生的音樂(lè )素養，培養學(xué)生的審美能力，實(shí)現學(xué)生綜合素質(zhì)的培養。由于音樂(lè )教學(xué)的特殊性，傳統的音樂(lè )教學(xué)受到時(shí)間和空間的限制，單純的依靠教師的授課，照本宣科的教學(xué)使得音樂(lè )課堂變得枯燥乏味，學(xué)生缺乏學(xué)習的興趣和熱情。在音樂(lè )教學(xué)的改革進(jìn)程中，將多媒體技術(shù)引入音樂(lè )課堂中，運用生動(dòng)的畫(huà)面和美妙的音樂(lè )，打破時(shí)間和空間的限制，使得音樂(lè )課堂更加生動(dòng)，營(yíng)造良好的音樂(lè )學(xué)習氛圍。
一、多媒體教學(xué)在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的特點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容的豐富性。多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現了全球的資源信息共享，學(xué)習的內容不再受到課本知識的限制，與傳統的教學(xué)手段相比較，多媒體技術(shù)極大的豐富了教學(xué)內容，教師可利用多媒體將教學(xué)內容結合相應的視頻、文字、動(dòng)畫(huà)等方式，讓學(xué)生更為直觀(guān)的感受音樂(lè )的魅力。如在學(xué)習“找春天”這節課之前，教師可以在課堂上播放《春天在哪里》的歌曲，并借助多媒體課件播放春天里的美麗景象。也就是說(shuō)，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生拓寬知識面，不要將視野局限在教材內容中，以直觀(guān)的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的刺激激發(fā)小學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的主動(dòng)性和積極性，為以后接受更深層次的音樂(lè )教育打下良好的基礎。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程的生動(dòng)性。音樂(lè )的教學(xué)過(guò)程與其他教學(xué)過(guò)程不同，單純依靠教師的語(yǔ)言描述不能充分的展現描述教學(xué)內容，傳統的音樂(lè )教學(xué)模式受到時(shí)間和空間的限制，使得教學(xué)過(guò)程枯燥、缺乏生動(dòng)性。小學(xué)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程可分為基礎音樂(lè )知識教學(xué)環(huán)節、歌唱教學(xué)環(huán)節、音樂(lè )欣賞環(huán)節等，教師在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中可利用多媒體教學(xué)的方式，例如播放與教學(xué)內容有關(guān)的音樂(lè )教學(xué)視頻，學(xué)習著(zhù)名音樂(lè )家的演唱曲目，觀(guān)看音樂(lè )劇等，這樣不僅能使得教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)形象，也顯著(zhù)提高了教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄈ┘訌妿熒g的交流。教師與學(xué)生之間的溝通交流是現在教學(xué)理論中交互性的必然要求，交互性是指在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生要進(jìn)行及時(shí)的互動(dòng)和交流，以便提高教學(xué)質(zhì)量。這樣教師能及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習情況，學(xué)生也能更好的掌握學(xué)習內容，增進(jìn)師生之間的感情，提高學(xué)習效率和提升學(xué)習質(zhì)量。在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，教師可利用多媒體平臺，與學(xué)生進(jìn)行歌曲的演唱、對唱、合唱等，加強師生之間的溝通交流。
二、多媒體教學(xué)在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的應用
