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高校音樂(lè )教育管理思考論文
一、普通高校音樂(lè )教育管理現狀
雖然我國將藝術(shù)教育改革作為一項重點(diǎn)課程全面推進(jìn)，但由于我國的音樂(lè )教育體系建設起步晚，發(fā)展慢，高校在教育模式、課程設置等方面仍存在很多的問(wèn)題。
1．教育管理模式缺乏科學(xué)性
受傳統教育管理模式的影響，我國音樂(lè )教育管理模式難免走上老路，大多數高校片面追求教育的進(jìn)度和速度，而忽視了教育過(guò)程的有效性，不僅嚴重地抑制了學(xué)習的積極性，而且導致了教育質(zhì)量低下。
1．1機械化管理。大多數高校在音樂(lè )教育管理上過(guò)分地強調教育的程序性，以至于缺乏靈活性和民主性。比如通過(guò)事前編寫(xiě)教學(xué)計劃、制定教學(xué)大綱等來(lái)安排一學(xué)期或一學(xué)年的教學(xué)進(jìn)程。這一種機械化管理模式，使得高校在音樂(lè )教育上形式僵化，難以取得實(shí)際性的突破。
1．2管理內容高度統一，缺乏創(chuàng )新。高校音樂(lè )教育管理習慣了“由上而下”的統一調配方法，由此導致音樂(lè )教育管理內容高度統一，指令性強，下面缺乏靈活性和自主性，更談不上能夠根據實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng )新。大多數高校要求老師和學(xué)生執行統一的教學(xué)計劃和教學(xué)內容，在規定的時(shí)間內完成一定的教學(xué)內容。按部就班的管理模式過(guò)分追求教學(xué)的效率，下放權力不足，致使老師和學(xué)生難以根據自己的意愿在教學(xué)方法和教學(xué)理念上做出調整。
2．課程設置隨意性和不穩定性
2．1課程結構不合理。受到專(zhuān)業(yè)課程的影響，大多數高校都是采用選修的形式來(lái)達到教學(xué)的目的，但由于選修課程并不是向全部學(xué)生開(kāi)放的，因此只有一部分學(xué)生能夠接受音樂(lè )的熏陶。加上選修課一般是建立在學(xué)生自愿選擇的基礎之上的，從而導致接受教育的對象具有很大的局限性。
2．2課程內容單一。大多數高校的公共音樂(lè )課程的設置如出一轍，無(wú)非音樂(lè )基礎知識、中外音樂(lè )鑒賞等幾類(lèi)課程。從課程上來(lái)看，教學(xué)內容非常狹窄，主要以基礎類(lèi)和鑒賞類(lèi)的課程為主。大多數高校為了迎合學(xué)生的口味，一般比較偏愛(ài)于鑒賞類(lèi)的課程，如浙江傳媒學(xué)院有5門(mén)音樂(lè )課程，音樂(lè )鑒賞類(lèi)就有4門(mén)，比例達到90%。
二、普通高校音樂(lè )教育管理措施
針對當前普通高校音樂(lè )教育管理的現狀，筆者提出以下對于建立有效的普通高校教育管理體系的建議。
1．建立科學(xué)的教育管理模式
教育管理是如期、高效完成任務(wù)的保障，也是貫穿教學(xué)始終、聯(lián)系各個(gè)教學(xué)環(huán)節的控制過(guò)程，在學(xué)校推進(jìn)教學(xué)任務(wù)中發(fā)揮著(zhù)全局性和整體性的作用，從而使教學(xué)能夠有目的、有計劃地推進(jìn)。因此，要想加強高校的教育管理，必須首先從建立科學(xué)的教育管理模式入手。
1．1建立以人為本的教育管理體系。在音樂(lè )教育管理上校長(cháng)和主管教學(xué)的部門(mén)不應再享有絕對的權力，適當地將權力下放到院系。由于每一個(gè)院系的教學(xué)內容和教學(xué)方法都可能存在一定的差異，學(xué)校音樂(lè )教育管理體制必須兼顧每一個(gè)學(xué)院系的自身特點(diǎn)。比如在制定音樂(lè )教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的時(shí)候，學(xué)校只要指出一個(gè)大概的教學(xué)方向就可以了，然后要求每個(gè)學(xué)院的老師根據學(xué)生的特點(diǎn)和自身的教學(xué)優(yōu)勢，制定出既符合學(xué)生發(fā)展，又有利于推進(jìn)教學(xué)的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱來(lái)。這一種分權的教育管理體系，充分地考慮了教師和學(xué)生的需求，真正地做到了以人為本。
1．2完善教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系。教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系是檢驗老師在一學(xué)期內的教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，通過(guò)學(xué)生對教師的教學(xué)方式、教學(xué)理念等的評價(jià)，以量化的形式來(lái)測定和衡量教師的教學(xué)活動(dòng)。因此，完善教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，是提高音樂(lè )教學(xué)水平、建立科學(xué)的教育管理模式的重中之重。
2．創(chuàng )新課程設置
課程設置合理與否直接影響著(zhù)高校音樂(lè )教育的質(zhì)量，在思想日益多元化的今天，各高校必須根據學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要，創(chuàng )新課程設置。
2．1適當調整課程結構。高�？梢愿鶕䦟W(xué)校自身的師資力量情況、教育目標設計等來(lái)調整課程結構，形成以選修課程為主、必修課程為輔的課程結構。比如學(xué)�？梢栽诖笠簧蠈W(xué)期增加一門(mén)音樂(lè )必修課程，必修課程以音樂(lè )基礎知識為主要教學(xué)內容，彌補學(xué)生在中小學(xué)時(shí)對音樂(lè )認識不足的缺陷，基本達到音樂(lè )“掃盲”的目的。
2．2拓展課程內容。課程內容不應僅僅停留在鑒賞上，而要以音樂(lè )為核心，多方面、多層次地拓展課程內容。根據素質(zhì)教育、審美教育和基礎教育的三類(lèi)教育方向，學(xué)�？梢栽O置音樂(lè )審美類(lèi)課程、音樂(lè )表現類(lèi)課程、音樂(lè )創(chuàng )造類(lèi)課程、音樂(lè )與相關(guān)文化類(lèi)課程和音樂(lè )教育類(lèi)課程，吸收更具有時(shí)代特征和更有生命力的音樂(lè )知識進(jìn)入課堂，開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè )文化視野，在培養學(xué)生審美能力的同時(shí)，加強學(xué)生的音樂(lè )情感體驗。
三、結束語(yǔ)
建立高效的、科學(xué)的音樂(lè )教育管理體系，對于營(yíng)造和諧的、有序的教學(xué)環(huán)境，培養高素質(zhì)的、適應社會(huì )需求的綜合型人才等方面具有關(guān)鍵性的作用。雖然當前高校在音樂(lè )教育管理上仍然有不足，但是隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展和教育思想的變化，高校音樂(lè )教育管理體系的建立將逐漸走向制度化和科學(xué)化。
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