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生對音樂(lè )的興趣。小學(xué)生的'學(xué)習特點(diǎn)是容易受到外來(lái)因素的影響，注意力很難集中，所以小學(xué)的音樂(lè )教學(xué)應結合學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，運用豐富的教學(xué)內容，生動(dòng)的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習熱情。依據小學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，豐富多彩的教學(xué)內容和直觀(guān)形象的描述更能激發(fā)他們對音樂(lè )的學(xué)習興趣，尤其是對于低年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)等方面更能幫助學(xué)生全面的學(xué)習音樂(lè )知識。如在學(xué)習搖籃曲時(shí)，教師可以在課堂上播放歌曲《小寶寶要睡覺(jué)》《唱給媽媽的搖籃曲》等，讓學(xué)生跟隨歌曲進(jìn)行表演、演唱，激發(fā)和培養小學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習興趣。
�。ǘ┨岣咭魳�(lè )教學(xué)的質(zhì)量。傳統的音樂(lè )教學(xué)由于受到多方面因素的限制，教師不能完全準確恰當的描述有關(guān)的音樂(lè )知識，使得學(xué)生對于音樂(lè )知識的學(xué)習十分有限，限制了學(xué)生音樂(lè )審美能力的發(fā)展，不利于提高教學(xué)質(zhì)量�，F在隨著(zhù)多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂(lè )課堂的運用，學(xué)生學(xué)習欣賞音樂(lè )不用再依靠教師的現場(chǎng)演奏，豐富多彩的多媒體教學(xué)手段極大的減輕了教師的負擔，教師可將有限的精力放在其他音樂(lè )環(huán)節的教學(xué)中，提高音樂(lè )課堂的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生也可以欣賞到優(yōu)秀的音樂(lè )作品。如在上海世博會(huì )期間，著(zhù)名歌唱家波切利演唱的《今夜無(wú)人入睡》，雖然學(xué)生不能到現場(chǎng)感受到美妙的音樂(lè )，但是利用多媒體技術(shù)，教師和學(xué)生也能欣賞到同樣精彩的音樂(lè )盛宴。多媒體技術(shù)的應用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情和興趣，豐富了音樂(lè )學(xué)習的內容，興趣是最好的老師，學(xué)生具備了學(xué)習的主動(dòng)性和自主性，自然而然的，音樂(lè )的教學(xué)水平和質(zhì)量也就逐步提高。
�。ㄈ┡囵B學(xué)生的審美情趣。根據新課標的要求，音樂(lè )教學(xué)的目標是培養學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè )愛(ài)好，小學(xué)階段的音樂(lè )教學(xué)能培養學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，有助于學(xué)生形成健全的人格。多媒體教學(xué)在音樂(lè )教學(xué)中的應用，能提升學(xué)生的音樂(lè )素養，帶給學(xué)生美的體驗，使學(xué)生欣賞到優(yōu)秀的音樂(lè )作品，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)多方面鍛煉學(xué)生的審美能力，從而激發(fā)學(xué)生的音樂(lè )潛能，提高學(xué)生發(fā)現美，欣賞美、創(chuàng )造美的能力。如在欣賞歌曲《春天來(lái)了》時(shí)，教師可利用多媒體播放有關(guān)春天視頻，在視覺(jué)上形成美的刺激，然后播放歌曲，在聽(tīng)覺(jué)上形成刺激，在學(xué)生的腦海中形成春天到了，萬(wàn)物復蘇，風(fēng)和日麗的美麗景象，真正感受到歌曲的內在情感，提高學(xué)生的審美能力，培養學(xué)生的審美情趣。
多媒體技術(shù)的應用是教學(xué)改革的發(fā)展趨勢，小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中將多媒體技術(shù)與音樂(lè )教學(xué)實(shí)際內容相結合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，提高音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量，培養學(xué)生的審美能力。教師應積極運用多媒體教學(xué)的手段，結合課堂教學(xué)實(shí)際，提高音樂(lè )教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生日后的音樂(lè )教育打下良好的基礎。
參考文獻：
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小學(xué)音樂(lè )教學(xué)論文12
【摘要】陶行知先生的教育理論核心是“生活即教育”。它不僅僅涵蓋了教育的目的和方法，也是在實(shí)踐中前進(jìn)著(zhù)的理論。這個(gè)理論是從他的老師杜威的“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì )”等理論脫胎換骨的，是由于推行平民教育失敗之后“所找到的新路”，目的是要從根本上改造中國的傳統教育。
【關(guān)鍵詞】陶行知 教育思想 小學(xué)音樂(lè )教學(xué)
一、“生活即教育”理論思想在音樂(lè )教學(xué)上的運用
陶行知先生認為要建立以生活為中心的教育。他認為“生活即教育”的定義是：“給生活以教育”、“用生活來(lái)教育”、“為生活向前向上的需要而教育”。其實(shí)什么是教育，教育就是生活根本意義上的變化。我們的生活每時(shí)每刻都在發(fā)生著(zhù)翻天覆地的變化，這變化中又蘊含著(zhù)教育的真實(shí)意義。例如我們在日常生活中挖掘了學(xué)生們的音樂(lè )天賦，從而在他們的藝術(shù)學(xué)習中充分激發(fā)他們的學(xué)習潛能。早年，陶行知先生就和一群志同道合的教育學(xué)者成立戲劇社和音樂(lè )社，從而培養小學(xué)生對音樂(lè )藝術(shù)的興趣愛(ài)好。陶行知先生曾出訪(fǎng)歐洲時(shí)，在紅海漁船的甲板上發(fā)現了一位四歲的小女孩歡快而有節奏的跳著(zhù)舞蹈，且節奏、情感與樂(lè )曲出奇的合拍，這令陶行知先生感到非常的驚訝。在他讓人用一首悲傷的曲子替換原有的曲調時(shí)，小女孩的情緒和節拍也隨之發(fā)生了改變。從上述故事中我們可以看到，四歲的小孩子已經(jīng)開(kāi)始表現出個(gè)人的天賦，但如果這些孩子們與生俱來(lái)的特殊天賦在生活中沒(méi)有被家長(cháng)老師所發(fā)現，從而不能被正確地引導和培養，那么這些孩子們的天賦也隨之會(huì )慢慢枯萎。因此作為老師、家長(cháng)，我們要更多地在生活中觀(guān)察孩子們的行為舉止，發(fā)現他們一些特殊的天賦或者才能，并嘗試去引導和培養孩子們各自的天賦。
二、“社會(huì )即學(xué)�！崩碚撍枷朐谝魳�(lè )教育的運用
陶行知認為自有人類(lèi)以來(lái)，社會(huì )就是學(xué)校，如果我們站在一定的角度認為社會(huì )是大眾獨一的學(xué)校，那么可以說(shuō)，我們的日常生活就是大眾獨一的教育�！吧鐣�(huì )即學(xué)�！崩碚撍枷氲母灸康脑谟谝笤龃罅私逃膶ο蠛蛯W(xué)習的內容，從而使讓更多的人接受良好的教育。他認為“學(xué)校即社會(huì )，就好像把在天空中自由飛翔的鳥(niǎo)兒關(guān)在籠子里一樣。教師不能讓學(xué)生漫無(wú)目的地盲目學(xué)習與思考，而應該站在學(xué)生的立場(chǎng)上為他們設計好學(xué)習的思路，來(lái)讓學(xué)生能夠在最短的'時(shí)間內達到最好的學(xué)習效果。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是，“授人以魚(yú)”不如“授人以漁”。例如，教師在音樂(lè )教學(xué)中也要正確處理教師與學(xué)生主客體的關(guān)系，摒棄以往的音樂(lè )教學(xué)模式中以教師為主體、學(xué)生為客體的教學(xué)現象，而要實(shí)行以教師為主導、學(xué)生為主體的教習模式，教師只是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的引導者，而學(xué)生才是真正主體行動(dòng)的實(shí)施者。在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，主要涉及到欣賞、樂(lè )理、視唱練耳等一些相關(guān)的教學(xué)環(huán)節，這些都在于學(xué)生的主動(dòng)參與。教師一定要充分地發(fā)揮自己的教學(xué)技能，做一位合格的“領(lǐng)路人”，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生有獨立思考的空間，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，從而讓他們更好地通過(guò)自身的情感體驗和清晰的思考判斷來(lái)認識音樂(lè )真正的藝術(shù)魅力，久而久之，才能充分激發(fā)學(xué)生在音樂(lè )學(xué)習的興趣和主動(dòng)性。音樂(lè )教育一定要從我們的生活與社會(huì )的環(huán)境出發(fā)，讓學(xué)生在課堂實(shí)踐中擁有想象和追求自由的空間，更好地系統地增強他們的音樂(lè )感知能力。
三、“教學(xué)做合一”理論思想在音樂(lè )教育的運用
“教學(xué)做合一”是我們日常生活現象的一些說(shuō)明，生活中，“對己是學(xué)，對事是做，對人的影響是教”，所以“教、學(xué)、做”只是一種生活的三個(gè)方面，而不是三個(gè)各不相同的過(guò)程�！敖虒W(xué)做合一”即是生活法，也是教育法。教了不做，不能算作教；學(xué)了不做，不能算作學(xué)，所以陶行知特別強調要親自在“做”的活動(dòng)中積累知識、獲得經(jīng)驗。他認為，“做”要以“行”為基礎，“行”是獲得真知的源頭。對于目前的學(xué)校教育來(lái)說(shuō)，“教學(xué)做合一”主張以任務(wù)為第一要點(diǎn)，遵照每個(gè)崗位的實(shí)踐要求與目的為導向，主要強調了“動(dòng)手做”。要想做到“教學(xué)做合一”，首先應該全面地提升教師的素質(zhì)，注重音樂(lè )的課程設計。其次，教師要為學(xué)生營(yíng)造良好的音樂(lè )教學(xué)氛圍，在課堂上積極開(kāi)展“情景式”教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生對音樂(lè )藝術(shù)在內心的共鳴和情感上的認同。再次，教師要注重學(xué)生的手腦并用。只有讓它們相互協(xié)助活動(dòng)時(shí)，才能有益于孩子們的想象力、判斷力、思考力的發(fā)揮與提升。最后，教師應該多組織、多開(kāi)展一些人的音樂(lè )教育與實(shí)踐活動(dòng)，這不但能夠提升學(xué)生的藝術(shù)素養、拓寬他們的藝術(shù)視野、增強他們對音樂(lè )的感知能力，更能夠促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間相互的交流與合作，增強了他們的合作意識。顯然，這是與陶行知先生“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念相吻合。
結語(yǔ)
陶行知的教育理念對我們的音樂(lè )教學(xué)有著(zhù)積極的借鑒作用，它有力的推動(dòng)了我們音樂(lè )教育的前進(jìn)和發(fā)展。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，音樂(lè )教師要充分發(fā)揮自己的創(chuàng )造力，結合陶行知的教育思想，敢于用新的教學(xué)方法、教學(xué)理念，更好地教導學(xué)生，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(cháng)。
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小學(xué)音樂(lè )教學(xué)論文13
小學(xué)階段的學(xué)生缺少一定的自主性與學(xué)習上的系統性，而這時(shí)候的學(xué)生有著(zhù)很強的好奇心，因此，教師要抓住學(xué)生在學(xué)習上的興趣，通過(guò)不斷創(chuàng )新教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生在音樂(lè )學(xué)習上的興趣。音樂(lè )本身就是一種藝術(shù)，因此，音樂(lè )教師一定要樹(shù)立自己在學(xué)生中的正確形象。教師需要用其關(guān)愛(ài)的教學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，不斷提高學(xué)生自音樂(lè )學(xué)習的能力，推動(dòng)音樂(lè )教學(xué)方式的不斷創(chuàng )新。
1體會(huì )樂(lè )曲感情，理解歌詞含義
教師首先要做的就是讓學(xué)生先看一遍歌詞，然后依據本文要學(xué)的音樂(lè )，通過(guò)播放多媒體的形式，使學(xué)生了解本文想要表達的感情，同時(shí)，教師也要注重音樂(lè )表達的方式，而且要使學(xué)生理解音樂(lè )的一些基礎知識，這樣才能使學(xué)生更加順利地學(xué)習相關(guān)的知識。在剛開(kāi)始學(xué)習，可以先使學(xué)生對歌詞進(jìn)行閱讀，例如：在學(xué)習《采蘑菇的小姑娘》這一課時(shí)，教師要先讓學(xué)生閱讀一下，首先讓學(xué)生知道本章主要寫(xiě)了一個(gè)什么樣的事情，讓學(xué)生能夠把握本節課主要學(xué)的有關(guān)于什么。這樣對于提高小學(xué)音樂(lè )教學(xué)效率有一定的作用。之后教師就要幫助學(xué)生了解學(xué)習的音樂(lè )所要表達的主要感情，小學(xué)生的理解能力還是有限的，因此教師要幫助學(xué)生知道音樂(lè )的主調是什么，然后就是要理解歌詞的感情，從而把握好所學(xué)音樂(lè )的`整體感情。
2加強與學(xué)生之間的交流
學(xué)生是音樂(lè )學(xué)習的主體，因此教師在設計教案時(shí)，要注意適應學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，加強與學(xué)生之間的交流，從而更好地了解學(xué)生，這也有利于教師不斷完善音樂(lè )教學(xué)方式。因此教師要改變以往的教學(xué)方式，從課堂到課后都要與學(xué)生保持交流，了解學(xué)生在學(xué)習上的真實(shí)感受。在教學(xué)過(guò)程加強與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師可以在平時(shí)對學(xué)生進(jìn)行更多的提問(wèn)，當然問(wèn)題也要屬于發(fā)散性題目，促進(jìn)學(xué)生的思考，同時(shí)這也有利于教師更加了解學(xué)生對某一方面知識的掌握程度，例如：在學(xué)習《讓我們蕩起雙槳》這一內容時(shí)，教師可以先將音樂(lè )播放一遍，讓學(xué)生表達自己所感受到什么，教師可以隨機進(jìn)行提問(wèn)，教師可以因材施教，加強對音樂(lè )學(xué)習方面較弱的同學(xué)的指導。教師也要起到良好的榜樣作用，這樣有利于學(xué)生在學(xué)生中樹(shù)立威信，有利于課堂教學(xué)效率的提高，例如：教師可以以朋友的方式與學(xué)生進(jìn)行交流，更加深層理解學(xué)生對音樂(lè )教學(xué)的看法，同時(shí)與學(xué)生建立良好的關(guān)系，學(xué)生喜歡教師也會(huì )愛(ài)屋及烏地喜歡音樂(lè )課程，這樣對于提高音樂(lè )教學(xué)有效性具有很重要的作用。教師要多給鼓勵學(xué)生參加一些音樂(lè )比賽的活動(dòng)，在學(xué)生參賽的準備期間，可以幫助學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )知識的學(xué)習，加強了學(xué)生與教師之間的交流，同時(shí)也會(huì )給學(xué)生一個(gè)學(xué)習的動(dòng)力，這在一定程度上也能夠提高學(xué)生在學(xué)習能力上的進(jìn)步，同時(shí)也會(huì )使學(xué)生更加認真的學(xué)習音樂(lè )課程，使學(xué)生發(fā)現音樂(lè )的魅力。
3創(chuàng )新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣
創(chuàng )新教學(xué)方式最主要的就是教師要不斷地了解學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習的主體，這就需要教師要通過(guò)創(chuàng )新教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生在音樂(lè )上的學(xué)習興趣。創(chuàng )新教學(xué)方式教師可以從樂(lè )感和學(xué)習方式上進(jìn)行改變，這樣不僅會(huì )使學(xué)生更加有興趣學(xué)習相關(guān)音樂(lè )知識，還會(huì )是使音樂(lè )教學(xué)更加有效。在學(xué)習相關(guān)的音樂(lè )科目時(shí)，教師可以憑借一些唱歌的小技巧使學(xué)生提起學(xué)習的興趣，還能夠使學(xué)生更快地掌握所學(xué)的音樂(lè )知識。例如：在學(xué)習《大海啊，故鄉》時(shí)，教師可以教學(xué)生用自己的手指畫(huà)三角的方式，將每一個(gè)音放在自己所畫(huà)的杠上，這樣也有利于學(xué)生掌握好音節，同時(shí)也會(huì )提高音樂(lè )教學(xué)效果。教師在教學(xué)過(guò)程中可以先讓學(xué)生聽(tīng)一段音樂(lè )，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習的狀態(tài)，設計一個(gè)較為有趣的開(kāi)場(chǎng)來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習的注意力。例如：教師可以先為學(xué)生演唱一段歌曲，激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性。創(chuàng )新教學(xué)方式也需要教師進(jìn)行不斷學(xué)習，教師可以進(jìn)行一些專(zhuān)業(yè)培訓，還有就是學(xué)習一些優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，通過(guò)結合自己學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)創(chuàng )新教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生在學(xué)習上的興趣，提高教學(xué)課堂的有效性。
4結語(yǔ)
隨著(zhù)我國社會(huì )的不斷發(fā)展，教育事業(yè)也要隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展而不斷創(chuàng )新，小學(xué)音樂(lè )作為培養學(xué)生綜合能力全面發(fā)展的一項科目，最主要的就是要以學(xué)生為教學(xué)的主體，教師不斷創(chuàng )新教學(xué)方式，使學(xué)生深入理解音樂(lè )所要表達的感情，促進(jìn)學(xué)生在樂(lè )感方面的提升。根據學(xué)生在學(xué)習上的表現因材施教，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè )學(xué)習能力的提高，促進(jìn)我國教育事業(yè)的更好發(fā)展。
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[4]周雪玉.試論如何提高小學(xué)音樂(lè )課堂合唱教學(xué)的有效性[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，20xx年07期.
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)論文14
摘要：音樂(lè )教學(xué)是我國教學(xué)中的重要組成部分，承擔著(zhù)培養小學(xué)生的音樂(lè )素養，豐富小學(xué)生的教育生活的責任。隨著(zhù)我國教學(xué)模式的改革，教育水平的進(jìn)一步提高，我們對學(xué)生的綜合素質(zhì)方面的要求也越來(lái)越高，因此小學(xué)音樂(lè )教學(xué)也逐漸出現了新的教學(xué)模式和方法，來(lái)不斷適應新的教學(xué)要求。本文從以人為本的理念出發(fā)，探討了當前我國的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的新途徑和措施，供廣大的小學(xué)音樂(lè )教育者們借鑒和參考。
音樂(lè )是人們抒發(fā)情感、表達思想的一門(mén)藝術(shù)。人們通過(guò)對優(yōu)秀的音樂(lè )作品的欣賞，可以從中得到美的享受，從而起到豐富人們的精神世界、陶冶人們的情操的作用。同時(shí)，有研究數據表明，音樂(lè )通過(guò)對人體神經(jīng)的刺激，可以起到提高人的記憶力，培養人的感受力，增強人的思維想象能力的作用[1]。在國家新課程改革的實(shí)踐中，對人的意義的探討話(huà)題被重新提了出來(lái)，同時(shí)對小學(xué)生的素質(zhì)教育提出了新的要求，更加關(guān)注小學(xué)生的全面、個(gè)性化發(fā)展。小學(xué)音樂(lè )教學(xué)也在這一新的時(shí)代背景下產(chǎn)生了新的變化。
一、以人為本理念的內涵
以人為本是我國傳統的一種理論價(jià)值觀(guān)，隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，以人為本理念也被時(shí)代賦予了新的要求，產(chǎn)生了豐富的內涵。具體到教育領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，以人為本也就是在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為本，以學(xué)生為中心，在教學(xué)過(guò)程中從學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)以及興趣出發(fā)來(lái)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)[2]。在新時(shí)期，以人為本的教學(xué)理念是我們每一位教育工作者都應該遵循的基本教學(xué)原則。在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中貫穿以人為本的教學(xué)原則，注重對學(xué)生的個(gè)性化培養，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的主要目標。
二、基于以人為本理念的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)
�。ㄒ唬⿵恼n程設計上體現以人文本理念，凸顯學(xué)生的主體地位
在以人文本教學(xué)理念的指引下，開(kāi)創(chuàng )新的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)格局，對傳統的教學(xué)師生關(guān)系進(jìn)行革新，將學(xué)生對課堂的參與程度大大的提高，從而讓學(xué)生在學(xué)習中的'主體地位進(jìn)一步凸顯。讓學(xué)生帶著(zhù)極大的興趣來(lái)學(xué)習音樂(lè )課程，來(lái)感受我們的音樂(lè )作品。教師在教學(xué)過(guò)程當中要始終將學(xué)生擺在學(xué)習的主體地位上，引導學(xué)生主動(dòng)的參與到我們的音樂(lè )教學(xué)課堂中來(lái)。例如：教師可以在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中開(kāi)展形式多樣的教學(xué)項目和活動(dòng)，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組歌唱比賽活動(dòng)，或者是帶領(lǐng)學(xué)生運用我們生活中常見(jiàn)的事物來(lái)制作樂(lè )器，如用硬紙盒來(lái)制作簡(jiǎn)易的吉他等，讓學(xué)生在自己動(dòng)手制作樂(lè )器的過(guò)程中感受音樂(lè )帶給我們的無(wú)窮魅力，從而更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
�。ǘ⿵慕虒W(xué)課件中體現出以人文本理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情
以往的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)受到教學(xué)資源、教學(xué)手段等方面的限制，因此長(cháng)期以來(lái)都存在無(wú)法最大程度的激發(fā)學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習熱情的問(wèn)題。多媒體教學(xué)工具隨著(zhù)科技的發(fā)展而發(fā)展，微課、慕課等教學(xué)形式的出現，則又給小學(xué)音樂(lè )教學(xué)注入了新的活力和能量。借助多媒體動(dòng)畫(huà)或者是微課、慕課等形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以實(shí)現有針對性的教學(xué)，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。同時(shí)在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)要注意選擇合適的教學(xué)內容來(lái)向學(xué)生展示，選擇的音樂(lè )教學(xué)課件既要讓學(xué)生有興趣去觀(guān)看，又要將必要的音樂(lè )專(zhuān)業(yè)知識包含其中。例如：教師可制作微課，通過(guò)微課來(lái)指導小學(xué)生學(xué)習音符，在微課中盡可能的簡(jiǎn)化樂(lè )理知識，可將音符知識改編為相應的順口溜來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如“白臉空心的是全音符，黑臉實(shí)心的是四份音符”等。由于微課時(shí)間短，且內容精煉，可幫助學(xué)生更高效的學(xué)習。
�。ㄈ⿲⒁匀藶楸纠砟钬灤┑叫W(xué)音樂(lè )教學(xué)的全過(guò)程
音樂(lè )對小學(xué)生在健康成長(cháng)發(fā)育過(guò)程中起著(zhù)重要的作用。音樂(lè )不僅僅能夠培養小學(xué)生的高尚品德，陶冶學(xué)生的情操，而且長(cháng)期的音樂(lè )教學(xué)還可以培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，提升學(xué)生的學(xué)習興趣，并且能夠很好的促進(jìn)學(xué)生的思維智力能力的發(fā)育[3]。在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中，我們的音樂(lè )教育工作者們首先要遵循基本的教學(xué)目標，從培養學(xué)生的綜合素質(zhì)這一主要的教學(xué)目的出發(fā)，對當前的音樂(lè )教學(xué)方法進(jìn)行不斷的創(chuàng )新，切實(shí)的提高每一位小學(xué)生的音樂(lè )修養。例如：在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習《聽(tīng)媽媽講那過(guò)去的事情》這首歌曲時(shí)，老師可以先讓學(xué)生對整首歌曲進(jìn)行欣賞，感受歌曲為我們營(yíng)造的意境，讓學(xué)生將身體交給節奏，跟隨歌曲的節奏進(jìn)行搖擺。待學(xué)生欣賞結束后，讓學(xué)生講一講自己聽(tīng)到這首歌曲時(shí)的感受，加深學(xué)生對這首歌曲的情感體驗。學(xué)生深入的理解了歌曲后再進(jìn)行教學(xué)，就能夠取得更好的效果。
三、結語(yǔ)
音樂(lè )是一門(mén)高雅的藝術(shù)，它可以幫助學(xué)生提高自身的審美素養，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng)。因此，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠享受到優(yōu)質(zhì)的音樂(lè )教學(xué)服務(wù)，是我們每一位音樂(lè )教學(xué)工作者義不容辭的責任和使命。在我國教育朝著(zhù)現代化發(fā)展的時(shí)代背景下，我們的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)也應該積極的借助現代化的教學(xué)手段，把新時(shí)代的音樂(lè )作品教授給學(xué)生，推動(dòng)我國的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的現代化發(fā)展。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)論文15
一、視唱練耳要以學(xué)生為主體
新課程改革要求小學(xué)課堂上必須以學(xué)生為主體，音樂(lè )課也不能例外。在音樂(lè )課堂上，學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮很重要，要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。如果能夠做到這一點(diǎn)，那個(gè)課堂可能就是有效的，也可能是高效的。那么在音樂(lè )課堂上如何調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性呢？一是承認和鼓勵是把金鑰匙。在視唱練耳課堂上，哪個(gè)學(xué)生在音準上表現突出了，在節奏上表現突出了，在強弱上表現突出了，要及時(shí)給予肯定。這種肯定對學(xué)生來(lái)說(shuō)一定是種莫大的激勵，也是其自主學(xué)習的動(dòng)力。這里所說(shuō)的肯定，可以是口頭上的，也可以是物質(zhì)上的�？陬^上的鼓勵，當然就是指老師的口頭表?yè)P，嘖嘖贊美之聲。而物質(zhì)上的鼓勵，可以是一朵小紅花，也可以是支中性筆等。這些東西，雖然不值多少錢(qián)，但出自老師之手，學(xué)生就會(huì )感動(dòng)。二是視唱練耳的曲子最好首先選擇學(xué)生們喜聞樂(lè )見(jiàn)的。學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的曲子無(wú)非有這種幾種，比方說(shuō)當地的民歌、動(dòng)畫(huà)片的片頭或片尾曲子等。這些曲子學(xué)生熟悉旋律，更容易接受。這些曲子練習熟悉了，再改換其它陌生的曲子，對學(xué)生視唱練耳會(huì )很有利。三是進(jìn)行視唱練耳比賽。沒(méi)有競爭就沒(méi)有動(dòng)力。通過(guò)競賽活動(dòng)，使學(xué)生強化內驅力，自覺(jué)不自覺(jué)地對視唱練耳產(chǎn)生興趣。
二、視唱練耳要以教師為主導
在進(jìn)行視唱練耳過(guò)程中，教師的主導作用是不可忽視的。在視唱練耳教學(xué)過(guò)程中，作為教師，一是要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍。教師要以生動(dòng)的生活軼事等為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利于學(xué)習知識、發(fā)現知識的氣氛。二是架設循序漸進(jìn)的.階梯。視唱練耳教學(xué)的內容，要由教師不斷加工，找出符合學(xué)生認知水平和認知規律的教學(xué)方案，讓學(xué)生的認知過(guò)程循序漸進(jìn)，使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅和積極探索的動(dòng)力。三是教師是視唱練耳教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習的啟發(fā)者。這種啟發(fā)應當堅持引導性的原則。應當引導學(xué)生多動(dòng)腦，通過(guò)思維主動(dòng)地理解知識，接受知識。還要堅持關(guān)鍵性原則。老師的啟發(fā)要啟發(fā)在關(guān)鍵處，啟發(fā)在要害上。老師的啟發(fā)還要堅持實(shí)效性原則。要考慮學(xué)生已有的知識水平、接受能力，要做到啟有發(fā)，問(wèn)有答。經(jīng)常采用的啟發(fā)方法有創(chuàng )設情境法、激發(fā)情趣法、設置疑問(wèn)法等。這種方法有時(shí)可以連用。教師在教學(xué)過(guò)程中，主要是指導學(xué)生的思考方向。四是教給學(xué)生學(xué)習方法。視唱練耳教學(xué)中學(xué)生學(xué)習的方法很重要，教給他們方法了，學(xué)生的學(xué)習才會(huì )主動(dòng)。這是授漁之舉，是從根本關(guān)注學(xué)生的學(xué)習。
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